Evaluační zpráva partnera projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji“ reg. č. CZ.1.07/1.1.00/44.0006
Partner č. 11 Střední škola technická a gastronomická Blansko adresa: Bezručova 33, 678 01 Blansko statutární zástupce: Ing. Pavel Čípek kontaktní údaje: Oto Langr, tel. č.: 516 419 621, e-mail:
[email protected] www stránky: www.sosblansko.cz IČ: 00497126
Spolupracující školy: Základní škola a Mateřská škola Blansko, Dvorská 26 Základní škola Jedovnice, okres Blansko Základní škola a mateřská škola Podomí Základní škola a mateřská škola Rájec-Jestřebí, okres Blansko Základní škola a Mateřská škola Žďárná, okres Blansko, příspěvková organizace
Obsah Evaluace partnerů projektu......................................................................................................................4 Projektový záměr a hlavní cíle projektu:..................................................................................................5 Klíčové aktivity projektu partnera v kontextu individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje.................................................................................................................5 Zhodnocení klíčových aktivit projektu......................................................................................................7 A) Podpora kurikulární reformy škol a školských zařízení......................................................................7 KA 1 – Pořízení investičního vybavení do laboratoří, odborných učeben a dílen na středních školách..................................................................................................................................................... 7 KA 2 – Vybavení prostor pro výuku na SŠ a ZŠ hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem...................................................................................................................7 KA 3 – Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze pořízených strojů a zařízení........................9 KA 5 – Realizace celoročních volnočasových aktivit žáků středních škol..........................................10 B) Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce...............................................13 KA 12 – Sdílení učeben, dílen a laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ.....................................13 Zhodnocení naplňování MI.....................................................................................................................16 07.41.14 Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem – žáků...................................16 07.41.20 Počet podpořených osob – poskytovatelé služeb.............................................................16 07.41.65 Počet podpořených osob – pracovníků v dalším vzdělávání..............................................16 06.43.10 Počet nově vytvořených / inovovaných produktů.............................................................16 Zhodnocení dosažení hlavního cíle projektu..........................................................................................17 Fotodokumentace z realizace projektu..................................................................................................18 Závěrečné shrnutí projektu partnerem..................................................................................................22
Stránka 3
Evaluace partnerů projektu Tato Evaluační zpráva hodnotí, zda bylo dosaženo stanovených cílů. Evaluační zpráva je vypracována v členění umožňujícím zhodnotit jednotlivé klíčové aktivity (KA) projektu i souhrnné informace o projektu. Současně je členěna dle KA „celkového“ individuálního projektu realizovaného Jihomoravským krajem (JMK), přičemž v úvodu zprávy je uvedeno, kterými KA našeho projektu jsme je naplňovali. V první části zprávy jsou uvedeny informace o cílech našeho projektu a realizaci jednotlivých klíčových aktivit. Ty jsou jednotlivě stručně popsány a vyhodnoceny za pomoci komentovaných grafů vytvořených z dat dotazníkových šetření, která byla realizována zpravidla po skončení dané aktivity a jejichž respondenty byli žáci či učitelé, případně obě dvě skupiny současně. Kvantitativní data jsou doplněna kvalitativním hodnocením, aby mohla být vnímána v kontextu realizace naší školou (např. pozitivní i negativní zkušenosti s realizací jednotlivých aktivit, neočekávané události, které realizaci ovlivnily, případně co bychom udělali jinak, kdybychom danou aktivitu mohli realizovat znova, nezamýšlené dopady spojené s realizací naplánovaných aktivit, případné neúspěchy při realizaci atd.) – to všechno jsou cenné informace, které tato Evaluační zpráva poskytne. Kromě klíčových aktivit hodnotíme i naplňování monitorovacích indikátorů. Nikoliv pouze jejich vyčíslením, ale také prostřednictvím informace o tom, zda byly naplňovány bez problémů, zda byly prováděny změny cílových hodnot a pokud ano, tak uvádíme důvody těchto změn. Pokud se při realizaci projektu vyskytly neočekávané okolnosti nebo se změnily vnější podmínky, které realizaci ovlivnily, popisujeme v takovém případě, jak jsme se s nově vzniklou situací nebo překážkami vypořádali, popřípadě co by bylo lepší udělat jinak, kdybychom projekt realizovali znova. Tyto údaje jsou významným zdrojem informací pro celkové vyhodnocení projektů. V závěru zprávy je provedeno stručné hodnocení dosažení hlavního cíle projektu – tedy zvýšení zájmu žáků o technické a přírodovědné vzdělávání. Dále je ke zprávě připojena fotodokumentace či „příběhy“ z realizace jednotlivých klíčových aktivit, případně ukázky dobré praxe a uskutečněných činností.
Stránka 4
Stránka 3 z 21
Projektový záměr a hlavní cíle projektu Záměrem a zároveň hlavním cílem projektu bylo zvýšení kvality výuky technických předmětů na naší škole a podpora obecného zájmu žáků ZŠ a SŠ o studium technických oborů (strojírenských a elektrotechnických). Již delší dobu jsme při výuce pociťovali potřebu doplnit stávající vybavení učeben o novou techniku, která se běžně používá v moderních firmách a která na naší škole v odborném vzdělávání dosud chyběla. V rámci projektu jsme chtěli nejen vybavit odborné učebny potřebným technickým vybavením a zkvalitnit tak výuku na naší škole, ale i sdílet tyto prostory se žáky spolupracujících základních škol. Dále bylo cílem umožnit žákům naší střední školy, které spojuje zájem o strojírenství a elektrotechniku, rozvíjet jejich zájem v rámci činnosti pravidelných volnočasových kroužků.
Klíčové aktivity projektu partnera v kontextu individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje V rámci našeho projektu jsme jako partner JMK realizovali následující klíčové aktivity, jimiž byly naplňovány některé z 21 KA individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje: 1. Vybavení nástrojárny a dílny elektro novou inovační doplňující výukovou technikou – investice Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčovou aktivitu celkového projektu: KA 1. 2. Vybavení elektrotechnické dílny – neinvestice Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčovou aktivitu celkového projektu: KA 2. 3. Sdílení dílen a laboratoří SŠ pro výuku žáků ZŠ Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčovou aktivitu celkového projektu: KA 12.
Stránka 4 z 21
Stránka 5
4. Volnočasové aktivity žáků SŠ – kroužek technického rozvoje Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčovou aktivitu celkového projektu: KA 5. 5. Vzdělávání pedagogů Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčovou aktivitu celkového projektu: KA 3.
Stránka 5 z 21
Stránka 6
Zhodnocení klíčových aktivit projektu
A) Podpora kurikulární reformy škol a školských zařízení KA 1 – Pořízení investičního vybavení do laboratoří, odborných učeben a dílen na středních školách Popis činností v klíčové aktivitě: Byly pořízeny dvě soupravy SMD montáže, jeden Demonstrační panel inteligentních domovních instalací elektro a jeden Elektroerozivní obráběcí stroj. Negativní zkušenost se týká výběru dodavatelů v oblasti elektrotechniky z důvodu různorodosti poptávaných komponentů, stanovení reálných vhodných parametrů pro dodávku a vlastní složitost systému organizace VŘ pro potřeby školy. Jednotlivá zařízení byla a jsou i nadále využívána žáky ZŠ a SŠ ve výuce. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
Vybavení pořizované v rámci této klíčové aktivity nacházelo při výuce různou míru využití. Používáno však bylo často a převážně žáky, i když nebylo výjimkou, kdy s vybavením pracovali i učitelé. Nejčastější komentáře dotazovaných: • Zařízení je pro naši školu velkým technickým přínosem – demonstrace při výuce
Stránka 6 z 21
Stránka 7
KA 2 – Vybavení prostor pro výuku na SŠ a ZŠ hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem Popis činností v klíčové aktivitě: V rámci výběrového řízení byla pořízena sada výukové inteligentní elektroinstalace Kufr iNELS BUS System. Dále byl pořízen spotřební strojírenský a elektrotechnický materiál; jednalo se tyto komponenty: • součástky elektro – rezistory, polovodičové prvky, tranzistory; • kovové polotovary – plechy měděné, mosazné, hliníkové; • elektrokomponenty – prvky slaboproud (spínač potleskový, soumrakový, časový a bezdrátové zvonky); • elektrokomponenty – prvky silnoproud (chrániče, zásuvka, ovladač, stykače, spínače, relé, čidla, stmívače); • strojírenské komponenty a nástroje (pilníky, frézy, razidla), náplně do 3D tiskárny. Pro rozšíření výuky s ICT technikou bylo zakoupeno v rámci nepodstatné změny projektu 5 ks tabletů, na kterých žáci v technickém kroužku elektro aktivně simulovali tyto činnosti: základy programování s PLC, propojení pomocí notebooku a tabletu, oživení a ovládání systému pomocí ICT, simulace funkčnosti obvodu, ukládání a přenos dat. Zařízení bylo a je využíváno ve výuce elektrotechnických oborů. Realizace klíčové aktivity proběhla bez obtíží a problémů.
Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
Co se týče pořízeného neinvestičního vybavení, využívalo se obdobně jako investiční vybavení pořizované v rámci KA 1, ale používáno bylo ve větší míře žáky.
Stránka 8
Stránka 7 z 21
KA 3 – Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze pořízených strojů a zařízení Popis činností v klíčové aktivitě: Současně s pořízenou novou technikou proběhlo vzdělávání pedagogů. Školení na nové pořízené technologie a zařízení v rámci projektu bylo realizována u těchto zařízení: 1. Elektroerozivní obrábění – školení na ovládání této technologie, využití této technologie při výrobě nástrojů a forem. 2. Demonstrační panel Inteligentních instalací – pedagogové se naučili programovat základní druhy inteligentních domovních instalací pomocí demonstračního panelu. 3. SMD montáž, SMT technologie – součástková základna, způsob montáže na desky plošných spojů. 4. Inteligentní instalace – pedagogové se naučili montáž jednoduchých domovních inteligentních instalací pomocí výukových montážních sad.
Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
Proškolení učitelů v používání nových zařízení bylo pro jeho efektivní používání ve výuce nezbytné, což si uvědomovali i samotní učitelé. Provedené školení považovali v převážné míře za přínosné. Nejčastější komentáře dotazovaných: • Přínos spočíval v představení ovládací techniky a jejího porovnání s reálnými zařízeními v instalační technice.
Stránka 8 z 21
Stránka 9
KA 5 – Realizace celoročních volnočasových aktivit žáků středních škol Popis činností v klíčové aktivitě: V rámci projektu jsme pro žáky SŠ realizovali dva kroužky technického rozvoje: 1) kroužek strojírenský 2) kroužek elektrotechnický Výuka v rámci obou kroužků probíhala pravidelně dle harmonogramu, a to jak ve školním roce 2013/14, tak ve školním roce 2014/15. Rozsah byl 4 hodiny měsíčně pro každý kroužek. V kroužcích se žáci zabývali řešením technických problémů, které rozšiřovaly stanovenou povinnou výuku. Náplní kroužku strojírenského bylo zpracování 3D modelů strojních součástí na PC, 3D skenování, 3D tisk apod. V rámci výuky bylo rovněž využíváno technické vybavení pořízené v rámci projektu. Náplní kroužku elektrotechnického bylo širší využití stávající a nově pořízené techniky a technického zařízení. Žáci zde využívali učebnu elektrotechnických veličin, laboratoř Automatizace a robotiky, kde si při zapojování pneumatických a elektropneumatických obvodů rozšiřovali své základní znalosti. Dále žáci využívali ICT techniku při programování automatů PLC s využitím a propojením přenosu dat ve výpočetní technice, zejména u notebooků a populárních tabletů. Technické prvky v obou kroužcích byly využívány všemi žáky, každý si vše odzkoušel tak, aby dokázal vše řádně pochopit a využít k další činnosti. Dílčí problém se objevil v počátku řešení s obsazením žáků v kroužcích, následně byl tento problém obsahovou náplní kroužků eliminován. Hlavní náplní kroužků bylo řešení technických problémů mimo stanovenou výuku, což žáci SŠ vnímali pozitivně. Žáci SŠ získali nové znalosti a zkušenosti, které jim mohou pomoci při budoucím uplatnění na trhu práce. Kroužky proběhly pravidelně dle plánu ve školním roce 2013/14 a 2014/15.
Stránka 10
Stránka 9 z 21
Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Učitelé:
Pohledem učitelů byly volnočasové aktivity žáky vnímány jako přínosné a zábavné. Učitelé se také domnívají, že napomohly zvýšit zájem žáků o technická témata. Žáci: Před
Po
Stránka 10 z 21
Stránka 11
Z pohledu žáků byly volnočasové aktivity přínosnější, než očekávali, a opravdu se potvrdilo, že jejich absolvováním došlo ke zvýšení jejich zájmu o přírodovědná a/nebo technická témata, stejně tak jako jejich zájmu dále tato témata studovat. Což je velmi dobrý výsledek realizace této KA.
Stránka 12
Stránka 11 z 21
B) Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce KA 12 – Sdílení učeben, dílen a laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ Popis činností v klíčové aktivitě: Proběhla rozšířená sdílená výuka v návaznosti na pracovní vyučování žáků ZŠ podle ŠVP dle předmětu Pracovní činnosti nebo Svět práce. Žáci byli v první výukové hodině proškoleni z BOZP. Žáci ZŠ během sdílené výuky navštěvovali školní laboratoře, učebny a dílny, kde se seznámili s technickým vybavením a poprvé si v reálném prostředí mohli vyzkoušet ovládací prvky strojírenské a elektrotechnické techniky. Současně někteří žáci poprvé pracovali s ručním nářadím. Po návštěvě školy jsou většinou žáci více motivováni ke konkrétní technice, mají větší přehled o tom, co je technika, současně si rozšířili svoje vlastní dovednosti a poznání praktické výuky v oblasti strojírenství a elektrotechniky, a to v oblasti mechanické a manuální i v oblasti technické. Žáci prováděli ve sdílené výuce při pravidelných návštěvách tyto činnosti: •
praktická činnost v modernizované nástrojařské dílně s ukázkou Elektroerozivní hloubičky, jednoduchá měření a zkoušky materiálů v laboratoři měření;
•
jednoduché práce s modelovacím konstrukčním SW Solid Works – základní modelování v 3D systému na PC v učebně SŠ;
•
ukázky využití moderního pracoviště 3D scanneru a 3D tiskárny;
•
zapojování jednoduchých spotřebičů a obvodů v elektrotechnické dílně s ukázkou SMT technologií a inteligentních instalací;
•
ukázky jednoduchých obvodů v laboratoři „Automatizace a robotiky“, praktické možnosti využití těchto obvodů.
Sdílená výuka probíhala ve školním roce 2013/14 a školním roce 2014/15, byla realizována pro žáky 8. tříd. Výuka žáků každé z pěti spolupracujících ZŠ proběhla 8x za školní rok, vždy po dvou vyučovacích hodinách. Ze strany žáků byla tato výuka vnímána pozitivně.
Stránka 12 z 21
Stránka 13
Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Učitelé:
Učitelé vnímají aktivitu sdílení učeben jako jednoznačně přínosnou jak pro ně samotné, tak i pro své žáky, pro které to dle jejich názoru byla také aktivita zábavná. Byla-li by možnost, rádi by se podobné aktivity zúčastnili znovu. Nejčastější komentáře dotazovaných: • bylo by vhodné mít na tuto aktivitu větší časovou dotaci.
Stránka 14
Stránka 13 z 21
Žáci:
Žáci vnímají tuto aktivitu také jako spíše přínosnou a zábavnou a zúčastnili by se jí rádi znovu, což je v zajímavém kontrastu s tím, že ve skupině dotazovaných byla převážná většina těch, kteří se o přírodovědná a/nebo technická témata nijak výrazně nezajímají a dosud spíše nemají zájem o jejich další studium na střední škole.
Stránka 14 z 21
Stránka 15
Zhodnocení naplňování MI Monitorovací indikátory se realizací jednotlivých klíčových aktivit povedlo bez problémů naplnit a v případě dvou MI také překročit plánované hodnoty.
07.41.14 Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem – žáků • •
Plánovaná hodnota 90 Skutečná hodnota – plánovaná hodnota MI byla naplněna, k 30. 4. 2015 bylo dosaženo počtu 298 podpořených osob v počátečním vzdělávání.
Jednalo se o žáky SŠ TEGA Blansko a žáky zapojených základních škol, přičemž výrazné překročení plánovaných hodnot MI způsobil navýšený počet žáků ve sdílené výuce spolupracujících základních škol.
07.41.20 Počet podpořených osob – poskytovatelů služeb • •
Plánovaná hodnota 9 Skutečná hodnota 14
Podpořenými osobami jsou pedagogičtí pracovníci SŠ TEGA Blansko, kteří vedli výuku technických kroužků a sdílenou výuku ZŠ zapojených do projektu.
07.41.65 Počet podpořených osob – pracovníků v dalším vzdělávání • •
Plánovaná hodnota 20 Skutečná hodnota – plánovanou hodnotu MI se podařilo naplnit, a bylo tak podpořeno celkem 20 osob – pracovníků v dalším vzdělávání.
V případě tohoto MI šlo o účastníky školení pedagogů k dodané elektrotechnice „Demonstrační panel inteligentních domovních elektroinstalací, Souprava SMD montáže, Sada pro montáž a programování inteligentních elektroinstalací“ a strojírenské technice „Elektroerozivní mini-hloubička“.
06.43.10 Počet nově vytvořených / inovovaných produktů • •
Plánovaná hodnota 1 Skutečná hodnota 0 ke dni 30.4.2015
Jediným nově vytvořeným produktem je tato evaluační zpráva partnera.
Stránka 16
Stránka 15 z 21
Zhodnocení dosažení hlavního cíle projektu Hlavním cílem projektu bylo zvýšení obecného zájmu žáků ZŠ a SŠ o studium technických oborů a zvýšení kvality ve vzdělávání technických oborů, a dále pořízení nové techniky. Jednalo se o popularizaci technických oborů v oblasti strojírenské a elektrotechnické. Dalším cílem projektu bylo řešení potřeby cílové skupiny žáků v oblasti volby další vzdělávací cesty a následného pracovního uplatnění v technických oborech po ukončení školní docházky a studia na střední škole. Aktivity projektu byly zaměřeny cíleně na popularizaci stávající a nově pořízené techniky a technického vzdělávání pro cílovou skupinu. Žáci ZŠ a SŠ využívali školní techniku pořízenou v rámci tohoto projektu a také laboratoře školy, které byly vybaveny z předchozích vzdělávacích projektů. Touto možností všeobecného využití techniky ve škole se zvýšil obecný zájem o vše nové, žáci si nyní umějí objasnit technické souvislost v oblasti elektrotechniky a strojírenství. Základní školy v regionu a jejich žáci mají po návštěvě školy reálnou představu o tom, co se ve škole vyučuje a jaké jsou možnosti dalšího uplatnění v jejich studiu na střední škole. Chlapci a dívky v průběhu sdílené výuky zjišťují, co je v podstatě „technické vzdělávání“, co je „moderní technika“, kterou před návštěvou SŠ v podstatě neznali a na základních školách se s ní nikdy nesetkali. Žáci SŠ si účastí na aktivitách projektu rozšířili svoje znalosti, čímž si zvyšují šance v uplatnění na trhu práce, popřípadě v dalším studiu na VŠ. Získané rozšířené znalosti v ICT technice, elektrotechnice a strojírenské problematice při programování ocení ve svém budoucím profesním životě. V průběhu řešení bylo do 2/2015 ve sdílené výuce žáků ZŠ a v technických kroužcích elektrotechnika a strojírenství vyučováno celkem 298 žáků, byla pořízena nová technika, bylo proškoleno 20 pedagogů k nové technice. Tyto výstupy jsou hlavním potenciálním přínosem v budoucí práci a rozvoji SŠ TEGA Blansko. Lze tedy říci, že hlavního cíle projektu se podařilo dosáhnout.
Stránka 16 z 21
Stránka 17
Fotodokumentace z realizace projektu
1. Sdílená výuka žáků ZŠ – výuka systému „Obvody logických funkcí prakticky“
Stránka 18
Stránka 17 z 21
2. Sdílená výuka žáků ZŠ – „Procvičování zkoušek tvrdosti“
3. Praktické práce ve strojírenské dílně – sdílená výuka žáků ZŠ
Stránka 18 z 21
Stránka 19
4. Praktické práce v elektrotechnické dílně – sdílená výuka žáků ZŠ, zapojování elektrických obvodů
5. Praktické práce v elektrotechnické dílně – sdílená výuka žáků ZŠ, zapojování zásuvky a vypínače
Stránka 20
Stránka 19 z 21
6. Praktické práce v učebně ICT – sdílená výuka žáků ZŠ, skenování s 3D skenerem
7. Strojírenský kroužek žáků SŠ – ukázka práce v programu Solid Works (3D modelování výrobku)
Stránka 20 z 21
Stránka 21
Závěrečné shrnutí projektu partnerem Pořízená nová moderní technika a technické vybavení v odborných učebnách školy s vazbou na reálné učební technické prostředí, se kterým se seznámili žáci ZŠ a žáci SŠ, jsou ve své podstatě pozitivní vnímaný prvek. Přínos je rovněž ve zvýšení kvality vzdělávání a podpoře technických oborů a zvýšení obecného zájmu žáků ZŠ a SŠ regionu o studium technických oborů na SŠ TEGA Blansko. Jedná se o technické obory strojírenské a elektrotechnické. Žáci spolupracujících ZŠ se prakticky seznámili s technikou a metodami výuky, které nelze aplikovat v jejich běžné výuce na ZŠ dle jejich ŠVP. Při sdílené výuce jsou žáci vhodnou formou seznámeni s jednotlivými prvky techniky, byl v nich rozvíjen přirozený zájem o nové technické věci, a to u chlapců i dívek. Většina žáků se po počátečním přirozeném ostychu projevuje velice aktivně, chtějí si nové technické prvky vyzkoušet a „osahat“. Žáci si osvojili základní pracovní návyky v rukodělných pracích a dále využívají nové technické zařízení. Při rukodělných pracích se naučili pracovat s pilníkem, kladivem, kleštěmi, vrtačkou, nůžkami, pájkou, montují žárovky, vypínače, ovládají různé jednoduché strojírenské a elektrotechnické prvky. Při průběžném využití techniky byli žáci vtaženi do problematiky ICT s ukázkami práce v SW Solid Works, skenováním, 3D tiskem a jednoduchými prvky automatizace a strojírenského obrábění. Tyto konkrétní práce s technikou byly při výuce vnímány ze strany žáků pozitivně. Pro realizační tým SŠ TEGA byly poznatky žáků vhodným vodítkem na cestě budoucího rozvoje školy, v záměru rozvoje vybavení školních učeben, laboratoří a dílen. Současně je pro školu přínos v tom, že se škola dostává do kladného povědomí žáků ZŠ, žáci si svoje nové technické zážitky ze SŠ TEGA sdělují prostřednictvím osobních názorů, které dále prezentují na sociálních sítích. Tento trend komunikace a poznatků je v současnosti ještě ve své podstatě nedocenitelný. V technických kroužcích elektro a strojní byl hlavní přínos v tom, že si jednotliví žáci SŠ výrazně rozšiřují mimo základní výuku svoje získané běžné poznatky a znalosti. Pedagogové s nimi probírají témata, která jsou nad rámec ŠVP, řeší úlohy dle konkrétního zájmu jednotlivých žáků a žáci si zdokonalují svoje technické znalosti např. v programování CNC techniky, využívání SMD technologie apod. Rozšířené znalosti uplatní ve své budoucí praxi, žáci SŠ mají vyšší šance v uplatnění na trhu práce, získávají větší osobní prestiž a odbornost v oboru. Pro školu jsou nové technické výstupy nepostradatelným přínosem. Technika je kompletně prezentována a využívána ve výuce, na burzách škol a při dnech otevřených dveří, kdy se s ní mohou seznámit děti i rodiče budoucích žáků.
Stránka 21 z 21
Stránka 22
Evaluační zpráva partnera projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji“ reg. č. CZ.1.07/1.1.00/44.0006 Partner č. 11
