Vzdelávací program: INOVAČNÉ VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV ŠKÔL V OBLASTI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA DETÍ Z MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍT Spolupráca asistenta učiteľa s rodinou a inými subjektmi pri zabezpečovaní rovnocenného prístupu k vzdelaniu v materskej škole
Meno a priezvisko frekventanta:
Názov skupiny:
Monika Kališová
MRK_Inv_PO-006
Pracovisko:
Rok: 2015
MŠ Kamenná Poruba
Pedagogický asistent
patrí medzi pedagogických zamestnancov;
náplň jeho práce určuje riaditeľ školy;
pomáha prekonať architektonické, informačné, jazykové, zdravotné,
sociálne alebo kultúrne bariéry. Základná kompetencia asistenta učiteľa
zručnosť dosiahnúť súlad medzi trojuholníkom žiak-rodič-rodina.
Asistent učiteľa musí disponovať nasledovnými kompetenciami:
plánovanie edukačného procesu motivovanie detí do činnosti rozvíjanie komunikácie do ktorej je dieťa zapojené ako aktívny subjekt uplatňovanie individuálneho prístupu bez akýchkoľvek predsudkov uplatňovanie svojej sebareflexie
Sociálne kompetencie asistenta učiteľa:
učiteľ by mal byť dobrým poslucháčom, byť prirodzene komunikatívny vyrovnaný, optimisticky ladený konštruktívny pri riešení problémov mať pozitívny vzťah k ľudom i k sebe rozvíjať pozitívne osobnostné rysy u detí taktný, tolerantný, citlivý
Prítomnosť pedagogického asistenta priaznivo pôsobí na:
adaptáciu rómskeho ţiaka do prostredia triedy a školy, na odbúravanie počiatočných jazykových problémov, na skvalitnenie klímy triedy – pocitov spokojnosti, na zvýšenie kvality spolupráce školy s rodinou, zlepšenie školskej dochádzky, zlepšenie vzťahov medzi rómskymi a nerómskymi deťmi v škole a mimo nej, zabezpečenie rómskej autority v škole, vytvorenie inkluzívneho a multikultúrneho prostredia v škole a komunite.
Pracovná náplň asistenta učiteľa V aktivitách organizovaných školou mimo prostredia školy: o
priame vedenie alebo napomáhanie pri činnostiach ostatných
aktivít (speváckych, hudobných, tanečných, výtvarných, dramatických...); o
organizovanie spoločenských podujatí s rodičmi;
o
organizovanie exkurzií, výletov, športových podujatí.
V spolupráci s rodinou: o
návšteva rodiny a komunity;
o
komunikácia s rodičmi (zákonnými zástupcami) o procese
výchovy a vzdelávania; o
oboznamovanie sa zo zdravotným stavom dieťaťa a s jeho
rodinným prostredím; o
organizovanie stretnutí a spolupráca s rodičmi tak, aby sa cítili
súčasťou procesu vzdelávania.
Pre rodinu z marginalizovaných rómskych komunít je príznačné, že:
výchova nie je individualistická, ale kolektivistická, všetko sa rieši kolektívne, prvým zákonom pri výchove dieťaťa je jeho voľnosť, od dieťaťa sa nepoţaduje, aby sa pri plnení školských povinností namáhalo, rodina dieťa chráni, je jeho útočiskom, ale aj mantinelom, ktorý nesmie prekročiť, rodina odovzdáva dieťaťu svoje rómske hodnoty.
Jedným z ďalších charakteristických znakov rodiny z marginalizovaných rómskych komunít je, ţe voči svojmu okoliu vystupuje jednotne ako celok, čo znamená, ţe jedinec koná v mene rodiny. Aj preto chyba, ktorú urobí jedinec, sa hodnotí ako chyba celej rodiny, čin jedinca hodný úcty posilňuje prestíţ celej rodiny.
Formy spolupráce rodiny a materskej školy: a) Skupinové formy spolupráce s rodicmi
organizovať prednášky, besedy a diskusie na vybrané témy, ktoré sami rodičia v súčasnosti povaţujú za najaktuálnejšie,
informovať rodičov o inovačných programoch a plánoch v škole,
o
organizovať tvorivé dielne pre rodičov aj s deťmi,
b) Individuálne formy spolupráce s rodičmi
poskytovať rodičom významné informácie o škole
pravidelne informovať rodičov o pokroku dieťaťa v učení a v správaní, ale aj o ďalších aktivitách, ktoré sa na škole uskutočňujú,
rodičov vopred oboznamovať s programom rodičovských stretnutí,
venovať osobitnú pozornosť rodinám, najmä ktoré o pozornosť ţiadajú
ak je to vhodné, robit i návštevy v rodinách.
Materská škola Kamenná Poruba Asistent učiteľa je povinný pomáhať aj pri plnení: plánu spolupráce materskej školy s rodinou z marginalizovaných rómskych komunít plánu školských akcií plánu spolupráce s 1.ročníkom základnej školy plánu spolupráce s centrum pedagogicko-psychologickej poradne a prevencie
Ďalej spolupracuje s terénnou sociálnou prácou (návšteva rodín a detí v domácom prostredí
PLÁN SPOLUPRÁCE MATERSKEJ ŠKOLY S RODINOU Z MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍT Október: Tradičné rómske hudobné nástroje Cieľ: Poznať kultúrne špecifiká spoločenstva, z ktorého dieťa pochádza. Činnosť asistenta: Zabezpečenie účasti hudobníka z marginalizovanej rómskej komunity a rodičov z marginalizovanej rómskej komunity.
December: Vianočná tvorivá dielňa Cieľ: Výroba vianočných pozdravov, darčekov, ozdôb. Činnosť asistenta: Príprava pozvánok na akciu . Pomoc pri tvorbe ozdôb. Pomáha prekonávať jazykové bariéry medzi učiteľkou a rodičmi z marginalizovanej rómskej komunity.
PLÁN SPOLUPRÁCE S 1.ROČNÍKOM ZÁKLADNEJ ŠKOLY OKTÓBER: VYCHÁDZKA DO OVOCNÉHO SADU CIEĽ: ZOZNÁMIŤ SA S UČITEĽKAMI ZO ZÁKLADNEJ ŠKOLY A DEŤMI 1.ROČNÍKA. UPEVŇOVAŤ POZNATKY O JESENNEJ PRÍRODE.
ČINNOSŤ ASISTENTA: DBAŤ NA BEZPEČNOSŤ DETI PRI VYCHÁDZKE, JESENNÚ TÉMU.
SPIEVAŤ A RECITOVAŤ S DEŤMI BÁSNE S NA
ŠKOLSKÝ PLÁN AKCIÍ Október: Úcta k starším a svetový deň výživy
Cieľ: Vystúpenie z kultúrnym programom pre dôchodcov a ochutnávka nátierok, šalátov. Činnosť asistenta: Pomoc pri príprave programu, pomáhať pri rozvíjaní pozitívnych vzťahov medzi rodičmi z marginalizovaných rómskych komunít a ostatnými rodičmi.
OKTÓBER: DEŇ BEZPEČNOSTI NA CESTE S ÚČASŤOU POLICAJTA CIEĽ: ZDÔVODNIŤ VÝZNAM DODRŢIAVANIA PRAVIDIEL CESTNEJ PREMÁVKY VZHĽADOM NA BEZPEČNOSŤ ČINNOSŤ ASISTENTA: ZABEZPEČENIE DOPRAVNÝCH PROSTRIEDKOV (BICYKLE, KOLOBEŢKY, TROJKOLKY) Z RODINNÉHO PROSTREDIA A DBAŤ NA BEZPEČNOSŤ PRI PRÁCI S DEŤMI
FEBRUÁR: VÝROBA KARNEVALOVÝCH MASIEK A KARNEVAL CIEĽ: USKUTOČNIŤ KARNEVALOVÚ ZÁBAVU ZA ÚČASTI DETÍ A RODIČOV CELEJ MATERSKEJ ŠKOLY V KULTÚRNOM DOME. ČINNOSŤ ASISTENTA: ZAPOJIŤ SA AKTÍVNE DO PRÍPRAVY OSLÁV SVIATKOV (VÝZDOBA, PRÍPRAVA MASIEK A SÚŤAŢI) A ZABEZPEČENIE RÓMSKEJ HUDBY.
OSVETOVÝ PROGRAM PRE RODIČOV, DETI A ZAMESTNANCOV SAMOSPRÁVY A ŠTÁTNEJ SPRÁVY DECEMBER: OSLOVENIE CIEĽOVEJ SKUPINY CIEĽ: VZBUDIŤ ZÁUJEM RODIČOV O ÚČASŤ NA PROJEKTE.
ČINNOSŤ ASISTENTA: ZABEZPEČENIE ÚČASTI RODIČOV A POMOC UČITEĽKE PRI AKTIVITÁCH.
Plán spolupráce s centrom pedagogicko – psychologickej poradne September - Október: Depistáž 5-ročných detí Cieľ: Diagnostické skúšanie detí zamerané na diagnostiku rozvojovej úrovne detí psychológom s pridaným vyšetrením dieťaťa a moţnosťou zabezpečenia individuálnych konzultácií pre rodičov v centre pedagogicko – psychologickej poradne.
Činnosť asistenta: Zabezpečenie podpisov rodičov na súhlas s vyšetrením.
Máj – Jún: Interaktívne stretnutie psychológa s učiteľmi materskej školy a rodičmi. Cieľ: Oboznámenie rodičov s vplyvom a významom inštitucionálnej výchovy a vzdelávania na rozvoj osobnosti dieťaťa, pravidelným rytmom denného poriadku. Činnosť asistenta: Zabezpečenie účasti na stretnutie s psychológom, oboznámenie rodičov o cieli stretnutia.
Použité bibliografické odkazy:
Facunová, D., Kubisová, M.: Spolupráca s rodinou a partnermi školy pri prevencii negatívnych spoločenských javov. Bratislava: MPC. ISBN 978-80-8052-571-2. Horňák, L.: Rómsky ţiak v škole. Prešov: PFPU, 2005. ISBN 80-8068-356-5. Kačáni, V. a kol.: Základy učiteľskej psychológie. Bratislava: SPN, 1999. ISBN 8080-02830-0. Kundrátová, B.: Dieťa z rómskej rodiny v škole. Sociálne vzťahy a problémy na školách. Bratislava: RAABE, 2008. ISBN 80-89182-07-0. METODICKÝ POKYN k zavedeniu profesie asistent učiteľa pri výchove a vzdelávaní detí a ţiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v predškolských zariadeniach v základných školách a špeciálnych základných školách č. 184/2003- 095. Vydalo Ministerstvo školstva SR dňa 6. decembra 2003 s platnosťou od 1.1. 2004. SCHAVEL, M. 2007. Sociálna prevencia. Prešov: Expres Print.
ĎAKUJEM ZA POZORNOSŤ
