Evaluatie jaarplan basisschool De Akker - Boskoop

.

Evaluatie jaarplan basisschool De Akker - Boskoop 2014 – 2015

Voorwoord

In dit Jaarplan wordt de concrete uitwerking van beleidsvoornemens beschreven, die weergegeven zijn in het Schoolplan. Gekozen is voor een compacte vorm, waarbij aangegeven wordt:      

het beleidsterrein; doel concrete activiteiten; inzet van personeel en middelen; tijdsbestek; meetbaar resultaat.

Het Jaarplan is tot stand gekomen in samenspraak tussen directie, team, oudergeleding van de MR en met gebruikmaking van informatie van andere belanghebbenden. In het Jaarplan worden alleen specifieke verbeteractiviteiten weergegeven. Deze vinden plaats in het kader van kwaliteitszorg. Hieronder vallen ook activiteiten ten behoeve van monitoring en borging (doen wij nog steeds de goede dingen?). De effecten van het Jaarplan worden vervolgens beschreven in het Jaarverslag van de school, dat aan het einde van het schooljaar verschijnt. Een korte beschrijving van de werkzaamheden en resultaten in het Jaarplan en Jaarverslag staat ook in de Schoolgids die aan het begin van ieder schooljaar verschijnt. Alle genoemde documenten zijn terug te vinden op onze website: www.deakkerboskoop.nl waar ze voor alle belanghebbenden in te zien zijn. De documenten worden ook verzonden naar: Inspectie, College van Bestuur ter informatie (Jaarplan) en verantwoording (Jaarverslag). Boskoop, 2 september 2014

A.J. Bouwsma directeur

Beleidsterrein

Concrete activiteiten

Doel

Inzet van personen en middelen

Tijdsbestek

Meetbaar resultaat

Onderwijskwaliteit

Opbrengstgericht werken (OGW)

Voortzetting van opbrengstgericht werken in alle leerjaren om op een efficiënte manier het taal/spelling-, rekenen het leesonderwijs op De Akker te volgen en waar nodig de aanpak schoolbreed en/of per leerjaar bij te stellen.

Team, IB en directie.

September 2014 - juni 2015

De opbrengsten van de Cito M en E-toetsen m.b.t. deze vakgebieden zijn per leerjaar door de groepsleerkracht(en) in het LVS ingevoerd en geanalyseerd.

Groep 1-2: rekenen en taal voor kleuters Groep 3: DMT, rekenen en spelling Groep 4-8 DMT, rekenen, spelling en begrijpend lezen

LVS ParnasSys

Er worden door de IB gesprekken gevoerd met de groepsleerkracht(en) over de onderwijsresultaten van de groep. De te behalen streefdoelen en niveauwaarden worden per leerjaar en per vakgebied geformuleerd. De groepsleerkracht stelt ieder halfjaar per vakgebied een groepsplan op en voert dit op minimaal drie niveaus (Zon-Maan-Ster) uit. De groepsleerkracht geeft op deze drie niveaus effectieve instructie en herkent risicoleerlingen. De Cito-resultaten worden

3

met ouders en de leerlingen besproken m.b.v. de leerlinganalysegrafiek vanuit het LVS. Evaluatie De opbrengsten van de Cito M en E-toetsen zijn per leerjaar ingevoerd in het LVS (zie bijlage). Naar aanleiding van deze twee toetsmomenten zijn er door de ib-er groepsgesprekken gevoerd over de toetsresultaten. Tijdens deze gesprekken zijn per vakgebied nieuwe niveauwaarden vastgesteld. De schoolresultaten van de M-toetsen zijn op 8 juni o.a. onderwerp van gesprek geweest tijdens de tweejaarlijkse managementrapportage met het College van Bestuur en de directie. Op basis van de groepsresultaten en de vastgestelde niveauwaarden hebben de groepsleerkrachten per vakgebied een nieuw groepsplan op minimaal drie niveaus (zon-maan-ster) opgesteld. De individuele resultaten van de M-toetsen zijn in maart met de ouders/verzorgers besproken tijdens de tien minutengesprekken aan de hand van de leerlinganalysegrafiek uit het LVS. De resultaten van de E-toetsen zullen worden toegevoegd als bijlage aan het eindrapport van ieder leerjaar. De groepsleerkrachten worden geacht op minimaal drie niveaus effectieve instructie te kunnen geven en risicoleerlingen te herkenen. Gezien de schoolresultaten van de M-toetsen lukt dit nog niet optimaal in alle leerjaren en is er jaarlijks ook sprake van een grote fluctuatie in de onderwijsresultaten op groeps- en schoolniveau. Deze tendens is echter ook zichtbaar op Groeilingniveau. Naar aanleiding van de resultaten van de Cito M- en E-spellingstoetsen is er een werkgroep op schoolniveau opgericht die een Plan van Aanpak zal opstellen met verbeterpunten t.a.v.:  de (effectieve) instructie in de groep op het gebied van spelling (wat werkt?)  het eigenaarschap van de individuele leerling voor zijn eigen toetsresultaten  de analyse door de groepsleerkracht(en) m.b.t. de toetsresultaten  het opstellen van een nieuw groepsplan Daarnaast zullen er voor het team het komende schooljaar een aantal studiedagen ingepland worden rondom het handelingsgericht werken (o.a. planmatig werken, klassenmanagement, hanteren van het instructiemodel op drie niveaus). Nieuwe methoden

De Akker vervangt weloverwogen oude methoden om het onderwijs aan de kinderen up to date te houden. Het team bespreekt en verhelpt problemen bij de invoering van de methoden om de doorgaande lijn te waarborgen.

De leerkrachten van groep 4-8 oriënteren zich op een nieuwe (digitale) methode voor aardrijkskunde/ topografie. Totaal beschikbaar budget € 5.130,--

September 2014- juni 2015

Besluitvorming, aanschaf en invoering van een nieuwe (digitale) methode voor aardrijkskunde/ topografie m.i.v. het schooljaar 2015-2016.

4

Evaluatie De leerkrachten van groep 4 t/m 8 hebben drie (digitale) methoden voor aardrijkskunde/topografie uitgeprobeerd. In juni 2015 is besloten de methode Wereldzaken m.i.v. het nieuwe schooljaar in groep 5-8 in te voeren.

Talentontwikkeling

De Akker wil de talentontwikkeling van leerlingen met een bijzondere onderwijsbehoefte stimuleren.

Team, talentcoach Plusgroepbegeleider.

en

Plusgroepbegeleider wordt ingezet vanuit de formatie.


Nieuwe kleuters worden gescreend. Begaafde en meerbegaafde leerlingen kunnen aangemeld worden voor Acadin. Vanaf oktober 2014 is er een Plusgroep (voor één dagdeel per week) voor specifieke leerlingen uit de groepen 5 t/m 8 (niveau 4). Er wordt een beleidsplan opgesteld m.b.t. de ondersteuning/zorg in de groep van (meer)begaafde leerlingen (niveau 2-3).

Evaluatie In dit schooljaar hebben 12 leerlingen van groep 4 t/m 6 en 16 leerlingen van groep 7 en 8 één dagdeel per week gebruik kunnen maken van de Plusgroep o.l.v. Elly van Zanten. Aan het begin van het schooljaar is de Plusgroep begonnen met het opstellen van hun persoonlijke leerdoelen. Doel: verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces. Activiteiten:  Filosoferen (m.b.v. de boeken: ‘Hoogbegaafd, nou en?’ en ‘de vliegende papa’s’.  Projecten (m.b.v. de map ‘Beter gedaan dan gelaten’ en het digitale programma Projectballade A en B)  Thema’s met een diepere betekenis, met als gevolg dat de verschillende talenten van de leerlingen worden aangesproken en gestimuleerd.  Engelse activiteiten met als doel: leren LEREN!  Proefjes doen.

5

 Schaken via de computer  Rekenactiviteiten Verbeterpunten:  Selecteren van Plusgroep-leerlingen via een digitaal handelingsprotocol (DHH-model).  Zijn de doelstellingen van de Plusgroep behaald?  Koppeling activiteiten Plusgroep met de basisgroep.  Doorgaande lijn van activiteiten op niveau 2-3 in de basisgroep.  Terugkoppeling naar de ouders/verzorgers  Maximale aantal leerlingen per Plusgroep 10 leerlingen? Professionalisering

Leerkrachten werken aan het ontwikkelen en versterken van de eigen professionaliteit (vakinhoudelijk en persoonlijk), gericht op de eigen doelen en de doelen van de organisatie.

Team, IB en directie. Totaal budget nascholing € 3500,--


Iedere leerkracht levert een bijdrage aan de gezamenlijke visie van de school, handelt daarnaar en voelt zich daar ook verantwoordelijk voor De leerkracht is periodiek aanwezig bij themavergaderingen waarbij wordt stilgestaan bij de ontwikkelingen in de school en waarin ook het eigen handelen op dit onderwerp centraal staat. Er wordt door leerkrachten zowel op school- als op bovenschoolsniveau samen-gewerkt. Leren van en met elkaar! Leerkrachten maken gebruik van het opleidingsaanbod vanuit De GroeiAcademie en/of externe instanties. Leerkrachten

geven

en

6

ontvangen positieve negatieve feedback.

en

Op De Akker is er een sprake van een collectieve verantwoordelijkheid voor de leeropbrengsten en de kwaliteit van het door het OP gegeven onderwijs. Evaluatie In het afgelopen schooljaar zijn er voor het team verschillende themavergaderingen georganiseerd ter ontwikkeling en versterking van de eigen professionaliteit. De volgende thema’s zijn hierbij aan bod gekomen:  Opleiden in de school (OIS)  Niveau van ondersteuning van HI-leerlingen  Professionele ontwikkeling, cultuur en organisatie  Executieve functies  KanVAS (LVS van de Kanjertraining) Groepsleerkrachten hebben individueel veel gebruik gemaakt van het aanbod vanuit De GroeiAcademie (zie nascholingsplan). Het leren van elkaar is hierbij nog een verbeterpunt voor het komende schooljaar. ICT

In het visiedocument ‘Aan de slag met ICT’ (actieplan korte termijn) wordt weergegeven wat de opvattingen van De Akker zijn m.b.t. goed ICTonderwijs en hoe wij dit willen bereiken. De leerkrachten en leerlingen zijn mediawijs op het gebied van ICTvaardigheden, het veilig hanteren van internet en het kritisch omgaan met

Team, ICT-er leerlingen.

en

Gehele schooljaar

Met behulp van ‘de visieversneller’ heeft het team haar visie op ICTonderwijs geformuleerd en uitgewerkt met praktische en haalbare ICT-doelen. Alle teamleden zijn voldoende vaardig op het gebied van ICT om moderne media zonder problemen didactisch te kunnen inzetten. Leerkrachten passen ICT

7

informatie.

toe in hun onderwijs. Ze zijn daarbij in staat een mix te kunnen maken tussen kennisoverdracht en kennisinstructie. Leerkrachten behalen in hun groep betere leerrendementen door het gebruik van ICT.

Evaluatie Korte termijn doelstellingen: 1. Internetregels en een protocol opstellen. Er is incidenteel op klassikaal- of individueel niveau wel gesproken over het gebruik van het internet m.b.t. het bezoeken van verschillende websites. Er is echter nog geen internet protocol opgesteld. Wordt echter meegenomen in het mediaplan dat het komende schooljaar wordt opgesteld. 2. In de scholing van docenten is ICT een structureel en terugkerend onderwerp. Er zijn twee themavergaderingen gewijd aan ICT. Door middel van het praktisch oefenen is het team op de hoogte gebracht van het werken met KANVAS, het Kanjervolg- en Adviessysteem (vragenlijsten voor leerkrachten en leerlingen en de analyse daarvan) behorende bij de Kanjertraining. Het werken ‘in de cloud’ via Intranet. Binnen een aantal jaren worden documenten niet meer op de harde schijf opgeslagen maar ‘in de Cloud’. Daarnaast werden er structureel inloopspreekuren door de ICT-er verzorgd. 3. Leerkrachten expliciet tijd bieden om het leerkrachtdeel van de software te bekijken en de resultaten van de leerlingen te analyseren. Heeft niet op teamniveau plaatsgevonden. 4. Een filter instellen om het internet af te schermen en sites te blokkeren. Qlict heeft een filter geplaatst om het internet af te schermen en sites te blokkeren. Dit is echter geen garantie dat kinderen niet terecht kunnen komen op ongewenste internetsites. 5. ICT inzetten om onderwijs op maat mogelijk te maken (bijvoorbeeld voor zorgleerlingen) Software van de op school gebruikte methoden, tools van Gynzy e.d. wordt nog onvoldoende ingezet voor zorgleerlingen.

8

Beleidsterrein


Doel


Tijdsbestek

Meetbaar resultaat

Passend onderwijs

Schoolondersteuningsprofiel (SOP)

Realisatie van het basisondersteuningsniveau.

Team, IB, directie en SWV.

September 2014-juni 2015

Middels zelfevaluatie wordt vastgesteld dat genoemde aspecten door de school worden gerealiseerd.

Met name: Basiskwaliteit: Het betreft de indicatoren 6.2 ‘De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen’ en 8.2 ‘Op basis van een analyse van de verzamelde gegeven bepaalt de school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen’ uit het toezichtkader van de OWI.

In het kader van passend onderwijs wordt € 55,-per leerling ontvangen. De inzet van personeel van De GroeiAcademie (preventief ambulante begeleider en de orthopedagoog).

Aanvraag voor personele, materiële en financiële middelen t.b.v. de Plusgroep ingediend bij SWV Midden Holland voor max. € 6000,-per leerling.

Planmatig werken: Hier betreft het de aspecten: Alle leraren reflecteren op hun eigen rol en het effect van hun gedrag op het gedrag van leerlingen, ouders en collega’s. Alle teamleden zoeken, benoemen en benutten de sterke kanten en interesses van de leerlingen, de leerkrachten, de ouders en het schoolteam.

9

De onderwijsen begeleidingsstructuur is voor eenieder duidelijk. Er zijn heldere afspraken over wie wat doet, waarom, waar, hoe en wanneer. Uitstroom zorgleerlingen

Zo min mogelijk leerlingen naar S(B)O.

Team, IB en directie.

Verwijzingspercentage lager of gelijk aan het verwijzingspercentage van voorgaande jaren (lager dan 2%).

Evaluatie Schoolondersteuningsprofiel (SOP) De Akker levert de basisondersteuning die vanuit het toezichtkader van de inspectie van de school verwacht mag worden. Zwak scorende leerlingen hebben een eigen leerlijn voor één of meerdere vakgebieden en er zijn tussen- en einddoelen m.b.v. een ontwikkelingsperspectief opgesteld. Middels zelfevaluatie zou de school moeten vaststellen op welk niveau (1-4) de verschillende kwaliteitsaspecten worden uitgevoerd. Zonder onszelf (tussen)doelen te stellen en of een norm op te leggen is het echter niet mogelijk om aan te geven of er aantoonbaar verbetering is opgetreden en blijft het dus natte vingerwerk. Op het gebied van de kwaliteitsaspecten m.b.t. het toezichtkader van de inspectie zal De Groeiling voor het komende schooljaar een eigen evaluatiemodel ontwikkelen. In juni is er wel een monitor basisondersteuning t.b.v. van het SWV door de directie/IB ingevuld. Een aanvraag voor materiële- en financiële middelen t.b.v. de Plusgroep is niet door de school bij SWV Midden Holland ingediend. In het komende schooljaar zal er wel voor een beperkt aantal HI-leerlingen een Groeidocument worden opgesteld ten einde wel voor deze middelen in aanmerking te komen en zodoende structureel de personele bezetting van de Plusgroep te kunnen waarborgen. Uitstroom zorgleerlingen Er zijn geen leerlingen verwezen naar het SBO. Niet voor alle teamleden is duidelijk welke criteria De Akker hanteert wanneer een leerling met een SBOverwijzing toch op onze school blijft omdat ouders er nog niet aan toe zijn deze overstap te maken. Deze criteria zijn er wel en worden ook met de betreffende ouders gecommuniceerd. Beleidsterrein


Doel


Tijdsbestek

Meetbaar resultaat

Personeel

Gesprekkencyclus

De personeelsleden die werken op De Akker zijn voortdurend bezig met hun eigen professionalisering.

Directie en alle aan de school verbonden personeelsleden.


Verslagen van de gesprekken zijn terug te vinden in het personeelsdossier. De doelstelling(en) en

Jaarlijks vindt met ieder personeelslid in het kader van de gesprekkencyclus een doelstellingen-,

10

functionerings-, of beoordelingsgesprek plaats, waarin ook het Persoonlijk Ontwikkelings-Plan (POP) besproken wordt.

Nascholing

evaluatie van de gewenste deskundigheidsbevorderin g in het kader van het Persoonlijk Ontwikkelings Plan (POP) zijn daarin ook terug te vinden.

Ontplooiing van de personeelsleden met als doel om de kwaliteit van het onderwijs op De Akker te ontwikkelen en te borgen.

Personeelsleden.


Nascholingsplan 20142015. Budget € 3500,--

Deelname personeelsleden aan (verplichte) studiebijeenkomsten (themavergaderingen) individuele scholing in kader van het POP.

van de en het

De inhoud van de gevolgde cursus, workshop e.d. delen met het team.

Leren van elkaar

Op alle niveaus binnen de schoolorganisatie kan er veel en meer van elkaar geleerd worden.

Bouwcoördinatoren /directie en groepsleerkrachten. Er is op jaarbasis 63 uur beschikbaar voor klassikale consultatie.


Leerkrachten worden een aantal momenten in het schooljaar in de gelegenheid gesteld om tijdens ‘de vaste werkdagen’ bij elkaar in de groep te kijken en hier in een ‘veilige setting’ feedback over te geven en/of te ontvangen. Iedere leerkracht maakt hier minimaal één keer per jaar gebruik van.

11

De bouwcoördinatoren en directie initiëren de klassikale consultatie. Taakbeleid 2014-2015

Het realiseren van een optimale afstemming tussen lesgevende taken, professionalisering en nevenactiviteiten overeenkomstig de werktijdfactor van de aan de school verbonden personeelsleden.

Team en PMR. De schoolorganisatie maakt in dit kader gebruik van www.taakbeleid.nl


Goedkeuring van het taakbeleid 2014-2015 door het team en PMR en uitvoering van de genoemde werkzaamheden door individuele personeelsleden.

Evaluatie Gesprekkencyclus In de afgelopen periode zijn er in het kader van de nieuwe CAO-PO en het overlegmodel veel gesprekken met personeelsleden gevoerd. Dit is ten koste gegaan van de functioneringsgesprekken, die de komende maanden wel nog gevoerd zullen worden. In het kader van het Persoonlijk Ontwikkelingsplan (POP) is aanmelding in het lerarenregister vóór 1 januari 2017 noodzakelijk. Vanaf januari 2015 hebben elf groepsleerkrachten zich ingeschreven in het lerarenregister. Negen van hen zijn ook geregistreerd en deze personeelsleden hebben vier jaar de tijd om activiteiten te starten ten behoeve van hun professionele ontwikkeling en zich te verantwoorden voor tenminste 160 registeruren (RU) verspreid over deze vier jaar. Nascholing Diverse teamleden hebben dit schooljaar cursussen, workshops, conferenties e.d. gevolgd die o.a. georganiseerd werden door De GroeiAcademie, OnderwijsAdvies, CNV en AOB. Leren van elkaar Er is beperkt gebruik gemaakt van de mogelijkheid om bij elkaar in de klas te kijken (klassikale consultatie). Deels omdat individuele teamleden de meerwaarde ervan niet ervaren en/of het logistiek lastig in te plannen was. Teamleden die een cursus, workshop hebben gevolgd werden uitgenodigd om dit met hun collega’s te delen in een themavergadering, in het bouwoverleg of via het Akke®fietje) in het kader van leren van elkaar! Taakbeleid 2014-2015 Het taakbeleid is goedgekeurd door het team en de PMR. Bij de praktische uitvoering blijkt dat er meer taken door individuele personeelsleden moeten worden uitgevoerd dan dat er qua uren op papier beschikbaar zijn. Het blijft noodzakelijk kritisch naar de inzetbaarheid te blijven kijken.

12

Beleidsterrein


Doel


Huisvesting

Investeringen in het gebouw

De kwaliteit en de uitstraling van het schoolgebouw up te date te houden.

Beschikbaar budget onderhoudsplanning 2015: € 5200,--

Tijdsbestek 2015

Meetbaar resultaat De in de onderhoudsplanning genoemde werkzaamheden, hemelwaterafvoeren en boeiboorden gevels en dakopbouw, zijn ter beoordeling van WPS/ directie conform de uitgebrachte offerte uitgevoerd.

Evaluatie De Groeiling heeft sinds dit schooljaar John Kamp aangesteld als stafmedewerker huisvesting. John Kamp heeft deze werkzaamheden per 1 oktober 2014 van WPS scholenbeheer overgenomen. Met de directie is de meerjaren onderhoudsplanning doorgesproken en zijn werkzaamheden opnieuw op prioriteit beoordeeld en in de meerjarenplanning weggezet. De stalen vloerroosters bij de entrees zijn dit schooljaar vervangen. Beleidsterrein


Doel


Tijdsbestek

Meetbaar resultaat

Organisatie

Buitenschoolse Opvang (BSO) Voor- en naschoolse opvang (VSO en NSO) Het Tuinhuis.

Het onderhouden en bevorderen van de relatie tussen de BSO en De Akker.

Directie en het management van Het Tuinhuis.

Jaarlijks.

Jaarlijkse evaluatie en voortzetting contract .

Andere Schooltijden

Het realiseren van een nieuw schooltijdenmodel (incl. continurooster) voor De Akker, met een zo’n breed mogelijk draagvlak onder de ouders, leerlingen en personeel.

Werkgroep Andere Schooltijden Directie, personeelsleden, MR, ouders en leerlingen.

Vanaf 2014

Tussentijdse evaluatie.

oktober

Mei 2015

Het uitvoeren van een tevredenheidonderzoek.

13

Evaluatie Buitenschoolse Opvang (BSO) Het jaarlijkse contract met BSO Het Tuinhuis is voortgezet. Vorming integraal kindcentrum Binnen De Groeiling is een ontwikkeling gaande waarbij de stichting er naar streeft dat op alle locaties van De Groeiling zowel naschoolse opvang als peuteropvang wordt geboden. Op deze wijze ontstaat voor kinderen en ouders een sluitend dagarrangement door een combinatie van onderwijs, kinderopvang en naschoolse activiteiten. Hierdoor is sprake van een doorlopende pedagogische lijn van 2 tot 12 jaar. De gedachte gaat hierbij uit naar het zoeken van een hoofdaanbieder voor De Groeiling. In april/mei heeft er een oriëntatie plaats gevonden ten aanzien van een mogelijke hoofdaanbieder. In maart 2015 is daartoe een brief uitgegaan aan alle kinderopvanginstellingen in de regio om hen te vragen of zij eventueel interesse zouden hebben in het op termijn gaan bieden van peuteropvang en naschoolse opvang op een aantal scholen van De Groeiling. Ook voor De Akker kan dit in de nabije toekomst mogelijk gevolgen hebben. Eventuele veranderingen zullen gefaseerd en weloverwogen worden ingezet. Daarbij speelt ook een rol of reeds sprake is van opvang in de school en of de school ruimte heeft om bijvoorbeeld peuteropvang te bieden. Andere Schooltijden Bij het team heeft een tussentijdse evaluatie plaatsgevonden. Punt van discussie was m.n. de rust- en werktijdenregeling versus het continurooster. Doordat een meerderheid van het team geen ouders wil inzetten tijdens de lunch- en de pauzetijd zal het huidige rooster m.b.t. lunch- en pauzetijden worden voortgezet met inachtneming van zoveel mogelijk individuele wensen. De lunchtijd met de leerlingen zal het komende schooljaar voor leerkrachten naar rato gecompenseerd worden. In mei is er een vragenlijst bij de ouders m.b.t. het continurooster afgenomen. Het aantal respondenten was: 91%. Uitslag zie bijlage. Beleidsterrein


Doel


Tijdsbestek

Meetbaar resultaat

Financiën

Schoolbegroting 2015 Opstellen concept schoolbegroting 2015.

Verantwoord omgaan met en verantwoording afleggen over de beschikbare gelden vanuit OCW.

Directie, OHM (studiedag), team en MR .

Novemberdecember 2014.

Conceptbegroting 2015.

College van Bestuur en Raad van Toezicht De

Januari-februari 2015.

Vaststelling schoolbegroting 2015 door de Raad van Toezicht van De

Vaststelling schoolbegroting 2015.

14

Groeiling. Groeiling. Evaluatie De schoolbegroting 2015 is vastgesteld door de Raad van Toezicht. In deze begroting is een taakstelling opgenomen t.a.v. de personele lasten. Deze taakstelling wordt gerealiseerd doordat Lars Peters (groepsleerkracht/ICT) per 1 juli 2015 en Tony Bouwsma (directeur) per 1 augustus 2015 één dag per week minder gaan werken. Beleidsterrein


Doel


Tijdsbestek

Meetbaar resultaat

Positionering van de school

Samenwerking met de parochie St. Jan de Doper/ identiteitsbegeleider Arkade Invulling schoolvieringen, Eerste Heilige Communie en H. Vormsel.

Het optimaliseren van de samenwerking tussen De Akker en de parochie.

Werkgroep, parochiecoördinator, voorganger, leerkrachten groep 4 en 8 en ouders /verzorgers.

Het gehele schooljaar.

De concrete uitvoering van schoolvieringen, Eerste Heilige Communie en H. Vormsel.

Andere samenwerkingsvormen parochie/Arkade/school.

Marktaandeel

In samenwerking met Arkade vorm geven aan de katholieke identiteit van De Akker. Het ontwikkelen van levensbeschouwelijke vaardigheden bij personeelsleden werkzaam op De Akker. Activiteiten ontplooien om als katholieke basisschool het marktaandeel (14,3 %) binnen de kern Boskoop te kunnen behouden.

Directie, Evelijn Jebbink van Arkade. Evelijn Jebbink verzorgt één themabijeenkomst als begeleider vanuit Arkade. De kosten hiervan komen t.l.v. het bovenschoolse nascholingsbudget.

Directie

Themavergadering 31 maart 2015.

Het gehele schooljaar

Heldere afspraken m.b.t. de samenwerking met de parochie en activiteiten in het kader van de katholieke identiteit.

Handhaven van het marktaandeel binnen de kern Boskoop. Op structurele wijze de instroom van nieuwe leerlingen in kaart brengen.

Evaluatie Samenwerking met de parochie H. St. Jan de Doper/ identiteitsbegeleider Arkade De directie heeft in juni 2015 met Ella Feijen, pastoraal werker, overleg gevoerd over de samenwerking met de parochie Sint Jan de Doper. Deze samenwerking wordt door beide overlegpartners als zeer positief ervaren. Leidraad voor de toekomstige samenwerking is de werkmap ‘School en kerk

15

welkom bij elkaar’. Er heeft geen teambijeenkomst plaatsgevonden o.l.v. Arkade. In het komende schooljaar staat wel een bijeenkomst gepland met Evelij Jebbink rondom de kernwaarde INSPIRATIE. Marktaandeel Het katholiek onderwijs heeft haar marktaandeel van 14,3 % binnen de kern Boskoop behouden. Om ook voor de toekomst dit marktaandeel te behouden wordt er naar samenwerking gezocht met kinderopvanginstellingen om op korte termijn peuteropvang en naschoolse opvang op de locatie De Akker te bieden. Beleidsterrein


Doel


Tijdsbestek

Meetbaar resultaat

Kwaliteitszorg

Opbrengsten Citotoetsen t.b.v. de onderwijsinspectie en Stichting De Groeiling Eindresultaten PO 20142015 (groep 8).

De Akker legt met de centrale eindtoets en de Cito M-toetsen verantwoording af bij de onderwijsinspectie en De Groeiling.

Team, IB en directie

Resultaten centrale eindtoets (eindopbrengsten) groep 8 medio mei 2015.

Scores groep 8 van de centrale eindtoets van Cito 2015. Scores groep 3 m.b.t. M3 DMT, rekenen en spelling. Scores groep 4 m.b.t. M4 DMT, spelling, rekenen/ wiskunde en begrijpend lezen. Scores groep 5 m.b.t. M5 DMT, spelling, rekenen/ wiskunde en begrijpend lezen. Scores groep 6 m.b.t. M6 DMT, spelling, rekenen/ wiskunde en begrijpend lezen. Scores groep 7 m.b.t. M7 DMT, spelling, rekenen/ wiskunde en begrijpend lezen.

Tussenresultaten PO 2015 (groep 3-7).

Managementrapportages Managementoverleg directie/ College van

Tussenresultaten groep 3-7 medio februari 2015.

De halfjaarlijkse managementrapportages geven een overzicht van de stand

College van directeur en MR.

Bestuur,

Halfjaarlijks managementoverleg in

Verslaglegging d.m.v. managementrapport. Verslag ter kennisname

16

Bestuur De Groeiling.

van zaken m.b.t. het jaarplan en andere relevante onderwerpen m.b.t. de schoolorganisatie.

Waarderingsonderzoek

De school inventariseert periodiek wat ouders, leerlingen en personeel vinden van de kwaliteit.

In mei/juni 2014 is de kwaliteitsmeter van Beekveld en Terpstra bij ouders (37%), leerlingen van groep 6, 7 en 8 (97%) en personeelsleden (100%) afgenomen.

oktober/november 2014 en april/mei 2015.

naar MR.

Septemberdecember 2014

Het in kaart brengen van de resultaten van de kwaliteitsmeter. Plan van Aanpak met tijdpad uitvoering knelen verbeterpunten uitvoeren

Directie en MR (ter instemming van het PvA). Opleiden in de School (OIS)

De Akker biedt als reguliere basisschool de mogelijkheid om in samenwerking met de HU ITT studenten (academisch) op te leiden in de school, waarbij de persoonlijke ontwikkeling van de student hand in hand loopt met de eigen schoolontwikkeling.

Bovenschools: Jeanette Post, bovenschools opleider OIS en Fons Mannes, stafmedewerker OIS De Groeiling. Monique Simons, schoolopleider De Akker/team. Facilitering van de opleidingsschool in de vorm van bovenschools budget voor scholing. Facilitering van de schoolopleider vanuit het taakbeleid van de school.

Het gehele schooljaar.

Het stagebeleidsplan is besproken in de teamvergadering van 23 september 2014. Op 25 november 2014 heeft de audit, het keurmerk van HU ITT voor opleidingsscholen voor De Akker plaatsgevonden. Het maximale aantal studenten van HU ITT heeft stage gelopen op de opleidingsschool. Monique Simons heeft namens De Akker deelgenomen aan het project versterking Samenwerking Opleiding en Scholen.

17

Risico-inventarisatie

Het voldoen aan de wettelijke eisen van de RI&E.

Directie en MR (ter instemming van het PvA).

Septemberdecember 2014

Plan van Aanpak (indien van toepassing) met tijdpad knelen verbeterpunten uitvoeren

Evaluatie Opbrengsten Cito-toetsen t.b.v. de onderwijsinspectie en Stichting De Groeiling Eindresultaten PO 2014-2015 (groep 8). Op de Centrale Eindtoets scoort groep 8: 533,6. De ondergrens van de inspectie ligt op 533,9! In deze eindscore zijn alle leerlingen meegewogen. Er konden op basis van de (extra) criteria van de inspectie geen leerlingen worden uitgesloten. De uitslag van de Centrale Eindtoets komt overeen met de definitieve schooladviezen waarin relatief veel leerlingen een VMBO-advies hebben gekregen. Tussenresultaten PO 2015 (groep 3-7). Resultaten groep 3 DMT, rekenen en spelling: DMT M3

3,1

SPEL M3

4,3

RWK M3

4,2

Resultaten groep 4-8 DMT, rekenen, spelling en begrijpend lezen: DMT 4

2,3

SPEL 4

1,0

DMT 5

4,0

SPEL 5

1,4

DMT 6

3,8

SPEL 6

2,1

DMT 7

4,1

SPEL 7

4,2

18

DMT 8

3,8

SPEL 8

0,9

RKW 4

4,2

WSP 8

2,4

RKW 5

3,2

BGL 4

2,1

RKW 6

2,8

BGL 5

2,9

RKW 7

4,1

BGL 6

3,6

RKW 8

3,6

BGL 7

4,1

BGL 8

3,1

De resultaten van de M-toetsen voor spelling laten in het schooljaar 2014-2015 beduidend minder goede resultaten zien t.o.v. het vorig schooljaar. De resultaten per leerjaar zijn erg groot. Een lagere score voor spelling is ook zichtbaar in de resultaten van groep 8 in de Centrale Eindtoets. Ondanks de inzet van een nieuw ‘week-instructiemodel spelling’ voor alle leerjaren en alle overige spellingsactiviteiten is de instructie niet effectief genoeg gebleken. Er is een werkgroep op schoolniveau opgericht om de oorzaak van deze wisselende spellingsresultaten in beeld te brengen en er is de ambitie uitgesproken om de effectiviteit van de instructie op een hoger niveau te tillen en andere factoren in het HGW te benutten. De eerste resultaten hiervan zullen al merkbaar moeten zijn bij de E-toetsen van Cito Spelling in juni 2015. Managementrapportages Er zijn twee managementgesprekken gevoerd tussen de directie en het CvB op 15 december 2014 en 8 juni 2015. Waarderingsonderzoek Er is een analyse gemaakt naar aanleiding van de Kwaliteitsmeter 2014. Er is m.n. gekeken naar items waarop de scores t.o.v. de Kwaliteitsmeter uit 2009 enigszins zijn gedaald. Verbeterpunten:

19

Pedagogisch klimaat: sociale omgang De leerlingen scoren op dit onderdeel in de laatste enquête 0,4 punt lager dan in 2009. Bij de analyse van de onderliggende vragen blijken de leerlingen m.n. bij de twee onderstaande vragen een lagere waardering te hebben gekregen. Op school praten en leren we d.m.v. de Kanjertraining over hoe je met elkaar om 3,7 3,2 hoort te gaan. In de klas praten we ook over wat ik elke dag doe en meemaak. 3,3 2,0 ICT Op dit onderdeel scoren de ouders in de laatste enquête 0,3 lager dan in 2009. Bij de analyse van de onderliggende vragen blijken de ouders op twee vragen lager te scoren. De school zorgt voor adequate ICT-apparatuur 3,6 3,1 De school maakt goed gebruik van computers 3,5 3,2 Naar aanleiding van deze analyse wordt er een PvA opgesteld die in september 2015 zal worden besproken in het team en zal worden voorgelegd aan de MR. Opleiden in de School (OIS) Het stagebeleidsplan is besproken in de teamvergadering van 23 september 2014. Op 25 november 2014 heeft De Akker het keurmerk opleidingsschool behaald. In dit schooljaar hebben tien studenten van HU-ITT stage gelopen op De Akker. Monique Simons heeft namens De Akker/De Groeiling deelgenomen aan het project versterking Samenwerking Opleiding en Scholen. Risico-inventarisatie Plan van Aanpak met tijdpad knelen verbeterpunten opgesteld. Het betreft de volgende punten per risicoklasse: Risicoklasse 1     

De Quickscan (m.b.t. werkdruk) wordt niet iedere twee jaar ingevuld.

De school beschikt niet over een actueel plan van aanpak dat is gebaseerd op de RI. De school laat zich niet bijstaan door één of meerdere preventiemedewerkers. In de lokalen en werkruimten is het niet mogelijk om ramen te openen en/of te voorzien in natuurlijke ventilatie. Ladders, trappen en ander klimmateriaal zijn niet in goede staat en worden onvoldoende onderhouden. Risicoklasse 3  Aansluitingen ('stekkers'), schakelaars, contactdozen ('stopcontacten') en snoeren zijn beschadigd.  Deurspleten bij klaslokalen, toegangsdeuren, zware klap en tussendeuren zijn niet voorzien van beveiliging tegen vingerbeknelling.  De schommel is niet afgeschermd tegen spontaan inlopen.

20

Evaluatie jaarplan basisschool De Akker - Boskoop

Recommend Documents