Evaluační zpráva. partnera projektu Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji

Evaluační zpráva partnera projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji“ reg. č. CZ.1.07/1.1.00/44.0006

Partner č. 6 Střední škola grafická Brno adresa: Šmahova 110, 627 00 Brno statutární zástupce: Ing. Jarmila Šustrová kontaktní údaje: Mgr. Barbora Slováčková, tel. č. 731 413 083, e-mail: [email protected] www stránky: www.ssgbrno.cz IČ: 00226467

Spolupracující školy: Základní škola, Šlapanice, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Základní škola Brno, Svážná 9, příspěvková organizace Základní škola a mateřská škola Pozořice, příspěvková organizace Základní škola a Mateřská škola Vranovice, příspěvková organizace Základní škola Brno, nám. Míru 3, příspěvková organizace Základní škola a mateřská škola Brno, Jihomoravské náměstí 2, příspěvková organizace

Obsah Evaluace partnerů projektu......................................................................................................................4 Projektový záměr a hlavní cíle projektu:..................................................................................................5 Klíčové aktivity projektu partnera v kontextu individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje.................................................................................................................5 Zhodnocení klíčových aktivit projektu......................................................................................................6 KA 2 – Vybavení prostor pro výuku na SŠ a ZŠ hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem.........................................................................................................................................6 KA 3 – Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze pořízených strojů a zařízení........................7 KA 6 – Vytváření sítí spolupracujících středních škol..........................................................................7 KA 10 – Využívání technických památek a interaktivních expozic k přípravě školních projektů...............................................................................................................9 B) Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce...............................................11 KA 12 – Sdílení učeben, dílen a laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ.....................................11 C) Podpora výuky přírodovědných a technických předmětů na SŠ metodou CLIL, včetně tvorby učebnic a vzdělávacích materiálů pro žáky...................................................................13 KA 19 – Podpora výuky přírodovědných a technických předmětů na SŠ metodou CLIL včetně tvorby podpůrných vzdělávacích materiálů pro žáky............................................................13 KA 20 – Tvorba cizojazyčných slovníků na podporu výuky přírodovědných a technických předmětů na SŠ.........................................................................................................14 Zhodnocení naplňování MI.....................................................................................................................17 07.41.14 Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem – žáků...................................17 07.41.20 Počet podpořených osob – poskytovatelé služeb.............................................................17 07.41.65 Počet podpořených osob – pracovníků v dalším vzdělávání..............................................17 06.43.10 Počet nově vytvořených / inovovaných produktů.............................................................17 Zhodnocení dosažení hlavního cíle projektu..........................................................................................18 Příběhy z realizace doplněné o fotodokumentaci (největší úspěchy, nejzajímavější aktivity z pohledu žáků)......................................................................................................................................19 Závěrečné shrnutí projektu partnerem..................................................................................................22

Stránka 3

Evaluace partnerů projektu Tato Evaluační zpráva hodnotí, zda bylo dosaženo stanovených cílů. Evaluační zpráva je vypracována v členění umožňujícím zhodnotit jednotlivé klíčové aktivity (KA) projektu i souhrnné informace o projektu. Současně je členěna dle KA „celkového“ individuálního projektu realizovaného Jihomoravským krajem (JMK), přičemž v úvodu zprávy je uvedeno, kterými KA našeho projektu jsme je naplňovali. V první části zprávy jsou uvedeny informace o cílech našeho projektu a realizaci jednotlivých klíčových aktivit. Ty jsou jednotlivě stručně popsány a vyhodnoceny za pomoci komentovaných grafů vytvořených z dat dotazníkových šetření, která byla realizována zpravidla po skončení dané aktivity a jejichž respondenty byli žáci či učitelé, případně obě dvě skupiny současně. Kvantitativní data jsou doplněna kvalitativním hodnocením, aby mohla být vnímána v kontextu realizace naší školou (např. pozitivní i negativní zkušenosti s realizací jednotlivých aktivit, neočekávané události, které realizaci ovlivnily, případně co bychom udělali jinak, kdybychom danou aktivitu mohli realizovat znova, nezamýšlené dopady spojené s realizací naplánovaných aktivit, případné neúspěchy při realizaci atd.) – to všechno jsou cenné informace, které tato Evaluační zpráva poskytne. Kromě klíčových aktivit hodnotíme i naplňování monitorovacích indikátorů. Nikoliv pouze jejich vyčíslením, ale také prostřednictvím informace o tom, zda byly naplňovány bez problémů, zda byly prováděny změny cílových hodnot a pokud ano, tak uvádíme důvody těchto změn. Pokud se při realizaci projektu vyskytly neočekávané okolnosti nebo se změnily vnější podmínky, které realizaci ovlivnily, popisujeme v takovém případě, jak jsme se s nově vzniklou situací nebo překážkami vypořádali, popřípadě co by bylo lepší udělat jinak, kdybychom projekt realizovali znova. Tyto údaje jsou významným zdrojem informací pro celkové vyhodnocení projektů. V závěru zprávy je provedeno stručné hodnocení dosažení hlavního cíle projektu – tedy zvýšení zájmu žáků o technické a přírodovědné vzdělávání. Dále je ke zprávě připojena fotodokumentace či „příběhy“ z realizace jednotlivých klíčových aktivit, případně ukázky dobré praxe a uskutečněných činností.

Stránka 4

Stránka 3 z 21

Projektový záměr a hlavní cíle projektu Důvodem zapojení školy do projektu bylo podnícení zájmu žáků ZŠ o společensky nepostradatelné tiskárenské profese a příprava žáků na výkon těchto perspektivních povolání. Posílení informovanosti a představení polygrafie jako lidské činnosti zabývající se šířením informací především v tištěné podobě také umožní více uspokojit poptávku po polygrafických odbornících na trhu práce. Cílem projektu bylo utváření a rozvoj klíčových kompetencí žáků ZŠ, a to zejména rozvoj pozitivního vztahu k práci, k osvojování základních pracovních návyků, k organizaci a plánování práce, k soustavnosti při plnění zadaných úkolů, rozvíjení a využívání vlastních nápadů při pracovní činnosti s technickými materiály. Dále si projekt kladl za cíl popularizaci technických oborů a objektivní přístup žáků ZŠ k nim, zahájení spolupráce mezi pedagogy ZŠ a SŠ při společném sdílení dílen, rozšíření odborných znalostí pedagogů. S tím souvisela modernizace dílen odborného výcviku a jejich využití k inovaci výuky žáků SŠG Brno. Jedním z cílů projektu bylo i vytvoření interaktivních slovníků s polygrafickým názvoslovím.

Klíčové aktivity projektu partnera v kontextu individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje V rámci našeho projektu jsme jako partner JMK realizovali následující klíčové aktivity, jimiž byly naplňovány některé z 21 KA individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje: 1. Aktivita A: Vybavení otevřených dílen grafiky, tisku a knihařského zpracování tiskovin Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčové aktivity celkového projektu: KA 2, KA 3. 2. Aktivita B: Otevřené dílny grafiky, tisku a knihařského zpracování tiskovin pro povinnou výuku žáků ZŠ a SŠ Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčové aktivity celkového projektu: KA 10, KA 12. 3. Aktivita C Interaktivní polygrafický slovník ČJ–A–NJ a jeho využití ve výuce metodou CLIL Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčové aktivity celkového projektu: KA 19, KA 20. 4. Vytváření sítě spolupracujících škol s cílem vzájemné výměny zkušeností Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčovou aktivitu celkového projektu: KA 6.

Stránka 4 z 21

Stránka 5

Zhodnocení klíčových aktivit projektu

KA 2 – Vybavení prostor pro výuku na SŠ a ZŠ hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem Popis činností v klíčové aktivitě: Naplnění této klíčové aktivity se odvíjelo od postupné realizace výběrových řízení, díky kterým bylo pořízeno nové vybavení, zařízení, spotřební a technický materiál do dílen grafiky, tisku a knihařského zpracování. Aktivitu se podařilo realizovat bez větších problémů, i když pořízené vybavení a požadovaný materiál byl často velmi specifický až ojedinělý. Zakoupením nového vybavení se podařilo modernizovat prostory pro výuku předmětu Odborný výcvik. V těchto učebnách a dílnách pak probíhaly Otevřené dílny pro žáky ZŠ. Žáci základních i středních škol tak pracovali s novým, moderním, technicky a kvalitou odpovídajícím vybavením a materiálem. Byly tak například pořízeny sítotisk, linoryty, laminovačka a paspartovačka.

Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:

Jak vyplývá z provedeného dotazování, není zde jednotný názor či spíše zkušenost s frekvencí využívání vybavení pořízeného z projektu, nicméně většina dotázaných vnímá využívání nově pořízeného vybavení jako spíše častější. Nové vybavení používali spíše žáci.

Stránka 5 z 21

Stránka 6

KA 3 – Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze pořízených strojů a zařízení Popis činností v klíčové aktivitě: V návaznosti na nově pořízené vybavení učeben v rámci KA 2 proběhlo proškolení pedagogických pracovníků, aby práce s novým vybavením a zařízením byla odborná, efektivní a co nejvíce přínosná pro povinnou výuku žáků. Přestože jsou vyučující zkušení odborníci a nově pořizované vybavení znají, považovali školení za přínosné. Největší radost přinesla zřejmě nová paspartovačka.

Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:

Naprostá většina dotazovaných se shodla na tom, že absolvované školení bylo přínosné a užitečné. Nejčastější komentáře dotazovaných: • pořízená paspartovačka bude velmi přínosná pro praktickou výuku.

KA 6 – Vytváření sítí spolupracujících středních škol Popis činností v klíčové aktivitě: Realizace této klíčové aktivity vyvrcholila dvoudenním setkáním, které se uskutečnilo ve dnech 26. – 27. března 2015 na škole SŠG Brno. Cílem setkání bylo vytváření sítě spolupracujících škol a sociálních partnerů. Setkání navázalo na naše dosavadní aktivity a předchozí spolupráci se středními školami podobného zaměření. Jelikož při plnění vzdělávacích cílů daných RVP i ŠVP považujeme za nejdůležitější propojení teorie s praxí, snažili jsme se do vytvořené sítě spolupracujících škol začlenit i sociální partnery – odborníky z praxe či budoucí zaměstnavatele našich žáků. Rovněž jsme chtěli tyto poznatky zprostředkovat i žákům a pedagogům ZŠ, neboť i ti jsou důležitým článkem celého systému.

Stránka 6 z 21

Stránka 7

První den tohoto setkání byl proto věnován převážně výměně zkušeností z oblasti polygrafie, tisku a odborného školství. Na setkání jsme přivítali jak zástupce střední školy polygrafické, tak i vysoké školy, odborníků z praxe, dodavatele polygrafických strojů či zařízení. Součástí setkání byla i odborná přednáška na téma Nové trendy v digitálním tisku, kterou vedl Ing. Martin Novotný. Během dopoledne si účastníci setkání měli možnost vyměnit zkušenosti z oblasti polygrafie, debatovalo se o inovacích v oboru a o změnách ve Školních vzdělávacích programech, které s tím souvisí. Druhý den setkání byl věnován partnerským základním školám. Poprvé měli možnost setkat se na půdě Střední školy grafické žáci i pedagogové těchto škol a strávit spolu několik hodin. Pro žáky základních škol byl připraven tvůrčí program. Mohli si vyzkoušet fotomontáž, práci s embosovací sadou nebo šití kapitálku. Pedagogové si vyměňovali zkušenosti, které získali v tomto projektu, debatovalo se i o trendech v základním a středním školství. Cílem setkání bylo vytváření sítě spolupracujících škol a sociálních partnerů, čehož se podařilo dosáhnout. Setkání bylo přínosné v mnoha směrech. Pomohlo nám vybudovat síť spolupracujících základních škol jakožto zdroj budoucích možných uchazečů o studium na SŠG Brno. Umožnilo nám výměnu poznatků v rámci teoretického i odborného vyučování díky účasti olomoucké Střední školy polygrafické. Přínosem byla rovněž účast zástupce Fakulty chemicko-technologické z Pardubic, neboť žáci, kteří se chtějí polygrafii věnovat i v rámci vysokoškolského studia, se vydávají právě tímto směrem. Neméně důležitá byla účast zástupců polygrafických firem. U těchto sociálních partnerů mají žáci možnost vykonávat odbornou praxi, jinými slovy jedná se o potenciální zaměstnavatele našich žáků. Podařilo se nám tak zbudovat propojenou síť zahrnující spolupráci v rámci základního, středního i vysokého školství a budoucích zaměstnavatelů. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:

Stránka 8

Stránka 7 z 21

Tato klíčová aktivita byla dotazovanými hodnocena jako jednoznačně přínosná, na což mělo zcela jistě vliv i to, že její účastníci byli ochotni sdílet své zkušenosti – to byl také jeden z hlavních motivů realizace této KA. Nabyté zkušenosti pak dotazovaní ve své praxi využívají a snaží se být v kontaktu s ostatními účastníky této aktivity, což se dle jejich názoru vcelku daří. Nejčastější komentáře dotazovaných: • dobré prohloubení znalostí z polygrafie.

KA 10 – Využívání technických památek a interaktivních expozic k přípravě školních projektů Popis činností v klíčové aktivitě: Na Otevřené dílny dle možností navazovaly exkurze do polygrafických firem či kulturně technických památek. Exkurze byly naplánovány a organizovány tak, aby se jich účastnili žáci obou typů škol. Žáci tak měli možnost navštívit mimo jiné Muzeum knihy ve Žďáru nad Sázavou, Technické muzeum v Praze, tiskárnu REDA, S+K LABEL, HRG, firmu Model Obaly, fakultu restaurování v Litomyšli, Muzeum Papíru ve Velkých Losinách. Podařilo se tak propojit výuku s praxí a světem práce.

Stránka 8 z 219 Stránka

Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:

Aktivity spojené s návštěvami památek a exkurzemi si jejich účastníci velmi pochvalovali a hodnotí je jako přínosné s tím, že by se rádi podobných aktivit zúčastnili znovu. A to i přesto, že mezi účastníky nebyl výrazně převládající podíl těch, kteří by se o přírodovědná a/nebo technická témata zajímali, a ve výrazné menšině byli ti účastníci, kteří by měli zájem tato témata dále studovat. Nejčastější komentáře dotazovaných: • nejlepší bylo Národní technické muzeum a návštěva Prahy.

Stránka 10

Stránka 9 z 21

B) Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce KA 12 – Sdílení učeben, dílen a laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ Popis činností v klíčové aktivitě: Otevřené dílny grafiky, tisku a knihařského zpracování tiskovin Za stěžejní aktivitu celého projektu lze považovat realizaci Otevřených dílen grafiky, tisku a knihařského zpracování. V rámci těchto dílen si žáci spolupracujících základních škol vyzkoušeli několik činností z oblasti polygrafické výroby. Seznámili se se základními principy tisku, vyzkoušeli si techniku linorytu. V rámci Otevřených dílen věnovaných sítotisku si potiskli tričko svým vlastním motivem. V knihařské dílně se naučili vyrábět škrobové papíry, vyzkoušeli si ruční šití a vázání knižních vazeb při výrobě deníčků. Ti, co se rádi věnují počítačové grafice, se učili předtiskovou úpravu fotografií a obrázků pro nástěnné kalendáře. Na tyto Otevřené dílny navazovaly odborné přednášky. Tyto přednášky, které se konaly na základních školách, připravili pro žáky ZŠ učitelé i žáci Střední školy grafické Brno. Tímto se vytvořil ucelený systém vzájemných návštěv a spolupráce mezi základní a střední školou. Nyní můžeme říci, že o účast na této aktivitě byl vždy velký zájem jak ze strany žáků základních škol, tak i žáků střední školy. Žáci SŠG Brno sami vedli žáky základních škol při práci, názorně jim ukazovali další postup, vysvětlovali, pomáhali v plnění zadané práce. Jsme velmi rádi, že se nám podařilo tuto klíčovou aktivitu realizovat v plném rozsahu, i když to bylo časově i organizačně velmi náročné. Nebylo vždy lehké skloubit časový rozvrh a organizaci výuky základní a střední školy. Činnost žáků v jednotlivých dílnách byla zdokumentována. Vznikla tak čtyři výuková videa, která názorně popisují výrobní postupy. Videa budou nadále používána při výuce žáků na ZŠ i SŠ. Aby žáci základních škol získali podrobnější představu o světě polygrafické výroby, byly pro ně přichystány odborné přednášky vztahující se k problematice grafiky, tisku a dokončovacího zpracování tiskovin. Tyto přednášky připravili odborní učitelé SŠG Brno ve spolupráci s žáky vyšších ročníků. Tyto přednášky probíhaly vždy na kmenové základní škole a navazovaly na předmět Svět práce či Výtvarná výchova. Pro učitele základních škol jsme zase připravili odborné stáže na SŠG Brno. V rámci těchto stáží se seznámili se základními principy polygrafické výroby. Vytvořil se tak systém vzájemných návštěv a výměny zkušeností.

Stránka 10 z 21

Stránka 11

Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:

O této aktivitě se dotazovaní účastníci vyjádřili jako o zábavné s potenciálem se jí znovu zúčastnit. Nicméně více než čtvrtina z nich ji považuje za spíše nepřínosnou. Dotazovaní představovali skupinu s převládajícím zájmem o přírodovědná a/nebo technická témata. Nejčastější komentáře dotazovaných: • bavila mě výroba kalendáře a knihy, • bavila mě práce s žáky této školy, • bylo to super, zajímavé.

Stránka 12

Stránka 11 z 21

C) Podpora výuky přírodovědných a technických předmětů na SŠ metodou CLIL, včetně tvorby učebnic a vzdělávacích materiálů pro žáky KA 19 – Podpora výuky přírodovědných a technických předmětů na SŠ metodou CLIL včetně tvorby podpůrných vzdělávacích materiálů pro žáky Popis činností v klíčové aktivitě: Ve spolupráci učitelů odborných předmětů, odborného výcviku a cizích jazyků byl vytvořen interaktivní slovník s odbornou terminologií, který bude využíván ve výuce. Slovník byl žákům dán k dispozici v tištěné i elektronické podobě. Slovník doplňují obrázky, které nakreslili žáci školy v rámci odborných předmětů. Všechna hesla obsahují zvukovou stopu. Žáci slovník využívali, mimo jiné při výuce metodou CLIL, kdy docházelo k úzké spolupráci učitelů odborných předmětů a cizích jazyků. Díky slovníkům a využití metody CLIL se žáci seznamovali se základními pojmy z oblasti polygrafie v anglickém či německém jazyce, aby byli schopni porozumět např. popisu obrázků, návodům ke strojům a zařízením, orientovali se v cizím jazyce v základním polygrafickém názvosloví. Výuka metodou CLIL byla pro naše učitele i žáky novou a zajímavou zkušeností. Předpokládáme, že budeme tuto metodu v určité míře uplatňovat i nadále. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Učitelé:

Učitelé vidí tuto KA v převážné míře jako úspěšnou s tím, že žáky podle jejich názoru aktivita spíše bavila. Nejčastější komentáře dotazovaných: • výuka žáky bavila, reagovali pozitivně.

Stránka 12 z 21

Stránka 13

Žáci:

Žáci na rozdíl od učitelů nevnímali přínos této formy vzdělávání a vytvářené materiály tak jednoznačně a čtvrtina z nich nepovažuje vytvořené materiály za přínosné. Těsná nadpoloviční většina však vidí tyto materiály jako přínosné a doporučitelné i jejich kamarádům. Skupina dotazovaných zahrnovala spíše žáky s vlažným zájmem o přírodovědná a/nebo technická témata a větší část z nich nemá zájem tyto obory dále studovat.

KA 20 – Tvorba cizojazyčných slovníků na podporu výuky přírodovědných a technických předmětů na SŠ Popis činností v klíčové aktivitě: Realizace této klíčové aktivity probíhala v několika fázích. V počáteční fázi učitelé cizích jazyků ve spolupráci s učiteli odborných předmětů vybírali důležité pojmy a vhodná slovníková hesla. Při tomto výběru jsme sledovali hned několik cílů. Zaměřili jsme se na základní slovní zásobu, která se vztahuje ke všem studijním oborům SŠG Brno a která současně pomůže popsat jednotlivé fáze polygrafické výroby. Slovník je proto členěný na tyto oblasti: Předtisková příprava, Počítač, Tiskové techniky, Dokončovací zpracování, Obalová technika. Ve druhé fázi učitelé cizích jazyků tato hesla přeložili do anglického a německého jazyka. V této chvíli se do aktivity zapojili i žáci školy, kteří v rámci předmětu Odborné kreslení zhotovili ilustrace ke

Stránka 14

Stránka 13 z 21

stovce hesel. Ilustrace mají napomáhat s představením významu slov. Další žáci se zaměřili na technické zpracování slovníku. Jinými slovy řečeno, nahráli hesla (hesla jsou namluvená vyučujícími školy), následně je rozstříhali a zvukovou stopu přiřadili k heslům. Ve spolupráci s grafiky – učiteli odborného výcviku a odborných předmětů – byla vytvořena elektronická verze slovníčku včetně jeho grafické podoby. V rámci povinné výuky žáků byl slovníček vytištěn a vyvázán. Slovník byl již během projektu využíván ve výuce cizích jazyků, především v Konverzaci z cizího jazyka při přípravě žáků na maturitní zkoušku. Dále pak při rozšiřování a zdokonalování odborné slovní zásoby žáků zkráceného studia. Slovník pomáhal rovněž učitelům odborných předmětů při zavádění a aplikaci metody CLIL do výuky. Slovník v tištěné i elektronické podobě dostanou také všechny školy. Za stěžejní při realizaci této klíčové aktivity lze považovat skutečnost, že u zrodu slovníku stáli učitelé i žáci školy. Slovník tak byl zhotoven podle potřeb školy a je adekvátní učební pomůckou pro výuku cizích jazyků i cizojazyčné odborné slovní zásoby. Tím, že na slovníku ve velké míře pracovali i žáci, dostali možnost přizpůsobit si ho svým představám. Na počátku realizace aktivity vznikaly různé obavy z jejího plnění, neboť nikdo z nás neměl zkušenosti se zhotovením elektronického interaktivního slovníčku. Sami žáci nakonec navrhli technický postup kompletace slovníčku a jeho výslednou podobu. Víme, že slovník neodpovídá slovníkům, které na trh dodávají profesionální firmy. Jsme si vědomi určitých rezerv (především po technické stránce). Ale bereme to jako zpětnou vazbu a úkol pro další období. Předpokládáme, že budeme slovník dle potřeb výuky nadále rozšiřovat o nová hesla i ilustrace a po technické stránce zdokonalovat.

Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Učitelé:

Neobvyklá aktivita, která byla náplní této KA, byla z pohledu učitelů vnímána žáky pozitivně a vytvářené materiály učitelé považují spíše za přínosné.

Stránka 14 z 21

Stránka 15

Nejčastější komentáře dotazovaných: • žáci uvítali novou formu výuky, která je bavila. Žáci:

Žáci sami považují vytvořené slovníky za přínosné pro jejich studium a spíše by je doporučili svým kamarádům (ačkoliv téměř polovina respondentů na to nemá názor). Skupina dotazovaných žáků spíše měla zájem o přírodovědná a/nebo technická témata, avšak spíše neuvažují o jejich dalším studiu.

Stránka 16

Stránka 15 z 21

Zhodnocení naplňování MI Při naplňování monitorovacích indikátorů nevznikl žádný problém, dokonce se podařilo podpořit o cca 500 žáků více, než bylo původně plánováno. Dá se říci, že to vypovídá o smysluplnosti projektu a zájmu ze strany žáků.

07.41.14 Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem – žáků • •

Plánovaná hodnota 390 Skutečná hodnota – plánovaná hodnota MI byla naplněna, dokonce výrazně překročena. K 30. 4. 2015 bylo dosaženo počtu 932 podpořených osob v počátečním vzdělávání.

MI tvoří žáci SŠG Brno a také žáci ZŠ zapojených do Otevřených dílen grafiky, tisku a knihařského zpracování tiskovin pro povinnou výuku žáků ZŠ a SŠ. Překročení původně plánovaného počtu MI bylo způsobeno velkým zájmem o aktivity projektu, kdy byly postupně formou nepodstatných změn přidávány další exkurze (např. do polygrafických firem či kulturně-historických památek s tiskárenskou problematikou).

07.41.20 Počet podpořených osob – poskytovatelů služeb • •

Plánovaná hodnota 28 Skutečná hodnota 32

Podpořenými osobami v rámci tohoto MI byli žáci i pedagogové SŠG Brno, kteří se zapojili do tvorby cizojazyčného elektronického slovníku. Dále pak pedagogové ZŠ, kteří se podíleli na přípravě Otevřených dílen a odborných exkurzí.

07.41.65 Počet podpořených osob – pracovníků v dalším vzdělávání • •

Plánovaná hodnota 24 Skutečná hodnota – celkem bylo podpořeno 46 osob – pracovníků v dalším vzdělávání.

Jednalo se o pedagogické pracovníky SŠG Brno a učitele zapojených základních škol.

06.43.10 Počet nově vytvořených / inovovaných produktů • •

Plánovaná hodnota 2 Skutečná hodnota 0 ke dni 30.4.2015

Nově vytvořeným produktem v rámci projektu budou dva cizojazyčné elektronické slovníky, obohacené o tematické ilustrace a zvukové stopy. Oproti původnímu záměru, kde bylo v plánu vytvoření cizojazyčného polygrafického interaktivního slovníků ČJ-AJ-NJ, vytvoříme dva slovníky, jeden česko-anglický/ anglicko-český, druhý česko-německý/ německo-český. Rozhodli jsme se takto proto, že se na naší škole vyučují dva cizí jazyky a naši žáci se seznamují s odbornou terminologií v anglickém i německé jazyce zvlášť, a pro výuku jsou takto oddělené slovníky vhodnější a přehlednější. Dalším nově vytvořeným produktem je i tato evaluační zpráva partnera.

Stránka 16 z 21

Stránka 17

Zhodnocení dosažení hlavního cíle projektu Na základě celkového hodnocení a zpětné vazby se dá říci, že se cíle projektu podařilo ve velké míře naplnit. Žákům ZŠ byl nabídnut nový pohled na svět práce v oblasti polygrafické výroby. Díky Otevřeným dílnám získali představu o práci v tiskárně, knihárně či grafickém studiu, a jistě to přispělo i k osvojování základních pracovních návyků, ke kterým například patří i soustavnost při plnění zadaných úkolů. Uvědomili si důležitost organizace a plánování práce. Žáci základních i středních škol měli možnost rozvíjet a využívat vlastní nápady při pracovní činnosti s technickými materiály, naučili se vzájemně spolupracovat, učit se od sebe navzájem.

Stránka 18

Stránka 17 z 21

Příběhy z realizace doplněné o fotodokumentaci (největší úspěchy, nejzajímavější aktivity z pohledu žáků)

Reakce žáků ze ZŠ Pozořice Na SŠG jsem se v rámci projektu zúčastnil činností v dílně grafické a sítotisku. V grafické dílně se mi líbila práce s počítači v programu Adobe, kde jsme si vytvořili vlastní kalendáře. V dílně sítotisku se mi líbilo, jak jsme si vytvářeli šablony pro potisk triček a následné barevné potištění. Obě dílny se mi líbily a byl jsem rád, že jsem se projektu mohl zúčastnit.

Martin Žemla

Projekt, do kterého jsme byli zapojeni, byl pro mě zpestřením běžného školního dne. V dílně sítotisku jsem si společně s ostatními potiskla tričko podle vlastního návrhu. V této dílně se mi líbilo, protože bylo pořád co dělat a nenudila jsem se. Sami jsme si mohli všechno vyzkoušet a to bylo fajn. Jsem ráda, že jsem se toho mohla účastnit.

Veronika Kortová

Stránka 18 z 21

Stránka 19

Někteří žáci naší školy měli možnost se zúčastnit aktivit v rámci projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji“ na SŠG. V nabídce byly čtyři dílny a každý žák měl možnost realizovat se ve dvou dílnách. Tvorbu kalendářů a upravování fotek si mohli vyzkoušet žáci v dílně grafické, potisk triček podle vlastního návrhu v dílně sítotisku. V tiskařské dílně se převážně kluci učili zacházet s rydly a měli možnost přetavit svůj návrh na pěkný obrázek. Knihařská dílna nabízela mnoho zajímavých činností od výroby papíru pomocí škrobových barev po ruční šití deníků. V každé dílně jsme si mohli vlastnoručně vyzkoušet jednotlivé činnosti, což bylo pro mnohé z nás velkým přínosem. V rámci projektu byly pro nás připraveny také odborné přednášky a exkurze do firmy Reda nebo dvoudenní exkurze do Žďáru nad Sázavou a Prahy. Celý projekt se mi velmi líbil. Vyzkoušela jsem si nové věci a podívala se na zajímavá místa.

Pavla Jandeková

Výstupy z činností realizovaných v rámci tzv. Otevřených dílen

Stránka 20

Stránka 19 z 21

Stránka 20 z 21 Stránka 21

Závěrečné shrnutí projektu partnerem Jak ukazuje hodnocení spolupracujících základních škol, projekt napomohl popularizaci technických oborů u žáků ZŠ. Za velmi přínosné považujeme vytvoření fungujícího systému vzájemné spolupráce mezi pedagogy ZŠ a SŠ. Oblast spolupráce jsme v rámci projektu rozšířili i na sociální partnery – odborníky z praxe, odborné firmy – budoucí zaměstnavatele žáků. Díky odborných školením a stážím přispěl projekt k rozšíření odborných znalostí pedagogů obou typů škol. Zavádění specifické výukové metody CLIL se i přes počáteční obavy rovněž podařilo realizovat. I když je tato metoda teprve v začátcích a mnozí se s ní dosud seznamují, pokusíme se i nadále uplatňovat její prvky a principy ve výuce.

Stránka 22

Stránka 21 z 21

Evaluační zpráva partnera projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji“ reg. č. CZ.1.07/1.1.00/44.0006 Partner č. 6