Zorgplan. R.K. Basisschool De Akker Boskoop. Zorgplan R.K. Basisschool De Akker 1

Zorgplan

R.K. Basisschool De Akker Boskoop

Zorgplan R.K. Basisschool De Akker

1

Zorgplan R.K. Basisschool De Akker Inhoud Hoofdstuk

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Titel

Inleiding Doelstelling van de zorgverbreding Zorgpartijen Stappenplan Handelingsplan Werken op eigen niveau Dyslexie Gebruik en afname van Cito-toetsen Schooladvies Sociale Veiligheid van de groep Leerlingvolgsysteem (LVS) ParnasSys Bijlagen: Bijlage 1 Toetsrooster Bijlage 2 Ouderbrief niveaudifferentiatie rekenen Bijlage 3 Begeleiding leerlingen met een dyslexiedossier Bijlage 4 Procedure (groepsgewijs) dyslexie onderzoek, WISC en NIO. Bijlage 5 Invoering LVS -ParnasSys


2

Bladzijde

3 4 5 9 13 16 19 20 20 24 26 28

1.

Inleiding

Op De Akker wordt, met uitzondering van de heterogene kleutergroepen in homogene jaargroepen, met leerlingen die allemaal ongeveer even oud zijn, gewerkt. Deze leerlingen hebben ieder een eigen unieke persoonlijkheid en een andere behoefte om te spelen en te leren. De meeste leerlingen leren op een regelmatige, gemiddelde manier. Andere leerlingen hebben een langere tijd nodig om iets te kunnen leren. Er zijn ook leerlingen die weinig uitleg nodig hebben. Deze verschillen ontstaan door verschillen in intelligentie, sociale- en emotionele ontwikkeling, lichamelijke condities, motorische ontwikkeling, werkhouding en door het milieu en de cultuur waar de leerlingen vandaan komen. Basisschool De Akker vindt het haar taak het onderwijs zo in te richten dat elk kind zo goed mogelijk tot zijn/haar recht komt, ongeacht de verschillende leermogelijkheden. Wij prefereren een preventieve aanpak met als doel toekomstige zorg te voorkomen. Dit wordt o.a. bereikt door de sfeer van de klas zo goed mogelijk te maken, zodat elk kind zich veilig en gewaardeerd voelt. Wij streven er naar dat onze leerkrachten zo competent mogelijk zijn. Voor sommige kinderen is dit echter nog niet genoeg. Zij vragen meer dan alleen helder onderwijs. Zij vragen om extra zorg. En hebben dan ook, vinden wij, recht op speciale zorg.


3

2.

Doelstelling van de zorgverbreding

Het gaat om de ontwikkeling van speciale zorg voor kinderen die dat nodig hebben. Wij hanteren de volgende definitie:

Zorgverbreding is de versterking en uitbreiding van maatregelen en activiteiten op school- en groepsniveau. Het doel is leerlingen met uiteenlopende ontwikkelingsniveaus zodanig te begeleiden dat ze zich zo optimaal mogelijk kunnen ontplooien. We streven naar een doorgaande ontwikkeling voor iedere leerling. In elke klas zitten leerlingen die extra zorg van hun leerkracht vragen. In veel gevallen lukt het de leerkracht om die extra zorg te geven. Soms vraagt een leerling echter meer zorg dan de leerkracht kan bieden. Vaak zien we dezelfde problemen terugkomen. Het gaat daarbij om problemen die individuele leerlingen hebben waarbij maatregelen op groepsniveau of schoolniveau noodzakelijk zijn. Dat is het moment dat de Interne begeleiding in beeld komt. De Interne Begeleiding is er op gericht om op planmatige, gestructureerde wijze inhoud te geven aan de zorgverbreding binnen de school. Bij zorgverbreding binnen de school zijn alle teamleden betrokken. Kennis, vaardigheden, materiaal en organisatie worden ingezet om de leerkansen van alle leerlingen te maximaliseren.


4

3.

Zorgpartijen

Zowel binnen als buiten de school zijn diverse personen en/of instanties betrokken bij de ontwikkeling van de leerling. Binnen de school spreken we over de schoolleiding, de leerkracht, de intern begeleider en de Remedial Teacher. Daarnaast kan een beroep gedaan worden op allerlei instanties die buiten school werkzaam zijn.

De zorg binnen de school. De schoolleiding

De schoolleiding heeft als taak om een zo optimaal mogelijke leeromgeving te creëren zodat zorg kan worden voorkomen. De competenties van de schoolleiding:  uitwerken en vertalen van het beleid op schoolniveau ten aanzien van de onderwijsinhoud en kwaliteitszorg  in gang zetten, coördineren en integreren van beleidsontwikkelingen m.b.t. zorg op schoolniveau (bijvoorbeeld de zorgplicht vertalen naar de praktijk)  evalueren en bijstellen van het onderwijs(leer)proces en de kwaliteitszorgontwikkeling  bewaken van en toezien op de naleving van de (zorg)procedures  eindverantwoordelijk zijn voor alle aspecten m.b.t. zorg op schoolniveau  formatieruimte ter beschikking stellen voor de uitvoering van de functie intern begeleider en de remedial teacher  in overleg met de intern begeleider het zorgplan te actualiseren  (financiële) middelen ter beschikking te stellen voor de deskundigheidsbevordering van teamleden, intern begeleider en remedial teacher De leerkracht

De leerkracht geeft les aan leerlingen in de leeftijd van 4 t/m 12 jaar. Naast de bijdrage aan de cognitieve ontwikkeling wordt aandacht besteed aan de sociaalemotionele en morele ontwikkeling van leerlingen. De competenties van de leerkracht:  een positief werkklimaat scheppen  de leerlingen voldoende tijd en gelegenheid geven tot leren  het de hoogte zijn van en gebruiken van onderwijskundig verantwoorde methoden  duidelijke (minimum) doelen stellen  effectieve instructie en verwerking geven  een effectief en goed klassenmanagement voeren  een leerlingvolgsysteem hanteren  een flexibele klassenorganisatie hanteren  samenwerken met collega’s en om hulp vragen indien nodig  regelmatig de vorderingen van de leerlingen bekijken  een leerling die opvalt in zijn ontwikkeling en/of leervorderingen signaleren  de juiste toetsen observatie-instrumenten kunnen kiezen en toepassen Zorgplan R.K. Basisschool De Akker

5

   

de uitkomsten van toetsen en observaties helder kunnen weergeven (verslag doen) een diagnose kunnen stellen binnen zijn/haar expertise een handelingsplan (betreffende een individueel kind of een groep) opstellen en uitvoeren. de uitvoering van dit handelingsplan kunnen evalueren

De intern begeleider

De intern begeleider is mede verantwoordelijk voor de leerlingenzorg, de na- en bijscholing van het team en het gestalte geven aan de onderwijsvisie van de school. Daarnaast is de intern begeleider verantwoordelijk voor het uitzetten van lijnen met betrekking tot de pedagogische en didactische aanpak binnen de school. De interne begeleiding vindt plaats op leerling,- groep,- bouw,- en op schoolniveau. Op De Akker is er een intern begeleider voor de groepen 1 t/m 4 en een intern begeleider voor de groepen 5 t/m 8. De competenties van de intern begeleider:  het voorbereiden en leiden van leerlingen groepsbesprekingen  het opstellen en bewaken van de jaarlijkse toetskalender (zie bijlage 1)  groepsleerkrachten ondersteunen bij: o het kiezen en toepassen van toetsen observatie instrumenten o het analyseren van toetsen observatie gegevens o het maken van handelingsplannen o Het opstellen van een OPP o het voeren en verslaan van (ouder)gesprekken  het opzetten en coördineren van het leerlingvolgsysteem (Parnassys)  het bewaken van de doorgaande lijnen  het voorbereiden en leiden van pedagogische en didactische agendapunten op de bouw/teamvergadering  het opzetten en onderhouden van de orthotheek  het houden van periodiek overleg met de directie  het opstellen van onderwijskundige rapporten  zorg dragen voor de archivering van de leerling-dossiers  bemiddelen in en onderhouden van contacten met externe instanties  voorzitten van het MPO  participeren in het netwerk Interne Begeleiding van het samenwerkingsverband De Remedial Teacher

De Remedial Teacher geeft aanvullende begeleiding aan leerlingen, die speciale pedagogische en/of didactische hulp nodig hebben. Deze begeleiding kan toegepast worden bij leerlingen die op bepaalde gebieden op een lager niveau functioneren en/of bij leerlingen die op een uitzonderlijk hoog niveau presteren. De hulp aan zorgleerlingen vindt zoveel mogelijk geïntegreerd binnen de groepsactiviteiten plaats, zodat de leerlingen niet in een uitzonderingspositie geplaatst worden.


6

De competenties van de Remedial Teacher:  het voeren van gesprekken over zorgleerlingen met de intern begeleider en leerkrachten  het afnemen van diagnostische toetsen  het opstellen en uitvoeren van handelingsplannen  het adviseren van leerkrachten bij het opstellen en uitvoeren van een handelingsplan  op maat begeleiden van leerlingen door hen op individuele wijze of in een klein groepje aanvullende instructie en/of materialen te geven  het begeleiden van leerlingen die op rekengebied meer dan een leerjaar achter lopen  het deelnemen aan en verslagleggen van het MPO  het opzetten en onderhouden van de orthotheek

De zorg buiten de school. Weer samen naar school De Akker is in het kader van ’Weer samen naar school’ (WSNS) aangesloten bij het Samenwerkingsverband Rijnstreek (SWV) en De GroeiAcademie. Het SWV biedt ondersteuning in de vorm van zorgarrangementen. Leerlingen die extra hulp nodig hebben, kunnen deze hulp op De Akker krijgen. Diverse zorgarrangementen kunnen aangevraagd worden via de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL), anderen direct via het Expertisecentrum (EC). Het SWV organiseert jaarlijks conferenties voor directie, intern begeleiders en leerkrachten. Expertisecentrum WSNS Rijnstreek Het EC organiseert diverse zorgarrangementen: Preventieve ambulante begeleiding PAB (leerkrachtbegeleiding), PAB voor kleuters, trajectbemiddeling, trajectklas, neveninstroom, schrijfmotoriek, begaafden, plusklas, training sociale vaardigheid (SOVA), taal/ spraakontwikkeling/logopedie, gedrag, kindercoaching, observatieplaatsing, BAO-BAO plaatsing, overdracht PO/VO, ondersteuning dyslexie. Houdt er wel rekening mee dat er wachtlijsten zijn. De meeste zorgarrangementen kunnen direct aangevraagd worden bij het EC. Een aantal zorgarrangementen moeten aangevraagd worden via het PCL. Permanente Commissie Leerlingenzorg De PCL geeft hulp bij het begeleiden van kinderen of als het kind toch doorverwezen wordt naar het speciaal basisonderwijs (bijvoorbeeld Opmaat). De taak van deze commissie is voornamelijk:  De leerlingen en leerkrachten in het basisonderwijs ondersteunen door middel van ambulante begeleiding en advisering. In dit geval blijft het kind op de basisschool en wordt het geholpen bij het lezen of rekenen of d.m.v. spelbegeleiding.  Besluiten aanvullend onderzoek te doen.  Besluiten of een kind toegelaten kan worden tot een school voor speciaal onderwijs. Die informatie wordt gegeven in de vorm van een onderwijskundig rapport waarin staat vermeld wat de problemen van het kind zijn en wat de school tot dan toe heeft gedaan om het kind bij die problemen te helpen. Ouders geven in dat rapport aan hoe het kind thuis functioneert. Ouders Zorgplan R.K. Basisschool De Akker

7



vullen een aanmeldingsformulier in en school levert een onderwijskundig rapport. Besluiten of een kind weer teruggeplaatst kan worden vanuit het speciaal basisonderwijs naar de gewone basisschool.

Meer Partijen Overleg (MPO) Een zorgleerling kan ingebracht worden in het MPO wanneer de school behoefte heeft aan extern deskundig advies. Hiervoor wordt aan ouders schriftelijke toestemming gevraagd. In sommige gevallen zijn ouders aanwezig tijdens het MPO. Het gespreksverslag wordt besproken met de ouders en wordt door de ouders ondertekend. Daarna kunnen er vervolgstappen ondernomen worden. Het MPO vindt drie keer per schooljaar plaats. Externe deelname vindt plaats vanuit GGD, Jeugdzorg, Speciaal Onderwijs en de schoolbegeleidingsdienst. Vanuit De Akker zijn de intern begeleider, de Remedial Teacher en de leerkracht van de zorgleerling bij het MPO betrokken. De RT’er maakt het gespreksverslag. De GroeiAcademie De GroeiAcademie geeft informatie, voorlichting en begeleiding aan scholen. De intern begeleiders kunnen met toestemming van de ouders kinderen laten onderzoeken. Er kunnen verschillende onderzoeken aangevraagd worden, zoals een capaciteitenonderzoek of een psychologisch onderzoek. De onderzoeksresultaten worden tijdens een gesprek toegelicht door de orthopedagoge van De GroeiAcademie. Ouders, leerkracht(en) en intern begeleider zijn hierbij aanwezig. De GroeiAcademie zorgt voor de verslaglegging. Het gespreksverslag en het onderzoekverslag worden in het leerlingendossier bewaard in de archiefkast.GGD In de groepen 2 en 7 vindt een preventief gezondheidsonderzoek (PGO) plaats door de schoolarts. Dit onderzoek richt zich op het totale kind en het functioneren op school en thuis. Eventuele bijzonderheden worden besproken met de leerkracht en in de gaten gehouden. Het consultatiebureau geeft opvallende gegevens over kinderen door aan de schoolarts. De schoolarts kan doorverwijzen naar huisarts, logopediste en/of jeugdhulpverlening. Ouders, leerlingen en leerkrachten kunnen ook buiten de preventieve gezondheidsonderzoeken een beroep doen op de schoolarts. Logopediste De logopediste let op de spraak- en taalontwikkeling van het kind. Rond het 5e levensjaar worden de kinderen gescreend op het gebied van stem-, spraak-, taal- en mondgedrag. De bevindingen van het onderzoek kunnen aanleiding zijn tot nader onderzoek en/of behandeling. Behandelingen vinden plaats op school. De logopediste geeft de voorkeur aan de aanwezigheid van één van de ouders. Leerkrachten kunnen via de intern begeleider een kind opgeven voor onderzoek of behandeling. Hiervoor is schriftelijke toestemming van de ouders nodig. Opvoedbureau Het opvoedbureau geeft gratis advies en informatie over problemen rondom de opvoeding van kinderen tussen 0-18 jaar. Overige zorginstellingen Naast de genoemde zorginstellingen bestaan diverse instanties die o.a. onderzoeken verrichten, begeleiding geven en cursussen aanbieden. Zorgplan R.K. Basisschool De Akker

8

4.

Stappenplan

Het hieronder beschreven stappenplan biedt houvast aan ouders en leerkrachten in het te volgen zorgtraject. De stappen kunnen groepsoverstijgend uitgevoerd

worden.

Het bespreken van zorgleerlingen en eventueel al genomen stappen is een belangrijk onderdeel van de overdrachtsgesprekken, zodat de op het kind gerichte aanpak zonder onderbreking voortgezet kan worden. Stap 1 Stap 2 Stap 3 Stap 4 Stap 5

De leerkracht signaleert een probleem en brengt dit in kaart De leerkracht voert een handelingsplan uit. De leerkracht overlegt met de intern begeleider Het benaderen van externe instanties Aanmelding

Stap 1 De leerkracht signaleert een probleem en brengt dit in kaart Bij een signaal kan het probleem nader in kaart gebracht worden door:  een gesprekje met de leerling te houden  collegiale consultatie/ IB/ RT  informatie in te winnen over de schoolloopbaan (dossier)  een leerling extra te observeren  didactische toetsen af te nemen en te analyseren  meer individuele instructie en verwerking te geven  extra pedagogische en didactische maatregelen te nemen  met de vorige leerkracht te praten  de leerling te bespreken tijdens de bouwvergadering  indien gewenst de ouders in te schakelen (samen weten en kunnen we meer)

Ouders willen vaak meteen een aanpak of oplossing. De leerkracht doet geen toezeggingen aan de ouders, aangezien beloftes in een later stadium wellicht niet haalbaar zijn.

Stap 2 De leerkracht voert een handelingsplan uit Naar aanleiding van de verkregen informatie uit stap 1 wordt (indien nodig) een handelingsplan opgesteld en uitgevoerd. Zie hoofdstuk 5 Handelingsplan. In het handelingsplan kan ook beschreven worden, wat de ouders thuis kunnen doen als aanvulling op de schoolaanpak. Wanneer er zorgen besproken worden en afspraken gemaakt worden over het kind, wordt er door de leerkracht een gespreksverslag gemaakt. Dit verslag moet ondertekend worden door de ouders. Stap 3 De leerkracht overlegt met de intern begeleider

De leerling wordt aangemeld bij de intern begeleider met een duidelijk geformuleerde hulpvraag. Een beschrijving van de al uitgevoerde interventies uit stap 1 en 2 wordt bijgevoegd. Er volgt een probleemverkennend gesprek, waarna een keuze gemaakt kan worden uit de volgende mogelijkheden:


9

    

er is meer informatie nodig om het probleem helder te krijgen: bijvoorbeeld door extra toetsing of observatie door leerkracht of Remedial Teacher (intern onderzoek) leerkracht en/of leerling worden door de Remedial Teacher ondersteund/begeleid leerkracht stelt een nieuw handelingsplan op de leerling wordt besproken in het MPO . de leerling wordt op een aparte leerlijn geplaatst.

Bij alle mogelijkheden dienen de ouders op de hoogte gebracht te worden. Bij het MPO en de aparte leerlijn is schriftelijke toestemming van de ouders vereist. Stap 4 Het benaderen van externe instanties

Een externe instantie wordt door de IB ingeschakeld om meer helderheid te krijgen in het probleem en/of om specifieke hulp/begeleiding te bieden. Toezeggingen aan de ouders verlopen alleen via de IB, niet door de leerkracht. Alle externe contacten verlopen via de intern begeleiders. Te benaderen instanties: Schoolbegeleidingsdienst (MHR), Bureau Jeugdzorg (BJZ), School Maatschappelijkwerk (SMW) Gemeentelijke gezondheidsdienst (GGD), logopedie, Samenwerkingsverband WSNS Rijnstreek, opvoedbureau, huisarts, fysiotherapeut en overige zorginstellingen. (Zie hoofdstuk 3 voor externe instanties). Stap 5 Aanmelding Bij aanmelding is het belangrijk om het onderscheid tussen het speciaal onderwijs en speciaal basisonderwijs te weten.  5a: Speciaal basisonderwijs is bestemd voor kinderen met minder ernstige

beperkingen.



Dit zijn moeilijk lerende kinderen, kinderen met opvoedingsmoeilijkheden en alle andere kinderen die speciale zorg en aandacht nodig hebben. Verwijzing naar het speciaal basisonderwijs gaat via de PCL. Scholen voor speciaal basisonderwijs en reguliere basisscholen vallen onder de Wet op het Primair Onderwijs (WPO) en hebben dezelfde kerndoelen. De scholen voor speciaal onderwijs hebben een uitloop voor de leerlingen tot 14 jaar.

5b: Het speciaal onderwijs is bestemd voor kinderen met een handicap, chronische ziekte of stoornis.

Voor deze groep kinderen bestaan 4 clusters. Leerlingen in het speciaal onderwijs gaan meestal na hun 12e naar het speciaal voortgezet onderwijs. Hier kunnen ze blijven tot maximaal hun 20e verjaardag. Verwijzing naar het speciaal onderwijs gaat via het CvI.

Als duidelijk blijkt dat er te weinig mogelijkheden binnen de school zijn, meldt de school in overleg met de ouders het kind aan bij Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL). De leerling kan voor een rugzak in aanmerking komen via het CvI of in uitzonderlijke gevallen kan een leerling verwezen worden naar speciaal (basis)onderwijs.


10

Stap 5a Aanmelding PCL Ouders melden hun kind aan bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) en leveren daarbij een ingevuld ouderformulier in. Daarnaast wordt van de basisschool verwacht een Onderwijskundig Rapport aan te leveren. Als er contacten zijn met externe instanties wordt ook daarvan informatie verwacht, welke door de ouders verzameld wordt. Op grond van alle gegevens zijn er vier mogelijkheden tot besluitvorming:  het kind kan gebruik maken van een zorgarrangement b.v. ambulante begeleiding op didactisch gebied, trajectbemiddeling, interne rugzak  het kind krijgt geen SBO beschikking (mogelijk is een andere vorm van onderwijs meer geschikt)  het kind krijgt een tijdelijke beschikking (variërend van 3 maanden tot een jaar en komt dan opnieuw ter bespreking terug in de PCL).  het kind krijgt een permanente beschikking. (het kind kan geplaatst worden op een school voor speciaal basisonderwijs) Stap 5b Leerling gebonden financiering (LGF) Een ‘rugzak’ is de populaire naam voor leerling gebonden financiering (LGF). Dit is een extra budget voor leerlingen met een handicap of beperking. Om in aanmerking te komen voor LGF moet een kind worden ‘geïndiceerd’. Hierbij wordt bekeken of het kind er recht op heeft. Als de indicatie is toegekend kunnen ouders kiezen of ze hun kind naar een school voor speciaal onderwijs laten gaan of het kind met het extra budget uit de ‘rugzak’ aan het gewone reguliere onderwijs laten deelnemen. Deze regeling geldt voor het basis-, voortgezet- en middelbaar beroepsonderwijs. Het budget blijft in het beheer van de school. Met het budget kunnen drie vormen van hulp binnen de reguliere basisschool bekostigd worden: 1. extra uren voor de leerkracht, klassenassistent of Remedial Teacher voor individuele hulp aan het kind 2. extra uren ambulante begeleiding voor leerkrachten vanuit een school voor speciaal onderwijs 3. extra lesmateriaal en aangepaste leermiddelen De leerlinggebonden financiering moet worden aangevraagd bij het Regionaal Expertise Centrum (REC) van de samenwerkende scholen voor speciaal onderwijs van het cluster waar de handicap van het kind onder valt. Er zijn vier clusters:    

Cluster 1: voor kinderen met visuele handicaps Cluster 2: voor kinderen met communicatieve handicaps (gehoor-, taal- en/of spraakproblemen) Cluster 3: voor kinderen met verstandelijke en/of lichamelijke handicap Cluster 4: voor kinderen met psychiatrische of gedragsstoornissen

Een Commissie van Indicatiestelling (CvI) beoordeelt of een kind recht heeft op LGF. Kort gezegd wordt gekeken naar de volgende zaken: 

De aard van de stoornis of handicap van het kind


11

 

De onderwijsbeperking die de stoornis als gevolg heeft Het niet toereikend zijn van de zorgstructuur van het regulier onderwijs

Zorgtraject en contacten met externe instanties Normaliter verloopt het contact met de externe instanties via de intern begeleider. Alleen als er al een zorgtraject in gang is gezet (bijvoorbeeld hulp van een ambulant begeleider in de klas) dan verloopt het contact via de leerkracht. De intern begeleider wordt uiteraard altijd op de hoogte gehouden. Initiatieven van ouders Buiten school om hebben ouders de mogelijkheid een persoonsgebonden budget (PGB) aan te vragen. Met het PGB kunnen ouders van kinderen met een gedrags,- of psychiatrische stoornis extra zorg inkopen die ingezet kan worden op de basisschool. Om voor een PGB in aanmerking te komen, is een indicatie vereist. Deze wordt aangevraagd via Bureau Jeugdzorg. Ouders kunnen ook op eigen initiatief extern onderzoek aanvragen. De hieruit voortvloeiende aanbevelingen kunnen indien mogelijk geïntegreerd worden in het onderwijs aan de desbetreffende leerling, mits de aanbevelingen aansluiten bij onze onderwijsvisie en passen in onze organisatievorm. Een verzoek om onder schooltijd een structurele therapie te mogen volgen bij een extern bureau dient schriftelijk ingediend te worden bij de directie. Hierbij hanteert de school o.a. de volgende uitgangspunten: o Ouders dienen te voorkomen dat leerlingen afwezig zijn onder schooltijd voor afspraken met specialisten als tandarts, orthodontist, fysiotherapeut, ed. Verzuim gaat altijd ten kosten van het onderwijskundig proces van alle vakgebieden. o Extra onderwijs en/of leerlingenzorg door externen op initiatief van ouders/verzorgers en onder schooltijd wordt in principe niet toegestaan. Uitzonderingen hierop zijn vormen van begeleiding, die vanuit de school zelf worden geïnitieerd en/of specifieke zorg die niet door school geboden kan worden omdat daarvoor (nog) de deskundigheid ontbreekt De school bepaalt hierbij mede welke specifieke hulp nodig is en is eindverantwoordelijk voor de kwaliteit en/of de organisatie hiervan. De kwaliteit van de externe zorgverlener moet gegarandeerd zijn, een landelijk erkenning hebben. Voorbeelden zijn logopedie, de plusklas, een SOVA-training, zorgarrangementen vanuit samenwerkingsverband ‘Rijnstreek’, ed.


12

5. Handelingsplan In het handelingsplan staan de speciale zorgactiviteiten beschreven, die in een haalbare periode kunnen of dienen te worden uitgevoerd. Het handelingsplan wordt in de groep uitgevoerd, eventueel ondersteund door remedial teacher of speciaal hiervoor aangewezen leerlingen. Eventueel kan het handelingsplan buiten de klas uitgevoerd worden. Het doel van een handelingsplan is:  het vaststellen van aangepaste doelen  het vergroten van extra oefentijd  het aanleren van vaardigheden/strategieën  het geven van extra (individuele) uitleg  het inzetten van gespecialiseerde methoden of materialen om een leerstap op een andere wijze te kunnen maken  de motivatie, zelfvertrouwen en autonomie vergroten door de leerling uit te dagen op eigen niveau.  het creëren van een positief werkklimaat De leerkracht maakt een handelingsplan voor extra begeleiding aan de hand van signalering- en analysegegevens . Dit kunnen (methode) toetsen zijn of observaties. De ouders worden ingelicht over de extra begeleiding. De handelingsplannen worden bewaard in het leerling-dossier en in de HP-map van de groep. Het resultaat van de hulp wordt altijd doorgegeven aan de ouders. Bij dit gesprek is de intern begeleider niet aanwezig. Wanneer zorgen besproken worden en afspraken gemaakt worden over het kind, wordt door de leerkracht een gespreksverslag gemaakt. Dit verslag moet ondertekend worden door de ouders en opgeslagen worden in het leerling-dossier. De intern begeleider neemt deel aan de oudergesprekken als afgeweken wordt van het reguliere lesaanbod of als de leerkracht handelingsverlegen is. Met uitzondering van de leerling die op een ander niveau geplaatst wordt bij rekenen en taal. Hierover zijn afspraken gemaakt. Lees verder hoofdstuk 7. Evaluatie handelingsplan Na maximaal 8 weken bekijkt de leerkracht de resultaten van de begeleiding. Het handelingsplan wordt geëvalueerd. Op grond van die resultaten neemt de leerkracht een voortgangsbeslissing. Mogelijke beslissingen:  stoppen van de hulp (het probleem is verholpen)  doorgaan met de hulp (er is vooruitgang zichtbaar)  aanmelden bij de intern begeleider (er is geen vooruitgang zichtbaar) Nieuw handelingsplan Als een nieuw handelingsplan ingaat, worden de ouders hierover weer ingelicht. Na maximaal 8 weken bekijkt de leerkracht de resultaten van de begeleiding. Op grond van die resultaten neemt de leerkracht weer een voortgangsbeslissing. Ouders die Zorgplan R.K. Basisschool De Akker

13

weigeren mee te werken worden doorgestuurd naar de intern begeleider, die de noodzaak van extra begeleiding toelicht. Als de ouders zich niet bedenken kunnen ze doorverwezen worden naar de directie. Mogelijke beslissingen:  stoppen van de hulp (het probleem is verholpen)  doorgaan met een nieuw handelingsplan (er is vooruitgang zichtbaar)  voor de tweede keer aanmelden bij de intern begeleider (er is geen vooruitgang zichtbaar) In het protocol handelingsplannen groep 1 t/m 8 staan de schoolafspraken rondom handelingsplannen beschreven.

Protocol Handelingsplannen Groep 1 t/m 8

Wanneer blijkt dat een leerling op een specifiek vlak problemen ondervindt, kan naast het reguliere onderwijsaanbod extra hulp geboden worden. Dit wordt schriftelijk vastgelegd in een handelingsplan.

Doel van een handelingsplan is gericht bezig zijn om het leer en/of sociale probleem op te lossen of te verbeteren/verhelderen. Afspraken:  Het werken in niveaugroepen maakt individuele handelingsplannen niet altijd nodig.  Voor kinderen die een jaar lager of hoger rekenen maken we geen handelingsplan. We noteren het wel in de rode map bij de individuele leerling. De leerkracht blijft verantwoordelijk voor de gang van zaken en de contacten met de ouders! De intern begeleider neemt geen deel aan deze gesprekken.  Een handtekening is alleen noodzakelijk in de volgende gevallen: -Voor leerlingen met een ‘rugzakje’. -Bij de beslissing om een leerling een jaar terug te plaatsen of een apart programma aan te bieden bij een bepaald vak.  Wanneer een leerkracht het wenselijk acht een leerling enkele weken extra hulp te bieden, wordt contact opgenomen met de ouders. De intern begeleider neemt geen deel aan deze gesprekken. Tijdens een gesprekje wordt het probleem besproken. De leerkracht stelt een handelingsplan op. Dit kan ook besproken worden tijdens de bouwvergadering (onderwijspunt ‘leerling bespreking’). Eventueel kan afgesproken worden thuis te oefenen met het kind. Na uitvoering van het plan worden de resultaten medegedeeld aan de ouders. Tussentijds kunnen zij natuurlijk altijd zelf informeren naar de vorderingen. Een handtekening van de ouders op het handelingsplan is in dit geval niet nodig.  Overdracht van de handelingsplannen gebeurt tijdens de eerste teamvergadering in het nieuwe schooljaar. Als alle duo-partners aanwezig zijn is dit logistiek op te lossen. De dossiers worden gebruikt om de voorgeschiedenis van het kind te bekijken. Overleg met de intern begeleider is alleen noodzakelijk als je geen verbetering ziet na extra hulp. Dan kan er gekeken worden of aanvullend onderzoek nodig is. Zorgplan R.K. Basisschool De Akker

14

 

Bij de RT worden handelingsplannen gemaakt door de remedial teacher. Formats voor handelingsplannen staan in multi-user-docs.

Het maken van een handelingsplan: Je maakt een handelingsplan als: - Een kind een onderdeel/vaardigheid nog niet onder de knie heeft en daarin extra moet oefenen. - Als kleine onderdelen moeten worden ingeoefend, bijvoorbeeld “cijfers 1 t/m 5 aanleren”. Maak het plan nooit te groot! - Het probleem in korte tijd waarschijnlijk te verbeteren is. Een handelingsplan duurt 6 tot 8 weken. Na evaluatie (dat doe je dus zelf) van de effecten kan je het evt. continueren en/of contact opnemen met de I.B.’er.  Bij het maken van een gedragshandelingsplan kunnen ideeën en oefeningen uit de Kanjertraining gebruikt worden. Voor een aantal specifieke onderwerpen op het gebied van sociaal-emotionele ontwikkeling zijn voor de onderbouwleerlingen prentenboeken aanwezig.  Een handelingsplan kan opgeslagen worden op de computer. Formats zijn te vinden in multi-user-docs. Het plan wordt opgeslagen bij de groep, map leerlingendossiers en een uitdraai bevindt zich in de blauwe map en in het leerlingendossier bij de intern begeleider.  In eerste instantie maakt de leerkracht een handelingsplan dat uitgevoerd wordt in de klas. Als bij de evaluatie blijkt dat er geen of onvoldoende vooruitgang is geboekt, dan kan het handelingsplan herhaald worden of contact opgenomen worden met de IB-er. Samen met de IB-er wordt bekeken of er andere mogelijkheden zijn. In geval van remedial teaching buiten de klas, worden de ouders mondeling op de hoogte worden gesteld.


15

6. Werken op eigen niveau Het streven is om elke leerling op een zo hoog mogelijk niveau de school te laten doorlopen. Voor sommige leerlingen ligt het groepsniveau te laag of te hoog. Na overleg met leerkracht, ouders en internbegeleider kan het werken op een passend niveau op diverse manieren gerealiseerd worden.  De leerling werkt op eigen niveau binnen de aangeboden leerstof  De leerling krijgt de leerstof van een vorig leerjaar aangeboden voor het betreffende vak. Dit kan binnen de eigen groep, maar ook groepsoverstijgend.  De leerling wordt op een geheel eigen leerlijn geplaatst. Hieronder volgen de protocollen voor de vakken rekenen, taal en spelling. Protocol rekenen Groepsniveau In elke groep worden vijf rekenniveaus gehanteerd: 1. zon- leerling (de snelle/slimme rekenaar) 2. maan- leerling (de gemiddelde rekenaar) 3. ster-leerling (de langzame/zwakke rekenaar) 4. terugplaatsing leerjaar (leerling die één leerjaar teruggeplaatst is) 5. eigen leerlijn (leerling die op een eigen leerlijn geplaatst is)

1. Zon-leerling

Voor de rekenaars in dit niveau geldt een differentiatie in de hoeveelheid van de rekenstof in Pluspunt. Ze werken met een routeboekje. In dit boekje wordt aangegeven wat de leerling moet maken, welke instructie gevolgd moet worden en wat de leerling mag overslaan. De leerling kan hiermee zelfstandig aan de slag.

2. Maan-leerling

Deze leerlingen volgen de leerstof en de instructie van Pluspunt voor het betreffende leerjaar conform het lesschema.

3. Ster-leerling

Voor rekenaars in dit niveau geldt een differentiatie in tempo en/of hoeveelheid van de rekenstof uit Pluspunt. De leerlingen krijgen naast de groepsinstructie verlengde instructie aangeboden. De leerkracht dient hierbij een helder beeld te hebben van de doelen t.a.v. het rekenprogramma van zijn/haar jaargroep.

4.Terugplaatsing leerjaar

Criteria voor het terugtoetsen: Een leerling wordt teruggetoetst wanneer de leerling anderhalf jaar in een ster-groep zit en een D/E- score heeft behaald bij de Cito rekentoets. Als blijkt dat de leerling aan deze criteria voldoet, wordt in overleg met de ib-er bepaald of deze leerling een leerjaar teruggeplaatst wordt. Dit hangt af van meerdere factoren zoals: grootte van de groep, aantal zorgleerlingen enz.

Voorbeeld

Een leerling zit begin groep 5 en scoort op de toetsen 4b (eind Zorgplan R.K. Basisschool De Akker

16

groep 4 niveau) zwak. Als deze leerling ook in de voorafgaande jaren de toetsen 4a (begin groep 4 niveau) en 3b (eind groep 3) zwak heeft gescoord en bij Cito rekenen een score D/E heeft gehaald, wordt in overleg met de ib-er teruggetoetst. De leerling krijgt de toets 4a opnieuw aangeboden. Als blijkt dat de leerling deze toets zwak scoort, dan voldoet deze leerling aan de criteria om één leerjaar teruggeplaatst te worden.

5. Eigen leerlijn

Wanneer het niveau van een lager leerjaar nog te hoog blijkt, wordt de leerling op een eigen leerlijn geplaatst (dit uiteraard na overleg met ouders en IB). Hiervoor worden de werkboeken ‘Alles telt voor iedereen’ en de methode ‘Maatwerk’ gebruikt. In het rooster hieronder staat beknopt de werkwijze weergegeven.

Rekenen op niveau

Cito toets

Methode toetsen (bloktoetsen)

Halfjaarlijkse Pluspunt toets Onderdeel Meetkunde

Route boekje

Methode Pluspunt

Extra werk

Extra instructie

Alles telt voor iedereen / maatwerk

G/RV

Halfjaarlijkse Pluspunt toets Onderdeel basisvaardigheden ++

Zon leerling groep 3 t/m 5

A

++

nvt

Werken volgens de methode

Slagwerk / Kien

nvt

A

G/RV

++

++

+/B/C

+/RV/V

Soms extra instructie

nvt

+/RV/V

<=>/+/++ (één keer een plus score) <=> / +

Kieskast

+/B/C

<=>/+/++ (één keer een plus score) <=> / +

Kieskast


nvt

Maan leerling met route boekje Groep 6 t/m 8

+/B/C

+/RV/V

+/++ (één keer een plus score)

+/++ (één keer een plus score)

Werken volgens het routeboekje + extra sommen

Kieskast?


nvt

Ster leerling Groep 3 t/m 8

D/E

M/Z

-/--

-/--

nvt

Werken volgens het routeboekje Werken volgens de methode Werken volgens de methode (zonder plus sommen) Werken volgens het routeboekje + extra sommen Krijgen minder sommen aangeboden

Slagwerk

Maan leerling Groep 3 t/m 5 Maan leerling Groep 6 t/m 8

Werken volgens het routeboekje nvt

lkr. geeft korte instructie aan ll. Soms extra instructie

Zon leerling groep 6 t/m 8

nvt

Lkr geeft extra Instructie

Terugplaatsing leerjaar

D/E

M/Z

-/--(achterstand van 1½ jaar)

-/--(achterstand van 1½ jaar)

nvt

Instroom maan groep

Kieskast

Lkr geeft extra Instructie

Eigen leerlijn met OPP

D/E

M/Z

-/--(achterstand van méér dan 1½ jaar)

-/--(achterstand van méér dan 1½ jaar)

nvt

nvt

nvt

Volgt de rekenles bij de Rt-er

Eventueel huiswerk / instr. materiaal Eventueel huiswerk / instr. materiaal Ja

nvt

Afspraken:  De halfjaarlijkse rekentoets van Pluspunt (de A-versie) wordt in de tweede week na de zomervakantie afgenomen. Op basis van de resultaten worden de leerlingen ingedeeld in niveau groepen. Halverwege het schooljaar wordt de volgende halfjaarlijkse toets afgenomen. Dan worden de leerlingen opnieuw ingedeeld. Zorgplan R.K. Basisschool De Akker

17

nvt

Aanvullende opmerkingen:     

   

De leerlingen die op een eigen niveau werken, zullen aan het einde van de basisschool het rekenniveau van groep 8 niet halen. We streven ernaar, dat deze leerlingen de school verlaten met een rekenniveau van eind groep 6. De groepen 4 t/m 8 rekenen iedere ochtend van 9.00 uur tot 10.00 uur. Het onderdeel automatiseren valt buiten de verdeling in niveaugroepen. Bij twijfel bij het indelen van een leerling in een niveaugroep wordt extra gekeken naar de bloktoetsen van Pluspunt, de werkhouding en het aantal goede sommen. Een te grote instructiegroep kan in meerdere kleine groepjes verdeeld worden. Ook kan gekozen worden voor extra instructie aan een grotere groep, waarbij de kinderen niet aan een instructietafel plaatsnemen, maar op een ‘rekenplaats’ in de klas zitten. De eigen leerkracht blijft verantwoordelijk voor de leerlingen ook wanneer deze de rekenles in een lagere groep volgen of bij de RT-er. Regelmatig overleg is noodzakelijk om zicht te houden op de voortgang. De intern begeleider bewaakt en begeleidt de doorgaande rekenlijn van de zwakke leerlingen. De ouders moeten toestemming geven voor terugplaatsen van een leerling en het laten volgen van een eigen leerlijn. (Zie bijlage 2 ouderbrief niveaudifferentiatie) De intern begeleider neemt deel aan de oudergesprekken waarbij sprake is van een aanpak, die afwijkt van het reguliere lesaanbod.

Protocol taal en spelling Bij een zwakke score altijd terugkijken naar de vorige toetsresultaten. Spellingdifferentiatie Leerlingen die achtereenvolgens vier keer bij de beoordelingstoets matig / zwak hebben gescoord en bij Cito Spelling een D/E score hebben gehaald, worden met de intern begeleider besproken. Na een analyse van de spellingfouten worden handelingsplannen gemaakt. Taaldifferentiatie Bij leerlingen die zwak scoren op het taal- en woordenschatonderdeel gaan we differentiëren.  Als een leerling twee keer op het rapport een matig en/ of zwak heeft gescoord, dan maakt de leerling bij het toetsonderdeel woordenschat de □ opdrachten in plaats van de O-opdrachten. De leerling krijgt hiervoor een apart toetsboek. De □ opdrachten zijn bedoeld voor taalzwakke en meertalige leerlingen.  Als een leerling meer dan 1,5 jaar zwak scoort op de toetsen, dan wordt in overleg met de intern begeleider de leerling 1 jaar teruggeplaatst. De leerling blijft wel in de eigen groep en gaat verder met het maken van de □ opdrachten.


18

7. Dyslexie Leerlingen met lees- en spellingsproblemen vragen van de leerkracht en de school de nodige aanpassingen. Het reguliere programma biedt deze leerling vaak onvoldoende mogelijkheden, omdat de leerling behoefte heeft aan veel instructie en een op maat gesneden individuele begeleiding. Het leerlingvolgsysteem van de school is voorzien van een apart dyslexiebeleid. Hierdoor kunnen we kinderen met leerproblemen al vroeg signaleren en begeleiden. In het toetsrooster zijn de signaleringstoetsen voor dyslexie vet gedrukt. Op deze manier kan de leerkracht in de gaten houden of de leerling een risicoleerling is. Ernstige dyslexie Indien er bij een kind sprake is van ernstige dyslexie is de school verplicht een dossier aan te leggen waarmee het vermoeden van ernstige dyslexie wordt onderbouwd. Ouders kunnen met dit dossier en een akkoordverklaring van het College voor Zorgverzekeringen een vergoeding bij hun zorgverzekering aanvragen. De zorgverzekeraar vergoedt dan zowel de diagnostiek (het onderzoek) als de voorgestelde behandeling. Er is bij deze vergoeding wel gekozen voor een zgn. ingroeimodel m.b.t. de leeftijd. In 2009 kwamen alleen kinderen van 7 en 8 jaar voor vergoeding in aanmerking. In 2010 werd deze leeftijdsgrens opgetrokken tot 9 jaar. En in 2011 tot 10 jaar. Dyslexieverklaring Een officiële dyslexieverklaring heeft de school niet nodig om over te gaan tot aanpassingen voor de leerling. Op school zijn afspraken gemaakt over de begeleiding van leerlingen die in het bezit zijn van een dyslexiedossier (zie bijlage 3). Dit is dan ook de reden dat de school geen onderzoek sec naar dyslexie laat verrichten op verzoek van ouders. Indien deze wel een dyslexieverklaring wensen, zullen zij dus op eigen initiatief een onderzoek moeten laten afnemen en bekostigen. (Groepsgewijs) dyslexieonderzoek Om met succes aan het voortgezet onderwijs te kunnen deelnemen is een dyslexieverklaring voor dyslectische kinderen wel onmisbaar. De kinderen hebben de verklaring bijvoorbeeld nodig voor het aanvragen van extra tijd bij de toetsen en examens, maar ook voor gerichte begeleiding en aanpassingen in de les. Als er een vermoeden van dyslexie bestaat en de leerling is nog niet in het bezit van een verklaring, dan is groep 8 – vlak voor de overgang naar het voortgezet onderwijs – het meest geschikte moment om het onderzoek te doen. Het kind kan dan meedoen aan de groepsgewijze dyslexie onderzoeken die via de MHR verlopen. Ouders betalen de helft van dit onderzoek (€ 250,--). De ander helft wordt bekostigd uit SWV van het voortgezet onderwijs. De school, moet het dyslexiedossier van de betreffende leerling in orde hebben en aan de MHR geven. Voor meer informatie zie bijlage 4 Procedure (groepsgewijs)dyslexie onderzoek, WISC III en NIO.

In het beleidsplan Dyslexie van De Akker staat uitgebreid omschreven hoe we met dyslexie te werk gaan.


19

8. Gebruik en afname van Cito toetsen Cito afname algemeen Binnen De Groeiling zijn op IB-niveau afspraken gemaakt over de afname van toetsen. Willen de uitslagen betrouwbaar blijven dan zullen die toetsen ook op dezelfde manier bij iedere leerlingen moeten worden afgenomen. We moeten ons dus houden aan de afnameafspraken die CITO aangeeft. Cito afname voor dyslectische leerlingen De Cito toetsen worden op De Akker niet voorgelezen. Leerlingen met een dyslexiedossier mogen wel een zwart/wit versie of een vergrote versie van de opgavenboekjes krijgen. Tevens mogen ze extra tijd krijgen m.u.v. de DMT en AVI toets.

9. Procedure schooladvies Indicatie richting vervolgonderwijs De leerkracht van groep 6 en 7 geven op basis van de toetsresultaten/LVS en eigen inzicht het eerste interne schooladvies. Dit is vertrouwelijk en wordt niet aan de ouders kenbaar gemaakt. Als de leerkrachten en de intern begeleider vermoeden dat er sprake zou kunnen zijn van een LWOO advies, worden de ouders uitgenodigd voor een gesprek. Het schooladvies voor het voortgezet onderwijs Het schooladvies wordt gebaseerd op verschillende informatiebronnen. In november wordt in groep 8 de Nederlandse Intelligentietest voor het Onderwijsniveau (NIO) afgenomen. De NIO-toets wordt door alle leerlingen groepsgewijs op De Akker afgenomen. Deze toets wordt door de ouders bekostigd. De leerlingen die met het groepsgewijze dyslexieonderzoek meedoen, doen ook mee met de NIO toets. De toets bestaat uit meerkeuze vragen. Het taalgevoel wordt getoetst. Aan bod komen o.a. synoniemen woordenschatoefeningen. Ook wordt exact denken getoetst met oefeningen die bestaan uit ruimtelijke en cijfermatige teksten. Uit de NIO-toets komt een IQ cijfer en een voortgezet onderwijs advies. Het onderzoek van elke leerling wordt door de MHR met de leerkracht besproken. Na de eerste voortgangsgesprekken eind november ontvangen de ouders van de leerlingen van groep 8 een voorlopig schooladvies. Dit advies is gebaseerd op de resultaten van het op school gebruikte leerlingvolgsysteem (LVS) en komt tot stand na intern overleg in de Comissie SchoolAdvies (CSA) bestaande uit de groepsleerkrachten van groep 6, 7 en 8, de intern begeleiders, de remedial teacher en de directie. Eind december worden in de CSA de resultaten van de NIO vergeleken met het voorlopig schooladvies. In januari wordt in het zgn. 15-minutengesprek het definitieve schooladvies aan de ouders bekendgemaakt. Ook de leerling is bij dit adviesgesprek aanwezig. Zorgplan R.K. Basisschool De Akker

20

De ouders moeten op basis van dit advies zelf hun kind voor 1 april aanmelden op de school voor voortgezet onderwijs van hun keuze. Ook het leerlingvolgsysteem van ParnasSys dat op De Akker gebruikt wordt geeft in elke jaargroep automatisch aan wat de te verwachten VO-richting is die een leerling zou kunnen kiezen. Op de site van het SWV staan leerling-kenmerken voor het vervolgonderwijs. Deze leerling-kenmerken kunnen meegenomen worden bij het maken van een keuze..

Procedure schooladvies BAO April/mei Groep 7

  

Juni Groep 7



   Augustus/septe mber Groep 8

 

Oktober Groep 8

    

 

Afname CITO-Entreetoets bij alle leerlingen. De Entreetoets wordt op alle verplichte onderdelen + herkennen van de persoonsvorm, begrijpend luisteren en leestempo afgenomen. Uitslag Entreetoets met IB bespreken. Resultaten bespreken in de bouwvergadering. Relevante zaken en/of conclusies in de teamvergadering benoemen. Groepsleerkracht maakt handelingsplannen n.a.v. de gegevens en besprekingen uit de Entreetoets. Leerkrachten groep 6 en groep 7 geven op basis van toetsresultaten/LVS en eigen inzicht het eerste interne schooladvies. Dit advies wordt toegevoegd aan het groepsdossier met o.a. de uitslagen van de Entreetoetsen e.d. en wordt overgedragen aan de directeur. Dit advies wordt niet aan de ouders/verzorgers kenbaar gemaakt. Melden van leerling(en) met een vermoedelijk LWOO-advies bij IB. Tijdens de groepsoverdracht worden ook de diverse handelingsplannen besproken die opgezet zijn n.a.v. de CITOEntreetoets en welke voortgezet dienen te worden in groep 8. Leerlingen bekend maken aan de IB die in aanmerking kunnen komen voor het groepsgewijze dyslexieonderzoek met toestemming van de ouders/verzorgers. IB geeft aan de MHR de leerlingen door die vermoedelijk gaan meedoen aan het groepsgewijze dyslexieonderzoek. Leerkracht groep 8 geeft op basis van toetsresultaten/LVS en eigen inzicht het tweede interne schooladvies. Dit advies wordt niet aan de ouders/verzorgers kenbaar gemaakt en aan het groepsdossier toegevoegd. De twee interne schooladviezen worden, i.o.m. de leerkrachten van groep 6, 7, 8, IB, RT en directie (Commissie SchoolAdviesCSA), naast elkaar gezet. De interne schooladviezen komen overeen. Er volgt een voorlopig schooladvies van de CSA. De twee interne schooladviezen wijken van elkaar af. Het interne advies wordt na overleg in de CSA omgezet in een voorlopig schooladvies. Argumentatie m.b.t. het advies wordt schriftelijk vastgelegd. Informatieavond op 27 oktober voor de ouders m.b.t. de procedure en de verschillende vormen van voortgezet onderwijs. De ouders/verzorgers krijgen bij het toestemmingsformulier voor


21

 November Groep 8

      

December Groep 8

Januari Groep 8:



  







Februari Groep 8 Maart Groep 8

  

de Nederlandse Intelligentietest voor het Onderwijsniveau (NIO) ook de mogelijkheid hun eigen ideeën over de mogelijke vorm van VO en een schoolkeuze VO voor hun kind(eren) aan te geven (zie bijlage 1). Leerlingen met een voorlopig advies LWOO worden in deze periode extra getoetst. De NIO-toets (incl. SVL) wordt op 3 november bij alle leerlingen in groep 8 afgenomen door een medewerker van de SBD- MHR. De leerlingen krijgen de mogelijkheid hun ideeën m.b.t. een mogelijke vorm/keuze van VO aan te geven (zie bijlage 2). De ouders/verzorgers krijgen de mogelijkheid om in de week 46 tijdens de 10-minutengesprekken hun keuzes m.b.t. het VO nader toe te lichten. In week 47 ontvangen de ouders/verzorgers het voorlopig schooladvies. Het concept-onderwijskundig rapport voor leerlingen met een voorlopig LWOO-advies wordt ingevuld. Laatste toetsing voor leerling(en) met indicatie LWOO en definitieve versie onderwijskundig rapport afronden Klassikaal bezoeken van scholen voor voortgezet onderwijs. Het voorlopige schooladvies wordt vergeleken met de uitslag van de NIO. Bij de bespreking tussen de SBD- MHR en de school van de uitslagen van de NIO kunnen in principe alle leden van de CSA aanwezig zijn. De ouders/verzorgers ontvangen de uitslag van de NIO-toets. Het voorlopige schooladvies komt overeen met de uitslag van de NIO, Het voorlopige advies wordt omgezet in een definitief schooladvies. Het voorlopige schooladvies komt niet overeen met de uitslag van de NIO. In de CSA wordt gekeken of het voorlopige schooladvies moeten worden bijgesteld en/of aanvullend onderzoek gewenst is. Het voorlopige advies wordt omgezet in een definitief schooladvies. Als het definitief schooladvies uit twee niveaus bestaat, het zgn. ‘dakpanadvies’, dan moet er een voorkeursadvies door de CSA aangegeven worden. Argumentatie m.b.t. het advies wordt ook schriftelijk vastgelegd. Het definitieve schooladvies wordt in januari in een 15minutengesprek aan de ouders/verzorgers en de leerling meegedeeld. Leerlingen met een LWOO-advies worden als eerste uitgenodigd. De ouders/verzorgers, de leerlingen en de groepsleerkracht nemen samen het Digitale Onderwijskundig Document (DOD) door. Een eventuele afwijkende mening en/of opmerkingen van de ouders/verzorgers moeten in het DOD worden opgenomen. Het onderwijskundig rapport voor leerlingen met een LWOOadvies opsturen. Deze leerlingen moeten vóór 1 februari zijn aangemeld. Klassikaal bezoeken van scholen voor voortgezet onderwijs. Klassikaal bezoeken van scholen voor voortgezet onderwijs. De ouders/verzorgers melden hun kind(eren) vóór 1 april aan bij de school van Voortgezet Onderwijs van hun keuze.


22

April/mei Groep 8



Mei/juni Groep 8



Het definitieve schooladvies, de uitslag van de NIO-toets en het DOD worden door de basisschool opgestuurd naar de scholen van Voortgezet Onderwijs. De groepsleerkrachten en mentoren VO dragen zorg voor een goede informatieoverdracht van BAO naar VO. Hierbij wordt gebruik gemaakt van ‘de checklist warme overdracht’.


23

10. Sociale veiligheid van de groep. In de algemene gang van zaken op school zijn sociale vaardigheden aan de orde van de dag: hoe leren we op een goede manier met elkaar om te gaan en hoe bepaal je de normen en waarden op school? De leerkracht is verantwoordelijk voor de organisatie van een goed sociaalemotioneel klimaat in de klas. Omgangsprotocol Aan het begin van ieder schooljaar worden in samenspraak met de leerlingen een omgangsprotocol opgesteld. Kanjertraining In elke groep wordt een Kanjertraining gegeven. Deze training stimuleert een positieve sfeer, waardoor sociale onrust kan worden voorkomen of weggenomen. We streven er naar de leerlingen te leren zorg te dragen voor de lichamelijke en psychische gezondheid van henzelf en anderen. In alle ontwikkelingsfases leren de kinderen hun gevoelens en opvattingen onder woorden te brengen en wordt er geoefend met het oplossen van conflicten. Daarnaast willen we leerlingen leren zich te gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen. Met de Kanjertraining worden de volgende doelen nagestreefd:  De leerkracht wordt gerespecteerd.  Pestproblemen worden hanteerbaar/lossen zich op.  Leerlingen durven zichzelf te zijn, voelen zich veilig en bij elkaar betrokken  Leerlingen kunnen hun gevoelens onder woorden brengen.  Leerlingen krijgen meer zelfvertrouwen.  Leerlingen durven cognitief te presteren.  Leerlingen leren verantwoordelijkheid te nemen.  Er ontstaat een positieve leer- en werkhouding.  De school voldoet aan de doelen die worden gesteld door de wet Actief Burgerschap en Sociale Integratie Sociaal Emotionele Ontwikkelingslijst (SEO-lijst) In oktober en februari wordt een Sociaal Emotionele Ontwikkelingslijst (SEO-lijst) ingevuld. Hieruit resulterende bijzonderheden worden besproken. Indien nodig wordt een handelingsplan opgesteld en uitgevoerd. Hierbij wordt gebruik gemaakt van suggesties uit de Kanjertraining. Ook worden ‘Kijk’- en ‘Beleef’-boeken gebruikt. Indien nodig wordt aan ouders het advies gegeven een sociaal-emotionele vaardigheidstraining te volgen met hun kind. Leerlingengesprekken Minstens één maal per jaar houdt de groepsleerkracht een gesprekje met de leerling om kennis te nemen van wat de leerling zoal bezig houdt. Pestprotocol De school is in het bezit van een pestprotocol. Zorgplan R.K. Basisschool De Akker

24

Schorsing In uitzonderlijke gevallen heeft de school de mogelijkheid om, na overleg met het College van Bestuur van De Groeiling en de afdeling leerplicht van de gemeente Boskoop, een leerling voor (on)bepaalde tijd te schorsen. Voordat tot een eventuele schorsing kan worden overgegaan behoort eerst het driestappenplan ‘verwijdering leerling’ te worden doorlopen.


25

11. Leerlingvolgsysteem (LVS) ParnasSys Op elke school geldt de Wet Persoons Registratie (WPR). In deze wet zijn de rechten van de ouders/verzorgers vastgelegd. De ouders/verzorgers hebben de volgende rechten:  Recht van kennisgeving: ouders/ verzorgers dienen op de hoogte te zijn van de geregistreerde gegevens van hun kind.  Recht op kennisneming: gegevens van oud-leerlingen dienen 5 jaar na het verlaten van de school bewaard te blijven.  Recht op inzage: ouders/verzorgers mogen te allen tijde alle gegevens inzien, die verzameld zijn van het eigen kind.  Recht op verbetering: ouders/ verzorgers hebben het recht om verandering in de persoonsgegevens te laten aanbrengen.  Recht van kennisneming van verstrekking: overdracht van kennis aan derden kan alleen na schriftelijke toestemming van de ouders/ verzorgers. Op De Akker werken wij met: Klassenmap  Witte map waarin de leerkracht de absenties en roosters bewaart van de groep. Deze werkmap ligt in de klas Handelingsplannen map  Blauwe map waarin de leerkracht observaties en resultaten van de handelingsplannen bijhoudt. Deze map ligt in de klas. Leerlingenmap  De rode map bevat aanvullende individuele leerlinggegevens. Hierbij kun je denken aan observaties, medische gegevens, thuissituatie, therapie, korte afspraken n.a.v. rapporten/of oudergesprekken waar geen verslag van is gemaakt. Indien er geen leerling-dossier aangemaakt is, zullen de gespreksverslagen in de rode map bewaard worden. Leerlingvolgsysteemmap:  Gele map waarin alle toetsgegevens, groepsbesprekingen en overdrachten in worden bewaard. Leerling-dossier Het leerling-dossier bevindt zich in de kluis en heeft de volgende inhoud:  Onderwijskundig rapport van eventuele vorige school  Verslagen van onderzoeken bijvoorbeeld door (ortho)pedagoog, logopedist, psycholoog  Alle handelingsplannen  Gespreksverslagen van ouders Dyslexiemap:  Groene map bevat dyslexiedossiers van de leerlingen Zorgplan R.K. Basisschool De Akker

26

Gegevens oud-leerlingen:  De dossiers van onze oud- leerlingen. Afspraken over het dossier en recht van inzage:  De groepsleerkracht zorgt voor het onderhoud van klassenmap en zorgmap. Aan het eind van elk schooljaar zorgt zij ervoor dat de leerlinggegevens in het leerling-dossier worden opgeruimd  De IB-er bewaakt de leerlingvolgsysteemmappen, leerling-dossiers, dyslexiemappen en de oud leerlinggegevens.  Het is niet toegestaan om dossiers mee te nemen buiten school.  Ouders kunnen het dossier inzien wanneer zij een afspraak hebben gemaakt met de intern begeleider. De intern begeleider is ook aanwezig bij het inzien van het dossier en geeft toelichting waar nodig. De leerkracht kan hierbij aanwezig zijn. Wie hebben toegang tot de dossiers?  De directie  De intern begeleider  De groepsleerkrachten, RT  Ouders, volgens bovengenoemde afspraken Digitaal LVS ParnasSys De komende jaren zullen steeds meer toetsresultaten en andere gegevens van leerlingen worden ingevoerd in het digitale leerlingvolgsysteem (LVS) van ParnasSys. Dit betekent dat bovenstaande informatie de komende jaren in steeds belangrijkere mate in dit digitale systeem zal zijn terug te vinden.


27

Bijlage 1

Toetsrooster (voorbeeld) week

School begint op week maandag

groep 1/2

groep 3

33

1

Overdracht Overdracht 16-08-10 1e teamv. 1e teamv.

34

2

23-08-10

35 36 37 38 39 40

3 4 5 6 7 8

30-08-10 06-09-10 13-09-10 20-09-10 27-09-10 04-10-10

41

9

SEO Pravoo 11-10-10 Instapform

groep 6

Overdracht Overdracht 1e teamv. 1e teamv. Pluspunt Pluspunt herhaalwk. herhaalwk. Tussentoets Tussentoets Pluspunt Pluspunt

SEO

SEO

groep 7

Overdracht Overdracht 1e teamv. 1e teamv. Pluspunt Pluspunt herhaalwk. herhaalwk. Tussentoets Tussentoets Pluspunt Pluspunt

SEO

SEO

groep 8 Overdracht 1e teamv. Pluspunt herhaalwk. Tussentoets Pluspunt

SEO

Gr. bespr

Herfstsign na kern 3 Gr. bespr

Gr. bespr

Gr. bespr

Gr. bespr

Gr. bespr

Gr. bespr

Rapport

Rapport

Rapport

Rapport

Rapport

Rapport

Rapport

10-min

10-min

10-min

10-min

10-min

10-min

10-min

43

10

25-10-10

44 45 46 47 48 49 50

11 12 13 14 15 16 17

01-11-10 08-11-10 15-11-10 22-11-10 29-11-10 06-12-10 13-12-10 20-1210 27-1210

01

18

03-01-11 Cito Taal

02

19

10-01-11

03

20

17-01-11

04

21

24-01-11

05

22

31-01-11

06

23

07-02-11

07

24

25 26 27

14-02-11 21-0211 28-02-11 07-03-11 14-03-11

28

21-03-11

51 52

08

12

groep 5

18-1010

42

09 10 11

SEO

groep 4

ISO

Wintersign. na kern 6 Wintersign. Cito Begr. Cito Begr. Cito Begr. Cito Begr. Cito Begr. Cito Taal na kern 6 lezen lezen lezen lezen lezen AVI/DMT Cito Begr. Cito Begr. Cito Begr. Cito Cito Cito Tussentoets lezen lezen lezen Rekenen Rekenen Ordenen Pluspunt AVI/DMT AVI/DMT AVI/DMT AVI/DMT AVI/DMT na blok 6 AVI/DMT AVI/DMT AVI/DMT AVI/DMT AVI/DMT Dyslexie Tussentoets Tussentoets Tussentoets Tussentoets Tussentoets screening AVI/DMT Pluspunt Pluspunt Pluspunt Pluspunt Pluspunt Instapform. na blok 6 na blok 6 na blok 6 na blok 6 na blok 6 Tussentoets Tussentoets Tussentoets Tussentoets Tussentoets Gr. bespr T. de R. T. de R. T. de R. T. de R. T. de R. Cito Cito Cito Cito Cito Spelling Spelling Spelling Spelling Spelling SEO

SEO

SEO

SEO

SEO

SEO

SEO

Pravoo Lentesign.

Rapport


ISO

Gr. bespr

Gr. bespr

Gr. bespr

Gr. bespr

Gr. bespr

Gr. bespr

Rapport

Rapport

Rapport

Rapport

Rapport Kennism. Cito-entree

Rapport

28

13

29

28-03-11

14 15 16

30 31 32

04-04-11 11-04-11 18-04-11

17 18 19 20

33 34

25-04-11 02-05-11 09-05-11 16-05-11

21

35

23-05-11

22

36

30-05-11

23

37

06-06-11

24

38

13-06-11

25 26

39 40

20-06-11 27-06-11

10-min

10-min

10-min

10-min

10-min

10-min Kennism. Cito-entree Cito-entree Cito-entree Cito-entree

Cito-zaak Cito-zaak Cito-zaak Cito begr. Cito begr. Cito-zaak Cito-zaak Cito-zaak lezen lezen Cito begr. Cito begr. Lezen lezen Cito Cito Cito Pravoo gr.1 Cito Cito Spelling Spelling Spelling Spelling Spelling AVI/DMT AVI/DMT AVI/DMT AVI/DMT AVI/DMT Eindsign. Cito D/E na kern 11 AVI/DMT AVI/DMT AVI/DMT Risicolln AVI/DMT Cito Cito Cito AVI/DMT dyslexie Cito Rekenen Rekenen Rekenen Rekenen Tussentoets Tussentoets Tussentoets Tussentoets Tussentoets T. de R. T. de R. T. de R. T. de R. T. de R. Rapport Rapport Rapport Rapport Rapport Rapport Rapport

Toelichting:  Voor de overdracht geldt: De leerkrachten bespreken met elkaar de leerlingen tijdens de eerste teamvergadering van het schooljaar aan de hand van de dossiers en de observatieen toetsgegevens. Dit gebeurt zonder ib-er. Voor vragen over zorgleerlingen kan de leerkracht bij de IB-er terecht.  Voor groep 2 geldt: Kleuter-risico-screening, de onderdelen letterkennis, kleuren tempo en fonemisch bewustzijn. De gesignaleerde leerlingen worden in juni opnieuw bekeken.  Protocol dyslexie: Bij uitval van deze taal-, lees- en spellingstoetsen ga de leerkracht in overleg met de IB-er naar het stappenplan uit het dyslexiedossier. De vetgedrukte toetsen zijn signaleringstoetsen voor dyslexie.  Invoering ParnasSys: Bij de invoering van de Cito-toetsen in ParnasSys hanteert de school dezelfde data. Standaard hanteert de school de datum die genoemd staat bij de week waar de Citotoets vermeld staat. Dit is dus altijd de eerste dag van de week, de maandag dus! Zie bijlage ‘Invoering ParnasSys’.


29

Ouderbrief niveaudifferentiatie rekenen (bijlage 2) Aan de ouders/verzorgers van ……………………. Betreft: leerlingen, die in een lager leerjaar gaan rekenen of een apart individueel rekenprogramma gaan volgen. Datum: Beste ouders/verzorgers, Uw kind is getoetst m.b.v. de halfjaarlijkse tussentoets Pluspunt. Aan de hand van deze resultaten zijn alle leerlingen per leerjaar opnieuw ingedeeld in drie niveaugroepen; 1. de snelle/goede rekenaar, de zgn. zon-leerling 2. de gemiddelde rekenaar, de maan-leerling 3. de langzame/zorgrekenaar, de ster-leerling Inmiddels heeft u van de groepsleerkracht van uw kind te horen gekregen dat uw zoon/dochter in het vierde of vijfde rekenniveau is ingedeeld. Bij deze twee niveaus wordt onderscheid gemaakt tussen leerlingen die één leerjaar lager gaan rekenen (niveau 4) en leerlingen die een eigen leerlijn gaan volgen m.b.v. de methode ‘Alles telt voor iedereen’ (niveau 5). Door ondertekening van deze brief geeft u aan akkoord te gaan met de indeling van uw zoon/dochter in niveau 4 of 5. Uiteraard zal de groepsleerkracht u regelmatig op de hoogte houden van de vorderingen van uw zoon/dochter. Met vriendelijke groeten, Tony Bouwsma, directeur -----------------------------------------------------------------------------------------------------------Wij, ouders van (naam leerling) ………………………………………. in groep …….. , gaan akkoord met de indeling van onze zoon/dochter in het volgende rekenniveau: o één leerjaar lager (niveau 4) o eigen leerlijn m.b.v. de methode ‘Alles telt voor iedereen’ (niveau 5) (Eén van bovenstaande rondjes is door de leerkracht aangekruist.) Boskoop, ……………….. (datum) Handtekening ouder/verzorger: ……………………………..


30

Bijlage 3

Begeleiding van leerlingen met een dyslexiedossier Sociaal emotioneel  Het is belangrijk dat dyslexie binnen de klas wordt geaccepteerd. Zorg voor begrip en kennis onder de andere leerlingen. Zo zullen de dyslectische leerlingen zich veilig en geaccepteerd voelen in de klas.  Geef het kind complimenten. Laat merken dat je ziet waar het kind wel goed in is en geef hem complimenten over zijn vooruitgang.  Zorg dat het kind zijn motivatie niet verliest door te ver boven zijn niveau te werken. Als het kind op het eigen niveau en binnen de eigen belevingswereld leest en spelt, blijft hij het leuk vinden.  Vergelijk de leerling op taalgebied niet met zijn klasgenoten.  Ga met de leerling in gesprek. Vraag hem naar de dingen die hij moeilijk en makkelijk vindt en vraag welke begeleiding hij fijn zou vinden. Elk kind zit anders in elkaar en heeft andere begeleiding nodig. Lezen  De kinderen mogen een leesvenster gebruiken of in werkboeken en op werkbladen de gelezen tekst met kleurpotlood onderstrepen. (Leesvenster: een strookje van een sheet waarop een rechthoek getekend is. Hierdoor houden ze het overzicht op het blad en zien ze toch precies waar ze zijn.)  Maak gebruik van de cd’s die horen bij de methode begrijpend lezen begrijpend lezen ‘Tussen de Regels’ en bij de leeskaarten van ‘Estafette’. Spelling  Gedifferentieerde beoordeling van dictees (bijvoorbeeld alleen de woordpakket woorden fout rekenen).  Laat de kinderen woordenboeken gebruiken.  Laat opstellen op de computer maken. Door de spellingcontrole ziet het kind zijn eigen fouten en hij krijgt correctiemogelijkheden.  Beoordeel het resultaat niet op spelling als je dit niet van te voren hebt aangegeven (bij zaakvakken).  Hang in de bovenbouw voor de werkwoordspelling het schema in de klas op. Zo kunnen de kinderen als ze het niet meer weten, naar het schema kijken. (Als dit schema niet aanwezig is, kun je er zelf een maken.) Zaakvakken (geldt ook voor begrijpend lezen)  Neem de zwakke lezers aan je instructietafel om gezamenlijk de tekst door te lezen.  Of verdeel de kinderen in vaste leesduo’s. Als je de opdracht geeft om een tekst in duo’s door te lezen, weten de kinderen precies met wie ze samen gaan lezen. De kinderen kunnen duo lezen (om de beurt een stukje lezen) of simultaan lezen (tegelijk lezen).  Lees de tekst klassikaal.  Als je wilt dat het stil in de klas is bij de verwerking van de zaakvakken, of je wilt de kinderen individueel laten werken, zorg er dan voor dat het kind Zorgplan R.K. Basisschool De Akker

31

minder verwerkingsopdrachten hoeft te maken, zodat hij genoeg tijd heeft om te lezen. Schrijven  Als het nodig is kunnen de kinderen schrijven in blokletters volgens de methode ‘Schrijven leer je zo’. (na overleg met de IB-er.) Toetsing  Leerlingen die een beheersingsniveau van AVI E5 of lager hebben mogen de Cito-Entreetoets m.b.v. een cd maken.  Andere CITO-toetsen mogen niet mondeling afgenomen worden.  Topografietoetsen worden mondeling afgenomen.  Geef het kind extra tijd om de toets te maken en eigen werk na te kijken. Oefenprogramma’s op de computer. Laat de kinderen regelmatig extra oefenen op de computer. Hierbij kun je gebruik maken van de volgende programma’s  Woordkasteel (www.woordkasteel.com)  Ambrasoft (programma aanwezig op school)  Taaljournaal (programma aanwezig op school) Overig  Geef mondelinge, schriftelijke en/of visuele uitleg (gebruik het digitale bord!).  Controleer of de opdracht begrepen is.


32

Bijlage 4

Procedure (groepsgewijs) dyslexieonderzoek, WISC en NIO Wat is NIO? 

Nederlandse Intelligentietest voor Onderwijsniveau

Welke leerlingen komen hiervoor in aanmerking? 

Alle leerlingen uit groep 8, ook de leerlingen, die meedoen aan het groepsgewijze dyslexieonderzoek.

Procedure NIO

Groepsgewijze afname in november. De resultaten van het onderzoek worden per leerling door de MHR met de leerkracht besproken. De ouders betalen dit onderzoek (kosten in 2011 ongeveer €47,-).

Inhoudelijke informatie  

De toets bestaat uit meerkeuzevragen. Enkele onderdelen die getoetst worden zijn: Taalgevoel: o.a. woordenschat en synoniemen Exact denken: ruimtelijke en cijfermatige teksten  Uit de NIO volgt een IQ-cijfer en een advies voor het VO.  Leerlingen met een dyslexieverklaring krijgen de mogelijkheid om een vergrote versie en/of meer tijd voor de toets te krijgen. Dit moet van te voren door de leerkracht afgesproken worden met de MHR.

Procedure groepsgewijs dyslexieonderzoek MHR Welke leerlingen komen hiervoor in aanmerking? 

Leerlingen uit groep 8 met een dyslexiedossier.

Door wie wordt het bekostigd? 

De bijdrage van de ouders aan het onderzoek is € 250,-. Het SWV-VO betaalt de andere helft van de kosten.

Welke gegevens zijn van belang?  

Leerkrachten in groep 8 moeten in het dyslexiedossier de volgende gegevens toevoegen: handelingsplan(nen), één stelopdracht, PI-dictee. Zie verder dyslexiedossier.

Inhoudelijke informatie   

Leerlingen kunnen bij een groepsgewijs dyslexieonderzoek van de MHR een dyslexieverklaring krijgen op de onderdelen: lezen, lezen/spelling en spelling. De NIO (Nederlandse Intelligentietest voor Onderwijsniveau) is onderdeel van het groepsgewijze dyslexieonderzoek. Een NIO-score bij verbaal inzicht IQ < 90 + E-scores Cito Begrijpend Lezen kunnen wijzen op dyslexie. Alleen bij leerlingen die meedoen aan het groepsgewijze dyslexieonderzoek wordt dan de verbale WISC afgenomen.


33

 

 

Een NIO-score bij verbaal inzicht IQ =/> 90 duidt op een mogelijk lichte mate van dyslexie (verbaal zwak). Een capaciteitenonderzoek, afgenomen door de MHR, bevat ook de WISC. Hieruit volgt wel een IQ-niveau, maar geen advies voor VO. Hiermee mag een leerling aangemeld worden bij het LWOO, mits het onderzoek niet ouder is dan twee jaar en het verslag ondertekend is door een bevoegd deskundige (diagnostisch geschoolde psycholoog of orthopedagoog). Uit het groepsgewijs dyslectieonderzoek volgt géén advies voor het VO. Ouders kunnen na extra bijbetaling alsnog een advies krijgen.

Procedure groepsgewijs dyslexieonderzoek MHR  

   

Eind groep 7 wordt bekeken welke leerlingen voor onderzoek in aanmerking komen. IB-er meldt de dyslexieleerlingen aan bij de MHR. Ouders hebben via een aanmeldingsformulier toestemming gegeven. Dyslexiedossier en aanmeldingsformulier worden overhandigd aan MHR. De ouders krijgen van de IB-er een informatiebrief ‘Overdrachtsgegevens dyslexie PO-VO’. Het groepsgewijs dyslexieonderzoek hoeft niet voor de NIO afgenomen te worden. Van september tot april vinden vijf groepsgewijze onderzoeken plaats. Ouders ontvangen van de MHR de uitnodiging en de rekening voor het onderzoek. De school wordt op de hoogte gebracht van het tijdstip van afname. Voor meer uitleg zie folder van de MHR (Dyslectisch en nog geen dyslexieverklaring?) en informatiebrief (Overdrachtsgegevens dyslexie POVO). Beide formulieren zijn te vinden bij de intern begeleider.

Aanvullende opmerkingen groepsgewijs dyslexieonderzoek MHR         

Bij leerlingen met een dyslexiedossier moeten de drie DMT-leeskaarten afgenomen worden door de leerkracht. Resultaten Cito-spelling en PI-dictee tellen mee voor het aanvragen van een dyslexieverklaring. In de boeken ‘Protocol Leesproblemen en Dyslexie’ (in de ib-kamer) is veel informatie te vinden. Een leerling met minimaal een leesniveau AVI-M5 kan de NIO-toets maken. Alle methodegebonden toetsen worden voorgelezen aan kinderen met dyslexiedossier. Cito-toetsen worden niet voorgelezen. De kinderen krijgen méér tijd bij de methodegebonden toetsen en Cito toetsen. Vraag bij Begrijpend Lezen naar de leesstrategie van kinderen! Bied eenvoudige strategieën aan! Laat altijd bijbehorende vervolgtoets van Cito begrijpend lezen maken. Het is wenselijk bij leerlingen met vermoedelijk dyslexie het LVS met terugwerkende kracht digitaal in Parnassys te voeren t.z.t.


34

Dyslexieonderzoek via de zorgverzekeraar Welke leerlingen komen hiervoor in aanmerking?   

Leerlingen die bij technisch lezen 3xE en spelling 3xD hebben gescoord of andersom. Leerlingen waarbij sprake is van hardnekkige problematiek, d.w.z. na twee interventieperiodes van minimaal 3 maanden en drie meetmomenten nog steeds D/E scores op genormeerde toetsen. Leeftijd bij aanvang zorg. Alleen deze leerlingen komen in aanmerking voor het onderzoek. Let op: De kalenderleeftijd van de leerling telt! Jaar 2009 2010 2011 2012 2013

Leeftijd bij aanvraag zorg 7 of 8 jaar 7, 8 of 9 jaar 7 t/m 10 jaar 7 t/m 11 jaar 7 jaar en ouder (m.u.v. VO)

Welke gegevens zijn van belang? 

Zie dyslexiedossier.

Inhoudelijke informatie 

 

Leerlingen kunnen bij een dyslexieonderzoek via de zorgverzekeraar een dyslexieverklaring krijgen op de onderdelen: lezen en lezen/spelling. Dus niet alleen op het onderdeel spelling zoals bij het groepsgewijs dyslexieonderzoek van de MHR ook mogelijk is! Als het IQ < 85 wordt de behandeling niet vergoed, maar krijgt de leerling wel een dyslexieverklaring. Het dossier wordt ondertekend door de directeur.

Informatie handelingsplan dyslexie:

Een handelingsplan behoort bij een vermoeden van dyslexie aan te geven dat gedurende twee jaar, 3 tot 6 maanden drie keer twintig minuten per week extra hulp is gegeven. De extra hulp wordt gevolgd door een toets en evaluatie. Deze hulp mag eventueel in een klein groepje van 2 à 3 leerlingen gegeven worden.

Wat valt onder extra hulp?  

Extra begeleiding van leerkracht of RT-er. Het onder begeleiding van de leerkracht oefenen op de computer (met instructie en feedback).

Wat valt niet onder extra hulp?    

Het geven van verlengde instructie, dat bij het gewone onderwijsaanbod hoort. De tijd die besteedt wordt aan een instructiegroepje bij Estafettelezen (aanpak 1). Het zelfstandig oefenen op de computer. Zelfstandig werken m.b.v. de methode ‘Spelplaats’. Dat is namelijk oefenen op niveau.


35

Bijlage 5

Invoering LVS ParnasSys schooljaar 2010-2011 Bij de invoering van de Cito-gegevens in ParnasSys hanteren we onderstaande data. Groep 2 Cito Taal Cito Ordenen

Midden 03-01-2011 17-01-2011

Eind 06-06-2011 06-06-2011

Midden 17-01-2011 07-02-2011

Eind 30-05-2011 30-05-2011 23-05-2011 06-06-2011

Midden 17-01-2011 07-02-2011 10-01-2011

Eind 30-05-2011 30-05-2011 23-05-2011 06-06-2011

Midden 17-01-2011 07-02-2011 10-01-2011

Eind 30-05-2011 30-05-2011

Groep 3 AVI/DMT Cito Spelling Cito Begrijpend lezen Cito Rekenen Groep 4 AVI/DMT Cito Spelling Cito Begrijpend lezen Cito Rekenen Groep 5 AVI/DMT Cito Spelling Cito Begrijpend lezen Cito Rekenen

06-06-2011

Groep 6 AVI/DMT Cito Spelling Cito Begrijpend lezen Cito Rekenen Cito Zaak

Midden 17-01-2011 07-02-2011 10-01-2011

Eind 30-05-2011 30-05-2011

Midden 17-01-2011 07-02-2011 10-01-2011 17-01-2011

Eind 30-05-2011 30-05-2011

06-06-2011 16-05-2011



16-05-2011

36



Midden 17-01-2011 07-02-2011 10-01-2011 17-01-2011

Eind

16-05-2011

37

Zorgplan. R.K. Basisschool De Akker Boskoop. Zorgplan R.K. Basisschool De Akker 1

Recommend Documents