Zorgplan. Openbare basisschool De Esdoorn

Zorgplan

Openbare basisschool De Esdoorn

Periode: 2011 – 2015

Vaststelling zorgplan

Vaststelling Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van o.b.s. De Esdoorn in te stemmen met het zorgplan: Periode zorgplan Plaats

Datum Naam Functie

Handtekening

Hierbij verklaart het bevoegd gezag, dat het zorgplan van de school is vastgesteld: Periode zorgplan Plaats

Datum Naam Functie

Handtekening

1 Zorgplan O.b.s. de Esdoorn 2011 – 2015

Inhoudsopgave Voorwoord Inhoudsopgave Inleiding 1.

De uitgangspunten 1.1 Onze school

2.

Leerlingvolgsysteem 2.1. Concrete toetsinstrumenten 2.1.1. Groep 1 2.1.2. Groep 2 2.1.3. Groep 3 2.1.4. Groep 4 2.1.5. Groep 5 2.1.6. Groep 6 2.1.7. Groep 7 2.1.8. Groep 8 2.2. Toetsmomenten 2.2.1. Methodeoverstijgende toetsen 2.2.2. Methodegebonden toetsen 2.3. Een aanduiding van gehanteerde normen 2.3.1. Methodegebonden toetsen 2.3.2. Methodeoverstijgende toetsen 2.4. Registratie 2.4.1. Methodegebonden toetsen en toetssysteem leerkracht 2.4.2. Methodeoverstijgende toetsen 2.5. Bespreking toetsresultaten

3.

De leerlingvolgmap

4.

De intern begeleider 4.1. Taken 4.1.1 Uitvoerende taken 4.1.2 Coördinerende taken 4.1.3 Begeleidende taken

5.

6.

De zorgleerling 5.1 Bespreking van zorgleerlingen 5.1.1. Tijdstip bespreking zorgleerlingen 5.1.2. Procedures 5.2 Groepsplan 5.2.1 Opzet groepsoverzicht 5.2.2 Opzet groepsplan 5.3 Individuele leerlijn 5.4 Archivering Overgaan 6.1. Overgang P.O.-V.O.


7.

Zitten blijven/versnellen 7.1. Uitgangspunten voor extra leertijd 7.2. Versnellen 7.3. Gegevens en informatie 7.4. Beslissing 7.5. Ouders

8.

Orthotheek 8.1. 8.1.1. 8.1.2. 8.1.3.

Inhoud orthotheek Test/toetsmateriaal t.b.v. onderzoek Leer-en hulpmiddelen Informatiemateriaal voor ouders en leerkrachten

9.

Procedures m.b.t. het speciaal onderwijs 9.1. Het plaatsen naar het speciaal onderwijs 9.2. Het terugplaatsen vanuit het speciaal onderwijs

10.

Beleidsvoornemens

11.

Meerjarenbegroting

12

Bijlagen 1 2 3 4 5

Toetskalender Verslag oudergesprek Groepsoverzicht Groepsplan Beschrijving eigen leerlijn


Voorwoord Geachte lezer, Dit zorgplan is onderdeel van het in het schoolplan 2011-2015 genoemde verbeterpunt leerlingenzorg. Startpunt voor dit zorgplan was het zorgplan 2007-2011 De Esdoorn staat voor “Het aanbieden van een veilige, rijke en uitdagende leeromgeving, waardoor kansrijk onderwijs voor iedere leerling mogelijk wordt” (Schoolplan 2011-2015). Dit zorgplan geeft vooral aan hoe we het antwoord willen vinden op de onderwijs/opvoedingsvragen van leerlingen voor wie het onderwijs zonder extra aandacht of zorg niet kansrijk genoeg is. Het mag duidelijk zijn dat dit zorgplan geen statisch document is maar voortdurend aan verandering onderhevig is. Dat blijkt uit de beleidsvoornemens aan het eind van dit document. We hopen dat dit zorgplan bijdraagt aan een optimale leerlingenzorg op De Esdoorn. Mei 2011


1

De uitgangspunten

De uitgangspunten zijn:      



Elk kind heeft recht op onderwijs dat aansluit bij haar/zijn mogelijkheden en behoeften. Het streven is een ononderbroken ontwikkelingslijn voor ieder kind, zowel het kind dat dreigt uit te vallen als de hoog/meerbegaafde leerling. We hebben hoge verwachtingen van onze kinderen. Het zodanig begeleiden van leerlingen dat problemen zo vroeg mogelijk gesignaleerd, gediagnosticeerd en behandeld worden. Door optimale begeleiding voorkomen dat verwezen wordt naar het speciaal onderwijs. Het optimaal begeleiden van leerlingen die vanuit het speciaal onderwijs teruggeplaatst worden. Het is mogelijk om leerlingen met speciale behoeften te plaatsen. Bij aanmelding maken we gebruik van de procedure Stroommodel plaatsing leerling met speciale behoeften. We willen op deze manier duidelijk maken of we een leerling de juiste zorg kunnen bieden Schoolprofiel

1.1

Onze school. De Esdoorn is een openbare basisschool in het dorp Weerdinge. Onze leerlingen komen uit het dorp, maar ook uit omringende dorpen. Er wordt gewerkt vanuit de principes van het Dalton onderwijs, waarbij zelfstandig werken en samenwerken centraal staan. De school streeft duidelijke groepsdoelen na, als richtlijn proberen we steeds uit te gaan van de kerndoelen. Als blijkt dat de kerndoelen voor een leerling niet haalbaar zijn, zullen we binnen de school maatregelen nemen om de maximale haalbare doelen te realiseren. Op onze school zit een aantal leerlingen waaraan extra gewicht is toegekend. (Zie Schoolplan)

2

Leerlingvolgsysteem Het leerlingvolgsysteem is een concreet hulpmiddel voor het signaleren van de vorderingen, het achterblijven van de vorderingen en voor het registreren van die vorderingen. Het bevat:

2.1

Concrete toetsinstrumenten.

2.1.1

Groep 1 Toetssysteem leerkracht  het toetsen van basisbegrippen (DORR)  het toetsen van basisvaardigheden DORR) Methode-overstijgende toetsen Cito  Taal voor kleuters  Ordenen  Scol (sociaal- en emotionele gedragskenmerken)


2.1.2

Groep 2 Toetssysteem leerkracht  het toetsen van basisbegrippen (DORR)  het toetsen van basisvaardigheden (DORR) Methodeoverstijgende toetsen Cito  Taal voor kleuters  Ordenen  Scol (sociaal- en emotionele gedragskenmerken)

2.1.3

Groep 3 Methodegebonden toetsen  toetsen V.L.L.  toetsen Pluspunt Methodeoverstijgende toetsen Cito  DMT  AVI  Technisch Lezen  Begrijpend Lezen  Woordenschat  Spelling  Rekenen-Wiskunde  Scol (sociaal- en emotionele gedragskenmerken)

2.1.4

Groep 4 Methodegebonden toetsen  toetsen Pluspunt  toetsen Taal in Beeld  toetsen Spelling in Beeld  toetsen Tussen de Regels Methodeoverstijgende toetsen Cito  DMT  AVI  Technisch Lezen  Begrijpend Lezen  Woordenschat  Spelling  Rekenen-Wiskunde  Scol (sociaal- en emotionele gedragskenmerken)

2.1.5

Groep 5 Methodegebonden toetsen  toetsen Pluspunt  toetsen Taal in Beeld  toetsen Spelling in Beeld




toetsen Tussen de Regels

Methodeoverstijgende toetsen Cito  DMT  AVI  Technisch Lezen  Begrijpend Lezen  Woordenschat  Spelling  Rekenen-Wiskunde  Scol (sociaal- en emotionele gedragskenmerken) 2.1.6

Groep 6 Methodegebonden toetsen  toetsen Pluspunt  toetsen Taal in Beeld  toetsen Spelling in Beeld  toetsen Tussen de Regels  toetsen Bij de Tijd  toetsen Geobas  toetsen Werkatlas topografie Methodeoverstijgende toetsen Cito  DMT  AVI  Begrijpend Lezen  Leeswoordenschat  Spelling  Rekenen-Wiskunde  Scol (sociaal- en emotionele gedragskenmerken)

2.1.7

Groep 7 Methodegebonden toetsen  toetsen Pluspunt  toetsen Taal in Beeld  toetsen Spelling in Beeld  toetsen Tussen de Regel  toetsen Bij de Tijd  toetsen Geobas  toetsen Werkatlas topografie Methodeoverstijgende toetsen Cito  DMT  AVI  Begrijpend Lezen  Leeswoordenschat  Spelling  Rekenen-Wiskunde  Scol (sociaal- en emotionele gedragskenmerken)


2.1.8

Groep 8 Methodegebonden toetsen  toetsen Pluspunt  toetsen Taal in Beeld  toetsen Spelling in Beeld  toetsen Tussen de Regels  toetsen Bij de Tijd  toetsen Geobas  toetsen Werkatlas topografie Methodeoverstijgende toetsen Cito  DMT  AVI  Begrijpend Lezen  Leeswoordenschat  Spelling  Rekenen-Wiskunde  Scol (sociaal- en emotionele gedragskenmerken)  Eindtoets Cito (V.w.b. de afname van de Cito eindtoets wordt gehandeld volgens de notitie “Opbrengsten van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften in het primair onderwijs” van het Regionaal Expertise Centrum Noordoost Nederland).

2.2

Toetsmomenten

2.2.1

Methodeoverstijgende toetsen De toetsmomenten van de methodeoverstijgende toetsen zijn vastgelegd in een toetskalender (bijlage 3). Deze toetskalender wordt jaarlijks vastgelegd. De toetskalender wordt toegevoegd aan de klassenmap en de zorgmap.

2.2.2

Methodegebonden toetsen De afname van de methodegebonden toetsen verloopt zoals in de handleidingen vermeld staan. De handleidingen van de verschillende groepen zijn te vinden in de lokalen van de desbetreffende groepen.

2.3

Een aanduiding van gehanteerde normen

2.3.1

Methodegebonden toetsen Het doel is dat de leerlingen een score van 70 % of hoger halen. De kinderen die onder deze grens scoren, beschouwen we als kinderen die extra aandacht/zorg nodig hebben. De groepsleerkracht geeft de extra zorg/aandacht zoals deze in de methode wordt aangeboden. Aantal opgaven goed:

Beoordeling:

90 – 100 % 80 – 90 % 70 – 80 % 60 – 70 % minder dan 60 %

goed ruim voldoende voldoende matig onvoldoende


2.3.2 Methodeoverstijgende toetsen De landelijke normeringen worden toegepast. Het doel is dat de leerlingen in groep 1/2 een B of hoger scoren en de leerlingen in groep 3 t/m 8 een C of hoger scoren. Leerlingen die lager scoren beschouwen we in principe als kinderen die extra zorg/aandacht nodig hebben. Het streefdoel van de Cito Eindtoets is om het landelijke gemiddelde te halen. Elk jaar worden de opbrengsten van de Cito Eindtoets geëvalueerd. 2.4

Registratie

2.4.1

Methodegebonden toetsen en toetssysteem leerkracht De toetsmap. In iedere groep is een toetsmap. Hierin worden de toetsgegevens van alle vakken van het lopende schooljaar genoteerd. Voor taal en rekenen worden ook de resultaten van de toetsonderdelen genoteerd, zodat de toetsen geanalyseerd kunnen worden. Voor begrijpend lezen gebeurt dit alleen wanneer het resultaat onvoldoende of matig is.

2.4.2

Methodeoverstijgende toetsen De gegevens van de toetsen worden per groep en per vak verwerkt in het programma ESIS-B. Er worden groepsoverzichten gemaakt, maar er kunnen indien nodig (b.v. bij het verlaten van de school t.b.v. het onderwijskundig rapport of de leerlingbespreking) ook individuele overzichten gemaakt worden. De groepsoverzichten geven de gemiddelde toetsscore van de groep weer. Van elke leerling wordt in het groepsoverzicht het DLE vermeld. Er kan een analyse van de categorieën worden gemaakt. De groepsoverzichten worden bewaard in de toetsmap in de klas en in de mappen van de verschillende Cito-onderdelen in de IB-kamer. De toetsgegevens worden tot vijf jaar nadat de leerling de school verlaten heeft bewaard.

2.5

Bespreking toetsresultaten De groepsresultaten van de methodeoverstijgende toetsen worden 2x per jaar in het team tijdens een groepsbespreking besproken. Er wordt een overzicht gemaakt per groep en per vakgebied. De groepsresultaten worden geëvalueerd. Aan de hand van de evaluatie wordt, indien nodig, bekeken op welke punten verbetering nodig is. Na de Cito-eindtoets worden de opbrengsten geëvalueerd. Aan de hand van de evaluatie wordt bekeken op welke punten verbetering nodig is.

3

Het portfolio Alle leerlingen hebben een portfolio. De inhoud van de portfoliomap bestaat uit: de Citogegevens, de gemaakte toetsen, taakbladen en eventueel het routeboekje van Pluspunt, creatieve werkstukken, schrijven en ruimte voor eigen inbreng. Ouders krijgen de gelegenheid tijdens de contactavonden de portfoliomap van hun kind te bekijken en de vorderingen en ontwikkeling van hun kind met de leerkracht te bespreken.


4

De intern begeleider

4.1

Taken

4.1.1 Uitvoerende taken   

Afnemen individuele toetsen LVS: DMT, AVI Afnemen individuele toetsen didactisch en diagnostisch onderzoek Afnemen individuele toetsen t.b.v. evaluatie handelingsplannen

4.1.2 Coördinerende taken   

         4.1.3

Begeleidende taken     

5

Coördineren, organiseren en bewaken van het LVS en afgesproken procedures Organiseren van onderzoek en hulp Coördineren van externe hulpverlening waarbij gedacht kan worden aan de volgende personen/instanties: De zorgcoördinator van het Zorgplatform De ambulant begeleider van het Zorgplatform Het Zorgplatform van de gemeente Emmen Een schooladvies- en begeleidingsdienst GGD Advies en Meldpunt Kindermishandeling Logopedist MFE SMW Bewaken van procedures en afspraken Plannen van activiteiten Voorbereiden van leerlingbesprekingen en groepsbesprekingen Regelmatig overleg met directeur Dossiervorming en dossierbeheer Opstellen van de toetskalender Verzamelen van toetsgegevens en/of groepsoverzichten Coördineren van aanmelding speciaal onderwijs Coördineren van het terugplaatsen van leerlingen van het SBO naar het BAO

Hulp en advies geven aan leerkrachten m.b.t. zorgleerlingen Hulp bieden bij het opstellen en maken van handelingsplannen Leerkrachten ondersteunen bij het zoeken van remediërend materiaal Observeren van klassensituaties Coachen van leerkrachten

De zorgleerling Een zorgleerling is een leerling die onder de zorggrens valt of van wie de groepsleerkracht van mening is dat toetsscores en/of gedrag daartoe aanleiding geven. Ook voor de leerling (meer/hoogbegaafd) die in de aangeboden leerstof te weinig uitdaging vindt zal extra zorg geboden worden.


5.1

Bespreking van zorgleerlingen In de leerlingbespreking worden leerlingen besproken die onder de zorggrens vallen en leerlingen van wie de groepsleerkracht van mening is dat de toetsscores en/of gedrag daartoe aanleiding geven. Voor de meer/hoogbegaafde leerling wordt bekeken of de leerstof nog voldoende uitdaging biedt, de aangeboden leerstof aangepast moet worden of de procedure voor versnellen in werking kan treden. Daarnaast worden die leerlingen besproken die op dat moment als zorgleerling geregistreerd staan.

5.1.1

Tijdstip bespreking zorgleerlingen/groepsbesprekingen

Tijdstip Aanvang schooljaar

Onderwerp Formuleren doelen en afspraken per groep

Oktober/november

Leerlingbespreking, bespreken zorgleerlingen per groep

Februari

Groepsbespreking n.a.v. resultaten Cito lvs Bespreking van leerlingen die in aanmerking komen voor zittenblijven/versnellen Groepsbespreking n.a.v. resultaten Cito lvs

Juni

Mei/juni

Leerlingbespreking van leerlingen die in aanmerking komen voor zitten blijven/ versnellen

Gegevens Overzicht doelen en afspraken per groep voor het komende schooljaar (groepsleerkracht) Cito lvs, methodegebonden toetsen, observaties, enz. (groepsleerkracht) Groepsoverzichten Cito lvs (groepsleerkracht, IB’er)

Aanwezig Groepsleerkracht, directeur, IB’er (maakt verslag)

Groepsoverzichten Cito lvs (groepsleerkracht, IB’er) Individueel overzicht Cito lvs, overzicht methodegebonden toetsen, observaties, enz. (groepsleerkracht, IB’er)

Team (IB’er Maakt verslag)

Groepsleerkracht, IB’er (maakt verslag) Team (IB’er Maakt verslag)

Groepsleerkracht, directeur, (IB’er maakt verslag)

Verder kan er op elk tijdstip een leerling besproken worden als de groepsleerkracht en/of de IB-er dit wenselijk achten. 5.1.2

Procedures Tijdens de bespreking van zorgleerlingen brengt de groepsleerkracht hiervoor in aanmerking komende leerling(en) in. De leerkracht verzamelt van te voren de benodigde gegevens (Cito scores, scores methodegebonden toetsen, eventuele observaties enz.). De IB-er registreert de desbetreffende leerling als zorgleerling. Afhankelijk van de problematiek wordt bepaald welke diagnostische toets(en) afgenomen kunnen worden. N.a.v. de bespreking wordt besloten welke actie ondernomen zal worden. De mogelijkheden zijn: - indien nodig worden diagnostische toetsen afgenomen - indien nodig verwerkt de groepsleerkracht de te nemen maatregelen in het groepsplan - de IB-er neemt contact op met de zorgcoördinator voor nader overleg. - de IB-er neemt contact op met de ambulant begeleider voor advies


- via de zorgcoördinator kan andere externe hulp worden ingeroepen. Daarnaast worden de evaluaties van groepsplannen besproken en vervolgafspraken gemaakt. 5.2

Groepsplan Een groepsplan is een plan waarin per vak beschreven wordt hoe er tijdens een van te voren vastgestelde periode op verschillende niveaus in de klas gewerkt wordt. Het groepsplan wordt opgesteld aan de hand van het groepsoverzicht (zie 5.2.1), toetsresultaten, observaties en onderwijsbehoeften van de leerlingen en bevat doelen die aan het eind van de periode per subgroep bereikt moeten worden. Aan het eind van de periode vindt een evaluatie en een analyse plaats en wordt er een nieuw plan opgesteld. Wanneer een leerling zich in de risicogroep bevindt of wanneer er sprake is van een individuele leerlijn worden de ouders hiervan op de hoogte gebracht.

5.2.1

Opzet groepsoverzicht Een groepsoverzicht heeft een vast digitaal format dat voor de vakgebieden lezen spelling en rekenen per leerling gemaakt wordt. Het groepsplan wordt o.a. naar aanleiding van het groepsoverzicht gemaakt. Het groepsoverzicht bevat de volgende onderdelen: - Naam - Bijzonderheden - Compenserende factoren - Belemmerende factoren - Specifieke behoeften per vakgebied (lezen, spelling, rekenen) (Zie bijlage)

5.2.2

Opzet groepsplan Een groepsplan heeft een vast digitaal format dat per vakgebied voor iedere groep gemaakt wordt. Het groepsplan bevat de volgende onderdelen: - Groepen - Probleem - Doelen - Inhoud - Organisatie - Evaluatie/uitkomst evaluatie (Zie bijlage)

5.3

Individuele leerlijn Indien extra zorg en aandacht niet de gewenste resultaten opleveren en dit gezien de ernst van de problematiek niet te verwachten valt, kan na overleg met de ouders besloten worden voor de leerling een individuele leerlijn uit te zetten.(DLE achterstand minimaal 15) Hiervoor wordt een plan van aanpak gemaakt, dat door de ouders wordt ondertekend. In een plan van aanpak wordt vermeld: - uitstroomniveau - tussendoelen per leerjaar - einddoel per leerjaar - formulering van de problematiek - de gebruikte methode(s) - de leerstofkeuze - de hoeveelheid leerstof - wijze en tijdstip van evaluatie Een individuele leerlijn wordt gemaakt voor de periode van 1 jaar en kan indien nodig tussentijds worden bijgesteld. De evaluatie vindt plaats in januari en juni.


5.4

Archivering Toetsmap leerkracht

Zorgmap leerkracht

Registratie zorgleerling

Dossier IB-er

Leerlingdossier

x

Groepsanalyse

x

Groepssplan

Individuele leerlijn

x

x (risicogroep)

x

x

Verslag oudergesprek

x

Gegevens Cito LVS

x

Gegevens methodegebonden toetsen Draaiboek PO-VO

6

x

x

x

x

Overgaan Elke leerling heeft recht op een ononderbroken ontwikkelingslijn.Uitgangspunt is het doorlopen van de school binnen een periode van acht jaar. Aan het eind van het schooljaar stromen de kinderen door naar de volgende groep als daarvoor geen sociaal-emotionele of cognitieve bezwaren zijn. Dit wordt door de leerkracht beoordeeld en besproken met IB’er en directeur (zie ook 7: Extra leertijd/versnellen). Kinderen stromen ondanks sociaal-emotionele of cognitieve belemmeringen door als het perspectief in de volgende groep beter is voor de ontwikkeling van het kind. Dit wordt gebaseerd op: 

Er moet aansluiting met de andere kinderen zijn (sociaal-emotioneel)



De leerstof is geschikt (cognitief)



Er zijn meer mogelijkheden tot het volgen van een speciaal traject (eigen leerlijn, handelingsplan)

6.1



Het oordeel van de leerkracht en het team



De klassensamenstelling

Overgang P.O.-V.O. Na acht jaar basisonderwijs kan een leerling doorstromen naar het voortgezet onderwijs, dit is dus ook mogelijk vanuit groep 7. Voor de overgang naar het voortgezet onderwijs wordt


gebruik gemaakt van het draaiboek voor de overgang van primair onderwijs naar voortgezet onderwijs van de gemeente Emmen.

7

Zitten blijven/versnellen

Kinderen hebben recht op een ononderbroken ontwikkeling en doorlopen de basisschool binnen acht jaar (WPO art.8, lid 7 sub b). Van het uitgangspunt de school binnen een periode van acht jaar te doorlopen wordt alleen in uitzonderingsgevallen afgeweken. Deze uitzonderingsgevallen zijn: 

Het remediërend traject (vastgelegd in handelingsplannen) heeft niet het gewenste resultaat opgeleverd



Het volgen van een individueel traject is niet mogelijk/wenselijk



Extra leertijd biedt meer perspectief

De leertijd wordt in principe slechts één keer verlengd/versneld. Bij de overgang van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3 besteedt de school extra aandacht aan de “signaalkinderen”. Onder de “signaalkinderen” wordt verstaan: kinderen die geboren zijn in juli tot en met december van een kalenderjaar. In principe gaan deze kinderen naar groep 3 in het kalenderjaar dat ze 6 jaar worden (Zie document: Overgang van 2 naar 3) 7.1 Uitgangspunten voor zitten blijven 

Het traject interne zorg is doorlopen zonder gewenst resultaat



Er is sprake van problemen op één of meerdere voor de voortgang essentiële gebieden (lezen en rekenen)

7.2 Versnellen Van versnellen kan alleen sprake zijn als er van uitgegaan kan worden dat het niveau van de leerling aansluit bij dat van de groep waarin wordt ingestroomd. Dit kan vastgesteld worden d.m.v. methodeoverstijgende toetsen. Hierbij wordt ook gekeken naar het sociaal-emotionele aspect. 7.3

Gegevens en informatie Voor de beslissing zittenblijven/versnellen wordt gebruik gemaakt van de volgende gegevens: 

Cito LVS



Methodegebonden toetsen



Groepsplannen



Gegevens groepsoverzicht



Gegevens Scol



Gegevens DORR



Adviezen en uitkomsten van onderzoek door externe deskundigen

Andere overwegingen kunnen zijn: 

Aansluiting bij de leerlingen in de groep



Klassensamenstelling



Medische criteria


7.4

Beslissing In februari worden de leerlingen besproken die eventueel voor zittenblijven/versnellen in aanmerking komen. Dit gebeurt aan de hand van een door de leerkracht gemaakt individueel overzicht waarin gebruik gemaakt wordt van de in 7.3 genoemde gegevens. Uiterlijk in mei/juni wordt de beslissing over zittenblijven/versnellen genomen. De verantwoordelijkheid voor deze beslissing ligt bij de groepsleerkracht, de IB-er en de directeur, waarbij de directeur de eindverantwoordelijkheid heeft.

7.5

Ouders Ouders worden zo vroeg mogelijk op de hoogte gebracht van niet naar wens verlopende vorderingen van hun kind. Indien mogelijk komt dit aan de orde in november/december tijdens het eerste 10-minutengesprek. Tijdens het gesprek wordt naar de mening/het standpunt van de ouders geïnformeerd. Daarnaast worden de ouders op de hoogte gehouden van wat tijdens de leerlingbespreking is besproken. Een verzoek van ouders m.b.t. zittenblijven/versnellen wordt tijdens de eerstvolgende leerlingbespreking behandeld.

8

De orthotheek De orthotheek is een verzameling middelen op het gebied van screening, individueel onderzoek, hulpprogramma‘s, leermiddelen en informatieve lectuur ten behoeve van onderzoek, leerlinghulp en informatie aan ouder(s)/verzorger(s) en leerkrachten. (definitie uit het Bosos-model, een model voor zorgverbreding Spijkenisse). In de gebruikte methodes (Pluspunt, Taal in Beeld, e.d.) wordt aangegeven welke remediërende hulpmiddelen eventueel ingezet kunnen worden. Deze hulpmiddelen staan vermeld in de desbetreffende handleidingen en zijn aanwezig in het klaslokaal van de groepsleerkrachten.

8.1

Inhoud orthotheek -

8.1.1

Test-/toetsmateriaal t.b.v. onderzoek Leer- en hulpmiddelen Informatiemateriaal voor ouders en leerkrachten.

Test-/toetsmateriaal t.b.v. onderzoek Lezen: - D.M.T. Cito, grafementoets en fonementoets - Begrijpend lezen (Cito) - AVI toetsen - Struiksma: audisynt, visussynt 1, visussynt 2. - Protocol Leesproblemen en dyslexie Taal: - Taal voor kleuters - Spelling groep 3 (Cito) fonemendictee, auditieve analyse - Spelling groep 3 t/m 8 analyse formulieren - Struiksma P I dictees Rekenen: - Ordenen (Cito)


-

Rekenen/wiskunde (Cito) Rekenvoorwaardentoets Tempotoets rekenen Toets automatiseren tot 10, tot 20, tafels KRT (korte rekentoets) Diagnostische toetsen uit Maatwerk

Motoriek: - Schrijven: dominantietoets links/rechts - Observatieformulier schrijven/handschriftontwikkeling Sociaal- emotionele ontwikkeling: - Sociale Competentie Observatielijst (SCOL) - Pesttest (groep 6, 7 en 8) 8.1.2.

Leer- en hulpmiddelen Lezen: - De leessleutel (orthotheek) - Speciale leesbegeleiding - Leesprogramma Zuidvallei deel 1, 2 en 3 - Lees maar door - Leesteksten AVI 1 t/m 9 - Computer: Leeshulp, Flitskikker, Lees snel, Ik lees - Oefeningen in tekstbegrip groep 4/5 en 6/7/8 Taal: - Spelling in de lift - Zelfstandig spellen - Computer: Spelen met woorden, R.T. spelling, Werkwoordspelling, Spelling, WOEF - Computerprogramma Spelling in Beeld Rekenen: - Maatwerk rekenen - Computer: Ik speel, Ik tover, Ik reken, Ik reken slim, Ik reken tot 100, Ik reken tot 1000, Ik keer, Ik kijk op de klok Motoriek: - Schrijven/handschriftontwikkeling remediëring Sociaal-emotionele ontwikkeling: - Portfolio Scol

8.1.3. Informatiemateriaal voor ouders en leerkrachten Artikelen over: - dyslexie - leesproblemen - ADHD - pesten - hoogbegaafdheid - begeleiden van hoogbegaafde leerlingen. - jeugdzorg (De toegang) - ambulante begeleiding - M.R.T.


9

Procedures m.b.t. het speciaal onderwijs

9.1

Het plaatsen naar het speciaal onderwijs Er wordt gehandeld conform de nota: Een brede kijk op zorg.

9.2

Het terugplaatsen vanuit het speciaal onderwijs Er wordt gehandeld conform de nota: Een brede kijk op zorg.

10

Beleidsvoornemens

11



Evalueren en eventueel bijstellen taken en competenties IB-er



Invoeren waar nodig Cito Niveautoets



Evalueren functie en doel leerlingvolgmap en eventueel overgaan op een leerlingportfolio



Trendanalyse LVS opstellen om een beeld te krijgen over meerdere jaren



Invoeren en evalueren van de groep



Invoeren en evalueren van de groepsplannen voor de vakken: lezen, spelling en rekenen



Overgaan op een digitaal leerlingdossier

Meerjarenbegroting Zie schoolplan

12

Bijlagen


Bijlage 1 Toetskalender

Ordenen Taal voor kleuters DMT AVI Technisch Lezen Begrijpend Lezen Spelling Spelling werkwoorden Woordenschat Leeswoordenschat RekenenWiskunde

1 jan. juni jan. juni

2 jan. juni jan. juni

3

4

5

6

7

8

jan/febr. mei/juni jan/febr. mei/juni jan/febr. juni juni

jan/febr. mei/juni jan/febr. mei/juni jan. juni jan. juni jan. juni

jan/febr. mei/juni jan/febr. mei/juni jan. juni jan. juni jan. juni

jan/febr. mei/juni jan/febr. mei/juni

jan/febr. mei/juni jan/febr. mei/juni

jan.

jan. juni jan. juni

jan. juni jan. juni juni

jan.

jan. juni jan. juni

jan.

jan/febr. juni

jan/febr. juni

jan/febr. juni

jan. juni

jan. juni

jan.

jan. jan.

jan. juni

jan. juni

jan. juni jan. juni

jan.

De toets Leeswoordenschat wordt afgenomen in januari en juni hoewel in de handleiding november en april aangegeven wordt.


Bijlage 2 VERSLAG OUDERGESPREK Vertrouwelijk Naam van de leerling: Groep: Verslag opgesteld door: Deelnemers aan het gesprek: Datum: Aanleiding of doel van het gesprek:

Gesprekspunten vanuit de school:

Gesprekspunten vanuit de ouders:

Relevante informatie vanuit het gesprek:

Gemaakte afspraken:

Handtekening ouder:

Handtekening leerkrachten:


Bijlage 3 GROEPSANALYSE Datum: Naam

Groep: Bijzonderheden

Compenserende factoren

Leerkracht(en): Belemmerende factoren

Specifieke behoeften per vakgebied Techn. lezen

Spelling

Rekenen

Begr. lezen


Bijlage 4 GROEPSPLAN Groep: Leerkracht: Vakgebied: Periode: Groepen

Probleem (in te vullen voor zorgleerlingen)

Doelen

Inhoud

Aanpak

Organisatie

Evaluatie/uitkomst evaluatie

Groep 1: (boven gemiddeld dus regulier aanbod + verrijking/ zelfstandig werken) Groep 2: (gemiddeld dus regulier aanbod) Groep 3: (risicogroep dus regulier aanbod + verlengde instructie/ zorg) Groep 4: (individuele leerlijn, zie bijlage)


Bijlage 5

SCHOOL:

Beschrijving eigen leerlijn

Leerling:

Ingangsdatum:

Groep: DL: Leerkracht:

Evaluatiedatum: Besproken met:

Vakgebied:

AANLEIDING

Probleemomschrijving:

Beginsituatie:

Toetsgegevens:

DOELEN

Leerdoel lopende jaar Doel groep ..: Doel groep ..: Doel groep ..: Doel groep ..: Einddoel groep 8:


INHOUDEN lopende leerjaar:

Leerstofaanbod: Hulpmiddelen/materialen

Organisatie: Instructie/pre-teaching/zelfstandig werken

Wie:


EVALUATIE

Wie/Wanneer:

Middel en/of toetsgegevens:

Resultaat:

Vervolg:

VOOR AKKOORD/GEZIEN:

datum, …………………..

Beschrijving eigen leerlijn Leerkracht:

Intern begeleider:

Ouder(s)/verzorger(s):

…………………..

…………………….

………………………..

datum, …………………..

Evaluatie Leerkracht:

Intern begeleider:

Ouder(s)/verzorger(s):

…………………..

…………………….

………………………..


Zorgplan. Openbare basisschool De Esdoorn

Recommend Documents