KBS It Twaspan Onderwijskundig jaarverslag Beleidsvoornemens

KBS It Twaspan

Onderwijskundig jaarverslag 2014-2015 Beleidsvoornemens 2014-2015

Inhoudsopgave: Voorwoord 1. Algemeen 1.1 Algemene gegevens van de school 1.2 Aantal leerlingen, prognoses en leerlinggewicht 1.3 Thuistaal 1.4 Marktaandeel en voedingsgebied 1.5 Voor- tussen en naschoolse voorzieningen 1.6 Profiel van de school

2. Strategie en onderwijsbeleid 2.1 Doorstroming leerlingen 2.2 Onderwijstijd en schooltijden 2.3 Organisatie en groepering onderwijsproces

3 3 3 4 5 5 6

`

7 7 7 7

3. Personeel en organisatie 3.1 Taken en functies 3.2 Teamscholing 3.3 Individuele scholing

9 9 9 9

4. Financiën Ouderbijdrage

10

5. Kwaliteit 5.1 Eindopbrengsten 5.2 Tussenopbrengsten 5.3 Opbrengsten sociale competenties 5.4 Doorstroming 5.5 Resultaten VO 5.6 Stakeholders

10 10 11 11 12 12 12

6. Specifieke kwaliteit van It Twaspan Drietalige school Identiteit

14

7. Algemene onderwijsdoelen It Twaspan

15

8. Evaluatie beleidsvoornemens 2014-2015

16

9. Beleidsvoornemens 2015-2016

19

ONDERWIJSKUNDIG JAARVERSLAG 2014/2015 – BELEIDSVOORNEMENS 2015/2016

1

Voorwoord Voor u ligt het onderwijskundig jaarverslag 2014 – 2015 van onze school KBS It Twaspan. Het jaarverslag is bedoeld als interne verantwoording. Het is voor team en directie een terugblik op het afgelopen schooljaar. Het vaststellen van behaalde resultaten als opmaat voor het formuleren van de beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar. Tevens is dit document een verantwoording naar externen: het schoolbestuur, de ouders en de inspectie. It Twaspan wil graag een goede school zijn en blijven. Een school waar eigentijds onderwijs gegeven wordt en gewerkt wordt vanuit een helder beschreven visie op onderwijs. De evaluatie en analyses van ons onderwijs zijn richtinggevend voor het maken van beleid. Wij hopen dat het onderwijskundig jaarverslag bijdraagt aan het doel: systematische en planmatige zorg voor kwaliteit. Aafke Reinders Directeur It Twaspan


2

1. Algemeen Voor dit onderwijskundig jaarverslag is gebruik gemaakt van de indicatoren van de vensters Primair Onderwijs. Vensters PO is een project waarbij cijfermatige informatie over scholen voor primair onderwijs verzameld wordt in één systeem en vervolgens op een eenduidige en toegankelijke manier gepresenteerd. Tevens hebben we de pijlers vanuit het strategisch beleid van CBO Meilân proberen te verbinden met onze schoolontwikkeling. Deze pijlers zijn ontwikkeld door de directeuren van de verschillende scholen binnen onze stichting. Ook is er input geleverd oor teamleden, ouders van de GMR en leden van de Raad van Toezicht. It Twaspan werkt vanuit de eigen context en verbindt zich aan de indicatoren zoals opgesteld op bestuurlijk niveau. 1.1 Algemene gegevens van de school KBS It Twaspan Buorren 32, 8542 AB Terkaple Brinnummer: 04TL Toezichtarrangement Inspectie: Basisarrangement

1.2 Aantal leerlingen, prognoses en leerlinggewicht Voor een kleine school is het belangrijk zicht te houden op het te verwachte leerlingenaantal. Doordat wij ook leerlingen hebben uit naburige dorpen, is het van belang dat wij ons op meerdere gebieden profileren. Zo werken we aan het verder ontwikkelen van het kindcentrum met daarin een peuteropvang, zodat de doorgaande ontwikkelingslijn niet onderbroken wordt. It Twaspan kent relatief veel zorgkinderen, zowel kinderen die zich op cognitief gebied als op sociaalemotioneel moeizaam ontwikkelen. Voor ons is een drie-klassige situatie een uitdaging. Het vergt voor een leerkracht veel afstemmingsen differentiatie capaciteiten om de gewenste opbrengsten te krijgen. Komend schooljaar gaan we verder met de implementatie van het coöperatief leren en het Handelingsgericht Werken. Daarnaast is het zelfstandig werken een speerpunt.

01-10-2010

01-10-2011

01-10-2012

01-10-2013

01-102014

Aantal llng

53

52

63

56

61

gewicht

7,5%

9,6%

7,9%

8,9%

Prognose

01-102015

57

Specifieke onderwijsbehoefte Graag bieden wij onderwijs aan passend aan de leerbehoefte van de leerlingen. Onze visie is dat het goed is voor kinderen om op te groeien in de eigen omgeving.


3

Lichamelijk, zintuigelijk of verstandelijk gehandicapte leerlingen en leerlingen met ernstige gedragsstoornissen of psychiatrische stoornissen zijn leerlingen die naar een school voor special onderwijs kunnen. Per 1 augustus 2014 is de wet op Passend onderwijs in werking getreden. Passend onderwijs is de nieuwe manier waarop onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben wordt georganiseerd. Het vervangt het oude systeem van de leerlinggebonden financiering, beter bekend als het rugzakje. Daarom hebben wij in schooljaar 2013-2014 een zgn. schoolondersteuningsprofiel gemaakt . Ieder jaar wordt dit profiel bijgesteld. In dat profiel staat beschreven wat we kunnen om leerlingen te helpen die extra ondersteuning nodig hebben. Alle scholen van CBO Meilân hebben zo’n profiel gemaakt zodat we van elkaar weten wat we kunnen en daar waar mogelijk elkaar kunnen helpen. Kan It Twaspan het kind niet zelf in de benodigde onderwijsondersteuning voorzien, dan is het onze verantwoordelijkheid om een school te vinden die wel een passend aanbod kan doen. Is het niet haalbaar om een kind binnen het basisonderwijs te plaatsen dan gaan we op zoek naar een school voor speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs. Verwijzing speciaal basisonderwijs, REC en leerlingen met een lgf financiering Cursusjaar:

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

2014-2015

Verwijzing speciaal onderwijs (< 1,1% )

1,9% (1 llg) 0%

0%

0%

0%

Verwijzing REC (aantal)

0

0

0

0

LGF leerlingen (aantal)

2 lln 3 llng (vanaf mei 2011: 3 lln)

4 llng

5 llng

nvt

0

Aantal onderzoeken door het zorgteam Op de scholen van CBO Meilân zijn twee GZ psychologen aangesteld. In de tabel is te lezen hoeveel kinderen een psychologisch onderzoek hebben gehad.

It Twaspan

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

1

1

2

0

1

Specifieke leerlijn. Aantal lln. met specifieke onderwijsbehoeften Is er voor alle leerlingen een realistisch en onderbouwd ontwikkelingsperspectief vastgesteld? Zijn er voor alle leerlingen tussendoelen afgeleid van het ontwikkelingsperspectief Voor hoeveel leerlingen is rendement gehaald?

2012-2013 3 ja

2013-2014 2 ja

2014-2015 2 ja

ja

ja

ja

3

2

2

1.3 Thuistaal

Groep 1

2012-2013 Fries% 30%

Ned % 70%

2013-2014 Fries% 50%

Ned% 50%

2014-2015 Fries% 50%


Ned % 50% 4

2 3

55% 60% 65% 60% 50% 45% 60%

4 5 6 7 8

45% 40% 35% 40% 50% 55% 40%

35% 70% 50% 85% 70% 52% 45%

65% 30% 50% 15% 30% 48% 55%

40% 35% 70% 50% 85% 60% 52%

60% 65% 30% 50% 15% 40% 48%

Percentage leerlingen met Fries als thuistaal It Twaspan is gecertificeerd als drietalige school (3TS). Onze visie is dat meertalig onderwijs een meerwaarde is voor de taalontwikkeling van kinderen, met name in de taalgevoelige leeftijd tot ongeveer 7 jaar. Wij zien een afname in het Fries als voertaal. In de onderbouw wordt het Nederlands steeds meer de dominante taal. Dit is voor ons aanleiding om het taalbeleid opnieuw te bezien en de kracht van meertaligheid opnieuw vorm te geven. Wij volgen de methode studio F en hebben afspraken gemaakt over het Fries als voertaal. Meestal in de vorm van een dag(deel) dat Fries wordt gesproken. Percentage fries

01-10-2011

01-10-2012

01-10-2013

01-10-2014

It Twaspan

58%

53%

57%

55%

1.4 Marktaandeel en voedingsgebied Kinderen uit Terkaple, Akmarijp, Snikzwaag, Goingarijp gaan naar het Twaspan aangezien wij de enige school in het dorp zijn is het marktaandeel 100%. Ook ontvangen wij kinderen (vaak met specifieke zorgvraag) vanuit Terherne en Joure. 1.5 Voor- tussen en naschoolse voorzieningen Wij voeren het continurooster; het 5-gelijke dagenmodel. De kinderen eten op school in eigen klas met eigen meester/juf. Kindercentrum ‘De Kealle Pôle’ is naast de school gehuisvest. Deze voorziet in voor- en naschoolse opvang en peuteropvang. Vanuit MIKS-welzijn worden er buitenschoolse activiteiten georganiseerd. Er zijn contacten met de combinatiefunctionaris hierover. 1.6 Profiel van de school Missie It Twaspan is een open drietalige christelijke dorpsschool. Dit betekent dat onze school open staat voor kinderen met verschillende levensbeschouwingen. Wij gaan graag de dialoog aan op basis van gelijkwaardigheid. Onze belangrijkste opdracht is de school tot een omgeving te maken waar alle kinderen, hoe verschillend ze ook zijn, zich thuis voelen, zodat ze zich optimaal kunnen ontwikkelen tot verantwoordelijke, zelfstandige burgers in de maatschappij, waar men respect heeft voor elkaar en voor alles wat leeft. ONDERWIJSKUNDIG JAARVERSLAG 2014/2015 – BELEIDSVOORNEMENS 2015/2016

5

Wij willen, geïnspireerd door de verhalen uit de bijbel, op onze school onderwijs geven, vertellen, begeleiden en relaties leggen. Wij proberen dit in het dagelijks leven in de omgang met elkaar te laten zien. Visie Kinderen ontwikkelen zich zo breed mogelijk in hun eigen tempo. Dat wil natuurlijk niet zeggen dat de ontwikkeling vanzelf verloopt. We helpen kinderen steeds een stapje verder. Daarbij richten wij ons op dingen die het kind nog niet zelfstandig kan. Vanuit de kernwaarden respect, verantwoordelijkheid, veiligheid en het uniek zijn en de visie op ontwikkeling van kinderen willen we ons in ons onderwijs vooral richten op: Pedagogisch klimaat: Veilige leer- werkomgeving Een pedagogisch klimaat als voorwaarde voor succesvol leren. Een omgeving waarin kinderen en leerkrachten zich veilig voelen zodat ze met plezier naar school gaan. Een omgeving gekenmerkt door de kernwaarden respect en veiligheid. Verschillen tussen leerlingen - uniciteit Wij werken in heterogeen samengestelde groepen. Ieder kind moet tot zijn/haar recht komen. Het onderwijs houdt rekening met de verschillen tussen leerlingen en sluit aan bij het ontwikkelingsproces van het kind. Uitgaan van verschillen houdt in dat we kunnen leren van en met elkaar. Leren zorgen voor elkaar, leren uitleggen aan elkaar, leren rekening houden met elkaar, elkaar uitdagen i.p.v. competitie en we hoeven niet allemaal hetzelfde niveau te halen. Rijke leeromgeving Een rijke leeromgeving daagt kinderen uit om actief deel te nemen aan het onderwijsproces en biedt mogelijkheden voor levend leren wat aansluit bij ontwikkeling, actualiteit en interesses. Zelfstandig leren - verantwoordelijkheid Wij gaan ervan uit dat alle kinderen willen leren. Dit doe je altijd en overal. De school moet kinderen begeleiden en coachen in zelfstandig leren: zelf keuzes maken, zelfstandig werken, verantwoordelijkheid krijgen en nemen voor het eigen leerproces, samenwerken, communiceren, relaties opbouwen, elkaar helpen.

‘Hoe kunnen wij ieder kind goed onderwijs bieden op ieders niveau?’ Deze vraag staat voorop bij alles wat we op school organiseren: bij de keuze van methoden, leermaterialen, gebruik van de verschillende ruimten in school, indeling van groepen, maar ook bij de dagelijkse begeleiding van de kinderen. Wij willen ‘3-talig onderwijs op maat’ verder uitwerken!


6

2.

Strategie en onderwijsbeleid 2.1 Doorstroming leerlingen

Percentage leerlingen dat is uitgestroomd naar een andere basisschool. Aantal leerlingen dat is ingestroomd vanuit een andere basisschool.

2011-2012 0%

2012-2013 12,5%

2013-2014 0%

2014-2015 0%

1,9%

25,4

0%

10%

2.2 Onderwijstijd en schooltijden 2014-2015 Groep 1 en 2 Maandag t/m woensdag: 8.30-14.15u Donderdag en vrijdag: 8.30-12.00u Groep 3: Maandag t/m donderdag: Vrijdag:

8.30-14.15u 8.30-12.00u

Groep 4 t/m 8 Maandag t/m vrijdag: 8.30-14.15u Pauze: Eten + pauze:

10.00-10.15u 11.45-12.30u

2.3 Organisatie en groepering onderwijsproces It Twaspan is een kleine school. Komend schooljaar starten wij met 57 kinderen. Deze kinderen zijn over drie groepencombinaties verdeeld: -

Groep 1, 2 en 3: We starten met 17 kinderen en groeien in ieder geval naar 19 kinderen. Groep 4 , 5 en 6: 23 kinderen Groep 7 en 8 17 kinderen

Ons streven is geen grote groepencombinaties te hebben. Binnen onze stichting hanteren we de norm van gemiddeld 25 kinderen in een onderbouwgroep, gerekend over een heel schooljaar, als het maximum. We starten dit cursusjaar met een combinatiegroep 1, 2 en 3 van 17 kinderen. We vinden het erg fijn dat wij in de loop van het jaar een aantal nieuwe kleuters mogen verwelkomen. Omdat de organisatie van het onderwijs aan de kleuters en dat van groep 3 erg verschilt van elkaar, zetten we structureel onze onderwijsassistent in als extra begeleiding.


7

Naast de drie klaslokalen, wordt gebruik gemaakt van verschillende ruimtes om groepen kinderen apart te begeleiden. Door de kleinschaligheid hebben we een goed overzicht en zijn de lijntjes kort. We kennen ieder kind niet alleen bij naam maar weten ook hoe dat kind zich ontwikkelt binnen onze school.


8

3. Personeel en organisatie 3.1 Taken en functies Functies/taken

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Leerkrachten onderbouw (1- lesgeven 4)

lesgeven

Lesgeven

Leerkrachten bovenbouw (5-8)

lesgeven

lesgeven

Lesgeven

Interne begeleiding (LBfunctie)

Coörd.Zorg Begeleiden/instructie aan lln met LGB Klass.lesgeven

Coörd.Zorg Begeleiden/instructie aan lln met LGB Klass.lesgeven

Coörd.Zorg Begeleiden/instructie aan lln met voormalig LGB Klass.lesgeven

Remedial teacher/tutor

x

x

x

Leerkrachten LB

Interne begeleider

Interne begeleider

Interne Begeleider

Onderwijsassistenten

Assistentie in de groepen 1 t/m 6



Directeur

Dir taken + lesgeven

Dir taken + lesgeven

Dir taken

Administratieve kracht

x

Niet aanwezig

Niet aanwezig

3.2 Teamscholing Schooljaar

Onderwerp/thema

Begeleiding door

2011-2012

Geen groepsscholing

X

2012-2013

Coöperatieve werkvormen

Cedin

2013-2014

Scholing Implementatie ZIEN! Soc.-em llngvolgsysteem; HandelingsGericht Werken

Driestar hogeschool

Scholing Excellent leren Groepsplannen in Parnassys

Cedin Eigen IB-er

2014-2015

Eigen scholing

3.3 Individuele scholing Schooljaar

Onderwerp/thema

Aantal lkr

Begeleiding door

2010-2011

“Opleiding tot Intern Begeleider” 1e jaar

1

SONedutraining (onderdeel van IJsselgroep)

2011-2012

“Opleiding tot Intern Begeleider” 2e jaar Opleiding tot MRT

1

SONedutraining (onderdeel van IJsselgroep)

1


9

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Cursus meertalige didactiek Rots en Water Auditopleiding

1 1 1

Stendenhogeschool

Scholing Coöperatief leren nieuwe stijl Coördinator excellent leren Resultaatgerichte gespreksvoering

3

Cedin

1 1

Cedin Cedin

Lead and Learn Netwerkbijeenkomsten Kleine scholen Groepsplannen / HGW

1 2

Scholen aan Zet Scholen aan Zet

1

Interne scholing door bovenschoolse IB-er

Bureau meesterschap

We willen vanuit de schoolontwikkeling scholing plannen.

4. Financiën Ouderbijdrage: Aan de ouders wordt jaarlijks een vrijwillige bijdrage gevraagd. Het team en de MR is overeengekomen dat de vrijwillige bijdrage voor het schooljaar 2014-2015 is verhoogd naar €20,- per kind per jaar (tweede kind €17,50, derde kind €15,-, vierde kind geen bijdrage). Het geld wordt gebruikt voor de bekostiging van het afscheidsfeest van groep 8, het voetbaltoernooi, het sinterklaasfeest, het kerstfeest etc.. Voor de bekostiging van het schoolreisje (m.u.v. gr. 1/2/3) en het schoolkamp wordt een extra bijdrage gevraagd. Voor het schoolkamp gaat dat om een bijdrage van ongeveer € 45,00 en voor het schoolreisje ongeveer € 15,00 (deze bedragen kunnen variëren). Andere kosten die gemaakt worden en die niet betaald kunnen worden uit de exploitatievergoeding worden betaald uit de opbrengst van de oud papierpot.

5. Kwaliteit 5.1 eindopbrengsten We willen bereiken dat de resultaten voor taal en rekenen aan het eind van de basisschool tenminste liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingen populatie mag worden verwacht. We gebruiken daarvoor dezelfde normering die de inspectie van het basisonderwijs gebruikt.

1-5-2012

1-5-2012

1-5-2013

1-5-2013

1-5-2014

1-5-2014

1-6-2015

1-6-2015

score

norm

score

norm

score

norm

score

norm

It Twaspan 536,6

533,7

531,8

534

537,1

534,4

531,2

534,8

De resultaten van de eindtoets 2015 waren voor onze school onvoldoende. Deze score hebben wij geanalyseerd en verklaard (zie document schoolanalyse eindtoets 2015). Uiteraard blijven wij


10

inzetten op het analyseren van gegevens en het afstemmen van de leerstof, zodat we blijvend betere opbrengsten hebben. 5.2 Tussenopbrengsten De inspectie verwacht van ons voldoende tussenopbrengsten, zodat de doorgaande lijn in de ontwikkeling van kinderen stabiel is. Dat doet de inspectie door de beoordeling van de eindresultaten te baseren op de resultaten van ten minste drie jaargroepen en de beoordeling van de resultaten gedurende de schoolperiode op ten minste vijf toetsen. Daarnaast veronderstelt de inspectie dat een school zich in principe elk jaar aan de hand van dezelfde toetsen verantwoordt. Voor een kleine school als de onze geldt het volgende: Als de eindresultaten slechts één van de laatste drie jaren voldoende zijn en het aantal leerlingen waarop dat oordeel is gebaseerd, is minder dan 10 leerlingen, dan worden de resultaten van groep 7 bij de beoordeling betrokken. Zijn deze resultaten ook onvoldoende dan betrekt de inspectie een vierde groep 8 bij de beoordeling. Bij de tussenresultaten wordt een school als klein beschouwd als in één of meer van de groepen 3, 4 of 6 minder dan 10 leerlingen zitten. In dat geval worden de resultaten van groep 5 en eventueel groep 7 bij de beoordeling betrokken.

Eind

Technisch lezen gr. 3

Technisch lezen gr. 4

Begrijpend lezen gr. 6

Rekenen / Wiskunde gr. 4

Rekenen / Wiskunde gr. 6

It Twaspan

V

V

V

V

V

Onze tussenopbrengsten zijn op dit moment voldoende, al constateren wij matige resultaten wat betreft het begrijpend lezen in de bovenbouw. In het schooljaar 2015-2016 zal extra aandacht besteed worden aan het technisch en begrijpend lezen. Dit doen wij o.a. door het volgen van een teamscholing op dit gebied. In het lesrooster is hier voor alle groepen extra tijd ingepland voor het technisch lezen. Het rekenen heeft extra aandacht gehad en vertaalt zich in goede resultaten. 5.3 Opbrengsten sociale competenties Sinds het schooljaar 2012-2013 hanteren wij het observatiesysteem ZIEN! ZIEN! geeft op basis van een analyse van observaties, concrete doelen en handelingssuggesties. Om op die manier de leerkracht te helpen bij het ondersteunen van leerlingen en groepen. ZIEN! ondersteunt het gehele proces van signaleren tot en met handelen. Met ZIEN! brengen de leerkrachten het sociaal-emotioneel functioneren van de kinderen van groep 1 t/m groep 8 systematisch in kaart. ZIEN! geeft inzicht in de eventuele ondersteuningsvragen op het gebied van het sociaal-emotioneel functioneren en helpt de leerkracht om het gedrag van het kind beter te begrijpen. Indien nodig kunnen leerkracht en leerling aan de slag te gaan met de concrete handelingssuggesties die het systeem biedt, hierbij kan de leerkracht de eventuele sterke kanten van een kind benutten. We zijn ons bewust dat uit de literatuur blijkt dat 9% van de leerlingen zich slachtoffer voelen van pestgedrag. In het schooljaar 2012-2013 hebben wij het pestprotocol herschreven om pestgedrag te ONDERWIJSKUNDIG JAARVERSLAG 2014/2015 – BELEIDSVOORNEMENS 2015/2016

11

voorkomen en alert te blijven. In het schooljaar 2015-2016 willen wij de methodiek Rots & Water integreren in ons onderwijs. Daarnaast is het van belang om te oriënteren op een anti-pestmethode. 5.4 Doorstroming

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Percentage kleuterverlenging in groep 1 en 2 (insp. Max. 12 %) Doorstroming groep 3 t/m 8 (insp. Max. 3 %)

0%

25%

0%

25%

4,3%

0%

0%

2%

Percentage leerlingen dat versnelt (slaat een groep over)

0%

2%

1,8%

1,8%

De groep ‘late leerlingen’ in groep 3 (d.w.z. leerlingen die op 1 oktober in groep 3 al 7 jaar zijn deze groep voor de eerste keer doen) wordt gedeeld door het aantal leerlingen in groep 3, exclusief de zittenblijvers van groep 3. Het percentage kleuterverlenging is hoog wanneer het boven de 12% ligt. De incidentele hoge percentage bij doorstroming gr 1-2 is te verklaren door de kleine groep. 5.5 Resultaten VO Adviezen naar het VO Cursusjaar:

20082009

20092010

20102011

20112012

20122013

20132014

20142015

Aantal leerlingen:

5

8

6

11

6

7

9

VMBO / BK

0%

0%

0%

0%

50%

29%

VMBO / KT

0%

12,5%

33,3%

27%

0%

14%

VMBO/ GT

20%

0%

0%

0%

0%

VMBO/HAVO

80%

62,5%

16,7%

27%

0%

HAVO/VWO

0%

25%

50%

46%

50%

57%

We zetten in op passend vervolgonderwijs voor de kinderen, zodat hun schoolloopbaan vervolgd wordt op het juiste niveau. De norm van de inspectie is 75% of meer van de kinderen functioneert op het geadviseerde niveau. De afgelopen jaren is dit niet structureel bijgehouden en zal door de directeur opgepakt worden. Het is een belangrijke indicatie voor het op niveau advies geven. 5.6 Stakeholders Inspectie De resultaten van de school en de normindicatoren zijn voldoende op onze school. Er is geen bijzondere kwaliteitsrisico’s vastgesteld door de inspectie. ONDERWIJSKUNDIG JAARVERSLAG 2014/2015 – BELEIDSVOORNEMENS 2015/2016

12

Afstemming, begeleiding en zorg en kwaliteitszorg behoeft verdere aandacht.

Normindicatoren

insp

dir

1

Bij de aangeboden leerinhouden voor Nederlandse taal en rekenen betrekt de school alle kerndoelen als de te bereiken doelstellingen

V

V

2

De leerinhouden voor Nederlandse taal en rekenen worden aan voldoende leerlingen aangeboden t/m het niveau van groep 8

V

V

3

De school met een substantieel aantal lln. met een lln. gewicht biedt bij Nederlandse taal leerinhouden aan die passen bij de onderwijsbehoefte van leerlingen met een taalachterstand

V

V

4

De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer

V

V

5

De leraren leggen duidelijk uit

V

V

6

De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten

V

V

7

De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen

V

V

8

De school voert de zorg planmatig uit

V

V

8

De resultaten van de leerlingen aan het eind van de schoolperiode liggen tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerling-populatie mag worden verwacht

V

V

10

De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en voor rekenen tijdens de schoolperiode liggen tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerling-populatie mag worden verwacht

V

V

zelfevaluatie In 2014-2015 zijn de tevredenheidsenquete van de ouders, leerlingen en teamleden geanalyseerd: De vragenlijstresultaten geven herkenning bij de teamleden. Het is fijn om te zien dat de keuzes die wij maken voor het onderwijs door de ouders, leerlingen en team in het algemeen erg gewaardeerd worden. Volgens de resultaten van de vragenlijst voelen ouders en kinderen zich welkom op school. Wij krijgen hoge scores op de onderdelen: -

leefklimaat in de groepen; samenwerking met ouders; informeren en deskundigheid personeelsleden. pedagogisch klimaat en sociaal veilige, gezonde werkomgeving voor leerlingen en personeel. De resultaten van de verschillende respondenten komen over het algemeen met elkaar overeen. Wel waardeert het personeel positiever dan ouders en leerlingen.

Uiteraard zijn er ook verbeterpunten te melden: -

kinderen die meer- of hoogbegaafd zijn krijgen op dit moment nog te weinig extra uitdaging; de netheid/hygiëne laat te wensen over; zorgen over de voor- en naschoolse opvang. bij de leerlingen is het leefklimaat in de groepen een aandachtspunt. ONDERWIJSKUNDIG JAARVERSLAG 2014/2015 – BELEIDSVOORNEMENS 2015/2016

13

6. Specifieke kwaliteit van It Twaspan Drietalige school We zijn een 3-talige school. De Nederlandse, Friese en Engelse taal hebben volgens vaste afspraken (taalbeleidsplan) een plaats bij ons op school. Wij zijn er van overtuigd dat kinderen die meertalig worden opgevoed, beter af zijn. Onderzoeken ondersteunen deze overtuiging. Identiteit In een werkdocument staat onze visie op een brede identiteit beschreven. In dit document is zichtbaar hoe wij een aanzet maken om onze open dialoogschool in de dagelijkse praktijk vorm te geven. De doelen die wij nastreven zijn: • Vanuit de basis van de christelijke traditie willen wij vorm en inhoud geven aan een brede levensbeschouwelijke identiteit, waar ruimte en aandacht is voor verschillende opvattingen. • We willen de kinderen leren om vanuit hun eigen achtergrond om te gaan met verschillende levensbeschouwingen. • Het doel van onze levensbeschouwelijke vorming is dat de kinderen leren voor zichzelf te denken en leren open te staan voor anderen.


14

7. Algemene onderwijsdoelen It Twaspan: 1. Een leeromgeving waarin kinderen en leerkrachten zich veilig voelen zodat ze met plezier naar school gaan. 2. Een leeromgeving waar leerlingen en leerkrachten op een positieve, respectvolle manier met elkaar omgaan. 3. Een functionele, uitdagende en vooral talige leeromgeving die de kinderen motiveert. 4. Een omgeving die kinderen uitdaagt om actief deel te nemen aan het onderwijsproces en daarbij zelf verantwoordelijkheid te nemen. 5. Een leeromgeving waarin kinderen systematisch en doelmatig worden begeleid en ondersteund. 6. Een leeromgeving waarin kinderen zelfstandig (actief) leren. 7. Een onderwijsaanbod dat is afgestemd op de onderwijsbehoeften van de kinderen waarbij rekening wordt gehouden met verschillen in mogelijkheden en interesses van kinderen en begeleiding van kinderen met specifieke onderwijsbehoeften. 8. Aantoonbaar goede, meetbare onderwijsresultaten op basis van interne doelstellingen en vergelijkingscijfers met andere vergelijkbare situaties. 9. Een onderwijsaanbod dat rekening houdt met de wetenschap dat: o Ieder kind uniek is in wezen en ontwikkeling, o Kinderen een natuurlijke drang hebben zich te ontwikkelen, o Kinderen volwassenen nodig hebben die hen richting geven, als voorbeeld dienen en zorg dragen voor de begeleiding van hun opvoedings- en ontwikkelingsproces, o Kinderen groeien van afhankelijke naar onafhankelijke, zelfstandige jonge mensen. 10. Een omgeving waarin ouders zich welkom voelen, meedenken en helpen.


15

8. Evaluatie beleidsvoornemens 2014-2015 1. Borging van het Handelings Gericht Werken in de groepen. 2. Implementeren beleid Excellent leren. 3. Een uniforme doorgaande lijn m.b.t. zelfstandig werken vaststellen/ Taakbetrokkenheid vergroten m.b.v.. coöperatieve werkvormen. 4. Inzet van ICT-middelen in de groepen onderzoeken en invoeren. 5. Beleid op het gebied van Social Media ontwikkelen. 6. De methodiek van Rots en Water integreren in ons onderwijs. 7. Beleid ouderbetrokkenheid implementeren. 8. In het kader 3-TS, een doorgaande lijn voor het Engels realiseren. 9. Start met verdere verdieping 3-TS

Specifiek

Meetbaar

Doel be- Acties/ haald? toelichting

Het borgen van het HGW

Groeps- en hulpplannen; Overleg IB-er – Leerkracht – zorggesprekken Klassenbezoeken. Eventueel externe audit

Ja

Implementeren beleid Excellent leren

Teamscholing Groepsplannen en klassenbezoeken

Ja

Onderwerp Zorg

Externe audit gepland in 20152016

Scholing gevolgd, beleid gemaakt. Implementeren krijgt een vervolg in 2015-2016


16

IPB

De Interne en externe kwaliteitszorg borgen

Een uniforme Klassenmanagement doorgaande lijn m.b.t. zelfstandig werken vaststellen

Planning 2014-2015 van de gesprekkencyclus

Ja

Gesprekkencyclus goed verlopen.

Zelfevaluaties

Ja

Oudertevredenheidspeilin g (juni 2014)

Ja

Audit

Nee

Tevredenheidspeiling onder ouders, team en leerlingen zijn geanalyseerd. Acties in 2015-2016 schoolontwikkeling

Teamoverleg Klassenbezoeken

Nee

Doorgaande lijn is nog niet zichtbaar. In de OB grote vorderingen. In het schooljaar 20152016 schoolbreed oppakken.

Deels

Schoolbreed nog niet voldoende geïmplementeerd. Op klassenniveau wel resultaat zichtbaar. Opgepakt tijdens klassenbezoeken.

Deels

Per schooljaar 2015-2016 wisseling ICT-er. Er zijn tablets aangeschaft en gr 6/7 werkt met Snappet.

Ja

Er is een keuze gemaakt voor gebruik Klasbord. Beleid is gemaakt en vastgesteld door team/MR.

deels

Organisatorisch lastig om leerkracht vrij te roosteren voor structureel inzetten R&W. Oppakken 20152016.

Taakbetrokkenheid vergroten m.b.v. coöperatieve werkvormen

ICT

Gebruik ICT in de groepen

Klassenbezoeken teamoverleg

Beleid maken op het gebied van social media

Veiligheid

De methodiek van Rots en Water integreren in ons onderwijs

Teamoverleg


17

Nee Oriënteren op een antipestmethodiek

Beleid ouderbetrokkenheid/ed ucatief partnerschap verder verdiepen

Taal

Informatiebijeenkomsten

Ouderpanel

Deels

Door evt fusie met andere school bewust naar voren geschoven. Doorschuiven naar 2016-2017. Ouderpanel is geïnstalleerd. Visie op partnerschap in de school verder beschrijven en uitwerken in concrete activiteiten en gedragingen.

In het kader 3-TS, een Opbrengsten Anglia doorgaande lijn voor het examen Engels realiseren.

Ja

Beleidsplan gemaakt.

Start met verdere verdieping 3-TS

Deels

Teamscholing technisch en begrijpend lezen 2015-2016 Aanstellen van Taalcoördinator.

Opbrengsten taal


18

9. Beleidsvoornemens 2015-2016 Binnen de volgende pijlers vinden de komende periode ontwikkelingen/veranderingen plaats:  Christelijk geïnspireerd onderwijs  Partnerschap  Boeiend en eigentijds onderwijs  Geluk; welzijn en welbevinden  School en omgeving  Passend onderwijs

Pijler

Christelijk Geïnspireerd onderwijs

Specifiek

Aanzet tot visie op christelijk geïnspireerd onderwijs in een situatie van verkenning tot samenwerking met het openbaar onderwijs.

Meetbaar

De leerkracht kent de visie op christelijk geïnspireerd onderwijs.

A

R

T

Acceptabel

realistisch

Tijdgebonden

Directeur en team

Juni 2016

De teamleden hebben een respectvolle houding naar anderen en afwijkende meningen.

Bezinningsbijeenkomsten worden eens per jaar georganiseerd.

Partnerschap

X

X

Visie op partnerschap in de school is beschreven en verder uitwerkt in concrete activiteiten en gedragingen.

De teamleden en ouders kennen de visie op partnerschap.

De leerkrachten handelen proactief bij zorgen over de ontwikkeling van kinderen.

Ouders zijn tevreden over hoe de school hen informeert over de vorderingen van hun kinderen en over de aanpak in de groep.

Directeur en team

X

Juni 2016 borging 2018

Juni 2016

Ouders worden adequaat geïnformeerd over de resultaten van de kinderen.

X

X Vormgeven van een leerlingenraad.

Sept 2015 Leerlingenraad is gevormd; leerlingen leren te zeggen hoe ze over dingen denken. Ouders zijn tevreden over de mogelijkheden om mee te denken op schoolniveau.

Juni 2016 X

De organisatie van Ouderpanel is geborgd.


19

Boeiend en eigentijds onderwijs

De (tussen)opbrengsten worden op groeps- en schoolniveau geanalyseerd.

De leerkracht werkt opbrengstgericht en vanuit doelen en bereikt dat kinderen samenwerken en samen leren.

Directeur/ IB-er en team

X

Juni 2016

X

De leerkracht geeft onderwijs op maat.

Juni 2016

Taakbetrokkenheid is vergroot door didactische afstemming.

X Juni 2016

De school start met een opzet over uniforme doorgaande lijn m.b.t. het zelfstandig werken.

Het team is geschoold op het gebied van technisch/begrijpend lezen.

Beleid excellent leren is geïmplementeerd om zo een passend onderwijsaanbod te realiseren voor (top)talenten.

X

Opbrengsten taal liggen tenminste op of boven het landelijk gemiddelde.

X

De leerkracht laat kinderen leren en werken aan hun talenten.

Januari 2016

X Juni 2016;

De ouders zijn tevreden over hoe wij op school kinderen die meer of hoogbegaafd zijn extra uitdaging bieden.

Borging 2018

Ieder teamlid heeft inzicht in eigen competenties.

X Juni 2016

Het team werkt planmatig aan de eigen ontwikkeling d.m.v. een POP en een kwaliteitscyclus. Geluk; Welzijn en Welbevinden

Rots en Water is structureel opgenomen in het curriculum.

Gesprekken leerkrachtleerling zijn ingevoerd over welzijn en welbevinden.

De school werkt volgens de nieuwe CAO.

School en omgeving

De kinderen doen aardig tegen elkaar en voelen zich veilig op school.


Leerlingen zijn tevreden over het leefklimaat in de groep.

X

Juni 2016

X

Maart 2016

X

Juni 2016

X

Oktober 2015

X

Schooljaar 2015-‘16

Teamleden zijn tevreden over de werkdruk.

Het gebruik van het buitenlokaal is opgenomen in ons curriculum.

De kinderen leren en werken buiten.

Samen met stakeholders, ouders, team en dorp wordt er overleg gevoerd over de toekomst van het onderwijs

Ouders zijn tevreden over de informatievoorziening van de school.

Directeur en team


20

in de regio; uitkomst is nu nog niet duidelijk.

Ouders zijn tevreden over de mogelijkheden om mee te denken op schoolniveau. Juni 2016 X

Het functioneren van de kinderen in het VO wordt gevolgd.

Juni 2016 X

Vensters PO zijn gevuld.

Via Vensters PO is de school transparant.

Passend onderwijs

Het schoolondersteuningsprofiel wordt jaarlijks geactualiseerd en bijgesteld.

Zie actueel Ondersteuningsprofiel.


X


20162019

21

KBS It Twaspan Onderwijskundig jaarverslag Beleidsvoornemens

Recommend Documents