1060

Školní vzdělávací program Dát šanci každému

7.3

Školní plán EVVO

7.3.1

Východiska pro stanovení cílů školy v oblasti EVVO

Verze – 3

ZŠ a MŠ Praha 5 – Smíchov, Grafická 13/1060

7.3.1.1 Vzdělávací strategie školy viz. kapitola 3 Charakteristika Školního vzdělávacího programu 7.3.1.2 Charakteristika školy ve vztahu k EVVO Hlavními prioritami školy jsou praktická výchova pro ţivot a rozvoj estetického potenciálu ţáků, přesto je EVVO jiţ v současnosti nedílnou součástí ţivota školy, výchovy a vzdělávání ţáků – třídění odpadů, výukové programy, účast v ekologických a environmentálních aktivitách nabízených Městskou částí Praha 5 a různými subjekty, výuka ekologického přírodopisu na II. stupni, začlenění průřezového tématu Environmentální výchova do všech ročníků do různých předmětů. Škola se také soustavně snaţí o ekologizaci svého provozu a zlepšování vzdělanosti zaměstnanců školy v environmentální oblasti. 7.3.1.3 Začlenění školního programu EVVO do dokumentů školy Realizace EVVO se stane součástí dlouhodobé koncepce rozvoje školy pro další období (od roku 2010). Dlouhodobá část Školního programu EVVO se od školního roku 2009/2010 stane formou přílohy součástí ŠVP. V charakteristice ŠVP bude odkaz na tuto přílohu. Akční – roční plán EVVO bude od školního roku 2009/2010 součástí plánu akcí. 7.3.1.4 SWOT analýza školy V období 12.11. – 25.11.2008 proběhla na naší škole SWOT analýza v oblasti EVVO, která se stala jedním z východisek pro tvorbu Školního programu EVVO a pro realizaci školního projektu „ROSTLINY KOLEM NÁS“. SWOT analýzy se zúčastnilo 20 respondentů z řad pedagogických pracovníků školy – 4 asistenti, 6 učitelů I. stupně a 6 učitelů II. stupně, ředitelka školy i její zástupkyně, výchovná poradkyně a speciální pedagog z poradenského pracoviště. Ostatní respondenti (ţáci, rodiče, další nepedagogičtí pracovníci) nebyli při realizaci osloveni jednak z důvodu časové tísně a také vzhledem ke špatným zkušenostem školy při dotazníkových šetřeních a realizaci

- 299 -


Verze – 3


SWOT analýzy při přípravě ŠVP. Škola však počítá při aktualizaci dlouhodobého plánu EVVO s oslovením i těchto respondentů. Rozdáno bylo celkem 20 dotazníků a vráceno 18, účast byla celkově 90%. V jednotlivých skupinách respondentů byla účast: asistenti 75%, vedení školy 100%, učitelé I. stupeň – 100%, učitelé II.stupeň 83%, poradenské pracoviště 100%. Výsledky SWOT analýzy: Silné stránky jsou především v oblastech  organizace výuky EVVO: Projekty realizované v rámci EVVO 1. stupeň k ročním obdobím; EVVO je součástí většiny předmětů – především v oblasti Člověk a jeho svět na stupni a Člověk a příroda na 2. stupni; Celoškolní kaţdoroční projekt „Jarmark“ – zlepšování vztahů škola – rodiče – veřejnost  koordinátor: Škola má jmenovaného koordinátora EVVO, který se dále vzdělává a má podporu vedení školy  další vzdělávání pedagogů: Celý sbor prošel školením v oblasti projektové výuky  provoz školy: Třídy a sborovna jsou vybaveny sortery pro třídění odpadu (plasty – papír – směsný odpad); Vybavení a výzdoba interiérů školy – třídy, chodby, poradna, klub, druţina - podporující pozitivní vnímání a rozvíjející estetické cítění (ţáků, učitelů, návštěvníků); Škola má školní zahradu – hřiště pro druţinu a přípravný ročník, lavičky a stolky na sezení, skleník, kompost, dílny  spolupráce: se Stanicí Mladých přírodovědců, sdruţení TEREZA (výukové projekty), Tvořivá škola (činnostní učení) Slabé stránky jsou především v oblastech  organizace výuky EVVO: Školní zahrada se nevyuţívá dostatečně k efektivní výuce EVVO – nic se nepěstuje, skleník nevyuţitý...  další vzdělávání pedagogů: DVPP v oblasti EVVO (máme rezervy – ne všichni se školí)  provoz školy: Nepřezouvání se ţáků – znečišťování prostor školy, Plýtvání vodou a energiemi ( puštěné kohoutky na záchodech, rozsvícená světla i kdyţ ve třídách či sborovně nikdo není, „přetápění“)  spolupráce: Špatné návyky dětí z domova (doma netřídí, špatná hygiena, nezájem o ţivotní prostředí...) Příleţitosti vidí škola především v oblastech  provoz školy: Umístění školy (poloha) - blízkost parku, Petřínských sadů, relativní dostupnost Prokopského údolí – moţnost být rychle v přírodě - 24  spolupráce: Stanice mladých přírodovědců v blízkosti školy – moţnost exkurzí, prohlídky „zvěřince“; Nabídky projektů (Člověk v tísni – Jeden svět na školách; Prevence sociopatologický jevů); Nabídky besed, exkurzí s EVVO tematikou – (třídění odpadů, poznávání přírody – ukázky zvířat)

- 300 -


Verze – 3


 zájmové vzdělávání: Komunitní centrum se zázemím pro volnočasové aktivity EVVO Ohroţení jsou v oblastech  spolupráce: Nevyhovující rodinné zázemí většiny ţáků (sociální nejistota, nouze, nepodnětné prostředí); Špína a nepořádek v okolí školy – není zajištěný pravidelný a efektivní úklid veřejných prostranství; Nízká či ţádná informovanost dětí i jejich rodičů o problematice EVVO  financování: Úbytek ţáků a sním související úbytek financí

7.3.2

Dlouhodobý plán EVVO

7.3.2.1 Výchovně – vzdělávací cíle 7.3.2.2 Hlavní cíle vzdělávání žáků Absolvent naší školy se na základě získaných vědomostí, dovedností a schopností orientuje v základních pojmech, vztazích a souvislostech v rámci biosféry, rozlišuje základní ţivotní podmínky i jejich moţná ohroţení. Uplatňuje ve svém kaţdodenním ţivotě, podle svých moţností a schopností, získané návyky vedoucí k ohleduplnému a odpovědnému jednání vůči okolnímu prostředí, aplikuje zásady zdravého ţivotního stylu. Citlivě přistupuje k přírodě, přírodnímu i kulturnímu dědictví, je si vědom estetické hodnoty prostředí, aktivně se snaţí o jeho zlepšení. 7.3.2.3 Tématické oblasti Pro naplnění výchovně – vzdělávacích cílů v oblasti EVVO se škola zaměří především na 3 základní tématické oblasti – Základní ţivotní podmínky; Ekosystémy; Člověk a ţivotní prostředí. Náplň jednotlivých tématických oblastí: 1.

Základní životní podmínky Seznamuje ţáky prakticky na konkrétních příkladech, formou činnostního učení, jednoduchých pokusů, měření a miniprojektů se základní charakteristikou, významem, způsoby vyuţití, moţnými riziky ohroţení a moţnostmi ochrany vody, ovzduší, půdy, přírodních zdrojů, energie a

- 301 -


Verze – 3


přírodní rozmanitosti na lokální úrovni (místo bydliště, obec, Česká republika) i v globálním měřítku.

2.

Ekosystémy *

V této oblasti se ţáci postupně seznámí s vybranými ) přirozenými i umělými ekosystémy České republiky i světa. Poznají jejich základní charakteristiky, typické zástupce rostlin a ţivočichů, jejich význam pro člověka a fungování Země jako celku, seznámí se s moţnými příčinami jejich ohroţení i způsoby jejich ochrany. Samostatným tématem, kterému se v rámci této oblasti budou ţáci věnovat, budou Lidská sídla a kulturní krajina. V něm se zaměří na různé druhy lidských sídel, jako specifický druh umělého ekosystému, jejich fungování a vztahy s jejich okolím a na vliv lidské civilizace na formování a změny v krajině v minulosti, současnosti i budoucnosti. Seznámení ţáků s vybranými ekosystémy chápeme jako nezbytný předpoklad, který musí ţáci zvládnout, aby mohli porozumět vzájemným vztahům a pochopit souvislost a vzájemné vlivy jejich jednotlivých sloţek.

3.

Člověk a životní prostředí Poslední oblast je zaměřena na dvě základní témata – Lidské aktivity a ţivotní prostředí; Člověk a jeho vztah k prostředí. První téma se zaměřuje na člověka a lidskou civilizaci, na jejich aktivity a jejich vliv v oblastech zemědělství, průmyslu, dopravy, odpadů, ochrany přírody a kulturních památek. Druhé téma se zaměřuje na člověka – jedince, na jeho kaţdodenní aktivity, které pozitivně či negativně ovlivňují prostředí. Zaměřuje se i na základní práva i povinnosti a seznamuje ţáky se základní legislativou v oblasti ţivotního prostředí a jeho ochrany.

7.3.2.4 Dílčí cíle, prostředky k jejich dosažení a způsoby hodnocení dosažení cílů Škola bude vyuţívat k dosaţení dílčích cílů především výuky a to rozmanitou formou s co největším zapojením ţáků a s vysokým podílem jejich samostatné práce. Vzhledem k podrobnému rozpracování a konkretizaci realizace průřezového tématu Environmentální výchova v ŠVP a také proto, ţe bude školní plán EVVO jeho přílohou, uvádím zde pouze odkazy k jednotlivým realizacím PT, které vedou k dosaţení formulovaných cílů. V příloze jsou uvedeny ukázky zpracování PT v ŠVP.

)* Česká republika – les, louka, pole, sad, ovocnářská a zelinářská zahrada, park, sídlištní zeleň, vodní ekosystémy (rybník, řeka, jezero) Svět - tropické deštné lesy, stepi a savany, vody teplých krajin a jejich okolí, pouště a polopouště, tundry a polární oblasti, moře a oceány

- 302 -


Verze – 3


I.Základní životní podmínky Dílčí cíle 1. Ţák na základě prakticky získaných znalostí a dovedností charakterizuje základní vlastnosti, význam a způsoby vyuţití vody, ovzduší, půdy, energií a přírodních zdrojů člověkem. 2. Ţák uvede příklady rizik a ohroţení vody, ovzduší, půdy, přírodních

Prostředky k dosažení cílů

Způsoby hodnocení

výuka Matematiky 5.- 9.ročník

dosažení cílů - protokoly z měření a pokusů

- problémové a praktické úlohy vlivu člověka na

- statistické tabulky

ŢP (spotřeba, statistiky, %...) výuka Prvouky 1.-3.; Člověk a jeho svět 4. - 5.,

zdrojů a přírodní rozmanitosti na úrovni Prahy 5 (Prahy), České

Pracovní činnosti 6.- 9.ročník

republiky i v celosvětovém měřítku a navrhne jejich moţná řešení.

- pěstitelské a jednoduché pokusy s vodou, půdou

- výstupy projektů - prezentace, - plakáty, tabulky, mapky, fotodokumentace

výuka Fyziky 6. – 9.ročník

- písemné práce

Komunitního centra odpovědné chování v oblasti hospodaření

- fyzikální měření a pokusy na vlastnosti vody 6.

- přehledy

s vodou, energiemi, půdou a nakládáním s přírodními zdroji.

- Kapaliny a plyny – znečištění ŢP 7.

- pozorování chování ţáků,

3. Ţák aplikuje v praxi na úrovni školy a volnočasových aktivit

- Práce a energie – energetická náročnost 8. - Energie a její přeměny – obnovitelné, neobnovitelné zdroje energie 9. výuka Chemie 8.ročník - Voda a vzduch – jednoduché pokusy pokusy výuka Zeměpisu 6. – 9. ročník - Přírodní sloţky země; Člověk vyuţívá přírodu 6. - přírodní charakteristiky světadílů 7.- 8. - Ţivotní prostředí České republiky 8. - Globální svět 9. výuka Přírodopisu 9.ročník - Historický vývoj Země, Organismy a prostředí realizace PT Environmentální výchova – Základní podmínky ţivota EV 2 (viz. realizace PT a osnovy ŠVP)

- 303 -

sebehodnocení - ústní zkoušení - hodnocení výstupů PT EV2


Verze – 3


II.Ekosystémy Dílčí cíle 1. Ţák prakticky rozlišuje a charakterizuje vybrané ekosystémy České republiky a světa s ohledem na jejich význam pro člověka.

Prostředky k dosažení cílů výuka Člověk a jeho svět 4.- 5.ročník

dosažení cílů - výstupy projektů

- Společenstva organismů

- prezentace, plakáty,

výuka Přírodopis 6.- 9.ročník 2. Ţák uvede moţná ohroţení těchto ekosystémů, jejich příčiny, důsledky a jejich moţná řešení.

tabulky, mapky

- Lesní ekosystémy, Voda a její okolí, Louky,

- pracovní listy

- Ekosystémy, Polní ekosystémy, Ekosystémy

- fotodokumentace

lidských sídel a jejich okolí v rámci ČR a

- písemné práce,

Evropy, Cizokrajné ekosystémy 7.

- přehledy

- Příroda ČR (ekosystémy) 9.

- ústní zkoušení

- Rozmanitost ekosystémů světa 9.

- zápisy z exkurzí

výuka Zeměpisu

- zápisy v sešitech

- Přírodní krajiny 6.; Příroda ČR 8.

- portfolia

OvRv 6. – 9.ročník

- hodnocení výstupů PT EV1

- Globální svět, jeho problémy a jejich řešení exkurze park, les, pole, vodní ekosystém, cizokrajné ekosystémy (ZOO, Botanické zahrady) v rámci výuky 1. – 9.ročník realizace PT Environmentální výchova – Ekosystémy EV 1 (viz. tabulky realizace PT a tabulky předmětů v ŠVP) 3. Ţák uvede příklady pozitivních i negativních zásahů člověka do

Způsoby hodnocení

výuka Dějepisu 6. – 9.ročník

krajiny v minulosti, současnosti a uvede konkrétní příklady

- Historie vlivu lidské civilizace na krajinu

zodpovědného jednání člověka v krajině, které povede

výuka OvRv 9.ročník

v budoucnu k trvale udrţitelnému rozvoji.

- Globální svět a lokální problémy - Trvale udrţitelný rozvoj

- 304 -


Verze – 3


výuka Zeměpisu 6. – 9.ročník - Přírodní sloţky Země (krajina), Lidská populace, Hospodářství 6. - Krajiny světadílů a jejich proměny 7. – 8. - Krajina v ČR 8. - Vztah přírody a společnosti (devastace a degradace krajiny), Globální problémy 9. realizace PT Environmentální výchova – Ekosystémy EV 1 (viz. tabulky realizace PT a tabulky předmětů v ŠVP) 4. Ţák popíše a doloţí příklady vlivy různých lidských sídel na ţivotní

výuka Zeměpisu 6.. – 8.ročník

prostředí.

- Zeměpis světadílů – sídelní a kulturní podmínky 7. – 8.; Lidská sídla 6. - Obyvatelstvo a sídla v ČR 8. - Obyvatelstvo a sídla ve světě 8. - Globální problémy Země 9. výuka Dějepisu 6. – 9. ročník - Vznik a vývoj sídel a osídlení v historii Země výuka Přírodopisu 7.ročník - Lidská sídla a jejich okolí realizace PT Environmentální výchova – Ekosystémy EV 1 (viz. tabulky realizace PT a tabulky předmětů v ŠVP)

- 305 -


Verze – 3


III.Člověk a životní prostředí Dílčí cíle 1. Ţák uvede pozitivní i negativní aktivity člověka na lokální úrovni a

Prostředky k dosažení cílů Exkurze II. stupeň – čistírna odpadních vod,

Způsoby hodnocení dosažení cílů - výstupy projektů (plakáty,

lidské civilizace v globálním měřítku v oblasti zemědělství,

skládka, spalovna, vodárna

statistické tabulky,

průmyslu, dopravy, odpadů; vybere a doloţí příklady odpovědné

Projekt mapování kvality ţivotního prostředí okolí

protokoly, prezentace,

jednání směřující k trvale udrţitelnému rozvoji.

školy 8. – 9. ročník – hustota dopravy, zeleň, kvalita

tabulky, mapky,

ovzduší

fotodokumentace)

výuka Ov Rv 9.ročník

- písemné práce

- Globální svět a lokální problémy

- přehledy

výuka Člověk a jeho svět 4. - 5.ročník


- Člověk a příroda, Člověk v přírodě

- prezentace

Zeměpis 6. – 9.ročník

- zápisy z exkurzí

- Hospodářství 6., Hospodářství ČR 8., Světové


hospodářství 9., Hospodářské aktivity světadílů 7. - 8


výuka Přírodopisu - Polní ekosystémy 6. – 7.; Odpady 9. výuka Chemie 8. – 9.ročník - Chemie a společnost realizace PT Environmentální výchova – Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí EV 3 (viz. tabulky realizace PT a tabulky předmětů v ŠVP) 2. Ţák uvede kaţdodenní aktivity, kterými člověk pozitivně či negativně

výuka Přírodopisu 9. Příroda a její ochrana v ČR

- pozorování chování ţáků,

ovlivňuje okolní ţivotní prostředí a konkrétní příklady vlastního

výuka OvRv

odpovědného jednání, kterým můţe přispět k trvale udrţitelnému

- Ochrana přírodního a kulturního bohatství 7.


rozvoji.

výuka Zeměpisu


- 306 -

sebehodnocení


Verze – 3

3. Ţák uvede základní legislativní principy upravující ochranu ţivotního


- Ochrana přírody v ČR 8.

prostředí, svá práva i povinnosti v táto oblasti. 4. Ţák podle svých schopností a moţností uplatňuje odpovědné chování v oblasti odpadů a energií na úrovni školy.

- výstupy projektů (plakáty,

Projekt Odpady (1x I. stupeň a 1x II.stupeň)

statistické tabulky,

Třídní miniprojekty – odpady, energie, ochrana

protokoly, prezentace,

ţivotního prostředí (1x I. stupeň a 1x II.stupeň kaţdé

tabulky, mapky,

téma)

fotodokumentace)

realizace PT Environmentální výchova – Vztah


člověka k prostředí EV 4 (viz. tabulky realizace PT a tabulky předmětů v ŠVP)

7.3.2.5 Organizační cíle, indikátory jejich dosažení a způsoby hodnocení dosažení cílů

Role koordinátora - A Dílčí cíle 1. Koordinátor řídí sestavení a zajišťuje plnění akčního plánu EVVO na aktuální školní rok, který je v souladu s cíly dlouhodobého plánu EVVO.

Indikátor/y dosažení cíle - do 30.9. je sestaven akční plán EVVO pro aktuální školní rok a proběhnou koordinační schůzky EVVO 4x ročně

2. Koordinátor vyhledává a shromaţďuje nabídky školicích akcí v rámci EVVO a informace cíleně předává kolegům.

- nabídka školení EVVO je vyvěšena a průběţně aktualizována na nástěnce ve sborovně a je předávána do předmětových sdruţení (PS)

3. Koordinátor shromaţďuje výstupy dokládající plnění dlouhodobého plánu EVVO.

- portfolio výstupů dlouhodobého plánu EVVO (přípravy, zápisy, projektová dokumentace, fotodokumentace, apod.)

- 307 -

Způsoby hodnocení dosažení cílů - akční plán EVVO v elektronické i písemné podobě - zápisy ze schůzek - aktuální nabídka visí na nástěnce - garanti PS potvrdí podpisem její převzetí - po pěti letech je sestaveno dokumentační portfolio


Verze – 3

4. Po pěti letech vyhodnotí koordinátor naplnění dlouhodobých cílů EVVO a


- je sestavena hodnotící zpráva popisující

řídí sestavení nového dlouhodobého plánu EVVO v oblasti výuky i

naplnění dlouhodobých cílů EVVO a

provozu školy.

navrhující úpravy

- hodnotící zpráva - nový dlouhodobý plán EVVO

- je sestaven nový dlouhodobý plán EVVO na dalších pět let 5. Koordinátor se dále v oblasti EVVO vzdělává, absolvuje alespoň 2 školení, akce ročně.

- účast koordinátora na školeních a akcích v oblasti EVVO

6. Koordinátor spolupracuje alespoň se 3 organizacemi zabývajícími se EVVO a na základě jejich nabídky a nabídky dalších organizací (Weolia,

- materiály a nabídka programů organizací v oblasti EVVO

Eon, Lesy ČR apod.) po dohodě s kolegy organizuje akce pro ţáky

- organizační schůzky 2x ročně

(nejméně 2 ročně).

- minimálně 2 uskutečněné akce pro ţáky

- certifikát nebo potvrzení o účasti na akci - portfolio nabídek a kontaktů - zápis ze schůzek - dokumentace uskutečněných akcí

Organizace výuky EVVO - B Dílčí cíle 1. Kaţdoročně během září projednají vyučující zařazení výuky EVVO na

Indikátor/y dosažení cíle - do 20. 9. proběhnou schůzky PS a jejich

aktuální školní rok v rámci předmětových sdruţení a odevzdají

garanti odevzdají písemně i elektronicky

zpracované návrhy koordinátorovi.

zpracované návrhy

2. Nejméně 1x ročně proběhne celoškolní projekt nebo projektový den zaměřený na EVVO.

- během školního roku proběhne minimálně 1 projekt/ projektový den v rámci EVVO

Způsoby hodnocení dosažení cílů - zápisy ze schůzek - písemná i elektronická verze návrhů výuky EVVO - dokumentace projektu/ projektového dne (písemná, elektronická, fotodokumentace)

- 308 -


Verze – 3


Vzdělávání pedagogů - C Dílčí cíle

Způsoby hodnocení

Indikátor/y dosažení cíle

1. Pedagogický sbor školy se seznámí s Metodickým pokynem MŠMT

- PowePoint prezentace hlavních bodů

k zajištění EVVO ze dne 27.10.2008.

metodického pokynu koordinátorem na provozní poradě - tištěná verze pokynu na nástěnce ve

dosažení cílů - prezenční listina s podpisy z provozní porady (seznámení) - podpisem potvrzené přečtení tištěné verze na nástěnce

sborovně 2. Během pěti let se kaţdý z pedagogů zúčastní alespoň 2 akcí, školení

- účast na akci, školení v oblasti EVVO

- certifikát, potvrzení účasti - prezentace, zápisy z akce pro

v oblasti EVVO.

kolegy

Provoz školy - D Dílčí cíle 1. Pomocí projektů a výukových akcí škola zlepší kvalitu třídění odpadů


Způsoby hodnocení dosažení cílů

- zvýší se procento vytříděného odpadu

- statistické tabulky (2009 – 2014)

- nejpozději ve školním roce 2013-14 bude

- dokumentace k projektu

v rámci tříd – plasty, papír. 2. Ve spolupráci s ţáky bude realizován projekt pro lepší vyuţití školní zahrady a skleníku.

projekt realizován

- zlepšení stavu a vyuţití zahrady a skleníku

3. Ve spolupráci s ţáky budou realizovány projekty vedoucí k úsporám vody a energií v rámci školy.

- během let 2009 – 2014 proběhnou alespoň

- projektová dokumentace

2 projekty (voda, energie), které povedou

- tabulky stavu před a po

k úsporám vody, energií

- 309 -

opatřeních, fotodokumentace


Verze – 3


Spolupráce - E Dílčí cíle


1. Škola bude formou účasti ţáků a pedagogů na programech a akcích spolupracovat s organizacemi TEREZA a Toulcův dvůr a se Stanicí

- účast ţáků a pedagogů na akcích uvedených organizací

mladých přírodovědců Prahy 5.

Způsoby hodnocení dosažení cílů - foto a písemná dokumentace z uskutečněných akcí - certifikáty, potvrzení účasti

2. Škola naváţe spolupráci alespoň s dalšími dvěma organizacemi v oblasti EVVO formou získávání materiálů, nabídky akcí a účasti na nich pro ţáky

- účast ţáků a pedagogů na akcích uvedených organizací - získání výukových a propagačních

i pedagogy.

materiálů

- foto a písemná dokumentace z uskutečněných akcí - certifikáty, potvrzení účasti - nabídkové portfolio

Zájmové vzdělávání - F Dílčí cíle 1. Škola nabídne v rámci aktivit Komunitního centra „Prádelna“ alespoň jednu volnočasovou aktivitu se zaměřením na EVVO.

Indikátor/y dosažení cíle - bude zpracována náplň a po dobu nejméně I.pololetí školního roku bude probíhat volnočasová aktivita zaměřená na EVVO

7.3.3

Způsoby hodnocení dosažení cílů - písemně zpracovaná náplň volnočasové aktivity - prezenční listiny

Akční plán EVVO na aktuální školní rok Aktuální akční plán bude vţdy do 30. září – na 1. pololetí a 30. ledna – na 2. pololetí umístěn na nástěnce ve sborovně. Hodnocení plnění akčního

plánu – do tabulky na nástěnce nebo v počítači – sloţka koordinátor potvrdí garant svým podpisem uskutečnění akce a odevzdá koordinátorovi EVVO stručný popis a hodnocení akce v tištěné i elektronické podobě. Na základě těchto podkladů bude vytvářeno portfolio akcí.

- 310 -

1060

Recommend Documents