Adi Suarman Situmorang. Jurusan Pendidikan Matematika FKIP Universitas HKBP Nommensen

Adi Suarman Situmorang ISSN: 2356-2595

JURNAL Suluh Pendidikan FKIP-UHN Volume-3, Edisi-1, Maret 2016 Halaman 12-22

MODEL PEMBELAJARAN E-LEARNING BERBASIS WEB TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MAHASISWA PRODI PENDIDIKAN MATEMATIKA FKIP UNIVERSITAS HKBP NOMMENSEN T.A 2015/2016 Adi Suarman Situmorang Jurusan Pendidikan Matematika FKIP Universitas HKBP Nommensen Email: [email protected] ABSTRAK Salah satu pembelajaran matematika yang dapat meningkatkan partisipasi siswa dan relative mudah diterapkan di kelas adalah pembelajaran E-Learning berbasis Web. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh model pembelajaran E-Learning berbasis Web terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika mahasiswa. Penelitin ini dilaksanakan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas HKBP Nommensen. Adapun waktu pelaksanaan penelitian ini adalah semester ganjil tahun ajaran 2015/2016, dengan populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahamahasiswa program studi pendidikan matematika FKIP Universitas HKBP Nommensen Medan. Sampel yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah seluruh mahamahasiswa prodi pendidikan matematika FKIP Universitas HKBP Nommensen yang mengikuti matakuliah Analisis Rill 1 sebanyak dari 3 kelas. Hasil penelitian yang diperoleh berdasarkan hasil analisis varians (ANAVA) untuk uji keberartian regresi pada taraf signifikansi 5% (α=0,05) diperoleh Fhitung (regresi) = 115,46, sedangkan Ftabel untuk dk 1:28 (pembilang =1 ; dan penyebut = 28) untuk taraf signifikansi 5% = 4,20. Ini berarti, harga Fhitung > Ftabel yaitu 115,46 > 4,20, sehingga hipotesis nol ditolak dan hipotesis alternatif diterima, sehingga harga F hitung adalah signifikan, dengan kata lain terdapat hubungan fungsional yang signifikan antara varaibel model pembelajaran E-learning berbasis WEB (X) dan variabel kemampuan pemecahan masalah (Y). Hasil perhitungan koefisien korelasi dan koefisien determinasi diperoleh koefisien determinasi sebesar 80,04%, yang artinya kemampuan pemecahan masalah mahasiswa 80,04% dipengaruhi oleh desain model pembelajaran E-Learning berbasis WEB sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. Kata Kunci: Model pembelajaran E-Learning berbasis Web, Kemampuan pemecahan masalah dapat

PENDAHULUAN Pendidikan dan belajar merupakan dua

digunakan

permasalahan

dalam tertentu.

menghadapi Pendidikan

kegiatan yang tidak terpisahkan. Belajar dapat

mempunyai peranan yang sangat penting

diartikan sebagai segala daya dan upaya

dalam memajukan suatu bangsa. Namun

manusia secara sadar untuk mendapatkan

kenyataannya banyak terdapat masalah yang

suatu kemampuan atau keterampilan yang

terdapat dalam dunia pendidikan, khususnya

bermanfaat. Untuk itu seseorang dikatakan

Indonesia. Salah satu masalah yang terjadi

belajar

suatu

dalam dunia pendidikan di Indonesia adalah

keterampilan dalam keadaan sadar dan atas

lemahnya proses pembelajaran. Banyak usaha

usaha dan kehendak sendiri. Sedangkan

yang telah dilakukan pemerintah kita untuk

pendidikan merupakan suatu proses tersebut

memperbaiki dan meningkatkan sistem serta

jika

dia

mendapatkan

JSP | FKIP | UHN |hal 12 Alamat URL: akademik.uhn.ac.id/portal/public_html/JurnalSuluhPendidikan.

Adi Suarman Situmorang

Metode Pembelajaran E-Learning Berbasis WEB…….

ISSN: 2356-2595

Volume-3, Edisi-1, Maret 2016

kualitas pendidikan yang ada, yaitu dengan pembaharuan

kurikulum,

pengembangan

Pembelajaran matematika modern di Negara kita, resminya dimulai setelah adanya

metode dan model pembelajaran, penyediaan

kurikulum

bahan-bahan

tradisional, guru merupakan atau dianggap

media

pengajaran,

pembelajaran,

pengembangan

pengadaan

alat-alat

laboratorium dan peningkatan kualitas guru. Matematika merupakan ilmu yang

1975.

Dalam

matematika

sebagai gudang ilmu, guru bertindak otoriter, guru mendominasi kelas dengan kata lain guru mendominasi pelajar dan senantiasa

universal dan mempunyai peranan penting

menjawab

terhadap berbagai disiplin ilmu. Matematika

pertanyaan-pertanyaan

sebagai salah satu mata pelajaran dasar pada

mengajarkan

setiap

yang

membuktikan dalil-dalil, guru memberikan

Matematika

contoh-contoh soal. Sedangkan murit harus

merupakan alat yang dapat memperjelas dan

duduk rapi mendengarkan, meniru pola-pola

meyederhanakan suatu keadaan atau situasi

yang diberikan guru,mencontoh cara-cara si

melalui abstrak, idealis, atau generalisasi

guru menyelesaikan soal. Murid bertindak

untuk

pasif, murid-murid yang dapat dengan baik

jenjang

memegang

pendidikan

peran

menjadi

masalah.

Pola

formal

penting.

suatu pikir

studi

pemecahan

matematika

selalu

‘dengan

segera’

terhadap

mahasiswa.

ilmu,

guru

Guru

langsung

meniru cara-cara yang diberikan guru itulah

menjadi andalan dalam pengembangan ilmu

yang

pengetahuan dan teknologi. Oleh karena itu,

Murid-murid pada umumnya kurang diberi

pendidikan matematika mempunyai peran

kesempatan

yang besar untuk menyiapkan sumber daya

jawaban sendiri, merumuskan

manusia yang handal dan mampu bersaing

murid-murid umumnya dihadapkan kepada

secara

pertanyaan “bagaimana menyelesaikan soal”

global.

Alasan

perlunya

belajar

dianggap cara belajarnya berhasil.

untuk

dalil-dalil,

tetapi

sarana berpikir yang jelas dan logis, sarana

melakukan hal-hal yang demikian”.

memecahkan

sarana

mengenal

generalisasi

masalah pola

sehari-hari,

hubungan

pengalaman,

sarana

dan untuk

kepada

mencari

matematika karena matematika merupakan

untuk

bukan

berinisiatif,

Pemecahan

”mengapa

masalah

kita

merupakan

bagian dari kurikulum matematika yang sangat

penting

karena

dalam

proses

mengembangkan kreativitas, sarana untuk

pembelajaran maupun penyelesaiannya, siswa

meningkatkan

dimungkinkan

perkembangan

kesadaran budaya

Abdurrahman, 2003:253).

(Cornelius

terhadap dalam

memperoleh

pengalaman

menggunakan pengetahuan serta keterampilan yang sudah dimiliki untuk diterapkan pada pemecahan masalah yang bersifat tidak rutin. JSP | FKIP | UHN |hal 13

Alamat URL: akademik.uhn.ac.id/portal/public_html/JurnalSuluhPendidikan.



ISSN: 2356-2595


Melalui kegiatan ini aspek-aspek kemampuan

pendapat

matematika yang penting seperti penerapan

kemampuan berkomunikasi.

aturan pada masalah tidak rutin, penemuan

Kemampuan

pola,

penggeneralisasian,

yang

dapat

mengembangkan

pemecahan

masalah

komunikasi

adalah kesanggupan atau kompetensi strategis

matematika dan lain-lain dapat dikembangkan

yang ditunjukkan siswa dalam memahami,

.Sebagaimana tercantum dalam kurikulum

memilih pendekatan dan strategi pemecahan

matematika

tujuan

serta menyelesaikan model untuk mencari

diberikannya matematika antara lain agar

solusi dari suatu permasalahan. Pada petunjuk

siswa mampu menghadapi perubahan keadaan

teknis peraturan Dirjen Dipdasmen Depdiknas

yang selalu berkembang, melalui latihan

Nomor 506/C/PP/2004 tanggal 11 November

bertindak atas dasar pemikiran secara logis,

2004 tentang penilaian perkembangan anak

rasional, kritis, cermat, jujur dan efektif.

didik dicantumkan indikator dari kemampuan

Tuntutan tersebut tidak mungkin tercapai bila

pemecahan masalah sebagai hasil belajar

pembelajaran

matematika. Indikator tersebut yaitu: 1)

sekolah

bahwa

hanya

berbentuk

hafalan,

latihan pengerjaan soal yang rutin, serta

Kemampuan

proses pembelajaran yang “teacher centered”.

masalah; 2) Kemampuan menyajikan masalah

Pada

secara matematika dalam berbagai bentuk; 3)

pelajaran

matematika

untuk

menunjukkan

memudahkan dalam pemilihan soal perlu

Kemampuan

dilakukan pembedaan antara soal rutin dan

model matematika dari suatu masalah; 4)

soal tidak rutin. Soal rutin biasanya mencakup

kemampuan menyelesaikan masalah yang

aplikasi suatu prosedur matematika yang

tidak rutin

sama

atau

Berdasarkan

hasil

penelitian,

membuat

pemahaman

dan

menafsirkan

mirip.

Guru-guru yang baik adalah guru yang

program

dapat mengajarkan” program yang sudah

pemecahan masalah harus dikembangkan

tetap”.

untuk situasi yang lebih bersifat riil atau

matematika tradisional yaitu: 1) Matematika

alamiah, dengan tema permasalahan yang

tradisional

diambil dari kejadian sehari-hari yang dekat

berhitung dan menghafal; 2) Menggunakan

dengan kehidupan siswa. Dengan cara ini

bahasa

diharapkan siswa lebih tertarik pada pelajaran.

treadisional

sederhana;

Selain

tradisional

menggunakan

itu,

sebaiknya

proses

pemecahan

dilakukan

dalam

masalah

Dengan

dan

kata

lain,

mengutamakan

istilah

keterampilan

dalam 3)

kareterastik

matematika Matematika

konsep-konsep

kelompok-

lama. Dalam metode matematika modern,

kelompok kecil, sehingga memberi peluang

guru mengajarkan mahasiswanya dengan cara

untuk

guru menetapkan mahasiswa sebagai pusat

berdiskusi

dan

saling

ber-tukar




ISSN: 2356-2595


kegiatan belajar, membantu dan mendorong mahasiswa

untuk

belajar,

menyusun

pertanyaan,

Model

pembelajaran

adalah

suatu

bagaimana

perencanaan atau suatu pola yang digunakan

bagaimana

sebagai

pedoman

membicarakan dan menemukan jawaban-

pembelajaran

jawaban persoalan.

dalam

Namun kenyataannya pendidikan di

dalam

merencanakan

di kelas atau pembelajaran

tutorial

dan

untuk

menentukan

perangkat-perangkat pembelajaran termasuk

Indonesia masih memprihatinkan jika dilihat

didalamnya

dari hasil belajar yang di capai siswa.

buku,film,computer,kurikulum,dan lain lain

Masalah

(Joyce,

klasik

dalam

pembelajaran

buku-

2009).

Selanjutnya

Joyce

matematika di Indonesia adalah rendahnya

menyatakan

bahwa

prestasi siswa dankurangnya motivasi siswa

pembelajaran

mengarahkan

untuk belajar matmatika. Hai ini terlihat dari

mendesain pembelajaran untuk membantu

hasil pembelajaran di SMP dan SMA yang

peserta didik sedemikian rupa sehingga tujuan

ditunjukkan dengan hasil UN dari tahun ke

pembelajaran

tahun dan hasilnya belum menggembirakan

pembelajaran mempunyai makna yang lebih

jika dibandingkan dengan mata pelajaran lain.

luas dari pada strategi, metode atau produser.

Skor rata-rata yang diperoleh siswa-siswi

Menurut Kardi dan Nur

Indonesia adalah 411.Skor ini masih jauh

model pembelajaran mempunyai empat ciri

dibawah

khas antara lain: 1) Rasional teoritis logis

rata-rata

internasional

yaitu

tercapai.

467.Selain itu, bila dibandingkan dengan dua

yang

Negara

pengembangnya;

tetangga,

yaitu

Singapura

dan

setiap

juga

disusun

oleh 2)

model

kita

Istilah

dalam

model

(Trianto 2010),

para

pencipta

Landasan

atau

pemikiran

Malaysia, posisi peringkat siswa kita jauh

tentang apa dan bagaimana mahasiswa belajar

tertinggal.Singapura berada pada peringkat

(tujuan

pertama dan Malaysia berada pada peringkat

Tingkah laku mengajar yang diperlukan agar

ke sepuluh (Syaban, 2015). Secara jelas dapat

model tersebut dapat dilandaskan dengan

dipahami bahwa pendidikan matematika di

berhasil.

Indonesia masih mengecewakan. Rendahnya

pembelajaran

Salah

satu

akan

dicapai);

komponen

3)

dalam

hasil belajar dan kemampuan matematika ini

pembelajaran adalah pemanfaatan berbagai

disebabkan oleh masih banyaknya siswa yang

macam model

mengalami

belajar

secara dinamis dan fleksibel sesuai dengan

matematika karena matematika pelajaran yang

materi, mahasiswa dan konteks pembelajaran.

menakutkan bagi banyak siswa.

Sehingga dituntut kemampuan guru untuk

kesulitan

dalam

dan metode pembelajaran

dapat memilih model/strategi pembelajaran JSP | FKIP | UHN |hal 15 Alamat URL: akademik.uhn.ac.id/portal/public_html/JurnalSuluhPendidikan.



ISSN: 2356-2595


serta media yang cocok dengan materi dan

“kerangka

bahan

prosedur

ajar

(Rusman,

2012).

Metode

konseptual yang

yang

melukiskan

sistematis

dalam

pembelajaran adalah cara seseorang guru

mengorganisasikan pengalaman belajar untuk

dalam menyajikan materi pelajaran. Metode

mencapai

tujuan

pembelajaran adalah cara yang dipergunakan

berfungsi

sebagai

guru dalam mengadakan hubungan dengan

perancang pembelajaran dan pengajar dalam

mahasiswa pada saat berlangsung proses

merencanakan aktivitas belajar mengajar”.

pembelajaran (Sudjana, 2005). Oleh karena

Dari uraian tersebut dapat dipahami bahwa

itu peranan metode pembelajaran adalah

model

sebagai alat untuk menciptakan proses belajar

pembelajaran yang melukiskan prosedur yang

dan mengajar. Dengan metode diharapkan

sistematis untuk mencapai tujuan belajar

tumbuh berbagai kegiatan belajar mahasiswa

tertentu.

sehubungan dengan kegiatan mengajar guru.

menurut Kardi dan Nur (dalam Trianto,

Dengan kata lain terciptalah interaksi eduktif.

2010:13),

belajar

tertentu,

pedoman

pembelajaran

Ciri-ciri

bagi

adalah

model

dan para

rancangan

pembelajaran

Model pembelajaran adalah pedoman

yaitu: 1) Rasional teoritik logis yang disusun

perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran

oleh para pencipta atau pengembangnya; 2)

serta

Landasan

evaluasi

belajar

mengajar

yang

pemikiran

tentang

apa

dan

direkayasa sedemikian rupa untuk mencapai

bagaimana siswa belajar (tujuan belajar yang

tujuan-tujuan pembelajaran tersebut (Rusman,

akan dicapai; 3) Tingkah laku mengajar yang

2012). Dengan kata lain pengertian model

diperlukan

dalam

dilaksanakan dengan berhasil; 4) Lingkungan

pembelajaran

matematika

adalah

agar

tersebut

belajar

berkenaan

persiapan

pembelajaran itu dapat tercapai. Dengan

pembelajaran agar pelaksanaan pembelajaran

adanya ciri-ciri dari model pembelajaran

berjalan dengan lancar dan tujuannya yang

dapat melaksanakan proses belajar mengajar

berupa hasil belajar bisa tercapai secara

dengan efektif dan efesien serta tujuan

optimal. Metode pembelajaran adalah salah

pembelajaran tersebut dapat tercapai.

segala

satu strategi yang digunakan pendidik untuk

Model

diperlukan

pembelajaran

agar

dapat

pedoman yang sengaja direncanakan guru, dengan

yang

model

tujuan

E-learning

memudahkan proses belajar agar medapatkan

(Electronic Learning) merupakan salah satu

hasil yang diinginkan oleh seorang pendidik.

sistem pembelajaran yang tepat bagi siswa

Sukamto, dkk (dalam Trianto, 2010:22)

karena e-learning membantu peserta didik

mengemukakan model pembelajaran adalah

untuk menambah informasi tentang konsep yang dipelajari melalui kegiatan belajar secara JSP | FKIP | UHN |hal 16




ISSN: 2356-2595


sistematis. E-learning kini semakin dikenal

untuk menciptakan pengalaman belajar. E-

sebagai salah satu cara untuk mengatasi

Learning dapat dipandang sebagai suatu

masalah pendidikan, baik di negara-negara

pendekatan yang inovatif untuk dijadikan

maju

sedang

sebuah desaian media penyampaian yang

e-learning

baik, terpusat pada pengguna, interaktif dan

adalah pembelajaran yang menggunakan jasa

sebagai lingkungan belajar yang memiliki

elektronika sebagai alat bantuan yang tidak

berbgai kemudahan-kemudahan bagi siapa

dibatasi oleh ruang dan waktu. E-learning

saja, dimana saja dan kapan saja. Dengan

memang

memanfaatkan berbagai atribut dan sumber

maupun

berkembang.

di

Pada

negara

yang

prinsipnya

merupakan

suatu

teknologi

pembelajaran yang relatif baru di Indonesia.

teknologi digital dengan bentuk lain dari

Model E-learning sangat dibutuhkan

materi dan bahan pembelajaran yang sesuai

di sekolah karena sekolah merasa kesulitan

untuk diterapkan pada suatu lingkungan

dalam melakukan pemutakhiran bahan-bahan

belajar

belajar yang menjadi tanggung jawabnya

terdistribusi (Horton dalam Mawar, 2012:15).

sesuai

dengan

tuntutan

yang

terbuka,

fleksibel

dan

perkembangan

E-Learning adalah pembelajaran yang

keilmuan yang mutakhir. Dengan fasilitas

menggunakan TIK untuk mentransformasikan

yang mampu dari segi SDM dan saran maka

proses pembelajaran antara pendidik dan

model pembelajaran e-learning ini cocok

peserta didik. Tujuan utama penggunaan

untuk dikembangkan. Disamping itu pula,

teknologi ini adalah meningkatkan efisiensi

dampak yang dirasakan jika tidak adanya

dan efektivitas, transparansi, dan akuntabilitas

model e-leraning ini informasi-informasi

pembelajaran. Di samping itu, suatu e-

yang dibutuhkan oleh peserta didik sulit untuk

learning juga harus mempunyai kemudahan

disampaikan. Jadi, dengan model e-learning

bantuan profesional isi pelajaran secara

ini mampu memudahkan peserta didik dalam

online. Dari uraian tersebut jelas bahwa e-

mengakses

dibutuhkan.

learning menggunakan teknologi informasi

Dengan kehadiran model e-learning ini

dan komunikasi sebagai alat, dengan tujuan

sungguh memberi efek dampak positif,

meningkatkan

seiring dengan berkembangnya era globalisasi

transparansi, akuntabilitas, dan kenyamanan

di

informasi

negara

meningkatkan

yang

efisiensi,

efektivitas,

kita

(Indonesia)

untuk

belajar, dengan objeknya adalah layanan

dan

memeratakan

dunia

pembelajaran yang lebih baik, menarik,

pendidikan.

interaktif, dan antaraktif. Hasil akhir yang

E-Learning adalah segala pemanfaatan

diharapkan adalah peningkatan prestasi dan

atau penggunaan teknologi internet dan web

kecakapan akademik peserta didik serta JSP | FKIP | UHN |hal 17




ISSN: 2356-2595


pengurangan biaya, waktu, dan tenaga untuk

ajar. Sedangkan Clark dan Mayer (dalam

proses pembelajaran Budi Murtiyasa (dalam

Rusman, 2012: 346) mendefenisikan e-

Endar, 2012:14) .

learning

Menurut Jaya Kumar C. Koran (dalam Rusman,

2012:346),

e-learning

adalah

sebagai

pembelajaran

yang

disampaikan dengan computer melalui CDROM, internet atau intranet.

pembelajaran yang menggunakan rangkaian

Adapun

langkah

–langkah

Model

elektronik (LAN, WAN, atau internet) untuk

Pembelajaran E-Learning adalah sebagai

menyampaikan isi pembelajaran, interaksi,

berikut: pertama tahap constructivisme, Siswa

atau

diberikan

bimbingan.

Sedangkan

Dong

3

tahapan

aktivitas

yaitu

mendefenisikan e-learning sebagai kegiatan

pengulangan materi pelajaran sebelumnya,

belajar melalui perangkat elektronik komputer

memotivasi siswa untuk pemanfaatan materi

yang memperoleh bahan belajar yang sesuai

yang

dengan kebutuhannya. Rosenberg (dalam

pemahaman materi sejak awal (berguna untuk

Rusman, 2012:346) menekankan bahwa e-

meluruskan arah pemahaman saat proses

learning merujuk pada penggunaan teknologi

pembelajaran). Tahapan kedua cooperative

internet untuk mengirimkan serangkaianyang

learning,

dapat

dan

melakukankegiatan kerjasama dengan teman

keterampilan. Hal ini sesuai dengan Campbell

dalam hal membuka e-learning, log-in,

(dalam

Rusman,

mempelajari labsheet serta mengerjakan tugas

bahwa

istilah

meningkatkan

elektronik sebagai

istilah

digunakan

2012:346)

“e”

dalam

pengetahuan

atau

menjelaskan

singkatan

e-learning untuk

Derek

dipelajari

dan

Siswa

membangun

diperkenankan

dari

untuk membangun jiwa sosialnya. Dalam

digunakan

tahapan ini, saling membantu antar siswa

teknologi

yang

untuk mendukung usaha-usaha

pembelajaran.

akan

meningkatkan

pemahaman

akan

aktivitas yang sedang siswa lakukan, karena

(dalam

kegiatan kerjasama yang dilakukan dengan

Rusman, 2012:346) mengatakan bahwa “e-

sesama siswa melibatkan psikologi yang

learning

program

sama. Tahap ketiga inilah guru berperan

pendidikan

sebagai fasilitator, Apabila sudah melalui

menggunakan sarana elektronik”. Dimana

kedua tahapan diatas, selanjutnya siswa dapat

sarana

saja

mengakses link-link sumber belajar tersebut

bervariasi yang meliputi computer atau alat

untuk dijadikan referensi individu yakni

elektronik lain seperti (telepon genggam)

optimalisasi fasilitas internet yang selanjutnya

dengan

untuk

akan terbentuk budaya belajar mandiri pada

memberikan pelatihan, pendidikan atau bahan

siswa. Secara keseluruhan, alokasi waktu

adalah

pembelajaran,

penyampaian

pelatihan

elektronik

berbagai

Stockley

dapat

atau

tersebut

cara

dapat

tertentu


untuk



ISSN: 2356-2595


e-learning

sangat

tertata

dan

Berdasarkan latar belakang masalah

terstruktur, sehingga dapat mengotimalkan

diatas, maka yang menjadi rumusan masalah

proses belajar.

dalam penelitian ini adalah: Apakah suatu

Untuk menciptakan pembelajaran e-

desain

Model Pembelajaran E-Learning

learning matematika yang menarik dan

Berbasis

menyenangkan bagi siswa masih diperlukan

Kemampuan Pemecahan Masalah Mahasiswa

berbagai terobosan dalam mengembangkan

Prodi

inovasi pembelajaran dan pemenuhan sarana

Universitas

dan prasarana pendidikan yang memadai.

2015/2016? Adapun tujuan penelitian ini

Keberhasilan proses pembelajaran merupakan

adalah: untuk mengetahui seberapa besar

hal

suatu desain model pembelajaran E-Learning

utama

melaksanakan

yang

didambakan

pendidikan

di

dalam sekolah.

Web

berpengaruh

Pendidikan

Berbasis

Matematika

HKBP

Web

terhadap

FKIP

Nommensen

berpengaruh

T.A

terhadap

Pembelajaran berbasis web yang populer

Kemampuan Pemecahan Masalah Mahasiswa

dengan sebutan web based education (WBE)

Prodi Pendidikan Matematika FKIP.

atau kadang disebut e-learning (electronic

METODE PENELITIAN

learning) dapat didefinisikan sebagai aplikasi

Penelitian ini dilaksanakan di Fakultas

teknologi web dalam dunia pembelajaran

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

untuk sebuah proses pendidikan. Secara

HKBP

sederhana dapat dikatakan bahwa semua

pelaksanaan penelitian ini adalah semester

pembelajaran

ganjil tahun ajaran 2014/2015. Populasi

dilakukan

dengan

Nommensen.

dalam

proses belajar terjadi oleh yang mengikutinya,

mahamahasiswa program studi pendidikan

maka kegiatan itu dapat disebut sebagai

matematika

pembelajaran berbasis web. Kemudian, yang

Nommensen

ditawarkan

adalah

dipergunakan dalam penelitian ini adalah

kecepatan dan tidak terbatasnya tempat dan

seluruh mahamahasiswa prodi pendidikan

waktu untuk mengakses informasi. Kegiatan

matematika

belajar dapat dengan mudah dilakukan oleh

Nommensen yang mengikuti/ mengambil

peserta didik kapan saja dan dimana saja

mata kuliah Aljabar II, yang terdiri dari 3

dirasakan aman oleh peserta didik tersebut.

kelas.

teknologi

ini

Batas ruang, jarak dan waktu tidak lagi menjadi

masalah

dipecahkan.

yang

rumit

untuk

Jenis eksperimen,

FKIP

ini

adalah

waktu

memanfaatkan teknologi internet dan selama

oleh

penelitian

Adapun

Universitas

Medan.

FKIP

Sampel

Universitas

penelitian yaitu

ini

penelitian

seluruh

HKBP yang

HKBP

adalah yang

dimaksudkan untuk mengetahui ada tidaknya JSP | FKIP | UHN |hal 19 Alamat URL: akademik.uhn.ac.id/portal/public_html/JurnalSuluhPendidikan.



ISSN: 2356-2595


pengaruh dari desain model pembelajaran PBI

mahamahasiswa semester III

yang

yang diajarkan dengan model

dikenakan

pada

subjek

yaitu

mahamahasiswa.

pembelajaran

Design

eksperimen

dalam

berbasis Web.

penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut :

Besarnya peningkatan sebelum dan sesudah pembelajaran dihitung dengan rumus

A A

O1 O1

X

O2 O2

gain ternormalisasi (normalized gain), yang dikembangkan oleh Hake sebagai berikut:

Keterangan : gain ternormalisasi 

A : Pemilihan kelas secara acak

yang dilanjutkan dengan uji Regresi Linier

O2 : Tes akhir (post test)

untuk data yang normal dan homogen untuk

X : Pembelajaran dengan PBI Kelompok eksperimen diberikan perlakuan pembelajaran dengan model pembelajaran

Based

Instruction.

Kemudian kepada masing-masing kelas dilakukan

post test score - pretest score Maximum possible score - pretest score

Selanjutnya digunakan uji ANOVA 2 jalur

O1 : Tes awal (pre test)

penelitian

E-Learning

observasi

untuk

melihat tingkat keaktifan, juga diberikan pretes dan postes (O) untuk melihat hasil

melihat apakah ada pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis mahamahasiswa

kelompok eksperimen, jika data tidak normal maka data dianalisis dengan korelasi pangkat sederhana. HASL PENELITIAN Berdasarkan

pencapaian yang didapat objek penelitian

rata-rata

hasil

kemampuan pemecahan masalah matematika

(mahamahasiswa). Hopotesis dalam penelitian ini adalah: H0 : μ1 = μ2 : ada pengaruh yang signifikan terhadap

yang ada di

kemampuan

pemecahan masalah matematis

dengan menggunakan model pembelajaran Elearning bebrbasis WEB dengan skor terendah =

40

dan

skor

tertinggi

100.

Hasil

kemampuan untuk observasi memiliki rata-

mahamahasiswa semester III yang diajarkan dengan model pembelajaran

E-Learning

berbasis Web.

rata 85,66 dengan skor terendah = 62 dan skor tertinggi = 100. Hal ini menunjukkan bahwa hasil

kemampuan

pemecahan

masalah

Ha : μ1 = μ2 : tidak ada pengaruh yang

matematika siswa termasuk kategori baik.

signifikan terhadap kemampuan

Dari hasil penelitian diperoleh hubungan

pemecahan masalah matematis

kedua variabel berarti yakni dinyatakan JSP | FKIP | UHN |hal 20




ISSN: 2356-2595


dengan thiung ˃ ttabel yaitu 14,82 ˃ 2,048 maka

KESIMPULAN

tolak H0, terima Ha artinya ada pengaruh

Berdasarkan hasil analisi data menggunakan

model pembelajaran E-learning bebrbasis

analisis regresi sederhana terhadap data yang

WEB

diperoleh, maka dapat disimpulkan bahwa:

terhadap

kemampuan

pemecahan

1. Desain Model Pembelajaran E-Learning

masalah matematika. Berdasarkan hasil pengujian regresi didapat

koefisien

korelasi

(r) =

0,897

Berbasis

Web memiliki pengaruh yang

signifikan

terhadap

Kemampuan

termasuk kategori tinggi. Hasil tersebut

Pemecahan Masalah Mahasiswa Prodi

menunjukkan adanya hubungan yang kuat

Pendidikan Matematika FKIP Universitas

antara

HKBP Nommensen T.A 2015/2016

model

bebrbasis

pembelajaran

WEB

terhadap

E-learning kemampuan

2. Pengaruh Desain Model Pembelajaran E-

pemecahan masalah matematika. Kemudian

Learning

dari hasil perhitungan diperoleh koefisien

Kemampuan

determinasi (r2) = 80,04 % artinya pengaruh

Mahasiswa Prodi Pendidikan Matematika

antara

FKIP Universitas HKBP Nommensen T.A

model

bebrbasis

pembelajaran

WEB

terhadap

E-learning kemampuan

2015/2016

Berbasis

Web

Pemecahan

adalah

terhadap Masalah

sebesar

80,04%

pemecahan masalah matematika sebesar =

sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor

80,04% dan selebihnya dipengaruhi oleh

lain.

variabel atau faktor-faktor lain. Berdasarkan

DAFTAR PUSTAKA

hasil perhitungan analisis regresi diperoleh

Abdurrahman. 2003. Pendidikan Bagi Anak

^

persamaan:

Y  23,10  1,0775 X .

Pada

Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Adhi,

Prasetya.

2010.

Meningkatkan

persamaan tersebut koefisien arah regresi (b)

Kemampuan pemecahan masalah dan

= 1,0775 bertanda positif, yang artinya bahwa

Pemecahan Masalah Matematika Siswa

kedua variabel mempunyai hubungan yang

SMP

linier.

Kooperatife Tipe THINK TALK WRITE

Kemampuan

pemecahan

masalah

matematika siswa akan meningkat dengan

Melalui

Model

Pembelajaran

(TTW). Yogyakarta:Tidak Diterbitkan.

model

Amri, Sofan. 2013. Pengembangan dan

pembelajaran E-learning bebrbasis WEB

Model Pembelajaran Dalam Kurikulum

sebesar 1,0775 kali.

2013. Jakarta: PT.Prestasi Pustakarya.

pengaruh

pembelajaran

dengan

Arikunto, Evaluasi

Suharsimi.

2012.

Pendidikan.

Dasar-dasar

Jakarta:

Bumi

Aksara. JSP | FKIP | UHN |hal 21 Alamat URL: akademik.uhn.ac.id/portal/public_html/JurnalSuluhPendidikan.



ISSN: 2356-2595


Desmantho. 2014. Perbedaan Hasil Belajar Siswa Yang

Diajar Dengan

Strategi

Pembelajaran Inkuiri Secara Kelompok

Medan T.A 2014/2015. Medan: Tidak Diterbitkan Ramadhani,

Mawar.

2012.

Efektivitas

Dengan Inkuiri Secara Individu Pada

Penggunaan

Materi Teorema Pythagoras Di Kelas VIII

Learning

SMP Negeri 32 Medan T.A 2014/2015.

Pembelajaran Teknologi Informasi dan

Medan: Tidak Diterbitkan.

Komunikasi Terhadap Hasil Belajar Siswa

Effendi, Empy. 2005. E-Learning Konsep dan Aplikasi. Yogyakarta: Andi Offset.

Kelas

X

Media

Pembelajaran

Berbasis

Web

SMA

Negeri

E-

Pada

1

Kalasan.

Yogyakarta:Tidak Diterbitkan

Hartono, Endar. 2012. Pengembangan Media

Sidabutar, Nina. 2015. Pengaruh Model

Pembelajaran Berbasis Web Pada Materi

Pembelajaran Kooperatife Tipe Numbered

Bangun Ruang Sisi Datar Kelas VIII

Head

SMPN

Kemampuan

1

Bantul.

Yogyakarta:

Tidak

Diterbitkan.

Together

(NHT)

Terhadap

Pemecahan

Masalah

Matematika Siswa Pada Pokok Bahasan

Hudojo, Herman. 1988. Teori Dasar Belajar Mengajar

Matematika.

Jakarta:

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan P2LPTK Jakarta.

Kubus dan Balok Di Kelas VIII SMP Gajah Mada Medan T.A 2014/2015. Medan: Tidak Diterbitkan. Situmorang

Komputerizam.blogspot.com/2012/05/bangun

A.S.,

Pembelajaran

2014. Based

Desain

Model

Learning

dalam

-ruang-dasar-kubus-dan-balok.html,

Peningkatan

diakses pada tanggal 20 Agustus 2015,

Konsep Mahasiswa Jurusan Pendidikan

pada pukul 02:50 WIB.

Matematika

Lubis,

Nurhadijah.

2014.

Perbedaan

Kemampuan Pemecahan Masalah dan Metakognisi Matematika Antara Siswa Yang

Diberi

Masalah

Pembelajaran Dengan

Berbasis

Pembelajaran

Ekspositori. Medan: Tidak Diterbitkan. Marpaung, Laska. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran

Kooperatife

Tipe

TGT

(Teams Games Tournament) Terhadap

Kemampuan Semester-3

Pemahaman FKIP-UHN

Medan, Jurnal Suluh Pendidikan UHN: 1(1): 1-9. Slameto.2010.Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya.Jakarta:Rineka Cipta. Soekidjo.2003.Pendidikan

dan

Perilaku

Kesehatan.Jakarta: PT Rineka Cipta. Sudjana. 2001. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito. Trianto . 2007. Model-model Pembelajaran

Pemecahan Masalah Matematika Siswa

Inovatif

Berorientasi

Pada Materi Pokok Persegi Panjang Di

(Konsep,

Kelas VII SMP TD Pardede Foundation

Implementasinya)

Konstruktivistik

Landasan Teoritis, Praktis dan .

Jakarta:

Prestasi

Pustaka. JSP | FKIP | UHN |hal 22 Alamat URL: akademik.uhn.ac.id/portal/public_html/JurnalSuluhPendidikan.

Adi Suarman Situmorang. Jurusan Pendidikan Matematika FKIP Universitas HKBP Nommensen

Recommend Documents