1060

Školní vzdělávací program Dát šanci každému

5.6.4

Verze – 3

ZŠ a MŠ Praha 5 – Smíchov, Grafická 13/1060

ČLOVĚK A PŘÍRODA

5.6.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Člověk a příroda je kombinovaný předmět, který vychází ze vzdělávacího obsahů vzdělávacích oborů Přírodopis a Zeměpis a je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Předmět Člověk a příroda poskytuje svým zaměřením žákům pohled na přírodu jako celek s jejími živými i neživými složkami. Směřuje k tomu, aby žáci poznali základní přírodniny ve svém okolí, porozuměli základním přírodním zákonům a vztahům mezi organismy a jejich životním prostředím, uvědomovali si souvislosti a důsledky, které má jejich chování pro přírodní ekosystémy. Seznamuje žáky nejen se základy ochrany přírody a různými typy ekosystémů, ale i se stavbou a funkcí lidského těla, základy poskytování první pomoci a ochrany zdraví, geologickou stavbou Země, přehledem historického vývoje Země a života na ní. Stejně, jako ostatní předměty oblasti Člověk a příroda, vede i předmět Člověk a příroda žáky k poznávání přírody jako systému, k uvědomění si nutnosti udržování přírodní rovnováhy a umožňuje žákům aplikovat získané poznatky a dovednosti v praktickém životě. Rozšiřuje znalosti žáků o místním regionu - Praha, území České republiky, Evropy i dalších světadílů v oblastech přírodních, hospodářských a sociálních podmínek a faktorů života lidí. Vede žáky k srovnávání, umožňuje jim orientovat se v současném světě a jeho problémech, předvídat civilizační rizika, odhadovat možný budoucí vývoj lidstva a buduje vědomí spoluzodpovědnosti každého jedince za tento vývoj. 5.6.4.2 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Obsah učiva respektuje postupný vývoj mentálních schopností žáka, podněcuje ho k aktivním činnostem a k samostatnému hledání odpovědí na otázky – Jak? Proč? Co se stane, jestliže?. Učivo je rozděleno na dvě základní části – přírodovědnou s 8 tematickými celky (Obecná biologie a genetika; Biologie hub; Biologie rostlin; Biologie živočichů; Biologie člověka; Neživá příroda; Základy ekologie a Praktické poznávání přírody) a zeměpisnou - rozdělenou do 7 oblastí (Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie; Přírodní obraz Země; Regiony světa; Společenské a hospodářské prostředí; Životní prostředí; Česká republika; Terénní geografická výuka, praxe a aplikace). Předmět se vyučuje ve třídách s rozšířenou výukou estetické výchovy a má v 6. - 8. ročníku časovou dotaci 3 hodiny, v 9. ročníku 2 hodiny týdně. Výuka je koncipována v tématických blocích a učivo obou částí se ve velké míře prolíná. Výuka probíhá v odborné pracovně nebo kmenových třídách, část výuky je realizována přímo v terénu (Pražská ZOO a Pražská botanická zahrada, Petřínské parky, Prokopské a Dalejské údolí, Lesopark Chuchle, zeměpisné poznávací vycházky ap.) nebo na školní zahradě, pro výuku se využívá i počítačová pracovna. Výuka navazuje na učivo 1.stupně - Prvouka, Člověk a jeho svět a mezipředmětově je spojena především s předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda Fyzika, Chemie, Člověk a zdraví - Občanská a rodinná výchova, ale i s Matematikou, Dějepisem a Českým jazykem. Předmětem prolíná průřezové téma Environmentální výchova. 5.6.4.3 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Přírodopis Kompetence k učení formou pozorování,pokusů a práce s různými zdroji  předkládáme žákům různé metody poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů  používáme při hodnocení prvky pozitivní motivace  klademe důraz na práci s rozmanitými informačními zdroji, práci s textem, vyhledávání a třídění informací

- 153 -


   

Verze – 3


poskytujeme žákům individuální přístup a zohledňujeme rozdíly v úrovni znalostí jednotlivých žáků pracujeme s chybou (učíme žáky chybu najít, opravit ji a své počínání zdůvodnit) seznamujeme žáky se správnou zeměpisnou terminologií vedeme žáky k samostatnosti a tvořivosti

Kompetence k řešení problémů formou skupinové a samostatné práce, zadávání praktických problémových úloh  vedeme žáky k porovnávání získaných odborných poznatků a vlastních praktických zkušeností při řešení problémů z běžného života  vedeme žáky k samostatnému pozorování přírodních jevů a vztahů, porovnávání získaných výsledků a vyvozování závěrů  podněcujeme žáky k tvořivému myšlení a logickém uvažování při řešení problémů  vytváříme praktické problémové úlohy a situace, na kterých učíme žáky prakticky problémy řešit  podporujeme v žácích samostatnost, tvořivost  vedeme žáky k zobecňování poznatků v různých oblastech života  učíme žáky kriticky myslet, činit uvážlivá rozhodnutí, která jsou schopni obhájit  zadáváme úlohy tak, aby žáci měli možnost volit a plánovat různé postupy práce Kompetence komunikativní formou práce s informačními zdroji, při skupinové práci a formou individuálních i skupinových prezentací  umožňujeme žákům využívat informační a komunikační prostředky pro získávání nových poznatků  podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky a vyučujícím, i mezi žáky navzájem  vedeme žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování a argumentaci  učíme žáky stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a výsledky svých pozorování  umožňujeme žákům využívat informační a komunikační prostředky a technologie k získávání nových poznatků, kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem  učíme žáky prezentovat různými způsoby své názory a myšlenky  učíme žáky týmově pracovat - naslouchat, diskutovat, respektovat  vedeme žáky ke slušné a kultivované komunikaci mezi spolužáky, k učitelům i k ostatním dospělým, a to i mimo budovu školy  učíme žáky vyjádřit svůj vlastní názor, obhajovat ho a argumentovat v jeho prospěch podle individuálních schopností  vytváříme příležitosti k tomu, aby se žáci učili řečovým dovednostem Kompetence sociální a personální formou skupinové práce a práce na tvorbě společných projektů  umožňujeme žákům pochopit potřebu efektivní spolupráce ve skupině  rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i spolužáků  vedeme žáky k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů  minimalizujeme používání frontální metody výuky  podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují  učíme žáky podílet se na činnostech školy  žáci si sami vytvářejí pravidla chování, která dodržují  užíváme nové formy výuky, prostřednictvím nichž učíme žáky spolupráci a respektování druhého

- 154 -


Verze – 3


Kompetence občanské formou komplexní ekosystémové výuky  umožňujeme žákům chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy ekosystémů  vedeme žáky k odpovědnosti za jejich zdraví a za zachování životního prostředí  učíme žáky správně jednat v různých mimořádných život ohrožujících situacích  učíme žáky preventivně předcházet nemocem a úrazům  vedeme žáky k odpovědnosti za své vzdělání  vedeme žáky k pochopení a respektování zákonů na ochranu přírody a k odpovědnosti za zachování životního prostředí  vedeme žáky k respektování přesvědčení druhých lidí a různých projevů kulturních odlišností  podněcujeme v žácích zájem o kulturní dědictví a vysvětlujeme jeho význam, zapojujeme žáky do kulturního dění ve škole Kompetence pracovní formou participace žáků na tvorbě pracovních pravidel, zadáváním samostatných úkolů a využíváním různých pracovních technik  vyžadujeme dodržování stanovených pravidel - pravidla bezpečné práce v odborné pracovně a při pobytu v přírodě, pravidla chování ve škole  vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci  učíme žáky používat při práci vhodné materiály (přírodniny), nástroje (lupa, mikroskop) a technologie  vedeme žáky k dodržování a plnění jejich povinností a závazků  seznamujeme žáky s různými profesemi s blízkým vztahem k přírodopisu i zeměpisu, a tak pomáháme žákům při volbě jejich budoucího povolání  dodržujeme důsledně zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, učíme žáky poskytnout účinnou první pomoc  vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel, plnění povinností a závazků  vedeme žáky k udržování pořádku na svém pracovním místě ve třídě  podporujeme využívání výpočetní techniky a internetu

5.6.4.4 Očekávané výstupy vzdělávacího oboru Přírodopis OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA Očekávané výstupy žák 1.1 - rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů 1.2 - popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel 1.3 - rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů 1.4 - třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek 1.5 - vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti 1.6 - uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů 1.7 - uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka

- 155 -


Verze – 3


BIOLOGIE HUB Očekávané výstupy žák 2.1 - rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků 2.2 - vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích 2.3 - objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků BIOLOGIE ROSTLIN Očekávané výstupy žák 3.1 - odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům 3.2 - porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku 3.3 - vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin 3.4 - rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů 3.5 - odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ Očekávané výstupy žák 4.1 - porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů 4.2 - rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin 4.3 - odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí 4.4 - zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy BIOLOGIE ČLOVĚKA Očekávané výstupy žák 5.1 - určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy 5.2 - orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka 5.3 - objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří 5.4 - rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby 5.5 - aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla NEŽIVÁ PŘÍRODA Očekávané výstupy

- 156 -


Verze – 3


žák 6.1 - objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života 6.2 - rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek 6.3 - rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody 6.4 - porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě 6.5 - rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků 6.6 - uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi ZÁKLADY EKOLOGIE Očekávané výstupy žák 7.1 - uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi 7.2 - rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému 7.3 - vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam 7.4 - uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY Očekávané výstupy žák 8.1 - aplikuje praktické metody poznávání přírody 8.2 - dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody 5.6.4.5 Očekávané výstupy vzdělávacího oboru Zeměpis GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE Očekávané výstupy žák 1.1 - organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů 1.2 - používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii 1.3 - přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině 1.4 - vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ Očekávané výstupy

- 157 -


Verze – 3


žák 2.1 - zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy 2.2 - prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů 2.3 - rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu 2.4 - porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost REGIONY SVĚTA Očekávané výstupy žák 3.1 - rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa 3.2 - lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny 3.3 - porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států 3.4 - zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ Očekávané výstupy žák 4.1 - posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa 4.2 - posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel 4.3 - zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje 4.4 - porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit 4.5 - porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků 4.6 - lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Očekávané výstupy žák 5.1 - porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin 5.2 - uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) 5.3 - uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

- 158 -


Verze – 3


ČESKÁ REPUBLIKA Očekávané výstupy žák 6.1 - vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy 6.2 - hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům 6.3 - hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu 6.4 - lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit 6.5 - uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE Očekávané výstupy žák 7.1 - ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu 7.2 - aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny 7.3 - uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

- 159 -


Verze – 3


5.6.4.6 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Člověk a příroda

ČLOVĚK A PŘÍRODA - 6. ROČNÍK Přírodovědná část Školní ročníkový výstup

Učivo

8.1 - pozoruje vybrané přírodniny pouhým okem nebo pomocí lupy a mikroskopu 8.1 - na základě pozorování zhotoví jednoduchý náčrtek s popisem 8.1 - podle zadání zhotoví dočasný mikroskopický preparát 8.1 - efektivně využívá zjednodušené určovací klíče, atlasy a encyklopedie k určování a třídění organismů 8.2 - aplikuje v praxi základní zásady pro pozorování v přírodě, bezpečně používá mikroskop a lupu 2.1 - rozpozná naše vybrané jedlé a jedovaté houby, popíše jejich vnější stavbu 2.1 - rozliší podle charakteristických znaků žampion ovčí a muchomůrku zelenou 2.1 - vyjmenuje základní pravidla sběru hub a první pomoci při otravě houbami 2.2 - vysvětlí na příkladech rozdíly mezi hniložijnou, parazitickou, symbiotickou výživou hub; pomocí schémat vysvětlí význam hub v ekosystému lesa 2.3 - popíše na schématu vnitřní stavbu korovitého lišejníku, porovná funkci řasy a houby ve stélce lišejníku 2.3 - na příkladech lišejníků různých stanovišť vysvětlí jejich význam v přírodě 3.4 - popíše vnější stavbu mechové rostlinky; vysvětlí význam mechů pro lesní ekosystém a člověka; pomocí klíče určí různé mechy 3.4 - popíše vnější stavbu kapradiny, plavuně, přesličky, vysvětlí jejich význam pro lesní ekosystém a člověka (i z historického hlediska) 3.4 - pomocí klíče odliší jednotlivé zástupce těchto skupin 3.4 - pomocí klíče rozliší běžné jehličnaté stromy - borovice, jedle, smrk, tis, modřín, jalovec a odvodí jejich význam pro člověka 3.4 - vysvětlí pojem nahosemenná rostlina, popíše životní cyklus jehličnanu 3.4 - pomocí klíče rozliší naše běžné lesní byliny, keře a stromy, k obrázkům přiřadí jejich název; uvede jejich význam pro člověka, upozorní na jedovaté a chráněné zástupce 7.1 - na základě získaných znalostí roztřídí zadané rostliny do lesních pater a své rozhodnutí zdůvodní, vysvětlí význam patrovitosti lesního ekosystému 7.1 - k typům lesů v ČR uvede místo jejich výskytu 7.4 - vysvětlí význam lesa pro člověka, základní způsoby jeho využití a ochrany 4.2 - uvede příklady lesních živočichů podle systematických jednotek, stručně popíše jejich vnější stavbu těla, způsob života a význam 4.2 - pomocí atlasů, klíčů určí a správně taxonomicky zařadí lesní živočichy

Poznáváme přírodu - pravidla bezpečné práce - příroda našeho okolí - pozorování - třídění organismů Lesní ekosystém  Biologie hub - vnější stavba, výživa a význam hub - houby našich lesů - sběr hub, zásady první pomoci - lišejníky; jejich stavba, funkce a význam  Biologie rostlin - mechy,kapradiny, plavuně, přesličky  vnější stavba, funkce a význam - lesní rostliny nahosemenné (jehličnany)  vnější stavba, funkce, životní cyklus a význam - lesní rostliny krytosemenné (byliny, keře, listnaté stromy)  určování, vnější stavba, funkce, význam - lesní patra - rozmanitost a význam lesů

 Biologie živočichů lesa - měkkýši, členovci, obratlovci  určování, třídění, vnější stavba, způsob života a význam

- 160 -

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky

EV 1 Les  tvorba portfolia, tvorba plakátů a myšlenkových map


Verze – 3


ČLOVĚK A PŘÍRODA - 6. ROČNÍK Přírodovědná část Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky

Školní ročníkový výstup

Učivo

7.1 - stručně popíše vlastnosti vody jako prostředí života 7.1 - uvede příklady organismů žijících v rybníce a jeho okolí, zejména s ohledem na jejich význam pro člověka 1.4 - pomocí atlasů a klíčů zařadí vybrané organismy rybníka do hlavních systematických skupin 7.3 - uvede příklady vztahů mezi vodními organismy na obrázku ekosystému rybníka a potravních vztahů v rybníku 7.4 - uvede hlavní příčiny znečištění vod a navrhne jejich řešení 7.1 - na obrázcích a podle stručné charakteristiky rozliší různé typy bylinných společenstev - pastvina, louka, horská louka, pole; uvede příklady jejich typických organismů a popíše, jejich vzájemné vztahy 1.4 - pomocí jednoduchého klíče je zařadí do systematických skupin 3.4 - rozliší a pojmenuje základní obilniny; vyhledá další polní plodiny a plevele 7.1 - vysvětlí pojmy: škůdce, plevel a uvede jejich příklady Příroda našeho okolí. Třídění organismů 8.1 - na vycházce do okolí školy aktivně určí pomocí atlasů a klíčů vybrané rostliny, živočichy 1.4 - sestaví systematický přehled probraných organismů

Voda a její okolí - vlastnosti vodního prostředí - rybník, rostliny rybníka a jeho okolí, živočichové rybníka a jeho okolí - rybník jako celek

EV 1 Vodní zdroje (rybník)  tvorba portfolia, tvorba plakátů a myšlenkových map

Louky, pastviny a pole - rostliny travních společenstev - živočichové travních společenstev - travní společenstva jako celek - rostliny polí

EV 1 Pole  tvorba portfolia, tvorba plakátů a myšlenkových map

Příroda našeho okolí. Třídění organismů

- 161 -


Verze – 3


ČLOVĚK A PŘÍRODA - 6. ROČNÍK Zeměpisná část Školní ročníkový výstup

Učivo

2.1 - zhodnotí postavení Země ve vesmíru 2.1 - porovná vybrané vlastnosti Země, Slunce, ostatních planet a jejich družic 2.2 - na příkladech uvede důkazy o tvaru Země 2.2 - zhodnotí důsledek rotace Země kolem osy a jejího oběhu kolem Slunce na život lidí a organismů 1.2 - vysvětlí pojmy: slunovrat, rovnodennost, časové pásmo, datová hranice 1.2 - vysvětlí rozdíl mezi mapou, plánem, atlasem a glóbem 7.1 - používá s porozuměním měřítko mapy k řešení praktických úloh 1.2 - orientuje se pomocí mapové legendy na obecně zeměpisné a topografické mapě 1.2 - vyhledá na mapě, globu místa podle zadaných souřadnic a opačně určí souřadnice daného místa 7.1 - zorientuje mapu podle významných terénních útvarů, slunce a podle buzoly 1.2 - vysvětlí pojmy: rovník, rovnoběžky, poledníky 2.3 - vymezí na příkladech pojmy krajinná, přírodní, společenská a kulturní sféra 2.3 - stručně charakterizuje jednotlivé složky přírodní sféry - litosféra, atmosféra, hydrosféra, pedosféra, biosféra 2.3 - pomocí schématu popíše vnitřní stavbu Země 2.3 - rozezná, pojmenuje a třídí tvary zemského povrchu a vyhledává jejich příklady v mapě 2.4, 7.3 - vysvětlí příčiny vzniku zemětřesení, sopečné činnosti; jejich vliv na člověka a možnosti ochrany před jejich negativnímy vlivy 2.4 - porovná působení vnitřních a vnějších geologických sil - jejich tvořivý a erozní vliv a uvede příklady 2.3 - porovná rozložení objemu vody na Zemi 1.3 - podle schématu popíše oběh vody na Zemi 2.3 - vysvětlí pojmy: jezero, rybník, bažina, říční síť, povodí, úmoří, rozvodí, ústí, průtok, sněžná čára, podpovrchová voda a uvede jejich příklady 2.3 - popíše složení atmosféry a vysvětlí její význam 1.3 - vysvětlí na příkladech rozdíly mezi podnebím a počasím, lokalizuje a stručně charakterizuje podnebné pásy 2.4 - stručně vysvětlí vznik půdy 2.3 - rozlišuje základní půdní typy a druhy, lokalizuje jejich výskyt na mapách ve školním atlasu 5.1 - porovnává přírodní krajiny podle vybraných znaků 5.1 - na základě charakteristiky/obrázku rozliší přírodní krajiny a jejich funkce

Planeta Země - Země součást vesmíru Tvar a rozměry Země Země v pohybu Mapa obraz Země - mapy - práce s mapou - globus - určování zeměpisné polohy

Přírodní složky a oblasti Země Litosféra - vnitřní stavba Země - tvary zemského povrchu - vnitřní a vnější geologické síly

Hydrosféra - voda a její rozložení na Zemi - koloběh vody - typy a druhy vod Atmosféra - složení, význam - Podnebí, počasí, podnebné pásy Pedosféra - vznik půd - typy a druhy půd Přírodní krajiny

- 162 -

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky OSV 6 Poznávání lidí MKV 3 Etnický původ


Verze – 3



Učivo

5.2 - lokalizuje prostorově hlavní biomy (světové ekosystémy) 4.1 - posoudí rozložení, strukturu, růst a pohyb lidské populace 4.1 - zhodnotí na vybraných příkladech skupiny lidí z hlediska biologických, kulturních a ekonomických znaků 4.2 - posoudí souvislost přírodních podmínek s funkcí lidských sídel 4.2 - stručně charakterizuje lidská sídla - vesnice, město, velkoměsto, aglomerace a uvede jejich příklady 4.4 - porovná předpoklady a faktory rozmístění hospodářských aktivit 4.3 - rozlišuje a stručně charakterizuje jednotlivé druhy průmyslu, uvádí jejich vybrané obory a výrobky 4.5 - porovnává státy světa podle vyspělosti 1.2 - používá s porozuměním pojmy rozvojová, rozvinutá, velmi vyspělá země 1.1 - organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace z grafů, diagramů, tabulek v učebnici a používá k jejich získávání další informační zdroje

Biomy Lidská populace Lidská sídla

Hospodářství – průmysl, zemědělství, doprava, surovinové a energetické zdroje Rozdělení zemí podle vyspělosti Práce s informačními zdroji

- 163 -



Verze – 3


ČLOVĚK A PŘÍRODA - 7. ROČNÍK Přírodopisná část Školní ročníkový výstup

Učivo

1.2 - na základě pozorování trvalých i dočasných preparátů popíše obrázek rostlinné a živočišné buňky; najde a zdůvodní rozdíly v jejich stavbě a k jednotlivým organelám přiřadí jejich funkci 1.2 - uvede příklady využití jednobuněčných řas, hub a živočichů člověkem 1.2 - popíše na obrázku buňku bakterií 1.7 - uvede na příkladech z běžného života význam virů, bakterií v přírodě i pro člověka 3.1 - na základě pozorování rostlinky mechu, odvodí postupné uspořádání rostlinného těla 3.2 - uvede typické znaky jednoděložných a dvouděložných rostlin 1.3 - vyjmenuje základní funkce kořene; určí specifickou fci kořene dané rostliny 3.2 - na obrázku popíše základní vnitřní stavbu kořene 3.2 - rozliší základní typy stonků, uvede příklady jejich zástupců; odvodí fci stonku 3.2 - na schématu popíše vnitřní stavbu stonku bylin a dřevin, uvede, čím se liší 3.2 - na schématu stručně popíše vnější a vnitřní stavbu listu a odvodí jeho základní funkce 3.2.- popíše na obrázku stavbu květu a objasní funkci jeho částí 3.2 - rozliší květ a květenství 3.2 - rozliší základní typy plodů a přiřadí jim konkrétního zástupce 3.4 - rozlišuje a určuje rostliny podle vybraných znaků 3.2 - na příkladu hospodaření s vodou vysvětlí celistvost rostlinného těla 3.3 - stručně popíše fotosyntézu a dýchání - použije pojmy chloroplast, světelná energie, oxid uhličitý, voda, cukr, kyslík; oba děje vzájemně porovná 3.3 - na příkladech rozliší pohlaví a nepohlavní rozmnožování rostlin; odvodí jejich výhody a nevýhody pro využití člověkem 3.3 - popíše celkový životní cyklus vybrané rostliny; vysvětlí pojmy jednoletá, dvouletá a vytrvalá rostlina na příkladech 3.3 - vysvětlí stručně, jak rostliny rostou a pohybují se 7.2 - na příkladech rozliší umělý a přirozený ekosystém 7.1 - pojmenuje a roztřídí do základních skupin, podle účelu pěstování vybrané polní plodiny, u každé uvede příklad jejího využití 7.1 - podle obrázku, popisu rozliší různé typy ekosystémů utvářených člověkem; vysvětlí jejich význam, uvede příklady jejich typických organismů s ohledem na jejich vztah k člověku a pomocí klíče je systematicky zařadí 7.1 - formou plakátu / prezentace zpracuje ve skupině vybraný cizokrajný ekosystém

Buňka - stavba a funkce buňky - viry a bakterie  stavba, fce a význam - jednobuněčné organismy – prvoci, řasy, kvasinky  stavba, fce a význam


Vnější a vnitřní stavba rostlin - buňka, mnohobuněčné organismy - vyšší rostliny - semenné rostliny  základní orgány těl rostlin a jejich funkce ( kořen, stonek, list, květy, plody ) - rozmnožování rostlin - celistvost rostlinného těla - fotosyntéza a dýchání - život rostliny

Ekosystémy - přirozené a umělé - polní ekosystémy, ekosystémy lidských sídel a jejich okolí - cizokrajné ekosystémy

- 164 -

EV 1 pole  tvorba portfolia, tvorba plakátů a myšlenkových map EV 1 lidské sídlo - město  tvorba portfolia, tvorba plakátů a myšlenkových map EV 1 – Moře a tropický deštný les  skupinová práce, tvorba prezentace cizokrajných ekosystémů


Verze – 3



Učivo

1.3 - porovná a objasní na příkladech funkci základních orgánů, orgánových soustav rostlin a živočichů 4.1 - vymezí hlavní skupiny bezobratlých, uvede příklady typických zástupců 4.1 - porovná navzájem vnější a vnitřní stavbu zástupců hlavních skupin bezobratlých; stručně popíše funkce jejich jednotlivých tělních soustav 4.4 - doplní obrázek vztahů živočicha k prostředí; zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka 4.4 - vyhledá příklady ohrožení živočichů, navrhne jejich možné řešení 4.4 - sestaví zásady bezpečného chování člověka ke zvířatům 4.4 - vyhledá v atlasech chráněné živočichy podle přehledu v učebnici

Mnohobuněčné organismy - srovnání základních orgánů rostlin a živočichů - stavba a činnost těl bezobratlých živočichů (žahavci, ploštěnci, měkkýši, kroužkovci, členovci) - živočichové a prostředí - ochrana živočichů

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky EV 3 – Ochrana přírody  tvorba prezentace k ochraně živočichů

Zeměpisná část Školní ročníkový výstup

Učivo

3.2 - ukáže na mapě světa jednotlivé světadíly a oceány, vymezí pojem Arktida 3.2 - sestaví pořadí světadílů a oceánů podle různých kritérií 3.3 - porovná a zhodnotí povrch a členitost jednotlivých světadílů 3.3 - zhodnotí, jak přírodní podmínky v polárních oblastech ovlivňují jejich využívání člověkem 3.3 - ukáže na mapě Afriky vybraná pohoří, řeky, jezera, ostrovy 3.3 - vyhledá na politické mapě Afriky vybrané státy, hlavní a velká města 3.3 - zařadí pomocí mapy vybrané státy do regionů Afriky; stručně popíše podnebí těchto regionů 4.3 - lokalizuje výskyt nejvýznamnějších zdrojů nerostných surovin v Africe 3.3 - lokalizuje na mapě Afriky rozložení lidských plemen, rozmístění obyvatelstva a nejdůležitější náboženství Afriky 3.3 - ukáže na mapě státy severní Afriky, stručně popíše jejich přírodní, etnické, náboženské a hospodářské poměry a vyhledá na mapě nejvýznamnější města a střediska cestovního ruchu této oblasti 3.3, 3.4 - vysvětlí na příkladech pojmy slum, pásmo sahelu 3.4 - popíše změny, jimiž prochází vrchol Kilimandžára a jejich příčinu, uvede příklad národního parku v této oblasti a jeho význam 3.3, 3.4 - ukáže na mapě Jihoafrickou republiku, stručně popíše její přírodní, etnické a hospodářské poměry a vysvětlí na příkladech pojem apartheid 3.3 - sestaví přehled významných či zajímavých lokalit Afriky, stručně je charakterizuje a vyznačí do mapy

Světový oceán Zeměpis světadílů Polární oblasti Afrika - lokalizace význačných prvků - státy a hlavní města - lidé - přírodní, hospodářské a ekonomické podmínky - kultura - zajímavosti

- 165 -


VDO 4 VMG 1 VMG 2 MKV 3 MV 1


Verze – 3



Učivo

3.3 - ukáže na mapě Austrálie vybraná – pohoří, řeky, jezera, ostrovy 3.3 - popíše podnebí Austrálie a srovná jeho roční chod se severní polokoulí 3.3 - uvede typické zástupce živočichů a rostlin žijících v Austrálii 3.3 - vyhledá na mapě Austrálie hlavní město a další významná města 3.3 - stručně zhodnotí hospodářství Austrálie 3.3 - sestaví přehled významných či zajímavých lokalit Austrálie, stručně je charakterizuje a vyznačí do mapy 3.2 - lokalizuje na mapách oblast Oceánie, Nový Zéland 3.3 - ukáže na mapě Ameriky vybraná – pohoří, řeky, jezera, ostrovy 3.2 - vymezí na mapě Ameriky úmoří jednotlivých oceánů, ke každému uvede významné toky 3.3 - stručně popíše podnebí Ameriky, vysvětlí vliv povrchu na její podnebí 3.2 - vymezí na mapě Severní, Střední a Jižní Ameriku 3.1 - lokalizuje na mapě Ameriky rozmístění jazykových skupin a zdůvodní příčiny 4.3 - lokalizuje výskyt nejvýznamnějších zdrojů přírodních surovin v Americe 3.3 - vyhledá na politické mapě Ameriky hlavní a velká města USA a Kanady 3.3 - lokalizuje na mapě hlavní sídelní a hospodářské oblasti USA a Kanady 3.3 - zhodnotí celosvětový význam USA 3.3 - lokalizuje pomocí mapy vybrané státy a města Latinské Ameriky 3.3 - sestaví přehled významných či zajímavých lokalit Ameriky, stručně je charakterizuje a vyznačí do mapy 3.3 - ukáže na mapě Asie vybraná pohoří, řeky, jezera, ostrovy 3.3 - vymezí základní podnebné oblasti Asie; zdůvodní jejich vliv na osídlení a zemědělství 3.3 - vymezí jednotlivé oblasti Asie v každé oblasti lokalizuje, stručně charakterizuje významné státy 3.3 - ukáže na mapě vybraná hlavní a významná města Asie 3.3 - porovnává státy Asie podle počtu obyvatel a velikosti 3.3 - zhodnotí hospodářský potenciál a politický význam vybraných států Asie 3.3 - sestaví přehled významných či zajímavých lokalit Asie stručně je charakterizuje a vyznačí do mapy

Austrálie a Oceánie - lokalizace význačných prvků - státy a hlavní města - lidé - přírodní, hospodářské a ekonomické podmínky - kultura - zajímavosti Amerika - lokalizace význačných prvků - lidé - přírodní, hospodářské a ekonomické podmínky - státy a hlavní města

Amerika - sídelní a hospodářské oblasti - kultura - zajímavosti Asie - státy a hlavní města - lidé - přírodní, hospodářské a ekonomické podmínky - kultura - zajímavosti

- 166 -



Verze – 3


ČLOVĚK A PŘÍRODA - 8. ROČNÍK Přírodopisná část Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky

Školní ročníkový výstup

Učivo

4.2 - vysvětlí na příkladech rozdíly mezi obratlovci a bezobratlými 4.1 - rozlišuje a vzájemně porovnává skupiny obratlovců podle povrchu, tvaru a pohybu těla 4.1 - porovná na příkladech tělní soustavy obratlovců z hlediska jejich vztahu k prostředí a způsobu života, vysvětlí základní fce vybraných orgánů 4.2 - třídí vybrané zástupce obratlovců do skupin 4.3 - porovná rozmnožovací chování a péči o potomstvo u obratlovců 4.3 - u skupiny ptáků a savců určí příklady vrozeného a získaného chování 4.3 - popíše formou referátu způsob chování a života vybraného obratlovce na základě vlastního pozorování doma nebo návštěvy ZOO 4.4 - zhodnotí význam obratlovců pro člověka, uvede příklady hospodářsky významných, chráněných a ohrožených druhů živočichů 4.4 - na příkladech objasní vztahy člověka k ostatním živočichům 5.1 - správně pojmenuje a ukáže jednotlivé části lidského těla 5.1 - vysvětlí na základě pozorování a jednoduchých pokusů základní funkce kůže; na schématu popíše její základní stavbu 5.5 - uvede příklady možných poškození kůže a jejich předlékařskou první pomoc 4.1 - porovná obrázky kostry lidoopa a člověka; odvodí charakteristické znaky lidské kostry 5.1 - popíše na schématu stručně vnější a vnitřní stavbu dlouhé kosti 5.1 - na vlastním těle, obrázku lokalizuje pohyblivá a nepohyblivá spojení kostí 5.1 - rozliší podle funkce a stavby kosterní, hladké a srdeční svalstvo 5.1 - vyhledá, pojmenuje a lokalizuje vybrané kosterní svaly, svalové skupiny 5.1 - charakterizuje funkci TS při využívání potravy - příjem, zpracování, vstřebávání, vylučování; popíše schéma TS a lokalizuje vybrané orgány 5.4 - vyhledá vybraná onemocnění TS, zjistí jejich příznaky a příčiny, odvodí zásady jejich prevence 5.1 - charakterizuje funkci DS jako celku, pojmenuje správně její části a popíše průchod vzduchu DS 5.4 - zdůvodní nebezpečnost kouření, uvede další onemocnění DS a zásady jejich prevence 5.1. - zhodnotí význam vylučování pro organismus jako celek, popíše a lokalizuje základní části VS a jejich funkce při vylučování 5.4 - navrhne preventivní opatření vybraných onemocnění VS

Stavba a činnost těl obratlovců - obratlovci  bezobratlí - skupiny obratlovců - ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci - povrch těla, tvar a pohyb těla - základní soustavy - TS, DS, OS, VS, NS, RS a činnosti těla - celistvost organismu - rozmnožování, péče o potomstvo - chování obratlovců - ochrana obratlovců - určování a třídění, význam obratlovců Člověk - vztahy člověka k ostatním živočichům - lidské tělo - vnější stavba - povrch lidského těla - kůže - tvar a pohyb těla - kostra, svalstvo - základní životní funkce lidského těla:  využívání potravy, složení potravy - trávicí soustava (TS)

- základní životní funkce lidského těla:  trávicí soustava (TS)  dýchání - dýchací soustava (DS)

- 167 -



vylučování – vylučovací soustava (VS)

EV 4 – Nerovnoměrnost života na Zemi  porovná, jak rozdílné podmínky prostředí ovlivňují vnější stavbu těl a chování obratlovců

EV 4 – Prostředí a zdraví  sestaví plakát/prezentaci vlivů prostředí na lidské zdraví a uvede možnosti a způsoby ochrany zdraví


Verze – 3




Učivo

5.1 - popíše části OS (srdce, cévy, slezina) a jejich funkce; stručně charakterizuje základní fce krve, přiřadí je jednotlivým složkám krve; popíše na obrázku pohyb krve v lidském těle 5.1 - vysvětlí pojmy očkování, krevní skupiny, transfuze 5.4 - vyhledá příčiny nejčastějších poškození a ohrožení OS; navrhne prevenci 5.1 - vysvětlí na příkladu ochranou funkci mízní soustavy (mízní uzliny) 5.1 - zdůvodní nutnost řízení lidského těla, na příkladech vysvětlí rozdíly mezi řízením nervovým a hormonálním 5.1 - lokalizuje a pojmenuje žlázy s vnitřním vyměšováním, u vybraných hormonů popíše jejich funkci 5.1 - lokalizuje a pojmenuje hlavní části NS, popíše jejich funkce 5.1 - zhodnotí význam smyslů pro člověka, vyjmenuje jednotlivé smysly a přiřadí jim správně smyslové orgány; u vybraných čidel popíše vnitřní stavbu 5.1 - rozliší na příkladech vrozené (nepodmíněné) a získané (podmíněné) reflexy, stručně vysvětlí jejich podstatu (použije pojmy reflexní oblouk, učení, slovo) 5.5 - vyhledá a aplikuje předlékařskou první pomoc při zlomenině a vykloubení kosti; zástavě dechu; při poranění cév, srdeční zástavě; při šoku, poraněních míchy, úrazu elektrickým proudem, mdlobách a bezvědomí 5.1 - charakterizuje druhotné pohlavní znaky, popíše stavbu RS muže a ženy 5.3 - pojmenuje pohlavní buňky a vysvětlí stručně princip oplodnění 5.4 - vyjmenuje způsoby ochrany před nechtěným otěhotněním a pohlavně přenosnými chorobami 5.3. - charakterizuje jednotlivé fáze lidského života od početí do stáří 1.4 - vysvětlí na příkladech základy dědičnosti u člověka 7.2 - vysvětlí pojmy lidská populace, populace Evropy, ČR; vyjmenuje některé znaky sledované u populací; vyhledá populační křivky a posoudí je 5.4 - vysvětlí na příkladech pojmy nemoc, zdraví, infekce, inkubační doba, bacilonosič, imunita, epidemie, antibiotika 7.4 - posoudí vliv člověka na životní prostředí, uvede kladné i záporné příklady



rozvádění látek po těle – oběhová soustava (OS)

    

řízení lidského těla hormony  nervové řízení nervová sostava (NS) smysly vyšší nervová činnost



základy první pomoci



rozmnožování člověka - vývin nového jedince rozmnožovací soustava (RS)



- průběh lidského života - dědičnost u člověka - lidská populace - zdraví a nemoc, prevence - člověk a jeho životní prostředí

- 168 -

EV 4 – Náš životní styl  popíše vliv lidského jednání na prostředí


Verze – 3



Učivo

6.3 určí geografickou polohu ČR 6.3 - zhodnotí polohu ČR z hlediska geopolitického a dopravního 6.3 - vymezí základní geomorfologické jednotky, orientuje se na fyzickogeografické mapě ČR 6.3 - uvede hlavní kritéria pro zařazení území do konkrétní podnebné oblasti a podle nich zdůvodní, která místa ČR patří do teplé, mírně teplé a chladné oblasti 6.3 - na fyzickogeografické mapě ČR vyhledává významné řeky a vodní plochy 6.3 - zařadí území ČR k úmořím evropských moří, vysvětlí pojem uzel rozvodnic a lokalizuje ho na mapě ČR 6.3 - vysvětlí význam podpovrchové vody, významné lázně 6.3 - vysvětlí původ vybraných jezer ČR 6.3 - pojmenuje hlavní půdní typy na území ČR a uvede jejich rozmístění 5.3 - popíše vývoj zalesnění a druhové skladby lesů ČR a objasní příčiny změn 6.3 - popíše a zdůvodní vývoj životního prostředí ČR 6.3 - vysvětlí význam chráněných území, rozlišuje velko a maloplošná chráněná území v ČR a uvede jejich příklady 1.2 - vysvětlí pojmy migrace, urbanizace, aglomerace, přírustek obyvatelstva 6.3 - lokalizuje na mapě ČR rozložení obyvatelstva; zhodnotí vliv různých faktorů na hustotu osídlení; posoudí hlavní současné trendy demografického vývoje 4.2 - na příkladech rozlišuje sídla ČR podle daných kritérií 6.3 - pojmenuje a lokalizuje příklady klíčových průmyslových odvětví v ČR 6.3 - uvádí příklady plodin typických pro dané zemědělské oblasti ČR 6.3 - popíše a zdůvodní změny významu zemědělství v ČR 6.3 - na mapách ukáže a vysvětlí význam hlavních dopravních tahů v ČR 6.4 - lokalizuje a zdůvodní hlavní oblasti cestovního ruchu v ČR a jeho význam 6.3 - lokalizuje vybrané památky ČR zapsané na seznamu světového kulturního dědictví UNESCO, zdůvodní jejich význam 6.4 - rozlišuje základní správní kategorie v územním členění ČR 6.4 - uvádí významné charakteristiky jednotlivých krajů ČR 6.4 - lokalizuje příklady přeshraniční spolupráce; uvede jejich význam 6.1 - popíše polohu, přírodní a hospodářské poměry Prahy a blízkého okolí školy 6.2 - posuzuje přednosti, příležitosti, bariéry a rizika rozvoje Prahy a okolí školy 6.2 - posuzuje vztah Prahy k sousedním regionům a celé ČR 6.5 - vyjmenuje a vysvětlí význam důležitých mezinárodních organizací, jejichž členem je ČR

Česká republika - poloha a povrch - podnebí

- vodstvo

- půdy - biosféra, ochrana životního prostředí

- obyvatelstvo a sídla

- hospodářství (průmysl a zemědělství) - doprava, cestovní ruch

- správní členění - kraje ČR - přeshraniční spolupráce - Praha - naše město, náš region - ČR v mezinárodních organizacích

- 169 -



Verze – 3



Učivo

3.3 - vymezí průběh hranice Evropy 3.3 - pojmenuje a ukáže na mapě Evropy vybraná pohoří, řeky, jezera, ostrovy 3.3 - vymezí jednotlivé podnebné oblasti Evropy 3.2 - vymezí v mapách úmoří Evropy 3.3 - porovná evropské státy podle různých kritérií 3.3 - lokalizuje v mapách rozložení obyvatelstva, významné národnostní a jazykové skupiny 3.3 - pojmenuje a lokalizuje oblasti a státy Evropy, hlavní a významná města 3.3 - zhodnotí hospodářský potenciál a politický význam vybraných států Evropy, vymezí jádrové oblasti 3.3 - lokalizuje nejdůležitější dopravní uzly a cesty a vysvětlí význam dopravy pro hospodářství 4.5 - zařadí státy do EU a objasní její význam 3.3 - lokalizuje v mapách hlavní oblasti cestovního ruchu Evropy a zdůvodní jejich lokaci 6.3 - sestaví přehled významných či zajímavých lokalit Evropy stručně je charakterizuje a vyznačí do mapy

Evropa - hranice - státy a hlavní města - lidé - přírodní, hospodářské a ekonomické podmínky - kultura - zajímavosti

- 170 -

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky VDO 2 VMG 1 VMG 2


Verze – 3



Učivo


6.5 - rozliší jednotlivá geologická období vývoje Země, stručně je charakterizuje s ohledem na geologický vývoj a vývoj života 1.1 - na základě přehledu vývoje organismů zhodnotí vývoj jednotlivých skupin 5.2 - rozliší jednotlivá vývojová stadia člověka, vzájemně je porovnává podle vybraných kriterií 5.1 - na základě získaných znalostí a pomocí učebnice, řeší vybrané problémové úlohy o lidském těle a člověku 5.1 - porovná na příkladech způsob života vybraných živočichů a člověka 8.1 - sestaví časovou osu postupného vývoje poznání přírody člověkem, vyhledá a interpretuje informace o vybraném význačném přírodovědci 6.1 - zhodnotí postavení Země ve vesmíru s ohledem na vznik života 6.1 - rozliší na obrázku základní vnitřní stavbu Země, charakterizuje jednotlivé zemské sféry a jejich vzájemné vztahy s ohledem na vznik a vývoj života 6.1 - porovná prvkové složení zemské kůry a organismů 6.2 - vysvětlí rozdíl mezi nerostem a horninou 6.2 - popíše vznik nerostů krystalizací 6.2 - uvede vlastnosti důležité pro určování nerostů a aplikuje je v praxi 6.2 - rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty, horniny; uvede příklady jejich využití 6.2 - třídí nerosty do skupin podle zvolených kritérií 6.2 - popíše způsoby vzniku hornin krystalizací z magmatu, usazováním, přeměnou 6.3 - objasní příčiny vnitřních a vnějších geologických dějů 6.3 - popíše jednotlivé části horninového cyklu, uvede příklady typických hornin 6.3 - stručně charakterizuje důsledky pohybů litosferických desek, horotvorné činnosti (zlomy, vrásnění, vulkanismus, zemětřesení) a zvětrávání, eroze pro člověka 6.3 - sestaví a popíše schéma koloběhu vody v přírodě 6.6 - provede jednoduchá meteorologická pozorování, pokusy; na jejich základě a na základě informací z různých zdrojů odvodí význam počasí a podnebí pro rozvoj a udržení života 6.4, 7.4 - charakterizuje půdu, její vznik, typy a druhy půd s ohledem na jejich význam v ekosystémech; poukáže na možná ohrožení půd, jejich důsledky a navrhne možná řešení

Historický vývoj Země Starohory, Prahory, Prvohory, Druhohory, Třetihory, Čtvrtohory Vývojová teorie a její doklady

EV 2 - Základní podmínky života  sestaví přehled životních podmínek v jednotlivých hoistorických obdobích vývoje země a uvede jejich důsledky pro vývoj života na Zemi

Člověk - biologický základ člověka - myšlení a způsob života lidí - člověk a poznání přírody Geologie Země ve vesmíru Stavba Země - zemské sféry Zemská kůra  nerosty , horniny  vnitřní geologické děje  vnější geologické děje  přeměny hornin  horninový cyklus  vznik a vývoj litosféry - ochrana člověka za mimořádných událostí - přírodní katastrofy - hydrosféra - atmosféra - pedosféra

- 171 -


Verze – 3



Učivo

6.5 - pomocí geologické mapy a dalších zdrojů sestaví tabulku vývoje území ČR 7.3 - pomocí učebnice a dalších zdrojů sestaví přehled ekosystémů naší přírody 7.4 - objasní nutnost ochrany přírody, vyhledá a lokalizuje na mapě velkoplošná chráněná území ČR a chráněná území v Praze 7.4 - aplikuje v praxi správné nakládání s odpady

Příroda ČR - rozmanitost podmínek života v naší přírodě - rozmanitost ekosystémů v naší přírodě - ochrana naší přírod - odpady

1.6 - stručně objasní vývojovou teorii (proměnlivost organismů, přírodní výběr) 7.2 - popíše jednotlivé systémy organismů - populace, společenstvo, ekosystém; uvede jejich příklady a na nich objasní základní princip existence živých a neživých složek 7.2 - lokalizuje na mapě světa vegetační pásy a stručně charakterizuje jejich klimatické podmínky, rostlinstvo a živočišstvo 7.3 - sestaví jednoduchý potravní řetězec vybraného ekosystému 1.1 - určí základní projevy a podmínky buněčného života a aplikuje je na vyšší organismy 1.5 - porovná různé druhy rozmnožování a odvodí jejich význam pro dědičnost 1.6 - na příkladech objasní gen. principy Mendlovy zákony; uvede příklady jejich využití

Organismy a prostředí - rozmanitost organismů - rozmanitost ekosystémů - rozmanitost ekosystémů - buněčný základ života - dědičnost a genetika

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky EV 2 – ochrana biologických druhů  vyhledá a prezentuje principi ochrany ohrožených druhů v ČR EV 3 – ochrana přírody  vyhledá a prezentuje právní principi ochrany přírody v ČR/ sestaví mapu chráněných velkoplošných území a stručně je charakterizuje EV 3 – Odpady a hospodaření s odpady  aplikuje v praxi správné nakládání s odpady (ekohry, praktické třídění a nakládání s odpady) EV 2– biodiverzivita  sestaví stručný přehled vegetačních pásů Země s jejich charakteristickým klimatem, živočišstvem i rostlinstvem

Zeměpisná část Školní ročníkový výstup

Učivo

4.5 - rozdělí státy dle polohy 4.5 - vyjmenuje příklady závislých, nezávislých; unitárních a federativních států, vysvětlí rozdíly 4.6 - pokusí se vysvětlit příčiny konfliktů ve světě 5.3 - uvede vlivy lidských zásahů do životního prostředí - těžba, průmysl, doprava, zemědělství, odpady 5.2 - vysvětlí pojmy degradovaná a devastovaná krajina 5.3 - vyjmenuje vybrané globální problémy Země

Politický zeměpis světa - státní zřízení - ohniska neklidu v současném světě - vztah přírody a společnosti - globální problémy Země

- 172 -



Verze – 3



Učivo

4.4 - vyhledá a lokalizuje hlavní oblasti rybolovu, uvede jeho význam 4.4 - lokalizuje na mapě hlavní lesní oblasti a uvede význam lesa 4.4 - uvede význam vody a její využití pro člověka,vysvětlí důvod znečištění a úbytku vody 4.3 - ukáže hlavní oblasti těžby a posoudí význam pro průmyslová odvětví 4.4 - lokalizuje oblasti výskytu průmyslu, vyjmenuje nejdůležitější lokalizační faktory 4.4 - vyjmenuje druhy dopravy, srovnává jejich výhody a nevýhody, lokalizuje dopravně významná centra a dopravní tahy světa 4.3 - vysvětlí, co jsou služby a jejich význam 1.2 - vysvětlí na příkladech pojmy import, export, bilance, obrat zahraničního obchodu 4.1 - vysvětlí rozmístění obyvatel na Zemi, vysvětlí příčiny migrací 4.1 - rozdělí obyvatelstvo podle různých kritérií - plemena, věk, pohlaví, ekonomická aktivita 4.1 - vyjmenuje a lokalizuje nejdůležitější náboženství světa 4.2 - porovná venkovská a městská sídla, uvede jejich příklady

Světové hospodářství - rybolov, lesní a vodní hospodářství - zemědělství - průmysl - doprava - cestovní ruch - služby - obchod

Obyvatelstvo a sídla světa - rozmístění a pohyb - plemena - náboženství - sídla

- 173 -


1060

Recommend Documents