Juliper Nainggolan. Jurusan Pendidikan Fisika FKIP Universitas HKBP Nommensen ABSTRAC

Juliper Nainggolan ISSN: 2356-2595

JURNAL Suluh Pendidikan FKIP-UHN Volume-3, Edisi-1, Maret 2016 Halaman 1-11

ANALISIS MISKONSEPSI MAHASISWA BARU TENTANG MATERI MEKANIKA SEBELUM DAN SESUDAH MEMPEROLEH PERKULIAHAN FISIKA DASAR I DENGAN MENGGUNAKAN METODE CERTAINLY OF RESPONS INDEX(CRI) T.A 2015/2016. Juliper Nainggolan Jurusan Pendidikan Fisika FKIP Universitas HKBP Nommensen Email: [email protected] ABSTRAC This research has purpose to observe how big the understanding of the concept of the material about before and after obtaining mechanics lectures for students of Physics Study Program 2015/2016 generation. This research uses Certainly of Respon Index (CRI) method.The result of research and analysis is concluded that the understanding of the concept before obtaining Physics I lecture on material mechanics, the result of 24% understood the concept, 56% did not understand the concept, and 20% who have misconceptions.Understanding the concept of a student after obtaining Physics I lecture on the mechanics of materials, 71%, who understand the concept, 16% did not understand the concept, and 13% had misconceptions.. Thus the level of student misconceptions UHN Medan Prodi Physics in material mechanics is low. For students who have misconceptions need to do remedial immediately. Key Word : Certainly of Respon Index, understanding the concept, misconceptions fisika dalam kehidupan manusia, sudah

PENDAHULUAN Dunia pendidikan mempunyai peranan

semestinya ilmu fisika dipahami dengan benar

sangat penting dalam keseluruhan aspek

dan terus dikembangkan,

kehidupan

generasi muda baik

manusia.Hal

ini

disebabkan

terutama oleh

mahasiswa. Dan yang

pendidikan berpengaruh langsung terhadap

terpenting ketika mempelajari fisika adalah

perkembangan manusia dan seluruh aspek

pemahaman konsep yang benar.Namun, hasil

kepribadiannya.

belajar fisika siswa di Indonesia kurang

Perubahan

dalam

dunia

pendidikan perlu terus menerus dilakukan

memuaskan.

untuk mendukung pembangunan di masa

Walaupun pada ajang kompetisi fisika

mendatang, salah satunya dengan kegiatan

tingkat dunia, misalnya olimpiade fisika,

proses pembelajaran. (Trianto, 2010: 1-2)

mahasiswa Indonesia sering menyabet gelar

Fisika

merupakan

ilmu

fundamental

juara dan meraih medali, baik medali

karena merupakan dasar dari semua bidang

perunggu, medali perak, bahkan medali

sains yang lain. Fisika juga menjadi dasar

emas.Pada dasarnya konsep-konsep fisika

perkembangan

begitu

teknologi.Hampir

semua

dekat

dengan

orang.Hanya

seperti

menyadarinya.Banyak fenomena fisika yang

internet,

Rice

Cooker,

manusia

banyak

rasakan

yang

setiap

teknologi saat ini memanfaatkan konsep fisika telepon,

saja

kehidupan

secara

tidak

pemanas ruangan hingga ke panel surya.

bisa

langsung.

Mengingat begitu pentingnya peranan ilmu

Misalnya penerapan konsep pemuaian pada JSP | FKIP | UHN |hal 1

Alamat URL: akademik.uhn.ac.id/portal/public_html/JurnalSuluhPendidikan.

Juliver nainggolan

Analisis Miskonsepsi Mahasiswa…….

ISSN: 2356-2595

Volume-3, Edisi-1, Maret 2016

sambungan rel kereta api, penerapan konsep

dalam suatu pernyataan yang tidak bisa

konduksi

diterima.Brown,

pada

gagang

panci,

alasan

menjelaskan

miskonsepsi

penggunaan mantel di hari yang dingin, dan

sebagai suatu pandangan yang naif dan

lain

tadi

mendefenisikannya sebagi suatu gagasan

fisika

yang tidak sesuai dengan gagasan ilmiah yang

sebagainya.

menunjukkan

Contoh-contoh

bahwa

pelajaran

bukanlah pelajaran menghapal rumus, tetapi

sekarang

lebih menuntut pemahaman konsep serta

miskonsepsi sebagai suatu kesalahan dan

aplikasi konsep tersebut. Senada dengan yang

hubungan yang tidak benar antara konsep-

dikemukakan oleh Paul Suparno (2005: 2-3)

konsep. Hanya Fowler, menjelaskan dengan

bahwa siswa dan mahasiswa bukanlah kertas

rinci

kosong yang dalam proses pembelajaran akan

miskonsepsi sebagai pengertian yang tidak

ditulisi oleh guru atau dosen. Mahasiswa,

akurat akan konsep, penggunaan konsep yang

sebelum

pembelajaran

salah, klasifikasi contoh-contoh yang salah,

formal di kampus ternyata sudah membawa

kekacauan konsep-konsep yang berbeda dan

konsep tertentu yang dikembangkan lewat

hubungan yang hierarkis konsep-konsep yang

pengalaman hidup sebelumnya (di tingkat

tidak benar.

mengikuti

proses

SMA).

diterima.Feldsine,

arti

miskonsepsi.

Ia

menemukan

memandang

Kebanyakan peneliti modern lebih suka

Miskonsepsi atau salah konsep merujuk

menggunakan

istilah

konsep

altarnatif

pada suatu konsep yang tidak sesuai dengan

daripada miskonsepsi.Alasannya adalah: a.)

pengertian ilmiah atau pengertian

yang

konsep alternatif lebih merujuk kepada

diterima para pakar dalam bidang itu.

penjelasan berdasarkan pengalaman yang

Misalnya siswa berpendapat bahwa pada saat

dikonstruksikan oleh siswa sendiri; b.) istilah

seseorang mendorong mobil dan mobil belum

itu memberikan penghargaan yang intelektual

bergerak, tidak ada gaya yang bekerja pada

kepada siswa yang mempunyai gagasan

mobil tersebut. Konsep tersebut salah karena

tersebut; c.) kerap kali konsep alternatif

meskipun mobil itu tidak bergerak, pada

secara kontekstual masuk akal dan juga

mobil itu terjadi gaya yang diakibatkan oleh

berguna

dorongan tersebut.

persoalan yang sedang dihadapi siswa.

untuk

menjelaskan

beberapa

Bentuk miskonsepsi dapat berupa konsep

Konsep yang lain itu tidak disalahkan

awal, kesalahan, hubungan yang tidak benar

mentah- mentah karena dalam pengalaman

antar konsep, gagasan intuitif atau pandangan

hidup siswa sendiri, konsep tersebut dapat

yang naif.Novak mendefenisikan miskonsepsi

menerangkan persoalan dalam hidup siswa

sebagai suatu interpretasi konsep-konsep

dan

sangat

berguna.

Misalnya,

siswa

JSP | FKIP | UHN |hal 2 Alamat URL: akademik.uhn.ac.id/portal/public_html/JurnalSuluhPendidikan.

Juliver nainggolan


ISSN: 2356-2595


mempunyai konsep bahwa matahari itu

tersebut, tes yang dilakukan adalah dengan

mengelilingi bumi dan bumi sebagai pusat

menggunakan sebuah tes pilihan berganda

alam semesta.Gagasan ini memang tidak

yang disertai dengan kolom CRI. Berdasarkan

sesuai dengan gagasan para ahli, tetapi dalam

hasil analisis yang dilakukan di SMA Negeri

kehidupan

berguna.

7 Medan kelas X IPA-5 diperoleh hasil 39,4%

Beberapa peneliti masih suka menggunakan

mengalami miskonsepsi, 28,8% tidak paham

istilah miskonsepsi dengan alasan: a. Istilah

konsep dan 31,7% yang paham konsep.

siswa

konsep

itu

itu mempunyai makna bagi orang awam, b.

Menurut Abraham dan Merek dalam

dalam pendidikan sains, istilah itu sudah

Affandy

membawa pengertian- pengertian tertentu

pemahaman siswa dapat digolongkan menjadi

sesuai dengan pemikiran saintifik, c. istilah

enam

itu mudah dimengerti baik oleh para guru dan

Memahami konsep; 2) Memahami sebagian

orang awam.

tanpa salah konsep; 3) Memahami sebagian

Oleh karena itu, istilah miskonsepsi sudah lama digunakan dan mulai tersosialisasi di antara para ahli, kemudian juga di kalangan

Siregar derajat

yaitu:

1)

Derajat pemahaman pertama dan kedua

miskonsepsi

konsep.Derajat

arti

pemahaman,

derajat

memahami; 6) Tidak ada respon masuk

mempunyai

18-20),

ada salah konsep; 4) Miskonsepsi; 5) Tidak

orang awam dan para guru, maka istilah sudah

(2011:

dalam

kategori pemahaman

ketiga

keempat

miskonsepsi sudah menjadi istilah yang

miskonsepi.Yang terakhir derajat pemahaman

mempunyai arti khusus (Suparno, 2005: 4-6).

kelima dan keenam termasuk kategori tidak

Apabila konsep yang dimiliki oleh mahasiswa

memahami konsep.Menurut Paul Suparno

telah

bertentangan

(2005: 34-53) faktor penyebab miskonsepsi

dengan konsep ilmiah maka hal ini yang

fisika dapat dibagi dalam lima sebab utama

menyebabkan terjadinya miskonsepsi. Analisa

yaitu berasal dari siswa, pengajar, buku teks,

miskonsepsi dapat dilihat melalui metode

konteks dan cara mengajar.

bahkan

Certainly of Respons Index (CRI).

dalam

dan

tertentu.Dalam dunia pendidikan sains, istilah

menyimpang

masuk

memahami kategori

Miskonsepsi dalam fisika kebanyakan

Metode ini dikembangkan oleh Salem

berasal dari siswa sendiri. Miskonsepsi yang

Hasan. dan juga sudah pernah dilakukan oleh

berasal dari siswa dapat dikelompokkan

peneliti sebelumnya pada sebuah penelitian

dalam

yang berjudul “ Analisis Miskonsepsi Siswa

Prakonsepsi atau konsep awal. Sebelum

SMA di Kota Medan pada Mata Pelajaran

menerima materi ajar dari pendidik, tentunya

Fisika Materi Pokok Suhu dan Kalor dengan

peserta didik telah membangun konsepnya

Menggunakan Certainly ofResponse Index

sendiri mengenai materi yang akan dipelajari

(CRI) ” oleh Affandy Siregar. Pada penelitian

(Osaki dan Samiroden, 1990). b) Pemikiran

beberapa

hal,

antara

lain:

a)


Juliver nainggolan


ISSN: 2356-2595


Asosiatif. Pemikiran yang berbeda dari kata-

oleh peserta didik itu sendiri, maka terjadilah

kata antara peserta

miskonsepsi. Dikarenakan tidak ada minat

dapat

didik dan juga pendidik

menyebabkan

c)

belajar yang kuat, untuk mengidentifikasi

Pemikiran humanistik. Siswa kerap kali

suatu konsep yang telah diterima dari

memandang semua benda dari pandangan

pendidik.

manusiawi.

miskonsepsi.

Benda-

benda

dan

situasi

Dalam

dunia

pendidikan

pengajar

dipikirkan dalam term pengalaman orang dan

merupakan seorang yang telah menguasai ,

secara manusiawi. d) Intuisi yang Salah.

mendalami dan memahami suatu bidang

Intuisi adalah suatu sifat yang menonjol

tertentu misalnya bidang ilmu fisika. Namun

dalam pikiran seseorang yang terus menerus

kadang kala dijumpai seorang pengajar tidak

membuat suatu pernyataan dengan tegas tanpa

menguasai materi ajar saat berlangsungnya

mencoba

proses belajar mengajar, ini disebabkan oleh

membuktikan

suatu

kebenaran

pernyataan tersebut. Miskonsepsi pada intuisi

beberapa

sangat sulit diperbaiki. Ini akan menimbulkan

menguasai

egosentrisitas seseorang dalam memandang

disampaikan, pendidik tidak kompeten dan

suatu

pendidik bukan lulusan

masalah

pandangan

tanpa

orang

tersebut

lain

(Piaget,

memperdulikan tentang

1987).

e)

masalah Tahap

fisika.

faktor

yakni

materi

Beberapa

pendidik

ajar

kurang

yang

akan

dari bidang ilmu

faktor

di

atas

dapat

menyebabkan siswa mengalami miskonsepsi.

Perkembangan Kognitif. Kesiapan berpikir

Buku merupakan tempat berhimpunnya

peserta didik sangat berpengaruh terhadap

ilmu pengetahuan. Maka tidak ada cara lain

tahap

siswa.

yang harus dilakukan kecuali membaca buku.

Perkembangan kognitif siswa yang tidak

Namun tidak demikian dengan buku teks.Para

sesuai dengan bahan yang dipelajari dapat

peneliti

menjadi

miskonsepsi

miskonsepsi datang dari buku teks. Penyebab

peserta didik. f) Kemampuan peserta didik.

miskonsepsi pada buku teks dikarenakan

Kemampuan peserta didik yang lemah dalam

bahasa yang terdapat pada buku teks sulit

berpikir

pemahaman

untuk dipahami, peserta didik tidak mampu

peserta didik terhadap materi dan ini dapat

membaca buku teks terlebih bila peserta didik

menimbulkan miskonsepsi. g) Minat Belajar.

kurang menguasai bahasa yang terdapat di

Peserta didik sering kali tidak berminat untuk

dalam buku teks.Miskonsepsi juga dapat

mencari kebenaran suatu konsep yang telah

terjadi

dipelajari. Walaupun peserta didik telah

ketidaksesuaian maksud dari penulis dengan

mengetahui

pembaca buku teks.

perkembangan

penyebab

dapat

kognitif

adanya

mengganggu

konsep

itu

salah

namun

membiarkan konsep yang salah berkembang dan meluas pada pemikiran yang dibangun

menemukan

melalui

bahwa

beberapa

kesalahpahaman

atau

Konteks adalah pengalaman, di mana pengalaman

siswa

dapat

menyebabkan


Juliver nainggolan


ISSN: 2356-2595


miskonsepsi.Selain

itu

pengalaman

membentuk suatu kelompok belajar dapat

belajarnya.

Akibatnya

miskonsepsi

akan

menumpuk dan akan sulit dipahami.

memicu terjadinya miskonsepsi.Miskonsepsi

Pada umumnya dalam kegiatan proses

sering terjadi berdasarkan pengalam individu

belajar mengajar, peserta didik lebih banyak

dan

mendengarkan.

kesulitan

dalam

mengungkapkan

Pendidik

banyak

pengertian pembelajaran. Di kalangan peserta

berceramah

didik sering membentuk suatu kelompok-

jawab. Dalam proses belajar mengajar perlu

kelompk belajar yang terdiri dari beberapa

diadakan umpan balik agar peserta didik lebih

peserta

aktif dan terfokus pada materi ajar. Dengan

didik.Setiap

didominasi menonjol

oleh

kelompok

beberapa

dalam

sering

orang

memberikan

yang

komentar,

metode

daripada

lebih

ceramah

mengadakan

dapat

tanya

mengakibatkan

munculnya miskonsepsi pada peserta didik.

mengutarakan pendapat dan juga termasuk

Miskonsepsi

yang

peserta didik yang pintar. Dengan kondisi

mahasiswa

dalam

tersebut

adalah konsep tentang gerak, vektor, gaya,

tentunya

mendapatkan

peserta

kepercayaan

didik dari

ini

teman

sekelompoknya. Pada saat peserta didik yang menonjol

ini

Hukum

dialami

oleh

mekanikadiantaranya Newton,

Kerja,

Kekekalan Energi, dan Momentum.

miskonsepsi

Menurut Suparno (2005: 121-128), teknik

terhadap suatu materi pelajaran dan saat

untuk mendeteksi miskonsepsi adalah sebagai

bersamaan teman sekelompoknya

kurang

berikut: a. Peta Konsep, Peta konsep adalah

paham mengenai materi yang dipelajari.

suatu alat skematik untuk mempresentasikan

Maka

mengalami

suatu rangkaian konsep yang digambarkan

miskonsepsi akan dapat mempengaruhi teman

dalam suatu kerangka proposisi.Peta ini

sekelompoknya dalam hal konsepsi dan

mengungkapkan hubungan-hubungan yang

penjelasan terhadap materi yang kurang

berarti antara konsep-konsep dan menekankan

dipahami menjadi lebih meluas disebabkan

gagasan

adanya miskonsepsi.

diidentifikasi dengan melihat hubungan antara

peserta

mengalami

massa,berat,

sering

didik

yang

Demikian pula halnya dalam belajar,

pokok.Miskonsepsi

dapat

dua atau lebih konsep apakah benar atau

bila peserta didik mengutarakan gagasannya

tidak.Biasanya

dengan

teman

dalam proposisi yang salah dan tidak ada

mudah

hubungan yang lengkap antar konsep. b. Tes

diutarakan

Pilihan Berganda Beralasan, Tes pilihan

banyak peserta didik tidak kritis terhadap

ganda dengan reasoning (alasan) merupakan

kesalahan teman, terlebih teman dekat yang

tes pilihan ganda di mana siswa harus

mereka anggap paling benar dalam kelompok

menjawab dan penulis alasan dari jawaban

penuh

sekelompoknya mempercayai

keyakinan akan gagasan

maka

dengan yang

miskonsepsi

dapat

dilihat

tersebut. Jawaban-jawaban yang salahdalam JSP | FKIP | UHN |hal 5 Alamat URL: akademik.uhn.ac.id/portal/public_html/JurnalSuluhPendidikan.

Juliver nainggolan


ISSN: 2356-2595


pilihan ganda ini selanjutnya dijadikan bahan

terdeteksi

tes berikutnya. Pada tes pilihan ganda dengan

mengakibatkan mahasiswa kesulitan dalam

reasoning (alasan), di bagian alasan siswa

melanjutkan

harus menuliskan alasan dari jawaban yang ia

mahasiswa baru prodi pendidikan Fisika

pilih. Beberapa peneliti lain menggunakan

berasal dari berbagai daerah dan sekolah

pilihan ganda dengan interview. c.

bahkan ada yang berasal dari sekolah

Tes

Uraian, Guru dapat mempersiapkan suatu tes esai yang memuat beberapa konsep fisika

oleh

dosen,hal

perkuliahannya.

iniakan Selain

itu,

kejuruan. Berdasarkan latar belakang di atas maka

yang memang mau diajarkan atau yang sudah

peneliti

diajarkan. Dari tes tersebut dapat diketahui

miskonsepsimahasiswa baru tentang materi

salah pengertian yang dibawa siswa dan salah

mekanika sebelum dan sesudah memperoleh

pengertian

perkuliahan

dalam

bidang

apa.

d.

bermaksud

fisika

menganalisis

dasar

Idengan

Wawancara, Guru memilih beberapa konsep

menggunakan metodeCertainly of Respons

fisika yang diperkirakan sulit dimengerti

Index (CRI)tahun ajaran 2015/2016. Untuk

siswa atau beberapa konsep fisika dari bahan

mengidentifikasi

yang akan diajarkan. Kemudian siswa diajak

sekaligus dapat membedakan dengan tidak

untuk

tahu konsep.Saleem Hasan yang dikutip oleh

mengekspresikan

gagasan

mereka

terjadinya

mengenai konsep yang diberikan. Dari sini

Affandy

dapat dimengerti miskonsepsi yang ada dan

mengembangkan suatu metode identifikasi

sekaligus ditanyakan dari mana mereka

yang dikenal dengan istilah Certainty of

memperoleh konsep alternatif tersebut. e.

Response Index (CRI), yang merupakan

Diskusi Dalam Kelas, Dalam kelas siswa

tingkat keyakinan/kepastian responden dalam

diminta

menjawab berbagai pertanyaan (soal) yang

untuk

mengungkapkan

gagasan

mereka tentang konsep yang sudah diajarkan

Siregar

miskonsepsi,

(2011:

34-36)

diberikan.

atau yang akan diajarkan melalui diskusi. Dari

CRI biasanya didasarkan pada suatu skala

diskusi dikelas itu dapat dideteksi apakah

dan diberikan bersamaan dengan setiap

gagasan mereka tepat atau tidak.

jawaban

Mengingat

soal.Tingkat

kepastian

pentingnya

tercermin dalam skala CRI yang diberikan,

pemahaman konsep dalam mempelajari fisika

CRI yang rendah menandakan ketidakyakinan

maka sebaiknya perlu dilakukan penyelidikan

konsep pada diri responden dalam menjawab

terlebih dahulu tentang kesalahan-kesalahan

suatu

konsep

responden

yang

memahami

begitu

suatu

dialami materi

mahasiswa

saat

mekanika.Sangat

pertanyaaan,

biasanya

merupakan

semata.Sebaliknya

CRI

keyakinan

jawaban tebakan

yang dan

tinggi

disayangkan jika miskonsepsi pada diri

mencerminkan

kepastian

mahasiswa tetap dibiarkan berkembang tanpa

konsep yang tinggi pada diri responden dalam JSP | FKIP | UHN |hal 6


Juliver nainggolan


ISSN: 2356-2595


menjawab pertanyaan, dalam hal ini unsur

salah, nilai CRI yang rendah menunjukkan

tebakan sangat kecil. Seorang responden

adanya unsur penebakan yang secara tidak

mengalami miskonsepsi atau tidak tahu

langsung

konsep dapat dibedakan secara sederhana

konsep dalam menjawab pertanyaan.

mencerminkan

ketidaktahuan

dengan caramembandingkan benar tidaknya

Jika CRI tinggi (3-5), maka responden

jawaban soal dengan tinggi rendahnya kriteria

memiliki tingkat kepercayaan diri yang tinggi

dari (CRI) yang diberikan untuk soal tersebut.

dalam menjawab pertanyaan. Dalam keadaan

Menurut Saleem Hasan dalam Affandy

ini, jika responden memperoleh jawaban yang

Siregar (2011: 35), CRI biasanya didasarkan

benar, ini dapat menunjukkan bahwa tingkat

pada suatu skala seperti pada tabel berikut:

keyakinan

tinggi

akan

kebenaran

konsep. Akan tetapi, jika jawaban yang

Tabel 1 Kriteria CRI CRI 1 2 3 4 5

yang

Kriteria Hampir Menebak (Almost guess) Tidak Yakin (Not sure) Yakin (Sure) Hampir Yakin (Almost certain) Pasti (Certain)

1. Almost guess : jika dalam menjawab soal presentase unsur tebakan antar 75%-99% 2. Not sure: jika dalam menjawab soal presentase unsur tebakan antar 50%-74% 3. Sure: jika dalam menjawab soal presentase unsur tebakan antar 25%-49% 4. Almost certain : jika dalam menjawab soal presentase unsur tebakan antar 1%-24% 5. Certain : jika dalam menjawab soal presentase unsur tebakan antar 0% Dengan kata lain ketika seorang

diperoleh salah, ini menunjukkan adanya suatu kekeliruan konsep tentang materi yang dimilikinya, indikator

dan

dapat

terjadinya

menunjukkan

empat

menjadi

suatu

miskonsepsi.

Tabel

kemungkinan

dari

kombinasi jawaban (benar atau salah) dan CRI (tinggi atau rendah) untuk setiap individu ( Saleem Hasan dalam Affandy Siregar, 2011: 36). Table 2 Tabel ketentuan untuk membedakan antara paham konsep, miskonsepsi, dan tidak paham konsep untuk responden secara individu

responden diminta untuk menjawab suatu pertanyaan atau soal, sebenarnya responden tersebut diminta untuk memberikan penilaian akan kepastian dirinya sendiri. Jika derajat kepastiannya

rendah,

maka

hal

ini

menggambarkan bahwa proses penebakan memainkan peranan yang signifikan dalam menentukan jawaban. Tanpa

memandang

kemungkinan jawaban responden benar atau

Dalam materimekanika bebarapa contoh miskonsepsi antara lain . Beberapa siswa salah mengerti akan konsep kecepatan sesaat dan percepatan sesaat. Mereka memahami istilah

“sesaat”

sebagai

“suatu

waktu

interval”, meskipun merupakan interval yang JSP | FKIP | UHN |hal 7


sangat

Juliver nainggolan


ISSN: 2356-2595


kecil

kecepatan

(Arons,1981).

sesaat

dan

Pengertian

percepatan

sesaat

memang sulit dimengerti, khususnya karena banyak

buku

menjelaskannya

dengan

pengertian limit yang masih sulit bagi anak SMA.

2015. Penelitian ini dilakukan berdasarkan prosedur sebagai berikut: 1. Tahap awal, meliputi observasi yaitu meminta biodata mahasiswa baru. 2. Tahap persiapan, meliputi : Pemilihan konsep

Banyak miskonsepsi

siswa

tentang

juga

mempunyai

percepata

gravitasi.

Banyak siswa berpikir, gaya aksi dan reaksi dalam hukum Newton III bekerja pada titik yang sama dari objek yang sama. Begitujuga dalam materi mekanika lainnya. Berdasarkan pemaparan di atas maka yang menjadi permasalahan dalam penelitian ini adalah bagaimanakah miskonsepsimahasiswa baru pada materimekanika sebelum dan sesudah melakukan perkuliahan Fisika Dasar I melalui analisa Certainly of Respons Index (CRI)?. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui

seberapa

mahasiswa

baru

besar

pada

miskonsepsi

materimekanika

fisika

yang

akan

dianalisis,

Menyusun instrumen penelitian, Menguji instrumen 3. Tahap

Pelaksanaan,

meliputi

:

Memberikan tes awal berupapilihan ganda yang disertai dengan CRI, Melakukan pengolahan data tes awal, Melaksanakan pembelajaran Memberikan gandayang

materi postest

berupa

disertai

Melakukan

mekanika, pilihan

dengan

pengolahan

data

CRI, postest,

Analisa data Instrumen

yang

digunakan

pada

penelitian ini adalah tes objektif yang berjumlah 20 butir. Bentuk soal

yang

sebelum dan sesudah melakukan perkuliahan

digunakan adalah pilihan ganda yang disertai

Fisika Dasar I melalui analisa Certainly of

dengan kriteria CRI. Soal tes pilihan ganda ini

Respons Index (CRI). Penelitian ini sangat

berisi materi mekanika. Jenis penelitian ini

penting

mendesak

adalah penelitian kualitatif bersifat deskriptif,

disebabkan saat ini banyak sekolah hanya

yaitu penelitian yang dimaksudkan untuk

mengejar kurikulum tanpa memperhatikan

mengetahui

pemahaman konsep.

apa,dan bagaimana, berapa banyak, sejauh

METODOLOGI PENELITIAN

mana dan sebagainya. Dengan kata lain

sekali

Penelitian

dan

ini

sangat

dilaksanakan

di

penelitian

keadaan

bersikap

sesuatu

deskriptif

mengenai

mampu

Universitas HKBP Nommensen Medan yang

memberikan pemaparan, penjabaran atau

beralamat di Jln. Sutomo No. 4AMedan.

gambaran mengenai sesuatu yang diteliti

Waktu penelitian akan dilakukan mulai dari

dalam bentuk naratif.Penelitian ini sangat

September 2015 sampai dengan November

cocok untuk menjabarkan miskonsepsi yang dialami mahasiswa pada materi mekanika. JSP | FKIP | UHN |hal 8


Juliver nainggolan


ISSN: 2356-2595


Penelitian ini dilakukan dengan memberikan

mahasiswa diperiksa dan dikelompokkan,

soal-soal konsep fisika yang telah dipelajari

hasil

oleh mahasiswa. Dalam pengumpulan data

berdasarkan kategori paham konsep, tidak

ini, peneliti langsung terjun ke lapangan

paham

dalam

persentase pengerjaan soal yang dilakukan

pemberian

tes

kepada

sampel

penelitian. Jumlah soal yang diberikan adalah 20

butir.

Pada

setiap

soal,

responden

diharapkan menjawab tes dengan jujur sesuai dengan

tingkat

jawabannya.

kepercayaan

Setiap

jawaban

pada

hasil

tersebut

konsep,

dihitung

dan

persentasenya

miskonsepsi.

Hasil

oleh mahasiswa adalah sebagai berikut: Tabel 3 Tabel Perbandingan Pemahaman Konsep Mahasiswa Prodi Pendidikan Fisika Sebelum Memperoleh Perkuliahan Fisika Dasar I Pada Materi Mekanika.

mahasiswa

merupakan data yang kemudian diolah dan dianalisis. Data yang diperoleh kemudian dianalisis dengan metode CRI, di mana mahasiswa

harus

menuliskan

derajat

kepastian jawaban yang diberikan. Materi pada test yang diberikan tersebut telah dipelajari

sebelumnya

oleh

responden.

Metode ini dilakukan untuk mengidentifikasi mahasiswa dalam menganalisis miskonsepsi. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Penelitian ini mendeskripsikan profil Tabel

pemahaman konsep mahasiswasebelu dan sesudah Dasar

memperoleh I

pada

perkuliahan

materi

mekanika

Fisika yang

dikelompokkan berdasarkan tiga kategori yaitu mahasiswa yang paham konsep, tidak paham

konsep,

dan

miskonsepsi.Tempat

penelitian dilakukan di Universitas HKBP Nommensen Medan dan sebagai sampelnya adalah mahasiswa baru prodi Pendidikan Fisika T.A 2015/2016.Jumlah sampel yang diteliti adalah 25 orang. Setelah hasil jawaban

ini

memperlihatkan

perbandingan pemahaman konsep mahasiswa Prodi Pendidikan Fisika sebelum memperoleh perkuliahan Fisika Dasar I pada materi Mekanika.Mahasiswa yang paham konsep sebesar 24%, yang tidak paham konsep sebesar

56%,

dan

yang

mengalami

miskonsepsi sebesar 20%.Untuk mahasiswa yang mengalami miskonsepsi tertinggi terjadi pada item nomor 13 yaitu sebesar 48% dan miskonsepsi terendah terjadi pada item nomor 9, 10dan 11 yang masing-masing sebesar 0%. JSP | FKIP | UHN |hal 9


Juliver nainggolan


ISSN: 2356-2595


Tabel 4 Tabel Perbandingan Pemahaman Konsep Mahasiswa Prodi Pendidikan Fisika Setelah Memperoleh Perkuliahan Fisika Dasar I Pada Materi Mekanika.

paham

konsep,

dan

20%

yang

mengalami miskonsepsi. 2.

Pemahaman setelah Fisika

konsep

mahasiswa

memperoleh

perkuliahan

Dasar

I

pada

materi

mekanika,71%, yang paham konsep, 16% tidak paham konsep dan 13% mengalami

kiskonsepsi.

demikian

tingkat

Dengan

miskonsepsi

mahasiswa UHN Medan Prodi Fisika pada

materi

Mekanika

setelah

perkuliahan menurun dan tergolong tergolong rendah. Tabel

ini

memperlihatkan

Saran

perbandingan pemahaman konsep mahasiswa

Berdasarkan hasil dan kesimpulan dalam

Prodi Pendidikan Fisika sebelum memperoleh

penelitian

perkuliahan Fisika Dasar I pada materi

beberapa saran sebagai berikut:

Mekanika.Mahasiswa yang paham konsep

1.

ini,

maka

penelitimempunyai

Bagi pengajar dapat mempertimbangkan

sebesar 71%, yang tidak paham konsep

metode CRI ini untuk mengidentifikasi

sebesar

mengalami

konsep-konsep lainnya yang terdapat

miskonsepsi sebesar 13%.Untuk mahasiswa

pada mahasiswa di setiap akhir proses

yang mengalami miskonsepsi tertinggi terjadi

pembelajaran.

16%,

dan

yang

pada item nomor 7 yaitu sebesar 64% dan

2.

Diharapkan

bagi

dosen

ketika

miskonsepsi

pada

miskonsepsi terendah terjadi pada item nomor

menemukan

9, 11, 14, 16dan 19 yang masing-masing

mahasiswanya

sebesar 0%.

meremediasinya. Karena jika dibiarkan

Kesimpulan

akan dapat mengganggu pemahaman

Berdasarkan pengolahan, analisis, dan pembahasan data hasil penelitian, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1.

Pemahaman

konsep

agar

segera

mahasiswa dalam memahami konsep lainnya yang masih berkaitan. DAFTAR PUSTAKA

sebelum

memperoleh perkuliahan Fisika Dasar I pada materi mekanika, diperoleh hasil 24% paham konsep, 56% tidak

Arikunto, Suharsimi., (2006), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Rineka Cipta, Jakarta. Siregar, Affandy, (2011), Analisis Miskonsepsi Siswa SMA di Kota Medan pada Mata Pelajaran Fisika Materi Pokok Suhu dan Kalor dengan Menggunakan Metode JSP | FKIP | UHN |hal 10


Juliver nainggolan


ISSN: 2356-2595


Certainly of Response Index (CRI).,Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan. Sudjana, N., (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, PT Remaja Rosdakarya, Bandung Suparno, Paul, (2005), Miskonsepsi dan Perubahan Konsep dalam Pendidikan Fisika, Grasindo, Jakarta. Tayubi, Yuyu, (2005), Identifikasi Miskonsepsi pada Konsep- konsep Fisika Menggunakan CRI, Jurnal Pendidikan

Universitas Pendidikan Indonesia. (http://yuyutayubi.jurnal-pendidikanidentifikasi-miskonsepsi-konsepfisika.2005.html) Trianto., (2009), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Kencana, Jakarta. Zaelani, Ahmad., (2006), 1700 Bank Soal Bimbingan Pemantapan, PT Yrama Widya, Bandung.


Juliper Nainggolan. Jurusan Pendidikan Fisika FKIP Universitas HKBP Nommensen ABSTRAC

Recommend Documents