School – en functieprofiel
Conrector Ludger College
Doetinchem
Hengelo (o), 11 augustus 2014 0
Inhoudsopgave 1. Over Ludger College 1.1. Algemene informatie 1.2. Organisatiestructuur 1.3. Missie, onderwijsconcept en visie 1.4. Onderwijsvernieuwing 1.5. Kwaliteit
2 3 4 5 6
2. Over de functie conrector 2.1. Ontstaan van de vacature 2.2. Arbeidsvoorwaarden 2.3. Functie-beschrijving 2.4. Functie-eisen 2.5. Persoonlijkheidsprofiel en kerncompetenties
8 8 8 9 9
3. Over de procedure werving & selectie 3.1. Begeleiding 3.2. Informatie 3.3. Solliciteren 3.4. Contactgegevens
10 10 10 10
1
1. Ludger College 1.1.
Algemene informatie
Het Ludger College is een brede scholengemeenschap voor mavo, havo en vwo (gymnasium en atheneum). De school kent een tweejarige brugperiode. Vanaf het eerste leerjaar worden de leerlingen, op basis van het advies van de basisschool en de uitslagen van de Cito-toets, in verschillende determinatieklassen geplaatst: mavo, havo, atheneum en gymnasium. Leerlingen met vwo-capaciteiten kunnen vanaf leerjaar 1 met gymnasiumonderwijs starten. De gymnasiumklassen zijn in principe homogeen. Het huidige Ludger College is in 1993 ontstaan uit een fusie van het St-Ludgercollege en de St.Willibrordmavo. Beide scholen hadden voor de fusie al een lange traditie in Doetinchem. Het Ludger College is een katholieke school en wordt voor een deel bevolkt door jonge en oudere mensen uit deze gemeenschap. Het Ludger College staat ook open voor andere levensovertuigingen; een toenemend deel van de leerlingen is van huis uit niet katholiek. Het Ludger College stelt zich ten doel om leerlingen te begeleiden bij hun ontwikkeling tot zelfstandige individuen en hecht daarbij grote waarde aan maatschappelijke, culturele en levensbeschouwelijke aspecten. Het Ludger College heeft twee locaties, vlakbij het centrum van Doetinchem: • het Willibrordgebouw aan de Holterweg, voor de leerlingen van leerjaar 1 en 2 (ca. 750 leerlingen) • het Hoofdgebouw aan de Vondelstraat, voor de leerlingen van leerjaar 3 en hoger In het schooljaar 2013-2014 bedroeg het aantal leerlingen 1.870. Ruim 38 % van de leerlingen woont in Doetinchem; de overige leerlingen wonen in kleinere plaatsen (onder andere Doesburg, ’sHeerenberg, Wehl en Zelhem) en in een groot aantal plattelandskernen. Het Ludger College bedient een groot voedingsgebied en heeft een streekschoolfunctie. Het leerlingenaantal is de laatste vijf jaar tamelijk stabiel gebleven: in 2009 bedroeg het aantal leerlingen 1.921 tegen 1.870 in 2014. De prognose tot 2020 geeft een lichte daling aan als gevolg van demografische krimp. Aan het Ludger College zijn circa 200 medewerkers verbonden: de verdeling over de personeelscategorieën is als volgt: Categorie
Aantal
Aantal FTE
Onderwijspersoneel Onderwijsondersteunend personeel Directie
134 58 4
110,3 36,5 (inclusief 9,9 FTE eigen schoonmaak) 4,0
Uit tevredenheidsonderzoeken komt naar voren dat leerlingen en medewerkers op Ludger College een veilig schoolklimaat ervaren: leerlingen voelen zich als persoon gekend en voelen zich thuis op school. De school geeft leerlingen inspraak en leert leerlingen actief te zijn in de schoolgemeenschap: leerlingen hebben inbreng in de deelraad van de medezeggenschapsraad, de Belangenorganisatie Leerlingen (BOL) en de Belangenorganisatie Brugklasleerlingen (BOB). 2
Leerlingen krijgen op het Ludger College – in overleg met de ouders en de basisschool – de kans op het hoogst mogelijke niveau te starten. Het Ludger College werkt aan zelfstandigheid van de leerlingen: klassikale lessen worden afgewisseld met zelfwerkzaamheidsuren (Z-uren). De school stimuleert leerlingen, die dat willen, om extra lessen te volgen: leerlingen kunnen extra vakken volgen: audiovisuele vorming, filosofie, management & organisatie, informatica, Spaans en bsm (bewegen, sport en maatschappij). Daarnaast kunnen leerlingen hun talenten tijdens culturele activiteiten en persoonlijke projecten verbreden en verdiepen. Enkele jaren geleden is de school gestart met het TOM-project, waarmee hoogbegaafde leerlingen een Traject op Maat wordt geboden. Deze leerlingen mogen een aantal reguliere lessen per week missen en in plaats daarvan deelnemen aan ‘denklessen’ en lessen in ‘leren leren’. Daarnaast wordt in leerjaar 1 en 2 een aantal modules aangeboden die aansluiten bij de interesses van de hoogbegaafde leerling. Tijdens de modules, denklessen en de projecturen zitten de hoogbegaafde leerlingen bij elkaar; ze gaan bijvoorbeeld ook samen op excursie. De school is inmiddels Begaafdheid Profiel school (BPS). Op 8 oktober a.s. wordt officieel het certificaat uitgereikt. Het Ludger College biedt ook mogelijkheden (TOM-2) voor een groep leerlingen die niet hoogbegaafd is, maar wel behoefte heeft aan een extra aanbod. Deze leerlingen mogen een beperkt aantal uren per week missen en gedurende die tijd werken aan een individueel traject. Er is een wekelijks project-uur waarin de leerling door een TOM-coach wordt begeleid.
1.2. Organisatiestructuur De schoolleiding van het Ludger College wordt gevormd door de rector en drie conrectoren, die allen een eigen taak (portefeuille) hebben: Rector Algemene leiding, personeelsbeleid, externe contacten, voorzitter van de examencommissie Conrectoren
Dagelijkse leiding Willibrordgebouw, werving nieuwe leerlingen, voorzitter van de toelatingscommissie, contacten basisscholen, locatiebeheer Beheer, gebouwen, financiën en formatiebeleid Onderwijskundig beleid, zorg (vacature)
De rector is verantwoordelijk voor het beleid van de school (op beide locaties) en is daarover verantwoording verschuldigd aan de voorzitter van het College van Bestuur. Het Ludger College kent vijf afdelingsleiders. Zij zijn verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken binnen hun jaarlaag. Zij sturen hun OnderwijsOntwikkelGroep (OOG) en hun mentorenteam aan en vergaderen regelmatig samen met de directie over lopende zaken en over het beleid van de school. Van de afdelingsleiders wordt een actieve bijdrage aan de beleidsontwikkeling verwacht. De afdelingsleiders hebben een beperkte lesgevende taak. De rector van het Ludger College is tevens rector van het Metzo College. Het Metzo College biedt onderwijs aan circa 1.200 leerlingen in de beroepsgerichte leerwegen van het VMBO en MAVO3
beroepsgericht. De school is gevestigd aan de Maria Montessoristraat in Doetinchem. Het managementteam van het Metzo College wordt gevormd door de rector (tevens rector van het Ludger College), de locatiedirecteur en de conrector financiën en beheer. De rector is eindverantwoordelijk en voert periodiek overleg met de locatiedirecteur. De locatiedirecteur is integraal verantwoordelijk voor de dagelijkse leiding en beleidsontwikkeling van de locatie. Hij legt daarover periodiek verantwoording af aan de rector. Naast de tweehoofdige directie heeft de locatie Metzo College drie afdelingsleiders: Afdelingsleider onderbouw Afdelingsleider LWOO Afdelingsleider bovenbouw Het Ludger College wordt bestuurd door de Stichting Achterhoek VO. Achterhoek VO is een samenwerkingsstichting waarbinnen de scholen hun openbare dan wel levensbeschouwelijke identiteit behouden. De Stichting beheert tien scholen voor voortgezet onderwijs, Praktijkonderwijs en een OPDC in de regio Achterhoek. In Doetinchem zijn drie scholen gevestigd: Het Ludger College, het Ulenhof College en het Rietveld Lyceum. Het College van Bestuur vormt het bevoegd gezag van alle scholen.
1.3. Missie, onderwijsconcept en visie 1.3.1. De missie: waar staat het Ludger College voor? De school ziet het als haar belangrijkste taak om goed onderwijs te verzorgen. Dat gebeurt vanuit een levensbeschouwelijk perspectief. Een wezenlijk aspect van het onderwijs is om respectvol om te gaan met opvattingen die voortvloeien uit andere tradities en overtuigingen, die al dan niet op het christelijk geloof gebaseerd zijn. De school wil de leerlingen helpen om een eigen positie te vinden in de vele opvattingen en leefwijzen binnen onze westerse multiculturele samenleving. In het onderwijs wordt rekening gehouden met de eisen die de samenleving stelt. Tegelijkertijd worden leerlingen kansen geboden om zich persoonlijk te ontwikkelen. Zowel de eisen van de maatschappij als de individuele ontplooiing en mogelijkheden zijn uitgangspunten voor de leerling om een plaats in de samenleving te vinden. De school ziet daarbij de verschillen tussen leerlingen als een verrijking. Het is belangrijk om ieders talenten te ontwikkelen: alle leerlingen hebben talent! De school heeft daarmee een belangrijke rol bij een positieve identiteitsontwikkeling van haar leerlingen. Om dit te kunnen realiseren, biedt het Ludger College een breed onderwijsprogramma aan dat in veel opzichten uitgebreider is dan de wettelijke eisen die daaraan gesteld worden. Naast het examenprogramma biedt de school extra onderwijs voor leerlingen die meer willen en kunnen. Leerlingen die extra zorg nodig hebben, krijgen daarnaast - binnen de grenzen van wat realiseerbaar is - adequate steun bij hun leerproces.
1.3.2. Onderwijsconcept Het Ludger College heeft de volgende uitgangspunten voor de vormgeving van het onderwijs gekozen: een leerklimaat waarin leerlingen zich thuis voelen, een actieve betrokkenheid van de leerlingen bij het leren en het toewerken naar grotere zelfstandigheid en verantwoordelijkheid. Door uit te gaan van hoge verwachtingen worden leerlingen uitgedaagd en worden leerlingen kansen
4
geboden om het maximale te bereiken dat voor hen mogelijk is. Deze elementen vormen samen het onderwijsconcept van het Ludger College. Binnen dit onderwijsconcept begeleiden docenten hun leerlingen om steeds meer zelfstandig te leren en hun talent(en) te ontwikkelen. Ieder heeft daarbij zijn eigen verantwoordelijkheden. De docenten zijn eindverantwoordelijk, zij organiseren en controleren het leerproces.
1.3.3. Visie In de visie van de school is de vormgeving van een onderwijsleerproces een zaak van hoogwaardig vakmanschap. Vakdocenten maken in gezamenlijk overleg nadrukkelijk keuzes welke methode of didactiek het meest kansrijk is voor de leerlingen. De secties zijn op het Ludger College van wezenlijk belang voor de uitwerking van onze visie, zowel inhoudelijk als didactisch. De leerlingen, van hun kant, leren stapsgewijs meer verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen leerproces. Het uiteindelijke doel hiervan is om de leerlingen beter voor te bereiden op het vervolgonderwijs en op hun rol in de maatschappij. Het Ludger College wil als school een gemeenschap zijn. Deze gemeenschap krijgt vorm door respect te tonen voor elkaars opvattingen en mogelijkheden, door betrokken te zijn bij ieders persoonlijke ontwikkeling, door waardering te hebben voor ieders bijdrage en door lief en leed te delen.
1.4. Onderwijsvernieuwing De onderwijsvernieuwing waaraan binnen de school onder leiding van de conrector onderwijs gewerkt wordt, krijgt vorm vanuit verschillende organisatievormen. Allereerst binnen de verschillende OnderwijsOntwikkelGroepen (OOG). Deze groepen zijn min of meer organisch binnen de school ontstaan. Steeds meer groeide het besef dat onderwijs op maat, toegespitst op de verschillende afdelingen, wenselijk was. Goede voorbeelden met meer specifieke aandacht voor onze mavo-leerlingen maken duidelijk dat het wenselijk is om ons onderwijs meer en meer af te stemmen op de verschillende doelgroepen. Binnen de OOG-en wordt gewerkt aan vormgeving van de visie specifiek gericht op de doelgroepen. Binnen een OOG wordt het vakinhoudelijk onderwijs en de leerlingbegeleiding op elkaar afgestemd c.q. geïntegreerd: Goed vakonderwijs en talentontwikkeling in een veilig leerklimaat. De secties zijn verantwoordelijk voor het, in een passend onderwijsaanbod, vertalen van de schoolvisie en de ideeën die in de OOG ontwikkeld worden. De secties, op hun beurt, dragen zorg voor de nodige input in de verschillende OOG-en. De mentorenteams zijn verantwoordelijk voor het vertalen van de schoolvisie en de ideeën die in de OOG ontwikkeld worden en in een adequate begeleiding van de leerlingen. De mentorenteams op hun beurt dragen zorg voor de nodige input in de verschillende OOG-en. Een groot deel van de onderwijsontwikkeling wordt voorbereid en vormgegeven in verschillende projectgroepen die, vanuit een heldere taakstelling, verantwoording afleggen aan de conrector onderwijs. Belangrijke thema’s voor de conrector onderwijs in het schooljaar 2014 -2015 zijn: - Kwaliteit van het onderwijs en (het doen) ontwikkelen en toepassen van kijkwijzers voor alle afdelingen - Versterking van het Ludger-profiel in een concurrerende markt 5
-
Ontwikkeling en profilering nieuw vwo Ontwikkelen van International Business College (IBC) in 4 havo Het project IPads in leerjaar 1 vwo (2015- 2016 heel leerjaar 1 en 2 vwo) Ontwikkelingen Passend Onderwijs Loopbaanoriëntatie (LOB)traject gericht op aansluiting VO-MBO/HBO/WO Certificering samenwerkingsschool
1.5. Kwaliteit Het Ludger College wil een kwalitatief goede school zijn waar leerlingen gestimuleerd worden het maximale uit zichzelf te halen en hun talenten te ontwikkelen. Een veilig leer- en leefklimaat is hiervoor voorwaarde. Aan bovenstaande wordt uitvoering gegeven door goed vakonderwijs te verzorgen waarbinnen de docent oog heeft voor verschillen tussen leerlingen. De mentor volgt de leerling en stimuleert hem, samen met de vakdocenten, om het maximale uit zichzelf te halen. De afdelingsleider, op zijn beurt, monitort dit proces. Hij stuurt de mentoren in zijn afdeling aan. Van ouders wordt een actieve rol in de begeleiding van hun kind verwacht zodat de school en ouders ‘schouder aan schouder’ staan om dit te bereiken. De schoolleiding zet meerdere middelen in om de kwaliteit van het onderwijs en die van de begeleiding van leerlingen op een hoog niveau te brengen c.q. te handhaven. Om goed vakonderwijs te realiseren geeft het Ludger College prioriteit aan (het faciliteren van) vaksecties. De conrector onderwijs gaat enkele keren per jaar in gesprek met elke sectieleider over het aanbod, de onderwijskundige ontwikkelingen binnen de sectie, andere zaken die spelen in een sectie en over de resultaten. Elke sectieleider beschikt over de meest recente resultaten en kan kwaliteitsonderzoek (laten) doen. Om onderwijs aan te bieden dat passend is bij de afdeling heeft elke afdeling een OOG (onderwijsontwikkelgroep) die bestaat uit de decaan en enkele mentoren/vakdocenten uit de afdeling. Elk OOG wordt geleid door de afdelingsleider en werkt vanuit de schoolvisie. De conrector onderwijs vormt vanuit de directie de ‘linking pin’ tussen de afdelingen en de onderwijsontwikkelgroepen. Om op leerlingenniveau passend onderwijs te bieden wordt de mentor ruim gefaciliteerd om de leerling te stimuleren en te volgen en hierover contact te onderhouden met vakcollega’s en ouders. Ook is er een heel goede zorgstructuur aanwezig om de leerlingen met een aanvullende onderwijs- en/of begeleidingsbehoefte op maat te bedienen. Beoordeling van de inspectie integraal met het cijfer 4) Kwalitatief goed onderwijs begint echter bij het hebben van gekwalificeerde medewerkers. Voortdurende scholing is dan ook aan de orde, waarbij de schoolleiding als rolmodel wil dienen. Om na te gaan of de gepleegde inzet ook tot het beoogde rendement leidt wordt regelmatig navraag bij de leerlingen en de medewerkers gedaan. De school werkt aan kwaliteitszorg mede op basis van een beleidsvol document, het Kwaliteitshandsboek Ludger College.
6
Uit de eindexamenresultaten, het PKO en de doorstroomcijfers blijkt dat de behaalde resultaten over het algemeen gemiddeld tot goed zijn. Dit past bij de ambitie van de school: het Ludger College wil een bovengemiddelde school zijn. De Inspectie van het Onderwijs beoordeelt de kwaliteit van het onderwijs op alle afdelingen van het Ludger College als voldoende. In juni 2014 vond een inspectiebezoek plaats (vooral gericht op onze havo-afdeling). Speciale aandacht wordt gevraagd voor differentiatie binnen klassenverband. Op de andere terreinen zoals kwaliteitsbeleid en zorg scoort de school ruim voldoende tot goed.
7
2. Over de functie conrector 2.1.
Ontstaan van de vacature
De functie conrector Ludger College Doetinchem is per 1 augustus 2014 vacant; voor de zomervakantie is de vorige conrector tot rector op een school elders in het land benoemd. Zij begint aansluitend aan de zomervakantie in haar nieuwe functie.
2.2.
Arbeidsvoorwaarden
Functie: Bevoegd gezag: Instelling: Locatie: Ingangsdatum: Dienstverband: Salaris: Lesgevende taak: Extra’s:
Conrector Stichting Achterhoek VO Ludger College Doetinchem Bij voorkeur per 1 december 2014 1,0 FTE tijdelijke aanstelling van een jaar met uitzicht op een vaste benoeming Schaal 13 in overeenstemming met de cao-VO 2014 Beperkt: 2-3 lessen Achterhoek VO biedt een aantrekkelijk pakket aan secundaire arbeidsvoorwaarden
2.3. Functiebeschrijving Context Stichting Achterhoek VO bestaat uit tien scholen voor voortgezet onderwijs, OPDC Younieq (orthopedagogisch didactisch centrum) en het Bestuursbureau Achterhoek VO. De Stichting stelt zich ten doel in de Achterhoek een zo divers, breed, thuisnabij en kleinschalig mogelijk aanbod van voortgezet onderwijsvoorzieningen te realiseren. Elke school heeft daarbij een eigen context, een eigen cultuur en kiest een wijze van werken die daarbij past. Stichting Achterhoek VO is een samenwerkingsstichting waarbinnen de scholen met behoud van hun openbare karakter dan wel levensbeschouwelijke identiteit en met behoud van hun pedagogischdidactische inrichtingsvrijheid functioneren. Iedere school binnen de Stichting kent meerdere afdelingen/teams, deze afdelingen/teams dragen verantwoordelijkheid voor de organisatie, uitvoering en ontwikkeling van het primaire proces: onderwijs, de realisatie van de onderwijsdoelen en onderwijsprogrammering. De directies verrichten werkzaamheden op het gebied van het leidinggeven aan een school. Binnen Achterhoek VO worden op verschillende niveaus en binnen verschillende contexten werkzaamheden uitgevoerd. De werkzaamheden van de directeuren worden uitgevoerd op of ten dienste van de locaties van de Stichting Achterhoek VO. De algemene typering van de functie, de inhoud van de werkzaamheden inclusief resultaatgebieden en benodigde kennis en vaardigheden zijn uitvoerig beschreven in het document “Functiereeks Directeuren Stichting Achterhoek VO”. Dit document maakt deel uit van het digitale
8
informatiepakket. Overige relevante documenten waaronder strategisch beleidsplan en jaarverslag 2013 zijn te vinden op www.achterhoekvo.nl.
2.4. Functie-eisen
U beschikt over een academisch denk- en werkniveau U beschikt bij voorkeur over een eerstegraads onderwijsbevoegdheid voor het voortgezet onderwijs U beschikt over ruime (tenminste vier jaar) leidinggevende ervaring bij het aansturen van professionals in een schoolorganisatie U beschikt over aantoonbaar behaalde resultaten betreffende onderwijsontwikkeling en het borgen hiervan in uw huidige organisatie Aantoonbare ervaring met beleidsvoering op onderwijsinhoud, professionalisering van medewerkers en eigen professionalisering. Een recent behaalde educatieve Master is een pre
2.5. Profiel van de conrector en kerncompetenties
Betrouwbaar en transparant zijn Authentiek Enthousiasmeren van medewerkers Beschikken over inlevingsvermogen Toegankelijk en zichtbaar zijn voor medewerkers Belangstelling voor de ander: luisteren naar wat de ander beweegt Energiek zijn Over humor en relativeringsvermogen beschikken Iemand die wil leren van anderen Doortastend zijn en een bepaalde mate van gezag uitstralen Complimenten geven waar het kan en mensen aanspreken als dat moet
Tijdens sollicitatiegesprekken staan de volgende kerncompetenties centraal: Realisatie van doelen, empoweren, strategische visie, besluitvaardigheid, aandacht voor kwaliteit en opbouwen en onderhouden van relaties.
9
3. Procedure werving & selectie 3.1. Begeleiding In opdracht van de rector van Ludger College wordt deze procedure werving & selectie door Erik Versteege (Erik Versteege Search B.V.) begeleid. Tijdens de sollicitatiegesprekken fungeert Erik Versteege als technisch voorzitter van de benoemingsadviescommissie (BAC).
3.2. Informatie Voor belangstellenden is er op www.erikversteege.nl een digitaal informatiepakket beschikbaar. In dit pakket is meer informatie over Ludger College en over de vacante functie opgenomen. Daarnaast bevat het digitale pakket de advertentie, het tijdschema, een organogram, het schoolplan en overige relevante documenten. Meer informatie over Ludger College is te vinden op www.ludgercollege.nl. Daarnaast is relevante informatie over Ludger College te vinden op de websites van de Inspectie van het Onderwijs en Vensters voor Verantwoording.
3.3. Solliciteren? Hebt u interesse in een nieuwe stap in uw carrière en wilt u een bijdrage leveren aan de onderwijskundige ontwikkelingen van het Ludger College, stuur dan uw gemotiveerde sollicitatie, voorzien van CV, zo spoedig mogelijk doch uiterlijk woensdag 10 september 2014 naar
[email protected] Preselectiegesprekken vinden plaats in Arnhem op 15 en 16 september a.s. De eerste ronde sollicitatiegesprekken staat gepland op vrijdag 19 september 2014; de tweede ronde sollicitatiegesprekken vindt plaats op donderdag 25 september a.s. De vacature wordt gelijktijdig intern en extern gepubliceerd. Een assessment kan deel uitmaken van de benoemingsprocedure. Voor het assessment is maandag 22 september 2014 gereserveerd.
3.4. Contactgegevens Erik Versteege Search B.V. Vijverlaan 40 7553 CC Hengelo Tel: 074 – 260 0097 06 – 1625 9779 Mail:
[email protected] www.erikversteege.nl Secretariaat: Annemarie Arends Tel: 06 – 2153 1377 Mail:
[email protected]
10
