Evaluační zpráva partnera projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji“ reg. č. CZ.1.07/1.1.00/44.0006
Partner č. 27 Gymnázium, Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Mikulov, Komenského 7 adresa: Komenského 7, Mikulov, 692 16 statutární zástupce: PaedDr. Stanislav Svoboda kontaktní údaje: Mgr. Vladimír Mikel, tel.: 737827062,
[email protected] www stránky: www.gssmikulov.cz IČ: 60680377
Spolupracující základní školy: Základní škola Mikulov, Hraničářů 617 E, okres Břeclav Základní škola Mikulov, Valtická 3, okres Břeclav Základní škola a Mateřská škola Březí, okres Břeclav, příspěvková organizace Základní škola a mateřská škola Drnholec, okres Břeclav, příspěvková organizace Základní škola a Mateřská škola Dolní Dunajovice, okres Břeclav Základní škola Valtice, okres Břeclav
Obsah Evaluace partnerů projektu...................................................................................................................................... 4 Projektový záměr a hlavní cíle projektu................................................................................................................... 5 Klíčové aktivity projektu partnera v kontextu individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje................... 5 Zhodnocení klíčových aktivit projektu...................................................................................................................... 7 A) Podpora kurikulární reformy škol a školských zařízení...................................................................................... 7 KA 1 – Pořízení investičního vybavení do laboratoří, odborných učeben a dílen na středních školách............. 7 KA 2 – Vybavení prostor pro výuku na SŠ a ZŠ hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem.................................................................................................................................. 7 KA 3 – Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze pořízených strojů a zařízení........................................ 8 KA 4 – Vzdělávání pedagogických pracovníků ke způsobu využití výstupů projektů OP VK ve výuce................ 9 KA 7 – Spolupráce středních a vysokých škol..................................................................................................... 9 KA 10 – Využívání technických památek a interaktivních expozic k přípravě školních projektů...................... 11 B) Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce.............................................................. 14 KA 12 – Sdílení učeben, dílen a laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ..................................................... 14 KA 13 – Realizace pravidelných volnočasových aktivit žáků ZŠ........................................................................ 16 KA 16 – Využití výstupů projektů OP VK na podporu přírodovědného a technického vzdělávání................... 20 Zhodnocení naplňování MI..................................................................................................................................... 22 07.41.14 Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem – žáků................................................... 22 07.41.20 Počet podpořených osob – poskytovatelů služeb............................................................................. 22 07.41.65 Počet podpořených osob – pracovníků v dalším vzdělávání............................................................. 22 06.43.10 Počet nově vytvořených / inovovaných produktů............................................................................ 22 Zhodnocení dosažení hlavního cíle projektu.......................................................................................................... 23 Fotodokumentace z realizace projektu.................................................................................................................. 24 Závěrečné shrnutí projektu partnerem.................................................................................................................. 31
Stránka 3
Evaluace partnerů projektu Tato Evaluační zpráva hodnotí, zda bylo dosaženo stanovených cílů. Evaluační zpráva je vypracována v členění umožňujícím zhodnotit jednotlivé klíčové aktivity (KA) projektu i souhrnné informace o projektu. Současně je členěna dle KA „celkového“ individuálního projektu realizovaného Jihomoravským krajem (JMK), přičemž v úvodu zprávy je uvedeno, kterými KA našeho projektu jsme je naplňovali. V první části zprávy jsou uvedeny informace o cílech našeho projektu a realizaci jednotlivých klíčových aktivit. Ty jsou jednotlivě stručně popsány a vyhodnoceny za pomoci komentovaných grafů vytvořených z dat dotazníkových šetření, která byla realizována zpravidla po skončení dané aktivity a jejichž respondenty byli žáci či učitelé, případně obě dvě skupiny současně. Kvantitativní data jsou doplněna kvalitativním hodnocením, aby mohla být vnímána v kontextu realizace naší školou (např. pozitivní i negativní zkušenosti s realizací jednotlivých aktivit, neočekávané události, které realizaci ovlivnily, případně co bychom udělali jinak, kdybychom danou aktivitu mohli realizovat znova, nezamýšlené dopady spojené s realizací naplánovaných aktivit, případné neúspěchy při realizaci atd.) – to všechno jsou cenné informace, které tato Evaluační zpráva poskytne. Kromě klíčových aktivit hodnotíme i naplňování monitorovacích indikátorů. Nikoliv pouze jejich vyčíslením, ale také prostřednictvím informace o tom, zda byly naplňovány bez problémů, zda byly prováděny změny cílových hodnot a pokud ano, tak uvádíme důvody těchto změn. Pokud se při realizaci projektu vyskytly neočekávané okolnosti nebo se změnily vnější podmínky, které realizaci ovlivnily, popisujeme v takovém případě, jak jsme se s nově vzniklou situací nebo překážkami vypořádali, popřípadě co by bylo lepší udělat jinak, kdybychom projekt realizovali znova. Tyto údaje jsou významným zdrojem informací pro celkové vyhodnocení projektů. V závěru zprávy je provedeno stručné hodnocení dosažení hlavního cíle projektu – tedy zvýšení zájmu žáků o technické a přírodovědné vzdělávání. Dále je ke zprávě připojena fotodokumentace či „příběhy“ z realizace jednotlivých klíčových aktivit, případně ukázky dobré praxe a uskutečněných činností.
Stránka 3 z 30
Stránka 4
Projektový záměr a hlavní cíle projektu Hlavní cíle projektu: •
zlepšit technické vybavení laboratoří a dílen školy, zapojení moderních ICT technologií do výuky
•
zlepšit technickou a didaktickou erudici vyučujících
•
popularizovat přírodovědné a technické předměty u žáků základních i středních škol a podpořit zájem o tyto obory, zkvalitnění úrovně výuky a tím i konečného vzdělání (formy výuka, kroužky, exkurze)
•
položit základy dlouhodobé spolupráce mezi studenty a pedagogickým sborem GSS Mikulov a základními školami v regionu
•
Seznámit žáky (především studenty gymnaziální části GSS Mikulov) s vysokoškolským prostředím (NETME Brno, VUT Brno)
Klíčové aktivity projektu partnera v kontextu individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje V rámci našeho projektu jsme jako partner JMK realizovali následující klíčové aktivity, jimiž byly naplňovány některé z 21 KA individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje: 1. Pořízení vybavení a zařízení pro podporu přírodovědných a technických oborů pro povinnou výuku žáků Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčové aktivity celkového projektu: KA 1, KA 2. 2. Realizace zaškolení odborných učitelů pro práci s novým vybavením Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčové aktivity celkového projektu: KA 3, KA 4, KA 16.
Stránka 4 z 30
Stránka 5
3. Odborné exkurze Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčové aktivity celkového projektu: KA 7, KA 10. 4. Vzdělávání žáků ZŠ Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčové aktivity celkového projektu: KA 12, KA 13.
Stránka 5 z 30
Stránka 6
Zhodnocení klíčových aktivit projektu
A) Podpora kurikulární reformy škol a školských zařízení KA 1 – Pořízení investičního vybavení do laboratoří, odborných učeben a dílen na středních školách Popis činností v klíčové aktivitě: V rámci KA1 bylo pořízeno následující vybavení: univerzální digitální frézka, univerzální soustruh. Pořízení vybavení bylo spojeno s vypracováním investičního záměru s tím spojeným prodloužením výběrového řízení. To poté ovlivnilo aktivity KA12 a KA13, ve kterých se dalo daného zařízení používat v pozdějším termínu. Hlavním přínosem aktivity je možnost přesnějšího, rychlejšího a bezpečnějšího opracování dřevěného a kovového materiálu žáky. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
Pedagogičtí pracovníci vybavení využívají jen občas, v převážné míře slouží pro přímou práci žáků.
KA 2 – Vybavení prostor pro výuku na SŠ a ZŠ hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem Popis činností v klíčové aktivitě: V rámci KA2 bylo pořízeno následující vybavení: moderní měřicí systém Vernier a technické a demonstrační pomůcky pro výuku fyziky a chemie + SW, 3 ks notebooků na zpracování výsledků a práci při terénním cvičení nebo přímo v laboratoři, základy měřícího systému pro ZŠ (6 notebooků a čidla), moderní technické zařízení a vybavení do dílen školy – pásová pila a materiálně-technické vybavení pro technické obory a software 2D kreslení. Pořízení vybavení bylo spojeno s vypracováním investičního záměru s tím spojeným prodloužením výběrového řízení. To poté ovlivnilo aktivity KA12 Stránka 6 z 30
Stránka 7
a KA13, ve kterých se dalo daného zařízení používat v pozdějším termínu. Mělo to jedno pozitivum – nemožnost používat toto zařízení od začátku projektu ve výuce donutilo vyučující vymyslet náplň výuky jednoduchými a lehce zhotovitelnými pokusy, které mohou žáci realizovat s pomůckami ze svého okolí. Poté byla výuka doplněna o použití tohoto vybavení. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
Práce s daným vybavením zefektivnila, zpřesnila a zrychlila výuku přírodovědných a technických předmětů a hlavně zvýšila zájem žáků o aktivity spojené s tímto vybavením.
KA 3 – Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze pořízených strojů a zařízení Popis činností v klíčové aktivitě: V rámci KA3 proběhla realizace vzdělávacích kurzů pro učitele a proškolení pedagogických pracovníků SŠ a ZŠ v oblasti využívání nových technologií a technických pomůcek pro výuku technických a přírodovědných oborů. Školení bylo součástí výběrového řízení. Všem zúčastněným bylo velmi přínosné a připravilo pedagogy k budoucí práci se systémem Vernier. Jedinou vadou je, že dané vybavení nemají i základní školy. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
Pedagogičtí pracovníci hodnotí tuto aktivitu velmi kladně a byla pro ně přínosem v obsluze pořízeného vybavení. Stránka 7 z 30
Stránka 8
KA 4 – Vzdělávání pedagogických pracovníků ke způsobu využití výstupů projektů OP VK ve výuce Popis činností v klíčové aktivitě: V rámci KA4 se uskutečnil vzdělávací kurz pro učitele a proškolení pedagogických pracovníků SŠ a ZŠ v oblasti využívání výstupů OPVK a implementace nových metod a forem práce se žáky. Představeny byly následující projekty: CZ.1.07/1.1.02/01.0059 – „Tvorba a publikace e-learningových kurzů a projektové výuky“ – CZ.1.07/1.1.04/03.0042 – „Fyzika na scéně – exploratorium pro žáky základních a středních škol“ CZ/1.07/1.1.02/03.0088 – „Mobilní laboratoř přírodovědných předmětů“. Vše je hojně využíváno jako velmi povedená inspirace pro přípravu demonstračních pokusů a laboratorních pracích (jen je upravováno do reálných možností naší školy).
Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:
Toto vzdělávání bylo hodnoceno převážně jako velmi přínosné, poskytlo našim pedagogickým pracovníkům materiály, které sloužily pro inspiraci, jako příručky pro sestavování našich laboratorních prací a pokusů.
KA 7 – Spolupráce středních a vysokých škol Popis činností v klíčové aktivitě: Tato klíčová aktivita byla naplňována pomocí odborných exkurzí. Organizace odborných exkurzí byla zajištěna ve spolupráci s partnerem VUT Brno – NETME Centrem, které disponuje v ČR ojedinělým a špičkovým vědeckotechnickým vybavením a umožnilo žákům a studentům navštívit všechny aktivní divize – Divize energetiky, procesů a ekologie, Divize letecké a automobilní techniky, Divize mechatroniky, Divize virtuálního navrhování a zkušebnictví, Divize progresivních kovových materiálů. V prvním roce probíhala spolupráce bez problémů. Studenti GSS Mikulov byli velmi spokojeni s informacemi, které při daných exkurzí získávali. Nejvíce oceňované skutečnosti: Stránka 8 z 30
Stránka 9
•
seznámení s průběhem studia, obory a životem na VUT
•
možnosti uplatnění po skončení studia
•
spolupráce s NETME centrem – zajímavé laboratoře, propojení teorie s praxí,…
•
nutnost přípravy již na střední škole
V druhém roce došlo ke změně vedení VUT a spolupráce na této úrovni nebyla možná (jelikož jsme neměli podepsanou smlouvu, nebylo možné trvat na dodržení takto nastavené spolupráce). Díky Ing. Peregrině Štípové, která již první rok měla naší spolupráci pod patronátem, se povedlo dohodnout a trochu upravit naši spolupráci tak, aby pokračovala i v 2. roce projektu. V tomto roce se VUT Brno prezentovalo na konci exkurzí do VIDA centra. Představeny byly všechny fakulty a možnostmi studia (nyní již s podepsanou smlouvou). Jelikož většina studentů GSS Mikulov již absolvovala exkurzi ve školním roce 2013/2014, jde o vhodné doplnění informací z těchto exkurzí o aktuality a žáci ZŠ oceňovali více „akčnost“ VIDA centra. Domluvena je následná spolupráce i po skončení projektu. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: První rok:
Druhý rok:
Stránka 9 z 30
Stránka 10
Přímá možnost vidět vysokoškolské pracoviště a mít možnost si prohlédnout špičkové zařízení, se kterými se na nich pracuje, je nejlepší reklamou na další studium technických oborů.
KA 10 – Využívání technických památek a interaktivních expozic k přípravě školních projektů Popis činností v klíčové aktivitě: Tato klíčová aktivita byla naplňována pomocí odborných exkurzí. Organizace odborných exkurzí byla zajištěna ve spolupráci s partnerem VUT Brno (viz KA7). V prvním roce byli hlavními expozicemi laboratoře NETME centra, Technického muzea v Brně a Hvězdárny v Brně. Hlavním pozitivem byla možnost dané laboratoře vidět, projít a vyzkoušet si na vlastní kůži, jaké je to být vědcem. Vzhledem k tomu, že exkurze byly určeny i pro žáky ZŠ (NETME bylo příliš odborné), tak přišla vhod změna v podobě návštěv VIDA centra a zvýšen počtu exkurzí. Poznámka k aktivitám KA7 a KA10: ve školním roce 2013/2014 byla více naplňována aktivita KA7, v roce 2014/2015 zase aktivita KA10. Velké poděkování patří paní Ing. Peregrině Štípové za pomoc při organizaci exkurzí – velmi těžká koordinace VIDA centrum, VUT Brno, GSS Mikulov a 6 zapojených ZŠ (hlavně termíny a programy).
Stránka 10 z 30
Stránka 11
Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: První rok:
Druhý rok:
Stránka 11 z 30
Stránka 12
Všechny exkurze byly interaktivní, což zaujalo i ty, kteří o přírodní vědy a techniku nejeví běžně zájem – hlavním přínosem těchto exkurzí bylo to, že si žáci mohli teoretické znalosti ověřit vlastním provedením experimentu. Velmi pozitivně byly také hodnoceny jednotlivé programy VIDA centra.
Stránka 12 z 30
Stránka 13
B) Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce KA 12 – Sdílení učeben, dílen a laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ Popis činností v klíčové aktivitě: Výuka byla naplánována následovně: 7. třídy docházely na fyziku, 8. třídy na praktické cvičení a 9. třídy na chemii. Mikulovské (2) školy měly docházet na 1 hodinu měsíčně (10 x 1 h), mimomikulovské (4 školy) na 4 projektové dny (4 x 4h). Sdílení učeben, dílen a laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ byla aktivita, která prošla na začátku největšími problémy. Nejdůležitější bylo vytvořit pozici Lektor SŠ povinné výuky žáků ZŠ. Bez ní by nešlo danou klíčovou aktivitu realizovat. Pozici se nám povedlo vytvořit díky úsporám na výběrových řízeních. Časovou prodlevu, která vznikla nemožností pracovat na výběru a přípravě výukových témat hned od začátku projektu, se povedlo dohnat jen díky vysokému nasazení lektorů v dalším průběhu projektu. Dalším problémem bylo zdlouhavé pořízení vybavení (viz KA1 a KA2), které nutilo lektory v počáteční fázi vymyslet adekvátní aktivity bez daného vybavení. Dále bylo nutné změnit harmonogram výuky pro mikulovské školy – místo výuky v 1 h za měsíc (10x 1h), jsme museli udělat 2h po sobě (5x 2h) –(výuka začala později, než měla) – ukázalo se jako pozitivní pro výuku – žáci při jedné hodině nestihli vše (přesun, administrativu a samotnou výuku), potvrzeno i ze stran zapojených partnerů. Dále pak u ZŠ Drnholec došlo k záměně předmětů (7. třída – praktické cvičení, 8. třída – fyzika – nutné kvůli ŠVP dané školy). Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Učitelé:
Stránka 13 z 30
Stránka 14
Hlavním pozitivem byl zájem žáků, kteří přírodní vědy a technické záležitosti nemají na předních místech svého zájmu. Bavila je praktičnost výuky, možnost si něco vyzkoušet anebo vyrobit. Žáci (fyzika): První rok:
Druhý rok:
Stránka 14 z 30
Stránka 15
Vyhodnocení dotazníků ukazuje, že i přes zájem žáků základních škol o tyto aktivity nejsou v jejich dalším směřování přírodovědné a technické obory prioritou. Je důležité, že právě možností sdílení učeben a laboratoří lze přilákat více žáků k těmto oborům. K tomu tento projekt přispívá významnou měrou.
KA 13 – Realizace pravidelných volnočasových aktivit žáků ZŠ Popis činností v klíčové aktivitě: Volnočasové aktivity byly pro mikulovské základní školy naplánovány formou kroužků následovně: 7. třídy fyzika, 8. třídy praktické cvičení a 9. třídy chemie. Časová dotace 1 hodina měsíčně (10 x 1 h). Realizace pravidelných volnočasových aktivit žáků ZŠ prošla stejnými problémy jako KA12. Nejdůležitější bylo vytvořit pozici Lektor SŠ a ZŠ pro volnočasové aktivity. Bez ní by nešlo danou klíčovou aktivitu realizovat. Pozici se nám povedlo vytvořit díky úsporám na výběrových řízeních. Časovou prodlevu, která vznikla nemožností pracovat na výběru a přípravě výukových témat hned od začátku projektu, se povedlo dohnat jen díky vysokému nasazení lektorů v dalším průběhu projektu. Dalším problémem bylo zdlouhavé pořízení vybavení (viz KA1 a KA2), které nutilo lektory v počáteční fázi vymyslet adekvátní aktivity bez daného vybavení. Dále bylo nutné změnit harmonogram aktivit – místo výuky v 1 h za měsíc (10x 1h), jsme museli udělat 2h po sobě (5x 2h) – (aktivita začala později, Stránka 15 z 30
Stránka 16
než měla) – ukázalo se jako pozitivní pro výuku – žáci při jedné hodině nestihli vše (přesun, administrativu a samotnou výuku), potvrzeno i ze stran zapojených partnerů. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Učitelé:
Jelikož to byla aktivita dobrovolná a navazovala na povinnou výuku, měli jsme obavy o její naplněnost ze strany žáků. Nakonec jsme byli mile překvapeni, protože vždy se určitá skupinka žáků aktivity po skončení povinné výuky zúčastnila.
Stránka 16 z 30
Stránka 17
Žáci: Před:
Po:
Stránka 17 z 30
Stránka 18
Je důležité podchytit zájem o přírodovědné a technické obory již na základní škole. Celková neznalost těchto oborů vede k tomu, že nejsou žáky v jejich dalším studiu vyhledávány. I přesto, že jsou s probíhajícím vyučováním spokojení a začínají se o tyto obory zajímat, nechtějí je následně studovat.
Stránka 18 z 30
Stránka 19
KA 16 – Využití výstupů projektů OP VK na podporu přírodovědného a technického vzdělávání Popis činností v klíčové aktivitě: Zde byly využity znalosti, které vyučující získali v rámci školení v KA4. Nejvíce byly využívány výstupy z následujících projektů: CZ.1.07/1.1.02/01.0059 – „Tvorba a publikace e-learningových kurzů a projektové výuky“ – CZ.1.07/1.1.04/03.0042 – „Fyzika na scéně – exploratorium pro žáky základních a středních škol“ CZ/1.07/1.1.02/03.0088 – „Mobilní laboratoř přírodovědných předmětů“. Upravené výstupy do reálných možností naší školy byly poté využity v rámci vzdělávání. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Učitelé:
Dle vyhodnocení evaluačních výstupů pedagogických pracovníků byly tyto materiály ve výuce velmi přínosné a práce s nimi žáky bavila.
Stránka 19 z 30
Stránka 20
Žáci:
Žáci projevují o tyto aktivity zájem a jsou pro ně přínosné.
Stránka 20 z 30
Stránka 21
Zhodnocení naplňování MI Všechny sledované monitorovací indikátory se nám podařilo naplnit.
07.41.14 Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem – žáků • •
Plánovaná hodnota 600 Skutečná hodnota – plánovaná hodnota MI byla naplněna a díky vysokému zájmu žáků o nabízené volnočasové aktivity také značně překročena, neboť k 30. 4. 2015 bylo dosaženo počtu 1642 podpořených osob v počátečním vzdělávání.
07.41.20 Počet podpořených osob – poskytovatelů služeb • •
Plánovaná hodnota 0 Skutečná hodnota 18
Podpořenými osobami v rámci tohoto MI byli pedagogičtí pracovníci, kteří vedli praktika, případně v jejich rámci vykonávali dozor.
07.41.65 Počet podpořených osob – pracovníků v dalším vzdělávání • •
Plánovaná hodnota 15 Skutečná hodnota 18
Byli podpořeni pracovníci v obsluze pořízených strojů a zařízení z KA 3 a využívání výstupů z projektů OP VK ve výuce v KA 4.
06.43.10 Počet nově vytvořených / inovovaných produktů • •
Plánovaná hodnota 1 Skutečná hodnota 0 ke dni 30.4.2015
Jediným nově vytvořeným produktem je tato evaluační zpráva partnera.
Stránka 21 z 30
Stránka 22
Zhodnocení dosažení hlavního cíle projektu •
Pořízením moderního zařízení do laboratoří a dílen a proškolení pedagogů je vidět rozdíl mezi výstupy práce v hodinách před projektem a nyní. Výstup měření zobrazovaný ihned na moderním zařízení (monitor, projektor, tablet nebo Labquest) je daleko efektivnější než stokrát opakovaná teorie. Stejně tak i práce s novým vybavením dílen vede k přesnější, bezpečnější a efektivnější práci (ať už ve výuce v projektu nebo v běžné výuce).
•
Díky výuce probíhající v rámci projektu došlo k setkávání pedagogů ze základních škol a GSS Mikulov. Společné diskuse nad problémy i úspěchy, které přináší pedagogická praxe v našem regionu a v našem odborném zaměření, společná příprava výuky a další aktivity, jsou dobrým základem budoucí spolupráce. Škole se také naskytla možnost prezentace budoucím zájemcům o studium na GSS Mikulov.
•
Také exkurze splnily očekávání, která na ně byla kladena.
Stránka 22 z 30
Stránka 23
Fotodokumentace z realizace projektu Fotodokumentace z realizace projektu
Praktická měření
Praktická Praktická měření měření
Laboratorní Laboratorní práce práce vv chemii chemii Laboratorní práce v chemii
Stránka 23 z 30
Stránka 24
Stránka Stránka 23 23
Aktivita žáků
Úsměvy na všechny strany
Stránka 24 z 30
Stránka 25
Padáčky Padáčky
Pracující žáci žáci Pracující
Stránka Strán 25
Stránka 26
Výrobky žáků: svícen
Hlavolam
Stránka 26 z 30
Stránka 27
VěšákVěšák
Spolupráce Spolupráce s kolegy s kolegy ze ZŠ ze ZŠ
Stránka Stránka 27 z 30 27 z 30
Stránka 28
Exkurze NETME – formule student
Stránka 28 z 30
Stránka 29
VIDA centrum – vynálezci
Stránka 29 z 30
Stránka 30
Závěrečné shrnutí projektu partnerem Provázání teoretických poznatků s praxí v mnoha studentech podnítilo (popř. utvrdilo) zájem o studium na školách přírodovědného a technického směru a následnou možnost práce v daných oborech. Mnohým ukázalo, že úspěšná kariéra začíná již studiem daného tématu na střední škole a že pro budoucí úspěch je potřeba i dalších předmětů (např. matematika a angličtina), které by na střední škole neměli zanedbávat. I žáky základních škol aktivity velmi bavily.
Stránka 30 z 30
Stránka 31
Evaluační zpráva partnera projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji“ reg. č. CZ.1.07/1.1.00/44.0006 Partner č. 27
