Evaluační zpráva partnera projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji“ reg. č. CZ.1.07/1.1.00/44.0006
Partner č. 15 Gymnázium, Brno, třída Kapitána Jaroše 14 adresa: tř. Kpt. Jaroše 14, 658 70 Brno statutární zástupce: RNDr. Jiří Herman, Ph.D. kontaktní údaje: Mgr. Jana Sítařová, tel. č.: 545 321 282, e-mail:
[email protected] www stránky: www.jaroska.cz IČ: 00559032
Spolupracující školy: Základní škola Brno, Bakalovo nábřeží 8 Základní škola Brno, Sirotkova 36 Základní škola Vyškov, Nádražní 5, příspěvková organizace Základní škola Modřice, okres Brno-venkov, příspěvková organizace
Obsah Evaluace partnerů projektu......................................................................................................................4 Projektový záměr a hlavní cíle projektu:..................................................................................................5 Klíčové aktivity projektu partnera v kontextu individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje.................................................................................................................5 Zhodnocení klíčových aktivit projektu......................................................................................................7 A) Podpora kurikulární reformy škol a školských zařízení......................................................................7 KA 1 – Pořízení investičního vybavení do laboratoří, odborných učeben a dílen na středních školách...............................................................................................................7 KA 2 – Vybavení prostor pro výuku na SŠ a ZŠ hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem...................................................................................................................8 KA 5 – Realizace celoročních volnočasových aktivit žáků středních škol............................................8 KA 10 – Využívání technických památek a interaktivních expozic k přípravě školních projektů.............................................................................................................12 KA 11 – Stavební úpravy na SŠ na podporu přírodovědného a technického vzdělávání..................13 B) Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce...............................................14 KA 12 – Sdílení učeben, dílen a laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ.....................................14 KA 14 – Příprava a realizace programů vzájemného učení...............................................................16 KA 16 – Využití výstupů projektů OP VK na podporu přírodovědného a technického vzdělávání..................................................................................................................17 Zhodnocení naplňování MI.....................................................................................................................19 07.41.14 Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem – žáků...................................19 07.41.20 Počet podpořených osob – poskytovatelé služeb.............................................................19 07.41.65 Počet podpořených osob – pracovníků v dalším vzdělávání..............................................19 06.43.10 Počet nově vytvořených / inovovaných produktů.............................................................19 Zhodnocení dosažení hlavního cíle projektu..........................................................................................20 Příběhy z realizace doplněné o fotodokumentaci (největší úspěchy, nejzajímavější aktivity z pohledu žáků)......................................................................................................................................21 Závěrečné shrnutí projektu partnerem..................................................................................................23
Stránka 3
Evaluace partnerů projektu Tato Evaluační zpráva hodnotí, zda bylo dosaženo stanovených cílů. Evaluační zpráva je vypracována v členění umožňujícím zhodnotit jednotlivé klíčové aktivity (KA) projektu i souhrnné informace o projektu. Současně je členěna dle KA „celkového“ individuálního projektu realizovaného Jihomoravským krajem (JMK), přičemž v úvodu zprávy je uvedeno, kterými KA našeho projektu jsme je naplňovali. V první části zprávy jsou uvedeny informace o cílech našeho projektu a realizaci jednotlivých klíčových aktivit. Ty jsou jednotlivě stručně popsány a vyhodnoceny za pomoci komentovaných grafů vytvořených z dat dotazníkových šetření, která byla realizována zpravidla po skončení dané aktivity a jejichž respondenty byli žáci či učitelé, případně obě dvě skupiny současně. Kvantitativní data jsou doplněna kvalitativním hodnocením, aby mohla být vnímána v kontextu realizace naší školou (např. pozitivní i negativní zkušenosti s realizací jednotlivých aktivit, neočekávané události, které realizaci ovlivnily, případně co bychom udělali jinak, kdybychom danou aktivitu mohli realizovat znova, nezamýšlené dopady spojené s realizací naplánovaných aktivit, případné neúspěchy při realizaci atd.) – to všechno jsou cenné informace, které tato Evaluační zpráva poskytne. Kromě klíčových aktivit hodnotíme i naplňování monitorovacích indikátorů. Nikoliv pouze jejich vyčíslením, ale také prostřednictvím informace o tom, zda byly naplňovány bez problémů, zda byly prováděny změny cílových hodnot a pokud ano, tak uvádíme důvody těchto změn. Pokud se při realizaci projektu vyskytly neočekávané okolnosti nebo se změnily vnější podmínky, které realizaci ovlivnily, popisujeme v takovém případě, jak jsme se s nově vzniklou situací nebo překážkami vypořádali, popřípadě co by bylo lepší udělat jinak, kdybychom projekt realizovali znova. Tyto údaje jsou významným zdrojem informací pro celkové vyhodnocení projektů. V závěru zprávy je provedeno stručné hodnocení dosažení hlavního cíle projektu – tedy zvýšení zájmu žáků o technické a přírodovědné vzdělávání. Dále je ke zprávě připojena fotodokumentace či „příběhy“ z realizace jednotlivých klíčových aktivit, případně ukázky dobré praxe a uskutečněných činností.
Stránka 3 z 22
Stránka 4
Projektový záměr a hlavní cíle projektu Hlavním cílem projektu bylo podpořit přírodovědné a technické vzdělávání na středních a základních školách a rozvíjet a podporovat spolupráci středních a základních škol v oblasti přírodovědného a technického vzdělávání. Projektový záměr, který podala naše škola, byl zaměřen na podporu manuální zručnosti a dovednosti při náročnějších technických a přírodovědných činnostech. Svou náplní aktivit měl projekt umožnit ověřit si teoretické znalosti v praxi a žákům základních škol přiblížit praktickými cvičeními probírané učivo. V rámci projektu připravila naše škola čtyři aktivity. Aktivity Technický a Přírodovědný kroužek byly určeny žákům kvart našeho gymnázia, volnočasovou aktivitu Fyzikální kroužek si mohli zvolit středoškoláci se zájmem o fyziku a čtvrtá aktivita, Projektové dny, byla připravena pro žáky partnerských základních škol. Projektové dny pro žáky partnerských základních škol byly tematicky zaměřeny. Projektový den na téma Voda byl určen pro žáky 6. ročníku základní školy, téma Vzduch bylo náplní Projektového dne žáků 7. ročníku, žáci 8. ročníku měli téma Projektového dne Člověk a pro žáky 9. ročníku byl přichystán Projektový den na téma Země. Projektového dne se účastnila vždy jedna třída z daného ročníku příslušné partnerské ZŠ. Naše škola spolupracovala se čtyřmi základními školami: Základní škola Brno, Bakalovo nábřeží 8 Základní škola Brno, Sirotkova 36 Základní škola Vyškov, Nádražní 5, příspěvková organizace Základní škola Modřice, okres Brno-venkov, příspěvková organizace
Klíčové aktivity projektu partnera v kontextu individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje V rámci našeho projektu jsme jako partner JMK realizovali následující klíčové aktivity, jimiž byly naplňovány některé z 21 KA individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje: 1. Technický kroužek pro žáky kvart našeho gymnázia Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčové aktivity celkového projektu: KA 2, KA 5.
Stránka 4 z 22
Stránka 5
2. Přírodovědný kroužek pro žáky kvart Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčové aktivity celkového projektu: KA 5, KA 11, KA 16. 3. Fyzikální kroužek pro žáky našeho vyššího gymnázia Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčové aktivity celkového projektu: KA 1, KA 5, KA 10. 4. Projektové dny pro žáky partnerských ZŠ Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčové aktivity celkového projektu: KA 12, KA 14.
Stránka 5 z 22
Stránka 6
Zhodnocení klíčových aktivit projektu
A) Podpora kurikulární reformy škol a školských zařízení KA 1 – Pořízení investičního vybavení do laboratoří, odborných učeben a dílen na středních školách Popis činností v klíčové aktivitě: V rámci projektu bylo zakoupeno pět sad Modulárního měřicího systému, dvě sady do fyziky a tři sady do chemie. Měřicí systém umožňuje provádět odborné experimenty nejen v kroužcích a při Projektových dnech, ale i při běžné výuce v chemii a ve fyzice. Poznatky a výsledky z těchto měření mohou žáci publikovat i v různých soutěžích, např. SOČ nebo Amavet. Tato aktivita umožnila žákům i studentům pracovat na vysoce odborné úrovni ohledně provádění experimentů.
Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
Pořízené vybavení vhodně doplnilo stávající výbavu školu, a proto i ve výuce bylo používáno podle aktuálních potřeb, nikoli neustále. Nové vybavení pak používali rovnoměrně jak žáci, tak učitelé.
Stránka 6 z 22
Stránka 7
KA 2 – Vybavení prostor pro výuku na SŠ a ZŠ hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem Popis činností v klíčové aktivitě: Z rozpočtu projektu jsme pro Technický kroužek nakoupili stavebnice Merkur a nářadí, které umožnily žákům realizovat náplň kroužku. Žáci stavěli funkční modely a konstruovali různá technická zařízení. Pro Přírodovědný kroužek a Projektové dny jsme zakoupili mikroskopy a osvětlení, které žákům umožnily zdokonalit se v mikroskopování a seznámit se s prací v odborné laboratoři. Senzory k systému PASCO a spektrometr, které byly zakoupeny, umožňují žákům nejen v kroužcích, ale i při výuce odborných předmětů provádět náročná pozorování z oblasti biologie člověka nebo fyziky pevných látek. Pořízená odborná literatura umožnila lektorům vhodnou přípravu k vedení aktivit v kroužcích a Projektových dnech a také žákům umožnila samostudium v daných oblastech. Partnerská škola ZŠ Brno, Sirotkova 36 začlenila do svého školního vzdělávacího programu praktická cvičení z přírodovědných předmětů a využila možnosti dlouhodobého zapůjčení senzorů systému PASCO, které byly pořízeny z rozpočtu projektu. Spotřební materiál, který byl nakoupen během projektu, byl využit při realizaci jednotlivých aktivit. Tato aktivita umožnila žákům i studentům pracovat s novými přístroji – mikroskopy, senzory – a zdokonalovat se v manuálních dovednostech.
Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
Spotřební materiál a další neinvestiční vybavení bylo v rámci výuky používáno velmi často, a to spíše žáky.
KA 5 – Realizace celoročních volnočasových aktivit žáků středních škol Popis činností v klíčové aktivitě: Technický kroužek pro žáky kvart našeho gymnázia byl určen těm, kteří si chtějí ověřit technické poznatky z výuky při praktických dovednostech. Během školního roku Technický kroužek proběhl
Stránka 8
Stránka 7 z 22
třicetkrát, délka lekce je 90 minut. V kroužku žáci sestavují jednoduché mechanické stroje, staví elektronické obvody, vyrábí technické hračky a navrhují drátěné šperky. Při daných činnostech žáci využívají své technické a fyzikální znalosti a zkušenosti, které si ověřují v praxi. Z rozpočtu projektu jsme pro kroužek nakoupili stavebnice Merkur, nářadí a elektronářadí, které žáci využívají. Účinnost svých výrobků žáci testují a vyhodnocují. Technické poznatky žáci v kroužku propojí s praxí a tím si upevní své znalosti, které mohou ovlivnit jejich budoucí profilaci.
Přírodovědný kroužek pro žáky kvart našeho gymnázia byl časově stejně dotován jako Technický kroužek. Náplň kroužku vychází hlavně z učiva biologie a chemie. Žáci se v kroužku zdokonalili v práci s laboratorní technikou, osvojili si základní laboratorní metody a postupy a naučili se pracovat v terénu. Výsledky své práce prezentovali v rámci kroužku s využitím informačních technologií. Pro činnost kroužku jsme z rozpočtu projektu vybudovali v učebně biologie nové elektrické rozvody, které nám umožnily zapojit osvětlení k mikroskopům, také pořízených z rozpočtu projektu. Laboratorní pokusy byly hlavní náplní kroužku. Žáci připravovali a pozorovali mikroskopické preparáty rostlin i živočichů. V projektu Dřeviny v parku Koliště zdokumentovali osazení parku a vytvořili pěknou výukovou prezentaci. V rámci kroužku žáci navštívili zoologickou a botanickou zahradu, kde plnili úkoly zadané pracovním listem. Činnost kroužku často ovlivňovala profesní orientaci žáků, kteří se následně úspěšně zúčastnili různých přírodovědných soutěží.
Fyzikální kroužek pro žáky našeho vyššího gymnázia se konal patnáctkrát během školního roku a délka lekce byla 90 minut. Žáci, kteří si tuto volnočasovou aktivitu zvolili, využívali pod vedením lektora hlavně technické vybavení fyzikální laboratoře. Kromě fyzikálních měření a laboratorních cvičení se žáci účastnili přednášek odborníků z vysokých škol, navštívili pracoviště technických oborů na vysokých školách a výzkumných ústavech. Součástí náplně kroužku byly i návštěvy technických památek, například nejstaršího jaderného reaktoru, který je umístěn na ČVUT v Praze. Pro činnost kroužku byly z rozpočtu projektu nakoupeny senzory pro fyzikální měření systému PASCO. Využívání senzorů umožnilo žákům zvládnout přípravu a provedení experimentu v laboratoři na velmi odborné úrovni. Žáci se naučili aplikovat své znalosti v praxi a prezentovat výsledky svých pozorování. Znalosti a praktické zkušenosti z experimentů se u žáků projevily jejich zájmem o studium technických oborů na vysokých školách. Náplň práce v kroužcích podporuje přírodovědné a technické vzdělávání a tím i další profesní orientaci žáků.
Stránka 8 z 22
Stránka 9
Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Učitelé:
Podle učitelů žáci o volnočasové aktivity jevili spíše velký zájem. Současně tyto aktivity zvýšily jejich zájem o přírodovědná a/nebo technická témata. Žáci: Před
Stránka 10
Po
Stránka 9 z 22
Žáci již od začátku vnímali volnočasové aktivity jako velmi přínosné a jejich absolvování je v tomto názoru ještě upevnilo, neboť mezi odpověďmi žáků po absolvování aktivit nebyl nikdo, kdo by o jejich přínosnosti pochyboval. Absolvování aktivit přineslo mírné zvýšení zájmu žáků o přírodovědná a/nebo technická témata. Naproti tomu v zájmu o další studium těchto oborů k žádné změně nedošlo.
Stránka 10 z 22
Stránka 11
KA 10 – Využívání technických památek a interaktivních expozic k přípravě školních projektů Popis činností v klíčové aktivitě: Technické památky a interaktivní expozice navštívili žáci naší školy a partnerských základních škol. Fyzikální kroužek navštívil Technické muzeum v Brně v dubnu 2014. Jejich exkurze byla zaměřena na vývoj tepelných strojů a motorů. V listopadu 2014 žáci Fyzikálního kroužku navštívili jaderný reaktor VRABEC a tokamak GOLEM na FJFI na ČVUT v Praze. Žáci partnerských ZŠ se v březnu, dubnu a květnu 2015 zúčastnili návštěvy interaktivní expozice ve VIDA centru v Brně. Žáci po skupinách nebo samostatně vypracovali žákovské projekty MSCB. Návštěvy těchto expozic obohatily teoretickou výuku a napomohou k lepšímu porozumění dané tématice. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
Mezi žáky se našla jen velmi malá skupina těch, kteří si nebyli jisti přínosem těchto aktivit. Ovšem všichni dotázaní by se aktivit v případě možnosti zúčastnili znovu. Převážná většina dotázaných žáků se o přírodovědná a/nebo technická témata zajímá a spíše uvažují o jejich dalším studiu.
Stránka 11 z 22
Stránka 12
Nejčastější komentáře dotazovaných: • nejlepší bylo VIDA science centrum.
KA 11 – Stavební úpravy na SŠ na podporu přírodovědného a technického vzdělávání Popis činností v klíčové aktivitě: Stavební úprava byla provedena v učebně biologie. Šlo o rozvody, zapojení elektřiny a vytvoření nových elektrických zásuvek. Tyto stavební úpravy umožnily bezpečně používat osvětlení k mikroskopům při mikroskopování.
Stránka 12 z 22
Stránka 13
B) Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce KA 12 – Sdílení učeben, dílen a laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ Popis činností v klíčové aktivitě: Tato aktivita probíhala v rámci Projektových dnů pro žáky partnerských ZŠ v odborných učebnách naší školy. Žáci absolvovali blok čtyř cvičení, jejichž náplní byla jednoduchá pozorování fyzikálních jevů, realizace biologických a chemických pokusů a sledování geografických zákonitostí kolem nás. Biologické a chemické cvičení se konalo v učebně a v laboratoři biologie a chemie, fyzikální cvičení probíhá v laboratoři fyziky a cvičení ze zeměpisu v učebně chemie. Mimobrněnským žákům partnerských ZŠ bylo v rámci této aktivity proplaceno jízdné a všichni žáci základních škol, kteří se zúčastnili Projektových dnů, měli zajištěn oběd ve školní jídelně. Všichni žáci, kteří se Projektových dnů zúčastnili, si vyzkoušeli práci v odborných laboratořích a pracovali s přístroji, se kterými se zatím nesetkali. Náplň Projektových dnů žáky zaujala a podpořila zájem o technické a přírodovědné předměty.
Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Učitelé:
Stránka 13 z 22
Stránka 14
Učitelé vnímají tyto aktivity jednoznačně jako velmi prospěšné a přínosné, a to jak pro ně samotné, tak pro jejich žáky. Pokud by tu možnost měli, všichni by se jich zúčastnili znovu. Současně se všichni domnívají, že absolvování těchto aktivit žáky spíše bavilo. Žáci:
Stránka 14 z 22 Stránka 15
Samotní žáci vidí tyto aktivity také jako prospěšné a zábavné – nenašel se žádný z dotazovaných, který by tyto aspekty aktivit vnímal jakkoliv negativně. Drtivá většina dotázaných by se aktivit znovu nejspíš ráda zúčastnila. A to navzdory tomu, že poměrně velká část respondentů se o přírodovědná a/nebo technická témata nezajímá a nemá názor na to, jestli by je ráda dále studovala.
KA 14 – Příprava a realizace programů vzájemného učení Popis činností v klíčové aktivitě: Při aktivitě v jednotlivých předmětech pomáhali studenti našeho gymnázia, kteří metodicky vedli jednotlivé skupiny žáků během přípravy a realizace pokusů. Studenti byli nejdříve zaškoleni lektorem aktivity a poté pomáhali žákům základních škol při jednotlivých pokusech a experimentech. Studenti gymnázia si vyzkoušeli dovednosti pedagogů. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
Stránka 16
Stránka 15 z 22
Tento typ formy učení považují v naprosté většině žáci (jak SŠ, tak ZŠ) za přínosné a zábavné. A to i přesto, že mezi dotazovanými byla poměrně velká část těch, které přírodovědná a/nebo technická témata zajímají jen „napůl“ či vůbec.
KA 16 – Využití výstupů projektů OP VK na podporu přírodovědného a technického vzdělávání Popis činností v klíčové aktivitě: Pro práci v Kroužcích lektoři nejčastěji využívali výstupy z projektu Modulární systém dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků JMK v přírodních vědách a informatice (CZ.1.07/1.3.10/02.0024). Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Učitelé:
Stránka 16 z 22
Stránka 17
Učitelé vidí možnost propojení výstupů s jinými projekty školy jako jednoznačně přínosné, pro žáky zábavné a s potenciálem zvýšení zájmu o přírodovědná a/nebo technická témata. Žáci:
Velmi podobně jako učitelé vidí tyto aktivity i žáci, pro které jsou velmi přínosné a zábavné. Je potřeba vidět, že aktivit se účastnili žáci, kteří se všichni alespoň částečně o přírodovědná a/nebo technická témata zajímají a z velké části by měli chuť je dále studovat.
Stránka 18
Stránka 17 z 22
Zhodnocení naplňování MI Monitorovací indikátory jsme během projektu naplnili.
07.41.14 Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem – žáků • •
Plánovaná hodnota 290 Skutečná hodnota – plánovaná hodnota MI byla naplněna zcela bez problémů, neboť k 30. 4. 2015 bylo dosaženo počtu 849 podpořených osob v počátečním vzdělávání.
Jednalo se o žáky naší školy a pak také žáky čtyř spolupracujících základních škol. Výrazný rozdíl oproti plánovanému počtu MI byl způsoben dodatečnou realizací KA 10, kdy na základě podnětů z výuky přírodovědných předmětů a nově otevřeného science centra vznikla možnost navštívit výukové programy a interaktivní expozice.
07.41.20 Počet podpořených osob – poskytovatelů služeb • •
Plánovaná hodnota 17 Skutečná hodnota – plánovaná hodnota MI bude do konce realizace projektu naplněna, k 30. 4. 2015 bylo podpořeno 15 poskytovatelů služeb.
Tento MI je naplňován interními či externími lektory, kteří zajišťují přednášky či mají na starost vedení volnočasových kroužků.
07.41.65 Počet podpořených osob – pracovníků v dalším vzdělávání Tento MI nebyl v rámci našeho projektu nastaven, a nebyl tedy ani sledován a plněn.
06.43.10 Počet nově vytvořených / inovovaných produktů • •
Plánovaná hodnota 1 Skutečná hodnota 0 ke dni 30.4.2015
Nově vytvořeným produktem je tato evaluační zpráva partnera.
Stránka 18 z 22
Stránka 19
Zhodnocení dosažení hlavního cíle projektu Hlavním cílem projektu bylo podpořit přírodovědné a technické vzdělávání na středních a základních školách a rozvíjet a podporovat spolupráci středních a základních škol v oblasti přírodovědného a technického vzdělávání. Projektový záměr, který podala naše škola, byl zaměřen na podporu manuální zručnosti a dovednosti při náročnějších technických a přírodovědných činnostech. Náplní aktivit měl umožnit ověřit si teoretické znalosti v praxi a žákům základních škol přiblížit praktickými cvičeními probírané učivo. Tohoto cíle se podařilo dosáhnout prostřednictvím realizace následujících aktivit: • Technický kroužek pro žáky kvart našeho gymnázia; • Přírodovědný kroužek pro žáky kvart našeho gymnázia; • Fyzikální kroužek pro žáky našeho vyššího gymnázia; • Projektové dny pro žáky partnerských základních škol.
Stránka 19 z 22
Stránka 20
Příběhy z realizace doplněné o fotodokumentaci (největší úspěchy, nejzajímavější aktivity z pohledu žáků) Realizace kroužků a projektových dní • Technický kroužek pro žáky kvart našeho gymnázia V kroužku žáci sestavovali jednoduché mechanické stroje, stavěli elektronické obvody, vyráběli technické hračky a navrhovali drátěné šperky. Při daných činnostech využívali své technické a fyzikální znalosti a zkušenosti, které si tak ověřili v praxi. Z rozpočtu projektu jsme pro kroužek nakoupili stavebnice Merkur, nářadí a elektronářadí, které žáci i nadále využívají. Účinnost svých výrobků žáci testovali a vyhodnocovali. • Přírodovědný kroužek pro žáky kvart našeho gymnázia Výsledky své práce prezentovali žáci v rámci kroužku s využitím informačních technologií. Pro činnost kroužku jsme z rozpočtu projektu vybudovali v učebně biologie nové elektrické rozvody, které nám umožnily zapojit osvětlení k mikroskopům pořízeným z rozpočtu projektu. Hlavní náplní kroužku byly laboratorní pokusy. Žáci připravovali a pozorovali mikroskopické preparáty rostlin i živočichů. V projektu Dřeviny v parku Koliště zdokumentovali osazení parku a vytvořili pěknou výukovou prezentaci. V rámci kroužku žáci navštívili zoologickou a botanickou zahradu, kde plnili úkoly zadané pracovním listem. • Fyzikální kroužek pro žáky našeho vyššího gymnázia Kromě fyzikálních měření a laboratorních cvičení se žáci účastnili přednášek odborníků z vysokých škol, navštívili pracoviště technických oborů na vysokých školách a výzkumných ústavech. Součástí náplně kroužku byly i návštěvy technických památek, například nejstaršího jaderného reaktoru, který je umístěn na ČVUT v Praze. Pro činnost kroužku byly z rozpočtu projektu nakoupeny senzory pro fyzikální měření systému PASCO. Využívání senzorů umožnilo žákům zvládnout přípravu a provedení experimentu v laboratoři na velmi odborné úrovni. Žáci se naučili aplikovat své znalosti v praxi a prezentovat výsledky svých pozorování. Znalosti a praktické zkušenosti z experimentů se u žáků projevily jejich zájmem o studium technických oborů na vysokých školách. • Projektové dny pro žáky partnerských základních škol byly aktivitou, která měla podpořit zájem žáků základních škol o technické a přírodovědné vzdělávání. Naše škola spolupracuje se čtyřmi základními školami, pro jejichž žáky byly nachystány čtyři Projektové dny. Každý ročník měl určené téma Projektového dne a žáci se během dne účastnili po teoretickém úvodu praktických cvičení z chemie, biologie, fyziky a zeměpisu. Žákům základních škol v průběhu jednotlivých činností pomáhali žáci gymnázia. Pod jejich vedením realizovali žáci základních škol biologické pokusy a pozorování, vyzkoušeli si práci v chemické laboratoři, ve fyzice jim studenti vysvětlili práci Stránka 20 z 22
Stránka 21
s fyzikálními přístroji a v zeměpise jim pomohli demonstrovat klimatické vlivy na tvorbu krajiny. Žáci si své poznatky z experimentů zaznamenávali do pracovních listů a na závěr každé lekce zhodnotili s lektorem své výsledky. Pro žáky 9. ročníku byl určen Projektový den na téma Země. Žáci v biologii zkoumali odlitky fosilií, v chemii demonstrovali činnost sopky, ve fyzice vyhodnocovali podmínky života na Zemi a v zeměpise modelovali reliéf krajiny, která není ovlivněna činností člověka. Žáci 8. ročníku, kteří měli téma Člověk, v biologii sledovali srdeční činnost tonometrem a fonendoskopem a pomocí senzorů EKG zobrazovali křivku EKG sledovaného žáka. Chemické cvičení na téma Člověk bylo zaměřeno na trávení polysacharidů, ve fyzice si žáci vyzkoušeli, které fyzikální hodnoty lidské tělo dokáže vytvořit. V zeměpise žáci modelovali reliéf krajiny po povodni. Téma Vzduch bylo určeno žákům 7. ročníku. Sedmáci v biologii mikroskopovali křídla různých druhů hmyzu a pozorovali pod mikroskopem stavbu pera, v chemii demonstrovali účinky reakce jedlé sody a octa, ve fyzice měřili pomocí senzorů tlak vzduchu a v zeměpise demonstrovali vliv větru na krajinu. Poslední téma Voda bylo připraveno pro žáky 6. ročníku. V biologii žáci sledovali osmotické jevy v buňce, v chemii si připravili pokus „hopsající rozinky“, ve fyzice prováděli pokusy se skupenstvím vody a v zeměpise vytvářeli vodní díla. Senzory, mikroskopy a jejich osvětlení byly zakoupeny z rozpočtu projektu. Všichni žáci, kteří se Projektových dnů zúčastnili, si vyzkoušeli práci v odborných laboratořích a pracovali s přístroji, se kterými se zatím nesetkali. Náplň Projektových dnů žáky zaujala a podpořila zájem o technické a přírodovědné předměty.
Stránka 22
Stránka 21 z 22
Závěrečné shrnutí projektu partnerem Školní vzdělávací plány základních i středních škol většinou nemají příliš velké hodinové dotace pro praktická cvičení, která doplňují výuku přírodovědných předmětů. Realizace projektu umožnila zájemcům tuto chybějící dotaci doplnit. Činnosti kroužků i náplň Projektových dnů rozvíjí nejen pracovní a manuální kompetence žáků, ale umožňuje i ověření teoretických znalostí v praxi a podněcuje tvořivé myšlení žáků. Propojení teorie a praxe zvyšuje zájem žáka o daný problém, a tím nejen upevňuje jeho vědomosti, ale může ovlivnit i jejich profesní orientaci. Pořízení investičního a neinvestičního majetku z rozpočtu projektu umožnilo rozšíření nabídky praktických cvičení z biologie, chemie a fyziky. Senzory systému PASCO, pořízené z rozpočtu projektu, se budou i nadále využívat nejen v Kroužcích a při Projektových dnech, ale i ve cvičeních z biologie, chemie a fyziky. Mikroskopy a jejich osvětlení se používaly při aktivitách projektu a budou se i nadále používat ve výuce. Mikroskop, který má připojenou kameru, bude dále využíván při teoretických hodinách k demonstraci přírodovědných jevů. Nově vybavené laboratoře umožní žákům vypracovat projekty, se kterými se budou moci přihlásit do odborných soutěží, například soutěže Středoškolské odborné činnosti. V rámci realizace projektu jsme umožnili žákům z naší školy i žákům z partnerských škol navštívit nový vědecký zábavní park VIDA science centrum Brno, kde interaktivní exponáty přiblíží žákům abstraktní přírodní jevy a probudí v nich zvědavost a touhu dozvědět se více o světě kolem nás. Partnerská škola ZŠ Brno, Sirotkova 36 začlenila do svého školního vzdělávacího programu praktická cvičení z přírodovědných předmětů a využila možnosti dlouhodobého zapůjčení senzorů systému PASCO, které byly pořízeny z rozpočtu projektu. Práce žáků se senzory v hodinách praktických cvičení bude rozvíjet tvořivé myšlení při řešení problémů a podpoří technické a přírodovědné vzdělávání.
Stránka 22 z 22
Stránka 23
Evaluační zpráva partnera projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji“ reg. č. CZ.1.07/1.1.00/44.0006 Partner č. 15
