Školní vzdělávací program Dát šanci každému
5.6.4
Verze – 3
ZŠ a MŠ Praha 5 – Smíchov, Grafická 13/1060
ČLOVĚK A PŘÍRODA
5.6.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Člověk a příroda je kombinovaný předmět, který vychází ze vzdělávacího obsahů vzdělávacích oborů Přírodopis a Zeměpis a je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Předmět Člověk a příroda poskytuje svým zaměřením žákům pohled na přírodu jako celek s jejími živými i neživými složkami. Směřuje k tomu, aby žáci poznali základní přírodniny ve svém okolí, porozuměli základním přírodním zákonům a vztahům mezi organismy a jejich životním prostředím, uvědomovali si souvislosti a důsledky, které má jejich chování pro přírodní ekosystémy. Seznamuje žáky nejen se základy ochrany přírody a různými typy ekosystémů, ale i se stavbou a funkcí lidského těla, základy poskytování první pomoci a ochrany zdraví, geologickou stavbou Země, přehledem historického vývoje Země a života na ní. Stejně, jako ostatní předměty oblasti Člověk a příroda, vede i předmět Člověk a příroda žáky k poznávání přírody jako systému, k uvědomění si nutnosti udržování přírodní rovnováhy a umožňuje žákům aplikovat získané poznatky a dovednosti v praktickém životě. Rozšiřuje znalosti žáků o místním regionu - Praha, území České republiky, Evropy i dalších světadílů v oblastech přírodních, hospodářských a sociálních podmínek a faktorů života lidí. Vede žáky k srovnávání, umožňuje jim orientovat se v současném světě a jeho problémech, předvídat civilizační rizika, odhadovat možný budoucí vývoj lidstva a buduje vědomí spoluzodpovědnosti každého jedince za tento vývoj. 5.6.4.2 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Obsah učiva respektuje postupný vývoj mentálních schopností žáka, podněcuje ho k aktivním činnostem a k samostatnému hledání odpovědí na otázky – Jak? Proč? Co se stane, jestliže?. Učivo je rozděleno na dvě základní části – přírodovědnou s 8 tematickými celky (Obecná biologie a genetika; Biologie hub; Biologie rostlin; Biologie živočichů; Biologie člověka; Neživá příroda; Základy ekologie a Praktické poznávání přírody) a zeměpisnou - rozdělenou do 7 oblastí (Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie; Přírodní obraz Země; Regiony světa; Společenské a hospodářské prostředí; Životní prostředí; Česká republika; Terénní geografická výuka, praxe a aplikace). Předmět se vyučuje ve třídách s rozšířenou výukou estetické výchovy a má v 6. - 8. ročníku časovou dotaci 3 hodiny, v 9. ročníku 2 hodiny týdně. Výuka je koncipována v tématických blocích a učivo obou částí se ve velké míře prolíná. Výuka probíhá v odborné pracovně nebo kmenových třídách, část výuky je realizována přímo v terénu (Pražská ZOO a Pražská botanická zahrada, Petřínské parky, Prokopské a Dalejské údolí, Lesopark Chuchle, zeměpisné poznávací vycházky ap.) nebo na školní zahradě, pro výuku se využívá i počítačová pracovna. Výuka navazuje na učivo 1.stupně - Prvouka, Člověk a jeho svět a mezipředmětově je spojena především s předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda Fyzika, Chemie, Člověk a zdraví - Občanská a rodinná výchova, ale i s Matematikou, Dějepisem a Českým jazykem. Předmětem prolíná průřezové téma Environmentální výchova. 5.6.4.3 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Přírodopis Kompetence k učení formou pozorování,pokusů a práce s různými zdroji předkládáme žákům různé metody poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů používáme při hodnocení prvky pozitivní motivace klademe důraz na práci s rozmanitými informačními zdroji, práci s textem, vyhledávání a třídění informací
- 153 -
Školní vzdělávací program Dát šanci každému
Verze – 3
ZŠ a MŠ Praha 5 – Smíchov, Grafická 13/1060
poskytujeme žákům individuální přístup a zohledňujeme rozdíly v úrovni znalostí jednotlivých žáků pracujeme s chybou (učíme žáky chybu najít, opravit ji a své počínání zdůvodnit) seznamujeme žáky se správnou zeměpisnou terminologií vedeme žáky k samostatnosti a tvořivosti
Kompetence k řešení problémů formou skupinové a samostatné práce, zadávání praktických problémových úloh vedeme žáky k porovnávání získaných odborných poznatků a vlastních praktických zkušeností při řešení problémů z běžného života vedeme žáky k samostatnému pozorování přírodních jevů a vztahů, porovnávání získaných výsledků a vyvozování závěrů podněcujeme žáky k tvořivému myšlení a logickém uvažování při řešení problémů vytváříme praktické problémové úlohy a situace, na kterých učíme žáky prakticky problémy řešit podporujeme v žácích samostatnost, tvořivost vedeme žáky k zobecňování poznatků v různých oblastech života učíme žáky kriticky myslet, činit uvážlivá rozhodnutí, která jsou schopni obhájit zadáváme úlohy tak, aby žáci měli možnost volit a plánovat různé postupy práce Kompetence komunikativní formou práce s informačními zdroji, při skupinové práci a formou individuálních i skupinových prezentací umožňujeme žákům využívat informační a komunikační prostředky pro získávání nových poznatků podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky a vyučujícím, i mezi žáky navzájem vedeme žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování a argumentaci učíme žáky stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a výsledky svých pozorování umožňujeme žákům využívat informační a komunikační prostředky a technologie k získávání nových poznatků, kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem učíme žáky prezentovat různými způsoby své názory a myšlenky učíme žáky týmově pracovat - naslouchat, diskutovat, respektovat vedeme žáky ke slušné a kultivované komunikaci mezi spolužáky, k učitelům i k ostatním dospělým, a to i mimo budovu školy učíme žáky vyjádřit svůj vlastní názor, obhajovat ho a argumentovat v jeho prospěch podle individuálních schopností vytváříme příležitosti k tomu, aby se žáci učili řečovým dovednostem Kompetence sociální a personální formou skupinové práce a práce na tvorbě společných projektů umožňujeme žákům pochopit potřebu efektivní spolupráce ve skupině rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i spolužáků vedeme žáky k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů minimalizujeme používání frontální metody výuky podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují učíme žáky podílet se na činnostech školy žáci si sami vytvářejí pravidla chování, která dodržují užíváme nové formy výuky, prostřednictvím nichž učíme žáky spolupráci a respektování druhého
- 154 -
Školní vzdělávací program Dát šanci každému
Verze – 3
ZŠ a MŠ Praha 5 – Smíchov, Grafická 13/1060
Kompetence občanské formou komplexní ekosystémové výuky umožňujeme žákům chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy ekosystémů vedeme žáky k odpovědnosti za jejich zdraví a za zachování životního prostředí učíme žáky správně jednat v různých mimořádných život ohrožujících situacích učíme žáky preventivně předcházet nemocem a úrazům vedeme žáky k odpovědnosti za své vzdělání vedeme žáky k pochopení a respektování zákonů na ochranu přírody a k odpovědnosti za zachování životního prostředí vedeme žáky k respektování přesvědčení druhých lidí a různých projevů kulturních odlišností podněcujeme v žácích zájem o kulturní dědictví a vysvětlujeme jeho význam, zapojujeme žáky do kulturního dění ve škole Kompetence pracovní formou participace žáků na tvorbě pracovních pravidel, zadáváním samostatných úkolů a využíváním různých pracovních technik vyžadujeme dodržování stanovených pravidel - pravidla bezpečné práce v odborné pracovně a při pobytu v přírodě, pravidla chování ve škole vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci učíme žáky používat při práci vhodné materiály (přírodniny), nástroje (lupa, mikroskop) a technologie vedeme žáky k dodržování a plnění jejich povinností a závazků seznamujeme žáky s různými profesemi s blízkým vztahem k přírodopisu i zeměpisu, a tak pomáháme žákům při volbě jejich budoucího povolání dodržujeme důsledně zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, učíme žáky poskytnout účinnou první pomoc vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel, plnění povinností a závazků vedeme žáky k udržování pořádku na svém pracovním místě ve třídě podporujeme využívání výpočetní techniky a internetu
5.6.4.4 Očekávané výstupy vzdělávacího oboru Přírodopis OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA Očekávané výstupy žák 1.1 - rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů 1.2 - popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel 1.3 - rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů 1.4 - třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek 1.5 - vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti 1.6 - uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů 1.7 - uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka
- 155 -
Školní vzdělávací program Dát šanci každému
Verze – 3
ZŠ a MŠ Praha 5 – Smíchov, Grafická 13/1060
BIOLOGIE HUB Očekávané výstupy žák 2.1 - rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků 2.2 - vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích 2.3 - objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků BIOLOGIE ROSTLIN Očekávané výstupy žák 3.1 - odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům 3.2 - porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku 3.3 - vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin 3.4 - rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů 3.5 - odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ Očekávané výstupy žák 4.1 - porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů 4.2 - rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin 4.3 - odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí 4.4 - zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy BIOLOGIE ČLOVĚKA Očekávané výstupy žák 5.1 - určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy 5.2 - orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka 5.3 - objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří 5.4 - rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby 5.5 - aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla NEŽIVÁ PŘÍRODA Očekávané výstupy
- 156 -
Školní vzdělávací program Dát šanci každému
Verze – 3
ZŠ a MŠ Praha 5 – Smíchov, Grafická 13/1060
žák 6.1 - objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života 6.2 - rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek 6.3 - rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody 6.4 - porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě 6.5 - rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků 6.6 - uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi ZÁKLADY EKOLOGIE Očekávané výstupy žák 7.1 - uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi 7.2 - rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému 7.3 - vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam 7.4 - uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY Očekávané výstupy žák 8.1 - aplikuje praktické metody poznávání přírody 8.2 - dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody 5.6.4.5 Očekávané výstupy vzdělávacího oboru Zeměpis GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE Očekávané výstupy žák 1.1 - organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů 1.2 - používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii 1.3 - přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině 1.4 - vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ Očekávané výstupy
- 157 -
Školní vzdělávací program Dát šanci každému
Verze – 3
ZŠ a MŠ Praha 5 – Smíchov, Grafická 13/1060
žák 2.1 - zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy 2.2 - prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů 2.3 - rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu 2.4 - porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost REGIONY SVĚTA Očekávané výstupy žák 3.1 - rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa 3.2 - lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny 3.3 - porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států 3.4 - zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ Očekávané výstupy žák 4.1 - posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa 4.2 - posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel 4.3 - zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje 4.4 - porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit 4.5 - porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků 4.6 - lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Očekávané výstupy žák 5.1 - porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin 5.2 - uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) 5.3 - uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí
- 158 -
Školní vzdělávací program Dát šanci každému
Verze – 3
ZŠ a MŠ Praha 5 – Smíchov, Grafická 13/1060
ČESKÁ REPUBLIKA Očekávané výstupy žák 6.1 - vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy 6.2 - hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům 6.3 - hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu 6.4 - lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit 6.5 - uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE Očekávané výstupy žák 7.1 - ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu 7.2 - aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny 7.3 - uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě
- 159 -
Školní vzdělávací program Dát šanci každému
Verze – 3
ZŠ a MŠ Praha 5 – Smíchov, Grafická 13/1060
5.6.4.6 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Člověk a příroda
ČLOVĚK A PŘÍRODA - 6. ROČNÍK Přírodovědná část Školní ročníkový výstup
Učivo
8.1 - pozoruje vybrané přírodniny pouhým okem nebo pomocí lupy a mikroskopu 8.1 - na základě pozorování zhotoví jednoduchý náčrtek s popisem 8.1 - podle zadání zhotoví dočasný mikroskopický preparát 8.1 - efektivně využívá zjednodušené určovací klíče, atlasy a encyklopedie k určování a třídění organismů 8.2 - aplikuje v praxi základní zásady pro pozorování v přírodě, bezpečně používá mikroskop a lupu 2.1 - rozpozná naše vybrané jedlé a jedovaté houby, popíše jejich vnější stavbu 2.1 - rozliší podle charakteristických znaků žampion ovčí a muchomůrku zelenou 2.1 - vyjmenuje základní pravidla sběru hub a první pomoci při otravě houbami 2.2 - vysvětlí na příkladech rozdíly mezi hniložijnou, parazitickou, symbiotickou výživou hub; pomocí schémat vysvětlí význam hub v ekosystému lesa 2.3 - popíše na schématu vnitřní stavbu korovitého lišejníku, porovná funkci řasy a houby ve stélce lišejníku 2.3 - na příkladech lišejníků různých stanovišť vysvětlí jejich význam v přírodě 3.4 - popíše vnější stavbu mechové rostlinky; vysvětlí význam mechů pro lesní ekosystém a člověka; pomocí klíče určí různé mechy 3.4 - popíše vnější stavbu kapradiny, plavuně, přesličky, vysvětlí jejich význam pro lesní ekosystém a člověka (i z historického hlediska) 3.4 - pomocí klíče odliší jednotlivé zástupce těchto skupin 3.4 - pomocí klíče rozliší běžné jehličnaté stromy - borovice, jedle, smrk, tis, modřín, jalovec a odvodí jejich význam pro člověka 3.4 - vysvětlí pojem nahosemenná rostlina, popíše životní cyklus jehličnanu 3.4 - pomocí klíče rozliší naše běžné lesní byliny, keře a stromy, k obrázkům přiřadí jejich název; uvede jejich význam pro člověka, upozorní na jedovaté a chráněné zástupce 7.1 - na základě získaných znalostí roztřídí zadané rostliny do lesních pater a své rozhodnutí zdůvodní, vysvětlí význam patrovitosti lesního ekosystému 7.1 - k typům lesů v ČR uvede místo jejich výskytu 7.4 - vysvětlí význam lesa pro člověka, základní způsoby jeho využití a ochrany 4.2 - uvede příklady lesních živočichů podle systematických jednotek, stručně popíše jejich vnější stavbu těla, způsob života a význam 4.2 - pomocí atlasů, klíčů určí a správně taxonomicky zařadí lesní živočichy
Poznáváme přírodu - pravidla bezpečné práce - příroda našeho okolí - pozorování - třídění organismů Lesní ekosystém Biologie hub - vnější stavba, výživa a význam hub - houby našich lesů - sběr hub, zásady první pomoci - lišejníky; jejich stavba, funkce a význam Biologie rostlin - mechy,kapradiny, plavuně, přesličky vnější stavba, funkce a význam - lesní rostliny nahosemenné (jehličnany) vnější stavba, funkce, životní cyklus a význam - lesní rostliny krytosemenné (byliny, keře, listnaté stromy) určování, vnější stavba, funkce, význam - lesní patra - rozmanitost a význam lesů
Biologie živočichů lesa - měkkýši, členovci, obratlovci určování, třídění, vnější stavba, způsob života a význam
- 160 -
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky
EV 1 Les tvorba portfolia, tvorba plakátů a myšlenkových map
Školní vzdělávací program Dát šanci každému
Verze – 3
ZŠ a MŠ Praha 5 – Smíchov, Grafická 13/1060
ČLOVĚK A PŘÍRODA - 6. ROČNÍK Přírodovědná část Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky
Školní ročníkový výstup
Učivo
7.1 - stručně popíše vlastnosti vody jako prostředí života 7.1 - uvede příklady organismů žijících v rybníce a jeho okolí, zejména s ohledem na jejich význam pro člověka 1.4 - pomocí atlasů a klíčů zařadí vybrané organismy rybníka do hlavních systematických skupin 7.3 - uvede příklady vztahů mezi vodními organismy na obrázku ekosystému rybníka a potravních vztahů v rybníku 7.4 - uvede hlavní příčiny znečištění vod a navrhne jejich řešení 7.1 - na obrázcích a podle stručné charakteristiky rozliší různé typy bylinných společenstev - pastvina, louka, horská louka, pole; uvede příklady jejich typických organismů a popíše, jejich vzájemné vztahy 1.4 - pomocí jednoduchého klíče je zařadí do systematických skupin 3.4 - rozliší a pojmenuje základní obilniny; vyhledá další polní plodiny a plevele 7.1 - vysvětlí pojmy: škůdce, plevel a uvede jejich příklady Příroda našeho okolí. Třídění organismů 8.1 - na vycházce do okolí školy aktivně určí pomocí atlasů a klíčů vybrané rostliny, živočichy 1.4 - sestaví systematický přehled probraných organismů
Voda a její okolí - vlastnosti vodního prostředí - rybník, rostliny rybníka a jeho okolí, živočichové rybníka a jeho okolí - rybník jako celek
EV 1 Vodní zdroje (rybník) tvorba portfolia, tvorba plakátů a myšlenkových map
Louky, pastviny a pole - rostliny travních společenstev - živočichové travních společenstev - travní společenstva jako celek - rostliny polí
EV 1 Pole tvorba portfolia, tvorba plakátů a myšlenkových map
Příroda našeho okolí. Třídění organismů
- 161 -
Školní vzdělávací program Dát šanci každému
Verze – 3
ZŠ a MŠ Praha 5 – Smíchov, Grafická 13/1060
ČLOVĚK A PŘÍRODA - 6. ROČNÍK Zeměpisná část Školní ročníkový výstup
Učivo
2.1 - zhodnotí postavení Země ve vesmíru 2.1 - porovná vybrané vlastnosti Země, Slunce, ostatních planet a jejich družic 2.2 - na příkladech uvede důkazy o tvaru Země 2.2 - zhodnotí důsledek rotace Země kolem osy a jejího oběhu kolem Slunce na život lidí a organismů 1.2 - vysvětlí pojmy: slunovrat, rovnodennost, časové pásmo, datová hranice 1.2 - vysvětlí rozdíl mezi mapou, plánem, atlasem a glóbem 7.1 - používá s porozuměním měřítko mapy k řešení praktických úloh 1.2 - orientuje se pomocí mapové legendy na obecně zeměpisné a topografické mapě 1.2 - vyhledá na mapě, globu místa podle zadaných souřadnic a opačně určí souřadnice daného místa 7.1 - zorientuje mapu podle významných terénních útvarů, slunce a podle buzoly 1.2 - vysvětlí pojmy: rovník, rovnoběžky, poledníky 2.3 - vymezí na příkladech pojmy krajinná, přírodní, společenská a kulturní sféra 2.3 - stručně charakterizuje jednotlivé složky přírodní sféry - litosféra, atmosféra, hydrosféra, pedosféra, biosféra 2.3 - pomocí schématu popíše vnitřní stavbu Země 2.3 - rozezná, pojmenuje a třídí tvary zemského povrchu a vyhledává jejich příklady v mapě 2.4, 7.3 - vysvětlí příčiny vzniku zemětřesení, sopečné činnosti; jejich vliv na člověka a možnosti ochrany před jejich negativnímy vlivy 2.4 - porovná působení vnitřních a vnějších geologických sil - jejich tvořivý a erozní vliv a uvede příklady 2.3 - porovná rozložení objemu vody na Zemi 1.3 - podle schématu popíše oběh vody na Zemi 2.3 - vysvětlí pojmy: jezero, rybník, bažina, říční síť, povodí, úmoří, rozvodí, ústí, průtok, sněžná čára, podpovrchová voda a uvede jejich příklady 2.3 - popíše složení atmosféry a vysvětlí její význam 1.3 - vysvětlí na příkladech rozdíly mezi podnebím a počasím, lokalizuje a stručně charakterizuje podnebné pásy 2.4 - stručně vysvětlí vznik půdy 2.3 - rozlišuje základní půdní typy a druhy, lokalizuje jejich výskyt na mapách ve školním atlasu 5.1 - porovnává přírodní krajiny podle vybraných znaků 5.1 - na základě charakteristiky/obrázku rozliší přírodní krajiny a jejich funkce
Planeta Země - Země součást vesmíru Tvar a rozměry Země Země v pohybu Mapa obraz Země - mapy - práce s mapou - globus - určování zeměpisné polohy
Přírodní složky a oblasti Země Litosféra - vnitřní stavba Země - tvary zemského povrchu - vnitřní a vnější geologické síly
Hydrosféra - voda a její rozložení na Zemi - koloběh vody - typy a druhy vod Atmosféra - složení, význam - Podnebí, počasí, podnebné pásy Pedosféra - vznik půd - typy a druhy půd Přírodní krajiny
- 162 -
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky OSV 6 Poznávání lidí MKV 3 Etnický původ
Školní vzdělávací program Dát šanci každému
Verze – 3
ZŠ a MŠ Praha 5 – Smíchov, Grafická 13/1060
ČLOVĚK A PŘÍRODA - 6. ROČNÍK Zeměpisná část Školní ročníkový výstup
Učivo
5.2 - lokalizuje prostorově hlavní biomy (světové ekosystémy) 4.1 - posoudí rozložení, strukturu, růst a pohyb lidské populace 4.1 - zhodnotí na vybraných příkladech skupiny lidí z hlediska biologických, kulturních a ekonomických znaků 4.2 - posoudí souvislost přírodních podmínek s funkcí lidských sídel 4.2 - stručně charakterizuje lidská sídla - vesnice, město, velkoměsto, aglomerace a uvede jejich příklady 4.4 - porovná předpoklady a faktory rozmístění hospodářských aktivit 4.3 - rozlišuje a stručně charakterizuje jednotlivé druhy průmyslu, uvádí jejich vybrané obory a výrobky 4.5 - porovnává státy světa podle vyspělosti 1.2 - používá s porozuměním pojmy rozvojová, rozvinutá, velmi vyspělá země 1.1 - organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace z grafů, diagramů, tabulek v učebnici a používá k jejich získávání další informační zdroje
Biomy Lidská populace Lidská sídla
Hospodářství – průmysl, zemědělství, doprava, surovinové a energetické zdroje Rozdělení zemí podle vyspělosti Práce s informačními zdroji
- 163 -
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky
Školní vzdělávací program Dát šanci každému
Verze – 3
ZŠ a MŠ Praha 5 – Smíchov, Grafická 13/1060
ČLOVĚK A PŘÍRODA - 7. ROČNÍK Přírodopisná část Školní ročníkový výstup
Učivo
1.2 - na základě pozorování trvalých i dočasných preparátů popíše obrázek rostlinné a živočišné buňky; najde a zdůvodní rozdíly v jejich stavbě a k jednotlivým organelám přiřadí jejich funkci 1.2 - uvede příklady využití jednobuněčných řas, hub a živočichů člověkem 1.2 - popíše na obrázku buňku bakterií 1.7 - uvede na příkladech z běžného života význam virů, bakterií v přírodě i pro člověka 3.1 - na základě pozorování rostlinky mechu, odvodí postupné uspořádání rostlinného těla 3.2 - uvede typické znaky jednoděložných a dvouděložných rostlin 1.3 - vyjmenuje základní funkce kořene; určí specifickou fci kořene dané rostliny 3.2 - na obrázku popíše základní vnitřní stavbu kořene 3.2 - rozliší základní typy stonků, uvede příklady jejich zástupců; odvodí fci stonku 3.2 - na schématu popíše vnitřní stavbu stonku bylin a dřevin, uvede, čím se liší 3.2 - na schématu stručně popíše vnější a vnitřní stavbu listu a odvodí jeho základní funkce 3.2.- popíše na obrázku stavbu květu a objasní funkci jeho částí 3.2 - rozliší květ a květenství 3.2 - rozliší základní typy plodů a přiřadí jim konkrétního zástupce 3.4 - rozlišuje a určuje rostliny podle vybraných znaků 3.2 - na příkladu hospodaření s vodou vysvětlí celistvost rostlinného těla 3.3 - stručně popíše fotosyntézu a dýchání - použije pojmy chloroplast, světelná energie, oxid uhličitý, voda, cukr, kyslík; oba děje vzájemně porovná 3.3 - na příkladech rozliší pohlaví a nepohlavní rozmnožování rostlin; odvodí jejich výhody a nevýhody pro využití člověkem 3.3 - popíše celkový životní cyklus vybrané rostliny; vysvětlí pojmy jednoletá, dvouletá a vytrvalá rostlina na příkladech 3.3 - vysvětlí stručně, jak rostliny rostou a pohybují se 7.2 - na příkladech rozliší umělý a přirozený ekosystém 7.1 - pojmenuje a roztřídí do základních skupin, podle účelu pěstování vybrané polní plodiny, u každé uvede příklad jejího využití 7.1 - podle obrázku, popisu rozliší různé typy ekosystémů utvářených člověkem; vysvětlí jejich význam, uvede příklady jejich typických organismů s ohledem na jejich vztah k člověku a pomocí klíče je systematicky zařadí 7.1 - formou plakátu / prezentace zpracuje ve skupině vybraný cizokrajný ekosystém
Buňka - stavba a funkce buňky - viry a bakterie stavba, fce a význam - jednobuněčné organismy – prvoci, řasy, kvasinky stavba, fce a význam
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky
Vnější a vnitřní stavba rostlin - buňka, mnohobuněčné organismy - vyšší rostliny - semenné rostliny základní orgány těl rostlin a jejich funkce ( kořen, stonek, list, květy, plody ) - rozmnožování rostlin - celistvost rostlinného těla - fotosyntéza a dýchání - život rostliny
Ekosystémy - přirozené a umělé - polní ekosystémy, ekosystémy lidských sídel a jejich okolí - cizokrajné ekosystémy
- 164 -
EV 1 pole tvorba portfolia, tvorba plakátů a myšlenkových map EV 1 lidské sídlo - město tvorba portfolia, tvorba plakátů a myšlenkových map EV 1 – Moře a tropický deštný les skupinová práce, tvorba prezentace cizokrajných ekosystémů
Školní vzdělávací program Dát šanci každému
Verze – 3
ZŠ a MŠ Praha 5 – Smíchov, Grafická 13/1060
ČLOVĚK A PŘÍRODA - 7. ROČNÍK Přírodopisná část Školní ročníkový výstup
Učivo
1.3 - porovná a objasní na příkladech funkci základních orgánů, orgánových soustav rostlin a živočichů 4.1 - vymezí hlavní skupiny bezobratlých, uvede příklady typických zástupců 4.1 - porovná navzájem vnější a vnitřní stavbu zástupců hlavních skupin bezobratlých; stručně popíše funkce jejich jednotlivých tělních soustav 4.4 - doplní obrázek vztahů živočicha k prostředí; zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka 4.4 - vyhledá příklady ohrožení živočichů, navrhne jejich možné řešení 4.4 - sestaví zásady bezpečného chování člověka ke zvířatům 4.4 - vyhledá v atlasech chráněné živočichy podle přehledu v učebnici
Mnohobuněčné organismy - srovnání základních orgánů rostlin a živočichů - stavba a činnost těl bezobratlých živočichů (žahavci, ploštěnci, měkkýši, kroužkovci, členovci) - živočichové a prostředí - ochrana živočichů
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky EV 3 – Ochrana přírody tvorba prezentace k ochraně živočichů
Zeměpisná část Školní ročníkový výstup
Učivo
3.2 - ukáže na mapě světa jednotlivé světadíly a oceány, vymezí pojem Arktida 3.2 - sestaví pořadí světadílů a oceánů podle různých kritérií 3.3 - porovná a zhodnotí povrch a členitost jednotlivých světadílů 3.3 - zhodnotí, jak přírodní podmínky v polárních oblastech ovlivňují jejich využívání člověkem 3.3 - ukáže na mapě Afriky vybraná pohoří, řeky, jezera, ostrovy 3.3 - vyhledá na politické mapě Afriky vybrané státy, hlavní a velká města 3.3 - zařadí pomocí mapy vybrané státy do regionů Afriky; stručně popíše podnebí těchto regionů 4.3 - lokalizuje výskyt nejvýznamnějších zdrojů nerostných surovin v Africe 3.3 - lokalizuje na mapě Afriky rozložení lidských plemen, rozmístění obyvatelstva a nejdůležitější náboženství Afriky 3.3 - ukáže na mapě státy severní Afriky, stručně popíše jejich přírodní, etnické, náboženské a hospodářské poměry a vyhledá na mapě nejvýznamnější města a střediska cestovního ruchu této oblasti 3.3, 3.4 - vysvětlí na příkladech pojmy slum, pásmo sahelu 3.4 - popíše změny, jimiž prochází vrchol Kilimandžára a jejich příčinu, uvede příklad národního parku v této oblasti a jeho význam 3.3, 3.4 - ukáže na mapě Jihoafrickou republiku, stručně popíše její přírodní, etnické a hospodářské poměry a vysvětlí na příkladech pojem apartheid 3.3 - sestaví přehled významných či zajímavých lokalit Afriky, stručně je charakterizuje a vyznačí do mapy
Světový oceán Zeměpis světadílů Polární oblasti Afrika - lokalizace význačných prvků - státy a hlavní města - lidé - přírodní, hospodářské a ekonomické podmínky - kultura - zajímavosti
- 165 -
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky
VDO 4 VMG 1 VMG 2 MKV 3 MV 1
Školní vzdělávací program Dát šanci každému
Verze – 3
ZŠ a MŠ Praha 5 – Smíchov, Grafická 13/1060
ČLOVĚK A PŘÍRODA - 7. ROČNÍK Zeměpisná část Školní ročníkový výstup
Učivo
3.3 - ukáže na mapě Austrálie vybraná – pohoří, řeky, jezera, ostrovy 3.3 - popíše podnebí Austrálie a srovná jeho roční chod se severní polokoulí 3.3 - uvede typické zástupce živočichů a rostlin žijících v Austrálii 3.3 - vyhledá na mapě Austrálie hlavní město a další významná města 3.3 - stručně zhodnotí hospodářství Austrálie 3.3 - sestaví přehled významných či zajímavých lokalit Austrálie, stručně je charakterizuje a vyznačí do mapy 3.2 - lokalizuje na mapách oblast Oceánie, Nový Zéland 3.3 - ukáže na mapě Ameriky vybraná – pohoří, řeky, jezera, ostrovy 3.2 - vymezí na mapě Ameriky úmoří jednotlivých oceánů, ke každému uvede významné toky 3.3 - stručně popíše podnebí Ameriky, vysvětlí vliv povrchu na její podnebí 3.2 - vymezí na mapě Severní, Střední a Jižní Ameriku 3.1 - lokalizuje na mapě Ameriky rozmístění jazykových skupin a zdůvodní příčiny 4.3 - lokalizuje výskyt nejvýznamnějších zdrojů přírodních surovin v Americe 3.3 - vyhledá na politické mapě Ameriky hlavní a velká města USA a Kanady 3.3 - lokalizuje na mapě hlavní sídelní a hospodářské oblasti USA a Kanady 3.3 - zhodnotí celosvětový význam USA 3.3 - lokalizuje pomocí mapy vybrané státy a města Latinské Ameriky 3.3 - sestaví přehled významných či zajímavých lokalit Ameriky, stručně je charakterizuje a vyznačí do mapy 3.3 - ukáže na mapě Asie vybraná pohoří, řeky, jezera, ostrovy 3.3 - vymezí základní podnebné oblasti Asie; zdůvodní jejich vliv na osídlení a zemědělství 3.3 - vymezí jednotlivé oblasti Asie v každé oblasti lokalizuje, stručně charakterizuje významné státy 3.3 - ukáže na mapě vybraná hlavní a významná města Asie 3.3 - porovnává státy Asie podle počtu obyvatel a velikosti 3.3 - zhodnotí hospodářský potenciál a politický význam vybraných států Asie 3.3 - sestaví přehled významných či zajímavých lokalit Asie stručně je charakterizuje a vyznačí do mapy
Austrálie a Oceánie - lokalizace význačných prvků - státy a hlavní města - lidé - přírodní, hospodářské a ekonomické podmínky - kultura - zajímavosti Amerika - lokalizace význačných prvků - lidé - přírodní, hospodářské a ekonomické podmínky - státy a hlavní města
Amerika - sídelní a hospodářské oblasti - kultura - zajímavosti Asie - státy a hlavní města - lidé - přírodní, hospodářské a ekonomické podmínky - kultura - zajímavosti
- 166 -
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky
Školní vzdělávací program Dát šanci každému
Verze – 3
ZŠ a MŠ Praha 5 – Smíchov, Grafická 13/1060
ČLOVĚK A PŘÍRODA - 8. ROČNÍK Přírodopisná část Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky
Školní ročníkový výstup
Učivo
4.2 - vysvětlí na příkladech rozdíly mezi obratlovci a bezobratlými 4.1 - rozlišuje a vzájemně porovnává skupiny obratlovců podle povrchu, tvaru a pohybu těla 4.1 - porovná na příkladech tělní soustavy obratlovců z hlediska jejich vztahu k prostředí a způsobu života, vysvětlí základní fce vybraných orgánů 4.2 - třídí vybrané zástupce obratlovců do skupin 4.3 - porovná rozmnožovací chování a péči o potomstvo u obratlovců 4.3 - u skupiny ptáků a savců určí příklady vrozeného a získaného chování 4.3 - popíše formou referátu způsob chování a života vybraného obratlovce na základě vlastního pozorování doma nebo návštěvy ZOO 4.4 - zhodnotí význam obratlovců pro člověka, uvede příklady hospodářsky významných, chráněných a ohrožených druhů živočichů 4.4 - na příkladech objasní vztahy člověka k ostatním živočichům 5.1 - správně pojmenuje a ukáže jednotlivé části lidského těla 5.1 - vysvětlí na základě pozorování a jednoduchých pokusů základní funkce kůže; na schématu popíše její základní stavbu 5.5 - uvede příklady možných poškození kůže a jejich předlékařskou první pomoc 4.1 - porovná obrázky kostry lidoopa a člověka; odvodí charakteristické znaky lidské kostry 5.1 - popíše na schématu stručně vnější a vnitřní stavbu dlouhé kosti 5.1 - na vlastním těle, obrázku lokalizuje pohyblivá a nepohyblivá spojení kostí 5.1 - rozliší podle funkce a stavby kosterní, hladké a srdeční svalstvo 5.1 - vyhledá, pojmenuje a lokalizuje vybrané kosterní svaly, svalové skupiny 5.1 - charakterizuje funkci TS při využívání potravy - příjem, zpracování, vstřebávání, vylučování; popíše schéma TS a lokalizuje vybrané orgány 5.4 - vyhledá vybraná onemocnění TS, zjistí jejich příznaky a příčiny, odvodí zásady jejich prevence 5.1 - charakterizuje funkci DS jako celku, pojmenuje správně její části a popíše průchod vzduchu DS 5.4 - zdůvodní nebezpečnost kouření, uvede další onemocnění DS a zásady jejich prevence 5.1. - zhodnotí význam vylučování pro organismus jako celek, popíše a lokalizuje základní části VS a jejich funkce při vylučování 5.4 - navrhne preventivní opatření vybraných onemocnění VS
Stavba a činnost těl obratlovců - obratlovci bezobratlí - skupiny obratlovců - ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci - povrch těla, tvar a pohyb těla - základní soustavy - TS, DS, OS, VS, NS, RS a činnosti těla - celistvost organismu - rozmnožování, péče o potomstvo - chování obratlovců - ochrana obratlovců - určování a třídění, význam obratlovců Člověk - vztahy člověka k ostatním živočichům - lidské tělo - vnější stavba - povrch lidského těla - kůže - tvar a pohyb těla - kostra, svalstvo - základní životní funkce lidského těla: využívání potravy, složení potravy - trávicí soustava (TS)
- základní životní funkce lidského těla: trávicí soustava (TS) dýchání - dýchací soustava (DS)
- 167 -
vylučování – vylučovací soustava (VS)
EV 4 – Nerovnoměrnost života na Zemi porovná, jak rozdílné podmínky prostředí ovlivňují vnější stavbu těl a chování obratlovců
EV 4 – Prostředí a zdraví sestaví plakát/prezentaci vlivů prostředí na lidské zdraví a uvede možnosti a způsoby ochrany zdraví
Školní vzdělávací program Dát šanci každému
Verze – 3
ZŠ a MŠ Praha 5 – Smíchov, Grafická 13/1060
ČLOVĚK A PŘÍRODA - 8. ROČNÍK Přírodopisná část Školní ročníkový výstup
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky
Učivo
5.1 - popíše části OS (srdce, cévy, slezina) a jejich funkce; stručně charakterizuje základní fce krve, přiřadí je jednotlivým složkám krve; popíše na obrázku pohyb krve v lidském těle 5.1 - vysvětlí pojmy očkování, krevní skupiny, transfuze 5.4 - vyhledá příčiny nejčastějších poškození a ohrožení OS; navrhne prevenci 5.1 - vysvětlí na příkladu ochranou funkci mízní soustavy (mízní uzliny) 5.1 - zdůvodní nutnost řízení lidského těla, na příkladech vysvětlí rozdíly mezi řízením nervovým a hormonálním 5.1 - lokalizuje a pojmenuje žlázy s vnitřním vyměšováním, u vybraných hormonů popíše jejich funkci 5.1 - lokalizuje a pojmenuje hlavní části NS, popíše jejich funkce 5.1 - zhodnotí význam smyslů pro člověka, vyjmenuje jednotlivé smysly a přiřadí jim správně smyslové orgány; u vybraných čidel popíše vnitřní stavbu 5.1 - rozliší na příkladech vrozené (nepodmíněné) a získané (podmíněné) reflexy, stručně vysvětlí jejich podstatu (použije pojmy reflexní oblouk, učení, slovo) 5.5 - vyhledá a aplikuje předlékařskou první pomoc při zlomenině a vykloubení kosti; zástavě dechu; při poranění cév, srdeční zástavě; při šoku, poraněních míchy, úrazu elektrickým proudem, mdlobách a bezvědomí 5.1 - charakterizuje druhotné pohlavní znaky, popíše stavbu RS muže a ženy 5.3 - pojmenuje pohlavní buňky a vysvětlí stručně princip oplodnění 5.4 - vyjmenuje způsoby ochrany před nechtěným otěhotněním a pohlavně přenosnými chorobami 5.3. - charakterizuje jednotlivé fáze lidského života od početí do stáří 1.4 - vysvětlí na příkladech základy dědičnosti u člověka 7.2 - vysvětlí pojmy lidská populace, populace Evropy, ČR; vyjmenuje některé znaky sledované u populací; vyhledá populační křivky a posoudí je 5.4 - vysvětlí na příkladech pojmy nemoc, zdraví, infekce, inkubační doba, bacilonosič, imunita, epidemie, antibiotika 7.4 - posoudí vliv člověka na životní prostředí, uvede kladné i záporné příklady
rozvádění látek po těle – oběhová soustava (OS)
řízení lidského těla hormony nervové řízení nervová sostava (NS) smysly vyšší nervová činnost
základy první pomoci
rozmnožování člověka - vývin nového jedince rozmnožovací soustava (RS)
- průběh lidského života - dědičnost u člověka - lidská populace - zdraví a nemoc, prevence - člověk a jeho životní prostředí
- 168 -
EV 4 – Náš životní styl popíše vliv lidského jednání na prostředí
Školní vzdělávací program Dát šanci každému
Verze – 3
ZŠ a MŠ Praha 5 – Smíchov, Grafická 13/1060
ČLOVĚK A PŘÍRODA - 8. ROČNÍK Zeměpisná část Školní ročníkový výstup
Učivo
6.3 určí geografickou polohu ČR 6.3 - zhodnotí polohu ČR z hlediska geopolitického a dopravního 6.3 - vymezí základní geomorfologické jednotky, orientuje se na fyzickogeografické mapě ČR 6.3 - uvede hlavní kritéria pro zařazení území do konkrétní podnebné oblasti a podle nich zdůvodní, která místa ČR patří do teplé, mírně teplé a chladné oblasti 6.3 - na fyzickogeografické mapě ČR vyhledává významné řeky a vodní plochy 6.3 - zařadí území ČR k úmořím evropských moří, vysvětlí pojem uzel rozvodnic a lokalizuje ho na mapě ČR 6.3 - vysvětlí význam podpovrchové vody, významné lázně 6.3 - vysvětlí původ vybraných jezer ČR 6.3 - pojmenuje hlavní půdní typy na území ČR a uvede jejich rozmístění 5.3 - popíše vývoj zalesnění a druhové skladby lesů ČR a objasní příčiny změn 6.3 - popíše a zdůvodní vývoj životního prostředí ČR 6.3 - vysvětlí význam chráněných území, rozlišuje velko a maloplošná chráněná území v ČR a uvede jejich příklady 1.2 - vysvětlí pojmy migrace, urbanizace, aglomerace, přírustek obyvatelstva 6.3 - lokalizuje na mapě ČR rozložení obyvatelstva; zhodnotí vliv různých faktorů na hustotu osídlení; posoudí hlavní současné trendy demografického vývoje 4.2 - na příkladech rozlišuje sídla ČR podle daných kritérií 6.3 - pojmenuje a lokalizuje příklady klíčových průmyslových odvětví v ČR 6.3 - uvádí příklady plodin typických pro dané zemědělské oblasti ČR 6.3 - popíše a zdůvodní změny významu zemědělství v ČR 6.3 - na mapách ukáže a vysvětlí význam hlavních dopravních tahů v ČR 6.4 - lokalizuje a zdůvodní hlavní oblasti cestovního ruchu v ČR a jeho význam 6.3 - lokalizuje vybrané památky ČR zapsané na seznamu světového kulturního dědictví UNESCO, zdůvodní jejich význam 6.4 - rozlišuje základní správní kategorie v územním členění ČR 6.4 - uvádí významné charakteristiky jednotlivých krajů ČR 6.4 - lokalizuje příklady přeshraniční spolupráce; uvede jejich význam 6.1 - popíše polohu, přírodní a hospodářské poměry Prahy a blízkého okolí školy 6.2 - posuzuje přednosti, příležitosti, bariéry a rizika rozvoje Prahy a okolí školy 6.2 - posuzuje vztah Prahy k sousedním regionům a celé ČR 6.5 - vyjmenuje a vysvětlí význam důležitých mezinárodních organizací, jejichž členem je ČR
Česká republika - poloha a povrch - podnebí
- vodstvo
- půdy - biosféra, ochrana životního prostředí
- obyvatelstvo a sídla
- hospodářství (průmysl a zemědělství) - doprava, cestovní ruch
- správní členění - kraje ČR - přeshraniční spolupráce - Praha - naše město, náš region - ČR v mezinárodních organizacích
- 169 -
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky
Školní vzdělávací program Dát šanci každému
Verze – 3
ZŠ a MŠ Praha 5 – Smíchov, Grafická 13/1060
ČLOVĚK A PŘÍRODA - 8. ROČNÍK Zeměpisná část Školní ročníkový výstup
Učivo
3.3 - vymezí průběh hranice Evropy 3.3 - pojmenuje a ukáže na mapě Evropy vybraná pohoří, řeky, jezera, ostrovy 3.3 - vymezí jednotlivé podnebné oblasti Evropy 3.2 - vymezí v mapách úmoří Evropy 3.3 - porovná evropské státy podle různých kritérií 3.3 - lokalizuje v mapách rozložení obyvatelstva, významné národnostní a jazykové skupiny 3.3 - pojmenuje a lokalizuje oblasti a státy Evropy, hlavní a významná města 3.3 - zhodnotí hospodářský potenciál a politický význam vybraných států Evropy, vymezí jádrové oblasti 3.3 - lokalizuje nejdůležitější dopravní uzly a cesty a vysvětlí význam dopravy pro hospodářství 4.5 - zařadí státy do EU a objasní její význam 3.3 - lokalizuje v mapách hlavní oblasti cestovního ruchu Evropy a zdůvodní jejich lokaci 6.3 - sestaví přehled významných či zajímavých lokalit Evropy stručně je charakterizuje a vyznačí do mapy
Evropa - hranice - státy a hlavní města - lidé - přírodní, hospodářské a ekonomické podmínky - kultura - zajímavosti
- 170 -
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky VDO 2 VMG 1 VMG 2
Školní vzdělávací program Dát šanci každému
Verze – 3
ZŠ a MŠ Praha 5 – Smíchov, Grafická 13/1060
ČLOVĚK A PŘÍRODA - 9. ROČNÍK Přírodopisná část Školní ročníkový výstup
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky
6.5 - rozliší jednotlivá geologická období vývoje Země, stručně je charakterizuje s ohledem na geologický vývoj a vývoj života 1.1 - na základě přehledu vývoje organismů zhodnotí vývoj jednotlivých skupin 5.2 - rozliší jednotlivá vývojová stadia člověka, vzájemně je porovnává podle vybraných kriterií 5.1 - na základě získaných znalostí a pomocí učebnice, řeší vybrané problémové úlohy o lidském těle a člověku 5.1 - porovná na příkladech způsob života vybraných živočichů a člověka 8.1 - sestaví časovou osu postupného vývoje poznání přírody člověkem, vyhledá a interpretuje informace o vybraném význačném přírodovědci 6.1 - zhodnotí postavení Země ve vesmíru s ohledem na vznik života 6.1 - rozliší na obrázku základní vnitřní stavbu Země, charakterizuje jednotlivé zemské sféry a jejich vzájemné vztahy s ohledem na vznik a vývoj života 6.1 - porovná prvkové složení zemské kůry a organismů 6.2 - vysvětlí rozdíl mezi nerostem a horninou 6.2 - popíše vznik nerostů krystalizací 6.2 - uvede vlastnosti důležité pro určování nerostů a aplikuje je v praxi 6.2 - rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty, horniny; uvede příklady jejich využití 6.2 - třídí nerosty do skupin podle zvolených kritérií 6.2 - popíše způsoby vzniku hornin krystalizací z magmatu, usazováním, přeměnou 6.3 - objasní příčiny vnitřních a vnějších geologických dějů 6.3 - popíše jednotlivé části horninového cyklu, uvede příklady typických hornin 6.3 - stručně charakterizuje důsledky pohybů litosferických desek, horotvorné činnosti (zlomy, vrásnění, vulkanismus, zemětřesení) a zvětrávání, eroze pro člověka 6.3 - sestaví a popíše schéma koloběhu vody v přírodě 6.6 - provede jednoduchá meteorologická pozorování, pokusy; na jejich základě a na základě informací z různých zdrojů odvodí význam počasí a podnebí pro rozvoj a udržení života 6.4, 7.4 - charakterizuje půdu, její vznik, typy a druhy půd s ohledem na jejich význam v ekosystémech; poukáže na možná ohrožení půd, jejich důsledky a navrhne možná řešení
Historický vývoj Země Starohory, Prahory, Prvohory, Druhohory, Třetihory, Čtvrtohory Vývojová teorie a její doklady
EV 2 - Základní podmínky života sestaví přehled životních podmínek v jednotlivých hoistorických obdobích vývoje země a uvede jejich důsledky pro vývoj života na Zemi
Člověk - biologický základ člověka - myšlení a způsob života lidí - člověk a poznání přírody Geologie Země ve vesmíru Stavba Země - zemské sféry Zemská kůra nerosty , horniny vnitřní geologické děje vnější geologické děje přeměny hornin horninový cyklus vznik a vývoj litosféry - ochrana člověka za mimořádných událostí - přírodní katastrofy - hydrosféra - atmosféra - pedosféra
- 171 -
Školní vzdělávací program Dát šanci každému
Verze – 3
ZŠ a MŠ Praha 5 – Smíchov, Grafická 13/1060
ČLOVĚK A PŘÍRODA - 8. ROČNÍK Přírodopisná část Školní ročníkový výstup
Učivo
6.5 - pomocí geologické mapy a dalších zdrojů sestaví tabulku vývoje území ČR 7.3 - pomocí učebnice a dalších zdrojů sestaví přehled ekosystémů naší přírody 7.4 - objasní nutnost ochrany přírody, vyhledá a lokalizuje na mapě velkoplošná chráněná území ČR a chráněná území v Praze 7.4 - aplikuje v praxi správné nakládání s odpady
Příroda ČR - rozmanitost podmínek života v naší přírodě - rozmanitost ekosystémů v naší přírodě - ochrana naší přírod - odpady
1.6 - stručně objasní vývojovou teorii (proměnlivost organismů, přírodní výběr) 7.2 - popíše jednotlivé systémy organismů - populace, společenstvo, ekosystém; uvede jejich příklady a na nich objasní základní princip existence živých a neživých složek 7.2 - lokalizuje na mapě světa vegetační pásy a stručně charakterizuje jejich klimatické podmínky, rostlinstvo a živočišstvo 7.3 - sestaví jednoduchý potravní řetězec vybraného ekosystému 1.1 - určí základní projevy a podmínky buněčného života a aplikuje je na vyšší organismy 1.5 - porovná různé druhy rozmnožování a odvodí jejich význam pro dědičnost 1.6 - na příkladech objasní gen. principy Mendlovy zákony; uvede příklady jejich využití
Organismy a prostředí - rozmanitost organismů - rozmanitost ekosystémů - rozmanitost ekosystémů - buněčný základ života - dědičnost a genetika
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky EV 2 – ochrana biologických druhů vyhledá a prezentuje principi ochrany ohrožených druhů v ČR EV 3 – ochrana přírody vyhledá a prezentuje právní principi ochrany přírody v ČR/ sestaví mapu chráněných velkoplošných území a stručně je charakterizuje EV 3 – Odpady a hospodaření s odpady aplikuje v praxi správné nakládání s odpady (ekohry, praktické třídění a nakládání s odpady) EV 2– biodiverzivita sestaví stručný přehled vegetačních pásů Země s jejich charakteristickým klimatem, živočišstvem i rostlinstvem
Zeměpisná část Školní ročníkový výstup
Učivo
4.5 - rozdělí státy dle polohy 4.5 - vyjmenuje příklady závislých, nezávislých; unitárních a federativních států, vysvětlí rozdíly 4.6 - pokusí se vysvětlit příčiny konfliktů ve světě 5.3 - uvede vlivy lidských zásahů do životního prostředí - těžba, průmysl, doprava, zemědělství, odpady 5.2 - vysvětlí pojmy degradovaná a devastovaná krajina 5.3 - vyjmenuje vybrané globální problémy Země
Politický zeměpis světa - státní zřízení - ohniska neklidu v současném světě - vztah přírody a společnosti - globální problémy Země
- 172 -
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky
Školní vzdělávací program Dát šanci každému
Verze – 3
ZŠ a MŠ Praha 5 – Smíchov, Grafická 13/1060
ČLOVĚK A PŘÍRODA - 8. ROČNÍK Přírodopisná část Školní ročníkový výstup
Učivo
4.4 - vyhledá a lokalizuje hlavní oblasti rybolovu, uvede jeho význam 4.4 - lokalizuje na mapě hlavní lesní oblasti a uvede význam lesa 4.4 - uvede význam vody a její využití pro člověka,vysvětlí důvod znečištění a úbytku vody 4.3 - ukáže hlavní oblasti těžby a posoudí význam pro průmyslová odvětví 4.4 - lokalizuje oblasti výskytu průmyslu, vyjmenuje nejdůležitější lokalizační faktory 4.4 - vyjmenuje druhy dopravy, srovnává jejich výhody a nevýhody, lokalizuje dopravně významná centra a dopravní tahy světa 4.3 - vysvětlí, co jsou služby a jejich význam 1.2 - vysvětlí na příkladech pojmy import, export, bilance, obrat zahraničního obchodu 4.1 - vysvětlí rozmístění obyvatel na Zemi, vysvětlí příčiny migrací 4.1 - rozdělí obyvatelstvo podle různých kritérií - plemena, věk, pohlaví, ekonomická aktivita 4.1 - vyjmenuje a lokalizuje nejdůležitější náboženství světa 4.2 - porovná venkovská a městská sídla, uvede jejich příklady
Světové hospodářství - rybolov, lesní a vodní hospodářství - zemědělství - průmysl - doprava - cestovní ruch - služby - obchod
Obyvatelstvo a sídla světa - rozmístění a pohyb - plemena - náboženství - sídla
- 173 -
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky