DRAF KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
PENDIDIKAN MORAL TAHUN EMPAT
DRAF DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)
PENDIDIKAN MORAL TAHUN EMPAT
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Cetakan Pertama 2013 © Kementerian Pelajaran Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
RUKUN NEGARA BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
SENARAI KANDUNGAN
TAJUK
MUKA SURAT
PENDAHULUAN
1
MATLAMAT
1
OBJEKTIF
1
STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
1
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STARNDARD
2
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
3
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
4
FOKUS MATA PELAJARAN
6
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
8
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU
8
PENTAKSIRAN
9
PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH
13
DOKUMEN STANDARD PRESTASI DAN PENTAKSIRAN
15
DRAF PENDAHULUAN
diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan
pendidikan
berkualiti
untuk
murid
bermasalah
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
pembelajaran supaya mereka menjadi insan yang seimbang,
(Masalah
berdikari dan berjaya dalam kehidupan.
Pembelajaran)
dibina
selaras
dengan
Falsafah
Pendidikan Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan MATLAMAT
bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas (Masalah
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
Pembelajaran) lebih berfokus kepada penguasaan kemahiran bagi
(Masalah
memenuhi keperluan individu, tidak terlalu menekankan akademik
mengembangkan potensi murid secara menyeluruh, seimbang dan
dan tidak membebankan murid. Ini selaras dengan teras kedua
bersepadu serta bersesuaian dengan tahap kefungsian murid.
Pelan Induk Pembangunan Pendidikan.
Perkembangan ini juga meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan
Pembelajaran)
digubal
dengan
matlamat
untuk
intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.
Bagi memenuhi keperluan individu, proses pengajaran dan pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah
OBJEKTIF
Pembelajaran dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan dengan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997, yang menyatakan “ guru-guru boleh mengubahsuai kaedah atau teknik
KSSR Pendidikan Khas
pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan
membimbing murid agar berupaya;
aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai
i.
tujuan dan matlamat Pendidikan Khas”.
mengamalkan
(Masalah Pembelajaran) bertujuan
tingkah
laku
dan
sikap
positif
dalam
menguruskan kehidupan seharian yang lebih bermakna serta menjadi warganegara yang berguna ii.
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina dengan
mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat berdikari dalam kehidupan seharian
hasrat pembelajaran yang diperolehi di dalam bilik darjah dapat
1
DRAF iii.
iv.
v.
i.
Komunikasi
kehidupan berkerjaya
ii.
Kerohanian, Sikap dan Nilai
mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri
iii.
Kemanusiaan
dengan sempurna
iv.
Sains dan Teknologi
menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi,
v.
Perkembangan Fizikal dan Estetika
berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila
vi.
Keterampilan Diri
memperoleh
kemahiran
dan
keterampilan
ke
arah
masyarakat majmuk vi.
mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian bagi yang beragama Islam
vii.
mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian
viii.
melibatkan diri dalam aktiviti riadah
ix.
menghargai keindahan alam dan warisan budaya
x.
menggunakan
kemahiran
teknologi
maklumat
dan
komunikasi seiring dengan perkembangan semasa STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
Organisasi
Kurikulum
Berasaskan insan
yang
Tunjang
dibina
berpengetahuan
bagi
membangunkan
modal
dan
berketerampilan.
Tunjang (Rajah 1) merupakan domain utama
Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah
yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek.
Domain bagi setiap tunjang adalah:
2
DRAF KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang
(Masalah
seimbang,
Pembelajaran)
digubal
dalam
bentuk
pernyataan
berdaya
tahan,
bersifat
ingin
tahu,
berprinsip,
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu
bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir,
dikuasai
berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad
oleh
Pembelajaran
murid.
Standard
diorganisasikan
Kandungan
dalam
bentuk
dan
Standard
modular
ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid
yang
untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan
mengandungi elemen pemikiran, perasaan dan perlakuan moral.
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid Standard Kandungan
akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa,
Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan
etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran
boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi
berfikir.
aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun Standard Pembelajaran
1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Secara Kritis
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan
dan Kreatif (KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada
pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.
pemikiran dari aras rendah sehingga aras tinggi.
Bermula pada
tahun 2011, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
Kemahiran
Berfikir
mengaplikasikan
Aras
Tinggi
pengetahuan,
ialah
kemahiran
keupayaan
untuk
dan
dalam
nilai
membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah,
3
DRAF membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.
aras tinggi di dalam dan di luar bilik darjah untuk menggalakkan
KBAT
murid berfikir. Murid diberi tanggungjawab di atas pembelajaran
adalah
merujuk
kepada
kemahiran
mengaplikasi,
menganalisis, menilai dan mencipta seperti Jadual 1.
KBAT Mengaplikasi
Menganalisis
Menilai
Mencipta
mereka.
Penerangan Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan pengetahuan, pengalaman, kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan
seperti
Bahasa,
Pendidikan
Alam
Sekitar,
Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR dikekalkan
dan
ditambah
dengan
memperkenalkan
elemen
Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat dan Komunikasi. Kreativiti dan Inovasi Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara
Kemahiran ini ditulis secara eksplisit di dalam setiap kurikulum
umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea,
mata pelajaran.
pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana KBAT boleh diaplikasikan
idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu.
di dalam bililik darjah melalui aktiviti
Elemen kreativiti dan inovasi merupakan salah satu elemen yang
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
diberi penekanan dalam KSSR untuk menyediakan murid dalam
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti
menangani cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi murid perlu
peta pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats serta penyoalan
dipupuk dan dibangunkan ke tahap optimum supaya mereka
4
DRAF
berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya
menjadi
amalan
dan
budaya
dalam
kehidupan
Memformulasikan
konsep,
proses
atau
produk
keusahawanan; dan
warganegara Malaysia pada masa hadapan. Bagi mencapai matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata pelajaran
Mengamalkan
nilai,
moral
dan
etika
baik
dalam
keusahawanan.
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (Suaian) yang berkaitan dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara
Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap
tersurat. Walau bagaimanapun guru juga digalakkan menerapkan
kebolehan murid sekolah rendah.
elemen kreativiti dan inovasi di mana-mana topik yang difikirkan sesuai jika elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
haruslah menyediakan aktiviti yang meningkatkan minat dan
Teknologi
kreativiti. Murid pula perlu dibekalkan dengan pengetahuan,
memperkukuhkan
kemahiran dan alat yang membolehkan mereka membangunkan
Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet,
kreativiti dan memupuk sikap dan personaliti individu kreatif.
perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer
merupakan
satu
wadah
pembelajaran
yang
sesuatu
berkesan mata
untuk
pelajaran.
menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan Keusahawanan
berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam
Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020
mempelajari
adalah
elemen
dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web.
keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan
Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan
keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan
dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK
murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:
iaitu:
inovatif
dan
keusahawanan.
Penerapan
konsep
yang
sukar
Mengamalkan sikap keusahawanan;
Belajar mengenai TMK
Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;
Belajar melalui TMK
Mengaplikasikan
Belajar dengan TMK
pengetahuan
dan
kemahiran
pengurusan perniagaan;
5
dan
abstrak,
dan
boleh
DRAF FOKUS MATA PELAJARAN
mengamal dan menyesuaikan diri dalam
masyarakat majmuk.
Murid turut disedarkan tentang nilai-nilai murni masyarakat Mata Pelajaran : Pendidikan Moral
Malaysia, mengamalkan tabiat dan perlakuan yang bermoral dalam kehidupan seharian dan merasionalkan sesuatu keputusan dan tindakan yang dibuat.
Pendidikan Moral memberi fokus kepada tiga aspek dalam usaha melahirkan insan berakhlak mulia dan bermoral iaitu:
Kurikulum Standard Pendidikan Moral menekankan 14 nilai murni i. Pemikiran Moral
dalam usaha untuk membentuk modal insan dan rakyat Malaysia yang berakhlak mulia. Nilai-nilai murni tersebut adalah:
Maklumat dan idea asas yang berkaitan nilai-nilai murni berfikir secara rasional untuk membuat penaakulan dan
pertimbangan moral
Kepercayaan kepada Tuhan Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai pencipta alam dan
ii. Perasaan Moral
mematuhi segala suruhanNya berlandaskan pegangan
Aspek kesedaran hati nurani yang menyebabkan insan
agama masing-masing selaras dengan prinsip Rukun
berasa gembira apabila membuat sesuatu yang betul
Negara
danmerasa bersalah jika melakukan sesuatu yang tidak betul
Baik hati Kepekaan terhadap perasaan dan kebajikan diri sendiri dan orang lain dengan memberi bantuan dan sokongan moral
iii. Perlakuan Moral
secara tulus ikhlas
Kebolehan insan mengawal diri dan bertindak secara bertanggungjawab dan bermoral
Bertanggungjawab Kesanggupan untuk memikul dan melaksanakan tugas serta kewajipan dengan sempurna
Penekanan diberi terhadap pemupukan dan perkembangan nilainilai murni serta asas ketatanegaraan agar murid-murid dapat
6
DRAF
Berterima kasih Perasaan dan perlakuan untuk menunjukkan pengiktirafan
Usaha
dan penghargaan terhadap sesuatu jasa, sumbangan atau
bersemangat dalam melakukan sesuatu perkara
pemberian
Hemah tinggi
berterusan,
bersungguh-sungguh
dan
Kerjasama
Kesederhanaan
seharian
Bersikap tidak keterlaluan dalam membuat pertimbangan
Hormat
dan tindakan tanpa mengabaikan kepentingan diri dan
Menghargai dan memuliakan seseorang serta menghormati
orang lain
peraturan institusi sosial dengan memberi layanan yang
yang
Kesediaan melakukan sesuatu untuk kepentingan bersama
Beradab sopan dan berbudi pekerti mulia dalam pergaulan
Kerajinan
Toleransi
bersopan
Kesanggupan bertolak ansur, sabar dan mengawal diri demi
Kasih Sayang
kesejahteraan hidup
Kepekaan dan perasaan cinta yang mendalam serta Perlaksanaan Modul Pendidikan Moral
berkekalan yang lahir daripada hati yang ikhlas
Keadilan Modul Pengajaran Pendidikan Moral
Tindakan dan keputusan yang tidak berat sebelah
Keberanian
Modul pengajaran disediakan berpandu kepada Standard
Kesanggupan untuk menghadapi cabaran dengan yakin dan
Kurikulum
tabah
menjalankan pengajaran dengan lebih berkesan. Guru
Kejujuran
boleh
modul
yang
Bercakap benar, bersikap amanah dan ikhlas dalam setiap
bersesuaian mengikut keperluan. Penglibatan murid
yang
perlakuan
aktif dapat meningkatkan pencapaian prestasi murid.
7
Pendidikan
mengubahsuai
Moral
atau
untuk
membantu
membina
guru
DRAF
Pembelajaran Interaktif
Modul Pembelajaran Pendidikan Moral disediakan untuk
Pembelajaran Koperatif
kegunaan murid. Modul ini
mengandungi lembaran kerja
Simulasi
untuk menguji kefahaman dan penguasaan murid untuk
Pembelajaran Masteri
mencapai
Pembelajaran Pengalamian (experiential learning)
Modul Pembelajaran Pendidikan Moral
Standard
Kandungan
dan
Standard
Pembelajaran. Pengulangan kemahiran adalah untuk mempertingkatkan sahsiah murid dengan penerapan nilainilai murni.
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Definisi Rancangan Pendidikan Individu : Rancangan Pendidikan Individu (RPI)
adalah satu dokumen
Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan
bertulis yang menjelaskan matlamat perancangan pendidikan yang
Moral, guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai
dirancang untuk setiap murid berkeperluan khas dan dijadikan
kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.
panduan oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran
Antaranya adalah:
dan boleh menyatakan tahap pencapaian murid.
Inkuiri
Analisis Tugasan
RPI ialah suatu program pengajaran berasaskan penilaian pelbagai
Belajar Melalui Bermain
disiplin
Pengajaran Bertema
pendidikan khas. RPI dirancang khusus bagi individu murid, dan
Pendekatan Kolaborasi (kumpulan pelbagai disiplin)
dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian dan
Konstruktivisme
penerapan ke atas program pembelajaran dan perkhidmatan yang
Multi Sensori
disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak sekolah
Pembelajaran Kontekstual
tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan
8
yang
disediakan
bagi
memenuhi
keperluan
murid
DRAF tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut,
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama
perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa,
dalam PdP kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran
dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan
murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran guru dan mampu
peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat
memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan
sokongan lain.
atau dicapai dalam PdP. PS dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan perancangan, pembinaan
RPI memperincikan antara lain:
item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau
i.
Tahap prestasi sedia ada murid
penskoran, perekodan hingga pelaporan. PS penting untuk
ii.
Perancangan akademik dan bukan akademik
menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha
iii.
Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid
menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan
iv.
Objektif pendidikan yang boleh diukur
aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang tinggi, dan hala
v.
Objektif,
prosedur
dan
urutan
pentaksiran
bagi
tuju
yang
jelas
daripada
guru
dan
pihak
sekolah
untuk
mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian
memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap maksimum. PS
vi.
Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid
mempunyai ciri-ciri berikut:
vii.
Perancangan,
jangkamasa
dan
tarikh
sesuatu
perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan viii.
Holistik iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh
Perancangan dan persediaan bagi membantu dan
tentang penguasaan, pengetahuan,
membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran
pengamalan nilai murni;
mereka.
kemahiran,
dan
Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan PdP;
Fleksibel
iaitu
kaedah
pentaksiran
yang
mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan PENTAKSIRAN SEKOLAH
9
pelbagai
DRAF
Merujuk
standard
prestasi
yang
dibina
Maklumat
berdasarkan
yang
diperolehi
membolehkan
pihak
yang
bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf
standard kurikulum.
dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan
PS boleh dilaksanakan secara:
Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.
negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-
Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
masing.
pembelajaran, semester atau tahun. Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.
Pentaksiran Rujukan Standard
dan
Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap
pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang
TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna
murid.
pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran
Standard
Prestasi
Pentaksiran
diguna
untuk
Rujukan
melihat
Standard
kemajuan
merupakan
proses
Pendidikan Moral.
mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan
pernyataan
standard
Pentaksiran
sedemikian
tidak
prestasi yang
membandingkan
ditetapkan.
Tafsiran Umum
pencapaian
TAHAP PENGUASAAN
seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan
MAKSUD
TAFSIRAN UMUM
dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid dalam pembelajaran.
1
Murid dinilai secara adil dan saksama
Tahu
Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran
sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,
asas atau memberi respon
kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan
terhadap perkara yang asas.
dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif.
10
DRAF
2
Tahu dan
Murid menunjukkan
Faham
6
Tahu, Faham
Murid berupaya menggunakan
kefahaman untuk menukar
dan Boleh Buat
pengetahuan dan kemahiran
bentuk komunikasi atau
dengan
sedia ada untuk digunakan
menterjemah serta
Beradab Mithali
pada situasi baharu secara
menjelaskan apa yang telah
sistematik, bersikap positif,
dipelajari.
kreatif dan inovatif, serta boleh dicontohi.
3
Tahu, Faham
Murid menggunakan
dan Boleh Buat
pengetahuan untuk
Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan
melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi. 4
5
Tahu, Faham
Murid melaksanakan sesuatu
TAHAP
dan Boleh Buat
kemahiran dengan beradab,
PENGUASAAN
dengan
iaitu mengikut prosedur atau
Beradab
secara sistematik.
Tahu, Faham
Murid melaksanakan sesuatu
dan Boleh Buat
kemahiran pada situasi
dengan
baharu, dengan mengikut
Beradab Terpuji
prosedur atau secara
1
TAFSIRAN
Mengetahui perkara asas tentang perlakuan dan nilai yang baik.
2
Memahami perlakuan dan nilai yang baik dengan menyatakan kefahaman tersebut dengan apa-apa cara.
sistematik, serta tekal, dan
3
bersikap positif.
Mengaplikasikan perlakuan dan nilai yang mengikut kemampuan pada suatu situasi.
11
DRAF waktu yang sama, guru perlu mentaksir dan menentukan tahap 4
Melaksanakan sesuatu perlakuan dan nilai yang
keupayaan murid berdasarkan
diberikan pada suatu situasi dengan beradab
disusun mengikut kelompok standard kandungan dan standard
dan bersistematik. 5
Standard Prestasi yang telah
pembelajaran. Guru seharusnya memberi peluang kepada setiap muridnya untuk
Melaksanakan sesuatu perlakuan dan nilai yang
mencapai tahap keupayaan yang lebih baik
dengan melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan.
diberikan pada suatu situasi dengan beradab
Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari
dan bersistematik serta menjadi amalan dalam
dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi
kehidupan
panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan 6
Murid berkeupayaan menjadikan perlakuan dan
seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan
nilai sebagai satu amalan dalam kehidupannya
Pentaksiran
serta menyampaikan maklumat menggunakan
pentaksiran sekolah dalam satu dokumen.
mengintegrasikan
standard
kurikulum
dan
ayat yang sesuai secara bertatasusila dan menjadi contoh secara tekal.
Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh dijalankan adalah:
Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi mata pelajaran Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek
Pendidikan Moral
perasaan dan perlakuan terhadap nilai murni yang diterima. PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH
Kaedah pemerhatian adalah untuk menilai perlakuan murid, bukan hasil akhir selepas PdP.
Setiap guru perlu melaksanakan proses PdP dalam bilik darjah dengan merujuk kepada Standard Kandungan dan Standard
Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau
Pembelajaran. Kebijaksanaan guru adalah perlu dalam merancang
lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan
dan melaksanakan PdP secara berkesan dan bersesuaian. Pada
objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.
12
DRAF
Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari. Melalui aktiviti yang melibatkan murid membuat persembahan juga boleh dilakukan penilaian. Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan folio. Esei:
Esei
mempamerkan
tentang
kemahiran
murid
untuk
menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.
13
DRAF 1.Kepercayaan Kepada Tuhan Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai pencipta alam dan mematuhi segala suruhanNya berlandaskan pegangan agama masing-masing selaras dengan prinsip Rukun Negara STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. 1.1 Mengenal amalan ibadat
STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. 1.1.1
1.1.2
1.1.3
Menyebut anutan agama atau kepercayaan diri sendiri Menyatakan anutan agama atau kepercayaan yang terdapat dalam bilik darjah Menghormati anutan agama atau kepercayaan rakan yang terdapat dalam bilik darjah.
TAHAP PENGUASAAN
STANDARD PRESTASI Murid boleh…..
1
Menyebut agama sendiri dan agama orang lain
2
Menyatakan agama rakan lain di dalam kelas
3
Menunjukcara menghormati agama rakan lain dalam kelas
4
Menunjukkan sikap menghormati agama rakan lain dalam kelas
5
Mengamalkan sikap menghormati agama dan kepercayaan lain
6
Menceritakan cara menghormati agama dan kepercayaan lain yang telah diamalkan
15
DRAF 2.Baik Hati Kepekaan terhadap perasaan dan kebajikan diri sendiri dan orang lain dengan memberi bantuan dan sokongan moral secara tulus ikhlas STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. 2.1 Baik hati kepada jiran
STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. 1.1.1
Menyebut aktiviti yang boleh dijalankan untuk membantu jiran
2.1.2
2.1.3
TAHAP PENGUASAAN
STANDARD PRESTASI Murid boleh…..
1
Menyebut tiga aktiviti membantu jiran
Menyatakan kepentingan membantu jiran
2
Menyatakan tiga kebaikan membantu jiran
Mengamalkan sikap baik hati kepada jiran
3
Melakukan aktiviti membantu jiran di dalam kelas
4
Menunjukkan perlakuan membantu jiran semasa di rumah
5
Mengamalkan perlakuan membantu jiran mengikut situasi dan masa yang sesuai
6
Menceritakan perlakuan membantu jiran yang telah diamalkan
16
DRAF 3.Bertanggungjawab Kesanggupan untuk memikul dan melaksanakan tugas serta kewajipan dengan sempurna STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing…..
STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya…..
3.1 Tanggungjawab diri terhadap rakan
3.1.1 Menyatakan tanggungjawab diri kepada rakan 3.1.2 Menyatakan kepentingan bertanggungjawab kepada rakan 3.1.3 Mengamalkan sikap tanggungjawab terhadap rakan
TAHAP PENGUASAAN
STANDARD PRESTASI Murid boleh…..
1
Menyebut tiga tanggungjawab diri kepada rakan
2
Menyatakan tiga kepentingan bertanggungjawab terhadap rakan
3
Melakukan tanggungjawab diri terhadap rakan di dalam kelas
4
Melakukan tanggungjawab diri terhadap rakan mengikut situasi
5
Mengamalkan tanggungjawab diri terhadap rakan mengikut situasi dan masa yang sesuai
6
Menceritakan tanggungjawab diri yang telah diamalkan terhadap rakan 17
DRAF 4.Berterima Kasih Perasaan dan perlakuan untuk menunjukkan pengiktirafan dan penghargaan terhadap sesuatu jasa, sumbangan atau pemberian STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. 4.1 Menghargai keluarga
STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. 4.1.1 Mengucapkan ucapan terima kasih 4.1.2 Menyatakan penghargaan melalui kad ucapan 4.1.3 Mengamalkan sikap menghargai dalam keluarga
TAHAP PENGUASAAN
STANDARD PRESTASI Murid boleh…..
1
Melafazkan ucapan terima kasih
2
Menyatakan tiga cara memberi penghargaan kepada keluarga
3
Memberi penghargaan kepada keluarga melalui kad ucapan
4
Memberi penghargaan kepada keluarga dengan pelbagai cara mengikut situasi
5
Mengamalkan sikap menghargai keluarga pada masa dan situasi yang sesuai
6
Menceritakan amalan menghargai keluarga 18
DRAF 5.Hemah Tinggi Beradab sopan dan berbudi pekerti mulia dalam pergaulan seharian STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. 5.1 Berhemah tinggi dengan warga sekolah
STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya…..
TAHAP PENGUASAAN
5.1.1 Menyebut tutur kata yang sopan sesama warga sekolah
1
Menyebut tiga tutur kata yang sopan
2
Menyatakan tutur kata sopan yang digunakan dalam kelas
3
Berkomunikasi dengan warga sekolah menggunakan tutur kata yang sopan dalam kelas
4
Berkomunikasi dengan tutur kata yang sopan dengan warga sekolah mengikut kesesuaian
5
Mengamalkan tutur kata yang sopan semasa berkomunikasi dengan warga sekolah
6
Membimbing rakan menggunakan tutur kata yang sopan semasa berkomunikasi dengan warga sekolah
5.1.2 Berkomunikasi dengan beradab sopan semasa di dalam kelas 5.1.3 Mengamalkan tutur kata yang sopan
STANDARD PRESTASI Murid boleh…..
19
DRAF 6.Hormat Menghargai dan memuliakan seseorang serta menghormati peraturan institusi sosial dengan memberi layanan yang bersopan STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. 6.1 Menghormati orang lain
STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. 6.1.1 Menyebut contoh ucapan hormat kepada orang lain 6.1.2 Menyatakan kepentingan menghormati orang lain 6.1.3 Menunjukkan cara menghormati orang lain 6.1.4 Menggunakan ucapan hormat kepada orang lain dalam kehidupan
TAHAP PENGUASAAN
STANDARD PRESTASI Murid boleh…..
1
Menyebut tiga ucapan hormat kepada orang lain
2
Menyatakan tiga kepentingan memberi hormat kepada orang lain
3
Menunjukkan cara memberi hormat kepada orang lain
4
Menunjukkan perlakuan memberi hormat kepada orang lain dengan cara yang betul
5
Mengamalkan perlakuan memberi hormat kepada orang lain dalam kehidupan seharian
6
Membimbing rakan menghormati orang lain dengan cara yang betul 20
DRAF 7.Kasih Sayang Kepekaan dan perasaan cinta yang mendalam serta berkekalan yang lahir dari hati yang ikhlas STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. 7.1 Menyayangi kawasan sekolah
STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. 7.1.1 Menyatakan perkara-perkara yang boleh dilakukan untuk menyanyangi kawasan sekolah 7.1.2 Menceritakan kepentingan menyayangi kawasan sekolah 7.1.3 Mengamalkan sikap menyayangi kawasan sekolah
TAHAP PENGUASAAN
STANDARD PRESTASI Murid boleh…..
1
Menyebut tiga cara menyayangi kawasan sekolah
2
Menyatakan tiga kepentingan menyayangi kawasan sekolah
3
Menunjukkan sikap menyayangi kawasan sekolah melalui aktiviti yang dijalankan
4
Menunjukkan sikap menyayangi kawasan sekolah dengan cara yang betul
5
Melakukan aktiviti menyayangi kawasan sekolah mengikut jadual
6
Mengamalkan sikap menyayangi kawasan sekolah setiap masa 21
DRAF 8.Keadilan Tindakan dan keputusan yang tidak berat sebelah STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. 8.1 Mengamalkan sikap adil di sekolah
STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. 8.1.1 Menyebut cara bersikap adil di sekolah 8.1.2 Menyatakan kepentingan bersikap adil di sekolah 8.1.3 Menunjukkan sikap adil di sekolah
TAHAP PENGUASAAN
STANDARD PRESTASI Murid boleh…..
1
Menyebut tiga cara bersikap adil di sekolah
2
Menyatakan tiga kepentingan bersikap adil di sekolah
3
Melakukan aktiviti yang menunjukkan sikap adil di sekolah
4
Menunjukkan sikap adil dalam pergaulan di sekolah
5
Menunjukkan sikap adil dalam pergaulan di sekolah mengikut situasi
6
Mengamalkan sikap adil dalam pergaulan di sekolah secara berhemah 22
DRAF 9.Keberanian Kesanggupan untuk menghadapi cabaran dengan yakin dan tabah STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. 9.1 Berani berkomunikasi dengan warga sekolah
STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. 9.1.1 Menunjukkan perlakuan berani bertegur sapa dengan warga sekolah 9.1.2 Menyatakan kepentingan berani berkomunikasi dengan warga sekolah 9.1.3 Mengamalkan sikap berani berkomunikasi dengan warga sekolah
TAHAP PENGUASAAN
STANDARD PRESTASI Murid boleh…..
1
Menyatakan tiga adab berkomunikasi dengan warga sekolah
2
Menyatakan tiga kebaikan berani berkomunikasi dengan warga sekolah
3
Menunjukkan sikap berani berkomunikasi dengan warga sekolah melalui aktiviti
4
Menunjukkan sikap berani berkomunikasi dengan warga sekolah mengikut kemampuan
5
Mengamalkan sikap berani berkomunikasi terhadap warga sekolah mengikut keperluan dan situasi
6
Menyampaikan ucapan dalam sesuatu majlis di sekolah 23
DRAF 10.Kejujuran Bercakap benar, bersikap amanah dan ikhlas dalam setiap perlakuan STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. 10.1 Bersikap jujur dengan warga sekolah
STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. 10.1.1 Menyatakan tingkah laku yang jujur kepada warga sekolah 10.1.2 Menceritakan kepentingan bersikap jujur terhadap warga sekolah 10.1.3 Mengamalkan sikap jujur terhadap warga sekolah
TAHAP PENGUASAAN
STANDARD PRESTASI Murid boleh…..
1
Menyebut tiga sikap jujur terhadap warga sekolah
2
Menyatakan tiga kepentingan bersikap jujur terhadap warga sekolah
3
Menunjukkan perlakuan bersikap jujur terhadap warga sekolah melalui aktiviti
4
Menunjukkan perlakuan bersikap jujur terhadap warga sekolah mengikut situasi
5
Mengamalkan perlakuan bersikap jujur terhadap warga sekolah mengikut situasi yang sesuai
6
Membimbing rakan lain bersikap jujur dalam kehidupan 24
DRAF 11.Kerajinan Usaha yang berterusan, bersungguh-sungguh dan bersemangat dalam melakukan sesuatu perkara STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. 11.1 Bersikap rajin di sekolah
STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. 11.1.1 Menyebut sikap rajin yang diamalkan di sekolah 11.1.2 Menyatakan kebaikan sikap rajin di sekolah 11.1.3 Mengamalkan sikap rajin semasa berada di sekolah
TAHAP PENGUASAAN
STANDARD PRESTASI Murid boleh…..
1
Menyebut tiga sikap rajin di sekolah
2
Menyatakan tiga kepentingan amalan sikap rajin di sekolah
3
Menunjukkan perlakuan bersikap rajin melalui aktiviti di sekolah
4
Menunjukkan perlakuan bersikap rajin di sekolah setiap masa
5
Melakukan aktiviti yang menunjukkan sikap rajin mengikut jadual
6
Mengamalkan sikap rajin di sekolah secara berterusan 25
DRAF 12.Kerjasama Kesediaan melakukan sesuatu untuk kepentingan bersama STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. 12.1 Bekerjasama dengan warga sekolah
STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. 12.1.1 Menyenaraikan aktiviti kerjasama yang boleh dilakukan dengan warga sekolah 12.1.2 Menyatakan kepentingan bekerjasama dengan warga sekolah 12.1.3 Menceritakan pengalaman melaksanakan aktiviti dengan warga sekolah 12.1.4 Mengamalkan sikap bekerjasama dengan warga sekolah
TAHAP PENGUASAAN
STANDARD PRESTASI Murid boleh…..
1
Menyebut tiga aktiviti bekerjasama dengan warga sekolah
2
Menyatakan tiga kepentingan bekerjasama terhadap warga sekolah
3
Menunjukkan perlakuan bekerjasama dalam aktiviti yang dijalankan bersama warga sekolah
4
Melakukan aktiviti bekerjasama dengan warga sekolah
5
Mengamalkan sikap bekerjasama dengan warga sekolah dalam pelbagai aktiviti mengikut situasi yang sesuai
6
Menceritakan pengalaman bekerjasama dengan warga sekolah
26
DRAF 13.Kesederhanaan Bersikap tidak keterlaluan dalam membuat pertimbangan dan tindakan tanpa mengabaikan kepentingan diri dan orang lain STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. 13.1 Bersikap sederhana di rumah
STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. 13.1.1 Menyebut perlakuan sederhana di rumah 13.1.2 Menyatakan kepentingan bersikap sederhana di rumah 13.1.3 Mengamalkan perlakuan sederhana di rumah
TAHAP PENGUASAAN
STANDARD PRESTASI Murid boleh…..
1
Menyebut tiga perlakuan sederhana di rumah
2
Menyatakan tiga kebaikan perlakuan sederhana di rumah
3
Menunjukkan sikap sederhana di rumah melalui aktiviti
4
Menunjukkan perlakuan bersederhana di rumah
5
Mengamalkan perlakuan sederhana di rumah
6
Menjadikan sikap sederhana sebagai amalan dalam kehidupan 27
DRAF 14.Toleransi Kesanggupan bertolak ansur, sabar dan mengawal diri demi kesejahteraan hidup STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing…..
STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya…..
14.1 Bersikap toleransi dengan warga sekolah
14.1.1 Menyenaraikan perlakuan bertoleransi dengan warga sekolah 14.1.2 Menerangkan kepentingan sikap bertoleransi dengan warga sekolah 14.1.3 Mengamalkan sikap bertoleransi dengan warga sekolah
TAHAP PENGUASAAN
STANDARD PRESTASI Murid boleh…..
1
Menyebut tiga perlakuan bertoleransi terhadap warga sekolah
2
Menyatakan tiga kepentingan sikap bertoleransi dengan warga sekolah
3
Menunjukkan perlakuan bertoleransi dengan warga sekolah melalui aktiviti
4
Menunjukkan perlakuan bertoleransi dengan warga sekolah dengan cara yang betul
5
Mengamalkan sikap bertoleransi dengan warga sekolah dengan cara yang betul
6
Menjadikan sikap bertoleransi sebagai amalan dalam kehidupan
28
TERBITAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM ARAS 4-8 BLOK E9 KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN 62604 PUTRAJAYA Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917 http//www.moe. gov.my/bpk
