Evaluační zpráva partnera projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji“ reg. č. CZ.1.07/1.1.00/44.0006
Partner č. 2 Střední škola dopravy, obchodu a služeb Moravský Krumlov adresa: Nám. Klášterní 127, 672 01 Moravský Krumlov statutární zástupce: Ing. Jiří Psota kontaktní údaje: Ing. Ivana Čermáková, e-mail:
[email protected] www stránky: www.ssmk.eu IČ: 00055166
Spolupracující základní školy: Základní škola Moravský Krumlov, náměstí Klášterní 134, okres Znojmo, příspěvková organizace Základní škola T. G. Masaryka Ivančice, Na Brněnce 1, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Základní škola Oslavany, okres Brno-venkov Základní škola Vladimíra Menšíka Ivančice, okres Brno-venkov Základní škola Miroslav, okres Znojmo, příspěvková organizace Základní škola Vémyslice čp. 213, příspěvková organizace Základní škola Moravský Krumlov, Ivančická 218, okres Znojmo, příspěvková organizace Základní škola a Mateřská škola Olbramovice, okres Znojmo, příspěvková organizace
Obsah Evaluace partnerů projektu...................................................................................................................................... 4 Projektový záměr a hlavní cíle projektu:.................................................................................................................. 5 Klíčové aktivity projektu partnera v kontextu individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje................... 5 Zhodnocení klíčových aktivit projektu...................................................................................................................... 7 A) Podpora kurikulární reformy škol a školských zařízení...................................................................................... 7 KA 1 – Pořízení investičního vybavení do laboratoří, odborných učeben a dílen na středních školách............. 7 KA 2 – Vybavení prostor pro výuku na SŠ a ZŠ hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem.................................................................................................................................. 8 KA 3 – Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze pořízených strojů a zařízení........................................ 9 KA 5 – Realizace celoročních volnočasových aktivit žáků středních škol......................................................... 10 KA 6 – Vytváření sítí spolupracujících středních škol....................................................................................... 12 KA 10 – Využívání technických památek a interaktivních expozic k přípravě školních projektů...................... 13 KA 11 – Stavební úpravy na SŠ na podporu přírodovědného a technického vzdělávání.................................. 14 B) Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce.............................................................. 15 KA 12 – Sdílení učeben, dílen a laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ..................................................... 16 KA 13 – Realizace pravidelných volnočasových aktivit žáků ZŠ........................................................................ 18 KA 14 – Příprava a realizace programů vzájemného učení.............................................................................. 20 KA 15 – Spolupráce SŠ a ZŠ se zaměstnavateli................................................................................................. 22 Zhodnocení naplňování MI..................................................................................................................................... 23 07.41.14 Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem – žáků................................................... 23 07.41.20 Počet podpořených osob – poskytovatelé služeb............................................................................. 23 07.41.65 – Počet podpořených osob – pracovníků v dalším vzdělávání.......................................................... 23 06.43.10 – Počet nově vytvořených / inovovaných produktů.......................................................................... 23 Zhodnocení dosažení hlavního cíle projektu.......................................................................................................... 24 Příběhy z realizace doplněné o fotodokumentaci (největší úspěchy, nejzajímavější aktivity z pohledu žáků)....... 25 Závěrečné shrnutí projektu partnerem.................................................................................................................. 29
Stránka 3
Evaluace partnerů projektu Tato Evaluační zpráva hodnotí, zda bylo dosaženo stanovených cílů. Evaluační zpráva je vypracována v členění umožňujícím zhodnotit jednotlivé klíčové aktivity (KA) projektu i souhrnné informace o projektu. Současně je členěna dle KA „celkového“ individuálního projektu realizovaného Jihomoravským krajem (JMK), přičemž v úvodu zprávy je uvedeno, kterými KA našeho projektu jsme je naplňovali. V první části zprávy jsou uvedeny informace o cílech našeho projektu a realizaci jednotlivých klíčových aktivit. Ty jsou jednotlivě stručně popsány a vyhodnoceny za pomoci komentovaných grafů vytvořených z dat dotazníkových šetření, která byla realizována zpravidla po skončení dané aktivity a jejichž respondenty byli žáci či učitelé, případně obě dvě skupiny současně. Kvantitativní data jsou doplněna kvalitativním hodnocením, aby mohla být vnímána v kontextu realizace naší školou (např. pozitivní i negativní zkušenosti s realizací jednotlivých aktivit, neočekávané události, které realizaci ovlivnily, případně co bychom udělali jinak, kdybychom danou aktivitu mohli realizovat znova, nezamýšlené dopady spojené s realizací naplánovaných aktivit, případné neúspěchy při realizaci atd.) – to všechno jsou cenné informace, které tato Evaluační zpráva poskytne. Kromě klíčových aktivit hodnotíme i naplňování monitorovacích indikátorů. Nikoliv pouze jejich vyčíslením, ale také prostřednictvím informace o tom, zda byly naplňovány bez problémů, zda byly prováděny změny cílových hodnot a pokud ano, tak uvádíme důvody těchto změn. Pokud se při realizaci projektu vyskytly neočekávané okolnosti nebo se změnily vnější podmínky, které realizaci ovlivnily, popisujeme v takovém případě, jak jsme se s nově vzniklou situací nebo překážkami vypořádali, popřípadě co by bylo lepší udělat jinak, kdybychom projekt realizovali znova. Tyto údaje jsou významným zdrojem informací pro celkové vyhodnocení projektů. V závěru zprávy je provedeno stručné hodnocení dosažení hlavního cíle projektu – tedy zvýšení zájmu žáků o technické a přírodovědné vzdělávání. Dále je ke zprávě připojena fotodokumentace či „příběhy“ z realizace jednotlivých klíčových aktivit, případně ukázky dobré praxe a uskutečněnýchčinností.
Stránka 4
Stránka 3 z 28
Projektový záměr a hlavní cíle projektu: Cílem projektu byla podpora technického vzdělávání na Střední škole dopravy, obchodu a služeb Moravský Krumlov, a to jednak zlepšením vybavení svařovny a odborné učebny měření, jednak vzděláváním pedagogických pracovníků k obsluze nově nakoupených pomůcek, a především zavedením systému dlouhodobé a systematické spolupráce Střední školy dopravy, obchodu a služeb Moravský Krumlov se základními školami v regionu. Tato spolupráce si klade za cíl zvýšit zájem žáků základních škol o technické obory vyučované na Střední škole dopravy, obchodu a služeb Moravský Krumlov. Do této spolupráce jsou zapojeni i zaměstnavatelé. Cílovou skupinu projektu tvořili žáci zapojených základních škol v regionu a také žáci Střední školy dopravy, obchodu a služeb Moravský Krumlov. Cílovou skupinou jsou také pedagogové školy, kteří se zúčastnili dalšího vzdělávání. Důležitou součástí projektu byla také pravidelná metodická setkání s pedagogickými pracovníky středních škol v regionu a s odborníky z praxe, kteří pedagogy informují o nových trendech ve svých oborech.
Klíčové aktivity projektu partnera v kontextu individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje V rámci našeho projektu jsme jako partner JMK realizovali následující klíčové aktivity, jimiž byly naplňovány některé z 21 KA individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje: 1. Virtuální svařování Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčové aktivity celkového projektu: KA 1, KA 2, KA 3, KA 11. 2. Krajská setkání pedagogů Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčovou aktivitu celkového projektu: KA 6. 3. Měření fyzikálních a elektronických veličin Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčové aktivity celkového projektu: KA 1, KA 2, KA 3, KA 5, KA 11, KA 12, KA 13.
Stránka 4 z 285 Stránka
4. Spolupráce SŠDOS se základními školami Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčové aktivity celkového projektu: KA 10, KA 14, KA 15. 5. Volnočasové aktivity pro žáky SŠ a zapojení odborníků z praxe do odborného výcviku Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčové aktivity celkového projektu: KA 5, KA 10, KA 15.
Stránka 6
Stránka 5 z 28
Zhodnocení klíčových aktivit projektu
A) Podpora kurikulární reformy škol a školských zařízení KA 1 – Pořízení investičního vybavení do laboratoří, odborných učeben a dílen na středních školách Popis činností v klíčové aktivitě: Virtuální svařovna V rámci této klíčové aktivity zakoupila škola dva virtuální svářecí trenažéry FRONIUS a vybavila sedm kompletních svářečských pracovišť. Pro tato specializovaná pracoviště bylo zakoupeno celkem šest svářecích agregátů MIG/MAG, jeden svářecí agregát TIG, sedm samostmívacích svářecích přileb s odsáváním zplodin, sedm zařízení pro odsávání zplodin a sedm svářecích zástěn. Virtuální svářečky jsou obrovským přínosem pro žáky základních škol, kde si mohou vyzkoušet návyky pro svařování elektrickým obloukem a svařování v ochranné atmosféře, aniž by jim hrozilo riziko poškození zraku ultrafialovým zářením vznikajícím při hoření elektrického oblouku, případě poškození zdraví z nadýchání zplodin, které jsou i karcinogenní. Svářecí trenažéry jsou využívány každý týden při výuce žáků ZŠ v rámci kroužků, přičemž na trenažérech se průběžně střídají všichni žáci, kteří se technických kroužků účastní. Byly pořízeny i učebnice k výuce virtuálního svařování a postupu práce na zařízení VIRTUAL WELDING. Stejně tak jsou trenažéry využívány při výuce svařování u žáků učebních oborů SŠ a při výuce svařování při volnočasových aktivitách v kroužcích. Vybavená svářecí pracoviště jsou využívána žáky ZŠ k nácviku svařování na skutečném svářecím zařízení, kde jsou jim představeny možnosti svařování metodami MIG/MAG a TIG. V mnohem větší míře jsou svařovací pracoviště využívána žáky SŠ, kteří se zde připravují ke složení zkoušky základního kurzu svařování ZK 135 1.1. Pracoviště virtuálního svařování je neustále plně využíváno jak při výuce, tak při volnočasových aktivitách žáků SŠ a takév kroužcích pro žáky ZŠ. Velkou výhodou je i absolutní vyloučení zdravotních rizik při práci s virtuálním svářecím zařízením. Navíc toto zařízení je neustále poptáváno ze strany žáků ZŠ a je velkým lákadlem pro účast žáků v kroužcích.
Stránka Stránka 6 z 287
Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
Pořízené vybavení bylo v rámci výuky používáno často a převážně žáky. Efektivně tedy bylo použito pro praktické vyzkoušení si práce s ním.
KA 2 – Vybavení prostor pro výuku na SŠ a ZŠ hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem Popis činností v klíčové aktivitě: Měření fyzikálních a elektronických veličin V rámci této aktivity byla vybudována učebna elektroniky se sedmnácti pracovišti vybavenými notebooky a výukovým zařízením HDS 250 Electronic. Toto unikátní zařízení umožňuje výuku žáků od nejzákladnějších elektronických prvků – diody, tranzistory – až po sestavení základních logických obvodů a dalších prvků využívaných v elektronice vozidel. Každá zúčastněná základní škola obdržela jeden zapůjčený elektronický kufřík HDS 250 pro výuku žáků ZŠ v rámci fyziky. Zároveň byly zakoupeny sbírky příkladů pro výuku na zařízení HDS 250, s praktickými příklady zapojení a využití tohoto zařízení. Bylo také vyškoleno 30 vyučujícíchpro obsluhu elektronického zařízení a možnosti výuky pro žáky SŠ i ZŠ; 10 pracovníků školy bylo vyškoleno k ovládání svářecích trenažérů práce na zařízení VIRTUAL WELDING. Učebna je využívána pro výuku žáků studijních oborů Autotronik a Mechanizace a služby a učebního oboru Mechanik opravář motorových vozidel. Zařízení je velmi ceněno i vyučujícími fyziky na základních školách.
Stránka 8
Stránka 7 z 28
Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
Výukové prostory byly v rámci projektu vhodně doplněny, což ukazuje i jejich časté používání, a to především žáky.
KA 3 – Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze pořízených strojů a zařízení Popis činností v klíčové aktivitě: Proběhlo školení na pracovišti SŠDOS Moravský Krumlov, dílny OV Polánka pro 10 učitelů na používání a ovládání svářecích trenažérů VIRTUAL WELDING, a dále základní zaškolení pro práci s diagnostickými moduly elektroniky. V obou případech byli jako školitelé pozváni zástupci dodavatelů tohoto nově pořizovaného zařízení. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
Realizace této aktivity se ukázala jako velmi potřebná – dvě třetiny účastníků považovaly školení za velmi přínosné.
Stránka Stránka 8 z 289
KA 5 – Realizace celoročních volnočasových aktivit žáků středních škol Popis činností v klíčové aktivitě: Volnočasové aktivity pro žáky SŠ a zapojení odborníků z praxe V rámci této aktivity proběhly a probíhají volnočasové kroužky Svařování a Měření fyzikálních a elektronických veličin. V každém kroužku je vždy minimálně 20 žáků. Kroužků, které mají vždy naplněnu svou maximální kapacitu, se zúčastňují žáci odpoledne po vyučování. Kroužek svařování byl v loňském roce zakončen zkouškou ZK 135 1.1.
Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Učitelé:
Z pohledu vyučujících lze aktivitu hodnotit jako správně zaměřenou a naplněnou, neboť o otevřené kroužky byl enormní zájem.Aktivity v nich provozované žáky velmi bavily a lze říci, že zvýšily jejich zájem o daná témata kroužků.
Stránka 9 z 28
Stránka 10
Žáci: Před
Po
Stránka 10 z 28
Stránka 11
Pozitivně vnímali volnočasové kroužky i žáci, kteří s podobnými aktivitami dosud neměli zkušenosti, avšak rádi by se jich zúčastnili znovu. I z vyjádření studentů vyplývá(stejně jako z názoru vyučujících), že absolvování kroužku zvýšilo jejich zájem o přírodovědná a/nebo technická témata.
KA 6 – Vytváření sítí spolupracujících středních škol Popis činností v klíčové aktivitě: Krajská setkání pedagogů V rámci této aktivity probíhaly odborné semináře pro učitele technických předmětů středních škol. Seminářů se vždy účastnili zástupci technických firem z oboru autoopravárenství, servis automobilů a zemědělské techniky, zámečnictví, truhlářství, kovovýroba, truhlářská výroba, strojírenství, práce s CNC stroji, kovářství, umělecké kovářství ad. Představitelé těchto firem vždy v rámci prezentace představili své firmy a formulovali požadavky na své budoucí zaměstnance – absolventy škol. V průběhu seminářů vždy probíhaly panelové diskuze vyučujících s představiteli firem, tak aby výuka žáků ve středních školách lépe odrážela požadavky budoucích zaměstnavatelů absolventů. Seminářů se v průběhu projektu účastnili pracovníci následujících škol: SŠDOS Mor. Krumlov, SŠ technická Znojmo, Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Znojmo, Dvořákova, Střední zahradnická škola Rajhrad, Střední škola a základní škola Tišnov, Střední průmyslová škola elektrotechnická a informačních technologií Brno, Purkyňova, SPŠT Třebíč, SŠ A. Citröena Boskovice, Střední škola řemesel Jaroměř, Střední škola a střední odborné učiliště Moravské Budějovice. Semináře byly ze strany účastníků hodnoceny velmi kladně. Největší ohlas měly vždy panelové diskuze se zástupci průmyslových firem.
Stránka 11 z 28
Stránka 12
Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
Nadpoloviční většina dotazovaných vnímá aktivity v rámci této KA jako přínosné a potvrzuje, že ostatní účastníci s nimi byli ochotni své zkušenosti sdílet, čímž rostla přidaná hodnota těchto setkání.
Získané zkušenosti pak ve své praxi ve velké míře využívá většina účastníků. Velká část z nich pak využívánavázaných kontaktů i po ukončení projektu.
KA 10 – Využívání technických památek a interaktivních expozic k přípravě školních projektů Popis činností v klíčové aktivitě: VIDA SCIENCE CENTRUM V rámci této aktivity mohli žáci ZŠ i SŠ navštívit unikátní interaktivní technické centrum v Brně. Návštěvu velice kladně hodnotily všechny základní školy, které se do tohoto zařízení měly možnost díky tomuto projektu dostat. Žáci SŠ využívali návštěvu centra k rozšíření výuky fyziky.
Stránka 12 z 28
Stránka 13
Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
Do této aktivity byly zapojeny i dívky. V převážné míře ji všichni dotázaní hodnotili pozitivně, avšak velká část z nich nedokázala s určitostí říci, zda pro ně aktivita byla či nebyla prospěšná a zda by se jí zúčastnili znovu. Vzhledem k tomu, že se aktivity účastnili žáci, kteří se v nadpoloviční většině o přírodovědná a technická témata zajímají a chtěli by v jejich studiu pokračovat, lze říci, že šlo o enormně úspěšnou aktivitu.
KA 11 – Stavební úpravy na SŠ na podporu přírodovědného a technického vzdělávání Popis činností v klíčové aktivitě: V rámci vybudování učebny virtuálního svařování a svařovny a odborné učebny elektroniky bylo v souladu s projektem upraveno elektrické vedení v uvedených učebnách, a dále byly upraveny povrchy podlah v těchto učebnách tak, aby odpovídaly požadavkům bezpečné práce při výuce. Při úpravě podlahy v učebně elektrotechnického měření došlo po odkrytí podlahy k vícenákladům kvůli rozpadlému betonovému podkladu, bylo nutné navíc doplnit podkladový beton. Vzhledem k nárůstu nákladů na opravu podlahy jsme z rozpočtu projektu nemohli uhradit opravu elektroinstalace, ta byla hrazena z rozpočtu školy.
Stránka 13 z 28
Stránka 14
B) Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce KA 12 – Sdílení učeben, dílen a laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ Popis činností v klíčové aktivitě: Svářecí trenažéry jsou využívány každý týden při výuce kroužků žáků ZŠ, přičemž na trenažérech se průběžně střídají všichni žáci, kteří se účastní technických kroužků. Současně jsou trenažéry využívány při výuce svařování u žáků učebních oborů SŠ a zrovna tak při výuce svařování v rámci volnočasových aktivit v kroužcích. Vybavená svářecí pracoviště jsou využívána žáky ZŠ k nácviku svařování na skutečném svářecím zařízení, kde jsou jim představeny možnosti svařování metodami MIG/MAG a TIG. Pracoviště virtuálního svařování je neustále plně využíváno ať už při výuce či volnočasových aktivitách žáků SŠ, popř.v kroužcích pro žáky ZŠ. Velkou výhodou je i absolutní vyloučení zdravotních rizik při práci s virtuálním svářecím zařízením. Navíc toto zařízení je neustále poptáváno ze strany žáků ZŠ a je velkým lákadlem pro účast žáků v kroužcích.
Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Učitelé
Stránka 14 z 28
Stránka 15
Výsledky dotazování mezi vyučujícími jednoznačně ukazují, že tuto aktivitu vnímali jako velmi přínosnou jak pro ně, tak i pro studující. Většina z nich se také domnívá, že aktivita žáky spíše bavila.
Žáci
Stránka 15 z 28
Stránka 16
Podobně jako učitelé viděli tuto aktivitu i žáci (zahrnující chlapce i dívky), kteří ji vnímali převážně jako prospěšnou a zábavnou. Výrazné procento z nich si však není jisto, zda by se podobné aktivity chtěli zúčastnit znovu. Jedná se o necelou třetinu dotazovaných, kteří zároveň přiznali, že je přírodovědná a/nebo technická témata příliš nezajímají.
KA 13 – Realizace pravidelných volnočasových aktivit žáků ZŠ Popis činností v klíčové aktivitě: Spolupráce SŠDOS se základními školami Základní náplní této aktivity byly a jsou kroužky pro žáky zapojených ZŠ: • • • • • • • •
Základní škola Moravský Krumlov, náměstí Klášterní 134, okres Znojmo, příspěvková organizace Základní škola T. G. Masaryka Ivančice, Na Brněnce 1, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Základní škola Oslavany, okres Brno-venkov Základní škola Vladimíra Menšíka Ivančice, okres Brno-venkov Základní škola Miroslav, okres Znojmo, příspěvková organizace Základní škola Vémyslice čp. 213, příspěvková organizace Základní škola Moravský Krumlov, Ivančická 218, okres Znojmo, příspěvková organizace Základní škola a Mateřská škola Olbramovice, okres Znojmo, příspěvková organizace.
Zájem o kroužky na naší škole je enormní. Oproti plánovanému počtu 140 žáků za celou dobu projektu byl konečný počet cca 270 žáků. Největší zájem je o kroužek automechanik – z toho důvodu byly zorganizovány celkem tři kroužky v ročníku v každém roce trvání projektu.
Stránka 16 z 28
Stránka 17
Z dalších jde o kroužky truhlář, kovář, zámečník, autotronik a kreslení TurboCAD. Velkým překvapením pro naši školu je zájem žáků o tyto kroužky, přestože probíhají v odpoledních hodinách, a žáci je tedy navštěvují ve svém volnu. Překvapivý je i zájem děvčat o technické kroužky truhlář a kovář. Po prvním roce běhu těchto kroužků nás ZŠ Olbramoviceoslovila s žádostí o možnost zapojení do druhého roku běhu technických kroužků. Již toto svědčí o zájmu žáků nejen o tuto klíčovou aktivitu, ale i o celý projekt, jehož je naše škola partnerem. Součástí této klíčové aktivity byly i přednášky odborníků z praxe, které se konaly na jednotlivých do projektu zapojených základních školách, kde jsou žáci seznamováni s potřebami firem, jejich výrobním programem a možnostmi uplatnění absolventů technických oborů. Šlo o přednášku týkající se především zabezpečovacích systémů do automobilů a inteligentních elektroinstalací. Cílem bylo motivovat žáky ke studiu technických oborů, jako je autotronik, mechanik. Další přednáška pro žáky ZŠ byla zaměřena na výrobu kuchyňských linek, kancelářského a dalšího interiérového nábytku včetně zaměření a vytvoření grafického návrhu na počítači a zpracování cenové kalkulace zakázky. Přednášky velice kladně hodnotí školy, které je zařazují do předmětu Svět práce, ale i vlastní pracovníci firem, kteří se díky tomuto projektu mohou představit již žákům základních škol a nabídnout jim názorný příklad možnosti uplatnění po absolvování technických oborů středního vzdělávání. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Učitelé:
Stránka 17 z 28
Stránka 18
Již z předchozích hodnocení vyplývalo to, co potvrzuje i toto šetření. Z pohledu vyučujících volnočasové aktivity žáky nejen bavily, ale také (jak vyplývá i z následujících porovnání dotazování před projektem a po něm) vzrostl jejich zájem o přírodovědné/technické předměty.
Žáci: Před
Po
Stránka 18 z 28
Stránka 19
Z výsledků šetření také mj. lze vypozorovat, že absolvováním aktivit dané KA vzrostlo přesvědčení o dalším studiu přírodovědných a/nebo technických oborů na středních školách.
KA 14 – Příprava a realizace programů vzájemného učení Popis činností v klíčové aktivitě: Při realizaci aktivity programu vzájemného učení byla využívána pomoc žáků SŠ při výuce kroužků pořádaných pro žáky ZŠ. Deset žáků SŠDOS se pravidelně zúčastňovalo volnočasových aktivit (kroužků) pro žáky základních škol a předávalo jim znalosti a dovednosti, které získali studiem na SŠDOS.Pomáhali také při složitějších pracovních operacích během práce v kroužcích. Žáci SŠDOS pomáhali s realizací následujících kroužků: • • • • • •
Automechanik I, II a III, Kovář, Truhlář I, II, TurboCAD I, II, Zámečník, Autotronik.
Stránka 19 z 28
Stránka 20
Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
U této klíčové aktivity je zřejmé, že si mezi žákynašla své příznivce i odpůrce. Větší část z nich však patřila mezi ty, kteří aktivitu vnímali pozitivně.
KA 15 – Spolupráce SŠ a ZŠ se zaměstnavateli Popis činností v klíčové aktivitě: Součástí KA bylypřednášky odborníků z praxe na ZŠ a také na naší škole, kde byli žáci seznamováni s potřebami firem, jejich výrobním programem a možnostmi uplatnění absolventů technických oborů. Přednášky velice kladně hodnotilyzákladní školy, které je zařazovaly do předmětu SVĚT PRÁCE, ale i vlastní pracovníci firem, kteří se díky tomuto projektu mohli představit již žákům ZŠ a nabídnout jim názorný příklad možnosti uplatnění po absolvování technických oborů středního vzdělávání. Přednášky odborníků z praxe, zejména ty pro žáky SŠ, byly velmi dobře hodnoceny. Přednášky u vyšších ročníků často končily i nabídkou pracovních míst pro žáky po ukončení školy. Odborníci z praxe velice kvitovali možnost představit žákům výrobní program podniku a možnost zaměstnání. Celkem byly uskutečněny přednášky se 20 zástupci nejrůznějších zaměstnavatelů. Šlo například o tyto přednášky: Stránka 20 z 28
Stránka 21
pro ZŠ: • přednáška zaměřená na autodopravu, přípravu vozidel na STK a požadavky zaměstnavatele na vzdělání v tomto oboru, • přednáška zaměřená na zpracování dřeva, výrobu nábytku a požadavky zaměstnavatele v tomto oboru, • přednáška zaměřená na obrábění kovů a požadavky zaměstnavatele na vzdělání v tomto oboru; pro SŠ: • přednáška zástupce strojírenské firmy, která se zabývá lisováním zastudena a obráběním, • přednáška pracovníka firmy zabývající se údržbou motorových vozidel – zaměřena na znalosti potřebné k vedení firmy a popis prací v autoservisu od přijetí po výdej zakázky, • přednáška zaměřená na odbornou práci v autoopravárenství, především na karosářské práce, montáž tažných zařízení, měření emisí a ekologické likvidace motorových vozidel.
Stránka 21 z 28
Stránka 22
Zhodnocení naplňování MI Realizace projektu se velmi vydařila nejen po obsahové stránce, ale i po stránce plnění monitorovacích indikátorů. Jejich stanovené počty se totiž podařilo nejen naplnit, ale také překročit.
07.41.14 Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem – žáků • •
Plánovaná hodnota 1043 Skutečná hodnota – plánovaná hodnota MI byla překročena téměř o třetinu, neboť k 30. 4. 2015 bylo dosaženo počtu 1621 podpořených osob v počátečním vzdělávání.
Důvodem výrazného překročení plánovaného počtu je postupné zapojení dalších ZŠ do volnočasových aktivit pořádaných naší školou a také zvýšení počtu žáků, kterým bylo umožněno se v rámci KA 10 zúčastnit exkurzí do VIDA SCIENCE CENTRE.
07.41.20 Počet podpořených osob – poskytovatelů služeb • •
Plánovaná hodnota 9 Skutečná hodnota – k 30. 4. 2015 bylo podpořeno celkem 29 osob – poskytovatelů služeb.
Plánovaná hodnota počtu podpořených poskytovatelů služeb byla překročena. Vysoká hodnota MI souvisí se zapojením velkého počtu ZŠ do aktivit projektu na jeho počátku, a to zejména do realizace pravidelných volnočasových kroužků.
07.41.65 – Počet podpořených osob – pracovníků v dalším vzdělávání • •
Plánovaná hodnota 35 Skutečná hodnota – plnění tohoto MI bylo mírně překročeno, kdy bylo celkem podpořeno 44 osob – pracovníků v dalším vzdělávání.
Jednalo se především o pedagogické pracovníky podpořené v rámci školení na používání nově pořizovaného technického vybavení. Další školení do konce realizace projektu již nejsou plánována.
06.43.10 – Počet nově vytvořených / inovovaných produktů • •
Plánovaná hodnota 1 Skutečná hodnota 0 ke dni 30.4.2015
Nově vytvořeným produktem je tato evaluační zpráva partnera.
Stránka 23 Stránka 22 z 28
Zhodnocení dosažení hlavního cíle projektu Hlavním přínosem projektu je vytvoření systému koordinované spolupráce mezi Střední školou dopravy, obchodu a služeb Moravský Krumlov a sedmi základními školami v regionu, a dále zvýšení zájmu žáků základních škol o studium technických oborů. Velkým přínosem projektu je také vybavení odborných učeben novým moderním zařízením. Vybudováním virtuální svařovny vzniklo v Jihomoravském kraji ojedinělé pracoviště, které umožňuje žákům základních škol, žákům SŠDOS Moravský Krumlov i ostatních středních škol v regionu využívat nejmodernější metody výuky základů svařování. Virtuální automat je zcela ekologické zařízení, na němž mohou žáci pracovat bez obav z poškození jejich zdraví zplodinami hoření při svařování. V letošním přijímacím řízení se ukázalo, že volnočasové aktivity pro žáky základních škol v podobě technických kroužků vedou ke zvýšení zájmu o studium oborů truhlář, mechanik opravář motorových vozidel, obráběč kovů, strojní mechanik a podkovář a zemědělský kovář na naší škole. Můžeme tedy konstatovat, že hlavní cíl projektu – spolupráce se základními školami v regionu – byl splněn.
Stránka 24
Stránka 23 z 28
Příběhy z realizace doplněné o fotodokumentaci (největší úspěchy, nejzajímavější aktivity z pohledu žáků) Již druhý školní rok díky tomuto projektu každý čtvrtek ožívají dílny odborného výcviku a odborné učebny ve Střední škole dopravy, obchodu a služeb Moravský Krumlov více než stovkou žáků základních škol, kteří se nadšeně seznamují s prací truhlářů, kovářů, automechaniků, zámečníků nebo s technickým kreslením v programech TurboCAD. Domů si pak odnášejí drobné dárky jako podkovičku pro štěstí, vykovanou růžičku, prkénko pro maminku či věšáček. S žákyní základní školy Gabrielou Knotkovou jsme udělalirozhovor o jejím působení v kroužku truhlář: –
Jak se ti líbí práce v kroužku truhlář, který navštěvuješ?
Líbí se mi moc, učím se věci, které budu ve škole potřebovat. –
Co v kroužku děláte?
Učíme se pracovat se dřevem, zatím jsem si udělala třeba vařečku nebo prkýnko. –
Letos budeš ze základní školy vycházet, jaký obor a na které střední škole budeš studovat?
Půjdu na vaši školu v Moravském Krumlově, vybrala jsem si právě obor Truhlář. –
Ovlivnila návštěva kroužků výběr tvého budoucího povolání?
Ano, právě díky kroužku jsem si tento obor vybrala. Zjistila jsem, že mě práce se dřevem baví natolik, že bych se jí chtěla věnovat i ve svém budoucím povolání.
V současné době je Gabriela žákyní 1. ročníku oboru Truhlář a odborný výcvik vykonává se stejným nadšením, s jakým navštěvovala v minulém školním roce kroužek. Ukazuje se, že díky tomuto projektu si Gabriela vybrala správný obor. A podle našich informací není jediná.
Stránka 25 Stránka 24 z 28
Fotodokumentace z realizace projektu
Stránka 26
Stránka 25 z 28
Stránka 26 z 28
Stránka 27
Stránka 27 z 28
Stránka 28
Závěrečné shrnutí projektu partnerem Projekt probíhal po celou dobu bez komplikací. Základní školy se do něj aktivně zapojily a jednotlivé klíčové aktivity projektu hodnotily kladně. Naše obavy, že žáci základních škol nebudou mít zájem o volnočasové aktivity v odpoledních hodinách na naší škole, se ukázaly jako neopodstatněné. Zapojení žáků základních škol do volnočasových aktivit vedlo ke zvýšení jejich zájmu o technické obory vzdělání na naší škole, především o obory mechanik opravář motorových vozidel, truhlář, podkovář a zemědělský kovář. Byla navázána spolupráce se základními školami, která bude pokračovat i v dalších letech. Velký přínos projektu spatřujeme jednak ve vybavení odborných učeben moderním zařízením, jednak ve vzdělávání pedagogických pracovníků pro práci s tímto zařízením a jejich pravidelné seznamování s novými postupy a technologiemi v oborech, které vyučují. Učitelé vítali možnost školení a seminářů, které jim rozšířily jejich odborné znalosti a kompetence.
Stránka 28 z 28
Stránka 29
Evaluační zpráva partnera projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji“ reg. č. CZ.1.07/1.1.00/44.0006 Partner č. 2
