DRAF KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
PENDIDIKAN MUZIK TAHUN EMPAT
DRAF DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)
PENDIDIKAN MUZIK TAHUN EMPAT
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Cetakan Pertama 2013 © Kementerian Pelajaran Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
RUKUN NEGARA BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
SENARAI KANDUNGAN TAJUK
MUKA SURAT
PENDAHULUAN
1
MATLAMAT
1
OBJEKTIF
2
STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
2
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
3
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)
3
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
4
FOKUS MATA PELAJARAN
6
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
7
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU
8
PENTAKSIRAN SEKOLAH
9
PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH
11
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
13
PENDAHULUAN
menyediakan pendidikan berkualiti secara optimum untuk murid bermasalah pembelajaran supaya mereka menjadi insan yang
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
seimbang, berdikari dan berjaya dalam kehidupan.
Masalah Pembelajaran dibina selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu,
MATLAMAT
perkembangan individu secara menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
Masalah
Masalah
Pembelajaran adalah bersifat holistik, tidak terlalu akademik dan
Pembelajaran
digubal
dengan
matlamat
untuk
mengembangkan potensi murid secara menyeluruh, seimbang dan
tidak membebankan murid, ini selaras dengan teras kedua Pelan
bersepadu serta bersesuaian dengan tahap kefungsian murid.
Induk Pembangunan Pendidikan.
Perkembangan ini juga meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan
Bagi memenuhi keperluan individu proses pengajaran dan
berakhlak mulia.
pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah Pembelajaran dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan dengan
OBJEKTIF
Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997, yang menyatakan “ guru-guru boleh mengubahsuai kaedah atau teknik
KSSR Pendidikan Khas
pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan
Masalah Pembelajaran membolehkan
murid:
aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai
i.
tujuan dan matlamat Pendidikan Khas”.
mengamalkan
tingkah
laku
dan
sikap
positif
dalam
menguruskan kehidupan seharian yang lebih bermakna serta menjadi warganegara yang berguna
KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran dibina supaya pembelajaran
yang diperolehi di dalam bilik darjah
ii.
dapat
mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat berdikari dalam kehidupan seharian
diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga
1
iii.
iv.
v.
i.
Komunikasi
kehidupan bekerjaya
ii.
Kerohanian, Sikap dan Nilai
mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri
iii.
Kemanusiaan
dengan sempurna
iv.
Sains dan Teknologi
menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi,
v.
Perkembangan Fizikal dan Estetika
berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila
vi.
Keterampilan Diri
menunjukkan
kemahiran
dan
keterampilan
ke
arah
masyarakat majmuk vi.
mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian bagi yang beragama Islam
vii.
mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian
viii.
melibatkan diri dalam aktiviti riadah
ix.
menghargai keindahan alam dan warisan budaya
x.
menggunakan
kemahiran
teknologi
maklumat
dan
komunikasi seiring dengan perkembangan semasa
STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
Organisasi
Kurikulum
membangunkan
modal
Berasaskan insan
yang
Tunjang
dibina
berpengetahuan
bagi dan
berketerampilan. Tunjang merupakan domain-domain utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek.
Bentuk Kurikulum Transformasi
Domain bagi setiap tunjang adalah:
2
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang
(Masalah
seimbang,
Pembelajaran)
digubal
dalam
bentuk
pernyataan
berdaya
tahan,
bersifat
ingin
tahu,
berprinsip,
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu
bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir,
dikuasai
berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad
oleh
Pembelajaran
murid.
Standard
diorganisasikan
Kandungan
dalam
bentuk
dan
Standard
modular
ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid
yang
untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan
mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid Standard Kandungan
akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa,
Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan
etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran
boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi
berfikir.
aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun Standard Pembelajaran
1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Secara Kritis
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan
dan Kreatif (KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada
pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.
pemikiran dari aras rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Kemahiran
Berfikir
mengaplikasikan
Aras
Tinggi
pengetahuan,
ialah
kemahiran
keupayaan
untuk
dan
dalam
nilai
membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah,
3
membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.
Kemahiran ini ditulis secara eksplisit di dalam setiap kurikulum
KBAT
mata pelajaran.
adalah
merujuk
kepada
kemahiran
mengaplikasi,
menganalisis, menilai dan mencipta seperti Jadual 1. KBAT boleh diaplikasikan
di dalam bililik darjah melalui aktiviti
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti
KBAT Mengaplikasi
Menganalisis
peta pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats serta penyoalan
Penerangan
Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan
aras tinggi di dalam dan di luar bilik darjah untuk menggalakkan
nilai dalam situasi berlainan untuk
murid berfikir. Murid diberi tanggungjawab di atas pembelajaran
melaksanakan sesuatu perkara
mereka.
Mencerakinkan maklumat kepada bahagian ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan Menilai
Mencipta
Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan
Membuat pertimbangan dan keputusan
seperti
Bahasa,
Pendidikan
Alam
Sekitar,
Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan
kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi
Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR
menghasilkan idea atau produk atau
dikekalkan
kaedah yang kreatif dan inovatif
Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat dan Komunikasi.
Jadual 1: Penerangan KBAT
4
dan
ditambah
dengan
memperkenalkan
elemen
Kreativiti dan Inovasi
Keusahawanan
Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara
Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020
umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea,
adalah
pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana
keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan
idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu.
keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan
Elemen kreativiti dan inovasi merupakan salah satu elemen yang
murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:
inovatif
dan
keusahawanan.
Penerapan
diberi penekanan dalam KSSR untuk menyediakan murid dalam
Mengamalkan sikap keusahawanan;
menangani cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi murid perlu
Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;
dipupuk dan dibangunkan ke tahap optimum supaya mereka
Mengaplikasikan
berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya
menjadi
amalan
dan
budaya
dalam
pengetahuan
dan
elemen
kemahiran
pengurusan perniagaan;
kehidupan
Memformulasikan konsep, proses atau produk keusahawanan;
warganegara Malaysia pada masa hadapan. Bagi mencapai
dan
matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata pelajaran
Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (Suaian) yang berkaitan
keusahawanan.
dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara tersurat. Walau bagaimanapun guru juga digalakkan menerapkan
Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap
elemen kreativiti dan inovasi di mana-mana topik yang difikirkan
kebolehan murid sekolah rendah.
sesuai jika elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru haruslah menyediakan aktiviti yang meningkatkan minat dan kreativiti. Murid pula perlu dibekalkan dengan pengetahuan, kemahiran dan alat yang membolehkan mereka membangunkan kreativiti dan memupuk sikap dan personaliti individu kreatif.
5
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
dapat mengamalkan kemahiran yang dipelajari seterusnya melahirkan murid-murid yang berkeyakinan, berkemahiran,
Teknologi
merupakan
memperkukuhkan
satu
wadah
pembelajaran
yang
sesuatu
berkesan mata
berketerampilan serta bersikap positif dalam kehidupan.
untuk
pelajaran.
Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet,
Aspek yang diberi penekanan ialah kemahiran nyanyian,
perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer
bermain alat-alat perkusi dan bermain rekoder. Proses ini
menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan
memberi
berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam
kehendak tajuk persepsi
mempelajari
pengalaman muzikal serta
konsep
yang
sukar
dan
abstrak,
dan
boleh
keutamaan
kepada
aktiviti
muzik,
bagi
memenuhi
pengalaman nyanyian,
apresiasi dan estetika seni
berdasarkan kebolehan dan kreativiti murid.
dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web. Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan II.
dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK
Objektif Pendidikan Muzik membolehkan murid :
iaitu: Belajar mengenai TMK
i.
Belajar melalui TMK
mengembangkan bakat dan minat dalam bidang nyanyian, tarian ,permainan alat alat-perkusi dan rekoder.
Belajar dengan TMK
ii.
mengamalkan semangat kerjasama dan berdisiplin dalam kumpulan
FOKUS MATA PELAJARAN
Mata Pelajaran : Pendidikan Muzik I.
iii.
mahir menggunakan alatan muzik
iv.
melakukan gerakan mengikut rentak lagu
v.
mengenal lagu berdasarkan melodinya
vi.
mengawal koordinasi anggota badan
Matlamat ’
Pendidikan Muzik memberi fokus kepada usaha mencungkil dan mengembangkan bakat juga potensi murid supaya
6
III.
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Pelaksanaan Modul Pendidikan Muzik Modul pengajaran disediakan berpandu kepada Standard guru
Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan
menjalankan pengajaran dengan lebih berkesan. Guru
Muzik, guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai
boleh
kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.
Kurikulum
Pendidikan
mengubahsuai
Muzik
atau
untuk
membantu
membina
modul
yang
Antaranya adalah:
bersesuaian mengikut keperluan. Mana-mana standard kandungan dan standard pembelajaran yang sesuai boleh
Inkuiri
digabungjalinkan
Analisis Tugasan
Belajar Melalui Bermain
Pengajaran Bertema
Modul Pembelajaran Pendidikan Muzik
Pendekatan Kolaborasi (kumpulan pelbagai disiplin)
Modul Pembelajaran Pendidikan Muzik juga disediakan
Konstruktivisme
untuk kegunaan murid. Modul ini mengandungi senarai
Multi Sensori
semak untuk menguji kefahaman dan penguasaan murid
Pembelajaran Kontekstual
untuk mencapai Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran Interaktif
Pembelajaran.
Pembelajaran Koperatif
Simulasi
Pembelajaran Masteri
Pembelajaran Pengalamian (experiential learning)
bagi
menghasilkan
pengajaran
dan
pembelajaran yang bermakna.
7
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU
RPI memperincikan antara lain:
Definisi Rancangan Pendidikan Individu : Rancangan Pendidikan Individu (RPI)
adalah satu dokumen
bertulis yang menjelaskan matlamat perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid berkeperluan khas dan dijadikan
i.
Tahap prestasi sedia ada murid
ii.
Perancangan akademik dan bukan akademik
iii.
Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid
iv.
Objektif pendidikan yang boleh diukur
v.
Objektif,
panduan oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran (Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI) Individu Murid-Murid
pentaksiran
bagi
Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid
vii.
Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan
viii. RPI ialah suatu program pengajaran berasaskan penilaian pelbagai disediakan
urutan
vi.
Berkeperluan Khas, 2000)
yang
dan
mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian
dan boleh menyatakan tahap pencapaian murid.
disiplin
prosedur
bagi
memenuhi
keperluan
murid
Perancangan
dan
membimbing
murid
mereka.
pendidikan khas. RPI dirancang khusus bagi individu murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian dan penerapan ke atas program pembelajaran dan perkhidmatan yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut, perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa, dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat sokongan lain.
8
persediaan berinteraksi
bagi
membantu
dengan
dan
persekitaran
Fleksibel
PENTAKSIRAN SEKOLAH
iaitu
kaedah
pentaksiran
yang
pelbagai
mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan Merujuk
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama dalam PdP kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran
standard
prestasi
yang
dibina
berdasarkan
standard kurikulum.
murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan
PS boleh dilaksanakan secara:
atau dicapai dalam PdP. PS dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan perancangan, pembinaan
Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.
item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau
Pentaksiran
penskoran, perekodan hingga pelaporan. PS penting untuk
sumatif
yang
dijalankan
pada
akhir
unit
kemajuan
dan
pembelajaran, semester atau tahun.
menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang tinggi, dan hala tuju
yang
jelas
daripada
guru
dan
pihak
sekolah
Pentaksiran Rujukan Standard
untuk
memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap maksimum. PS
Standard
mempunyai ciri-ciri berikut:
pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang murid.
Holistik tentang
iaitu
mampu
penguasaan,
memberi pengetahuan,
maklumat
menyeluruh
kemahiran,
Prestasi
Pentaksiran
diguna
untuk
Rujukan
melihat
Standard
merupakan
proses
mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham
dan
dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari
pengamalan nilai murni; Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan PdP;
berdasarkan
pernyataan
standard
Pentaksiran
sedemikian
tidak
prestasi yang
membandingkan
ditetapkan. pencapaian
seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid
9
dalam pembelajaran.
Tafsiran Umum
Murid dinilai secara adil dan saksama
sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,
TAHAP PENGUASAAN 1
kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum
MAKSUD
TAFSIRAN UMUM
Tahu
Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas. Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari. Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi. Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik. Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu, dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, serta tekal, dan bersikap positif. Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif, serta boleh dicontohi.
balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat
yang
diperolehi
membolehkan
pihak
yang
bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf
2
Tahu dan Faham
3
Tahu, Faham dan Boleh Buat
4
Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab
5
Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji
6
Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Mithali
dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masingmasing.
Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.
Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran Pendidikan Muzik.
Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan
10
mentaksir
dan
menentukan
tahap
keupayaan
murid
berdasarkan Standard Prestasi yang telah disusun mengikut TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN 1 Mengetahui pengetahuan dan kemahiran asas Muzik 2 Memahami pengetahuan dan kemahiran Muzik serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut dengan apa-apa cara. 3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran Muzik 4 Menganalisis pengetahuan dan kemahiran Muzik 5 Menganalisis dan mensintesis pengetahuan dan kemahiran Muzik 6 Menganalisis dan mensintesis pengetahuan dan kemahiran Muzik
kelompok standard kandungan dan standard pembelajaran. Guru seharusnya memberi peluang kepada setiap muridnya untuk mencapai tahap keupayaan yang lebih baik dengan melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan.
Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan seperti yang dihasratkan. Dokumen
Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi mata pelajaran Muzik
Standard
Kurikulum
dan
Pentaksiran
mengintegrasikan
standard
kurikulum
dan pentaksiran sekolah dalam satu
dokumen.
Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh
PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH
dijalankan adalah:
Setiap guru perlu melaksanakan proses PdP dalam bilik darjah dengan merujuk kepada Standard Kandungan dan
Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari
Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan guru adalah perlu
aspek kemahiran dan nilai murni. Kaedah pemerhatian adalah
dalam merancang dan melaksanakan PdP secara berkesan
untuk menilai kebolehan murid melaksanakan kemahiran
dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru perlu
yang diperolehi dalam sebarang aktiviti. 11
Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz. Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri
dan
pengetahuan
murid
tentang
kemahiran
yang
dipelajari. Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap dan nilai murni.
Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan folio.
Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.
12
DRAF
1.Persepsi Muzik STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. 1.1 Mengetahui irama dalam muzik
STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. 1.1.1 Menepuk tekanan
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN Murid boleh…..
1
Menepuk tangan secara bebas
2
Menepuk mengikut meter
3
Menepuk tekanan detik lagu meter baris lagu
4
Menepuk tekanan detik meter
5
Menepuk tekanan detik pertama meter
detik pertama lagu meter 4 yang 4 didengar
1.1.2 Memainkan tempo lagu yang didengar
4 4
4 4 dengan tempo cepat dan lambat
i. tempo cepat
4 mengikut satu 4
secara berpandu
ii. tempo lambat 4 4
dengan
tempo cepat dan lambat
6
Memainkan alatan mengikut tekanan detik pertama lagu 4 dengan tempo cepat dan lambat berpandukan meter 4
13
DRAF
STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. 1.2 Mengetahui sistem notasi
STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. 1.2.1 Mengenal tanda isyarat dan istilah i. baluk ii. garis bar iii. bar iv. kleftrebel v. meter 1.2.2 Mengenal nilai not i. krocet ii. minim 1.2.3 Mengenal nilai tanda rehat i. krocet ii. minim
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN Murid boleh…..
1
Menyatakan sistem notasi mengikut rajah dan gambar yang ditunjukkan.
2
Melukis sistem notasi mengikut rajah dan gambar yang dipamerkan.
3
Menunjuk dan menyebut sistem notasi mengikut gambar yang dipamerkan.
4
Membunyikan nilai not krocet dan minim mengikut sistem notasi yang dipamerkan di dalam skor.
5
Menunjukkan nilai tanda rehat krocet dan nilai tanda rehat minim mengikut sistem notasi yang dipamerkan di dalam skor
6
Membezakan nilai not dan nilai tanda rehat krocet dan minim dalam sistem notasi
14
DRAF
STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. 1.3 Mengetahui melodi dalam muzik
STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya…..
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN Murid boleh…..
1.3.1 Mengajuk melodi mudah dengan menggunakan vokal i. melodi mendatar ii. melodi menaik iii. melodi menurun
1
Membunyikan melodi mudah dengan bimbingan guru
2
Membunyikan melodi dengan isyarat tangan Curwen dan mengajuk lagu dalam struktur A .
1.3.2 Mengenal bentuk lagu struktur A
3
Mengajuk melodi dalam nyanyian lagu struktur A
1.3.3 Mengenal warna ton i. suara lelaki, suara perempuan ii. suara kanakkanak, suara orang dewasa
4
Membezakan melodi dan warna ton dalam muzik yang diperdengarkan.
5
Menyatakan melodi dan warna ton dalam muzik yang diperdengarkan
1.3.4 Mengenal solfa dengan isyarat tangan Curwen i. Mi ii. So
6
Menyanyikan solfa lagu struktur A berserta dengan isyarat tangan Curwen.
15
DRAF
STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. 1.4 Memahami ekspresi
STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. 1.4.1 Mengenal pasti
dalam muzik
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN Murid boleh…..
1
Memberi respon terhadap bunyi i. kuat ii. lembut
2
Memberi respon terhadap lagu yang di dengar mengikut dinamik dan mud.
3
Membezakan lagu yang didengar mengikut dinamik dan mud.
4
Membezakan lagu yang didengar mengikut dinamik dan mud dengan ekspresi.
5
Menunjukkan pelbagai ekspresi wajah yang sesuai dengan lagu yang didengar
6
Memilih ekspresi yang sesuai untuk lagu yang dipersembahkan.
dinamik pada lagu yang didengar i. dinamik lembut (p) ii. dinamik kuat (f)
1.4.2 Mengenal pasti mud lagu yang didengar i.
mud riang
ii. mud sedih iii. mud bersemangat
16
DRAF
2. Pengalaman Nyanyian STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. 2.1 Menyanyi mengikut muzik
STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. 2.1.1 Menyanyi dengan teknik pernafasan yang betul 2.1.2 Menyanyi dengan postur badan yang betul i. duduk ii. berdiri 2.1.3 Menyanyi dengan sebutan yang jelas 2.1.4 Menyanyi dengan ekspresi yang sesuai i. mud riang ii. mud sedih iii. mud bersemangat 2.1.5 Menyanyi lagu mengikut i. pic ii. tempo iii. dinamik
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN Murid boleh…..
1
Melakukan teknik pernafasan yang betul menarik nafas menghembus nafas
2
Menyanyi secara ‘humming’ satu rangkap lagu dengan teknik pernafasan yang betul
3
Menyanyi dengan postur badan yang betul i. duduk ii. berdiri
4
Menyanyi dengan ekspresi yang sesuai untuk mud lagu riang, sedih dan semangat
5
Menyanyi lagu mengikut pic, tempo dan dinamik yang betul
6
Menyanyi lagu dengan teknik, postur, ekspresi dan cara yang betul 17
DRAF
3. Pengalaman Muzikal STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. 3.1 Memainkan alat perkusi
STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya…..
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN Murid boleh…..
3.1.1 Memainkan alat perkusi daripada bahan persekitaran i. peralatan bilik darjah ii. peralatan dapur iii. tumbuh-tumbuhan
1
Menyatakan 3 alat perkusi daripada bahan persekitaran
2
Menamakan 5 jenis alat perkusi konvensional
3.1.2 Memainkan alat perkusi i. loceng ii. kastanet iii. tamborin iv. kayu tik tok v. kerincing
3
Menamakan alat perkusi mengikut lagu yang didengar secara berpandu
4
Bermain alat perkusi mengikut corak irama dalam satu 4 garis bar meter 4
5
Bermain pelbagai alat perkusi dengan dinamik dalam satu garis bar meter 4 4
6
Bermain alat perkusi mengikut corak irama dan dinamik dengan iringi lagu
3.1.3 Mengaplikasi permainan alat perkusi mengikut i. corak irama ii. dengan dinamik iii. mengiringi lagu
18
PENDIDIKAN MUZIK DRAF
STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. 3.2 Mengenal rekoder
STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. 3.2.1 Struktur Rekoder i.
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN Murid boleh…..
1
Menyebut struktur rekoder dengan betul
2
Menunjuk dan menamakan 3 struktur rekoder
3
Mengenal struktur rekorder dan menjaga rekorder
kepala
ii. badan iii. kaki
3.2.2 Penjagaan rekoder Mengetahui caracara: i.
membersih rekoder
Menyatakan langkah membersihkan rekorder
4
ii. menyimpan rekoder
5
Menunjukkan langkah membersihkan rekorder
6
Menunjukkan cara membersih dan menyimpan rekorder dengan betul
19
DRAF
STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. 3.3 Bermain rekoder
STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. 3.3.1Teknik asas meniup
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN Murid boleh…..
1
Menyebut teknik asas meniup rekoder
2
Menunjukkan teknik asas meniup rekorder
3
Menunjukkan penjarian Not B, Not A dan Not G dengan teknik asas yang betul
4
Membunyikan penjarian Not B, Not A dan Not G dengan teknik asas
5
Meniup lagu dengan teknik asas mengikut tempo dan dinamik secara berpandu
6
Meniup lagu menggunakan rekorder mengikut tempo dan dinamik
rekoder i.
postur
ii. cara memegang iii. Emboucher iv. pernafasan v. tiupan vi. penglidahan
3.3.2 Penjarian i.
Not B
ii. Not A iii. Not G
3.3.3 Meniup lagu mengikut i.
tempo
ii. dinamik
20
DRAF
4. Apresiasi dan Estetika Seni Muzik STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. 4.1 Menghayati muzik
STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. 4.1.1 Menyatakan
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN Murid boleh…..
1
Memberi respon terhadap lagu yang didengar
2
Menyatakan perasaan terhadap lagu yang di dengar
3
Melakukan gerakan bebas mengikut lagu yang didengar
4
Melakukan gerakan yang sesuai mengikut lirik lagu dan irama yang didengar
5
Melakukan gerakan mengikut lirik lagu dan irama dengan perasaan yang sesuai
6
Membuat persembahan mengikut lirik lagu dan irama
perasaan terhadap lagu yang didengar
4.1.2 Melakukan gerakan mengikut i.
lirik lagu
ii. irama
21
DRAF
STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. 4.2 Menghargai
STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. 4.2.1 Mengenali Gamelan
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN Murid boleh…..
1
Menunjukkan 5 alat gamelan berdasarkan gambar
2
Menyatakan alat gamelan secara berpandu.
3
Mengumpul 5 gambar alat gamelan
4
Menyatakan cara alat gamelan dimainkan.
5
Menghasilkan buku skrap gamelan dengan bimbingan
6
Menghasilkan buku skrap gamelan dan menghias buku skrap
kesenian dan kebudayaan muzik tradisional Malaysia
4.2.2 Menghasilkan buku skrap
22
TERBITAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM ARAS 4-8 BLOK E9 KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN 62604 PUTRAJAYA Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917 http//www.moe. gov.my/bpk
