Evaluační zpráva partnera projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji“ reg. č. CZ.1.07/1.1.00/44.0006
Partner č. 4 Střední odborná škola a Střední odborné učiliště André Citroëna, Boskovice, nám. 9. května 2a adresa: nám. 9. května 2a, 680 11, Boskovice statutární zástupce: RNDr. Karel Ošlejšek, ředitel školy kontaktní údaje: Ing. Michal Abrahám, tel. č. 607 004 438, e-mail:
[email protected] www stránky: www.soubce.cz IČ: 00056324
Spolupracující základní školy: Základní škola a Mateřská škola Benešov, okres Blansko, příspěvková organizace Základní škola Boskovice, okres Blansko Základní škola a Mateřská škola Blansko, Dvorská 26 Základní škola Černá Hora Základní škola a Mateřská škola Knínice u Boskovic, příspěvková organizace Základní škola a Mateřská škola Kunštát, příspěvková organizace Základní škola Letovice, okres Blansko Základní škola, Základní umělecká škola a Mateřská škola Lomnice Základní škola Edvarda Beneše Lysice Základní škola a Mateřská škola Rájec-Jestřebí, okres Blansko Základní škola Sloup, okres Blansko Základní škola Velké Opatovice, okres Blansko Základní škola a Mateřská škola Žďárná, okres Blansko, příspěvková organizace
Obsah Evaluace partnerů projektu...................................................................................................................................... 4 Projektový záměr a hlavní cíle projektu................................................................................................................... 5 Klíčové aktivity projektu partnera v kontextu individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje................... 5 Zhodnocení klíčových aktivit projektu...................................................................................................................... 7 A) Podpora kurikulární reformy škol a školských zařízení...................................................................................... 7 KA 1 – Pořízení investičního vybavení do laboratoří, odborných učeben a dílen na středních školách............. 7 KA 2 – Vybavení prostor pro výuku na SŠ a ZŠ hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem.................................................................................................................................. 8 KA 3 – Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze pořízených strojů a zařízení........................................ 8 KA 4 – Vzdělávání pedagogických pracovníků ve způsobu využití výstupů projektů OP VK ve výuce................ 9 KA 5 – Realizace celoročních volnočasových aktivit žáků středních škol......................................................... 10 KA 10 – Využívání technických památek a interaktivních expozic k přípravě školních projektů...................... 12 B) Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce.............................................................. 14 KA 12 – Sdílení učeben, dílen a laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ..................................................... 14 KA 13 – Realizace pravidelných volnočasových aktivit žáků ZŠ........................................................................ 16 KA 14 – Příprava a realizace programů vzájemného učení.............................................................................. 18 KA 15 – Spolupráce SŠ a ZŠ se zaměstnavateli................................................................................................. 19 KA 16 – Využití výstupů projektů OP VK na podporu přírodovědného a technického vzdělávání................... 20 Zhodnocení naplňování MI..................................................................................................................................... 22 07.41.14 Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem – žáků................................................... 22 07.41.20 Počet podpořených osob – poskytovatelů služeb............................................................................. 22 07.41.65 – Počet podpořených osob – pracovníků v dalším vzdělávání.......................................................... 22 06.43.10 – Počet nově vytvořených / inovovaných produktů.......................................................................... 22 Zhodnocení dosažení hlavního cíle projektu.......................................................................................................... 23 Příběhy z realizace doplněné o fotodokumentaci (největší úspěchy, nejzajímavější aktivity z pohledu žáků)...................................................................................................................................................... 24 Závěrečné shrnutí projektu partnerem.................................................................................................................. 27
Stránka 3
Evaluace partnerů projektu Tato Evaluační zpráva hodnotí, zda bylo dosaženo stanovených cílů. Evaluační zpráva je vypracována v členění umožňujícím zhodnotit jednotlivé klíčové aktivity (KA) projektu i souhrnné informace o projektu. Současně je členěna dle KA „celkového“ individuálního projektu realizovaného Jihomoravským krajem (JMK), přičemž v úvodu zprávy je uvedeno, kterými KA našeho projektu jsme je naplňovali. V první části zprávy jsou uvedeny informace o cílech našeho projektu a realizaci jednotlivých klíčových aktivit. Ty jsou jednotlivě stručně popsány a vyhodnoceny za pomoci komentovaných grafů vytvořených z dat dotazníkových šetření, která byla realizována zpravidla po skončení dané aktivity a jejichž respondenty byli žáci či učitelé, případně obě dvě skupiny současně. Kvantitativní data jsou doplněna kvalitativním hodnocením, aby mohla být vnímána v kontextu realizace naší školou (např. pozitivní i negativní zkušenosti s realizací jednotlivých aktivit, neočekávané události, které realizaci ovlivnily, případně co bychom udělali jinak, kdybychom danou aktivitu mohli realizovat znova, nezamýšlené dopady spojené s realizací naplánovaných aktivit, případné neúspěchy při realizaci atd.) – to všechno jsou cenné informace, které tato Evaluační zpráva poskytne. Kromě klíčových aktivit hodnotíme i naplňování monitorovacích indikátorů. Nikoliv pouze jejich vyčíslením, ale také prostřednictvím informace o tom, zda byly naplňovány bez problémů, zda byly prováděny změny cílových hodnot a pokud ano, tak uvádíme důvody těchto změn. Pokud se při realizaci projektu vyskytly neočekávané okolnosti nebo se změnily vnější podmínky, které realizaci ovlivnily, popisujeme v takovém případě, jak jsme se s nově vzniklou situací nebo překážkami vypořádali, popřípadě co by bylo lepší udělat jinak, kdybychom projekt realizovali znova. Tyto údaje jsou významným zdrojem informací pro celkové vyhodnocení projektů. V závěru zprávy je provedeno stručné hodnocení dosažení hlavního cíle projektu – tedy zvýšení zájmu žáků o technické a přírodovědné vzdělávání. Dále je ke zprávě připojena fotodokumentace či „příběhy“ z realizace jednotlivých klíčových aktivit, případně ukázky dobré praxe a uskutečněných činností.
Stránka 4
Stránka 3 z 26
Projektový záměr a hlavní cíle projektu Střední odborná škola a Střední odborné učiliště André Citroëna, Boskovice, nám. 9. května 2a je víceoborovou školou se zaměřením na informační technologie, strojírenství a automobilový průmysl. Zapojení do projektu Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji proto bylo vítanou možností. Od své účasti v tomto projektu jsme si slibovali posílení zájmu o technické vzdělávání mezi žáky základních škol za pomoci sdílené výuky žáků ZŠ v učebnách na SŠ pod vedením odborných pedagogických pracovníků. Pro potřeby vzdělávání žáků bylo v projektovém záměru počítáno s vybudováním nových učeben, ve kterých měla následně probíhat výuka žáků základních škol a také volnočasová aktivita – kroužky technických předmětů pro žáky SŠ. Sdílená výuka pro žáky ZŠ za pomoci instruktážních videoklipů pak měla být významným činitelem k pozitivnímu ovlivňování povědomí žáků o technickém vzdělávání jako takovém. Vytvoření instruktážních videoklipů pak bylo významným prvkem k naplnění cíle projektu, neboť mělo přinést atraktivní oživení učebních postupů. Další plánovanou aktivitou bylo využívání technických památek a interaktivních expozic, kdy se žáci ZŠ i SŠ měli zúčastnit exkurzí do muzeí a technických společností v blízkém okolí. Další náplní projektu byly volnočasové aktivity pro žáky SŠ – kroužky fyziky, praktických činností a elektrotechnického měření. Škola svým zaměřením posiluje technické dovednosti žáků. Zapojení školy v projektu reagovalo na dokumenty národní úrovně, navazovalo na dlouhodobé potřeby z hlediska trhu práce i aktuální potřeby zaměstnavatelů.
Klíčové aktivity projektu partnera v kontextu individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje V rámci našeho projektu jsme jako partner JMK realizovali následující klíčové aktivity, jimiž byly naplňovány některé z 21 KA individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje:
1. Nová učebna fyziky, elektrolaboratoře a dílny praktického vyučování Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčové aktivity celkového projektu: KA 1, KA 2.
Stránka 4 z 26
Stránka 5
2. Vzdělávání pedag. pracovníků v obsluze zařízení, metodách a formách práce Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčové aktivity celkového projektu: KA 3, KA 4, KA 16. 3. Volnočasová aktivita přírodovědného vzdělávání pro žáky SŠ Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčové aktivity celkového projektu: KA 5, KA 10. 4. Sdílení učeben SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ s využitím videí Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčové aktivity celkového projektu: KA 12, KA 13, KA 14. 5. Spolupráce ZŠ a SŠ se zaměstnavatelem Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčovou aktivitu celkového projektu: KA 15.
Stránka 6
Stránka 5 z 26
Zhodnocení klíčových aktivit projektu
A) Podpora kurikulární reformy škol a školských zařízení KA 1 – Pořízení investičního vybavení do laboratoří, odborných učeben a dílen na středních školách Popis činností v klíčové aktivitě: Nová učebna fyziky, elektrolaboratoř a dílna praktického vyučování Oproti projektovému záměru nedošlo v rámci realizace projektu k pořízení laboratoře elektrotechnických měření z finančních prostředků školy. Z prostředků školy byla vybudována nová učebna fyziky a z projektu pak byly pořízeny tři zařízení v rámci investičních akcí. Jedná se o novou interaktivní tabuli, která se nachází v učebně fyziky. Druhým zařízením pořízeným v rámci projektu je bezodtahová digestoř typu H200 pro výuku chemie, která byla umístěna do rekonstruované učebny fyziky. Třetím zařízením je pak třífázový autotransformátor, který je umístěn ve stávající laboratoři elektrotechnických měření. Nevybudování nové laboratoře pro elektrotechnické měření je pro školu částečným neúspěchem.
Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
Pořízené vybavení bylo využíváno v hojné míře, a to jak samotnými žáky, tak učiteli. To je vcelku logické s ohledem na typ pořizovaného zařízení, které slouží k demonstračním účelům i k provádění praktických činností.
Stránka 6 z 26
Stránka 7
KA 2 – Vybavení prostor pro výuku na SŠ a ZŠ hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem Popis činností v klíčové aktivitě: V rámci této klíčové aktivity byly pořízeny pomůcky a nářadí pro odborný výcvik, bylo vybaveno dvanáct pracovišť pro výuku žáků ZŠ a SŠ. Toto nářadí bylo pořízeno na základě výběrového řízení a bylo využíváno pravidelně po celou dobu realizace. Spotřební materiál byl pořízen také pro odborný výcvik. Žáci zde vyráběli jednoduché výrobky. Materiál byl nakoupen ve dvou vlnách podle potřeb realizace klíčové aktivity. Šlo například o toto vybavení: ocelové kartáče, kladiva, paličky dřevěné a gumové, nůžky na plech, kleště štípací a kombinované, rýsovací jehly, ocelová měřítka a pravítka, zámečnické příložné úhelníky, kružidla se šroubem, důlčíky, elektrická pájedla, posuvná digitální měřítka a další.
Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
Pořizované nářadí a ruční vybavení bylo používáno výhradně žáky při odborném výcviku, a to velmi často. Ukázalo se, že výběr pořizovaného materiálu byl sestaven velmi uvážlivě.
KA 3 – Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze pořízených strojů a zařízení Popis činností v klíčové aktivitě: Co se týče vzdělávání pedagogických pracovníků, došlo celkově ke čtyřem školením souvisejícím s plněním klíčových aktivit projektu. Jednalo se o školení v používání nově pořízené interaktivní tabule, které proběhlo v dubnu 2014. V srpnu téhož roku bylo následně realizováno školení pro používání systému Vernier, za pomoci kterého probíhala výuka v rámci projektu. Třetím školením bylo školení pro používání pořízeného třífázového autotransformátoru, jež proběhlo v lednu 2015. V lednu 2015 proběhlo také školení pro používání svařovacích zařízení, která byla pořízena v rámci projektu.
Stránka 8
Stránka 7 z 26
Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
Realizovaná školení pro učitele se setkávala s kladnou odezvou a byla hodnocena jako přínosná, vyjma menší skupiny učitelů, pro které školení neměla větší přínos.
KA 4 – Vzdělávání pedagogických pracovníků ve způsobu využití výstupů projektů OP VK ve výuce Popis činností v klíčové aktivitě: Naši pedagogičtí pracovníci absolvovali výše uvedená školení, která jim měla zajistit nové znalosti pro používání výstupů projektů OP VK ve výuce. Kromě toho se účastnili několika krajských setkání metodiků. Tato setkání byla velmi užitečná a byla pozitivně hodnocena, neboť se zde sdílely zkušenosti a příklady dobré praxe s využíváním výstupů projektů OP VK, jako například výuka anglického jazyka pomocí metody CLIL. Všechna školení a setkání měla svoje opodstatnění a byla přínosem pro všechny pedagogické pracovníky, kteří se těchto aktivit účastnili. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
Stránka 8 z 26
Stránka 9
Školení realizovaná v rámci této KA byla učiteli vnímána v převážné většině jako přínosná a užitečná. Jinak tomu bylo u přínosu výstupů jiných projektů, kde téměř polovina respondentů o jejich přínosu není příliš přesvědčena.
KA 5 – Realizace celoročních volnočasových aktivit žáků středních škol Popis činností v klíčové aktivitě: Se začátkem realizace projektu došlo ke zřízení kroužků technického vzdělávání pro žáky střední školy. Jednalo se o kroužek fyziky, elektrotechniky a praktických činností. Těchto kroužků se účastnili žáci, kteří o tuto aktivitu projevili zájem. Účast byla poměrně slušná, s výjimkou kroužku fyziky, kde se jednotlivých termínů kroužků účastnilo okolo pěti žáků. V rámci kroužku elektrotechniky byla naopak účast vždy přes deset žáků. Kroužek praktických činností navštěvovalo v průměru 6–8 žáků, převážně chlapců.
Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Učitelé:
Stránka 10
Stránka 9 z 26
Dotazovaní vyučující potvrzují, že zájem o volnočasové aktivity byl rozpačitý: z jejich pohledu nelze přesvědčivě říci, že by žáky aktivity bavily či dokonce zvýšily jejich zájem o přírodovědná a/nebo technická témata. Žáci: Před
Po
Stránka 10 z 26
Stránka 11
Žáci volnočasové aktivity vnímali mírně odlišně před jejich realizací a po ní. Zatímco před aktivitami nikdo nebyl přesvědčen o jejich velkém přínosu, po realizaci se již takové názory objevily. Stejně tak došlo ke změně zájmu o přírodovědná a/nebo technická témata a zájmu o jejich další studium, kdy po absolvování aktivit již žádný žák nebyl ve stavu, že by se vůbec o tato témata nezajímal či by rozhodně neuvažoval o jejich dalším studiu. Na základě těchto údajů lze tedy aktivitu hodnotit velmi pozitivně.
KA 10 – Využívání technických památek a interaktivních expozic k přípravě školních projektů Popis činností v klíčové aktivitě: V rámci této klíčové aktivity absolvovali žáci ZŠ i SŠ hned několik exkurzí. Většinu z nich realizovali žáci ZŠ. Každá skupina ZŠ během školního roku 2014/2015 absolvovala exkurzi do Národního technického muzea v Praze a některé ZŠ dle projektového záměru realizovaly také exkurzi do technických společností v okolí. Žáci ZŠ velmi ocenili exkurzi ve společnosti Zetor, která má pro tyto potřeby vlastní galerii. Žáci SŠ absolvovali exkurze především na výstavy a do technických památek, mj. také pět exkurzí do Národního technického muzea v Praze, Technického muzea v Brně, kterou si velmi užili. Navštívili také veletrh AMPER 2015, jehož průběh byl hodnocen velmi kladně. Žáci měli možnost poznat novinky v oblasti elektrotechniky.
Stránka 12
Stránka 11 z 26
Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
I přes spíše nezájem o přírodovědná a/nebo technická témata najdeme mezi žáky kladné vnímání exkurzí realizovaných v rámci této aktivity. Nicméně téměř polovina dotazovaných by se znovu stejné aktivity spíše neměla zájem účastnit. Nejčastější komentáře dotazovaných: •
dotazovanými žáky byly jako nejzajímavější zmiňovány fotografická výstava, dopravní expozice, astronomie a architektura.
Stránka 12 z 26
Stránka 13
B) Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce KA 12 – Sdílení učeben, dílen a laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ Popis činností v klíčové aktivitě: Tato klíčová aktivita byla tou nejstěžejnější částí samotné realizace projektu. Výuku na střední škole pravidelně absolvovali žáci třinácti základních škol, celkově za necelé dva roky realizace navštívilo školu více než 1000 žáků ZŠ. Měli možnost absolvovat výuku v prostorách, které na svých základních školách nemají. Významným prvkem výuky bylo využití instruktážních videoklipů, které se žákům velmi líbily a výrazně napomohly k zatraktivnění technického vzdělávání jako takového. Drobnou negativní zkušeností bylo chování některých žáků, kteří projevovali svůj nezájem. Jednalo se však vyloženě o výjimky: drtivá většina skupin absolvovala výuku s nadšením. Učitelé ZŠ si pochvalovali vybavení a možnosti, jimiž SOŠ a SOU André Citroëna disponuje. Došlo k realizaci výuky skupin žáků základních škol, která proběhla ve 4 kolech. Žáci ZŠ byli vždy rozděleni do skupin tak, aby každá skupina absolvovala dvě vyučovací hodiny v každém ze tří vyučovaných předmětů během jednoho výukového dne. Náplň jednotlivých předmětů odpovídala jejich zaměření. V případě praktických cvičení byl výstupem výuky výrobek jednoduchého hlavolamu z technického materiálu. Dále byla výuka zaměřena na základy problematiky CNC obrábění a žáci si vyrobili plechovou visačku, kterou mohli opatřit svým jménem či jinými symboly. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Učitelé:
Stránka 14
Stránka 13 z 26
Na základě dotazníkového šetření je z pohledu učitelů tato klíčová aktivita jednou z nejúspěšněji vnímaných s velmi přesvědčivým přínosem jak pro učitele, tak pro žáky. Nejčastější komentáře dotazovaných: •
dotazovaní učitelé nejčastěji zmiňovali velmi vstřícný přístup učitelů, stejně jako smysluplnost aktivity.
Žáci:
Stránka 14 z 26 Stránka 15
Na rozdíl od učitelů žáci tuto aktivitu nevnímají tak přesvědčivě jako přínosnou a téměř polovina všech dotazovaných ji nepovažuje za příliš přínosnou, zábavnou či opakováníhodnou. To však zřejmě vychází ze skupiny dotazovaných, kdy většina z nich nejeví o daná témata přesvědčivý zájem a spíše nemá zájem studovat tento obor na střední škole. Nejčastější komentáře dotazovaných: •
dotazovaní žáci jako nejvíce zajímavé aktivity zmiňovali trenažery, aktivity spojené s fyzikou a také si velmi pochvalovali obědy.
KA 13 – Realizace pravidelných volnočasových aktivit žáků ZŠ Popis činností v klíčové aktivitě: Oproti původnímu záměru došlo k realizaci více exkurzí. Byly zajištěny exkurze pro všechny zapojené ZŠ do Národního technického muzea v Praze a pro šest základních škol byly také zajištěny exkurze do technických společností v okolí (např. Zetor). Co se týče samotných exkurzí, ty byly pro žáky skutečným oživením a lákadlem. Především exkurze do Národního technického muzea se setkaly s velmi pozitivní odezvou. Žáci měli zajištěnu dopravu do Prahy, vstupné do Národního technického muzea a také stravu. Mnohdy se jednalo o vůbec první návštěvu žáka takto významné technické expozice. Z tohoto pohledu věříme, že takto pozitivní dojem zanechá v žácích dobrý dojem a možnost, že se v budoucnu rozhodne pro technický obor na střední škole, se tím zvýšila.
Stránka 16
Stránka 15 z 26
Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Učitelé:
Z pohledu učitelů byly tyto aktivity hodnoceny jako velmi přínosné a užitečné. Učitelé vnímali, že o dané aktivity měli záci zájem. Nejčastější komentáře dotazovaných: •
aktivita měla smysl, žáci si ji skvěle užili.
Žáci: Před
Po
Stránka 16 z 26
Stránka 17
Opět je zřejmé, že účast na aktivitách této KA napomohla zvýšení zájmu o přírodovědná a/nebo technická témata, o něž před realizací mezi žáky příliš velký zájem nebyl. Nicméně realizace aktivit příliš nezměnila preference žáků v tom, zda chtějí tyto obory dále studovat.
KA 14 – Příprava a realizace programů vzájemného učení Popis činností v klíčové aktivitě: Realizace této klíčové aktivity probíhala v rámci sdílené výuky žáků ZŠ na SŠ. Žáci v pozici asistentů odborného učitele SŠ pomáhali žákům ZŠ při realizaci jednoduchých pokusů v rámci výuky, která odpovídala ŠVP jednotlivých základních škol.
Stránka 18
Stránka 17 z 26
V učebnách fyziky a elektrotechnického měření se jednalo o jednoduché pokusy na ověřování fyzikálních a elektrotechnických zákonů. V učebně praktických činností přímo se žáky ZŠ spolupracovali při vyrábění jednoduchého výrobku z technického materiálu. Žáci SŠ již mají zkušenosti se zpracováním technických materiálů a žákům ZŠ jejich pomoc, asistence a instruktáž byla skutečným přínosem. Tuto aktivitu lze hodnotit pozitivně. V rámci prolomení bariér mezi učiteli a žáky hraje mocenský odstup zásadní roli; při spolupráci ne příliš vzdálených věkových skupin tento problém samozřejmě nevzniká. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
Většina dotazovaných v tomto šetření patřila do skupiny žáků základních škol. Ti aktivity vnímali jako velmi přínosné a zábavné. Nejčastější komentáře dotazovaných: •
bavila mě elektrotechnika.
KA 15 – Spolupráce SŠ a ZŠ se zaměstnavateli Popis činností v klíčové aktivitě:
Stránka 18 z 26
Stránka 19
V rámci realizace této klíčové aktivity proběhly exkurze do technických společností v okolí. Žáci považují každou takovou akci za významné oživení, a proto byly tyto exkurze hodnoceny z jejich strany velmi pozitivně. Byly realizovány exkurze například do Zetor Gallery v Brně, do prostor firmy TE, s.r.o. Kuřim (prodejce elektrických zařízení), firmy Gatema, s.r.o. (informační systémy) a firmy ALPS Electric, s.r.o. (výrobce elektroniky). Nevýhodou je, že exkurzí do technických společností se neúčastnily všechny skupiny základních škol (účastnilo se šest ZŠ). Nejpozitivněji byla hodnocena exkurze do společnosti Zetor, která má pro podobné potřeby vlastní galerii – Zetor Gallery – kde si žáci mohou přímo nasednout do jednotlivých modelů. Pro mnoho z nich to byl skutečný zážitek.
KA 16 – Využití výstupů projektů OP VK na podporu přírodovědného a technického vzdělávání Popis činností v klíčové aktivitě: V rámci této klíčové aktivity byly využity výstupy jiného námi realizovaného projektu, a to projektu Autodiagnostika SOŠ a SOU André Citroëna Boskovice CZ.1.07/1.1.16/01.0023. Žáci základních škol během sdílené výuky měli možnost navštívit specializovanou učebnu autodiagnostiky, kde si prohlédli, jakým způsobem by mohla probíhat výuka, pokud by si v budoucnosti vybrali studium technického oboru. Tato možnost působila především jako pozitivní motivace. K využití výstupů projektu A.C.B. Butterfly Lingua došlo při výuce technické angličtiny. Této výuky se účastnili učitelé odborných a technických předmětů ze SOŠ a SOU André Citroëna Boskovice.
Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Učitelé:
Stránka 20
Stránka 19 z 26
Využití výstupů jiných projektů OP VK nebylo učiteli vnímáno jako příliš úspěšné. Podle jejich názoru ani nemělo příliš velký vliv na zvýšení zájmu žáků o přírodovědná a/nebo technická témata a výuka s využitím jejich výstupů je spíše nebavila. Žáci:
Přestože se dotazovaní žáci o aktivitě vyjadřovali jako o přínosné, nelze říci, že by to byl převládající názor. Více než polovina z nich na přínos aktivity nemá názor, případně ji spíše vidí jako nepřínosnou. Velmi podobně je to i s názorem na zábavnost aktivity. Tato skladba odpovědí je však zřejmě ovlivněna skupinou dotazovaných, ve které nepřevládá jasný zájem o přírodovědná a/nebo technická témata.
Stránka 20 z 26 Stránka 21
Zhodnocení naplňování MI 07.41.14 Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem – žáků • •
Plánovaná hodnota 260 Skutečná hodnota – 1105 k 30. 4. 2015 – s výrazným překročením byl tento MI naplněn, a to zejména díky zapojení dalších škol do aktivit projektu a rozšíření počtu exkurzí, čímž bylo podpořeno výrazně více žáků. Původní obavy o nezájem žáků a zapojení samotných ZŠ do projektu se ukázaly jako neopodstatněné.
Žáci ZŠ si naopak výuku na SŠ užívali a rychle si mezi sebou svoje zážitky sdělili, takže se nestalo, že by se některého z termínů zúčastnil malý počet žáků. Do této hodnoty jsou započítáni také žáci, kteří se zúčastnili exkurzí v Národním technickém muzeu.
07.41.20 Počet podpořených osob – poskytovatelů služeb • •
Plánovaná hodnota 3 Skutečná hodnota 59 – plánovaná hodnota MI byla opět výrazně překročena, a to v souvislosti s navyšováním počtu zapojených škol a rozšířením počtů žáků, kteří se účastnili aktivit projektu.
Jedná se o pracovníky, kteří realizovali práci s cílovou skupinou: učitele odborných předmětů na SŠ a o učitele ZŠ, kteří přicházeli do kontaktu s cílovou skupinou a předávali jim svoje znalosti a zkušenosti.
07.41.65 – Počet podpořených osob – pracovníků v dalším vzdělávání • •
Plánovaná hodnota 3 Skutečná hodnota – plánovaná hodnota byla výrazně překročena a celkově tak bylo podpořeno 23 pracovníků v dalším vzdělání.
Jednalo se o pracovníky školy, jichž bylo pro používání nově pořízeného vybavení proškoleno více, než bylo plánováno.
06.43.10 – Počet nově vytvořených / inovovaných produktů • •
Plánovaná hodnota 1 Skutečná hodnota 0 k 30.4.2015
Nově vytvořeným produktem je tato evaluační zpráva partnera.
Stránka 22
Stránka 21 z 26
Zhodnocení dosažení hlavního cíle projektu Co se týče dosažení hlavního cíle realizace projektu, jímž bylo zkvalitnění výuky technických a přírodovědných předmětů prostřednictvím inovované výuky se zaměřením na výuku fyziky, elektrotechniky a praktického vyučování, můžeme říci, že cíle bylo během průběhu realizace projektu dosaženo. Žáci ZŠ měli možnost absolvovat výuku v prostorách Střední odborné školy a Středního odborného učiliště André Citroëna, Boskovice, nám. 9. května 2a. Žádná ze základních škol nedisponuje podobným vybavením, proto lze rozhodně hovořit o zvýšení motivace žáků ke studiu technických předmětů. Novou učebnu fyziky škola financovala z vlastních zdrojů. Výuka v této učebně probíhala jak pro žáky ZŠ v rámci sdílené výuky, tak pro žáky SŠ, kteří učebnu využívají v rámci volnočasových aktivit. Samozřejmě na této učebně probíhá také klasická výuka fyziky v rámci školní výuky jednotlivých oborů.
Stránka 22 z 26
Stránka 23
Příběhy z realizace doplněné o fotodokumentaci (největší úspěchy, nejzajímavější aktivity z pohledu žáků) Žáci si v průběhu projektu oblíbili návštěvy naší školy, kde absolvovali výuku atraktivní formou na místech, která na základní škole k dispozici nemají. Z pohledu žáků se za nejzajímavější předmět dá považovat ten praktický – praktické činnosti. Žáci si během něj za instruktáže výukových videí a zkušeného pedagoga sami zhotovili několik výrobků. Všechny tyto výrobky si žáci s sebou odnesli domů jako památku na den strávený na střední škole. Právě praktická výuka byla žáky i učiteli hodnocena nejvíce pozitivně. Jednalo se o jakési oživení oproti normálním formám výuky, na které jsou žáci na základních školách zvyklí. Tato aktivita rozhodně byla z pohledu žáků nejzajímavější. Další velmi pozitivně hodnocenou aktivitou byla návštěva žáků na některé z exkurzí. Pro mnoho žáků byla exkurze do Národního technického muzea vůbec první výpravou do Prahy. Této exkurze si užívali jak chlapci, tak i dívky; každý si našel právě to, co ho zajímá. Velkým lákadlem bylo navštívení expozice dopravy, která je v Národním technickém muzeu skutečně mimořádně rozsáhlá a zdařilá. Velké množství žáků se také rádo zúčastnilo prohlídky expozice Technika hrou, kde si mohli některé pokusy prakticky vyzkoušet a otestovat tak různé fyzikální zákony. Většina dívek si také užila expozici fotografování a expozici České televize.
Praktická cvičení na naší škole
Stránka 24
Stránka 23 z 26
Exkurze do Národního technického muzea
Stránka 24 z 26
Stránka 25
Exkurze do Zetor Gallery
Stránka 26
Stránka 25 z 26
Závěrečné shrnutí projektu partnerem Realizace projektu Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji přinesla škole řadu pozitivních poznatků. Realizací tohoto projektu došlo k pořízení několika investičních zařízení, spotřebního materiálu a drobného hmotného zařízení. Mimo to měla naše škola možnost ovlivnit značné množství žáků, a tedy potenciálních studentů technických oborů. Během realizace se aktivit projektu zúčastnilo více než 1000 žáků a věříme, že jsme je dokázali motivovat k tomu, aby si v budoucnu technický obor zvolili. Již po prvním roce realizace jsme mohli sledovat zvýšený zájem o studium na naší škole, a to i přesto, že celkové absolutní počty žáků vycházejících ze základních škol v Jihomoravském kraji klesaly. Zástupci zapojených ZŠ si samotnou realizaci a spolupráci mezi školami pochvalovali. Zlepšení spolupráce na ose ZŠ – SŠ považujeme za další významný pozitivní výstup realizace projektu. Všechny zapojené ZŠ by se podobné spolupráci nebránily ani do budoucna.
Stránka 26 z 26
Stránka 27
Evaluační zpráva partnera projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji“ reg. č. CZ.1.07/1.1.00/44.0006 Partner č. 4
