Evaluační zpráva. partnera projektu Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji

Evaluační zpráva partnera projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji“ reg. č. CZ.1.07/1.1.00/44.0006

Partner č. 30 Gymnázium, Boskovice, Palackého náměstí 1 adresa: Palackého náměstí 1, Boskovice, 680 11 statutární zástupce: Mgr. Alena Svanovská, ředitelka kontaktní údaje: Dana Fritzová, tel.: 606524381 e-mail: [email protected] www stránky: www.gymbos.cz IČ: 62073109

Spolupracující základní školy: Základní škola Boskovice, okres Blansko Základní škola Černá Hora, okres Blansko Základní škola Letovice, okres Blansko Základní škola Protivanov, okres Prostějov Základní škola Sloup, okres Blansko Základní škola Velké Opatovice, okres Blansko

Obsah Evaluace partnerů projektu...................................................................................................................................... 4 Projektový záměr a hlavní cíle projektu................................................................................................................... 5 Klíčové aktivity projektu partnera v kontextu individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje................... 6 Zhodnocení klíčových aktivit projektu...................................................................................................................... 7 A) Podpora kurikulární reformy škol a školských zařízení...................................................................................... 7 KA 1 – Pořízení investičního vybavení do laboratoří, odborných učeben a dílen na středních školách............. 7 KA 2 – Vybavení prostor pro výuku na SŠ a ZŠ hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem.................................................................................................................................. 8 KA 3 – Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze pořízených strojů a zařízení...................................... 10 KA 5 – Realizace celoročních volnočasových aktivit žáků středních škol......................................................... 10 KA 8 - Zapojení odborníků z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů.................................. 16 KA 10 – Využívání technických památek a interaktivních expozic k přípravě školních projektů...................... 18 KA 11 – Stavební úpravy na SŠ na podporu přírodovědného a technického vzdělávání.................................. 19 Zhodnocení naplňování MI..................................................................................................................................... 21 07.41.14 Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem – žáků................................................... 21 07.41.20 Počet podpořených osob – poskytovatelů služeb............................................................................. 21 07.41.65 Počet podpořených osob – pracovníků v dalším vzdělávání............................................................. 21 06.43.10 Počet nově vytvořených / inovovaných produktů............................................................................ 21 Zhodnocení dosažení hlavního cíle projektu.......................................................................................................... 22 Příběhy z realizace doplněné o fotodokumentaci (největší úspěchy, nejzajímavější aktivity z pohledu žáků)...................................................................................................................................................... 23 Závěrečné shrnutí projektu zapojených partnerů.................................................................................................. 32

Stránka 3

Evaluace partnerů projektu Tato Evaluační zpráva hodnotí, zda bylo dosaženo stanovených cílů. Evaluační zpráva je vypracována v členění umožňujícím zhodnotit jednotlivé klíčové aktivity (KA) projektu i souhrnné informace o projektu. Současně je členěna dle KA „celkového“ individuálního projektu realizovaného Jihomoravským krajem (JMK), přičemž v úvodu zprávy je uvedeno, kterými KA našeho projektu jsme je naplňovali. V první části zprávy jsou uvedeny informace o cílech našeho projektu a realizaci jednotlivých klíčových aktivit. Ty jsou jednotlivě stručně popsány a vyhodnoceny za pomoci komentovaných grafů vytvořených z dat dotazníkových šetření, která byla realizována zpravidla po skončení dané aktivity a jejichž respondenty byli žáci či učitelé, případně obě dvě skupiny současně. Kvantitativní data jsou doplněna kvalitativním hodnocením, aby mohla být vnímána v kontextu realizace naší školou (např. pozitivní i negativní zkušenosti s realizací jednotlivých aktivit, neočekávané události, které realizaci ovlivnily, případně co bychom udělali jinak, kdybychom danou aktivitu mohli realizovat znova, nezamýšlené dopady spojené s realizací naplánovaných aktivit, případné neúspěchy při realizaci atd.) – to všechno jsou cenné informace, které tato Evaluační zpráva poskytne. Kromě klíčových aktivit hodnotíme i naplňování monitorovacích indikátorů. Nikoliv pouze jejich vyčíslením, ale také prostřednictvím informace o tom, zda byly naplňovány bez problémů, zda byly prováděny změny cílových hodnot a pokud ano, tak uvádíme důvody těchto změn. Pokud se při realizaci projektu vyskytly neočekávané okolnosti nebo se změnily vnější podmínky, které realizaci ovlivnily, popisujeme v takovém případě, jak jsme se s nově vzniklou situací nebo překážkami vypořádali, popřípadě co by bylo lepší udělat jinak, kdybychom projekt realizovali znova. Tyto údaje jsou významným zdrojem informací pro celkové vyhodnocení projektů. V závěru zprávy je provedeno stručné hodnocení dosažení hlavního cíle projektu – tedy zvýšení zájmu žáků o technické a přírodovědné vzdělávání. Dále je ke zprávě připojena fotodokumentace či „příběhy“ z realizace jednotlivých klíčových aktivit, případně ukázky dobré praxe a uskutečněných činností.

Stránka 3 z 31

Stránka 4

Projektový záměr a hlavní cíle projektu Hlavním cílem projektu bylo zvýšení zájmu žáků o studium přírodovědných předmětů a navázání dlouhodobé spolupráce se základními školami z našeho blízkého okolí. V rámci projektu bylo naplánováno vybudování chemické laboratoře, vybavení učeben biologie, fyziky a chemie a vybudování venkovní učebny s cílem podpořit výuku v oblasti přírodovědných oborů. Záměrem projektu bylo podpořit zkvalitnění a zlepšení výuky žáků gymnázia a žáků základních škol a budování dlouhodobých vztahů se základními školami s cílem zvýšení zájmu o studium přírodovědných oborů. Konkrétně byla naplánována realizace pravidelných seminářů pro studenty gymnázia z biologie, chemie, fyziky a víceoborový seminář. Dále byly naplánovány pravidelné přírodovědné semináře na jednotlivých základních školách. Další aktivitou se staly Dny vědy, které jako součást seminářů jsou věnovány fyzice, biologii a chemii. Před zahájením projektu byla ve škole k dispozici pouze laboratoř s původním nábytkem a minimálním vybavením. V těchto podmínkách nebylo reálné provádět potřebná měření a pracovat podle moderních metod. V místě venkovní učebny byl dříve volný nevyužitý prostor. Proto bylo v rámci projektu naplánováno vybudování venkovní učebny a laboratoře chemie, aby mohl být prostor využíván v rámci běžné výuky i dalších v aktivitách projektu. Vybudováním moderního zázemí pro výuku (školní i mimoškolní) a navázáním dlouhodobé spolupráce se základními školami v regionu jsme chtěli zvýšit motivaci žáků ke studiu přírodovědných oborů. Na základě osobních schůzek se zástupci základních škol byla dojednána spolupráce s 6 základními školami, a to: Základní škola Boskovice, okres Blansko, Základní škola Sloup, okres Blansko, Základní škola Letovice, okres Blansko, Základní škola Protivanov, okres Prostějov, Základní škola Velké Opatovice, okres Blansko a Základní škola Černá Hora, okres Blansko. Klíčové aktivity a cíle projektu: 1. Vybudování a vybavení učeben pro přírodovědné obory – Nově vybavená laboratoř chemie, vybavení učebny fyziky, chemie, biologie a nově zbudovaná venkovní učebna. 2. Vzdělávání pedagogických pracovníků – 4 semináře pro pedagogy – seznámení pedagogů s novou technikou a její využití ve výuce. Základní seznámení s novými přístroji a následné semináře pro uživatele se zkušenostmi s používáním přístrojů. 3. Vzdělávání pro žáky gymnázia a žáky ZŠ – aktivity mimo povinnou výuku pro žáky gymnázia (všechny ročníky) a žáky základních škol (především osmé a deváté třídy). V rámci těchto seminářů byly naplánovány také exkurze a Dny vědy věnované průřezově více přírodovědným oborům. Obsahová náplň seminářů navazuje na povinnou výuku a jde nad rámec výuky, probíhají pokusy a praktická cvičení (s využitím nové laboratoře a nového Stránka 4 z 31

Stránka 5

vybavení). Od ledna 2015 byla KA rozšířena o návštěvu interaktivních expozic pro tvorbu školních projektů.

Klíčové aktivity projektu partnera v kontextu individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje V rámci našeho projektu jsme jako partner JMK realizovali následující klíčové aktivity, jimiž byly naplňovány některé z 21 KA individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje: 1. Vybudování a vybavení učeben pro přírodovědné obory (vnitřní laboratoř a venkovní učebna, učebny fyziky, biologie a chemie) Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčové aktivity celkového projektu: KA 1, KA 2, KA 11. 2. Vzdělávání pedagogických pracovníků Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčovou aktivitu celkového projektu: KA 3. 3. Vzdělávání pro žáky gymnázia a žáky ZŠ Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčové aktivity celkového projektu: KA 5, KA 8, KA 10, KA 13.

Stránka 5 z 31

Stránka 6

Zhodnocení klíčových aktivit projektu

A) Podpora kurikulární reformy škol a školských zařízení KA 1 – Pořízení investičního vybavení do laboratoří, odborných učeben a dílen na středních školách Popis činností v klíčové aktivitě: Vybavení do laboratoře bylo pořízeno podle plánu prostřednictvím výběrových řízení (zakázek malého rozsahu). Byly zakoupeny dva laboratorní stoly (laboratorní stoly jsou napojené na plyn, elektřinu, vodu a odpady, obsahují umyvadla, desku stolu tvoří velkoplošná keramika, stůl má šuplíky a skříňky, uprostřed stolu jsou poličky a stojany, na kterých je vyvedena elektřina, plyn a voda) a laboratorní skříně přes zadní stěnu laboratoře (sestava neprosklených laboratorních skříní tvoří celou jednu stěnu laboratoře). Do laboratoře byl zakoupen spektrofotometr se základními reagenciemi a příslušenstvím, analytická váha a oběhový termostat s chladícím agregátem. Další investicí bylo vybudování venkovní učebny pro aktivity venku především v biologickém semináři (sázení a pozorování rostlin). Uvnitř je 15 dřevěných stolů s lavicemi. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:

Vybavení bylo nepostradatelné k provádění dalších aktivit a je využíváno ve velké míře žáky i pedagogickými pracovníky.

Stránka 6 z 31

Stránka 7

KA 2 – Vybavení prostor pro výuku na SŠ a ZŠ hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem Popis činností v klíčové aktivitě: Bylo zakoupeno: •

•

• • • •

sada přístrojů do fyziky a chemie s využitím i v jiných předmětech. Jedná se o sadu měřicích přístrojů a čidel (proudově stabilizovaný zdroj pro elektrochemii, elektroda pro měření vodivosti, siloměr se 2 rozsahy, USB čidlo pro měření teploty, čidlo tlaku plynu, čidlo relativní vlhkosti vzduchu, magnetická míchačka, bodové teplotní čidlo, termočlánek, teploměr, měřič příkonu elektrických spotřebičů v domácnosti, voltmetr, elektroskop – detektor elektrického náboje, ampérmetr, voltmetr, ampérmetr, zesilovač napětí, čidlo magnetického pole (teslametr), 3D akcelerometr, čidlo rychlosti toku, sonar – USB čidlo polohy a pohybu, akcelerometr – čidlo malých zrychlení, mikrofon, sada pružinek, optická závora, sada pro demonstraci sčítání barev, dráha pro mechaniku s vozíky a kladkou, Infračervené (bezdotykové) teplotní čidlo, sada pro optiku, sada s polarizačními filtry, hlukoměr, kladka s nízkým třením, měřič tlaku krve, čidlo pro EKG, jednoduché rozhraní pro připojení senzorů k počítači přes USB, čidlo pH, hlukoměr a spirometr apod.). Odečítání naměřených hodnot probíhá zpravidla pomocí notebooku. zařízení pro měření fyzikálních a chemických veličin s příslušenstvím, chemikálie, pomůcky,… Zařízení pro měření fyzikálních veličin (multimetr, sdružující Ph-metr, konduktometr, oximetr) s příslušenstvím, refraktometr, elektrochemie (sada pro experimenty v elektrochemii), magnetické míchadlo s ohřevem a teplotním čidlem, magnetické míchadlo s ohřevem, viskozimetr se stojánkem, ultrazvuková vana, třepačka, laboratorní sklo a porcelán, drobné laboratorní pomůcky, pomůcky pro chromatografii, filtraci a dávkování kapalin, pracovní ochranné prostředky, laboratorní chemikálie sada přístrojů do biologie 7 ks mikroskopů, sklo, lupy, rukavice, ruční nářadí pro práci s přírodninami. Ve venkovní učebně a v její blízkosti jsou umístěny metrologické přístroje a metrologická stanice. bílá školní tabule do laboratoře upevněná na pojízdných kolejnicích – využití při aktivitách v laboratoři dřevěné tabule u venkovní učebny – 6ks – využití podobně jako nástěnky ve škole. Materiál a jeho úprava je odolný vůči povětrnostním vlivům. Tabule má svoji vlastní nosnou konstrukci k upevnění do země laboratorní nábytek – pracovní stůl k odkládání přístrojů a dalších učebních pomůcek, váhový stůl svoji konstrukcí zamezuje nežádoucím vibracím při přesném vážení, laboratorní skříně, laboratorní stůl, výlevka s odkapávačem zabudovaná ve stolu

Veškeré zakoupené zařízení bylo využito ve výuce, ve volitelných seminářích fyziky v předmaturitním a maturitním ročníku, v pravidelných zájmových aktivitách nejen našich studentů, ale i žáků spolupracujících ZŠ a také ve fyzikálním semináři pro přiblížení fyzikálních zákonů a pravidel. Vše bylo hravou formou využito také ve Dnech vědy či při přípravě fyzikálních vystoupení studentů gymnázia zaměřených na prezentaci jejich práce v hodinách fyziky u spolupracujících ZŠ. Zařízení byla pořízena podle plánu prostřednictvím výběrového řízení (ZMR). Stránka 7 z 31

Stránka 8

Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:

Zhodnocení klíčové aktivity cílovou skupinou: „Během projektu jsem aktivně a velmi často využíval sadu měřicích přístrojů řady Vernier, počítače a kameru. Vše velmi posunulo naši práci jak v hodinách fyziky, tak především v seminářích a mimo výukových aktivitách se studenty. Nákup těchto pomůcek měl podle mne u zájemců o fyziku velmi pozitivní vliv na jejich motivaci k osvojování si fyzikálních zákonitostí.“ „Nové vybavení laboratoře velmi přispělo ke zvýšení úrovně fyzikálních pokusů a měření. Mnohé z veličin bychom bez nového vybavení nebyli ani schopni měřit. Věřím, že budeme nové vybavení laboratoře hodně využívat.“ „Chemická laboratoř je dostatečně vybavena laboratorními stoly, pomůckami i různými přístroji. V každém chemickém cvičení žáci používají nové laboratorní sklo, váhy a všechno ostatní, co je spojeno s danou úlohou, kterou řeší.“ „Chemikálie – využíváme při praktických úlohách žáků. Poskytnutá odborná literatura slouží k rozšíření teoretických poznatků některých žáků. Vybavení učeben je na špičkové úrovni s mnoholetým přesahem. Jejich využití bude ještě nabývat účinnosti po zvýšení praktických zkušeností samotných lektorů – učitelů. V oblasti zlepšení je vhodné více využívat přístroje v běžné výuce, nikoli jen v odpoledních seminářích pro aktivní studenty (ačkoli i to je důležité). Je to spíše otázka času a zavedení konkrétních cvičení do výuky. Jedná se však jen o malou část vybavení laboratoří a učeben, v celkovém pohledu se díky těmto novým přístrojům a vybavení velice zvýšila kvalita výuky a hlavně atraktivnost přírodních věd.“

Stránka 8 z 31

Stránka 9

KA 3 – Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze pořízených strojů a zařízení Popis činností v klíčové aktivitě: Proběhly semináře pro pedagogy s cílem seznámení se zakoupenými novými přístroji. Tématy seminářů bylo seznámení s obsluhou sady přístrojů a čidel značky Vernier pro využití ve fyzice, chemii a biologii. Dále proběhly dva semináře: školení na práci se spektrofotometrem a školení na využívání digitální kamery a zpracování natočených materiálů. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:

Všechny semináře dle výsledků dotazníků byly hodnoceny jako přínosné pro další praxi a možnost využívání nově nakoupených přístrojů.

KA 5 – Realizace celoročních volnočasových aktivit žáků středních škol Popis činností v klíčové aktivitě: Probíhaly dlouhodobé semináře na gymnáziu přístupné také žákům ze základních škol – fyzikální, biologický, chemický a víceoborový. • Semináře – hodnocení jednotlivých lektorů Fyzikální seminář – „Semináře probíhaly bez problémů. V průběhu dvou let jsme realizovali různá témata, která vycházela především ze zájmu žáků. Pracovní název semináře byl Fyzikální herna a podle toho se také vybírala témata pro jednotlivá setkání tak, aby si žáci mohli hrát a přitom zábavnou formou pronikat do tajů fyziky. Stálí členové skupiny seminaristů si také velmi pochvalovali možnost ukázat se před svými vrstevníky formou motivačních hodin na základních školách a také prací supervizorů při Dnech vědy u nás na gymnáziu. Za negativní jev bych považoval nestálost zájmu mnohých studentů a jejich nespolehlivost v přípravě a v účasti na seminářích.ˮ Stránka 9 z 31

Stránka 10

„V semináři, který jsem vedla, jsme se zaměřili na fyzikální pokusy a měření některých fyzikálních veličin. Ze všech možností, které se nám nabízely, jsme si vybrali vodu a její vlastnosti. Některá měření se nám podařilo uskutečnit s uspokojivou přesností. Jiná se nedařila. Například určení měrného skupenského tepla tání ledu se nedařilo určit s dostatečnou přesností asi při třech různých měřeních. Semináře mají pro zúčastněné studenty velký význam, naučí se v nich spoustu nových poznatků a prohloubí si školní učivo.“ Biologický seminář – „Seminář probíhal podle plánu, studenti se se zájmem zapojovali do připravených aktivit. ˮ „Seminář probíhal dle mých představ – účastnilo se relativně hodně žáků, vytvořili jsme dobrou pracovní skupinu.“ Chemický seminář – „Seminář byl vydařený, povedlo se realizovat úvodní ideu, tzn. propojení teorie s praxí. Žáci si mohli vyzkoušet jednoduché i složitější experimenty a lépe tak pochopit podstatu chemických dějů. Z tohoto důvodu panovala v semináři příjemná atmosféra, žáci diskutovali nad různými problémy a nebáli se přijít poradit nebo zeptat i v jiných dnech než se konal seminář.“ Seminář zájemcům přinesl spoustu zajímavých experimentů a praktických činností. Využití nových přístrojů změnilo fádní pokusy na velmi zajímavou činnost. Bohužel se seminář rozjel až průběhu školního roku díky administrativním průtahům (ne ze strany školy), proto celá řada žáků již měla jiné odpolední aktivity a nemohla se semináře účastnit, i když měla zájem. Také změny pravidel v průběhu semináře, vyplňování formulářů apod. mě v práci zrovna nepomáhalo.“ Víceoborový seminář – „Velice se zdařila spolupráce se ZŠ, která má mnohem větší přesah než je realizace projektu. Na nejvyšší úrovni hodnotím realizaci odborných exkurzí, které jsou pro žáky mnohdy jinak nedostižné. Nejedná se jen o odborné vzdělávání, ale hlavně o praktické zkušenosti, které se na gymnáziu hůře realizují. Dalším velice podstatným pozitivem je zlepšení prostředí školy, hlavně venkovní učebny. Škola tak získala další prostor ke školním i mimoškolním aktivitám. Venkovní učebna je často navštěvovaná, práce a vzdělávání v oblasti zakládání a údržby zeleně je žáky přijímána pozitivně – vede k environmentálnímu chování. Méně úspěšné se může zdát množství zapojených žáků gymnázia, kterých je mnohem méně než zapojených žáků ZŠ.“ ZŠ Boskovice – „Biologický seminář – Pozitivně hodnotím aktivní přístup žáků při průběhu seminářů. Získali přehled o zařazení jednotlivých zvířat do živočišného systému, mohli porovnat život zvířat v zajetí a ve volné přírodě. Podařilo se zajistit i přítomnost živého exempláře kočkovité šelmy v semináři. Chemický seminář – pozitivní – zvýšení zájmu o chemii u žáků, práce jen s žáky, kteří mají zájem.“ ZŠ Protivanov – „Fyzikální seminář – Fyzika základní školy v každodenním životě – kouzla hračky, divy s využitím základů fyziky a především jednoduchých předmětů a materiálů. Rozšíření teoretických základů z hodin fyziky ZŠ na praktické využití. Cílem je zatraktivnit fyziku pro žáky školy a více je motivovat k učení a hledání zákonitostí, které lze snadným způsobem ověřit v praxi. Jednotlivá Stránka 10 z 31

Stránka 11

témata budou vybírána především podle potřeb a zájmů žáků. Toho jsme dosáhli společně se žáky. Seminář je bavil a chtějí v něm pokračovat.“ ZŠ Sloup – „Přírodovědný seminář – Hlavní náplní semináře je seznámení se zvířaty a jejich pozorování v živém koutku přírody (např. želva, akvarijní rybičky, užovka červená). Další činnosti vycházejí z možností vybavení školy (mikroskopování, promítání dokumentárních filmů, exkurze do terénu a sběr vzorků pro určování a pozorování). Žáci mají také v oblibě různé kvízy a soutěže a podle svých vyhraněných zájmů vytvářejí počítačové prezentace o přírodě.“ ZŠ Černá Hora – „Chemický seminář – Žáci projevovali o seminář velký zájem, pracovali aktivně, již dopředu chodili "vyzvídat" téma dalšího setkání. Snažila jsem se připravit témata, na která není v rámci běžné výuky čas a která jsou pro žáky zajímavá. Pokud to téma dovolilo, předváděli žáci ze semináře pokusy v hodinách chemie pro celou třídu. Žádné negativní zkušenosti a neúspěchy jsem nezaznamenala. Pro velký počet akcí, odpoledního vyučování apod. byl občas problém najít pro semináře vhodný termín.“ ZŠ Velké Opatovice – „Přírodovědný seminář – Pozitiva – motivace, doplnění a prohloubení učiva, praktické vyučování, doplnění pomůcek. Nečekala jsem, že je pro žáky velký problém vést záznamy o práci a sestavovat protokoly, pro některé dodržovat pravidla a kázeň, na druhou stranu mě překvapila kreativita, schopnost dedukce a aplikace u některých žáků, kteří se při běžných hodinách neprojevují“ • Dny vědy – reakce lektorů z gymnázia a zapojených škol „Považuji za velmi prospěšné a přínosné především z hlediska PR školy. Zúčastnila jsem se přednášky z genetiky, byla jsem velmi spokojená. Když přednáší odborník, který se dané problematice věnuje, je to to nejlepší, co může být. Dny vědy přinesly žákům nové zážitky a zkušenosti, např. v IQ parku si mohli vyzkoušet spoustu pokusů, hlavolamů, přírodních úkazů na vlastní kůži a ověřit si teoretické znalosti o fyzikálních, chemických a biologických zákonitostech v praxi. Dny vědy realizované na Gymnáziu Boskovice byly všechny na patřičné úrovni. Přednášející byli odborníky se svých oborech, kteří dokázali nadchnout žáky nejen svými znalostmi, ale i osobními příběhy. V rámci Dnů vědy byly realizovány i semináře pro ZŠ, kde si žáci sami vyzkoušeli různé chemické metody v praxi. U téměř všech žáků převládalo nadšení a zájem o experimenty, zvídavé otázky i nové náměty k pokusům. Dny vědy probíhaly perfektně. Tradičně se účastnilo velké množství žáků, živě se účastnili diskusí, akce pochvalovali i zpětně a měli zájem o další, podobné.

Stránka 11 z 31

Stránka 12

Přednášky odborníků z praxe a vysokých škol si velmi cením. S některými z nich mám dlouholeté zkušenosti a myslím, že mají stále co říct mladé generaci a dokážou i složité fyzikální pokusy předvést s lehkostí a zajímavě. Mnou a žáky navštívené „show“ – Tekutý dusík – zaujetí všemi žáky – srozumitelné, efektní, zábavné – jen samá pozitiva. Velmi zajímavé a přínosné akce s kladným hodnocením od žáků. Zkušenosti máme jenom pozitivní, žáci (i vyučující), kteří se těchto akcí zúčastnili, byli nadšeni. A netrpělivě očekávali nějaký další Den vědy. Dny vědy se staly oblíbenými pravidelnými aktivitami na vysoké úrovni. Jejich realizace zatraktivnila přírodní vědy na všech úrovních a navíc zvýšila zájem o dění na gymnáziu. Zúčastnili jsme se na Dnech vědy témat Tekutý dusík, Stromy a Zvířata ve městě. Přednášky odborníků z praxe hodnotíme velmi kladně, protože dokázali žákům ukázat provázanost teoretických znalostí s praxí. Žáky nejvíce zaujaly pokusy s tekutým dusíkem, jelikož sami se s tímto tématem prakticky nesetkají. Akce v rámci Dnů vědy byly hodnoceny pozitivně. Dne vědy – na téma Voda, jsme se aktivně zúčastnili prezentací projektu, který proběhl na ZŠ Černá Hora i výtvarnými pracemi. Největší ohlas zaznamenala návštěva IQ parku v Liberci. Žáci přijeli vždy nadšení, s novými postřehy a zážitky, projevili samostatnost při dopravě tam i zpět. Žáci ze ZŠ se podívali do vybavených laboratoří naší školy a vyzkoušeli si nové věci, se kterými se na ZŠ nesetkají. Negativum – pouze v odchodu dojíždějících žáků asi 5 minut před koncem.“ • Exkurze – reakce lektorů z gymnázia a zapojených škol „Exkurze, kterých jsem se společně se svými žáky zúčastnil, považuji za velmi zdařilé a přínosné především pro děti. Za zásadní negativum považuji mnohdy zbytečnou administrativní zátěž ve fázi přípravy akce a také v její průběhu – výběrová řízení na dopravce, dotazníky, nutná fotodokumentace s vlajkami apod. Tyto "doprovodné" aktivity snižují vážnost a smysluplnost aktivit v očích žáků i dalších účastníků a degraduje to práci aktivních pedagogů, kteří se snaží najít motivující aktivity pro své žáky. Zúčastnila jsem se pouze exkurze Bodies Revealed. Výstava mě překvapila nad rámec mého očekávání. Díky svému provedení měli žáci možnost zhlédnout svět, který je pro ně běžně nedostupný. Jejich nadšení bylo znát častými otázkami k průvodcům. Po dvou hodinách vyčerpávající prohlídky byli žáci ovšem značně unaveni. Galaxie a objekty mléčné dráhy – hodnotím kladně i žákům se líbilo. Stránka 12 z 31

Stránka 13

V rámci Víceoborového semináře měla největší úspěch třídenní exkurse do Beskyd, do výzkumného centra globálních změn klimatu na Bílém kříži. Všechny záměry a dopady exkurze byly naplněny. Menší exkurze na ČOV v Boskovicích, Černé Hoře a Velkých Opatovicích, byly obecně velice praktické a přínosné pro semináře s tématem ochrana vody. V květnu 2015 se bude ještě realizovat exkurze do Výzkumného ústavu melioračního a spalovny Sako v Brně. Využili jsme nabídky Gymnázia Boskovice k uskutečnění ukázky fyzikálních pokusů přímo na naší škole, kdy pokusy prováděli pracovníci a studenti gymnázia. Žáci mohli vidět mnohé pokusy, ke kterým nejsou na naší škole potřebné pomůcky a zařízení (vzhledem k vysoké ceně těchto přístrojů).“ Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Učitelé:

Dle hodnocení pedagogických pracovníků se jedná o velmi prospěšnou aktivitu s velkým zájmem žáků.

Stránka 13 z 31

Stránka 14

Žáci:

Stránka 14 z 31

Stránka 15

Žáci o témata jevili zájem a rádi by se zúčastnili dalších obdobných aktivit.

KA 8 - Zapojení odborníků z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů Popis činností v klíčové aktivitě: V rámci vzdělávání žáků gymnázia a žáků základních škol byli zapojeni odborníci z praxe, aby přiblížili studentům aktuální poznatky a moderní trendy v přírodovědných oborech. Konkrétně to bylo ve Dnech vědy: • • • • • • • • • • • • • • • •

Galaxie a objekty Mléčné dráhy – Ing. Pavel Kopecký Ph.D., Úvod k tématu lidská sexualita – Mgr. Petra Makovcová Tekutý dusík – Doc. RNDr. Zdeněk Bochníček Dr., Geneticky modifikované organismy – Mgr. Lucie Jarošová, Zajímavosti ze života ptáků – Mgr. Petr Veselý, ÚDiF – Mgr. Vojtěch Hanák, Adam Weiser, Mgr. Barbora Mikulecká, Cesta vody od kohoutku do potoka – Ing. Martina Lukešová, Detektivní pátrání aneb pravda o našem odpadu – Ing. Martina Lukešová, Využití analýzy DNA při identifikaci člověka - RNDr. Pavel Lízal, Ph.D., Genetika – Mgr. Zuzana Hanzelková, Stromy jako možná záchrana před globálními změnami klimatu – Ing. Martina Lukešová, Plazi – Ing. Roman Zajíček, Speciální teorie relativity nejen pro maturanty! – Mgr. Jiří Nárožný, Oldřich Holcner, Žijí s námi ve městě – Ing. Roman Zajíček, Genetika jak ji (ne)znáte – Mgr. Zuzana Hanzelková, Proč máme v Evropě modré oči – RNDr. Pavel Lízal, Ph.D.

Dále se odborníci praxe věnovali žákům při exkurzích. Jako například ve společnosti VF, a.s. to byl Ing. Jozef Virdzek a Stefan Németh – odborníci na jadernou energii nebo v Centru výzkumu globálních změn klimatu v Akademii věd České republiky to byla Eva Jurková. Stránka 15 z 31

Stránka 16

Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:

Žáci hodnotí možnost účastnit se odborných témat velmi příznivě a rádi by se účastnili i dalších podobných akcí. Převážná většina zúčastněných se zajímá o přírodovědná a technická témata a má v plánu pokračovat na některém z těchto oborů i na vyšší či vysoké škole.

Stránka 16 z 31

Stránka 17

KA 10 – Využívání technických památek a interaktivních expozic k přípravě školních projektů Popis činností v klíčové aktivitě: Od března 2015 probíhaly návštěvy VIDA centra v Brně. Zúčastnili se jak žáci z gymnázia, tak žáci ZŠ. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity:

Evaluace se zúčastnilo 27 chlapců a 49 dívek. S návštěvou VIDA centra byli žáci velice spokojeni, programy byly výborné a pokusy v divadle vynikající. Expozice je natolik zaujala, že jsme je téměř nemohli přimět k odchodu. V programu pro ZŠ „Camera obscura“ se naučili vytvářet fotografie a v programu „Mladý detektiv“ snímat otisky prstů a zajišťovat stopy při pátrání po pachateli trestného činu. VIDA centrum nabízí spoustu zajímavých interaktivních exponátů, díky nimž si žáci vyzkouší různé vědecké děje v praxi. Programy v chemické laboratoři jsou vedeny vtipně, názorně a zajímavě a „vědátoři“ jsou do své práce zapáleni a žákům se dostatečně věnují.

Stránka 17 z 31

Stránka 18

KA 11 – Stavební úpravy na SŠ na podporu přírodovědného a technického vzdělávání Popis činností v klíčové aktivitě: Výběrové řízení Stavební úpravy v chemické laboratoři Výběrové řízení probíhalo formou zakázky malého rozsahu. Nejnáročnější na realizaci výběrového řízení byla přesná specifikace toho, co chceme a potřebujeme zrealizovat, proto byl vypracován podrobný rozpočet prací. Stavební práce v laboratoři zahrnovaly zavedení plynu, vody a elektřiny do laboratorních stolů, odpady, položení nové podlahy, oprava omítek po instalaci přívodů, instalace světel přímo nad pracoviště. Jediným výběrovým kritériem byla nabídková cena. Protože jsme nechtěli narušit chod školy, byly stavební úpravy načasovány na jarní prázdniny. Dodavatele stavebních prací jsme vybírali z pěti nabídek. S vítěznou firmou jsme byli spokojeni. Práce probíhaly podle plánu a v očekávané kvalitě.

Výběrové řízení Venkovní učebna Výběrové řízení probíhalo formou zakázky malého rozsahu. Na dodávku jsme nechali vypracovat rozpočet podle standardů pro stavení firmy. Jediným výběrovým kritériem byla nabídková cena. Vybudování venkovní učebny zahrnovalo přívod elektřiny, terénní úpravy kolem učebny, položení zámkové dlažby, postavení altánu ze dřeva, vybavení nábytkem pro výuku (lavice, tabule, stoly). Venkovní učebna byla vybudována v těsné blízkosti budovy gymnázia v areálu gymnázia. S vítěznou firmou jsme byli spokojeni. Práce probíhaly podle plánu a v očekávané kvalitě. Negativa – Zajišťování stavebních prací prostřednictvím výběrového řízení je velmi náročné z pohledu přípravy specifikace požadovaného plnění. Těžko se stanovují přesné požadavky, aby se na nic nezapomnělo. Pozitiva – spokojenost s dodavatelskými firmami – dodržení termínů a kvality dodávky.

Stránka 18 z 31

Stránka 19

Stránka 19 z 31

Stránka 20

Zhodnocení naplňování MI Všechny sledované monitorovací indikátory se nám podařilo naplnit.

07.41.14 Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem – žáků • •

Plánovaná hodnota 569 Skutečná hodnota – Ke dni 30. 4. 2015 je podpořeno 847 žáků, kteří se zúčastnili aktivit projektu v Klíčové aktivitě 3 Vzdělávání pro žáky gymnázia a žáky ZŠ.

07.41.20 Počet podpořených osob – poskytovatelů služeb • •

Plánovaná hodnota 15 Skutečná hodnota 26

Podpořenými osobami v rámci tohoto MI byli pedagogičtí pracovníci, kteří vedli semináře, případně v jejich rámci vykonávali dozor či poskytovali konzultace.

07.41.65 Počet podpořených osob – pracovníků v dalším vzdělávání • •

Plánovaná hodnota 15 Skutečná hodnota 23

MI naplněn k 31. 3. 2015 s hodnotou 23. Počet osob, které se zúčastnily vzdělávacích seminářů pro pedagogy, je vyšší, než jsme očekávali. Zájem o obsluhu přístrojů je dán jejich širokým spektrem využití.

06.43.10 Počet nově vytvořených / inovovaných produktů • •

Plánovaná hodnota 1 Skutečná hodnota 0 ke dni 30.4.2015

Jediným nově vytvořeným produktem je tato evaluační zpráva partnera.

Stránka 20 z 31

Stránka 21

Zhodnocení dosažení hlavního cíle projektu Cílem projektu bylo zvýšení zájmu žáků o studium přírodovědných předmětů. Dále šlo o navázání spolupráce se základními školami, ze kterých k nám přicházejí noví žáci. Dalším cílem v rámci projektu bylo vybudovat chemickou laboratoř, vybavit učebny biologie, fyziky a chemie a vybudovat venkovní učebnu. Laboratoř i učebny využívat v běžné výuce, v rámci povinně volitelných předmětů a také v mimoškolním vzdělávání. Všechny stanovené cíle se podařilo naplnit podle očekávání. Žáci se se zájmem zapojovali do přírodovědných seminářů. Zájem o studium na gymnáziu se zvýšil. Se základními školami byla navázána spolupráce, základní školy by rády pokračovaly v návštěvách laboratoře a dalších Dnů vědy a exkurzí. Vybavení laboratoří a učeben je plně funkční a je využíváno v seminářích i ve výuce. Venkovní učebna je využívána nejen v přírodovědných předmětech. Do budoucna by bylo žádoucí celkově modernizovat laboratoře fyziky a biologie. Dále je potřeba myslet na postupné obnovování pořízených předmětů vzhledem k jejich životnosti. Pro aktivitu pedagogů nad rámec výuky jsou potřeba další finanční zdroje, v běžném rozpočtu školy na to není dostatek prostředků. To vidíme jako problém v rámci udržitelnosti projektu.

Stránka 21 z 31

Stránka 22

Příběhy z realizace doplněné o fotodokumentaci (největší úspěchy, nejzajímavější aktivity z pohledu žáků)

Gymnázium, Boskovice – přírodovědný seminář FYZIKA Lektoři: Stanislav Sedláček, Mgr. Marie Boudová, Mgr. Petr Mikulášek, RNDr. Lada Bažantová Za velmi zdařilé považuji hodiny vedené společně se studenty tehdejší sekundy gymnázia, kteří předváděli zajímavé pokusy žákům na základních školách. Ta hrdost a pýcha v jejich očích na to, že jsou žáky prestižního gymnázia a že mohou předvést své dovednosti a znalosti nejen i starším žákům, ale i dospělým, byla velkou odměnou pro mne za spoustu hodin, které jsme strávili nácvikem. Díky semináři jsme se se studenty přihlásili do soutěže Mikrokontroléry letí. Doufám, že se v této soutěži dokážeme prosadit. V semináři jsme se věnovali tématu "Voda a její fyzikální vlastnosti". Žáci měli možnost si vyzkoušet vlastní měření fyzikálních vlastností, a to úspěšné i neúspěšné. Gymnázium, Boskovice – přírodovědný seminář CHEMIE Lektoři: Ing. Pavel Kopecký, PhD., Ing. Daniela Pokorná, Mgr. Martina Dížková

Stránka 22 z 31

Stránka 23

Gymnázium, Boskovice – přírodovědný seminář BIOLOGIE Lektoři: Mgr. Petra Makovcová, Mgr. Milada Barešová Žáky vždy nejvíc baví, když si mohou něco sami vyzkoušet, provést nějaký pokus. Za největší úspěch považuji to, že se podařilo umožnit setkání žáků, kteří mají zájem o biologii – od toho se odvíjela programová náplň seminářů, zajímavé rozhovory, nápady na aktivity. Nehrálo roli, kdo je starší a kdo mladší, zkrátka jsme jen dělali, co nás baví.

Gymnázium, Boskovice – přírodovědný seminář VÍCEOBOROVÝ SEMINÁŘ Lektoři: Ing. Martina Lukešová, Mgr. Petra Makovcová Příběh vzniká na každé schůzce Víceoborového semináře. Vztahy mezi garantem a žáky jsou spíše na přátelské úrovni. Společné zážitky nás natolik sblížily, že se setkáváme i mimo semináře a jistě se budeme setkávat i po ukončení projektu. Dalo by se říci, že to byl maraton aktivit, výletů a zkušenosti na všech stranách. Vše začalo přípravou nové venkovní učebny. Její zrod je sice mou srdeční záležitostí, ale ducha a celkový nápad jí dal bývalý ředitel Gymnázia Jaromír Fiala, který se bohužel v důsledku těžké nemoci, nedožil její úplné krásy. Když nyní procházím mezi rozkvetlými tulipány, po měkounkém trávníku a dívám se do korun lip, cítím, že tu je stále s námi. Venkovní učebna se stala oblíbeným místem zaměstnanců školy. Navštěvují ji při vhodném počasí, jak jen to jde. Mám velkou radost, že se podařilo něco takového uskutečnit. Protože prostředí, ve kterém žijeme, nás stále ovlivňuje. To bylo také hlubokým cílem Víceoborového semináře. Vnímat naše prostředí jako místo, kde žijeme, a které můžeme ovlivnit, aby Stránka 23 z 31

Stránka 24

mohlo dále ovlivňovat nás i generace budoucí. V učebně je také místo pro další práce. Žáci sami vyslovili touhu po pěstování např. hrášku, ředkviček, bylinek a dýní. Protože na takové práce není při běžné výuce čas. A tak letos čekáme první výpěstky, budeme společně sklízet plody své práce. Jako nejvíce navštívenou akci byla realizace výstavy ke Dni vody a také jako Dny vědy, kdy se nám podařilo se sblížit s garanty na partnerských ZŠ. Společně se učit, společně pracovat na projektu, který byl spíše oslavou než výukou. Žáci ZŠ prezentovali své práce na půdě Gymnázia. Získali cenné zkušenosti a více se přiblížili prostředí střední školy. Téma ochrany vody se ukázalo jako mnohostranně průřezové, oslovilo nejen žáky, ale i pedagogy. Například byly k této výstavě vytvořeny mnohé výtvarné práce. Školní chodba, kde výstava probíhala, rázem změnila svou tvář. Dalším velkým zážitkem byla exkurze na Bílý Kříž do Beskyd. Žáci různého věku se spojili ke společné výpravě za hledáním „kešek“, která nebyla původně v plánu, ale díky ní se podařilo poznat část Beskyd mnohem podrobněji. Beskydy nás strhly do své kouzelné náruče zahalené mlhou a bečení ovcí. Globální změny klimatu se tu zdály najednou velice vzdálené, ale jen než jsme se stali součástí měření obsahu oxidu uhličitého. Jak budou tyto smrkové lesy reagovat na jeho zvýšenou koncentraci a jak se postaví lidstvo k činnostem, které ovlivňuji příští generace, tak o tom jsme diskutovali v maličké budce – meteorologické stanici, téměř na hranicích se Slovenskem a venku bubnoval déšť. Krásné zážitky jsme si také odnesli z měření a pozorování stromů. Shrnutí bude teprve dokončeno v krátkém dokumentu, který se stále tvoří. Je to piplavá práce u počítače, ale její výsledek bude opět krásnou odměnou a vzpomínkou.

Stránka 24 z 31

Stránka 25

ZŠ Boskovice Přírodovědný seminář biologie: Mgr. Ivona Pouličková Přírodovědný seminář chemie: Mgr. Věra Nádvorníková Pro žáky byla nejzajímavější návštěva VIDA centra. Žáky nejvíce bavily různé chemické pokusy: sopka, práce s vodíkem, pH, výroba slizu, výroba plastelíny a jiné pokusy.

Stránka 25 z 31

Stránka 26

ZŠ Černá Hora Přírodovědný seminář chemie: Mgr. Daniela Krajíčková Žákům se nejvíce líbil seminář Tajná písma, kde měli za úkol vymýšlet různé možnosti posílání tajných zpráv a kde si následně vyzkoušeli několik způsobů posílání zpráv různými tajnými inkousty. Velký zájem projevili o seminář o netradičních materiálech, kdy si vyrobili domácí plastelínu, sliz, a gelovou svíčku a nejvíce si z mého pohledu užili Hrátky s bublinami. Žákům se velmi líbila návštěva VIDA CENTRA, někteří se sem vydávali opakovaně i s rodiči.

Stránka 26 z 31

Stránka 27

ZŠ Letovice Přírodovědný seminář chemie: RNDr. Hana Nečasová Nejzajímavější pro žáky byly Dny vědy pořádané gymnáziem: IQ park Liberec, ÚDIF, tekutý dusík.

Stránka 27 z 31

Stránka 28

ZŠ Protivanov Přírodovědný seminář fyziky: Mgr. Jana Kopecká Žáky nejvíce bavily pokusy. Seminář si velice oblíbili a chtějí v něm pokračovat. Pozitiva: v semináři jsme probírali učivo a zkoušeli jsme pokusy nad rámec výuky.

Stránka 28 z 31

Stránka 29

ZŠ Sloup Přírodovědný seminář biologie: Mgr. Ladislav Sedlák Jako nejzajímavější hodnotíme přednášky na Dnech vědy, kde žáci viděli spoustu věcí, které doposud v praxi neviděli. Podobné očekávání máme z plánované exkurze do VIDA centra a návštěvy nové laboratoře s vybavením, které žáci na naší škole zatím nemohou vidět. Žáci byly v semináři velmi aktivní a seminář je velmi bavil.

Stránka 29 z 31

Stránka 30

ZŠ Velké Opatovice Přírodovědný seminář fyziky a chemie: Mgr. Romana Krejčířová, Mgr. Jana Lišková Nejvíce žáky zaujal ze Dnů vědy Tekutý dusík a ze seminářů destilace, neviditelné písmo, kovy. Pozitiva – motivace, doplnění a prohloubení učiva, praktické vyučování, doplnění pomůcek.

Stránka 30 z 31

Stránka 31

Závěrečné shrnutí projektu zapojených partnerů Jsme rádi za možnost zapojení se do tohoto projektu. Finance na vybudování chemické laboratoře, venkovní učebny a vybavení bychom nebyli schopni z našeho rozpočtu vyčlenit. Lektorům se práce s žáky velice líbila, věnovali se tématům, která žáky zajímala a bavila. Velmi oblíbené byly u žáků různé pokusy. Lektoři zaznamenali obrovský zájem žáků ve všech seminářích (fyzika, chemie, biologie a víceoborový seminář). Stanovené cíle projekty byly naplněny. Myslíme si, že se nám podařilo podpořit výuky přírodovědných předmětů nejen na našem gymnáziu, ale i na partnerských základních školách. Negativní na projektu byla velká administrativní zátěž a časový tlak na realizátory projektu na začátku měsíce. Také realizace výběrových řízení a výběr dodavatelů nad míru zatěžovaly. Pokud by byla možnost se zapojit do podobného projektu, rádi bychom jí využili.

Stránka 31 z 31

Stránka 32

Stránka 33

Evaluační zpráva partnera projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji“ reg. č. CZ.1.07/1.1.00/44.0006 Partner č. 30