Vzdelávací program:
INOVAČNÉ VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV ŠKÔL V OBLASTI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA DETÍ Z MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍT Názov záverečnej prezentácie: Výchova k umeniu prostredníctvom diferencovanej a kooperatívnej výučby
Meno a priezvisko frekventanta: Eva Vargová
Názov skupiny: MRK2 _INV_BB_010
Pracovisko: Materská škola – Óvoda ul.Školská č.486 925 81 Diakovce - Deáki
Rok: 2015
Diferencovaná a kooperatívna výučba v materskej škole Diferencovaná výučba o
Charakteristickým znakom diferencovanej výučby v materskej škole je členenie detí do skupín.
o
Diferencovaná výučba reaguje na odlišnosti detí vo vlastnostiach, schopnostiach, záujmoch.
o
Uskutočňuje sa v procese plánovania výučby v materskej škole s rešpektovaním podmienok ovplyvňujúcich výučbu v materskej škole.
o
Cieľom diferencovanej výučby je vytvoriť vhodné podmienky pre všetky deti s rešpektovaním ich predpokladov, dosiahnuť optimálny rozvoj dieťaťa, jedinca v MŠ prostredníctvom individualizovaného prístupu, ktorý diferencovaná výučba umožňuje.
o
Základom je znalosť pedagogickej diagnostiky.
o
Podľa schopnosti a výkonnosti detí umožňuje vytváranie homogénnych skupín detí ( podľa nadania, talentu, veku, pohlavia, záujmov, špecifických výchovno – vzdelávacích potrieb a pod. ).
o
Zohľadňuje sa tempo učenia sa nadaného a menej nadaného dieťaťa.
Prostriedky diferenciácie, ktoré učiteľ využíva : mení zložitosť úloh, činnosti detí, mení metódy a formy výchovno – vzdelávacej činnosti, mení počet úloh, ktoré deti riešia, mení stupeň pomoci deťom pri plnení zadaných úloh, činností, uvedené prostriedky zlučuje a kombinuje.
Kooperatívna výučba : Je založená na spolupráci detí pri riešení náročnejších úloh. Cieľom je učiť sa deliť o svoje myšlienky, prostriedky činností, podporovať a dohodnúť sa na spoločnom postupe pri riešení úloh. Kooperatívna výučba sa líši od diferencovanej tým, že je založená na spolupráci detí pri riešení náročnejších úloh. Deti sú vedené k tomu, aby :
dokázali rozdeliť sociálne role ( postavenie každého dieťaťa v skupine ), rozdeliť úlohy, naplánovať činnosť, vedeli navzájom poradiť, pomáhať, riešiť a spájať výsledky úloh do väčšieho celku, hodnotiť jednotlivých členov skupín a ich prínos pre skupinu. Úlohou učiteľa pri kooperatívnej výučbe : o stáva sa členom skupiny, o riadi prácu jednotlivcov, o zosúladiť niekoľko skupín, ktoré plnia čiastkové ciele na dosiahnutie spoločného cieľa, o vstupuje do procesu koordinácie aktivít detí. Podstatou kooperácie je proces dosahovania spoločných cieľov, ktorý sa v spoločnej činnosti dohoduje a modifikuje v postupoch.
Výchova k umeniu : Výtvarná činnosť pôsobí na harmonický rozvoj osobnosti dieťaťa, vytvára základ jeho estetického vzťahu k svetu, a pritom je to činnosť, v ktorej sa môže aj dieťa aktívne prejavovať, a má z nej radosť. Deti kreslia rady aj vtedy, keď ich k tomu nikto neviedol, a ich kresby, maľby vynikajú zvláštnym živým pôvabom. Výtvarné činnosti v materskej škole vo všetkých zložkách smerujú k
rozvoju vnímania, cítenia, myslenia, objasňovania súvislostí medzi ľuďmi a vecami, k rozvoju predstavivosti, k rozvoju tvorivosti ako prostriedku uvoľnenia a regenerácie psychických síl, posilňovania elementárnych grafických zručností, uľahčenia počiatočnej výuky písania, poznávania základných vyjadrovacích prvkov a materiálov výtvarnej reči. Výchova k umeniu patrí do tematického okruhu Kultúra a Príroda( Štátny vzdelávací program ISCED0 – predprimárne vzdelávanie ). Cieľom výtvarnej výchovy je : • rozvíjať intuitívnu, citovú aj racionálnu stránku osobnosti dieťaťa, • rozvíjať tvorivosť detí, • rozvíjať komplexný pohľad na umenie, • formovať a usmerňovať hodnotovú a vkusovú orientáciu detí. „Umenie je najvyššia radosť, ktorú človek dáva sám sebe.“ ( Karl Marx )
Vincent van Gogh - Rozkvitnutý mandľovník Tematický okruh : Kultúra ( Štátny Vzdelávací Program pre predprimárne vzdelávanie ISCED 0 ) Cieľová skupina : 3-6 ročné deti , Vzdelávacia oblasť : Sociálno – emocionálna oblasť Obsahový štandard : Výtvarné techniky Výkonový štandard : Používať tvorivo rôzne výtvarné techniky Výchovno – vzdelávací cieľ : Vnímať a pozorovať krásu umeleckého diela, stvárniť dielo výtvarnými technikami Pomôcky : výkres A3, temperové farby, pukance, špagát, záclony, farebný výkres ( hnedý ), štetec, slamka, krepový papier, lepidlo Realizácia : Na každom stole sú pripravené výtvarné pomôcky. Vysvetlím deťom, aké materiály môžu použiť v každej skupine. Dieťa samé pracuje a má možnosť vybrať si ku ktorému stolu si sadne a s tými pomôckami bude pracovať, čo má pripravené. •1.stôl : kmeň a konáre stromu namaľovali temperovými farbami a kvety nalepili z pukancov. ( pomôcky : temperové farby, štetec, pukance, lepidlo )
•
2.stôl : na výkres si nalepili z tenkého špagátu konáre, nalepili kvietky vystrihnuté zo záclony a vymaľovali ich temperovými farbami. ( pomôcky : špagát, záclona, temperové farby, lepidlo )
•
3.stôl : na výkres nalepili kmeň a konáre stromu z hnedého výkresu, a kvety pečiatkovali prstami ( pomôcky : hnedý výkres, temperové farby, lepidlo )
•
4. stôl : kmeň a konáre stromu pripravili tak, že štetcom kvapkali farbu na výkres a potom slamkou rozfúkali. Kvety nalepili z krepového papiera. ( pomôcky : štetec, slamka, lepidlo, krepový papier ) Deti, ktoré majú nižšie výtvarné schopnosti a menšie deti si vybrali jednoduchší prístup stvárnenia si umeleckého diela ( tie deti si sadli k prvému alebo k tretiemu stolu ). Deti, ktoré majú vyššie výtvarné schopnosti si vybrali ťažší prístup ( tie
deti si sadli buď k druhému alebo k štvrtému stolu – realizovala sa diferencovaná výučba. Kooperatívna výučba sa realizovala, lebo deti pracovali pri stoloch v skupinách, kde spoločne vytvárali výtvarné dielo.
Piet Mondrian Tematický okruh : Príroda ( Štátny Vzdelávací Program pre predprimárne vzdelávanie ISCED 0 ) Cieľová skupina : 3-6 ročné deti , Vzdelávacia oblasť : Perceptuálno – motorická oblasť
Obsahový štandard : Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť Výkonový štandard : Prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia
rôznych pracovných a výtvarných techník Výchovno – vzdelávací cieľ : Pri vytváraní kolektívnej práce sa zdokonaľovať vo výtvarných technikách Pomôcky : výkres A3, lepiace tyčinky Pritt Original, nožnice, f arebné výkresy A3 (červený, žltý, modrý, čierny, biely), farby na tvár Realizácia : Deti pracujú vo dvoch skupinách spolu. ( kooperatívna výučba ). Deti som rozdelila do dvoch skupín podľa pohlavia ( diferencovaná výučba ). 1. skupina – chlapci pripravili koláž ( kompozícia lepená z farebných výkresov ). 2.skupina – dievčatá namaľovali na tvár kompozíciu ( každé dievča si vybralo niekoho a jemu namaľovalo tvár ). Po skončení sa vymieňali deti.
Giuseppe Arcimboldo Tematický okruh : Kultúra ( Štátny Vzdelávací Program pre predprimárne vzdelávanie ISCED 0 ) Cieľová skupina : 3-6 ročné deti , Vzdelávacia oblasť : Sociálno – emocionálna oblasť
Obsahový štandard : Kreslenie, maľovanie, modelovanie Výkonový štandard : Kresliť, maľovať, modelovať, plošne a priestorovo zobrazovať ľudskú a zvieraciu postavu Výchovno – vzdelávací cieľ : Nanášať a odtláčať farbu, rozvíjať jemnú motoriku Pomôcky : výkresy formátu A3, nádoby na farby a vodu, temperové farby, štetce, ovocie a zeleniny, handričky Realizácia : Deti sedia pri stole, sú rozdelené do dvoch skupín. Deti nanášajú farby na ovocie a zeleninu a urobia odtlačok na výkres. 1. skupina 3-4 ročné deti nanášajú farbu s prstami, 5-6 ročné deti štetcami – diferencovaná výučba podľa veku. Kooperatívna výučba – deti zobrazujú ľudskú postavu spolu.
Claude Oscar Monet – Red Water Lilies Tematický okruh : Kultúra ( Štátny Vzdelávací Program pre predprimárne vzdelávanie ISCED 0 ) Cieľová skupina : 3-6 ročné deti , Vzdelávacia oblasť : Sociálno – emocionálna oblasť Obsahový štandard : Experimentovanie s farbami Výkonový štandard : Experimentovať s vlastnosťami farieb a uplatňovať ich tvorivé variácie Výchovno – vzdelávací cieľ : Vytvoriť vlastný obraz s temperovými farbami
Pomôcky : výkresy formátu A3, nádoby na farby a vodu, temperové farby, štetce, handričky , korkové zátky, prstové farby, pokrčené papiere Realizácia : : Na každom stole sú pripravené výtvarné pomôcky. Dieťa samé pracuje a má možnosť vybrať si ku ktorému stolu si sadne a s tými pomôckami bude pracovať, čo má pripravené. 1. stôl : výkresy formátu A3, nádoby na farby a vodu, temperové farby, štetce, handričky 2. stôl : výkresy formátu A3, nádoby na farby , korkové zátky
3. stôl : výkresy formátu A3, prstové farby, handričky 4. stôl : výkresy formátu A3, nádoby na farby , pokrčené papiere ( deti pokrčenými papiermi pečiatkujú ) Kooperatívna výučba – deti pracujú v skupinách a spolu. Diferencovaná výučba – deti sa rozdelia podľa vlastných záujmov, ktorá technika sa im najviac páči.
Používala som diferencovanú výučbu podľa schopností, pohlavia, veku, záujmov.
Použité bibliografické odkazy: Štátny vzdelávací program ISCED 0 – predprimárne vzdelávanie – MINISTERSTVO ŠKOLSTVA SLOVENSKEJ REPUBLIKY – 19.júna 2008 Metodika predprimárneho vzdelávania – Kolektív autorov – 2011 www. statpedu.sk / files/documents/svp/2stzs/isced2.pdf Predškolská výchova 1996/97 Ročník LI február, str. 5-9, Význam a miesto výtvarnej činnosti v materskej škole ( Mgr. Dušan Kostrub, Lýdia Ščerbáková, Lenka Palušová, Ľubomír Puna – Katedra predškolskej a elementárnej pedagogiky PdF UK Bratislava )
