Evaluační zpráva partnera projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji“ reg. č. CZ.1.07/1.1.00/44.0006
Partner č. 22 Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1 adresa: Masarykovo nám. 1, 693 24 Hustopeče statutární zástupce: Ing. Zdeněk Hrabal kontaktní údaje: tel.: 602564422, e-mail:
[email protected] www stránky: www.sou-hustopece.cz IČ: 16355474
Spolupracující školy: Základní škola Hustopeče, Nádražní 4, okres Břeclav, příspěvková organizace Základní škola Hustopeče, Komenského 163/2, okres Břeclav, příspěvková organizace Základní škola Šitbořice, okres Břeclav, příspěvková organizace Základní škola a Mateřská škola Nikolčice, příspěvková organizace Základní škola a Mateřská škola Rakvice, okres Břeclav Základní škola a Mateřská škola Vranovice příspěvková organizace Základní škola Podivín, okres Břeclav Základní škola Zaječí, okres Břeclav
Obsah Evaluace partnerů projektu......................................................................................................................4 Projektový záměr a hlavní cíle projektu...................................................................................................5 Klíčové aktivity projektu partnera v kontextu individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje.................................................................................................................6 Zhodnocení klíčových aktivit projektu......................................................................................................7 A) Podpora kurikulární reformy škol a školských zařízení......................................................................7 KA 1 – Pořízení investičního vybavení do laboratoří, odborných učeben a dílen na středních školách...............................................................................................................7 KA 2 – Vybavení prostor pro výuku na SŠ a ZŠ hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem.........................................................................................................................................8 KA 10 – Využívání technických památek a interaktivních expozic k přípravě školních projektů.........9 KA 11 – Stavební úpravy na SŠ na podporu přírodovědného a technického vzdělávání..................10 B) Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce...............................................12 KA 12 – Sdílení učeben, dílen a laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ.....................................12 KA 14 – Příprava a realizace programů vzájemného učení...............................................................14 Zhodnocení naplňování MI.....................................................................................................................16 07.41.14 Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem – žáků...................................16 07.41.20 Počet podpořených osob – poskytovatelů služeb.............................................................16 07.41.65 Počet podpořených osob – pracovníků v dalším vzdělávání..............................................16 06.43.10 Počet nově vytvořených / inovovaných produktů.............................................................16 Zhodnocení dosažení hlavního cíle projektu..........................................................................................17 Závěrečné shrnutí projektu zapojených partnerů..................................................................................23
Stránka 3
Evaluace partnerů projektu Tato Evaluační zpráva hodnotí, zda bylo dosaženo stanovených cílů. Evaluační zpráva je vypracována v členění umožňujícím zhodnotit jednotlivé klíčové aktivity (KA) projektu i souhrnné informace o projektu. Současně je členěna dle KA „celkového“ individuálního projektu realizovaného Jihomoravským krajem (JMK), přičemž v úvodu zprávy je uvedeno, kterými KA našeho projektu jsme je naplňovali. V první části zprávy jsou uvedeny informace o cílech našeho projektu a realizaci jednotlivých klíčových aktivit. Ty jsou jednotlivě stručně popsány a vyhodnoceny za pomoci komentovaných grafů vytvořených z dat dotazníkových šetření, která byla realizována zpravidla po skončení dané aktivity a jejichž respondenty byli žáci či učitelé, případně obě dvě skupiny současně. Kvantitativní data jsou doplněna kvalitativním hodnocením, aby mohla být vnímána v kontextu realizace naší školou (např. pozitivní i negativní zkušenosti s realizací jednotlivých aktivit, neočekávané události, které realizaci ovlivnily, případně co bychom udělali jinak, kdybychom danou aktivitu mohli realizovat znova, nezamýšlené dopady spojené s realizací naplánovaných aktivit, případné neúspěchy při realizaci atd.) – to všechno jsou cenné informace, které tato Evaluační zpráva poskytne. Kromě klíčových aktivit hodnotíme i naplňování monitorovacích indikátorů. Nikoliv pouze jejich vyčíslením, ale také prostřednictvím informace o tom, zda byly naplňovány bez problémů, zda byly prováděny změny cílových hodnot a pokud ano, tak uvádíme důvody těchto změn. Pokud se při realizaci projektu vyskytly neočekávané okolnosti nebo se změnily vnější podmínky, které realizaci ovlivnily, popisujeme v takovém případě, jak jsme se s nově vzniklou situací nebo překážkami vypořádali, popřípadě co by bylo lepší udělat jinak, kdybychom projekt realizovali znova. Tyto údaje jsou významným zdrojem informací pro celkové vyhodnocení projektů. V závěru zprávy je provedeno stručné hodnocení dosažení hlavního cíle projektu – tedy zvýšení zájmu žáků o technické a přírodovědné vzdělávání. Dále je ke zprávě připojena fotodokumentace či „příběhy“ z realizace jednotlivých klíčových aktivit, případně ukázky dobré praxe a uskutečněných činností.
Stránka 3 z 22
Stránka 4
Projektový záměr a hlavní cíle projektu Projekt si kladl za cíl zkvalitnit výchovně-vzdělávací činnost v předmětech přírodovědného a technického zaměření na střední škole i na školách základních. Dalším cílem byla snaha školy zábavnou formou objasnit a v praxi ukázat propojení obecných poznatků z všeobecně vzdělávacích předmětů (fyzika, chemie, biologie) s učivem stavebně, strojírensky a elektrotechnicky zaměřených oborů střední školy. Projekt byl plánován za účelem podpory zájmu o technické obory, rozšíření vědomostí a dovedností a rovněž navázání spolupráce s blízkými základními školami břeclavského okresu.
Cíle projektu: 1. Zřízení a vybavení odborné učebny k výuce fyziky, chemie a biologie nábytkem, výukovými programy, modely a laboratorními přístroji, sloužícími pro povinnou a rozšiřující výuku žáků střední školy a povinnou výuku žáků spolupracujících základních škol. 2. Zřízení a vybavení odborné učebny k výuce elektrotechnických předmětů výukovými stavebnicemi, přístroji a materiálem, sloužícími pro provádění praktických cvičení v rámci povinné a rozšiřující výuky žáků střední školy a povinné výuky žáků spolupracujících základních škol. 3. Pravidelná výuka žáků střední školy a žáků spolupracujících základních škol na základě zpracované metodiky pro praktickou výuku předmětů fyzika, chemie, biologie, základy biologie a ekologie a elektrotechnické předměty (elektrotechnická měření, elektrotechnologie, základy elektrotechniky, elektronická zařízení, technická dokumentace, elektronika, elektrické stroje a přístroje). 4. Spolupráce střední školy a partnerských základních škol formou společných návštěv odborně zaměřených veletrhů a exkurzí do technického muzea, školského zařízení pro environmentální vzdělávání, v rámci podpory přírodovědného a technického vzdělávání.
Stránka 4 z 22
Stránka 5
Klíčové aktivity projektu partnera v kontextu individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje V rámci našeho projektu jsme jako partner JMK realizovali následující klíčové aktivity, jimiž byly naplňovány některé z 21 KA individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje: 1. Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, školní hospodářství a střediska praktického vyučování Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčové aktivity celkového projektu: KA 1, KA 2, KA 11. 2. Sdílení učeben/dílen/laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ zaměřeno na přírodovědné a technické vzdělávání Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčové aktivity celkového projektu: KA 10, KA 12, KA 14.
Stránka 5 z 22
Stránka 6
Zhodnocení klíčových aktivit projektu
A) Podpora kurikulární reformy škol a školských zařízení KA 1 – Pořízení investičního vybavení do laboratoří, odborných učeben a dílen na středních školách Popis činností v klíčové aktivitě: Před zahájením projektu škola nedisponovala odbornými učebnami pro výuku předmětů fyzika, chemie, biologie a elektrická měření. Rovněž nedisponovala vybavením pro praktickou výuku a demonstraci jevů v těchto předmětech. V rámci projektu byl do budované odborné učebny pořízen nábytek, jehož součástí bylo i investiční vybavení. Konkrétně se jednalo o demonstrační stůl a středový tunel. Součástí demonstračního stolu je nerezový dřez, uzavíratelné skříně pro el. rozvaděč, školní rozvaděč bezpečnostního napětí, uzavíratelná skříň pro připojení plynu apod. Součástí středového tunelu jsou 4 nerezové dřezy, uzamykatelná schránka pro přípojná místa k plynu, uzamykatelný prostor pro vedení médií, pracovní deska, rozvod médií apod. Další investičním vybavením byl model pro výuku fyziky. Pořízené vybavení se ihned podařilo zapojit do výuky jak žáků SŠ, tak také do výuky žáků ZŠ. Vybavení hodnotíme jako velmi přínosné. V průběhu realizace projektu se neobjevily větší neočekávané události, jedinou komplikací, kterou se však podařilo eliminovat, bylo zpoždění dodávky nábytku pro učebnu fyziky, chemie a biologie zapříčiněné dodavatelem.
Stránka 6 z 22
Stránka 7
Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
Pořízené vybavení je používáno téměř vždy a slouží převážně pro aktivity žáků.
KA 2 – Vybavení prostor pro výuku na SŠ a ZŠ hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem Popis činností v klíčové aktivitě: Realizací projektu byly pořízeny programy a modely pro výuku předmětů fyzika, chemie, biologie a základy ekologie. SW je využíván pro výuku a umožňuje doplnit praktickou část demonstrací pokusů, které nelze v učebně provádět. Modely pro výuku fyziky, chemie a biologie umožňují praktickou výuku žáků a ověření teoretických poznatků formou pokusů. Modely pro výuku biologie a základů ekologie umožňující pokusy s trávením, dýcháním, analýzu vody a půdy a modely k objasnění smyslového vnímání. Modely pro výuku chemie umožní provádění pokusů spojených s tématy organické a anorganické chemie. Učebna sloužící pro praktické vyučování elektrotechnických oborů byla pořízením přístrojů a materiálů přeměněna na učebnu elektrických měření. Projekt umožnil pořízení výukových pomůcek a měřicích přístrojů, které zabezpečí plnění školních vzdělávacích programů základní i střední školy. Na základě dosavadních zkušeností hodnotíme pořízené vybavení jako velmi přínosné. V průběhu realizace se neobjevily větší neočekávané události, za mírnou komplikaci lze považovat jen nutnost realizace opakovaného výběrového řízení.
Stránka 7 z 22
Stránka 8
Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
Pořízené vybavení je používání téměř vždy a slouží převážně pro aktivity žáků.
KA 10 – Využívání technických památek a interaktivních expozic k přípravě školních projektů Popis činností v klíčové aktivitě: Na základě úspěchu a zájmu o povinnou výuku žáků ZŠ v učebně zbudované v rámci KA1 a po otevření nově vytvořeného VIDA Moravian Science Centre Brno byl projekt rozšířen o aktivitu, která návštěvou výukových programů a interaktivní expozice centra umožnila přiblížit různé fyzikální jevy a přírodní zákonitosti a podpořila motivaci žáků ke studiu přírodovědných a technických oborů. Žákům se názorné exponáty tohoto nového centra vesměs líbily, oceňovali především možnost vidět a vyzkoušet si věci, které jim škola není schopna nabídnout. Oceňovali především možnost experimentování. Zařazení této aktivity do projektu považujeme za přínosné.
Stránka 8 z 22
Stránka 9
Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
Mírná nadpoloviční většina žáků hodnotí tuto aktivitu spíše kladně. Je to zapříčiněno tím, že jen menší část by ráda studovala přírodovědný nebo technický obor. Přibližně třetina oslovených se o tato témata zajímá.
KA 11 – Stavební úpravy na SŠ na podporu přírodovědného a technického vzdělávání Popis činností v klíčové aktivitě: Vzhledem k tomu, že škola nedisponovala odbornou učebnou k výuce fyziky, chemie a biologie ani učebnou pro elektrická měření, se vedení školy rozhodlo v rámci projektu Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji vybudovat dvě nové učebny. Dalším důvodem bylo zkvalitnění podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání příslušných vzdělávacích programů partnera. Učebna pro výuku fyziky, chemie a biologie vznikla z prostor služebního bytu v suterénu úseku teoretického vyučování. Již v projektovém záměru bylo plánováno zapojit do stavebních prací žáky stavebních oborů, které škola vyučuje. Zapojily se obory zedník, instalatér, elektrikář a malíř a Stránka 9 z 22
Stránka 10
lakýrník v rámci odborného výcviku. Při rekonstrukci byly provedeny bourací práce, kdy byly odstraněny příčky oddělující jednotlivé místnosti. Následně bylo zjištěno na základě požadavku KHS nedostatečné stávající osvětlení a byly provedeny elektroinstalační práce v souvislosti s novým způsobem osvětlení a rozmístění svítidel v nově vzniklém prostoru. Při těchto činnostech (nové rozvody elektroinstalace) bylo provedeno (rovněž i z důvodu výškových nerovností stropu) snížení kazetovým stropem, ve kterém je umístěno nové osvětlení. Vodoinstalatérské práce byly provedeny z důvodu změn užívání daného prostoru, tj. odstranění otopných těles vytápění po odstranění stěn, napojení na centrální kotelnu a rozvody vody a kanalizace. Po ukončení stavebních prací došlo v nově vzniklých prostorách k výmalbě a nátěrům. V nově vzniklé učebně pro výuku fyziky, chemie a biologie vzniklo 20 nových pracovišť pro žáky a demonstrační pracoviště pro lektora výuky. Učebna je vybavena novým nábytkem, výukovými programy, modely a laboratorními přístroji. Učebna pro elektrická měření – zde nebyly prováděny žádné stavební úpravy. Učebna je vybavena novými měřicími přístroji. Stavební úpravy byly úspěšně zrealizovány, v průběhu realizace se neobjevily žádné větší neočekávané události. Vybudování nové učebny přispělo ke zkvalitnění podmínek vzdělávání našich žáků, odborná učebna je pro výuku velkým přínosem.
Stránka 10 z 22
Stránka 11
B) Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce KA 12 – Sdílení učeben, dílen a laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ Popis činností v klíčové aktivitě: V rámci sdílení výukových prostor probíhala na naší škole výuka žáků zapojených základních škol v oblasti fyziky, chemie a biologie. Výuka probíhala formou laboratorních prací, kdy žáci formou skupinové výuky plnili úkoly stanovené metodiky projektu. Žáci při plnění úkolů využívali vybavení nově pořízené v rámci projektu. Za úspěch lze považovat velký zájem základních škol břeclavského okresu, kdy v průběhu realizace požádaly o zařazení do projektu i další základní školy, které se původně projektu neúčastnily. Na počátku bylo do projektu zapojeno 5 základních škol, v průběhu realizace jsme dodatečně do projektu zapojili ještě další 3 základní školy. Ze strany pedagogů ZŠ bylo kladně hodnoceno především to, že jejich žáci měli možnost absolvovat výuku v prostorách, které na svých základních školách nemají. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Učitelé:
Stránka 11 z 22
Stránka 12
Propojení škol s možností využívání kvalitně vybavených prostor dobrou technikou umožňuje lepší rozvoj pro všechny žáky, které navíc výuka baví a kteří by rádi v těchto aktivitách pokračovali. Žáci:
Stránka 12 z 22
Stránka 13
I přes zaujetí a kvalitní formu výuky se nepodařilo přesvědčit větší část žáků, aby pokračovali v technických oborech dále na střední škole. Je zde ovšem velké procento nerozhodných, kteří by mohli být právě takovými projekty motivováni.
KA 14 – Příprava a realizace programů vzájemného učení Popis činností v klíčové aktivitě: Společné návštěvy veletrhů MSV, IBF a Ampér v Brně, návštěva Technického muzea v Brně byly uskutečněny formou vzájemného učení, kdy doprovázející žáci SŠ v průběhu návštěv veletrhů objasňovali žákům ZŠ technické pojmy a skutečnosti z učiva povinné výuky a zároveň zodpovídali na jejich dotazy. Žáci SŠ dle svých učebních oborů seznamovali žáky ZŠ s průběhem a organizací praktického vyučování povinné výuky žáků SŠ a navštěvovali expozice firem spojené s danými tématy. Žáci SŠ oboru elektrikář si připravili v rámci povinné výuky předmětu fyzika (elektřina) pro žáky ZŠ seznámení s řešením elektroinstalací a využitím špičkových technologií v domovních instalacích. Vzhledem k trendu dnešní doby bylo vytvoření moderního akcentového osvětlení pomoci LED svítidel. Dalším zajímavým úkolem návštěvy veletrhu Ampér v Brně bylo seznámení se s bezdrátovým ovládáním domácnosti pomocí pohodlného ovládání osvětlení, žaluzií a rolet, vrat, vytápění, klimatizace a dalších spotřebičů. Dále se žáci ZŠ seznámili s novým typem regulace v místnostech s úsporou energií až o 30 %. V neposlední řadě měli žáci ZŠ možnost si společně se žáky SŠ vyzkoušet vzdálené ovládání budov ze smartphonu nebo tabletu. Při zabezpečení budov žáky obou typů škol zaujalo řešení při nepřítomnosti osob v budově, možnost simulace přítomnosti. Dále se ve výukovém zařízení Lipka v Brně za účelem získání informací k připravované společné výuce žáků ZŠ a SŠ v rámci předmětu základy ekologie a biologie uskutečnila výuka žáků středních i základních škol. V průběhu realizace KA se neobjevily žádné neočekávané události, aktivitu lze hodnotit kladně.
Stránka 13 z 22
Stránka 14
Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
Tento typ předávání zkušeností a vzájemného učení přináší dobrou vazbu na další možné směřování žáků v budoucím studiu. Žáci projevovali o tento typ studia zájem a výuka je bavila.
Stránka 14 z 22
Stránka 15
Zhodnocení naplňování MI Všechny sledované monitorovací indikátory se nám podařilo naplnit.
07.41.14 Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem – žáků • •
Plánovaná hodnota 200 Skutečná hodnota 533 k 30. 4. 2015
Plánovaná hodnota hlavního MI byla výrazně překonána. Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání byl splněn a nejen rozšířením počtu základních škol převýšen velmi výrazně.
07.41.20 Počet podpořených osob – poskytovatelů služeb •
•
Plánovaná hodnota 5 Skutečná hodnota – plánovaná hodnota MI byla naplněna, k 30. 4. 2015 bylo dosaženo počtu 5 podpořených osob Je předpoklad, že do konce realizace projektu se tato hodnota ještě zvýší.
Podpořenými osobami v rámci tohoto MI byli pedagogičtí pracovníci.
07.41.65 Počet podpořených osob – pracovníků v dalším vzdělávání Vzdělávání pedagogických pracovníků jsme v našem projektu neplánovali, ani nerealizovali.
06.43.10 Počet nově vytvořených / inovovaných produktů • •
Plánovaná hodnota 1 Skutečná hodnota 0 ke dni 30.4.2015
Jediným nově vytvořeným produktem je tato evaluační zpráva partnera.
Stránka 15 z 22
Stránka 16
Zhodnocení dosažení hlavního cíle projektu Hlavní cíle projektu stanovené v projektovém záměru partnera byly splněny. Vybudování odborných učeben a rozšíření učebních pomůcek přispělo ke zkvalitnění podmínek a průběhu vzdělávání nejen žáků střední školy, ale i žáků základních škol. Rovněž realizace projektu zajistila zvýšení hodnocení školy jako instituce, která připravuje žáky v řadě učebních i studijních oborů. Ke značnému zlepšení došlo ve vnímání školy z pohledu základních škol, o čemž svědčí zájem o další spolupráci v obdobných projektech, resp. možnost uskutečňovat výuku žáků základních škol i po ukončení projektového období.
Stránka 16 z 22
Stránka 17
Fotodokumentace z realizace projektu
Výuka žáků ZŠ v předmětu fyzika a návštěva výchovných poradců
Stránka 17 z 22
Stránka 18
Výuka žáků ZŠ v předmětu chemie
Stránka 18 z 22
Stránka 19
Výuka žáků ZŠ v předmětu fyzika (elektrotechnika)
Stránka 19 z 22
Stránka 20
Výuka v učebně pro elektrická měření
Stránka 20 z 22
Stránka 21
Stránka 21 z 22
Stránka 22
Závěrečné shrnutí projektu zapojených partnerů Účast školy jako partnera projektu lze hodnotit jednoznačně kladně a pozitivně. Rovněž jako partner projektu pozitivně a kladně hodnotíme vedení, spolupráci a přístup projektových a finančních manažerů. V průběhu realizace projektu se neobjevily větší neočekávané události. Komplikací, kterou se však podařilo eliminovat, bylo zpoždění dodávky nábytku pro učebnu fyziky, chemie a biologie zapříčiněné dodavatelem. Za další mírnou komplikaci lze považovat nutnost realizace opakovaného výběrového řízení na dodávku elektropřístrojů a materiálu, kdy v důsledku doby mezi plánováním a vlastní realizací projektu došlo k navýšení cen. Za úspěch lze považovat zájem základních škol břeclavského okresu o dodatečné zapojení do projektu (ZŠ Zaječí, Podivín a Vranovice). V rámci projektu bylo plánováno propojení a spolupráce partnera se základními školami, což bylo do zahájení realizace projektu omezeno na pouhou možnost návštěvy ZŠ v období třídních schůzek a návštěvy SŠ ve dnech otevřených dveří. Realizací projektu se podařilo nejen splnit klíčové aktivity, ale současně ukázat propojenost obecných poznatků s učivem stavebních, strojírenských a elektrotechnických oborů školy a prohlídkami výukových prostor zvýšit zájem o technické obory.
Stránka 22 z 22
Stránka 23
Evaluační zpráva partnera projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji“ reg. č. CZ.1.07/1.1.00/44.0006 Partner č. 22
