Vzdelávací program: INOVAČNÉ VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV ŠKÔL V OBLASTI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA DETÍ Z MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍT
Názov záverečnej prezentácie:
PEDAGOGICKÉ A ŠPECIÁLNO-PEDAGOGICKÉ METÓDY A INTERVENCIA PRI ELIMINÁCII PROBLÉMOVÉHO SPRÁVANIA U DETÍ Z MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍT Meno a priezvisko frekventanta:
Názov skupiny:
Mgr. Margareta Špániková
MRK2_INV_BB_004
Pracovisko:
ZŠ s MŠ A.Matulu Sebechleby
Rok: 2014
Deti predškolského veku potrebujú vymedzenie hraníc svojho správania, ale bez násilia.
Správanie je vonkajším prejavom vnútorného sveta jedinca, ktorý je zložitý a veľakrát neprístupný. Zdá sa nám, že ak sa dieťa nevhodne správa, je zlé. Hľadáme zdôvodnenie v rodinnom prostredí, sociálne znevýhodnenom prostredí, či prostredníctvom predsudkov voči rase,...
Formy nevhodného, problémového správania detí: Získavanie pozornosti („Všímajte si ma!“ ...) : – predvádzanie sa, malé neplechy, hlučnosť, hyperaktivita
Tendencia vyhýbať sa aktivitám („Nechajte ma samého!“...) – minimálna komunikácia, nedokončenie aktivít, záchvaty úzkosti, plaču, obava zo zlyhania - častý jav u detí z MRK Snaha získať moc („Budem si robiť, čo chcem!“...) : – nepriateľstvo, agresivita, vzdorovitosť, neposlušnosť, klamstvo
Dôležité faktory špeciálno-pedagogickej intervencie: 1. prístup, postoj a osobnosť pedagóga 2. kontakt a spolupráca s rodičmi (resp. s rómskymi asistentmi, sociálnymi pracovníkmi) 3. prostredie - zmena prostredia a činnosti, alternatívne metódy edukácie 4. spoločenstvo, skupina - navodenie pozitívnej psychickej klímy 5. individuálny prístup k dieťaťu s problémovým správaním (využiť možnosť asistencie) 6. hra, činnosť, cvičenie, ako prirodzený prostriedok na elimináciu problémového správania 7. povzbudenie a pochvala - ako motivujúci faktor 8. pokarhanie a pohrozenie 9. trest
POTREBA PREVENTÍVNYCH A TERAPEUTICKÝCH AKTIVÍT
•dôležité sú rôzne druhy terapií v kompetencia psychológov, resp. liečebných pedagógov Použitie prvkov týchto terapií v edukácii: • uvoľnenie psychických tenzií a eliminácia problematických prejavov u detí z MRK • veľmi vhodné ako metódy zážitkového učenia pre deti z MRK, z dôvodu socio-kultúrnych odlišností a štýlu voľnejšej rodinnej výchovy
Alternatívne metódy a terapie ARTETERAPIA • najčastejšie formou výtvarných aktivít • pri eliminácii vzdoru, negativizmu, agresivity • uvoľnenie tenzií, psychického napätia, rozvoj komunikačných schopností a tvorivosti MUZIKOTERAPIA • emocionálne, etické a estetické pôsobenie hudby • relaxačné a stimulujúce účinky • hudba dokáže pôsobiť ako „ventil“, cez ktorý dieťa vypustí prebytočnú energiu, zlosť, hnev, vzdor...
ANIMOTERAPIA – terapia pomocou zvierat • pozitívne účinky kontaktu medzi človekom a zvieraťom • u týraných a zneužívaných detí, ľudí s autizmom,... • zlepšuje psychický i telesný stav človeka, pozitívne ovplyvňuje režim dňa, aktivizuje, zľahčuje komunikáciu,... ERGOTERAPIA – terapia prácou • využíva účinok práce na liečenie organizmu alebo psychiky • pôsobí cez motorickú oblasť, ktorá je dobre prístupná • dôležitým faktorom je striedanie aktivity, oddychu, napätia, uvoľnenia
TERAPIA HROU • pomáha deťom zvládať ich emocionálne stresy, traumy a vyjadriť ich pocity • v hre je dieťa komplexne činné, rozvíja vlastnú iniciatívu a aktivitu • pri hre sa dieťa učí prispôsobovať potreby svojim silám, učí sa novým činnostiam, pri ktorých získava nové skúsenosti • vhodná v prípadoch, ktoré sú časté aj u detí z MRK: – – – – – – – –
zneužívanie, týranie a zanedbávanie dieťaťa, poruchy príjmu potravy, poruchy spánku, reči nezrelé správanie, neprimerané emocionálne odpovede, mutizmus, výbuchy zlosti, agresivita, problémy s nadväzovaním vzťahov,
ERGOTERAPIA Názov edukačnej aktivity: Košík plný vitamínov Vzdelávacia oblasť: Kognitívna oblasť Obsahový štandard: Zdravé potraviny Výkonový štandard: Poznať, triediť a rozlišovať ovocie Výchovno-vzdelávací cieľ: Poznať ovocie, vedieť ho pomenovať, triediť ho na domáce a exotické. Veková kategória: 4 – 5 ročné deti Pomôcky: košík, magnetické modely ovocia, čerstvé ovocie, ploché špáradlá, tanier Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti: praktická činnosť detí s ovocím, zmyslová hra Príprava: Pripravím priestor triedy na činnosti. Pod magnetickú tabuľu postavím košík s magnetickými modelmi ovocia. Na stoly pripravím ovocie, podložky a nožíky na krájanie, taniere a špajdle. Motivácia: Sústredím deti na počúvanie básne a báseň im prednesiem: „V záhrade, v tom krásnom sade, tam je veľa zvláštnych vecí. Od jari až do jesene chodíme tam radi všetci. Sú tam stromy, sú tam kríčky, známe, no i neznáme. Tak sa teraz o nich pekne na hádanky zahráme“. Vyzvem deti, aby po skončení veršovanej hádanky skúsili uhádnuť názov ovocia, ktoré sa so slovami v básni rýmuje. Prednesiem deťom hádanky o ovocí a oni ho postupne v priebehu hádaniek umiestňujú z košíka na magnetickú tabuľu.
Realizácia: Edukačná činnosť: Deťom rozprávam o jeseni, ovocí, ktoré teraz oberajú ľudia v záhradách a sadoch. O tom, ako ho musíme uskladniť a zavariť, ale aj o ovocí, ktoré dovážame z teplých krajíno exotickom ovocí. Nezabudneme sa s deťmi porozprávať o význame ovocia a o jeho zaradení do nášho jedálnička. Praktická činnosť: Potom si deti oblečú zásterky, sadnú si k stolom a po inštrukcii učiteľky pracujú s ovocím. Najprv ovocie s pomocou učiteľky ošúpu a krájajú príborovým nožíkom na kolieska alebo malé kúsky. Pritom si hovoríme, ktoré ovocie je domáce a ktoré exotické. Po nakrájaní si zoberú špajdľu a napichujú striedavo ovocie. Takto pokračujú, kým majú nakrájané ovocie. Nakoniec hotové výtvory poukladajú na taniere a upracú svoje pracovné miesto, utrú podložky, vyzlečú a uložia si zásterky a umyjú si ruky. Zmyslová hra: počas činnosti deti zrakom spoznávajú farbu, tvar ovocia, hmatom povrch ovocia a nakoniec aj chuť ovocia. Hodnotenie: Deti počas aktivít povzbudzujem, chválim. Na záver si deti sadnú do kruhu, kde učiteľka ale aj samotné deti zhodnotia aké boli úspešné, neúspešné, čo sa im podarilo, nepodarilo a ochutnajú pripravené pochúťky. Prínos edukačnej aktivity: Deti dokážu samostatne nielen triediť ovocie na domáce a exotické, ale aj samostatne pripraviť malé občerstvenie, upratať svoj pracovný priestor- zapájať sa do práce. Poznajú vplyv ovocia na svoje zdravie.
ARTETERAPIA Názov edukačnej aktivity: Jesenný strom Vzdelávacia oblasť: Sociálno-emocionálna oblasť Obsahový štandard: Krásy prírody Výkonový štandard: Citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť. Výchovno-vzdelávací cieľ: Otláčaním rúk vyrobiť jesenný strom. Veková kategória:4 – 5 ročné deti Pomôcky: Veľký formát papiera s namaľovaným stromom, prstové farby, štetce Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti: praktická činnosť detí s prstovými farbami Príprava: Pripravím priestor triedy na činnosť. Na stoly pripravím 2- 3 veľké formáty papiera s namaľovaným stromom, prstové farby žlté, červené a zelené, štetce. Motivácia: Sústredím deti na počúvanie piesne a pieseň im zaspievam: „Jeseň prišla, farbí nám svet, to je krása. Janko, Jožko, Zuzka, Katka pozerá sa. /:Listy nám padajú, šarkany lietajú, tešíme sa“.:/ Vyzvem deti, aby spievali spolu so mnou a pohybom napodobnili padanie listov zo stromu.
Realizácia: Edukačná činnosť: Deťom rozprávam o jeseni, o jej znakoch, krásach a jesenných farbách prírody. Poviem im, že aj my sa pokúsime farbami „vyčarovať“ jesenný strom. Praktická činnosť: Deti si oblečú zásterky, sadnú si k stolom a po inštrukcii učiteľky a názornej ukážke pracujú s farbami: Najprv deti rozdelím do dvojíc, potom si vyberú farbu, ktorou si navzájom štetcom namaľujú dlaň. Namaľovanú dlaň otláčajú na pripravený papier, na konáre stromu, ale naznačia aj padanie listov a pokryjú aj zem pod stromom. Deti pri práci povzbudzujem a usmerňujem, aby finálny výtvor bol čo najfarebnejší. Hodnotenie: Na záver si deti sadnú do kruhu, kde učiteľka ale aj samotné deti zhodnotia či boli úspešné, neúspešné, čo sa im podarilo, nepodarilo a ohodnotia svoju prácu ale aj prácu iných skupín. Prínos edukačnej aktivity: Deti dokážu pracovať v skupinách, spolupracovať s inými, poznajú farby, získajú cit pre krásu a estetiku. Uvoľní sa u nich psychické napätie, rozvíjajú komunikačné schopnosti a tvorivosť.
TERAPIA HROU Názov edukačnej aktivity: Bol raz jeden dom Vzdelávacia oblasť: Sociálno-emocionálna Obsahový štandard: Komunikácia emócií Výkonový štandard: Rozlišovať pozitívne i negatívne emócie Uvedomovať si a uplatňovať vlastnú jedinečnosť Výchovno-vzdelávací cieľ: Pokúsiť sa mimikou tváre a pohybom vyjadriť náladu Vyjadrovať svoje pocity verbálne i neverbálne Prejaviť svoje emócie Pomôcky: CD prehrávač Veľký výkres s nakresleným domom Kartičky s tvárami rodinných príslušníkov vyjadrujúce emócie Realizácia:
Motivácia: Za zvuku relaxačnej hudby učiteľka rozpráva o veľkej rodine, ktorá býva v dome. Deti budú hádať podľa zvukov rôzne emócie a priradia obrázok člena rodiny do okienka.
Edukačná činnosť č. 1: V prvej izbičke: počujeme ako niekto plače, je to plač malého bábätka (deti znázorňujú a hádajú). Priradia obrázok plačúceho dieťaťa do spodného okienka. Takto priraďujú obrázky do každého okienka: veselú sestričku, nahnevaného otecka, preľaknutú mamičku, smutnú starkú a unaveného starkého. Edukačná činnosť č. 2: Terapia hrou: Rozdelíme deti do dvojíc a vysvetlíme im pravidlá hry „Na zrkadlá“. Jeden z dvojice je zrkadlo a druhý ukazuje pred zrkadlom rôznu mimiku tváre – úsmev, strach, smútok, atd., „zrkadlo“ ho napodobňuje, ostatní hádajú akú emóciu predvádza daná dvojica. Potom sa deti vymenia. Všetci sa pri hre vystriedajú. Hodnotenie: Počas aktivít deti učiteľka chváli a usmerňuje. Na záver si spoločne zaspievajú pieseň s napodobňovaním pohybu: Vyrástol raz jeden dom... Prínos edukačnej aktivity: U detí z MRK rozvíja: emocionálne spôsobilosti, prejavovanie citov k iným ľuďom, ovládanie emócií a impulzov emocionálne sebauvedomenie, vyjadrovanie vlastných emócií, pochopenie príčiny vlastných pocitov, zvládanie emócií, vyrovnanie sa s frustráciou a hnevom, ovládanie pocitov, znižovanie výskytu agresívneho správania, zlepšenie citov k sebe, k rodine, ku škole.
MUZIKOTERAPIA Názov edukačnej aktivity: Tanec dažďových oblakov Vzdelávacia oblasť: Sociálno-emocionálna Obsahový štandard: Umelecké stvárnenie pocitov z počúvania hudby Výkonový štandard: stvárniť hudobné dielo dramatickými výrazovými prostriedkami Výchovno-vzdelávací cieľ: pestovanie citu pre rytmus učenie tanečnej zostavy rozvoj pohybovej koordinácie Pomôcky: CD prehrávač CD- J. Strauss: Na krásnom modrom Dunaji tvary oblakov bielej a belasej farby Realizácia: Motivácia: S deťmi sa rozprávame o jesennom počasí, o zamračenej oblohe, o oblakoch a ich rôznych tvaroch a farbách, odtieňoch... Edukačná činnosť: pred začatím hry pripravíme s deťmi oblaky. Každé dieťa dostane jeden oblak modrej alebo bielej farby, ktorý držia v dlani. Stoja po obvode kruhu tak, aby sa farby oblakov striedali.
Hudobnú skladbu si deti najprv jedenkrát v pokoji vypočujú. Potom od začiatku hudobnej skladby vykonávajú nasledujúce činnosti: • pomaly zdvíhajú nad hlavu modré oblaky, ostatné deti sa na mieste kolísavo pohybujú v rytme valčíka • potom deti zdvihnú biele oblaky, deti s modrými oblakmi sa pohybujú na mieste • oblaky modrej farby postupne spúšťajú nadol, ostatné deti sa kolísavo hýbu v rytme valčíka • obmena činnosti • všetky deti zdvihnú oblaky hore • všetky deti spúšťajú oblaky dole • všetky deti sa krútia okolo vlastnej osi, nasleduje úklon • deti s modrými oblakmi vchádzajú do kruhu a držia oblaky hore • vzniknuté kruhy – vnútorný a vonkajší sa hýbu v protismere, najprv doprava, potom doľava • deti z vnútorného kruhu sa vracajú na svoje miesta – vzniká jeden kruh • na zakončenie hudobnej frázy sa deti uklonia Hodnotenie: Počas činnosti učiteľka deti usmerňuje, pomáha im a chváli ich. Na záver si deti sadnú do kruhu, kde učiteľka ale aj samotné deti zhodnotia ako sa im páčila skladba a nacvičený „tanček“, či sa vedeli úspešne zaradiť do činností,... Prínos edukačnej činnosti: Deti dokážu spolupracovať s inými, poznávajú vážnu hudbu a získavajú cit pre rytmus a ladnosť pohybu. Uvoľní sa u nich psychické napätie, prebytočná energia. Dokážu relaxovať a emocionálne sa vyjadriť.
TAKTO SME PRACOVALI...
ZÁVER: Uvedené terapeutické činnosti sme zaradili do edukačných aktivít s deťmi v našej materskej škole. Zúčastnili sa ich všetky deti v uvedenej vekovej skupine, samozrejme najviac sme pozorovali vplyv týchto činností na deti z MRK ale aj na deti zo sociálne znevýhodneného prostredia s problémovým správaním. Potvrdil sa nám pozitívny vplyv na psychiku detí a eliminácia prejavov problémového správania u nich. Aj naďalej chceme pokračovať so zaraďovaním terapeutických prvkov do edukačných aktivít v našom zariadení.
ĎAKUJEM ZA POZORNOSŤ
Bibliografické zdroje: •MÜHLPACHR, P. 2008: Sociopatologie pro sociální pracovníky. Brno. 2008. 195 s. ISBN 978-80-7392-069-2. •VANČOVÁ, A. a kol. 2010. Edukácia mentálne postihnutých. Bratislava : Iris, 2010. ISBN 978-80 89256-53-2. •VAŠEK, Š. 2003. Základy špeciálnej pedagogiky. Bratislava: Sapienta, 2003. 211 s. ISBN 80-968797-0-7.
