1060

Školní vzdělávací program Dát šanci každému

5.10

Verze - 3

ZŠ a MŠ Praha 5 – Smíchov, Grafická 13/1060

DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBORY

5.10.1 LITERÁRNĚ - DRAMATICKÁ VÝCHOVA 5.10.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Literárně – dramatická výchova vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Dramatická výchova a části vzdělávacího obsahu oboru Český jazyk a literatura. Hlavním cílem vyučovacího předmětu je osobnostní a sociální rozvoj jednotlivce prostřednictvím prvků a postupů dramatického umění. Použitím vhodných textů se snažíme, aby se žáci zvládli základy verbální i neverbální komunikace, rozuměli různým textům a zvládli práci podle instrukcí. Vedeme žáky k tomu, aby uměli sdělit svůj postoj nebo pocit a chápali záměry i postoje druhých. Dáváme žákům příležitost projevovat své zážitky, vyzkoušet si vybrané modelové situace a najít různé možnosti jejich řešení. 5.10.1.2 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět Literárně dramatická výchova vznikl kombinací části Literární výchova vzdělávacího obsahu oboru Český jazyk a literatura a vzdělávacího obsahu oboru Dramatická výchova. Vyučuje se ve třídách s rozšířenou výukou estetické výchovy v 1. - 9. ročníku s týdenní 2 hodinovou dotací. V 6. – 9. ročníku je výuka realizována formou 2 hodinových bloků 1 krát za 14 dní se zaměřením na dramatickou stránku předmětu a 1 hodinou týdně, která je zaměřena na literární stránku předmětu. Výuka je realizována v kmenových učebnách, v divadelním sále komunitního centra. Filmová a divadelní představení, besedy apod. se realizují mimo budovu školy. Ve výuce Literárně – dramatické výchovy se využívají mezipředmětové vztahy zejména s předměty Estetické výchovy, tj. Hudebním a Výtvarným oborem, Pohybovou výchovou, Sportovními aktivitami a Praktickými dovednostmi. 5.10.1.3 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Literárně - dramatická výchova Kompetence k učení Formou samostatné i skupinové práce, individuálního přístupu, prezentace a reflexe  dbáme na to, aby každé dítě dle svých možností mělo šanci prožít úspěch  klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání a třídění informací v různých literárních textech  poskytujeme žákům individuální přístup a zohledňujeme rozdíly v úrovni znalostí jednotlivých žáků  seznamujeme žáky se správnou terminologií související s dramatickou a literární výchovou  poskytujeme žákům prostor k tvořivé a samostatné práci  vedeme žáky k výběru literárních děl, která odpovídají věku a zájmu žáků, společně dramatizujeme liter. texty  vedeme žáky k sebehodnocení prostřednictvím kriteriálního hodnocení Kompetence k řešení problémů Formou dramatických her, herních situací, hereckých etud a cvičení  vytváříme modelové problémové situace ze skutečného života i inspirované literární předlohou a na nich učíme žáky problémy řešit  vedeme k samostatnému tvůrčímu řešení různých situací a problémů, k pochopení postojů druhých  podněcujeme žáky k přemýšlení o jednání a motivech jednání hlavních postav, vede je k vlastnímu řešení dané situace, k obměnám literárních a dramatických řešení

- 256 -


Verze - 3


Kompetence komunikativní Formou diskusí samostatné i skupinové tvůrčí práce  vedeme žáky ke komunikačním dovednostem - naslouchání, diskutování, respektování  rozvíjíme schopnost žáků vyprávět o svých prožitcích, diskutovat o problému, vyjádřit a obhájit svůj vlastní názor  vedeme k rozvoji vzájemné spolupráce  vytváříme literárně – dramatické příležitosti k tomu, aby se žáci učili řečovým dovednostem  vedeme žáky k veřejné prezentaci vlastních textů i divadelních představení Kompetence sociální a personální Formou skupinové, individuální i týmové práce  vedeme žáky k rozvoji sociálních a personálních dovedností  žáci se podílejí na tvorbě pravidel a kriterií při práci, která následně dodržují  vedeme k vzájemné spolupráci ve skupině při dramatických improvizacích nebo tvorbě divadelního představení  vedeme žáky k hodnocení vlastní role ve skupině  vytváříme bezpečnou atmosféru pro sdílení názorů a prožitků Kompetence občanské Formou dramatických her a cvičení, skupinové práce  vytváříme herní situace v nichž se žáci učí navzájem respektovat různé projevy kulturní odlišnosti  učíme žáky slušnému chování bez hrubostí a násilí  vytváříme prostor pro společnou tvorbu pravidel  zapojujeme žáky do kulturního dění ve škole, podněcujeme jejich zájem o kulturní dědictví a vysvětlujeme jeho význam Kompetence pracovní Formou reflexe činností , stanovení pravidel a zadávání termínovaných úkolů  vedeme žáky k dodržování pravidel hygieny čtení  vedeme žáky k vzájemné ohleduplnosti tak, aby bylo možné využívat společný prostor k dramatickým aktivitám  vedeme žáky k udržování pořádku na svém pracovním místě, v pracovním prostoru, k šetrnému zacházení s divadelními pomůckami a rekvizitami  upevňujeme pracovní návyky žáků, jejich soustředění na zadaný úkol  zadáváme termínované úkoly, napomáháme tak dovednosti organizovat si vlastní čas

- 257 -


Verze - 3


5.10.1.4 Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Dramatická výchova 1. stupeň Očekávané výstupy – 1. období žák 1. zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace a správného držení těla; dokáže hlasem a pohybem vyjadřovat základní emoce a rozpoznávat je v chování druhých 2. rozlišuje herní a reálnou situaci; přijímá pravidla hry; vstupuje do jednoduchých rolí a přirozeně v nich jedná 3. zkoumá témata a konflikty na základě vlastního jednání 4. spolupracuje ve skupině na tvorbě jevištní situace; prezentuje ji před spolužáky; sleduje prezentace ostatních 5. reflektuje s pomocí učitele svůj zážitek z dramatického díla (divadelního, filmového, televizního, rozhlasového) Očekávané výstupy – 2. období žák 6. propojuje somatické dovednosti a kombinuje je za účelem vyjádření vnitřních stavů a emocí vlastních i určité postavy 7. pracuje s pravidly hry a jejich variacemi; dokáže vstoupit do role a v herní situaci přirozeně a přesvědčivě jednat 8. rozpoznává témata a konflikty v situacích a příbězích; nahlíží na ně z pozic různých postav; zabývá se důsledky jednání postav 9. pracuje ve skupině na vytvoření menšího inscenačního tvaru a využívá přitom různých výrazových prostředků 10. prezentuje inscenační tvar před spolužáky a na základě sebereflexe a reflexe spolužáků a učitele na něm dále pracuje, sleduje a hodnotí prezentace svých spolužáků 11. reflektuje svůj zážitek z dramatického díla; rozlišuje na základě vlastních zkušeností základní divadelní druhy 2. stupeň Očekávané výstupy Ţák 1. zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace a drţení těla přiměřeně věku a individuálním předpokladům a dokáţe hlasem vyjadřovat své pocity a názory, je obeznámen s teorií tvoření hlasu. 2. V herních situacích vstupuje do rolí a jedná v nich 3. Zkoumá témata a konflikty na základě vlastní zkušenosti i na základě lit předlohy 4. Spolupracuje ve skupině na tvorbě jevištní situace, presentuje ji před ostatními a sleduje presentace ostatních 5. Samostatně reflektuje záţitek z dramatického, literárního, filmového díla 6. Vyjadřuje se pohybema pouţívá somatické dovednosti v herních situacích 7. Dramatizuje situace na základě literární předlohy 8. Zvládá základy přednesu dle svých schopností 9. Rozlišuje základní divadelní útvary

- 258 -


Verze - 3


5.10.1.5 Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Český jazyk a literatura 1. stupeň LITERÁRNÍ VÝCHOVA Očekávané výstupy – 1. období žák 3.1 - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku 3.2 - vyjadřuje své pocity z přečteného textu 3.3 - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění 3.4 - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností Očekávané výstupy – 2. období žák 3.5 - vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je 3.6 - volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma 3.7 - rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů 3.8 - při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

2. stupeň LITERÁRNÍ VÝCHOVA Očekávané výstupy žák 3.1 - uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla 3.2 - rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora 3.3 - formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo 3.4 - tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie 3.5 - rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty 3.6 - rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele 3.7 - uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře 3.8 - porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování 3.9 - vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích

- 259 -


Verze - 3


5.10.1.6 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Literárně - dramatická výchova

LITERÁRNĚ – DRAMATICKÁ VÝCHOVA - 1. - 3. ROČNÍK (1. období) Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky

Školní ročníkový výstup

Učivo

1. - pozoruje a uvědomuje si svůj dech 1. - využívá v praxi základy správného dýchání 1. - zvládá prakticky základy správného držení těla 1. - simuluje různé zvuky, pohybuje se podle různých vzorů 1. - pracuje s představami, vyjadřuje pohybem různé emoce 1. - mluví nahlas a srozumitelně 2. - rozlišuje herní a reálnou situaci 2. - v dramatických hrách, cvičeních a improvizacích využívá svých zkušeností pro práci v roli 3. - vstupuje do situací a přirozeně v nich jedná, prožívá konflikt ze své osobní pozice i z pozice literární postavy 4. - spolupracuje ve skupině na tvorbě jevištní situace, prezentuje ji před spolužáky, sleduje prezentace ostatních. 5. - verbálně i písemně popisuje své zážitky z dramatického díla, formuluje argumenty, hodnotí Literární výchova 3.1 - čte a přednáší vybrané jednoduché literární texty ve vhodném tempu a frázování 3.2 - vyjadřuje různými způsoby své pocity z přečteného textu 3.3 - naslouchá vyprávěním a pohádkám 3.3 - odliší na základě charakteristických znaků pohádku  vyprávění, veršovaný a prozaický text 3.4 - dramatizuje pohádku, příběh 3.4 - pracuje tvořivě s literárním textem podle zadání

Základy správného dýchání. Správné držení těla. Práce s představou, prostorem a pohybem. Aktivizující i relaxační cvičení. Hlasová cvičení, jazykolamy. Improvizace, herní situace inspirovaná literárním příběhem i skutečným životem. Pohádky, příběhy a situace ze života dětí. Tvorba jevištní situace. Pravidla prezentace. Kriteria hodnocení. Návštěva divadelního představení, filmu, poslech rozhlasové hry, sledování televizního pořadu. Literární výchova  čtení a přednes - říkadla, básničky, pohádky, vyprávění  zážitkové čtení - různé vyjadřovací techniky pohádka  povídka, próza  poezie    tvořivá práce s textem

- 260 -


Verze - 3


LITERÁRNĚ – DRAMATICKÁ VÝCHOVA - 4. - 5. ROČNÍK (2. období) Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky

Školní ročníkový výstup

Učivo

6. - vyjadřuje tělem i hlasem emoce a vnitřní vztahy své i vybraných postav 7. - vytváří pravidla hry, dodržuje je 7. - respektuje jevištní situaci, vstupuje do role a přirozeně v ní jedná 8. - rozlišuje základní témata a konflikty ve vybraných situacích, příbězích z různých pozic 8. - vyvozuje a porovnává důsledky jednání různých postav 9. - spolupracuje na skupinové tvorbě menších inscenačních tvarů 9. - využívá v praxi různé výrazové prostředky 10. - spoluvytváří kriteria hodnocení inscenačního tvaru, využívá je při jeho hodnocení 10. - prezentuje se v rámci inscenačního tvaru před spolužáky 10. - vyvozuje zákonitosti jevištní tvorby a řídí se jimi 11. - různým způsobem reflektuje svůj zážitek z dramatického díla 11. - rozliší na základě vlastní zkušenosti vybrané základní divadelní druhy Literární výchova 3.5 - vyjadřuje své dojmy z četby různými způsoby 3.5 - zaznamenává své dojmy z četby 3.6 - podle svých individuálních schopností volně reprodukuje vybraný text a vytváří literární text na dané téma 3.7 - rozlišuje vybrané typy uměleckých a neuměleckých textů

Jevištní situace. Improvizace. Dramatizace literární předlohy. Zákonitosti improvizace, jevištního projevu. Pravidla přednesu. Pohádky, příběhy a situace ze života a literatury. Vyvozování závěrů.

3.8 - používá vybrané základní literární pojmy pro jednoduchý rozbor literárních textů

Skupinová realizace inscenačního tvaru. Kriteria hodnocení. Zákonitosti jevištní tvorby. Výchova k diváctví. Návštěva divadelních představení. Četba literárních předloh. Literární výchova  zážitkové čtení a tvořivé činnosti   poslech, čtení a reprodukce textu  tvořivé činnosti s literárním textem próza, poezie, dramatický text základní literární pojmy 

- 261 -


Verze - 3


LITERÁRNĚ – DRAMATICKÁ VÝCHOVA – 6. - 9. ROČNÍK Školní ročníkový výstup

Učivo

1. Mluví nahlas, srozumitelně a adekvátně dané situaci. Pracuje vědomě s hlasem a dechem 1. Zvládá prakticky I teoreticky základy správného držení těla, vyjadřuje tělem situaci 2. Tvoří herní situace, vstupuje do rolí jedná v nich 3. Rozpoznává a zkoumá témata a konflikty pomocí vlastního jednání v herních situacích, inspiruje se reálným životem či literárním dílem 4. Spolupracuje ve skupině na tvorbě jevištního tvaru, prezentuje jej před ostatními sleduje prezentace ostatních 5. Samostatně reflektuje zážitek z literárního, divadelního, filmového díla. 6. Vyjadřuje se pohybem, pohybuje se v rytmu, vědomě používá dynamiku. V herních situacích pracuje s tělem, používá tělo a pohyb jako divadelní prostředek. 7. Individuálně i ve skupině dramatizuje vybranou literární předlohu. 8. Adekvátně svým možnostem a schopnostem přednáší vybraný text. 9. Rozlišuje základní divadelní útvary na základě vlastních zkušeností z návštěvy divadla, či četby divadelní hry Literární výchova 3.1 - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších 3.1 - podle svých individuálních schopností přednáší zpaměti literární text 3.1 - volně reprodukuje podle svých schopností přečtený text, vyjádří vlastní názor k přečtenému a vlastními slovy vyjádří smysl díla 3.2 - v textu rozezná typické rysy autorova stylu 3.3 - formuluje ústně i písemně své dojmy z četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení, názory na umělecké dílo 3.4 - podle svých individuálních schopností vytváří vlastní literární text, eventuálně volně reprodukuje literární text 3.5 - na příkladech vysvětlí pojmy hodnotná a konzumní literatura/dílo 3.6 - rozlišuje vybrané literárních žánry a stručně je charakterizuje; používá a vysvětlí vybrané literární pojmy

Základy správného tvoření dechu a hlasu Hlasová cvičení a improvizace Správné držení těla

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky

Herecké etudy, improvizace. Zážitkové dramatické situace, hry, etudy Tvořivé dramatické činnosti , práce s textem, režijní práce, diváctví Reflexe z návštěvy kina, divadla, z četby knihy. Pohybová cvičení Tvořivé činnosti textem, jednoduchý scénář. Přednes. Pravidla přednesu. Divadelní žánry Literární výchova  Přednes a reprodukce literárního textu Rozbor literárního textu Reflexe přečteného, zhlédnutého, slyšeného Typické rysy textů vybraných autorů Tvořivá práce s textem Hodnocení děl Literární směry, žánry a druhy; vybrané literární pojmy a autoři  Práce se zdroji

3.7 - rozlišuje základní literární směry, žánry a druhy v Čechách i ve světě, uvádí příklady jejich významných představitelů 3.8 - porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literatuře 3.9 - rozlišuje různé informační zdroje a vyhledává v nich informace

- 262 -

OSV 1 Cvičení dovedností zapamatování  naučí se zpaměti některá říkadla, básničky, písničky MV 5 Vliv médií na kulturu – role filmu a televize v životě jednotlivce, rodiny, společnosti  diskuse, prezentace názoru OSV 8 Dialog (vedení dialogu, jeho pravidla a řízení, typy dialogů)  nacvičí a dramatizuje samostatně nebo ve skupině divadelní hru (úryvek)

1060

Recommend Documents