DRAF KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN ENAM
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
KEMAHIRAN HIDUP ASAS TAHUN ENAM
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
CetakanPertama 2014 © KementerianPendidikan Malaysia
HakCiptaTerpelihara. Tidakdibenarkanmengeluarulangmana-manabahagianartikel, ilustrasi da nisi kandunganbukuinidalamapajuabentukdandengancaraapajuasamaadasecaraelektronik, fotokopi, mekanik, rakamanataucara lain sebelummendapatkebenaranbertulisdaripadaPengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, KementerianPendidikan Malaysia, Aras 4-5, Blok E9, Parcel E, KompleksPentadbiranKerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN RUKUN NEGARA FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA
PENDAHULUAN
1
MATLAMAT OBJEKTIF STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
2
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
3
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) ELEMEN MERENTAS KURIKULUM (EMK)
4
FOKUS MATA PELAJARAN : KEMAHIRAN HIDUP ASAS
6
KOMPONEN MASAKAN KOMPONEN JAHITAN KOMPONEN PERKEBUNAN
7
KOMPONEN PENTERNAKAN HAIWAN PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
8
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU (RPI)
9
PENTAKSIRAN SEKOLAH PENTAKSIRAN RUJUKAN STANDARD
10
TAFSIRAN UMUM DAN TAFSIRAN MATA PELAJARAN
11
PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH
12
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM & PENTAKSIRAN KEMAHIRAN HIDUP ASAS ( MASAKAN )
16 – 22
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM & PENTAKSIRAN KEMAHIRAN HIDUP ASAS ( JAHITAN )
24 – 34
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM & PENTAKSIRAN KEMAHIRAN HIDUP ASAS ( PERKEBUNAN )
36 – 42
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM & PENTAKSIRAN KEMAHIRAN HIDUP ASAS ( PENTERNAKAN )
44 – 50
DRAF PENDAHULUAN
diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas (Masalah
Pembelajaran)
dibina
selaras
dengan
pendidikan
berkualiti
untuk
murid
bermasalah
pembelajaran supaya mereka menjadi insan yang seimbang,
Falsafah
berdikari dan berjaya dalam kehidupan.
Pendidikan Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang
MATLAMAT
pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas (Masalah
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
Pembelajaran) lebih berfokus kepada penguasaan kemahiran bagi
(Masalah
memenuhi keperluan individu, tidak terlalu menekankan akademik
Pembelajaran)
digubal
dengan
matlamat
untuk
mengembangkan potensi murid secara menyeluruh, seimbang dan
dan tidak membebankan murid. Ini selaras dengan teras kedua
bersepadu serta bersesuaian dengan tahap kefungsian murid.
Pelan Induk Pembangunan Pendidikan.
Perkembangan ini juga meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan
Bagi memenuhi keperluan individu, proses pengajaran dan
berakhlak mulia.
pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah Pembelajaran dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan dengan
OBJEKTIF
Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997, yang menyatakan “ guru-guru boleh mengubahsuai kaedah atau teknik
KSSR Pendidikan Khas
pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan
(Masalah Pembelajaran) bertujuan
membimbing murid agar berupaya;
aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai
i.
tujuan dan matlamat Pendidikan Khas”.
mengamalkan
tingkah
laku
dan
sikap
positif
dalam
menguruskan kehidupan seharian yang lebih bermakna serta menjadi warganegara yang berguna ii.
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina dengan
mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat berdikari dalam kehidupan seharian
hasrat pembelajaran yang diperolehi di dalam bilik darjah dapat 1
DRAF iii.
memperoleh
kemahiran
dan
keterampilan
ke
Domain bagi setiap tunjang adalah:
arah
kehidupan berkerjaya iv.
mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri dengan sempurna
v.
menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi, berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila masyarakat majmuk
vi.
mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian
i.
Komunikasi
ii.
Kerohanian, Sikap dan Nilai
iii.
Kemanusiaan
iv.
Sains dan Teknologi
v.
Perkembangan Fizikal dan Estetika
vi.
Keterampilan Diri
bagi yang beragama Islam vii.
mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian
viii.
melibatkan diri dalam aktiviti riadah
ix.
menghargai keindahan alam dan warisan budaya
x.
menggunakan
kemahiran
teknologi
maklumat
dan
komunikasi seiring dengan perkembangan semasa
STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG Organisasi
Kurikulum
Berasaskan insan
yang
Tunjang
dibina
berpengetahuan
bagi
membangunkan
modal
dan
berketerampilan.
Tunjang (Rajah 1) merupakan domain utama
yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah 2
DRAF KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir, berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid
(Masalah
pernyataan
untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid
dikuasai
akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa,
Pembelajaran)
oleh
Pembelajaran
murid.
digubal
Standard
diorganisasikan
dalam
bentuk
Kandungan
dalam
bentuk
dan
Standard
modular
etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran
yang
mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.
berfikir.
Standard Kandungan
Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun
Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan
1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif
boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi
(KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras
aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan
Standard Pembelajaran
kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan. Kemahiran
Berfikir
mengaplikasikan KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)
Aras
Tinggi
pengetahuan,
ialah
kemahiran
keupayaan
untuk
dan
dalam
nilai
membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.
Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang
KBAT
seimbang,
menganalisis, menilai dan mencipta seperti Jadual 1.
berdaya
tahan,
bersifat
ingin
tahu,
berprinsip, 3
adalah
merujuk
kepada
kemahiran
mengaplikasi,
DRAF KBAT Mengaplikasi
Menganalisis
Menilai
Mencipta
Penerangan
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan
Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan
Bahasa,
Pendidikan
Alam
Sekitar,
Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR dikekalkan
Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan pengetahuan, pengalaman, kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi
seperti
dan
ditambah
dengan
memperkenalkan
elemen
Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat dan Komunikasi.
menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif Jadual 1: Penerangan KBAT
Kreativiti dan Inovasi Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara
Kemahiran ini ditulis secara eksplisit di dalam setiap kurikulum
umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea,
mata pelajaran.
pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu.
KBAT boleh diaplikasikan
di dalam bililik darjah melalui aktiviti
Elemen kreativiti dan inovasi merupakan salah satu elemen yang
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
diberi penekanan dalam KSSR untuk menyediakan murid dalam
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti
menangani cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi murid perlu
peta pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats serta penyoalan
dipupuk dan dibangunkan ke tahap optimum supaya mereka
aras tinggi di dalam dan di luar bilik darjah untuk menggalakkan
berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan
murid berfikir. Murid diberi tanggungjawab di atas pembelajaran
seterusnya
mereka.
warganegara Malaysia pada masa hadapan. Bagi mencapai 4
menjadi
amalan
dan
budaya
dalam
kehidupan
DRAF matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata pelajaran
Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (Suaian) yang berkaitan
keusahawanan.
dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara tersurat. Walau bagaimanapun guru juga digalakkan menerapkan Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap
elemen kreativiti dan inovasi di mana-mana topik yang difikirkan
kebolehan murid sekolah rendah.
sesuai jika elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru haruslah menyediakan aktiviti yang meningkatkan minat dan
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
kreativiti. Murid pula perlu dibekalkan dengan pengetahuan, Teknologi
kemahiran dan alat yang membolehkan mereka membangunkan
merupakan
memperkukuhkan
kreativiti dan memupuk sikap dan personaliti individu kreatif.
satu
wadah
pembelajaran
yang
sesuatu
berkesan mata
untuk
pelajaran.
Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet, Keusahawanan
perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan
Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020 adalah
inovatif
dan
keusahawanan.
Penerapan
berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam
elemen
mempelajari
keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan
konsep
yang
sukar
dan
abstrak,
dan
boleh
dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web.
keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan
Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan
murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:
dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK Mengamalkan sikap keusahawanan;
iaitu:
Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan; Mengaplikasikan
pengetahuan
dan
Belajar mengenai TMK
kemahiran
Belajar melalui TMK
pengurusan perniagaan;
Belajar dengan TMK
Memformulasikan konsep, proses atau produk keusahawanan; dan 5
DRAF FOKUS MATA PELAJARAN
ii. mengetahui
dan
mengamalkan
penjagaan
kebersihan Mata Pelajaran : Kemahiran Hidup Asas
iii. mengenal alatan masakan dan fungsinya
Mata pelajaran Kemahiran Hidup Asas disusun mengikut 4
iv. mengenal dan mengetahui cara menyimpan bahan mentah
komponen:
v. menyedia dan mengaplikasi pengetahuan masakan
I.
Masakan
II.
Jahitan
III.
Perkebunan
IV.
Penternakan Haiwan
ke dalam kehidupan sebenar Komponen: Jahitan
I.
Komponen: Masakan
Matlamat
Komponen Jahitan memberi penekanan kepada kemahiran I.
Matlamat
Komponen
Masakan
dan pengetahuan asas dalam bidang jahitan. Latihan dan didedahkan
kepada
kemahiran pengetahuan asas jahitan merupakan perkara
murid-murid
berkeperluan khas dengan matlamat memberi pendedahan
yang
tentang pengetahuan asas, kemahiran dan nilai yang
berkemahiran dan mampu berdikari untuk diaplikasi dalam
berkaitan dengan bidang
kehidupan.
memasak.
Komponen ini
perlu
diajar
bertujuan
melatih
murid
supaya
bertujuan melatih murid supaya berkemahiran dan mampu II.
berdikari untuk diaplikasi dalam kehidupan.
Objektif i. mengamalkan langkah-langkah keselamatan di bilik
II.
Objektif
jahitan ii. mengetahui
i. mengamalkan langkah-langkah keselamatan di bilik
dan
mengamalkan
penjagaan
kebersihan
masakan
iii. mengetahui alatan dan bahan jahitan serta fungsinya 6
DRAF v. mengaplikasi
iv. mengetahui mata jahitan asas dan fungsinya
pengetahuan
dan
kemahiran
perkebunan yang diperolehi di dalam kehidupan
v. menyedia dan mengaplikasi pengetahuan jahitan ke
seharian.
dalam kehidupan sebenar Komponen: Perkebunan
Komponen Penternakan Haiwan
I.
I.
Matlamat
Matlamat
Komponen Perkebunan merupakan satu keperluan asas
Komponen Penternakan Haiwan adalah salah satu cabang
yang memberi fokus kepada perkembangan motor kasar,
kemahiran yang dapat memberi pengetahuan asas tentang ilmu-
motor halus dan pengamatan murid. Latihan dan kemahiran
ilmu
dalam bidang perkebunan yang diajar melalui aktiviti hands
penternakan dan memberi peluang kepada murid-murid menunjuk
on bertujuan melatih murid supaya berkemahiran dan
bakat dan kebolehan serta mampu menjadikan kemahiran ini punca
mampu berdikari untuk diaplikasi dalam kehidupan.
pendapatan dalam kehidupan mereka kelak.
II.
II.
Objektif i. mengamalkan
langkah-langkah
penternakan,
memupuk
minat
murid
dalam
Objektif i. memperoleh ilmu pengetahuan dan kemahiran asas
keselamatan
dalam bidang penternakan
sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti
ii. menjalani latihan awal penternakan, kemahiran
perkebunan ii. menambah
pengetahuan
dan
kemahiran
berdikari dan membina keyakinan murid
asas
iii. meningkatkan
perkebunan.
kefahaman
keselamatan,
iv. berdikari
pemeliharaan, perumahan dan penjagaan haiwan
mampu
menjalankan
aktiviti
perkebunan mengikut kemampuan diri sendiri.
7
alatan
amalan
iii. mempraktikkan cara-cara penanaman yang betul dan
kebersihan,
tentang
penternakan,
bidang
DRAF PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
iv. menyediakan murid-murid yang berada di Program Pendidikan Khas Integrasi ke arah membina kerjaya
Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pengurusan
dalam bidang penternakan v. mengaplikasi
pengetahuan
pemeliharaan haiwan
dan
kemahiran
yang diperolehi di dalam
Kehidupan,
guru
boleh
mencapai
kehendak
mempelbagaikan Standard
pendekatan
Kandungan
dan
Standard
Pembelajaran. Antaranya adalah:
kehidupan seharian.
Inkuiri Analisis Tugasan
III. Pelaksanaan Modul Kemahiran Hidup Asas
Belajar Melalui Bermain Pengajaran Bertema
Modul Pengajaran Kemahiran Hidup Modul
pengajaran
mata
pelajaran
Kemahiran
Pendekatan Kolaborasi (kumpulan pelbagai disiplin)
Hidup
diperlukan untuk membantu guru menjalankan pengajaran
Konstruktivisme
dengan lebih berkesan. Guru
Multi Sensori
boleh mengubahsuai atau
membina modul yang bersesuaian mengikut keperluan.
Pembelajaran Kontekstual
Penglibatan murid
Pembelajaran Interaktif
yang aktif dapat meningkatkan
Pembelajaran Koperatif
pencapaian prestasi murid.
Simulasi Pembelajaran Masteri
Modul Pembelajaran Kemahiran Hidup Modul pembelajaran mata pelajaran Kemahiran Hidup
Pembelajaran Pengalamian (experiential learning)
disediakan untuk kegunaan murid. Modul ini mengandungi lembaran kerja, senarai semak untuk menguji kefahaman dan
penguasaan
murid
bagi
mencapai
Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran. 8
bagi
DRAF RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU
RPI memperincikan antara lain: i.
Tahap prestasi sedia ada murid
Definisi Rancangan Pendidikan Individu :
ii.
Perancangan akademik dan bukan akademik
Rancangan Pendidikan Individu (RPI) adalah satu dokumen bertulis
iii.
Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid
yang
yang
iv.
Objektif pendidikan yang boleh diukur
dirancang untuk setiap murid berkeperluan khas dan dijadikan
v.
Objektif,
menjelaskan
matlamat
perancangan
pendidikan
panduan oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran
prosedur
dan
urutan
pentaksiran
bagi
mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian
dan boleh menyatakan tahap pencapaian murid.
vi.
Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid
(Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI) Individu Murid-Murid
vii.
Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu perkhidmatan
Berkeperluan Khas, 2000)
dapat disediakan untuk murid, dan viii.
Perancangan
dan
RPI ialah suatu program pengajaran berasaskan penilaian pelbagai
membimbing
murid
disiplin
mereka.
yang
disediakan
bagi
memenuhi
keperluan
murid
persediaan berinteraksi
bagi
membantu
dengan
dan
persekitaran
pendidikan khas. RPI dirancang khusus bagi individu murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian dan penerapan ke atas program pembelajaran dan perkhidmatan yang PENTAKSIRAN SEKOLAH
disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama
tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut,
dalam PdP kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran
perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa,
murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran guru dan mampu
dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan
memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan
peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat
atau dicapai dalam PdP. PS dilaksanakan oleh guru dan pihak
sokongan lain.
sekolah sepenuhnya bermula dengan perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau 9
DRAF Pentaksiran Rujukan Standard
penskoran, perekodan hingga pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha
Standard
menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan
yang
jelas
daripada
guru
dan
pihak
sekolah
murid.
untuk
mampu
tentang
penguasaan,
memberi
maklumat
pengetahuan,
menyeluruh
kemahiran,
melihat
kemajuan
dan
Pentaksiran
Rujukan
Standard
merupakan
proses
dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari
mempunyai ciri-ciri berikut: iaitu
untuk
mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham
memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap maksimum. PS
Holistik
diguna
pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang
aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang tinggi, dan hala tuju
Prestasi
berdasarkan
pernyataan
standard
Pentaksiran
sedemikian
tidak
prestasi
yang
membandingkan
ditetapkan. pencapaian
seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan
dan
pengamalan nilai murni;
dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid
Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan
dalam pembelajaran.
PdP;
sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,
Fleksibel
iaitu
kaedah
pentaksiran
yang
kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan
pelbagai
dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum
mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan Merujuk
standard
prestasi
yang
dibina
Murid dinilai secara adil dan saksama
balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif.
berdasarkan
Maklumat
standard kurikulum.
yang
diperolehi
membolehkan
pihak
yang
bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting PS boleh dilaksanakan secara:
dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-
Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP. Pentaksiran
sumatif
yang
dijalankan
pada
akhir
masing.
unit
pembelajaran, semester atau tahun.
Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. 10
DRAF Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap
TAHAP PENGUASAAN 4
TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran Kemahiran Hidup Asas (KHA). Tafsiran Umum TAHAP PENGUASAAN 1
MAKSUD Tahu
TAFSIRAN UMUM
Tahu, Faham
Murid
melaksanakan
dan Boleh Buat
sesuatu kemahiran dengan
dengan
beradab,
Beradab
prosedur
iaitu
mengikut
atau
secara
Tahu, Faham
Murid
Murid tahu perkara asas,
dan Boleh Buat
sesuatu
kemahiran
atau
dengan
situasi
baharu,
Beradab Terpuji
mengikut
boleh
5
melakukan asas
atau
melaksanakan pada
dengan
prosedur
atau
sistematik,
serta
memberi respons terhadap
secara
perkara yang asas.
tekal, dan bersikap positif.
Tahu dan
Murid
Faham
menunjukkan
Tahu, Faham
Murid
kefahaman untuk menukar
dan Boleh Buat
menggunakan pengetahuan
bentuk
atau
dengan
dan kemahiran sedia ada
serta
Beradab Mithali
untuk
digunakan
menjelaskan apa yang telah
situasi
baharu
dipelajari.
sistematik, bersikap positif,
komunikasi
menterjemah
3
TAFSIRAN UMUM
sistematik.
kemahiran
2
MAKSUD
Tahu, Faham
Murid
dan Boleh Buat
pengetahuan
menggunakan
pada
berupaya
pada secara
kreatif dan inovatif, serta
untuk
melaksanakan kemahiran
6
boleh dicontohi.
sesuatu Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan
suatu
situasi. 11
DRAF TAHAP TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
PENGUASAAN 1
6 Mengetahui pengetahuan dan kemahiran asas
Menganalisis dan mensintesis pengetahuan dan kemahiran dalam mata pelajaran Kemahiran
Kemahiran Hidup Asas. 2
TAFSIRAN
Hidup
Memahami pengetahuan dan kemahiran asas
Asas
untuk
diaplikasikan
dalam
merekacipta, menilai atau mengkonsepsikan
dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup Asas
sesuatu yang baharu dengan kreatif dan inovatif
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
dalam melaksanakan sesuatu tugasan.
dengan apa-apa cara. 3
Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi mata pelajaran
dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup Asas untuk
melaksanakan
tugasan
pada
Kemahiran Hidup Asas (KHA)
suatu
situasi. 4
Menganalisis
pengetahuan
dan
kemahiran
PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH
dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup Asas untuk
diaplikasikan
dalam
melaksanakan
Setiap guru perlu melaksanakan proses PdP dalam bilik darjah
tugasan pada suatu situasi dengan cara yang
dengan merujuk kepada Standard Kandungan dan Standard
bersistematik. 5
Pembelajaran. Kebijaksanaan guru adalah perlu dalam merancang
Menganalisis dan mensintesis pengetahuan dan
dan melaksanakan PdP secara berkesan dan bersesuaian. Pada
kemahiran dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup
Asas
untuk
diaplikasikan
waktu yang sama, guru perlu mentaksir dan menentukan tahap
dalam
keupayaan murid berdasarkan
melaksanakan satu tugasan atau situasi baru
Standard Prestasi yang telah
disusun mengikut kelompok standard kandungan dan standard
secara tekal, bersistematik dan bersikap positif.
pembelajaran. Guru seharusnya memberi peluang kepada setiap
12
DRAF muridnya untuk
Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah
mencapai tahap keupayaan yang lebih baik
penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan
dengan melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan.
pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari. Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan
Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu
seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan
tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses
Pentaksiran
pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains
mengintegrasikan
standard
kurikulum
dan
adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai
pentaksiran sekolah dalam satu dokumen.
murni. Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara
dijalankan adalah:
individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek
folio.
kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid,
Esei:
bukan hasil akhir yang diperoleh.
menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.
Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.
13
Esei
mempamerkan
tentang
kemahiran
murid
untuk
15
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN KEMAHIRAN HIDUP ASAS MASAKAN 1. KESELAMATAN
STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk ….)
1.1 Mematuhi jadual tugas di ruang kerja
STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI (Murid boleh ……) TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1.1.1 Menyenaraikan tugasan di ruang kerja
1
Menyebut atau menunjuk menggunakan bahasa badan tugasan di ruang kerja
1.1.2 Menyediakan jadual tugas di ruang kerja
2
Menyenaraikan sekurang-kurangnya empat tugasan di ruang kerja
3
Merancang jadual tugas di ruang kerja
4
Menghasilkan jadual tugas di ruang kerja
5
Mempraktikkan tugasan di ruang kerja
6
Mengamalkan tugasan di ruang kerja dengan selamat
1.1.3 Mempraktikkan tugasan di ruang kerja
16
STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk ….)
1.2 Menggunakan alat pemadam api
STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk…..)
1.2.1 Menamakan komponen alat pemadam api i. picu ii. silinder iii. pemicit iv. pemancut 1.2.2 Menyatakan fungsi komponen alat pemadam api: i. picu ii. silinder iii. pemicit iv. pemancut
STANDARD PRESTASI (Murid boleh ……) TAHAP PENGUASAAN 1
Menyebut atau menunjuk menggunakan bahasa badan alat pemadam api
2
Menamakan sekurang-kurangnya tiga komponen alat pemadam api
3
Menyatakan fungsi sekurang-kurangnya tiga komponen alat pemadam api
4
Menyatakan langkah-langkah memadam api menggunakan alat pemadam api dengan betul
5
Menjalankan simulasi cara menggunakan alat pemadam api dengan teknik yang betul
6
Menggunakan alat pemadam api dengan teknik yang betul dan selamat
1.2.3 Menyatakankan cara memadam api menggunakan alat pemadam api 1.2.4 Menggunakan alat pemadam api
17
TAFSIRAN
2. ALATAN MEMASAK
STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing untuk...
2.1 Mengetahui peralatan memasak
STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya untuk...
2.1.1 Menyenaraikan alatan asas
STANDARD PRESTASI (Murid boleh...) TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Menyebut atau menunjuk dengan menggunakan bahasa badan setiap satu daripada alatan asas untuk menyukat, memotong, memasak dan menghidang
2
Menamakan sekurang-kurangnya dua fungsi alatan asas
3
Menyenaraikan tiga alatan asas untuk menyukat,memotong,memasak dan menghidang
4
Menerangkan cara penggunaan alatan asas
5
Menunjuk cara penggunaan alatan asas menggunakan teknik yang betul
6
Menyatakan peralatan lain yang sesuai digunakan untuk memasak
i. menyukat ii. memotong iii. memasak iv. menghidang
2.1.2 Menjelaskan fungsi alatan asas i. menyukat ii. memotong iii. memasak iv. menghidang
18
3. BAHAN MASAKAN
STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk...)
3.1 Memahami jenis bahan masakan
STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk...)
STANDARD PRESTASI (Murid boleh...) TAHAP PENGUASAAN
3.1.1 Membezakan antara bahan masakan kering dan bahan
1
TAFSIRAN Menyebut atau menunjuk dengan menggunakan bahasa badan tiga bahan masakan kering dan basah
masakan basah 2
Membezakan sekurang-kurangnya tiga bahan masakan kering dan basah
3
Menerangkan tiga kegunaan bahan masakan kering dan basah
4
Menerangkan dua ciri-ciri bahan masakan yang baik dan rosak
5
Membezakan tiga bahan masakan yang baik dan rosak
6
Mengaplikasi cara penyimpanan bahan masakan
3.1.2 Menerangkan kegunaan bahan masakan i. bahan kering ii. bahan basah
3.2.1 Menerangkan ciri-ciri bahan 3.2 Memahami cara menyimpan bahan masakan
masakan yang i. baik ii. rosak
3.2.2 Membezakan antara bahan masakan yang baik dan bahan masakan yang rosak 19
3.2.3 Menunjukkan cara menyimpan bahan masakan i. bahan kering ii. bahan basah
20
4.PENYEDIAAN DAN PENYAJIAN HIDANGAN
STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing untuk...
4.1 Menyediakan hidangan minum petang
STANDARD PRESTASI (Murid boleh...)
STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya untuk...
TAHAP PENGUASAAN
4.1.1 Mengenal menu minum
1
Menyebut atau menunjuk dengan menggunakan bahasa badan menu hidangan petang
2
Menamakan menu hidangan petang
3
Menyatakan langkah-langkah penyediaan minum petang yang di pilih
4
Menyediakan minum petang mengikut prosedur
5
Menghias minum petang mengikut kreativiti
6
Menghidang minum petang mengikut adab dan budaya setempat
petang
4.1.2 Menyenaraikan menu
TAFSIRAN
minum petang
4.1.3 Menyediakan dan memasak hidangan minum petang seperti cucur, tauhu sumbat atau pisang goreng.
4.1.4 Menghias hidangan minum petang
4.1.5 Menghidang minum petang
21
5. PROJEK JUALAN
STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing untuk...
5.1 Pembungkusan hasil masakan
STANDARD PRESTASI (Murid boleh...)
STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya untuk...
TAHAP PENGUASAAN
5.1.1 Mengenal jenis
1
Menyebut atau menunjuk dengan menggunakan bahasa badan dua jenis pembungkus
2
Membungkus dua hasil masakan
3
Melekatkan harga pada dua hasil masakan
4
Mempamerkan bahan jualan dengan kemas dan tersusun
5
Menjalankan aktiviti jual beli
6
Merekod hasil jualan
pembungkus
5.1.2 Membungkus hasil
TAFSIRAN
masakan
5.2 Menjual hasil masakan
5.2.1 Mempamerkan bahan jualan 5.2.2 Menjalankan aktiviti jual beli
22
23
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN KEMAHIRAN HIDUP ASAS JAHITAN TAJUK 1: KESELAMATAN
STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk ….)
1.1 Mematuhi jadual tugas di ruang kerja
STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI (Murid boleh ……) TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Menyebut atau menunjuk menggunakan bahasa badan tugasan di ruang kerja
2
Menyenaraikan sekurang-kurangnya empat tugasan di ruang kerja
3
Merancang jadual tugas di ruang kerja
4
Menghasilkan jadual tugas di ruang kerja
5
Mempraktikkan tugasan di ruang kerja
6
Mengamalkan tugasan di ruang kerja dengan selamat.
1.1.1 Menyenaraikan tugasan di ruang kerja
1.1.2 Menyediakan jadual tugas di ruang kerja
1.1.3 Mempraktikkan tugasan di ruang kerja
24
STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk ….)
1.2 Menggunakan alat pemadam api
STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI (Murid boleh ……) TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Menyebut atau menunjuk menggunakan bahasa badan alat pemadam api
2
Menamakan sekurang-kurangnya tiga komponen alat pemadam api
3
Menyatakan fungsi sekurang-kurangnya tiga komponen alat pemadam api
4
Menyatakan langkah-langkah memadam api menggunakan alat pemadam api dengan betul
5
Menjalankan simulasi cara menggunakan alat pemadam api dengan teknik yang betul
6
Menggunakan alat pemadam api dengan teknik yang betul dan selamat
1.2.1 Menamakan komponen alat pemadam api i. picu ii. silinder iii. pemicit iv. pemancut
1.2.2 Menyatakan fungsi komponen alat pemadam api: i. picu ii. silinder iii. pemicit iv. pemancut
25
STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk ….)
STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk…..)
1.2.3 Menyatakan cara memadam api menggunakan alat pemadam api
1.2.4 Menggunakan alat pemadam api
26
STANDARD PRESTASI (Murid boleh ……) TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
TAJUK 2: ALATAN DAN BAHAN JAHITAN
STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk ….)
2.1 Mengetahui alatan dan bahan jahitan
STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk…..)
2.1.1 Mengenal alatan dan bahan jahitan seperti pembaris lurus, pembaris L, pensel penanda dan kapur penanda 2.1.2 Menamakan alatan dan bahan jahitan seperti pembaris lurus, pembaris L, pensel penanda dan kapur penanda 2.1.3 Menyatakan fungsi alatan dan bahan jahitan seperti pembaris lurus, pembaris L, pensel penanda dan kapur penanda
27
STANDARD PRESTASI (Murid boleh ……) TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Menyebut atau menunjuk dengan menggunakan bahasa badan alatan dan bahan jahitan
2
Menamakan sekurang-kurangnya 3 alatan dan bahan jahitan
3
Memilih dan menyatakan alatan dan bahan jahitan yang dipelajari
4
Menyatakan fungsi alatan dan bahan jahitan
5
Mengingat dan menyenaraikan fungsi alatan dan bahan jahitan.
6
Membuat simulasi cara penggunaan alatan dan bahan jahitan.
TAJUK 3: MATA JAHITAN ASAS
STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk ….)
3.1 Mengetahui mata jahitan asas
STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk…..)
3.1.1 Mengenal dan menamakan jahitan Sembat 3.1.2 Mengenal dan menamakan jahitan Silang Pangkah
3.2 Mengetahui fungsi mata jahitan asas
STANDARD PRESTASI (Murid boleh ……) TAHAP PENGUASAAN
1
TAFSIRAN Menyebut atau menunjuk dengan menggunakan bahasa badan mata jahitan yang diketahui atau dipelajari
2
Menamakan jahitan Sembat dan jahitan Silang Pangkah
3.2.1 Menyatakan fungsi jahitan Sembat
3
Melakar jahitan Sembat dan jahitan Silang Pangkah
3.2.2 Menyatakan fungsi jahitan Silang Pangkah
4
Menyatakan fungsi jahitan Sembat dan jahitan Silang Pangkah
5
Memberi contoh artikel mudah yang dihasilkan dengan menggunakan jahitan Sembat dan jahitan Silang Pangkah.
28
STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk ….)
STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI (Murid boleh ……) TAHAP PENGUASAAN
6
29
TAFSIRAN
Menerangkan kepada rakan fungsi mata jahitan asas yang terdapat pada artikel mudah.
TAJUK 4: PROSEDUR KERJA AMALI
STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk ….)
4.1 Menggunakan alatan dan bahan jahitan asas
STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI (Murid boleh ……) TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
4.1.1 Mengukur dan menanda fabrik
1
Menyebut atau menunjuk dengan menggunakan bahasa badan kegunaan alatan dan bahan jahitan
4.1.2 Menggunting fabrik mengikut ukuran yang ditanda
2
Mengukur dan menanda fabrik dengan teknik yang betul
4.1.3 Mencantum fabrik dengan menggunakan jahitan Jelujur Halus
3
Menggunting fabrik mengikut ukuran yang ditanda
4
Mencantum fabrik dengan menggunakan jahitan jelujur halus.
5
Menjahit fabrik dengan menggunakan jahitan Jelujur Halus, jahitan Sembat dan jahitan Silang Pangkah
6
Menjahit fabrik dengan menggunakan jahitan Jelujur Halus, jahitan Sembat dan jahitan Silang Pangkah secara kemas dan kreatif.
4.1.4 Menjahit jahitan Sembat pada fabrik 4.1.5 Menjahit jahitan Silang Pangkah pada fabrik
30
TAJUK 5: PROJEK / ARTIKEL MUDAH
STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid dibimbing untuk ….)
(Murid berupaya untuk…..)
5.1 Menghasilkan artikel mudah seperti bekas pensel, uncang atau sarung bantal
5.1.1 Menjahit bekas pensel, uncang atau sarung bantal dengan menggunakan mata jahitan asas seperti jahitan Jelujur Kasar, jahitan Jelujur Halus, jahitan Silang Pangkah dan jahitan Sembat
31
(Murid boleh ……) TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Menjahit bekas pensel, uncang atau sarung bantal dengan menggunakan satu jahitan asas.
2
Menjahit bekas pensel, uncang atau sarung bantal dengan menggunakan sekurang-kurangnya dua jahitan asas.
3
Menjahit bekas pensel, uncang atau sarung bantal dengan menggunakan tiga jahitan asas.
4
Menjahit bekas pensel, uncang atau sarung bantal dengan menggunakan empat jahitan asas.
5
Menghasilkan bekas pensel, uncang atau sarung bantal dengan menggunakan empat jahitan asas dengan kemas.
STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid dibimbing untuk ….)
(Murid berupaya untuk…..)
(Murid boleh ……) TAHAP PENGUASAAN
6
32
TAFSIRAN Menghasilkan bekas pensel, uncang atau sarung bantal menggunakan pelbagai jahitan dengan kemas dan kreatif.
STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid dibimbing untuk ….)
(Murid berupaya untuk…..)
5.2 Menghias artikel mudah seperti bekas pensel, uncang atau sarung bantal
5.2.1 Menghias bekas pensel, uncang atau sarung bantal dengan menggunakan bahan seperti reben, renda atau manik
33
(Murid boleh ……) TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Menghias bekas pensel, uncang atau sarung bantal dengan melekatkan dua bahan.
2
Menghias bekas pensel, uncang sarung bantal dengan melekatkan bahan hiasan dengan kemas
3
Menjahit bahan hiasan pada bekas pensel, uncang atau sarung bantal dengan ringkas.
4
Menjahit bahan hiasan pada bekas pensel, uncang atau sarung bantal dengan kemas.
5
Menjahit pelbagai bahan hiasan pada bekas pensel, uncang atau sarung bantal dengan kemas
6
Menjahit pelbagai bahan hiasan pada bekas pensel, uncang atau sarung bantal dengan kemas dan kreatif.
TAJUK 6: PROJEK JUALAN
STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid dibimbing untuk ….)
(Murid berupaya untuk…..)
6.1 Menjual hasil jahitan
(Murid boleh ……) TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
6.1.1 Mempamerkan hasil jualan
1
Menyebut atau menunjuk dengan menggunakan bahasa badan tanda harga pada hasil jahitan
6.1.2 Menjalankan aktiviti jual beli
2
Menentukan harga pada hasil jahitan
3
Menyusun dan meletakkan tanda harga pada hasil jahitan dengan kemas
4
Mempamerkan hasil jahitan dengan teratur
5
Menjalankan aktiviti jual beli
6
Merekodkan hasil jualan
34
35
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN KEMAHIRAN HIDUP ASAS PERKEBUNAN 1. KESELAMATAN
STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk...)
1.1 Mematuhi jadual tugas di ruang kerja
STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk...)
1.1.1
Menyenaraikan tugasan di ruang kerja
1.1.2 Menyediakan jadual tugas di ruang kerja 1.1.3
Mempraktikkan tugasan di ruang kerja
36
STANDARD PRESTASI (Murid boleh…) TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Menyebut atau menunjuk menggunakan bahasa badan tugasan di ruang kerja
2
Menyenaraikan sekurang-kurangnya empat tugasan di ruang kerja
3
Merancang tugasan di ruang kerja
4
Menghasilkan jadual tugas di ruang kerja
5
Mempraktikkan tugasan di ruang kerja
6
Mengamalkan tugasan di ruang kerja dengan selamat
1. KESELAMATAN
STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk...)
STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk...)
1.2 Menggunakan alat pemadam api
1.2.1 Menamakan komponen alat pemadam api : i. picu ii. silinder iii. pemicit iv. pemancut
STANDARD PRESTASI (Murid boleh...) TAHAP PENGUASAAN
1
1.2.2 Menyatakan fungsi komponen alat pemadam api : i. picu ii. silinder iii. pemicit iv. pemancut 1.2.3 Menyatakan cara memadam api menggunakan alat pemadam api
TAFSIRAN Menyebut atau menunjuk menggunakan bahasa badan alat pemadam api
2
Menamakan sekurang-kurangnya tiga komponen alat pemadam api
3
Menyatakan fungsi sekurang-kurangnya tiga komponen alat pemadam api
4
Menyatakan langkah-langkah memadam api menggunakan alat pemadam api dengan betul
5
Menjalankan simulasi cara menggunakan alat pemadam api dengan teknik yang betul
6
Menggunakan alat pemadam api dengan teknik yang betul dan selamat
1.2.4 Menggunakan alat pemadam api
37
2. ALATAN BERKEBUN
STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk...)
2.1 Mengetahui alatan berkebun
STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk...)
2.1.1 Mengenal dan menamakan alatan berkebun iaitu: i. kotak semaian ii. pencakar tangan iii. sekop iv. sekateur
STANDARD PRESTASI (Murid boleh…) TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Menyebut atau menunjuk dengan menggunakan bahasa badan, alat-alat untuk berkebun
2
Menamakan tiga alatan berkebun berserta fungsi
3
Menyusun atur alatan berkebun mengikut jenis
4
Menerangkan cara menggunakan alatan berkebun dengan betul
5
Menggunakan alatan berkebun dengan betul
6
Mengamalkan cara mengguna dan menyusun atur alatan berkebun mengikut jenis dengan betul dan selamat
2.1.2 Menyatakan fungsi alatan berkebun 2.2 Mengaplikasi penggunaan alatan berkebun
2.3 Mengaplikasi cara menyimpan alatan berkebun
2.2.1 Menggunakan alatan berkebun dengan selamat i. kotak semaian ii. pencakar tangan iii. sekop iv. sekateur 2.3.1 Menyusun atur alatan berkebun mengikut jenis
38
3. PENYEDIAAN BAHAN TANAMAN
STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk...)
3.1 Mengetahui jenis biji benih
3.2 Mengetahui cara menyemai biji benih
STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk...)
STANDARD PRESTASI (Murid boleh…) TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
3.1.1 Mengenal dan menamakan jenisjenis biji benih i. kasar ii. halus
1
Menyebut atau menunjuk dengan bahasa badan, jenis-jenis biji benih
2
Menamakan jenis-jenis biji benih
3.2.1 Menyatakan cara menyemai biji benih : i. kasar ii. halus
3
Menyenaraikan benih-benih jenis kasar dan halus
4
Membezakan benih-benih jenis kasar dan halus
5
Menyatakan cara menyemai biji benih kasar dan halus
6
Bercerita tentang cara menyemai biji benih kasar dan halus
39
4. PENANAMAN
STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk...)
4.1 Mengetahui jenis tanaman
4.2 Mengaplikasi cara menanam
STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk...)
4.1.1 Mengenal dan menamakan sayuran jenis berdaun seperti kangkung, sawi dan bayam
4.2.1 Menyemai biji benih sayuran jenis berdaun seperti kangkung, sawi dan bayam ke dalam kotak semaian
4.2.2 Memindahkan anak benih sayuran berdaun ke batas tanaman
STANDARD PRESTASI (Murid boleh…) TAHAP PENGUASAAN
1
Menyebut dan menunjuk dengan menggunakan bahasa badan sayuran jenis berdaun
2
Menamakan sekurang-kurangnya dua jenis sayuran berdaun
3 4
5
6
40
TAFSIRAN
Menyemai biji benih sayuran berdaun Menyemai biji benih sayuran berdaun ke dalam kotak semaian dengan betul
Memindahkan anak benih sayuran berdaun ke batas tanaman
Mempraktikkan cara menanam sayuran berdaun dengan teknik betul
5. PENJAGAAN TANAMAN
STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk...)
5.1 Mengetahui perosak tanaman
5.2 Mengamalkan penjagaan sayuran berdaun
STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk...)
5.1.1 Mengenal dan menamakan perosak tanaman seperti belalang, ulat beluncas, koya dan siput babi
STANDARD PRESTASI (Murid boleh…) TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Menyebut atau menunjuk dengan menggunakan bahasa badan, perosak tanaman
2
Menamakan sekurang-kurangnya tiga perosak tanaman
3
Menyatakan sekurang-kurangnya tiga cara penjagaan tanaman sayuran berdaun
4
Menerangkan cara-cara penjagaan tanaman sayuran berdaun dengan betul
5
Menunjuk cara penjagaan tanaman sayuran berdaun dengan tertib
6
Mengamalkan penjagaan tanaman sayuran berdaun dengan tertib
5.2.1 Menyatakan cara-cara penjagaan tanaman sayuran berdaun iaitu: i. ii. iii. iv. v.
menyiram merumput penjarangan penyulaman membaja
5.2.2 Mengaplikasi cara-cara penjagaan tanaman sayuran berdaun iaitu: i. ii. iii. iv. v.
menyiram merumput penjarangan penyulaman membaja 41
6. PEMUNGUTAN HASIL
STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk...)
6.1 Memungut hasil tanaman
STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk...)
6.1.1 Menunjuk cara memungut hasil tanaman
STANDARD PRESTASI (Murid boleh…) TAHAP PENGUASAAN
1
Menyebut atau menunjuk dengan menggunakan bahasa badan, cara memungut hasil tanaman
2
Menyatakan cara membersihkan hasil tanaman
3
Mempraktikan cara membersihkan hasil tanaman
4
Mengasingkan hasil tanaman mengikut gred dengan betul
5
Menunjuk cara membungkus hasil tanaman dengan betul
6
Menjual hasil tanaman
6.1.2 Membersihkan hasil tanaman 6.2 Menjual hasil tanaman
6.2.1 Menggred hasil tanaman
TAFSIRAN
6.2.2 Membungkus hasil tanaman 6.2.3 Menjual hasil tanaman
42
43
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN KEMAHIRAN HIDUP ASAS PENTERNAKAN HAIWAN 1. KESELAMATAN
STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk...)
1.1 Mematuhi jadual tugas di ruang kerja
STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk...)
1.1.1
Menyenaraikan tugasan di ruang kerja
1.1.2
Menyediakan jadual tugas di ruang kerja
1.1.2
Mempraktikkan tugasan di ruang kerja
44
STANDARD PRESTASI (Murid boleh…) TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Menyebut atau menunjuk menggunakan bahasa badan tugasan di ruang kerja
2
Menyenaraikan sekurang-kurangnya empat tugasan di ruang kerja
3
Merancang tugasan di ruang kerja
4
Menghasilkan jadual tugas di ruang kerja
5
Mempraktikkan tugasan di ruang kerja
6
Mengamalkan tugasan di ruang kerja dengan selamat
STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk...)
STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk...)
1.2 Menggunakan alat pemadam api
1.2.1 Menamakan komponen alat pemadam api : i. picu ii. silinder iii. pemicit iv. pemancut
STANDARD PRESTASI (Murid boleh...) TAHAP PENGUASAAN
1
1.2.2 Menyatakan fungsi alat pemadam api: i. picu ii. selinder iii. pemicit iv. pemancut 1.2.3 Menyatakan cara memadam api menggunakan alat pemadam api
TAFSIRAN Menyebut atau menunjuk menggunakan bahasa badan, alat pemadam api
2
Menamakan sekurang-kurangnya tiga komponen alat pemadam api
3
Menyatakan fungsi sekurang-kurangnya tiga komponen alat pemadam api
4
Menyatakan langkah-langkah memadam api menggunakan alat pemadam api dengan betul
5
Menjalankan simulasi cara menggunakan alat pemadam api dengan teknik yang betul
6
Menggunakan alat pemadam api dengan teknik yang betul dan selamat
1.2.4 Menggunakan alat pemadam api
45
2. ALATAN PEMELIHARAAN HAIWAN
STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk...)
2.1 Mengetahui alatan untuk pemeliharaan haiwan kesayangan
STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk...)
2.1.1 Mengenal dan menamakan alatan pemeliharaan haiwan kesayangan seperti burung dan ayam i. ii. iii. iv. v. vi.
2.2 Mengaplikasi kegunaan alatan pemeliharaan haiwan kesayangan
bekas makanan bekas minuman bekas najis tempat bertelur tempat rehat tempat riadah
2.1.2 Menyatakan fungsi alatan pemeliharaan haiwan kesayangan seperti burung dan ayam i. bekas makanan ii. bekas minuman iii. bekas najis iv. tempat bertelur v. tempat rehat vi. tempat riadah
46
STANDARD PRESTASI (Murid boleh...) TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Menyebut atau menunjuk dengan bahasa badan, alatan untuk pemeliharaan burung
2
Menamakan alatan kelengkapan diri untuk pemeliharaan burung
3
Menyatakan dua alatan untuk pemeliharaan burung dan fungsinya
4
Menyediakan dan menggunakan sekurangkurangnya empat alatan pemeliharaan burung
5
Menyediakan dan menggunakan alatan pemeliharaan burung dengan betul
6
Menyediakan dan menggunakan pelbagai alatan pemeliharaan haiwan mengikut kesesuaian
2.2.1 Menyediakan dan menggunakan alatan pemeliharaan haiwan kesayangan seperti burung dan ayam dengan betul i. bekas makanan ii. bekas minuman iii. bekas najis iv. tempat bertelur v. tempat rehat vi. tempat riadah
47
3. PEMELIHARAAN HAIWAN
STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk...)
3.1 Mengetahui haiwan kesayangan
STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk...)
3.3 Memahami faktor pemilihan haiwan kesayangan
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Menyebut atau menunjukkan dengan bahasa badan, haiwan kesayangan yang hidup di darat dan di air
2
Menamakan haiwan kesayangan yang hidup di darat, dan di air
3
Menyatakan sifat fizikal haiwan kesayangan
3.2.1 Menyata dan menyenaraikan sifat fizikal haiwan kesayangan
4
Membezakan sifat fizikal haiwan kesayangan yang hidup di darat, dan di air
3.2.2 Mengklasifikasikan haiwan kesayangan mengikut cara membiak iaitu : i. bertelur ii. melahirkan anak
5
Mengelaskan haiwan kesayangan mengikut cara membiak
6
Bercerita tentang faktor pemilihan haiwan kesayangan.
3.1.1 Menyatakan haiwan kesayangan yang hidup di darat seperti arnab, kucing atau hamster 3.1.2 Menyatakan haiwan kesayangan yang hidup di air seperti ikan hiasan
3.2 Memahami sifat fizikal dan cara haiwan kesayangan membiak
STANDARD PRESTASI (Murid boleh...)
3.3.1 Menerangkan faktor pemilihan haiwan kesayangan yang hendak dipelihara seperti jinak, minat atau saiz
48
4. TEMPAT TINGGAL HAIWAN
STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk...) 4.1 Mengaplikasikan konsep tempat tinggal haiwan
STANDARD PRESTASI (Murid boleh...)
STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk...)
TAHAP PENGUASAAN
4.1.1 Menyediakan tempat tinggal haiwan mengikut jenis haiwan kesayangan yang dipilih 4.1.2 Menyediakan peralatan yang diperlukan dalam setiap tempat tinggal haiwan kesayangan yang telah dipilih
49
TAFSIRAN
1
Menyebut atau menunjukkan dengan bahasa badan, tempat tinggal haiwan
2
Menamakan dua jenis tempat tinggal haiwan
3
Menyenaraikan peralatan yang diperlukan dalam tempat tinggal haiwan
4
Menerangkan ciri-ciri fizikal tempat tinggal haiwan kesayangan dan peralatan yang diperlukan
5
Membina tempat tinggal haiwan kesayangan yang sesuai
6
Membina tempat tinggal haiwan kesayangan yang lengkap dan teratur
5. PENJAGAAN HAIWAN
STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk...)
5.1 Mengamalkan aspek penjagaan haiwan kesayangan
STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk...)
STANDARD PRESTASI (Murid boleh...) TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Menyebut atau menunjuk dengan bahasa badan, jenis makanan haiwan kesayangan
2
Menamakan jenis-jenis makanan haiwan kesayangan
5.1.2 Menunjuk cara membersih tempat tinggal haiwan kesayangan yang dipilih
3
Menerangkan cara membersih tempat tinggal haiwan kesayangan
5.1.3 Mengamalkan rutin penjagaan haiwan kesayangan
4
Membersih tempat tinggal haiwan kesayangan dengan betul
5
Mengamalkan rutin penjagaan haiwan kesayangan dengan sempurna
6
Bercerita tentang sikap positif pemelihara haiwan yang baik terhadap haiwan kesayangan
5.1.1 Menyenaraikan jenis-jenis makanan haiwan kesayangan i. makanan asli ii. makanan diproses
5.1.4 Menerangkan sikap positif pemelihara haiwan terhadap haiwan kesayangan
50
TERBITAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM ARAS 4-8 BLOK E9 KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN 62604 PUTRAJAYA Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917 http//www.moe. gov.my/bpk