KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA. Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Khas (Masalah Pendengaran) PANDUAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Khas (Masalah Pendengaran)

PANDUAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3

Terbitan

Bahagian Pembangunan Kurikulum

2011

Cetakan Pertama 2011 © Kementerian Pelajaran Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

Panduan Pengajaran & Pembelajaran Pendidikan Islam (Masalah Pendengaran) Tahun 3

____________________________________________________________________________________

KANDUNGAN

Rukun Negara

v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan

vi

Pendahuluan

vii

Minggu 1:

Al-Quran

1

Minggu 2:

Akidah

10

Minggu 3:

Jawi

17

Minggu 4:

Al-Quran

24

Minggu 5:

Akidah

33

Minggu 6:

Akhlak

41

Minggu 7:

Ibadah

49

Minggu 8:

Sirah

55

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil di mana kemakmuran Negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip berikut: x

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

x

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

x

KELUHURAN PERLEMBAGAAN

x

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

x

KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah

lebih

memperkembangkan

potensi

individu

secara

menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.

Usaha

warganegara

ini

adalah

Malaysia

berketerampilan,

bertujuan

yang

berakhlak

mulia,

untuk

berilmu

melahirkan

pengetahuan,

bertanggungjawab

dan

berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan

terhadap

keharmonian

keluarga, masyarakat dan negara.

vi

dan

kemakmuran

Panduan Pengajaran & Pembelajaran Pendidikan Islam (Masalah Pendengaran) Tahun 3

____________________________________________________________________________________

PENDAHULUAN Buku Panduan Pengajaran dan Pembelajaran ini disediakan sebagai bahan rujukan guru bagi menjana idea, merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Buku panduan ini juga diharapkan dapat membantu guru untuk menterjemahkan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Pendidikan Islam (Masalah Pendengaran) Tahun 3 yang diorganisasikan dalam bentuk bahagian dan unit yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai. Buku Panduan Pengajaran dan Pembelajaran ini disediakan dalam bentuk mingguan yang mengandungi lima bidang pembelajaran yang telah dikenal pasti perlu dikuasai oleh murid bermasalah pendengaran iaitu Al-Quran, Akidah, Ibadah, Sirah dan Jawi. Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran, guru boleh mempelbagaikan pendekatan

bagi

mencapai

kehendak

Standard

Kandungan

dan

Standard

Pembelajaran. Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam buku panduan ini hanyalah cadangan. Guru digalak menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktiviti tersebut supaya bersesuaian dengan kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.

vii

Minggu 1

Kemahiran 1.1 Modul Pengajaran dan Pembelajaran al-Quran Bermasalah Pendengaran

60 Minit

Standard kandungan

Standard Pembelajaran

Objektif

Kaedah pengajaran dan pembelajaran

1.1

Surah An-Nas ayat 1..6

1.1.1 Mengenal dan mengecam ayat 1 hingga 6 surah an-Nas 1.1.2 Mengenal, mengecam dan membaca setiap kalimah daripada surah an-Nas

1. 2.

1. 2. 3. 4.

Murid dapat : Mengenal ayat 1 hingga 6 daripada surah an-Nas Mengecam ayat 1 hingga 6 daripada surah an-Nas

Latih tubi Sumbang saran Soal jawab Perbandingan

Bahan bantu mengajar

1. Carta ayat 2. Paparan ayat 3. Kad ayat

Pentaksiran

1. Membezakan antara satu ayat dengan ayat lain 2. Melekatkan kad ayat pada ayat yang tertinggal 3. Menyusun kalimah menjadi ayat yang betul

1

FASA PERSEDIAAN

1.1 Pemerhatian

CARTA SURAH AN-NAS

1.1.1 Guru menayangkan carta ayat kepada murid.

1.1.2 Guru meminta murid menyatakan dengan komunikasi seluruh tentang carta ayat tersebut. 1.1.3 Guru melakukan sumbang saran dengan murid berkaitan carta tersebut.@

                         

1.1.3 Guru menayangkan kad ayat 1 hingga 6 daripada surah an-Nas dan mengaitkannya dengan carta dalam paparan slaid. 1.1.4 Guru menerangkan kepada murid mengenai tajuk pembelajaran dan pengajaran yang akaan dipelajaari hari

2

1.2 Analisis

1.2.1 Guru memaparkan paparan slaid surah an-Nas dan surah al-Fatihah kepada murid.

                                   

                          1.2.2 Guru meminta murid menyatakan dengan Bahasa Isyarat Komunikasi (jika perlu) perbezaan di antara dua ayat yang dipaparkan.

3

FASA IMAGINASI

1.3 Penjanaan Idea

1.3.1 Guru meminta murid menunjukkan kalimah yang berkaitan dengan surah AnNas Contoh:

‫ﺑﺮﺏ‬

‫ﺍﻟﻨﺎﺱ‬

‫ﻣﻠﻚ‬

‫ﺍﻟﺨﻨﺎﺱ‬

‫ﻳﻮﺳﻮﺱ‬

‫ﺍﻟﺠﻨﺔ‬

‫ﺻﺪﻭﺭ‬

‫ﺍﻋﻮﺫ‬

1.3.2 Murid menunjukkan dengan komunikasi seluruh ayat yang berkaitan dengan surah An Nas.

4

1.4 Sintesis idea

1.4.1 Guru mengedar kad yang tertera surah An-Nas kepada murid dan meminta murid menyusun menjadi ayat yang betul. Contoh kad:

1.


‫ﺑﺮﺏ‬

‫ﺍﻋﻮﺫ‬

‫ﻗﻞ‬

2.

‫ﻭﺍﻟﻨﺎﺱ‬

‫ﻣﻦ‬


1.4.2

Guru meminta murid mencantumkan semula ayat-ayat yang diceraikan mengikut susunan yang betul.

1.4.3

Guru memaparkan kembali surah An Nas dan meminta murid membandingkan hasil kerja mereka.

1.4.4

Guru meminta murid membetulkan jawapan yang salah.

5

FASA PERKEMBANGAN

1.5 Penambahbaikan

1.5.1 Guru meminta murid membentuk beberapa kumpulan kecil untuk aktiviti mewarna perkataan. 1.5.2 Guru membahagikan setiap kumpulan dengan meminta mereka melakukan aktiviti. 1.5.3 Guru meminta murid mewarnakan perkataan An-Nas’ pada kertas dengan menggunakan kreativiti masing-masing. Contoh:

1.6 Penilaian

1.6.1 Guru memberi markah kepada setiap kumpulan. Aktiviti permainan dalam (1.5 penambahbaikan). 1.6.2 Guru memberi pujian kepada kumpulan yang berjaya menghasilkan kain rentang yang kreatif.

6

FASA TINDAKAN

1.7 Pelaksanaan

1.7.1 Guru meminta murid menceraikan surah An-Nas kepada kepada bentuk kalimah-kalimah. 1.7.2 Guru meminta murid menampal ceraian kalimah daripada surah An-Nas dengan susunan yang betul di dalam buku latihan.

1.8 Amalan Berterusan

1.8.1 Murid mengecam dan mengenal ayat daripada surah An-Nas.(Paparan surah an-Nas dilekatkan di dalam kelas).

CARTA SURAH AN-NAS DENGAN MENGGUNAKAN MANILA KAD

7

‫‪Lampiran 1‬‬ ‫‪Padankan:‬‬

‫ﻕﻝ‬


‫ﺍﻝﺝﻥﺓ‬

‫ﺍﻟﺨﻨﺎﺱ‬

‫ﻡﻝﻙ‬

‫ﺍﻋﻮﺫ‬

‫ﺍﻝﻥﺍﺱ‬

‫ﻳﻮﺳﻮﺱ‬

‫ﻱﻭﺱﻭﺱ‬


‫ﺍﻝﺥﻥﺍﺱ‬

‫ﻗﻞ‬

‫ﺍﻉﻭﺫ‬

‫ﻣﻠﻚ‬

‫‪8‬‬

Lampiran 2 Sambungkan huruf menjadi perkataan.

‫ﺍﻝﺥﻥﺍﺱ‬

‫ﺍﻝﻥﺍﺱ‬

‫ﺍﻉﻭﺫ‬

‫ﻡﻝﻙ‬

9

Minggu 2

Kemahiran 2.1 60 Minit

Standard Kandungan Standard Pembelajaran Objektif

Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran

Bahan Bantu Mengajar

Modul Pengajaran dan Pembelajaran Akidah Murid Bermasalah Pendengaran

2.1

Rukun Iman

2.1.1

Menyatakan rukun Iman satu persatu.

1

Murid dapat : Menyatakan Rukun Iman secara komunikasi seluruh.

1

Membaca secara komunikasi seluruh.

2

Latih tubi.

3

Menjawab soalan yang disediakan.

4

Menyusun kad ayat

1 2 3 4

Kad Perkataan. Kad Ayat ICT – Power Point. Kod isyarat bergambar.

1.

2. Pentaksiran

3.

Memadankan kod isyarat dengan perkataan. Membaca Rukun Iman secara komunikasi seluruh. Menjawab soalan secara komunikasi seluruh

10

FASA PERSEDIAAN FASA PERSEDIAAN 1.1 Pemerhatian

1.1.1. Guru mempamerkan Rukun Iman dengan menggunakan Power Point.

CARTA RUKUN IMAN 1.1.2 Guru memanggil murid kehadapan untuk membaca salah satu daripada rukun Iman yang tertera di skrin.

1.2

Analisis

1.2.1. Murid membaca Rukun Iman.

CARTA RUKUN IMAN YANG LENGKAP

11

1.2.1. Murid menerangkan tentang Rukun Iman kepada murid.

Percaya Kepada Allah Percaya Kepada Rasul Percaya Kepada Malaikat Percaya Kepada Kitab Percaya Kepadaa Hari Akhirat Percaya Kepada Qada dan Qadar

FASA IMAGINASI

1.3

1.3.1

Penjanaan Idea

Murid menyusun perkataan menjadi ayat yang lengkap. Contoh: Percaya

Kepada

Allah

Percaya

12

kepada

Rasul

1.4 Sintesis idea

1.4.1 Murid melengkapkan huruf di dalam petak yang disediakan.

L

R

T

A

H

I

A

T

Q

R

13

FASA PERKEMBANGAN

1.5 Penambahbaikan

1.5.1

Guru meminta murid menyusun kad imbasan pada papan magnet.

Percaya kepada Qada dan Qadar Percaya kepada Allah Percaya kepada Malaikat Percaya kepada Hari Kiamat Percaya kepada Kitab

1.6

Penilaian

1.6.1.Guru memberi markah kepada setiap kumpulan yang mengambil bahagian 1.6.2.Guru memberi pujian kepada kumpulan yang menang.

14

FASA TINDAKAN

1.7 Pelaksanaan

1.7.1.

Guru meminta murid memadankan mengikut urutan yang betul Contoh :

1.Percaya kepada Allah

2. Percaya kepada Malaikat

3.Percaya kepada Rasul

4.Percaya kepada Qada dan Qadar

5.Percaya kepada Kitab

6.Percaya kepada hari Akhirat.

15

1.8 .Amalan Berterusan

1.8.1.

Murid membaca tentang kelebihan Allah Taala.

Lampiran 1 Nama : ________________________________ Kelas :_________________________________ Tarikh ;_________________________________ Pilih dan tulis jawapan di tempat yang disediakan.

Allah perbuatan

kekuasaan

taat@@ @ @ @ @

1.

_______________ menjadikan langit dan bumi

2.

Allah sentiasa melihat___________ kita.

3.

Tanda ________ Allah ialah adanya siang dan malam.

4.

Sebagai seorang Islam kita hendaklah ____________perintah Allah. @

@

16

Minggu 3

Kemahiran 6.1 Modul Pengajaran dan Pembelajaran Jawi Murid Bermasalah Pendengaran

60 Minit

Standard Kandungan

6.1 Membaca dan menulis ayat jawi

6.1.1 Mengenal ayat mudah. Standard Pembelajaran

6.1.2 Menulis semula perkataan menjadi ayat mudah.

Murid dapat : 1. Mengenal dan mengecam ayat mudah. Objektif 2. Membaca contoh contoh ayat mudah 3. Menulis ayat mudah .

1. Latih tubi. Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran

2. Sumbang saran. 3. Soal jawab. . 4. Mengeja, membaca dan menulis.

1. Kad Perkataan. Bahan Bantu Mengajar

2. Kad Ayat. 3. Power Point. 4. Kad Gambar.

17

FASA PERSEDIAAN 1.1

1.1.1

Pemerhatian

Guru menayangkan gambar dan berbincang dengan murid (menggunakan bahasa isyarat jika perlu) Contoh :

1.2.1

Guru bersoal jawab dengan murid berpandukan gambar yang diberi.

‫ﺍﻳﻦ ﺑﺎﺟﻮ‬

‫ﺍﻳﻦ ﻛﺎﺳﻮﺕ‬

‫ﺍﻳﻦ ﺟﻢ‬

18

‫ﺍﻳﻦ ﺑﺲ‬

1.2 Analisis

1.2.1 Guru melabelkan gambar dengan berpandukan ayat mudah.

Contoh :

‫ﺑﺎﺟﻮ ﺳﺠﻮﻕ‬

‫ﻛﺎﺳﻮﺕ ﺑﻮﺕ‬

‫ﺟﻢ ﺗﺎﻏﻦ‬

‫ﺑﺲ ﻛﻴﻼﻍ‬

1.2.2 Murid membaca perkataan dengan bimbingan guru secara isyarat.

‫ﺑﺎﺟﻮ‬

‫ ﻛﺎﺳﻮﺕ‬kasut

baju

@@‫ ﺟﻢ‬jam

‫ ﺑﺲ‬bas

19

FASA IMAGINASI

1.3 Penjanaan Idea

1.3.1 Guru menyuruh murid membina ayat mudah berdasarkan perkataan yang disediakan. Contoh :

‫ﻛﺎﺳﻮﺕ‬

‫ﺟﻢ‬

‫ﺑﺲ‬

‫ﺑﺎﺟﻮ‬

‫ﺍﻳﻦ ___________ ﺑﺎﺭﻭ‬ ‫ﺍﻳﻦ ___________ ﺗﺎﻏﻦ‬ ‫ﺍﻳﻦ ___________ ﻛﻴﻼﻍ‬ ‫ﺍﻳﻦ ___________ ﺑﻮﺕ‬ 1.4 Sintesis Idea :

1.4.1.

Guru menyuruh murid menyusun ayat ayat mudah di papan putih.

ÂÀbm

·u

ÂÌa

Îâbi

Ïubi

ÂÌa

Œ˝Ó◊

èi

ÂÌa

pÏi

pÏçb◊

ÂÌa

20

FASA PERKEMBANGAN

1.5 Penambahbaikan :

1.5.1 Guru membimbing murid membaca ayat mudah

Contoh :

Œ˝Ó◊@èi@ÂÌa ÂÀbm@·u@ÂÌa Îâbi@Ïubi@ÂÌa pÏi@pÏçb◊@ÂÌa 1.5.2 Seorang murid membaca ayat mudah diikuti oleh murid-murid lain.

1.6 Penilaian

1.6.1.

Guru memberi hadiah kepada murid yang membaca dengan betul.

1.6.2.

Guru memberi pujian kepada murid yang berjaya membaca dengan lancar.

21

FASA TINDAKAN

1.7 Pelaksanaan

1.7.1.

Guru meminta murid menggunting dan menampal potongan suku kata di tempat kosong. Contoh :

‫ﺍﻳﻦ‬

‫ﺍﻳﻦ‬

‫ﺍﻳﻦ‬

‫ﺍﻳﻦ‬

22

1.8 Amalan berterusan

1.8.1 Murid menulis suku kata berdasarkan perkataan yang diberi. Lampiran 1 Nama : ………………………………………..

Tarikh : ……………………

Kelas : ………………………………………… Tulis suku kata yang betul di tempat kosong.

b◊ pÏç@__

Ïu@__

pÏç

bi

pÏçb◊ N1

Ïubi N2

Ïu

ê@__

l

èi N3

ê x ‚@__

·u N4

‚ 23

@ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @

Minggu 4

Kemahiran 1.2 Modul Pengajaran dan Pembelajaran al-Quran Bermasalah Pendengaran

60 Minit

Standard Kandungan

1.2

Surah Al-Qadr ayat 1-5

1.2.1Mengenal dan mengecam ayat 1 hingga 5 surah Al Qadr . Standard Pembelajaran Isi kandungan: Ayat 1- 5 daripada surah al-Qadr.

Objektif

Kaedah Pengajaran dan pembelajaran

Murid dapat: 1. Mengenal dan mengecam ayat 1-5 daripada surah Al-Qadr. 2. Mengenal dan membaca kalimah demi kalimah daripada surah Al- Qadr.

1. 2. 3. 4.

Latih tubi. Sumbang saran. Soal jawab. Perbandingan.


1. Carta ayat. 2. Paparan slaid. 3. Kad ayat.

Pentaksiran

1. Membezakan antara satu ayat dengan ayat lain. 2. Melekatkan kad ayat pada ayat yang tertinggal. 3. Menyusun kalimah menjadi ayat yang betul.

24

FASA PERSEDIAAN

1.1 Pemerhatian

1.1.1 Guru menayangkan gambar yang berkaitan dengan Surah Al-Qadr

1.1.2

Guru melakukan sumbangsaran dengan murid berkaitan dengan gambar yang dipaparkan.

1.1.3 Guru meminta murid menyatakan lagi perkara-perkara yang digalakkan/ dilakukan didalam bulan puasa .

25

1.1.4 Guru menayangkan kad ayat surah Al-Qadr dan mengaitkannya dengan gambar dalam paparan slaid.

                                  

1.2 Analisis

1.2.1 Guru mengagihkan kertas yang tertera nama surah al-Qadr dan kacang hijau kepada murid-murid. 1.2.2 Guru meminta murid menampalkan biji kacang ke atasnama surah al-Qadr mengikut kreativiti masing-masing.

1.2.3 Guru meminta murid-murid memaparkan hasil kerja mereka di hadapan kelas dan memberi penilaian ke atas hasil kerja mereka. 1.2.4 Guru memberi pujian kepada murid yang mendapat markah yang terbaik.

26

1.3 Penjanaan Idea

1.3.1 Guru memaparkan ayat 1 hingga 5 surah Al-Qadr dan meminta murid memerhatikan ayat-ayat tersebut. 1.3.2 Guru memadamkan ayat yang dipapar tadi dan mengagihkan keratan kad ayat 1 hingga 5 surah Al-Qadr. 1.3.3 Guru meminta murid menyusun kembali kad-kad ayat daripada surah Al-Qadr dengan susunan yang betul.

Contoh:

                                1.3.4 Murid menyusun kad-kad ayat di papan putih mengikut susunan yang betul. 1.3.5 Guru meminta murid membandingkan hasil kerja mereka dengan paparan surah al-Qadr dan meminta murid membetulkan jawapan yang salah.

27

1.4 Sintesis idea

1.4.1 Guru memaparkan beberapa ayat daripada beberapa surah dan meminta murid menandakan ( / ) pada ayat daripada surah al-Qadr.

                                       

1.4.2 Guru menunjukkan jawapan yang betul tentang aktiviti di atas.

28

FASA PERKEMBANGAN 1.5 Penambahbaikan

1.5.1 Guru meminta murid membentuk tiga kumpulan untuk aktiviti permainan. (cabut dan tampal) 1.5.2 Seorang murid membuat cabutan kalimah dari surah al-Qadr dan ahli kumpulan yang lain melekatkan kalimah tersebut di papan putih mengikut susunan yang betul. 1.5.3 Kumpulan yang melekatkan kalimah yang betul paling banyak dikira sebagai pemenang. Contoh:









 















29

1.6 Penilaian

1.6.1 Guru memberi markah kepada setiap kumpulan yang bermain. Aktiviti permainan dalam 1.5 ( penambahbaikan). 1.6.2 Guru memberi pujian kepada kumpulan yang menang

FASA TINDAKAN

1.7 Pelaksanaan

1.7.1 Guru meminta murid mengenal dan mengecam kalimah-kalimah dan ayat-ayat daripada surah al-Qadr yang dipaparkan di papan putih.


1.8.1 Murid mengecam dan mengenal kalimah-kalimah dalam surah al-Qadr. (Aktiviti dilakukan dengan panduan guru).

30

Lampiran 1 1. Suaikan kalimah yang sama Contoh (1):

























31

2. Sambung titik-titik ayat 1 daripada surah al-Qadr dan warnakan

32

Minggu 5


Standard Kandungan Standard Pembelajaran

Modul Pengajaran dan Pembelajaran Akidah Murid Bermasalah Pendengaran

2.1.2

Beriman kepada rasul.

2.1.2.1 Menyatakan makna beriman kepada rasul secara isyarat. Murid dapat :

Objektif


1. Menyatakan makna beriman kepada rasul secara komunikasi seluruh. 2. Menyatakan cara-cara beriman kepada rasul secara komunikasi seluruh. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Membaca secara komunikasi seluruh. Latih tubi. Soal jawab. Mewarna. Menggunting dan menampal. Menyusun huruf.

1. Kad perkataan. Bahan Bantu Mengajar

2. Kad ayat. 3. Kad huruf. 4. Lembaran kerja

1. Menyatakan makna beriman kepada rasul secara komunikasi seluruh.

Pentaksiran

2. Menulis semula makna beriman kepada rasul berpandukan carta atau kad ayat yang dipamerkan. 3. Mewarnakan cara-cara beriman kepada rasul. 4. Menyusun kad perkataansupaya menjadi ayat yang betul.

33

FASA PERSEDIAN

1.1 Pemerhatian

1.1.1 Guru mempamerkan makna beriman kepada rasul dengan menggunakan kad perkataan. Contoh :

yakin

dan

rasul

utusan

Allah

semua

percaya

adalah

manusia

kepada

1.1.2 Murid membaca dan menyatakan beriman kepada rasul dengan bimbingan guru secara komunikasi seluruh.

34

1.2 Analisis

1.2.1. Murid mengecam dan mengeja kad-kad perkataan beriman kepada rasul.

1.2.2 Murid menyusun kad perkataan beriman kepada rasul.

yakin

dan

rasul

adalah

utusan

Allah

kepada

semua

percaya

manusia

beriman

kepada

rasul

maknanya

ialah

35

FASA IMAGINASI

1.3 Penjanaan Idea

1.3.1.

Murid memilih dan mewarnakan cara-cara beriman kepada rasul.

Contoh:

Amalkan ajaran yang disampaikan Tidak melakukan perkara yang dilarang Percaya rasul adalah utusan Allah Tidak percaya rasul adalah utusan Allah Melakukan perkara yang dilarang rasul Tidak amalkan ajaran rasul 1.3.2 Murid menulis semula cara-cara beriman kepada rasul.

………………………………………………………… …………………………....…………………………… …………………………………………………………

36

1.4 Sintesis Idea :

1.4.1.

Murid menggunting dan menampal susunan perkataan beriman kepada rasul di tempat yang disediakan.

yakin

percaya

Allah

adalah

utusan

kepada

semua

beriman

manusia

rasul

dan

1.4.2 Tandakan / bagi pernyataan yang betul dan tandakan x pada pernyataan salah.

1. Tidak melakukan perkara yang dilarang.

(

)

2.Percaya bahawa rasul adalah utusan Allah.

(

)

3.Melakukan perkara yang dilarang oleh rasul.

(

)

4.Tidak percaya rasul adalah utusan Allah.

(

)

5.Belajar dan amalkan ajaran yang disampai oleh rasul. (

)

6.Tidak amalkan ajaran rasul.

(

37

)

FASA PERKEMBANGAN

1.5 Penambahbaikan :

1.5.1

Guru meminta menerangkan cara beriman kepada rasul.

Percaya kepada kewujudannya Melakukan amal kebajikan Mengawal tingkah laku menurut ajaran rasul

1.5.2

Guru bersoal jawab dengan murid.

1.6 Penilaian

1.6.1 Guru memberi lembaran kerja tentang cara-cara beriman kepada rasul.

38

FASA TINDAKAN

1.7 Pelaksanaan

1.7.1

Guru membahagikan murid-murid kepada kumpulan dan meminta murid menyusun perkataan sifat-sifat bagi rasul.

Contoh :

T

A A

B M

L A

I N

G A

H H

1.8 .Amalan Berterusan

1.8.1.

Murid mengeja dan membaca semula makna beriman kepada rasul.

39

Lampiran 1

Nama : …………………………… Tarikh : ……………………….. Kelas : …………………………….

Susunkan Perkataan menjadi ayat yang betul :@

Yakin

1

dan

percaya

rasul

adalah

utusan

Allah

kepada

semua

manusia

40

2

@ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @

Minggu 6

Kemahiran 5.1

Modul pengajaran dan pembelajaran akhlak murid bermasalah pendengaran

60 Minit

Standard Kandungan Standard Pembelajaran

5.1.1 Adap terhadap Al-Quran.

5.1.1.1 Menyatakan adab membaca Al-Quran. Isi kandungan: 1. Berwuduk. 2. Mulakan dengan doa. 3. Memakai pakaian menutup aurat. 4. Membaca dengan mengadap ke arah kiblat. .

Objektif

Muriddapat : 1. Menyatakan adab terhadap Al-Quran. 2. Menyenaraikan adab terhadap Al-Quran.

Kaedah Pengajaran dan pembelajaran

1. 2. 3. 4.


1. LCD. 2. Carta bergambar. 3. Bahan maujud.

Pentaksiran

1. Menyatakan adab terhadap Al-Quran. 2. Menyenaraikan adab terhadap Al-Quran.

Penerangan. Soal jawab. Lakonan. Perbincangan.

41

FASA PERSEDIAAN 1.1 Pemerhatian 1.1.1 Guru menayangkan gambar orang sedang membaca Al-Quran.

1.1.2 Murid bersoal jawab dengan guru berdasarkan gambar tersebut dan guru mengaitkan dengan tajuk pengajaran dan pembelajaran

42

1.2 Analisis

1.2.1 Guru bersoal jawab dengan murid tentang adab terhadap Al-Quran. 1.2.2 Guru menerangkan adab terhadap Al-Quran dengan menggunakan LCD.

a. b. c. d.

Berwuduk. Mulakan dengan doa. Memakai pakaian menutup aurat. Membaca dengan mengadap ke arah kiblat.

1.2.1 Guru dan murid sama-sama membaca adab membaca Al-Quran secara kelas dan individu.

FASA IMAGINASI 1.3 Penjanaan idea

1.1.1 Murid melakonkan adab membaca Al-Quran.

1.3.2 Guru membetulkan lakonan murid jika perlu.

43

1.4 Sintesis idea

1.4.1 Guru menyediakan kad imbasan yang mengandungi adab-adab membaca AlQuran. 1.4.2 Murid memilih kad imbasan adab-adab membaca Al-Quran dan menampal di papan hitam.

Berwuduk

Mulakan dengan doa

Menutup aurat

Menghadap ke arah kiblat

1.4.2 Guru membetulkan kesalahan kad imbasan yang dilakukan oleh murid.

44


1.5.1 Guru meminta murid membaca adab-adab membaca Al-Quran berdasarkan kad imbasan. 1.5.2 Murid membuat peta minda dengan bimbingan guru adab-adab membaca AlQuran di dalam buku latihan.

1.6 Penilaian

1.6.1 Murid membezakan adab-adab membaca Al-Quran berdasarkan kad imbasan di bawah dan menampalkan di papan hitam. Berwuduk

Tidak berwuduk

Mulakan dengan doa.

Mulakan dengan nyanyian.

Memakai pakaian sopan dan menutup aurat.

Tidak menutup aurat.

Menghadap ke arah jalan.

Menghadap ke arah kiblat.

1.6.2 Guru member pujian kepada murid yang membezakan kad imbasan dengan betul.

45

FASA TINDAKAN 1.7 Pelaksanaan

1.7.1 Murid menggunting dan menampal adab-adab membaca Al-Quran di dalam buku latihan.

Berwuduk

Mulakan dengan doa.

Memakai pakaian sopan dan menutup aurat.


1.7.2 Murid dan guru membaca adab membaca Al-Quran.

46

1.8 Amalan berterusan

1.8.1 Murid membaca adab-adab membaca Al-Quran. piran 1 Nama : _________________________________________ Kelas : _________________________________________ Tarikh: _________________________________________

Warnakan adab membaca Al-Quran.

Berwuduk

Tidak berwuduk

Mulakan dengan nyanyian

.Memakai pakaian sopan dan menutup aurat.

Mulakan dengan doa.

Menghadap ke arah jalan.


Tidak menutup aurat.

47

Lampiran 2

Nama : _________________________________________ Tarikh : _________________________________________ Kelas : _________________________________________ Tulis dan padankan adab membaca Al-Quran dengan situasi gambar berikut:

Memakai pakaian menutup aurat

Berwuduk

Menghadap arah kiblat

Membaca doa

_________________________

___________________________

__________________________

___________________________

48

Minggu 7


Modul Pengajaran dan Pembelajaran Ibadah Murid Bermasalah Pendengaran

Standard Kandungan

3.1.2 Solat

3.1.2.6 Rukun Fi’li dalam solat Fardu. Standard Pembelajaran

Murid dapat : Objektif



Pentaksiran

3.1.1 Melakukan rukun Fi’li dengan betul. 3.1.2 Mengetahui perbezaan rukun Fi’li dan rukun Qauli.

1. 2. 3. 4.

Sumbang Saran. Soal Jawab. Amali Solat. Perbincangan.

1. 2. 3. 4.

Kad Imbasan. Potongan Gambar. CD Amali Solat. Power Point.

1. Menjawab soalan lisan tentang rukun Fi’li 2. Menyatakan perbezaan rukun Fi’li dan Qauli 3. Menyusun gambar gambar rukun Fi’li.

49

FASA PERSEDIAAN 1.1 Pemerhatian

1.1.2 Guru menayangkan gambar. Contoh :

1.1.3 Murid bersoal jawab dengan guru berdasarkan gambar.

1.2 Analisis

1.2.1. Guru menguji murid tentang topik tersebut.

Berdiri betul Rukun Qauli

B. Rukun Fil,li

1.2.2 Guru meminta murid memilih jawapan yang betul.

Rukun Fil’li terdapat dalam________________

a.

Sembahyang

b.

Puasa

50

c.

Haji

FASA IMAGINASI 1.3 Penjanaan idea

1.3.1. Murid membina jam pada kad manila yang disediakan oleh guru secara berkumpulan

1.4 Sintesis Idea :

1.4.1.

Guru menunjukkan gambar perlakuan solat dan meminta murid menulis berdasarkan gambar yang disediakan.. Contoh :

Rukuk

Sujud

Takbiratulihram

Salam

Berdiri

Duduk Tahiyat

1.4.2. Murid meletakkan perlakuan solat di ruangan yang disediakan.

51


1.5.1 Guru meminta murid membentuk kumpulan 1.5.2 Murid melakukan simulasi solat. -

Secara berkumpulan Secara individu Lakunan rukun Fil’li bagi setiap murid. Pemarkahan diberi kepada semua murid.

1.6 Penilaian

1.6.1. Guru melakukan senarai semak dan membetulkan kesilapan murid.

1.6.2. Guru memberi pujian dan hadiah kepada murid yang berjaya melakukan simulasi solat dengan betul.

52

FASA TINDAKAN 1.7 Pelaksanaan

1.7.1 Guru meminta murid menandakan perbuatan sembahyang pada gambar. Contoh:

rukuk

takbiratul ihram berdiri betul

53

sujud


1.8.1.

Murid melakukan amali solat secara berjemaah dengan panduan guru.

Lampiran 1 Nama

`:…………………………………………………………………………..

Kelas

:…………………………………………………………………………..

Tarikh

:…………………………………………………………………………

Sila tandakan ( / ) pada pergerakan solat yang betul dan tandakan (X) pada pergerakan yang salah. Contoh:

54

Minggu 8


Standard Kandungan

Modul Pengajaran dan Pembelajaran Sirah Murid Bermasalah Pendengaran

4.3 Nama nama anak Nabi.

Standard Pembelajaran

.

Mengetahui nama nama anak Nabi.

Murid dapat : Objektif



Pentaksiran

1. 2.

Menyatakan nama anak Nabi. Mengetahui bilangan anak nabi..

1.

Bercerita.

2.

Soal jawab.

3.

Perbincangan.

1.

Kad Imbasan.

2.

Gambar.

1. Menyatakan nama anak Nabi dengan menggunakan komunikasi seluruh. 2. Menulis nama anak nabi dengan betul.

55

FASA PERSEDIAAN 1.1

Pemerhatian

1.1.1 Guru menayangkan gambar di bawah dan berbincang dengan murid . Contoh:

Gambar Mekah/Kaabah 1.1.2

Murid menyatakan apa yang terdapat di dalam gambar ini dengan menggunakan bahasa isyarat.

56

1.1.3

Guru menunjukkan kad imbasan anak anak nabi.

qasim zainab ibrahim fatimah rokiah Ummi kalsom

57

1.2 Analisis

1.2.1. Guru meminta murid menyatakan anak lelaki nabi. Contoh :

IBRAHIM

1.2.2

QASIM

Guru meminta murid menyatakan anak perempuan nabi. Contoh:

rokiah

zainab fatimah

Ummi kalsum

58

FASA PERSEDIAAN 1.3

Pemerhatian

1.3.1. Murid menulis nama anak nabi lelaki sahaja

Qasim

Ibrahim

1.4 Sintesis Idea :

1.4.1.

Guru mempamerkan carta rangkai kata dan murid melengkapkan tempat kosong.

Qasim

Ibrahim

Nabi Muhamad S.A.W mempunyai 6 orang anak. Empat orang adalah perempuan.Dua orang lelaki ialah_____________dan______________

1.4.2.

Murid menampal tempat kosong dengan memilih rangkai kata yang sesuai.

FASA PERKEMBANGAN 1.5

Penambahbaikan

59

1.5.1.

Guru meminta murid membentuk dua kumpulan untuk aktiviti permainan (mempelbagaikan idea)

1.5.2.

Dengan berbincang di dalam kumpulan, murid diminta menyenaraikan nama anak lelaki dan perempuan.

1.6

Penilaian

1.6.1.

Guru memberi markah kepada setiap kumpulan yang bermain.

1.6.2.

Guru memberi pujian kepada kumpulan yang menang.

60

FASA TINDAKAN 1.7 Pelaksanaan 1.7.1.

Guru meminta murid membaca perkataan di bawah .

Ibrahim Fatimah Zainab

Qasim

Rokiah Ummi Kalsum

61


1.8.1. Guru menguji kefahaman murid dengan memberi beberapa soalan. Lampiran 1 Nama :……………………………………….. Kelas :……………………………………….. Tarikh :………………………………………. . Tandakan / nama anak nabi.

1.Aminah

2.Fatimah

3.Zainab

4.Ismail

5.Yusuf

6.Ummi Kalsum

7.Rokiah

8.Sulaiman

9.Zaharah 10.Khatijah

62

Lampiran 2

Nama :……………………………………………. Kelas :…………………………………………… Tarikh :…………………………………………… Warnakan perkataan berikut

.

63

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA. Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Khas (Masalah Pendengaran) PANDUAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Recommend Documents