1060

Školní vzdělávací program Dát šanci každému

5.1.2

Verze – 3

ZŠ a MŠ Praha 5 – Smíchov, Grafická 13/1060

ANGLICKÝ JAZYK

5.1.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Anglický jazyk vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Cizí jazyk. Hlavním cílem Anglického jazyka je vést žáka k získání dobré úrovně jazykové kultury cizího jazyka, která patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Anglický jazyk je jedním z jazyků, který proniká do každodenního života v naší republice. Setkáváme s ním prostřednictvím nápisů na zboží, v kinech, populární hudbě a také při práci na počítači. Snažíme se tedy vybavit žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat. . 5.1.2.2 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Na prvním stupni ZŠ je cílem dosažení úrovně A1 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, to znamená základní schopnost domluvit se. Proto je výuka Anglického jazyka na prvním stupni orientována na seznámení žáků se základní slovní zásobou, jednoduchou gramatikou, s poslechem a jednoduchou konverzací v jazyce. Výuka rozvíjí čtyři dovednosti: mluvení ve větách, porozumění mluvenému, čtení s porozuměním textu a psaní - nácvik pravopisu. Na druhém stupni jsou základní dovednosti žáků v Anglickém jazyce dále rozvíjeny a zdokonalovány až k dosažení úrovně A2. Výuka směřuje k tomu, aby byl žák schopen domluvit se, porozumět, pomoci v běžných situacích a k rozvoji gramatiky, poslechu, překladům a čtení v cizím jazyce. Při celkové koncepci výuky vycházíme především z poznatků naší dětské psychologie, logopedie a speciální pedagogiky. Vyučovací předmět Anglický jazyk se vyučuje jako hlavní cizí jazyk od 3. do 9. ročníku, s týdenní dotací 3 hodiny. Výuka probíhá v kmenových třídách, ve třídách s interaktivní tabulí, jazykové nebo počítačové učebně. Ve výuce se aktivně využívá práce na počítači, práce s interaktivní tabulí, projekty, práce se slovníky, videokazety, CD pro poslech, hry ap.. Anglický jazyk je mezipředmětově propojen především s Hudební , Výtvarnou výchovou a Pracovními činnostmi na I. stupni dále navazuje na předmět Člověk a jeho svět a na II. stupni na Dějepis, Zeměpis, Občanskou a rodinnou výchovu. Ve třídách s rozšířenou výukou estetické výchovy je propojován s Hudebním a Výtvarným oborem a Literárně – dramatickou výchovou. Předmětem prolínají průřezová témata - Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova, Mediální výchova. 5.1.2.3 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Anglický jazyk Kompetence k učení formou praktických příkladů, samostatné i skupinové práce  učíme žáky vyhledávat informace z různých zdrojů  vysvětlujeme žákům smysl a cíl učení, a tím posilujeme jejich kladný vztah k celoživotnímu vzdělávání  seznamujeme žáky se správnou terminologií, která souvisí s učivem  využíváme podobnosti s jinými cizími jazyky  pracujeme s chybou (učíme žáky chybu najít, opravit ji a své počínání zhodnotit)  pozitivní motivací a individuálním přístupem při činnostech učíme žáky trpělivosti

- 51 -


Verze – 3


Kompetence k řešení problémů formou zadávání problémových a praktických úloh, skupinové i samostatné práce  podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení při orientaci v cizím jazykovém prostředí  vedeme žáky k řešení úkolů pomocí znalostí z více vyučovacích předmětů a za využití praktických dovedností, a tím k hledání více přístupů k jejich řešení  vytváříme praktické problémové úlohy a situace a na nich učíme žáky problémy řešit  preferujeme týmovou spolupráci při řešení problémů za využití moderní techniky Kompetence komunikativní formou prezentací samostatné i skupinové práce, modelových situací, naslouchání, rozhovoru  vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci své osoby a školy na veřejnosti  vedeme žáky k zvládnutí komunikace s příslušníky jiného národa či etnika  seznamujeme žáky s formami efektivní komunikace a jejich uplatňování v běžném životě  využíváme metody obsahující prvky prezentace výsledků a dáváme žákům maximální prostor pro samostatné písemné i ústní prezentace  klademe důraz na kulturní úroveň komunikace mezi žáky, na vzájemnou pomoc Kompetence sociální a personální formou kooperativní, skupinové a týmové spolupráce  vedeme žáky k dodržování daných pravidel (zastávání různých rolí)  podporujeme vzájemnou spolupráci a upevňujeme v žácích vědomí, že spoluprací lze lépe naplňovat osobní i společné cíle  podporujeme integraci žáků se speciálními potřebami Kompetence občanské formou modelových příkladů a simulačních her  soustavně monitorujeme chování žáků se zřetelem na kulturní odlišnosti mezi nimi  vedeme žáky k sebeúctě a úctě k jiným lidem  uplatňujeme především prvky pozitivní motivace Kompetence pracovní  formou modelových příkladů, stanovování pravidel vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci  podporujeme práci se slovníky a autentickým materiálem  vytváříme podnětné pracovní prostředí  formou modelových příkladů, stanovování pravidel cíleně motivujeme žáky k ovládnutí cizího jazyka, a tím k lepší možnosti následného pracovního zařazení

- 52 -


Verze – 3


5.1.2.4 Očekávané výstupy vzdělávacího oboru Cizí jazyk 1. stupeň – 1. období RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Očekávané výstupy žák 1.1 - vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby 1.2 - rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje 1.3 - rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova 1.4 - pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění 1.5 - používá abecední slovník učebnice

1. stupeň – 2. období RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Očekávané výstupy žák 2.1 - rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům 2.2 - rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci 2.3 - čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu 2.4 - vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku 2.5 - používá dvojjazyčný slovník PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Očekávané výstupy žák 3.1 - sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení; vyplní své základní údaje do formulářů 3.2 - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace 3.3 - obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Očekávané výstupy žák 4.1 - aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci

- 53 -


Verze – 3


2. stupeň RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Očekávané výstupy žák 1.1 - čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu 1.2 - rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky 1.3 - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci 1.4 - odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu 1.5 - používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Očekávané výstupy žák 2.1 - sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy 2.2 - písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty 2.3 - stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace 2.4 - vyžádá jednoduchou informaci INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Očekávané výstupy žák 4.1 - jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích

- 54 -


Verze – 3


5.1.1.5 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Anglický jazyk

ANGLICKÝ JAZYK - 3. ROČNÍK Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky

Školní ročníkový výstup

Učivo

1.1. - vyslovuje a čte foneticky správně vybrané hlásky 1.1. - vyslovuje a čte foneticky správně vybraná slova v tematech 1.2. - rozumí jednoduchým pokynům související s výukou 1.2. - rozumí jednoduchým větám daných temat 1.2. - rozumí jednoduchým pokynům a větám a dokáže na ně reagovat 1.3. - rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova 1.3. - píše vyslovená slova slovní zásoby 1.4. - vede dialog mezi dvěma osobami 1.4. - pochopí obsah konverzace dvou osob 1.4. - převypráví obsah vyslechnuté konverzace 1.5.- vyhledává zadaná slova (anglická i česká) v abecedním slovníku učebnice

Tematické okruhy: My name, Colours, Toys, On a farm, Chrismas, Mushrooms, In the sky, Number 1-10, On the table, In the forest, Gramatika: Výslovnost jednotlivých hlásek. Psaní jednotlivých slov Podstatná jména - jednotné a množné číslo Zájmena - osobní, přivlastňovací, ukazovací Slovesa - být, mít , mít rád, moci Rozhovor mezi dvěma osobami, převyprávění, dramatizace. Práce se slovníkem

OSV 8 - cvičení v neverbálním sdělování  gestikulace a běžně používaná gesta v cizím jazyce EsV – dramatizace vybraných témat, vánoční koledy (hudební doprovod), výtvarná a grafická vizualizace textu

ANGLICKÝ JAZYK - 4. ROČNÍK Školní ročníkový výstup

Učivo

Receptivní řečové dovednosti 2.1. - rozumí známým slovům, jednoduchým větám k vybraným tématům 2.2. - vyslechne dialog dvou nebo více osob a interpretuje jej 2.2. - převypráví krátký příběh podle obrázkové osnovy 2.3. - čte nahlas se správnou výslovností jednoduché texty vybraných témat se známou slovní zásobou 2.4. - vyhledá v jednoduchém textu zadanou informaci 2.4. - vytvoří odpověď na otázku 2.5. - vyhledává zadaná slova (anglická i česká) ve dvojjazyčném slovníku Produktivní řečové dovednosti 3.1. - vyplní jednoduchý formulář týkající se jeho osoby 3.1. - napíše jednoduché přání – pozdrav, Vánoce, přání k narozeninám 3.2. - získá základní informace o druhé osobě při vzájemné konverzace 3.2. - napíše obsah vyslechnutého textu na dané téma v minimálním rozsahu třech jednoduchých vět 3.3. - nahrazuje podstatná jména zájmenem se zachováním smyslu textu Interaktivní řečové dovednosti 4.1. - vypráví co má a co má rád 4.1. - používá základní fráze při nakupování v obchodě

Tematické okruhy: My family, My toys, My friends, Parents, In the Czech Republic, At school, In the classroom, Days, In the desk, On the desk The break is great, Are you hungry?snacks, Birthday Gramatika: Sloveso být – zkrácené tvary Otázka a zápor slovesa být Zájmena – osobní, přivlastňovací, ukazovací Přítomný čas prostý Přítomný čas průběhový Tvoření otázek a odpovědí Zápor ve větě Vlastní jména

- 55 -

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky EV 2 - biodiverzita  tvorba plakátu živočišných skupin, druhů OSV 6 - vzájemné poznávání se ve skupině  tvorba skupinového alba OSV 5 - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity  tvorba vlastních smyšlených postav EsV – dramatizace vybraných témat, hudební doprovod písniček, výtvarná a grafická vizualizace textu, pohybové ztvárnění textu


Verze – 3



Učivo

Receptivní řečové dovednosti žák 2. 1 – k anglickému slovu přiřadí obrázek znázorňující jeho význam 2. 2 – vyhledává odpovědi na otázky v autentických materiálech 2. 3 – po společném přečtení textu v učebnici tento text plynule a foneticky správně nahlas přečte 2. 4 – v reklamním textu vyhledá původní cenu produktů a cenu po slevě 2. 4 – z rozvrhu zjistí informaci o času konání konkrétního předmětu a opačně 2. 5 - ve slovníku vyhledá anglické názvy základních školních předmětů

Gramatika Vyjádření času Časové a místní předložky Sloveso to be Modální sloveso can Sloveso have got Nepočitatelná podstatná jména Přítomný čas prostý a průběhový

Produktivní řečové dovednosti žák 3. 1 – vyplní jednoduchý formulář 3. 1 – za použití přítomného času prostého popíše, co dělá ve svém volném čase 3. 1 – za použití přítomného času průběhového popíše právě probíhající činnost 3. 2 – z krátké seznamovací konverzace získá základní informace o osobách 3. 3 – v původním textu o konkrétní osobě zaměňuje gramatické osoby Interaktivní řečové dovednosti žák 4. 1 – konverzuje na téma Hobbies 4. 1 – v obchodě se zeptá na cenu zboží 4. 1 – zjistí základní informace o osobě 4. 1 – zeptá se spolužáka, co dělá v konkrétní denní dobu 4. 1 – zjistí, jakým dopravním prostředkem se dá dostat na konkrétní místo

Tematické okruhy Hobbies Freetime Daily program Food Clothes Face Money Transfer Describing person Konverzační témata What are you doing? What do you do …? Can you …? How much is …? What´s the time? How do you go to school? Giving personal information

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky OSV 2 - já jako zdroj informací o sobě  portfolio Me and my life (témata My hobbies, My daily program, How do I look like, My friend) OSV 3 – organizace vlastního času  debata na téma My daily program a My freetime OSV 5 – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity  scénky, hra na role, tvorba pexesa se slovní zásobou z probíraných tematických okruhů OSV 6 - vzájemné poznávání se ve skupině  scénka, práce ve skupinách, dialog jako nástroj poznávání se OSV 8 – dovednosti pro sdělování verbální I neverbální, dialog, komunikace v různých situacích  scénky, pantomima, nácvik krizových situací OSV 9 – rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací, konkurence  soutěže, hry (individuální i skupinové) VDO 1 – demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole  debata na téma Can we … at school?(podnětné dotazy projedná vyučující s vedením školy a studenty seznámí s výsledkem) VMEG 1 – život dětí v jiných zemích  zprostředkování korespondence v anglickém jazyce s dětmi z EU, založení portfolia My friend from … MKV 4 – komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin (zprostředkování korespondence s dětmi z EU) MV 4 – výběr a kombinace slov, obrazů a zvuků z hlediska záměru a hodnotového významu  tvorba propagačních letáků, bulletinů o slevách zboží EV 2 – doprava a životní prostředí  v rámci tematického okruhu Transfer roztřídění druhů dopravy podle míry ekologické zátěže EV 4 – náš životní styl  debata v rámci témat Hobbies, Freetime, Daily program EsV – dramatizace vybraných témat, hudební doprovod písniček, výtvarná a grafická vizualizace textu, pohybové ztvárnění textu

- 56 -


Verze – 3



Učivo

Receptivní řečové dovednosti žák 1. 1 – po předchozím poslechu přečte plynule a foneticky správně text z učebnice/časopisu 1. 2 – na základě textu popisujícího byt zakreslí do plánku jednotlivé pokoje a vybavení 1. 3 – reaguje adekvátně na příkaz/pokyn učitele 1. 4 – z konverzace na téma How are you, podpořené názornými obrázky, odvodí význam frází pro konkrétní stavy nálady 1. 5 – v rámci učiva stupňování přídavných jmen ve slovníku vyhledá synonyma a antonyma k přídavným jménům

Gramatika: Sloveso to be – zkrácené tvary Sloveso have got – zkrácené tvary Přítomný čas prostý a průběhový Budoucí čas Gerundium Rozkazovací způsob Vazba there is/are Zájmena osobní – tvary v předmětu Zájmena ukazovací, přivlastňovací Stupňování přídavných jmen Číslovky řadové Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména – množné číslo Modální slovesa can, must

Produktivní řečové dovednosti žák 2. 1 – za použití přítomného času prostého popíše (ústně/písemně) svůj týdenní program 2. 1 – za použití budoucího času sdělí (ústně/písemně), co bude dělat o prázdninách 2. 1 – popíše (ústně/písemně) svého nejlepšího kamaráda 2. 1 – za použití gerundia (ústně/písemně) 2. 1 – za použití vazby there is/are popíše (ústně/písemně) svůj pokoj 2. 2 – původní rozkazovací způsob změní na vazbu Can you …, please? 2. 2 – za použití stupňování přídavných jmen vytvoří krátký srovnávací text dvou osob, původně popsaných v krátkém článku 2. 2 - v původním textu o konkrétní osobě zaměňuje gramatické osoby 2. 2 – přesně rozlišuje užití přítomného času prostého a průběhového 2. 3 – na základě spolužákova vyprávění shrne základní informace o jeho rodině 2. 4 – zjistí data narození svých spolužáků

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky OSV 2 - já jako zdroj informací o sobě  portfolio Me and my life (rozšiřování zavedeného portfolia o témata My whole family, My best friend, My room, My holiday, The best product) OSV 3 – organizace vlastního času  plán činností na jeden týden o letních prázdninách OSV 5 – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity  scénky, hra na role, vlastní návrh „pokoje snů“ OSV 6 - vzájemné poznávání se ve skupině  práce ve skupinách, dialog jako nástroj poznávání se OSV 8 - řeč těla, řeč zvuků a slov  rozpoznání a pojmenování duševních stavů na základě mimiky

OSV 9 – rozvoj individuálních a sociálních dovedností Tematické okruhy: Family, Friends, Weekly program, At school, At pro etické zvládání situací, konkurence  soutěže, hry (individuální i skupinové) home, An accident, Body, Flat, Holiday, Weather

Konverzační témata: How are you? When is you birthday? What do you like? Who is the best … in …? Who is better than you at …? Where do you live? What is the weather in …? What will you do on holiday?

VMEG 2 – životní styl a vzdělávání mladých Evropanů  na základě textu popisujícího týden v životě školáka z jiné země srovnání s vlastním týdenním plánem a odvození rozdílů MKV 4 – komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin (pokračování v zavedeném portfoliu My friend from …) MV 1 – rozlišování zábavních prvků ve sdělení od informativních a společensky významných  srovnání 3 typů textů (prostá policejní zpráva, bulvární článek, výpověď očitého svědka) popisujícího 1 konkrétní nehodu MV 4 – výběr a kombinace slov, obrazů a zvuků z hlediska záměru a hodnotového významu  tvorba reklamy na výrobek za užití komparativu a superlativu

Interaktivní řečové dovednosti žák 4. 1 – zeptá se, jak se kdo má a co ho baví 4. 1 – zjistí spolužákovy plány na prázdniny a povypráví o svých 4. 1 – zeptá se spolužáka na uspořádání jeho bytu a popíše svůj 4. 1 – konverzuje na téma Family

EsV – dramatizace vybraných témat, hudební doprovod písniček, výtvarná a grafická vizualizace textu, hudební a pohybové ztvárnění textu

- 57 -


Verze – 3



Učivo

Receptivní řečové dovednosti žák 1. 1 – po krátké přípravě přečte nahlas foneticky správně text z učebnice, časopisu 1. 2 – vyhledá známé výrazy, fráze, odpovědi na otázky v rámci vybraných témat 1. 3 – rozumí jednoduché a zřetelné konverzaci v rámci vybraných témat 1. 4 - z konverzace na téma Health and diseases, podpořené názornými obrázky, odvodí význam slov pro konkrétní zdravotní stav 1. 5 – ve slovníku vyhledá synonyma a antonyma probíraných nepravidelných sloves

Gramatika Minulý čas prostý – pravidelný a nepravidelný Minulý čas průběhový Budoucí čas – will/vazba going to Časové údaje Infinitiv Rozkazovací způsob – kladný a záporný Modální slovesa can a must

Produktivní řečové dovednosti žák 2. 1 – napíše text o minulosti svého prarodiče/rodiče 2. 1 – za použití budoucího času povypráví o svých plánech na víkend, prázdniny 2. 1 – za použití minulého času popíše, co dělal, když byl nemocen 2. 2 – přesně rozlišuje užití minulého času prostého a průběhového 2. 2 – převede text z přítomného času do minulého 2. 2 – přesně rozlišuje vyjádření budoucnosti pomocí will a vazby going to 2. 3 – na základě spolužákova vyprávění shrne jeho plány na víkend 2. 4 – zjistí hlavní města států EU Interaktivní řečové dovednosti žák 4. 1 – v restauraci si objedná pokrm 4. 1 – zjistí spolužákovy plány na víkend a povypráví o svých 4. 1 – zeptá se spolužáka, co dělal v konkrétní dobu 4. 1 – na základě krátké zprávy o fiktivní krádeži vymyslí a ve dvojici zinscenuje dialog mezi vyšetřovatelem a svědkem 4. 1 – ve dvojici vymyslí a zinscenuje dialog na téma nákupy/v restauraci 4. 1 – hra na role: ze spolužákova povídání pozná osobu, za kterou se vydává

Tematické okruhy Shopping In a restaurant Health and diseases Robbery Important Czech historic persons EU and English speaking countries

Konverzační témata Where were you …? What did you do …? What were you doing …? Plans for weekend/holiday Shopping plans

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky OSV 2 - já jako zdroj informací o sobě  portfolio Me and my life (rozšiřování zavedeného portfolia o témata My favorite person from Czech history, Shopping, My restaurant menu, Health and diseases, The Czech Republic) OSV 5 – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity  společná tvorba scénáře a následná dramatizace a veřejné provedení scénky na téma Robbery  tvorba vlastního jídelníčku OSV 6 - vzájemné poznávání se ve skupině  scénka, práce ve skupinách, dialog jako nástroj poznávání se OSV 8 – dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, dialog, komunikace v různých situacích  scénky, pantomima, nácvik krizových situací OSV 9 – rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací, konkurence  soutěže, hry (individuální i skupinové) VDO 2 - občan jako odpovědný člen společnosti  za použití sloves can a must debata na téma „práva a povinnosti“ VDO 4 – principy demokracie  diskuze v anglickém jazyce ohledně naplánování školního výletu, následné hlasování o učitelem navržených možnostech VMEG 1 – naši sousedé v Evropě  mapa, plakát VMEG 2 – naše vlast a Evropa  zpracování životopisů evropsky a světově proslulých Čechů MKV 4 – komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin (pokračování v zavedeném portfoliu - My friend from …) MV 4 – výběr a kombinace slov, obrazů a zvuků z hlediska záměru a hodnotového významu  reklama na restaurační zařízení  tvorba letáku lákajícího turisty do Čech EV 4 – náš životní styl  debata v rámci tématu Plans for holiday  upozornění na souvislosti v rámci tématu Health and diseases EsV – dramatizace vybraných témat, hudební doprovod písniček, výtvarná a grafická vizualizace textu, hudební a pohybové ztvárnění textu a témat

- 58 -


Verze – 3




Učivo

Receptivní řečové dovednosti žák 1. 1 - po krátké přípravě přečte nahlas plynule a foneticky správně text 1. 2 – ke krátkému textu v učebnici/časopisu vymyslí otázky 1. 3 – z poslechu zjistí zadané konkrétní informace 1. 4 – z kontextu vyvodí správný význam idiomů 1. 5 – za pomoci slovníku vyhledá synonyma pro idiomy

Gramatika Čas přítomný, minulý, budoucí Předpřítomný čas Idiomy s to be, take, get Minulý a budoucí čas modálních sloves can, must Podmiňovací způsob - would Předložky a příslovce s významem místa a pohybu No/some/any/everyZvratná zájmena

Produktivní řečové dovednosti žák 2. 1 – za použití minulého času napíše text na téma My childhood 2. 1 – za použití budoucího času napíše text na téma My future 2. 1 – za pomocí předpřítomného času popíše nehodu 2. 1 – za pomoci podmiňovacího času povypráví o tom, co by chtěl 2. 1 – napíše dopis kamarádovi 2. 2 – přesně rozlišuje užití minulého a předpřítomného času 2. 2 – při vyjadřování místa a pohybu používá správné předložky, příslovce a vazby 2. 2 – přesně rozlišuje používání předpon some a any 2. 3 – z rozhovoru lékaře s pacientem zjistí projevy nemoci a její léčbu 2. 4 – zjistí, jak se dostane na konkrétní místo ve městě Interaktivní řečové dovednosti žák 4. 1 – se spolužákem diskutuje o svém budoucím životě a zaměstnání 4. 1 - hra na role: ve dvojici vymyslí a zinscenuje dialog pacienta s lékařem 4. 1 – zjistí, v kterých zemích spolužák byl, a jeho dojmy z cest 4. 1 – vymyslí a nacvičí telefonický rozhovor na různá témata 4. 1 – konverzuje na téma dětství

Tematické okruhy Town Weekend house Directions The calendar Holidays Travelling Childhood Food Clothes Jobs In the hospital, accidents Animals About me Writing letter Konverzační témata Calling Which way? Have you ever been to …? Where is …? In the doctor´s office Do you like …? What would you like?

- 59 -

OSV 2 - já jako zdroj informací o sobě  portfolio Me and my life (rozšiřování zavedeného portfolia o témata My future, A monster, My own town ,Foreign countries ) OSV 3 – stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení  debata na téma My future a I would like … OSV 5 – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity  tvorba a následný popis plánku fiktivního města OSV 5 – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity  obrázek a popis fiktivního živočicha (A monster) OSV 6 - vzájemné poznávání se ve skupině  scénka, práce ve skupinách, dialog jako nástroj poznávání se OSV 8 – dovednosti pro sdělování verbální I neverbální, dialog, komunikace v různých situacích  scénky, pantomima, nácvik krizových situací OSV 9 – rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací, konkurence  soutěže, hry (individuální i skupinové) VDO 3 – obec jako základní jednotka samosprávy státu  téma Town – orgány spravování obce, důležité úřady VMEG 2 – Evropa a svět  vytvoření informačního textu o libovolné zemi světa  debata o zkušenostech z cestování po světě MKV 4 – komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin (pokračování v zavedeném portfoliu My friend from …) MKV 5 – zohlednění potřeb minoritních skupin  promítnutí do plánku a popisu fiktivního města EV 1  zařazení fiktivního živočicha do konkrétního ekosystému EV 5 – naše obec  plánek a popis fiktivního města

EsV – dramatizace vybraných témat, hudební doprovod písniček, výtvarná a grafická vizualizace textu, hudební a pohybové ztvárnění textu


Verze – 3




Učivo

Receptivní řečové dovednosti 1. 1 – bez přípravy přečte nahlas plynule a foneticky správně text z učebnice/časopisu 1. 2 – vyjádří hlavní téma jednotlivých odstavců i celého textu v učebnici/časopisu 1. 3 – na základě poslechu opraví záměrně chybné informace 1. 4 – bez slovníku a předchozí přípravy překládá text vybraných anglických písní 1. 5 – při překladu článků z anglických časopisů užívá dvojjazyčný slovník

Gramatika: Systém anglických slovesných časů (Minulý čas prostý/průběhový, Předpřítomný čas, Přítomný čas prostý/průběhový, Budoucí čas) Slovesné způsoby (Oznamovací, Rozkazovací, Podmiňovací) Modální slovesa Podstatná jména – jednotné a množné číslo Druhy zájmen Stupňování přídavných jmen Souvětí

Produktivní řečové dovednosti 2. 1 – za správného užívání slovesných časů vytváří ústně i písemně vypravování o sobě a svém životě 2. 2 – v rámci zdvořilostní konverzace mění původní oznamovací způsob na podmiňovací 2. 2 – přesně používá jednotlivé slovesné časy a způsoby 2. 2 – přesně rozlišuje čas prostý od průběhového 2. 2 – přesně rozlišuje užívání jednotlivých modálních sloves 2. 2 – tvoří gramaticky správně delší souvětí 2. 3 – stručně reprodukuje závěry z debat v anglickém jazyce k probíraným tématům 2. 4 – zeptá se na konkrétní místo na mapě Interaktivní řečové dovednosti 4. 1 – ve dvojici vymyslí a zinscenuje situaci na téma Lost abroad 4. 1 – ve dvojici vymyslí a zinscenuje rozhovor cizince s Čechem na téma Do you like it here? 4. 1 – aktivně se zapojuje do debat k probíraným tématům 4. 1 – při konverzaci se ptá po příčinách a vysvětluje vlastní motivy (why, because)

Tematické okruhy: Europe The Czech Republic A holiday abroad When I´m an adult Driving The Map Lost abroad Secondary school

Konverzační témata Nice to meet you Do you like it here? How does it work? Are you interested in …? Why do you like …? Where would you like to spend your holiday and why?

- 60 -

OSV 2 - já jako zdroj informací o sobě  portfolio Me and my life (rozšiřování zavedeného portfolia o témataThe Czech republic, Europe, Secondary school) OSV 3 – stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení  debata na téma My secondary school OSV 5 – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity  tvorba a následný popis fiktivní mapy světa OSV 6 - vzájemné poznávání se ve skupině  scénka, práce ve skupinách, dialog jako nástroj poznávání se OSV 8 – dovednosti pro sdělování verbální I neverbální, dialog, komunikace v různých situacích  scénky, pantomima, nácvik krizových situací OSV 9 – rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací, konkurence  soutěže, hry (individuální i skupinové) VMEG 1 – zvyky a tradice národů Evropy  referáty VMEG 2 – naše vlast a Evropa  debata VMEG 3 – co Evropu spojuje a co rozděluje  debata MKV 2 – uplatňování principu slušného chování  nácvik zdvořilostních frází MKV 3 – základní informace o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti  referáty MKV 3 – projevy rasové nesnášenlivosti – jejich rozpoznávání a důvody vzniku  debata MKV 4 – komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin  prezentace portfolia My friend from … MV 5 – identifikování postojů a názorů autora v mediovaném sdělení  hra na role: žák při debatě se spolužáky prezentuje a zastává hodnoty autora článku EsV – dramatizace vybraných témat, hudební doprovod písniček, výtvarná a grafická vizualizace textu, hudební a pohybové ztvárnění textu

1060

Recommend Documents