Evaluační zpráva partnera projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji“ reg. č. CZ.1.07/1.1.00/44.0006
Partner č. 14 Střední průmyslová škola chemická, Brno, Vranovská 65 adresa: Vranovská 1364/65, 614 00 Brno statutární zástupce: Ing. Vilém Koutník, CSc., ředitel kontaktní údaje: Ing. Zdenka Kučerová, tel. č.: 606 020 838, e-mail:
[email protected] www stránky: www.spschbr.cz IČ: 62157264
Spolupracující školy: Základní škola Brno, Hroznova 1, příspěvková organizace Základní škola Brno, Bakalovo nábř. 8, příspěvková organizace Základní škola Židlochovice, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Základní škola Břeclav, Slovácká 40
Obsah Evaluace partnerů projektu......................................................................................................................4 Projektový záměr a hlavní cíle projektu...................................................................................................5 Klíčové aktivity projektu partnera v kontextu individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje.................................................................................................................5 Zhodnocení klíčových aktivit projektu......................................................................................................7 A) Podpora kurikulární reformy škol a školských zařízení......................................................................7 KA 1 – Pořízení investičního vybavení do laboratoří, odborných učeben a dílen na středních školách...............................................................................................................7 KA 2 – Vybavení prostor pro výuku na SŠ a ZŠ hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem...................................................................................................................7 KA 3 – Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze pořízených strojů a zařízení........................8 KA 4 – Vzdělávání pedagogických pracovníků ke způsobu využití výstupů projektů OP VK ve výuce...................................................................................................................................9 KA 7 – Spolupráce středních a vysokých škol.....................................................................................9 KA 10 – Využívání technických památek a interaktivních expozic k přípravě školních projektů.......10 KA 11 – Stavební úpravy na SŠ na podporu přírodovědného a technického vzdělávání..................11 B) Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce...............................................13 KA 12 – Sdílení učeben, dílen a laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ.....................................13 KA 16 – Využití výstupů projektů OP VK na podporu přírodovědného a technického vzdělávání..................................................................................................................15 Zhodnocení naplňování MI.....................................................................................................................17 07.41.14 Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem – žáků...................................17 07.41.20 Počet podpořených osob – poskytovatelů služeb.............................................................17 07.41.65 Počet podpořených osob – pracovníků v dalším vzdělávání..............................................17 06.43.10 Počet nově vytvořených / inovovaných produktů.............................................................17 Zhodnocení dosažení hlavního cíle projektu..........................................................................................18 Fotodokumentace z realizace projektu..................................................................................................19 Závěrečné shrnutí projektu partnerem..................................................................................................22
Stránka 3
Evaluace partnerů projektu Tato Evaluační zpráva hodnotí, zda bylo dosaženo stanovených cílů. Evaluační zpráva je vypracována v členění umožňujícím zhodnotit jednotlivé klíčové aktivity (KA) projektu i souhrnné informace o projektu. Současně je členěna dle KA „celkového“ individuálního projektu realizovaného Jihomoravským krajem (JMK), přičemž v úvodu zprávy je uvedeno, kterými KA našeho projektu jsme je naplňovali. V první části zprávy jsou uvedeny informace o cílech našeho projektu a realizaci jednotlivých klíčových aktivit. Ty jsou jednotlivě stručně popsány a vyhodnoceny za pomoci komentovaných grafů vytvořených z dat dotazníkových šetření, která byla realizována zpravidla po skončení dané aktivity a jejichž respondenty byli žáci či učitelé, případně obě dvě skupiny současně. Kvantitativní data jsou doplněna kvalitativním hodnocením, aby mohla být vnímána v kontextu realizace naší školou (např. pozitivní i negativní zkušenosti s realizací jednotlivých aktivit, neočekávané události, které realizaci ovlivnily, případně co bychom udělali jinak, kdybychom danou aktivitu mohli realizovat znova, nezamýšlené dopady spojené s realizací naplánovaných aktivit, případné neúspěchy při realizaci atd.) – to všechno jsou cenné informace, které tato Evaluační zpráva poskytne. Kromě klíčových aktivit hodnotíme i naplňování monitorovacích indikátorů. Nikoliv pouze jejich vyčíslením, ale také prostřednictvím informace o tom, zda byly naplňovány bez problémů, zda byly prováděny změny cílových hodnot a pokud ano, tak uvádíme důvody těchto změn. Pokud se při realizaci projektu vyskytly neočekávané okolnosti nebo se změnily vnější podmínky, které realizaci ovlivnily, popisujeme v takovém případě, jak jsme se s nově vzniklou situací nebo překážkami vypořádali, popřípadě co by bylo lepší udělat jinak, kdybychom projekt realizovali znova. Tyto údaje jsou významným zdrojem informací pro celkové vyhodnocení projektů. V závěru zprávy je provedeno stručné hodnocení dosažení hlavního cíle projektu – tedy zvýšení zájmu žáků o technické a přírodovědné vzdělávání. Dále je ke zprávě připojena fotodokumentace či „příběhy“ z realizace jednotlivých klíčových aktivit, případně ukázky dobré praxe a uskutečněných činností.
Stránka 4
Stránka 3 z 21
Projektový záměr a hlavní cíle projektu Při práci se žáky ZŠ (Dny otevřených dveří, kroužky) pedagogové naší školy více a více zjišťovali, že tito žáci mají nedostatečné možnosti realizovat vlastní pokusy z fyziky a biologie. Je tomu tak mimo jiné proto, že ZŠ mají obvykle nedostatečné zázemí pro praktickou výuku fyziky a biologie. V současné době samy ZŠ projevují zájem o přednášky pro své žáky, ukázky pokusů z fyziky a biologie nebo prohlídky laboratoří naší školy. Tyto činnosti však realizují pedagogové školy v rámci svých časových možností, a chybí tak výukové materiály, pracovní sešity či ucelený soubor pracovních listů pro práci v laboratořích. Žáci naší školy zpracovávají odborné práce v laboratořích, které mají omezené možnosti a většina z nich je zde obtížně realizovatelná. Realizace projektu tak měla žákům školy umožnit praktická měření ve vysoce specializovaných a vybavených vysokoškolských laboratořích, které lépe odpovídají současné odborné a vědecké praxi. To mělo pomoci zvýšit uplatnitelnost žáků na trhu práce a také jejich šance na přijetí na VŠ a následně úspěšné vysokoškolské studium přírodovědných oborů. V návaznosti na teoretickou výuku fyziky a biologie na ZŠ byla v rámci projektu realizována praktická výuka v laboratořích fyziky a biologie pro žáky spolupracujících ZŠ a pro své vlastní žáky na specializovaných pracovištích tří spolupracujících VŠ zajištěna praktická měření jakožto volnočasová aktivita. V rámci projektu bylo využito výstupů dalších projektů školy podpořených ESF zaměřených na přírodovědné a technické vzdělávání. Cílem projektu bylo zvýšit kvalitu vzdělávání ve výuce žáků ZŠ přírodovědných předmětů (fyziky a biologie), zatraktivnit výuku fyziky a biologie prostřednictvím přednášek a navazující praktické výuky v laboratořích partnera. Dále zlepšit podmínky ve výuce fyziky a biologie vytvořením nových interaktivních výukových a zároveň i metodických materiálů (DVD, soubor pracovních listů) s cílem podpořit interaktivní a praktickou výuku fyziky a biologie na ZŠ, podpořit výměnu praktických a odborných zkušeností mezi ZŠ, SŠ a VŠ. Ve vztahu k našim žákům bylo cílem školy jako partnera projektu zvýšit jejich uplatnitelnost na trhu práce umožněním stáží (praktických měření) na VŠ ve volném čase žáků. Partner projektu (škola) pomocí VŠ nabídl svým žákům možnost dlouhodobých stáží na VŠ a jejich zapojení do výzkumu VŠ.
Klíčové aktivity projektu partnera v kontextu individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje V rámci našeho projektu jsme jako partner JMK realizovali následující klíčové aktivity, jimiž byly naplňovány některé z 21 KA individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje:
Stránka 4 z 21
Stránka 5
1. Workshopy pro učitele ZŠ a přednášky pro žáky spolupracujících ZŠ v oblasti fyziky a biologie Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčové aktivity celkového projektu: KA 1, KA 2, KA 3, KA 4, KA 11, KA 12. 2. Praktická výuka fyziky a biologie žáků spolupracujících ZŠ Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčové aktivity celkového projektu: KA 12, KA 16. 3. Odborné stáže žáků partnera na pracovišti vysokých škol Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčové aktivity celkového projektu: KA 7, KA 10.
Stránka 6
Stránka 5 z 21
Zhodnocení klíčových aktivit projektu
A) Podpora kurikulární reformy škol a školských zařízení KA 1 – Pořízení investičního vybavení do laboratoří, odborných učeben a dílen na středních školách Popis činností v klíčové aktivitě: Pořizovaným investičním vybavením laboratoře fyziky byl laboratorní lis, který byl dodán 26. 1. 2015, tj. dva měsíce po termínu vyplývajícího ze smlouvy s vítězným dodavatelem části B výběrového řízení. V současné době je laboratorní lis v reklamaci z důvodu nefunkčnosti. Naplňování klíčové aktivity je tak nejproblematičtější částí projektu. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
Pořizované vybavení bylo zamýšleno pro intenzivní využívání ve výuce a dle dotázaných osob tak bylo skutečně i využíváno a využívali jej výhradně žáci.
KA 2 – Vybavení prostor pro výuku na SŠ a ZŠ hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem Popis činností v klíčové aktivitě: Laboratoře biologie a fyziky byly vybaveny hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem v listopadu 2014, tj. více než po roce od začátku realizace projektu. Zpoždění bylo způsobeno administrativními průtahy ve výběrovém řízení na část A. Žáci spolupracujících ZŠ a žáci
Stránka 6 z 21
Stránka 7
partnera nemohli dříve využívat nové vybavení laboratoří biologie a fyziky, což je jedním z negativ realizace projektu. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
Pořízené vybavení bylo používáno ve výuce neustále, což podtrhuje význam jeho pořízení. Vybavení používali ve výuce výhradně žáci, kterým tam umožnilo prakticky ověřovat teoretické zkušenosti.
KA 3 – Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze pořízených strojů a zařízení Popis činností v klíčové aktivitě: Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze pořízeného vybavení laboratoří biologie a fyziky proběhlo po dodání veškerého vybavení obou laboratoří. Pedagogičtí pracovníci spolupracujících ZŠ a SŠ přivítali možnost pracovat s novým moderním vybavením. Proběhla vzdělávání pedagogických pracovníků, a to učitelů biologie ZŠ učitelů fyziky ZŠ k obsluze pořízeného vybavení laboratoří biologie a fyziky. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
Účastníci školení si uvědomovali jeho význam a považovali jej za spíše přínosné pro své seznámení s nově pořízeným vybavením a jeho ovládáním.
Stránka 8
Stránka 7 z 21
KA 4 – Vzdělávání pedagogických pracovníků ke způsobu využití výstupů projektů OP VK ve výuce Popis činností v klíčové aktivitě: Pedagogičtí pracovníci spolupracujících ZŠ byli seznámeni s výstupy doposud realizovaných projektů. Jedná se o následující projekty: CZ.1.07/1.1.02/01.0054 (Implementace e-learningových technologií do ŠVP) a CZ.1.07/1.1.02/03.0016 (Implementace e-learningových technologií do výuky v chemických a biologických laboratořích). Výstupy projektů byly využívány pro přípravu přednášek pro žáky ZŠ a pro přípravu návodů pro praktickou výuku žáků ZŠ. Tuto možnost přístupu na elearningový portál hodnotí pozitivně. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
Učitelé považují provazování výstupů jednotlivých projektů za přínosné, a proto i realizované školení, zaměřené na využívání výstupů z jiných projektů OP VK školy, vnímali jako velmi přínosné.
KA 7 – Spolupráce středních a vysokých škol Popis činností v klíčové aktivitě: Spolupráce partnera projektu s vysokými školami byla realizována ve dvou školních letech prostřednictvím dvou cyklů odborných stáží. Spolupracujícími vysokými školami byly VFU Brno, MENDELU Brno a FCH VUT Brno. 60 žáků partnera zpracovávalo odborná témata v laboratořích uvedených vysokých škol. Realizace se setkala s pozitivním ohlasem ze strany žáků partnera i ze strany pracovníků vysokých škol, kteří s žáky v laboratořích pracovali.
Stránka 8 z 21
Stránka 9
Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
Aktivity realizované ve spolupráci s vysokými školami hodnotí samotní žáci jako velmi přínosné a v drtivé většině případů by měli zájem se jich zúčastnit znovu. Toto hodnocení je zcela určitě ovlivněno tím, že ve skupině účastníků byli téměř všichni žáci, kteří se o přírodovědná a/nebo technická témata velmi zajímali a uvažují o jejich dalším studiu.
KA 10 – Využívání technických památek a interaktivních expozic k přípravě školních projektů Popis činností v klíčové aktivitě: Do této klíčové aktivity jsme se zapojili až během realizace projektu. V rámci této KA bylo naplánováno, že 280 žáků navštíví Moravian Science Centre Brno s názvem „VIDAˮ.
Stránka 10
Stránka 9 z 21
Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
Návštěvy VIDA Moravian Science Centre byly žáky hodnoceny jednoznačně jako zábavné a v drtivé většině případů i přínosné. Je zřejmé, že toto kladné hodnocení je dáno skupinou účastníků, kteří se téměř všichni velmi zajímají o přírodovědná a/nebo technická témata a všichni by je chtěli dále studovat na VOŠ či VŠ.
KA 11 – Stavební úpravy na SŠ na podporu přírodovědného a technického vzdělávání Popis činností v klíčové aktivitě: V rámci projektu proběhla rekonstrukce laboratoří biologie a fyziky. V obou laboratořích proběhly stavební úpravy spojené s instalací nového vybavení. Byl nakoupen nový nábytek (žákovské stoly, židle, učitelské stoly, skříně k ukládání pomůcek). Laboratoře byly vybaveny novými přístroji, měřicími sadami a notebooky. Výuka biologie před začátkem realizace projektu probíhala v prostorách z 80. let 20. století. V laboratoři byl nábytek „posbíraný“ z původních chemických laboratoří, které již dříve prošly rekonstrukcemi. Vybavení laboratoře bylo nedostačující a žáci neměli možnost pracovat s moderním vybavením, jako jsou např. mikroskopy.
Stránka 10 z 21
Stránka 11
Výuka fyziky probíhala před začátkem realizace projektu v učebně, která původně sloužila pro výuku elektrotechniky. Nábytek v učebně byl ze 70. let 20. století a pro dnešní výuku fyziky byl již nevhodný. Pro výuku fyziky byly zakoupeny sady pro měření fyzikálních veličin s výstupy na počítačové vyhodnocení. Realizací projektu žáci SŠ získali moderně vybavené laboratoře. Vybavení laboratoří napomohlo k naplňování ŠVP v předmětech Biologie a Fyzika.
Stránka 11 z 21
Stránka 12
B) Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce KA 12 – Sdílení učeben, dílen a laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ Popis činností v klíčové aktivitě: Výuka žáků spolupracujících ZŠ v rekonstruovaných laboratořích biologie a fyziky začala probíhat od února 2015. Předpokládalo se, že výuka začne již na jaře roku 2014, ale z důvodu zpoždění v realizaci výběrového řízení na vybavení laboratoří ji nebylo možné realizovat v naplánovaném termínu. KA12 byla realizována po celou dobu projektu (nejdříve ve starých učebnách a následně pak v rekonstruovaných laboratořích). Harmonogram realizace byl uzpůsoben rekonstrukci laboratoří, tak aby bylo nakoupené vybavení a inovované učebny co nejvíce využity. Náplní této klíčové aktivity byly vedle samotné výuky také přednášky pro žáky ZŠ vedené odborníky z praxe či vysokoškolského prostředí. Šlo například o přednášku Významná rostlinná a živočišná barviva, Biologicky aktivní látky či Vlnění a zvuk.
Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Učitelé:
Stránka 12 z 21
Stránka 13
Spolupráce ZŠ a SŠ v programech a při vzdělávacích aktivitách využívajích nově pořízeného vybavení je učiteli hodnocena jednoznačně jako přínosná, a to nejen pro učitele, ale i pro žáky. Učitelé rovněž vnímají, že tyto aktivity žáky bavily a rádi by se v případě možnosti takových ativit znovu zúčastnili. Žáci:
Podobně jako učitelé i žáci ZŠ vnímali aktivity v rámci této KA jako přínosné a zábavné. Nikdo z nich se nevyjádřil v tom smyslu, že by jej aktivity vyloženě nebavily nebo mu přišly nepřínosné. Aktivit se účastnili v převážné většině žáci, kteří se o přírodovědná a/technická témata zajímají.
Stránka 14
Stránka 13 z 21
KA 16 – Využití výstupů projektů OP VK na podporu přírodovědného a technického vzdělávání Popis činností v klíčové aktivitě: V rámci této klíčové aktivity bylo v aktuálním projektu využíváno výstupů následujících dvou projektů OP VK dříve realizovaných naší školou. Šlo o projekty: •
CZ.1.07/1.1.02/01.0054 (Implementace e-learningových technologií do ŠVP)
•
CZ.1.07/1.1.02/03.0016 (Implementace e-learningových technologií do výuky v chemických a biologických laboratořích)
Výstupy obou těchto projektů jsou využívány pro přípravu přednášek pro žáky ZŠ a pro přípravu návodů pro praktickou výuku žáků ZŠ. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Učitelé:
Učiteli bylo využití výstupů jiných projektů OP VK vnímáno jednoznačně přínosně, se zájmem žáků a jednoznačným dopadem v podobě zvýšení zájmu o přírodovědné a/nebo technické obory.
Stránka 14 z 21
Stránka 15
Žáci:
Žáci podobně jako učitelé hodnotili možnosti využívání výstupů jiných projektů OP VK školy jako osobně přínosné a zábavné. A to i přesto, že velká část z nich se o přírodovědná a/nebo technická témata zajímá „jen napůl“.
Stránka 16
Stránka 15 z 21
Zhodnocení naplňování MI 07.41.14 Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem – žáků • •
Plánovaná hodnota 940 Skutečná hodnota – plánovaná hodnota MI byla naplněna a k 30. 4. 2015 bylo dosaženo počtu 1358 podpořených osob v počátečním vzdělávání.
Jednalo se o žáky Střední průmyslové školy chemické, Brno, Vranovská 65 a především žáky zapojených základních škol. Poměrně výrazné překročení původně plánované hodnoty MI bylo dosaženo dodatečným přidáním KA 10, v rámci níž absolvovali jak žáci SŠ, tak žáci zapojených ZŠ návštěvy v nově otevřeném VIDA Centru.
07.41.20 Počet podpořených osob – poskytovatelů služeb • •
Plánovaná hodnota 20 Skutečná hodnota 29
Jedná se o pracovníky projektu, kteří poskytují vzdělávací služby cílovým skupinám nebo se podílejí na klíčových aktivitách projektu.
07.41.65 Počet podpořených osob – pracovníků v dalším vzdělávání • •
Plánovaná hodnota 8 Skutečná hodnota – plánovanou hodnotu MI se podařilo naplnit, a bylo tak podpořeno celkem 9 osob – pracovníků v dalším vzdělávání.
Jedná se o pedagogické pracovníky, kteří byli proškoleni v rámci workshopu pro učitele fyziky a biologie ke způsobu využití výstupů projektů OP VK ve výuce fyziky a biologie.
06.43.10 Počet nově vytvořených / inovovaných produktů • •
Plánovaná hodnota 1 Skutečná hodnota 0 ke dni 30.4.2015
Jediným nově vytvořeným produktem je tato evaluační zpráva partnera.
Stránka 16 z 21
Stránka 17
Zhodnocení dosažení hlavního cíle projektu Projekt si kladl následující cíle: • • •
zvýšit kvalitu vzdělávání žáků základních škol v přírodovědné oblasti se zaměřením na předměty Fyzika a Biologie, pedagogickým pracovníkům základních škol nabídnout workshopy, ve kterých by mohli získat nové znalosti a kompetence pro práci se žáky v předmětech Fyzika a Biologie, pro žáky střední školy připravit odborné stáže ve specializovaných odborných laboratořích tří vysokých škol (VFU Brno, FCH VUT Brno a MENDELU Brno).
Všechny cíle byly postupnou realizací jednotlivých klíčových aktivit na konci projektu splněny, a ten tak byl úspěšný.
Stránka 18
Stránka 17 z 21
Fotodokumentace z realizace projektu Aktivity v nově vybavené laboratoři chemie
Stránka 18 z 21
Stránka 19
Stránka 20
Stránka 19 z 21
Stránka 20 z 21
Stránka 21
Závěrečné shrnutí projektu partnerem V prvním případě zapojení partnera přineslo inovaci výuky přírodovědného oboru (fyziky a biologie) na ZŠ, zvýšilo kvalitu vzdělávání ve výuce fyziky a biologie na ZŠ, podporovalo interaktivní a praktickou výuku fyziky a biologie s důrazem na bezpečné provedení laboratorních pokusů a souvislost těchto oborů s tvorbou a ochranou životního prostředí, zatraktivnilo tento obor a seznámilo žáky s možnostmi jeho využití. Žáci dostali možnost pracovat v moderně vybavených laboratořích partnera. Ve druhém případě zapojení partnera do projektu přineslo inovaci výuky pro žáky partnera, a to zvýšením možností při uplatnění na trhu práce a další vzdělávací cestě. Výstupy projektu zahrnovaly Sborník inovovaných návodů a metodiky pro praktickou výuku fyziky, Sborník inovovaných návodů a metodiky pro praktickou výuku biologie, prezentace k workshopům pro učitele ZŠ. Žáci SŠ zpracovali prezentace a práce v rozsahu 25–40 stran. Výstupy jsou umístěny na e-learningovém portále školy, kde je mohou využívat učitelé a žáci školy ve výuce. Hlavní přínos projektu spatřujeme v podpoře přírodovědného vzdělávání. Byly zrekonstruovány a moderně vybaveny laboratoře fyziky a biologie. Laboratoře využívají a budou využívat žáci střední školy. Žákům SŠ se naskytla možnost pracovat na pracovištích a přístrojovém vybavení, které může přispět k jejich snaze zvyšovat úroveň svého dosaženého vzdělání a uplatnitelnosti na trhu práce po úspěšném ukončení studia.
Stránka 22
Stránka 21 z 21
Evaluační zpráva partnera projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji“ reg. č. CZ.1.07/1.1.00/44.0006 Partner č. 14
