School – en functieprofiel Rector Niftarlake College Maarssen
Hengelo (O), 17 september 2014
Inhoudsopgave 1. Informatie over het Niftarlake College 1.1 Algemene informatie 1.2 Organisatie 1.3 Onderwijsvisie en motto 1.4 Recente ontwikkelingen 1.5 Ambities
2 3 4 4 5
2. Informatie over de functie en de profielschets 2.1 Ontstaan van de vacature 2.2 Arbeidsvoorwaarden 2.3 Plaats in de organisatie 2.4 Resultaatgebieden 2.5 Persoonlijkheidsprofiel 2.6 Functie-eisen 2.7 Kerncompetenties
7 7 7 7 8 8 8
3. Informatie over de procedure werving & selectie 3.1 Begeleiding 3.2 Informatie 3.3 Solliciteren 3.4 Contactgegevens
1
10 10 10 10
1. Informatie over het Niftarlake College 1.1.
Algemene informatie
Het Niftarlake College maakt deel uit van de Willibrord Stichting voor rk, pc en interconfessioneel (rk/pc) voortgezet onderwijs. Het Niftarlake College is een scholengemeenschap met afdelingen Mavo, Havo en Atheneum. Op grond van de toelatingsgegevens worden leerlingen in een type brugklas geplaatst: in Atheneum, in Havo-Atheneum of in Mavo-Havo. Vanuit elke soort brugklas is doorstroom naar een andere brugklas mogelijk. De meeste leerlingen op het Niftarlake College zitten in de afdeling Havo. De aanmeldingen voor de Mavo-Havo brugklassen en de Havo atheneum brugklassen zijn ongeveer gelijk in aantal. Het atheneum is kleiner en de school heeft de ambitie om hierin te groeien. Het Niftarlake College is een scholengemeenschap waar onderwijs verzorgd wordt op basis van waarden uit de protestants-christelijke traditie. Vanuit deze waarden zijn de kernbegrippen eigen verantwoordelijkheid, ontwikkelingsgericht zijn en verbinding met elkaar leidraad geworden. Het Niftarlake College wil als school een leerhuis en leefhuis zijn waardin de leerling ‘gekend’ wordt en centraal staat. De leerling krijgt geïntegreerd onderwijs, begeleiding en vorming aangeboden. Van leerlingen en medewerkers wordt verwacht dat zij de identiteit van de school respecteren. In alle afdelingen staat het vak levensbeschouwing op de lessentabel. Sinds het schooljaar 2010 – 2011 kunnen leerlingen kiezen voor het Technasium. Sinds het schooljaar 2011 – 2012 kunnen ook leerlingen in de afdeling Havo voor het Technasium kiezen. In het atheneum kiest een leerling voor technasium of voor het regulier atheneum waaraan in de onderbouw het Communicatie en Cultuur (C&C) is toegevoegd., een vak waarin vooral internationalisering, talen en cultuur centraal staan. De school verzorgt op één locatie onderwijs aan 1.460 leerlingen. Het leerlingenaantal is de afgelopen vijf jaar fors toegenomen: van 1.180 in 2009 tegen 1.460 in 2014. Op basis van de prognose in 2010 wordt rekening gehouden met een groei tot 1.650 in 2020. Het merendeel van de leerlingen komt uit de gemeente Maarssen (37%). Daarnaast bezoeken ook grote groepen leerlingen uit Vleuten (18%), De Meern (18%), en Leidsche Rijn de school. In het hoofdgebouw zijn hoofdzakelijk leerlingen vanaf de tweede klas havo en atheneum gehuisvest. In verband met de groei van het aantal leerlingen worden in het schooljaar 2014 – 2015 aan de voorkant van de school een Technasium-werkplaats met daarin een ‘Creatieve Hub’ gerealiseerd. In het aangrenzende gebouw (het voormalige Economisch College) is de afdeling Mavo gehuisvest; praktijkvakken volgen deze leerlingen in het hoofdgebouw. Het gebouw wordt dit schooljaar intern verbouwd. Het streven is om met ingang van het schooljaar 2015 – 2016 in dit gebouw alle leerlingen van de afdeling Mavo en de brugklassen te huisvesten. Aan het Niftarlake College zijn circa 140 medewerkers verbonden: de verdeling over de personeelscategorieën is als volgt: Categorie Onderwijspersoneel Onderwijsondersteunend personeel Directie
Aantal 106 31 7 2
Aantal Fte 85 22 6,6
1.2 Organisatie Organisatie Niftarlake College De directie van het Niftarlake College bestaat uit de rector en de conrector. De taakverdeling tussen rector en conrector is als volgt: Rector: eindverantwoordelijk voor het algemene schoolbeleid portefeuilles onderwijs, financiën, identiteit, beheer, algemene zaken en kwaliteitszorg Aansturing van de conrector, de schoolleider onderwijs en de afdelingsleiders Conrector: Portefeuilles Personeel inclusief formatie en Passend Onderwijs Aansturing van het onderwijskundig OOP Aansturing van het Hoofd Administratie Daarnaast heeft de school een schoolleider onderwijs; zij is verantwoordelijk voor onderwijsontwikkeling en stuurt inhoudelijk de secties aan. De leerlingen zijn gegroepeerd in afdelingen met aan het hoofd een afdelingsleider. Vanaf het schooljaar 2014 – 2015 kent de school vier afdelingen: Brugklassen, Mavo 2 t/m 4, Havo 2 t/m 5 en Atheneum 2 t/m 6. De afdelingsleider is verantwoordelijk voor het onderwijs en de medewerkers van de afdeling. De afdelingsleider wordt ondersteund door een docent met coördinerende taken vooral op organisatorisch gebied, een docent met taken op het gebied van passend onderwijs en door diverse medewerkers van het OOP. Afdelingsleiders zijn aangesteld in een directiefunctie en hebben een beperkte1 lesgevende taak. Directie, de schoolleider onderwijs en de afdelingsleiders vormen samen de schoolleiding. Het organogram van Niftarlake College maakt deel uit van het digitale informatiepakket. Organisatie Willibrord Stichting De Willibrord Stichting bestuurt tien scholen voor voortgezet onderwijs in Utrecht, Maarssen, Breukelen, Nieuwegein en Vianen. Deze scholen omvatten het hele spectrum van het voortgezet onderwijs, van praktijkonderwijs tot en met gymnasium. De scholen tellen samen ongeveer 11.300 leerlingen, waar circa 1.280 medewerkers (1.030 fte’s) werkzaam zijn. Er zijn categorale scholen (met één onderwijsvorm) en scholen met twee of meer onderwijsvormen. De scholen variëren in omvang en hebben tussen 150 en 2.400 leerlingen. Alle scholen verzorgen rk, pc en interconfessioneel (rk/pc) voortgezet onderwijs. Het College van Bestuur, bestaande uit twee personen, vormt het bevoegd gezag en geeft leiding aan de rectoren/directeuren. Dit gebeurt mede op grond van het meerjarenbeleidsplan dat in het voorjaar van 2013 is vastgesteld. Daarvan afgeleid worden jaarlijks de doelen voor het komende jaar geformuleerd. Het College van Bestuur legt in het jaarverslag verantwoording af over het beleid en
1
Bij een functieomvang van meer dan 0,8FTE heeft de afdelingsleider een beperkte lesgevende taak
3
de resultaten. De Raad van Toezicht toetst hoe de organisatie wordt bestuurd en of de doelstellingen van de Stichting worden gerealiseerd. De rectoren/directeuren zijn integraal verantwoordelijk voor hun school. Dit betekent dat zij verantwoordelijk zijn voor het onderwijs (het primaire proces), het personeelsmanagement, het financiële beheer, de bedrijfsvoering en de kwaliteitszorg. Ze worden daarbij ondersteund door één of meer conrectoren/adjunct-directeuren/sectordirecteuren en/of afdelingsleiders. De rectoren/directeuren zijn medeverantwoordelijk voor het goed functioneren van de Stichting en werken samen in het managementoverleg. Het College van Bestuur en de scholen worden - praktisch en beleidsmatig - ondersteund door het bestuursbureau: het Bureau Christelijk Onderwijs Utrecht (BCOU). Het bureau verricht dienstverlening op het gebied van huisvesting, financiële zaken, salarisadministratie, personeel en organisatie, bestuursondersteuning, kwaliteitszorg, ICT-ondersteuning, inkoop en facilitaire dienstverlening. Iedere school heeft een medezeggenschapsraad. Op Stichtingsniveau is er een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad.
1.3 Onderwijsvisie en motto Het Niftarlake College is een leer- en leefhuis waarin de mens centraal staat. Dit betekent dat leerlingen en medewerkers uitgedaagd worden om al hun talenten maximaal te ontplooien. Het motto van het Niftarlake College luidt: “Maak je kansen waar”
Ieder kind is anders. Er zijn verschillen in aanleg, capaciteiten, belangstelling en culturele achtergrond. Op het Niftarlake College wordt ernaar gestreefd het onderwijs zo in te richten, dat recht wordt gedaan aan deze verschillen. Uitgangspunt is niet het vaststellen wat leerlingen niet kunnen, maar rekening houden met wat leerlingen wel kunnen Leren kan het beste plaatsvinden in contact met medeleerlingen of volwassenen. Juist de relatie met anderen doet de leerling groeien Leerlingen leren beter als zij de mogelijkheid krijgen om te leren binnen de leeromgeving die het beste bij hen past. Dit betekent dat leerlingen beter leren als ze de ruimte krijgen om het op hun eigen manier te doen. Ruimte voor eigen ontwikkeling is essentieel Leerlingen moeten het gevoel hebben dat ze kunnen wat van ze gevraagd wordt, dat ze uitgedaagd worden, maar ook ondersteuning, sturing en structuur en grenzen mogen verwachten Onderwijs betekent het verwerven van kennis, inzicht, vaardigheden en het ontwikkelen van inzicht in persoonlijke kwaliteiten Om met verworven kennis en inzichten iets te kunnen doen, moeten leerlingen relaties kunnen leggen met reeds aanwezige kennis hun kennis kunnen toepassen in nieuwe situaties Actief leren: leren is niet alleen absorberen, maar ook construeren. Leerlingen bouwen hun kennis verder op. Leren vraagt een actieve houding van leerlingen.
1.4 Recente ontwikkelingen
Kwaliteit van onderwijs
4
In het schooljaar 2011 – 2012 heeft de Inspectie van het Onderwijs vastgesteld dat de kwaliteit van het onderwijs in de afdeling Atheneum zwak was. Bij het voortgangsgesprek onderwijskwaliteit in maart 2013 bleek uit de examengegevens van 2012 dat het gemiddeld CE-cijfer en het verschil tussen het schoolexamen en het centraal examen nog niet aan de eisen voldeden. In januari 2014 heeft de Inspectie de kwaliteit van het onderwijs in de afdeling Atheneum als voldoende beoordeeld. Bij deze beoordeling heeft de Inspectie de resultaten van het centraal examen 2013 en het verschil tussen CE en SE in 2013 betrokken. In de afgelopen twee jaar is geïnvesteerd in de pedagogisch-didactische scholing van docenten (Eduniek), zijn kijkwijzers met benoemd goed docentengedrag ingevoerd, is een begin gemaakt met RTTI, I Pad klassen en de rol van afdelingsleiders is nu hoofdzakelijk gericht op het aansturen en ontwikkelen van de competenties van het personeel. Hiertoe worden regelmatig lesbezoeken gedaan en nabesproken en resultaten van docenten bespreekbaar gemaakt. Het rendement van de onderbouw is sterk verbeterd. Onderwijskundige reorganisatie In het schooljaar 2013 – 2014 is vastgesteld dat ontwikkelingen binnen het Niftarlake College aanpassing van de interne organisatie noodzakelijk maken. Met ingang van het schooljaar 2014 – 2015 wordt de hierboven (zie 2.1) beschreven nieuwe organisatiestructuur ingevoerd. Onderwijsvernieuwing In de laatste drie schooljaren hebben de volgende onderwijsontwikkeling centraal gestaan: o Invoering van Technasium in de afdelingen Atheneum en Havo o Uitbreiding en nadere vormgeving van het vak Communicatie en Cultuur in de afdeling Atheneum o Pilots voor lesgeven met behulp van IPads in een beperkt aantal klassen in leerjaren 1 en 2 van de afdelingen Havo en Mavo o Versterking van de begeleiding van leerlingen door investering in mentorraat en oudercontacten Personeel Kwaliteit van onderwijs staat centraal. Om “de docent het verschil maakt” wordt er veel geïnvesteerd in de kwaliteit van docenten. Gesprekken met afdelingsleiders en docenten over hun mentoraat, lesgeven, resultaten en ontwikkelingsperspectief staan centraal. Ook is er geïnvesteerd in het persoonlijk leiderschap van afdelingsleiders. In het kader van ‘Het Niftarlake in ontwikkeling’ zijn gesprekken met alle betrokken gevoerd: afdelingsleiders met docenten, directie met afdelingsleiders en medewerkers van het OOP. Huisvesting Als gevolg van forse leerlingengroei zijn voorbereidingen getroffen voor verbouw van het gebouw waarin de leerlingen van de afdeling Mavo zijn gehuisvest en zijn plannen voor nieuwbouw van het Technasium-lab inclusief creatief centrum (‘Creative Hub’) ontwikkeld. Uitvoering van deze plannen zal in het schooljaar 2014 – 2015 plaatsvinden. Visitatie In samenwerking met zes scholen voor voortgezet onderwijs in de provincie Utrecht is een visitatietraject uitgevoerd. Onder voorzitterschap van een oud-inspecteur Voortgezet Onderwijs zijn 5
in twee tranches visitaties uitgevoerd inclusief lesbezoek en terugkoppeling naar individuele docenten.
1.5 Ambities De ambitie van de directie in het schooljaar 2014 – 2015 betreft onder andere de volgende onderwerpen: Bewaken van de kwaliteit van het onderwijs in alle afdelingen Implementatie en vervolgens evaluatie van de nieuwe interne organisatiestructuur Schoolbrede invoering van gevalideerde toetsen (RTTI). Dit is in de afdeling Mavo gestart en start dit schooljaar in alle afdelingen Evaluatie van de pilot IPads en versterking van implementatie van ICT in de vakdidactiek Heroriëntatie op het profiel van de afdeling Mavo Inrichting van nieuwbouw voor het Technasium; inrichting van het gebouw waarin de afdeling Mavo en brugklas is gehuisvest op basis van onderwijskundige visie
6
2. Informatie over de functie 2.1 Ontstaan van de vacature De vacature rector van het Niftarlake College ontstaat per 15 oktober 2014; de huidige rector is medio 2014 elders in de regio tot Bestuurder / Rector van een scholengemeenschap benoemd. Vanaf 15 oktober 2014 tot aan de datum van indiensttreding van de nieuwe rector, zal de conrector als wnd. rector van de school fungeren.
2.2 Arbeidsvoorwaarden Functie: Bevoegd gezag: Locatie: Ingangsdatum: Dienstverband: Salaris: Lesgevende taak: Extra’s:
Rector Willibrord Stichting Utrecht Niftarlake College Bij voorkeur per 1 januari 2015 1,0 FTE tijdelijke aanstelling van een jaar met uitzicht op een vaste benoeming Schaal 15 cao VO Geen De Willibrord Stichting biedt een aantrekkelijk pakket aan secundaire arbeidsvoorwaarden
2.3. Plaats in de organisatie De rectoren/directeuren van Willibrord Stichting zijn integraal verantwoordelijk voor hun school. Dit betekent dat zij verantwoordelijk zijn voor het onderwijs (het primaire proces), het personeelsmanagement, het financiële beheer, de bedrijfsvoering en de kwaliteitszorg. De rector is medeverantwoordelijk voor het goed functioneren van de Willibrord Stichting en werkt samen met andere rectoren/directeuren in het managementoverleg en in kwaliteitskringen. De rector legt verantwoording af aan het College van Bestuur. De functie directeur/rector binnen Willibrord Stichting is op basis van FUWASYS-VO beschreven en vastgesteld. Deze functie-informatie is opgenomen in het digitale informatiepakket.
2.4. Resultaatgebieden Voor de rector gelden de volgende resultaatgebieden:
Is verantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs Is verantwoordelijk voor de strategische koers van de school, in het bijzonder het verder ontwikkelen en vormgeven van de identiteit en het onderwijskundige en pedagogische profiel Is verantwoordelijk voor het verder ontwikkelen en vormgeven van het personeelsbeleid Is verantwoordelijk voor de algemene bedrijfsvoering Brengt strategische (beleids)adviezen uit aan het College van Bestuur en participeert actief in de beleidsvoering van de Willibrord Stichting Is verantwoordelijk voor het profileren van de school in de omgeving en het onderhouden van externe relaties 7
2.5. Persoonlijkheidsprofiel Kandidaten voor de positie van rector herkennen zich bovengemiddeld in onderstaande profiel:
Iemand waarin medewerkers vertrouwen stellen, iemand die gevoel heeft voor verbinding tussen medewerkers, medewerkers ruimte en vertrouwen geeft en hen stimuleert om het beste uit zichzelf te halen Een rector die over een langetermijnvisie beschikt en op basis van goede communicatieve vaardigheden een gedragen visie bij medewerkers weet te realiseren; iemand die medewerkers een eenduidige koers (een ‘stip op de horizon’) voor het Niftarlake College kan uitstippelen Iemand die mensgericht werkt, over humor beschikt, eigen prestaties kan relativeren en gebruik maakt van kwaliteiten van medewerkers Een rector die alert is op verbetering van de kwaliteit van het onderwijs in alle afdelingen en verantwoordelijkheid wil nemen voor een gezonde bedrijfsvoering van de school Iemand die goed kan luisteren, mensen kan coachen en kan confronteren als dat nodig is. Iemand die werkt aan versterking van de professionele cultuur en hierbij voorbeeldgedrag laat zien Iemand die resultaatgericht werkt, vasthoudend en besluitvaardig is en ook bij tegenslag het gestelde doel blijft nastreven zonder medewerkers en leerlingen uit het oog te verliezen. Iemand die omgevingsgericht en het Niftarlake in de maatschappelijke omgeving van de school goed weet te positioneren, een effectieve netwerker en een ambassadeur voor de school. Iemand die belang hecht aan zorgvuldige communicatie met ouders en andere betrokkenen De rector respecteert de grondslag van de stichting en werkt loyaal mee aan de doelstellingen zoals deze in de statuten en het schoolplan zijn omschreven
2.6. Functie-eisen
U hebt een Academisch werk- en denkniveau U beschikt over ruime ervaring in een integraal leidinggevende functie in het onderwijs U hebt ruime kennis van en visie op ontwikkelingen in het voortgezet onderwijs U beschikt over ervaring met beleidsvoering op onderwijsinhoud, kwaliteitszorg en professionalisering van medewerkers U beschikt over kennis van en ervaring met bedrijfsvoering in het voortgezet onderwijs
2.7. Kerncompetenties U beschikt over de volgende kerncompetenties: Opbouwen en onderhouden van relaties U bent in staat op alle niveaus relaties met mensen op te bouwen en te onderhouden, stelt anderen op hun gemak, bevordert harmonie en consensus door diplomatiek optreden bij onenigheid en potentiele conflicten Sturen U geeft op eenduidige wijze richting aan een team, neemt de leiding op zich, zet mensen in hun kracht en zet middelen zodanig in dat doelen met succes worden bereikt. Is bereid om, indien de situatie daarom vraagt, met overtuiging krachtige besluiten te nemen 8
Aandacht voor kwaliteit Zet zich in voor het bereiken en behouden van kwaliteit, stelt hoge eisen aan eigen prestaties en aan die van anderen. Bevordert kwaliteitsbewustzijn in de organisatie Strategische visie U beschikt over een langetermijnvisie, hebt een breed perspectief, houdt uiteenlopende mogelijkheden in gedachten bij het ontwikkelen van een toekomstbeeld op alle beleidsterreinen van de instelling
9
3. Informatie over de procedure werving & selectie 3.1 Begeleiding Het College van Bestuur heeft Erik Versteege gevraagd om als extern adviseur de procedure werving & selectie van een nieuwe rector te begeleiden.
3.2 Informatie Voor belangstellenden is er op www.erikversteege.nl een digitaal informatiepakket beschikbaar. In dit pakket zijn relevante beleidsdocumenten van het Niftarlake College en van de Willibrord Stichting opgenomen. Voor meer informatie over de vacature kunt u contact opnemen met Erik Versteege. Meer informatie over Niftarlake College is te vinden op www.niftarlake.nl. Daarnaast is relevante informatie van de scholen van de Willibrord Stichting inclusief het Niftarlake College op de websites van de Inspectie van het Onderwijs en Vensters voor Verantwoording te vinden.
3.3 Solliciteren? Bent u de rector die wij zoeken? Richt dan uw sollicitatiebrief inclusief CV aan mevr. drs. M.T.C. Blom, voorzitter College van Bestuur van de Willibrord Stichting, en stuur uw brief en CV voor of uiterlijk 3 oktober a.s. naar
[email protected] Preselectiegesprekken zullen in week 42 t/ 44 in Bunnik plaatsvinden. De eerste ronde sollicitatiegesprekken staat gepland op woensdag 12 november 2014; de tweede ronde sollicitatiegesprekken zal dinsdag 18 november 2014 plaatsvinden. Een assessment kan deel uitmaken van de benoemingsprocedure. Hiervoor is vrijdag 14 november 2014 gereserveerd. De vacature wordt gelijktijdig intern en extern gepubliceerd. Voor benoemingsprocedures van de Willibrord Stichting is de NVP-sollicitatiecode van toepassing.
3.4 Contactgegevens Erik Versteege Search B.V. Vijverlaan 40 7553 CC Hengelo Tel: 074 – 260 0097 06 – 1625 9779 Mail:
[email protected] www.erikversteege.nl Secretariaat: Annemarie Arends Tel: 06 – 2153 1377 Mail:
[email protected]
10
