TÝDENÍK
4
31. LEDNA 2007
V tomto čísle najdete:
Školy budou rozpočty znát do 15. března ...................................... 3 Výstupní hodnocení by učitelé nejraději hodili přes palubu ........... 5 Naši studenti dosahují v jazycích vysoké úrovně ............................ 7
XV. ROČNÍK
Krátce... 29. ledna Další regionální kolo ankety Zlatý Ámos, tentokrát Středočeského kraje, proběhlo v Čelákovicích. O postup do semifinále bojovalo pět učitelek a jeden učitel. Slavnostního vyhlášení výsledků byli přítomni poslankyně Anna Čurdová a středočeský hejtman Petr Bendl.
29. – 30. ledna Úvodní konference projektu, který si klade za cíl naučit střední školy v Olomouckém kraji čerpat peníze z fondů Evropské unie, proběhla v Prostějově. Dvoudenní setkání ředitelů a pedagogů škol zahájil náměstek hejtmana Pavel Sekanina.
31.ledna
Maturity chce ministryně odložit, ze školních programů nesleví Učitelům základních škol vzkazuje, že se ze školních vzdělávacích programů už letos „nevyvlíknou“. Zkrátka, musí je připravit. Pedagogy středních škol ale nejspíš velmi potěší, neboť maturity chce stejně jako její předchůdkyně Miroslava Kopicová odložit o dva roky. S těmito plány se minulou středu poprvé představila nová – tentokrát snad už nikoliv jen dočasná – ministryně školství Dana Kuchtová. hci upozornit všechny pedagogy, kteří si myslí, že se to zase nějak udělá, že vzdělávací programy jsou jen jedna z dalších reforem, kterou s příchodem nového ministra zase zrušíme – tak to není. Cesta zpět od reformy už není možná,“ prohlásila ministryně. Školy musí na programech pracovat a ministerstvo jim nabídne metodickou pomoc, například spolupráci s nějakou pilotní školou. Nová ministryně také hodlá posunout start nové státní maturity. Na její přípravě je podle jejích slov nutné ještě pracovat. „Také ředitel CERMAT
„C
Martin Chvál by přivítal, kdyby byla maturita odložena tak, aby v příštím roce mohli provést její generální zkoušku,“ zdůraznila ministryně. Změnit by se měl i způsob podávání přihlášek na střední školy. Ministryně D. Kuchtová má v úmyslu zhruba do léta předložit parlamentu novelu školského zákona, která povede k naprostému uvolnění – žáci by si mohli podat tolik přihlášek, kolik chtějí. Pokud to neprojde, chce ministryně, aby se vše vrátilo do původního stavu. Uchazeči by si pak mohli podat v prvním kole jednu přihlášku na státní školu a jednu na soukromou, v druhém kole
„Všichni nenávidí peníze – pokud nejsou jejich.“
poté jednu na státní a na privátní neomezený počet. Nová šéfka resortu má také ambici do dvou let zcela zrušit přijímací zkoušky na střední školy. „Ovlivňujeme jimi vzdělávání natolik, že jeho hlavním cílem není vzdělávat, ale naučit na zkoušky,“ řekla D. Kuchtová. Některé školy tak, jak přicházejí slabší populační ročníky, samy podle ní zkoušky nevypisují. „Ty prestižní, které mají větší zájem, by si mohly zvolit pohovory, nebo test studijních dovedností. Další možností je využít výstupní hodnocení,“ vysvětlila D. Kuchtová.
Společné jednání Krajské rady ČMOS pracovníků školství Zlínského kraje a vedoucího odboru školství KÚ Petra Pavlůska se uskutečnilo v Uherském Brodě. Vedle přípravy jednání o rozpočtu regionálního školství podepsaly obě strany také dohodu o vzájemných vztazích.
1. února Za účasti ministryně školství Dany Kuchtové a viceprezidenta společnosti Microsoft Jana Mühlfeita proběhla na ministerstvu školství tisková konference při příležitosti vyhlášení Dne pro bezpečnější internet.
1. února Téměř 70 tisíc žáků devátých tříd ze 1630 škol se zapojí do testování CERMAT. Žáci i školy tak budou mít možnost objektivně porovnat své znalosti a dovednosti s ostatními.
Zdeňka LA SALA
Židovské přísloví
2
„Tak, děti, máme novou ministryni školství…Otevřeme si učebnice na straně padesát dva, sedmý řádek – a preventivně si začerníme…“
KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Zruší se postupové přijímačky? Zrušit postupové přijímací zkoušky na víceletých gymnázií chce nová ministryně školství Dana Kuchtová. Studenti, kteří už jednou na gymnázia byli přijati, by podle ní při přechodu na druhý stupeň neměli už zkouškami procházet. „Postupové zkoušky nepovažuji za důležité, měly by být zrušeny. Naopak, zachovány by přijímací zkoušky měly být pro žáky základních škol tak, aby měli možnost nově do víceletých gymnázií vstoupit,“ soudí ministryně. Mnoho ředitelů víceletých gymnázií přitom považuje přijímací zkoušky na vyšší stupeň gymnázií za nepříjemnou povinnost a zbytečnou formalitu. Povinnost uspořádat přijímací řízení na vyšší stupeň gymnázií
mají ředitelé víceletých gymnázií letos poprvé. Zatím se to dotkne studentů šestiletých programů, za dva roky pak také studentů osmiletých gymnázií. Důvodem k zavedení postupových zkoušek byla snaha otevřít víceletá gymnázia také žákům devátých ročníků. zls
Konkurzy při výběru ředitelů asi zůstanou Konkurzy při jmenování ředitelů škol by měly být zachovány. Informovala o tom ministryně školství Dana Kuchtová. Původní záměr poslaneckého návrhu novely školského zákona směřoval k tomu, že by zřizovatel nemusel vypsat při výběru nového ředitele konkurzní řízení. „K novele, kterou připravil pan Bartoš, jsme se na můj podnět dohodli, že kon-
kurzní řízení ředitelů škol zachováme,“ řekla ministryně. Problém konzultovala se školskými výbory ve sněmovně a v senátu. Systém odvolávání ředitelů škol by se ale měl změnit, pokud novela projde. Výčet důvodů, pro které může zřizovatel odvolat ředitele školy, se možná rozšíří. Jak zdůvodňují poslanci, kteří s návrhem přicházejí, „zřizovatel nemá v současné době například možnost odvolat ředitele na základě posouzení kvality řízení školy, vzdělávacího klimatu školy, úrovně pracovněprávních vztahů ve škole, odpovídající míry spolupráce s rodičovskou veřejností.“ Na druhé straně poslanci navrhli vypustit ze zákona ustanovení, které umožňuje odvolat ředitele poté, co dosáhl 65 let. Z hlediska zákoníku práce jde podle nich o diskriminující podzls mínku.
Česká republika má málo gymnazistů Jen každý pátý středoškolák získává v České republice všeobecné vzdělání a přehled. To je podle statistik OECD nejhorší výsledek z celé Evropy. Patříme tak k zemím, kde děti nejčastěji chodí studovat úzce specializované obory v odborných školách a učilištích. Odborníci přitom doporučují, aby se při výuce zvýšil podíl všeobecného vzdělávání, protože to pak činí absolventy daleko flexibilnější na trhu práce a dává jim také daleko větší šance uspět i na vysokých školách. Nová ministryně školství Dana Kuchtová nechce zvyšovat počet míst na gymnáziích, ale je pro to, aby se dal větší prostor všeobecnému vzdělání i v odborných školách. čtk
Učitelé chtějí zkoušky dospělosti posunout „Nové maturity chceme odložit, nejsou dostatečně připravené.“ Už takřka sborově se ozývá tento názor ze středních škol. A došli k němu i pedagogové během republikové konference sekce středních škol ČMOS PŠ. Nepřesvědčilo je ani vystoupení zástupkyně ředitele Centra pro reformu maturitní zkoušky Dany Hamerníkové. Ta zdůraznila, že chystaná maturita je zatím nastavena na současné osnovy, tedy na učivo, které s žáky probírali, nikoliv na nové vzdělávací programy. Podle D. Hamerníkové má státní část nové maturity ověřit, zda student 4. ročníku zvládl minimální základ vědomostí. Naopak v profilové části má škola šanci ukázat, v čem je dobrá, a velké kompetence tu má ředitel, protože na něm je obsah a forma této zkoušky. V tuto chvíli by podle D. Hamerníkové ředitelé středních škol měli mít hotovy dvě věci. V pedagogických dokumentech by měli mít stanoveno, na které
volitelné zkoušky škola studenty chystá – měli podle D. Hamerníkové dva roky čas i na to, aby postupně žáky začali připravovat. Zároveň by ředitelé měli mít pro český jazyk stanoven seznam čtyřiceti titulů z takzvaného Kánonu literárních děl – z nich si mají studenti vybrat dvacet děl, jež budou podkladem jejich otázek k ústní části maturitní zkoušky z češtiny. Pedagožka Jarmila Kubelková ze Střední průmyslové školy
v Mladé Boleslavi upozornila, že seznam děl učitelé dostali letos. „Nová maturita by se měla týkat už letošních žáků třetích ročníků. Za rok a půl není v silách pedagogů zodpovědně studenty připravit z dvaceti knih,“ rozhorlila se. Učitel Jaromír Dvořák z Obchodní akademie v České Lípě soudí, že by nové maturity měly být zavedeny až po nastartování nových vzdělávacích programů. Pedagogové upozornili, že zádrhel je v minimu, které má student zvládnout. Pokud budou požadavky nastaveny na gymnázia, mnozí studenti středních odborných škol to nezvládnou. A naopak, bude-li maturita přizpůsobena úrovni žáků středních odborných škol, kteří jsou spíš profesně zaměřeni, pro gymnazisty to bude až směšně jednoduché. Zdeňka LA SALA
Ovoce a zelenina školákům zdarma? Od příštího roku možná ve všech školách Evropské unie budou žáci dostávat zdarma ovoce a zeleninu. Uvažuje o tom podle ČTK Evropská komise. Celý ambiciózní projekt vyjde zhruba na osm milionů eur a, pokud bude schválen, začne platit od 1. ledna 2008. Zeleninou a ovocem chce Brusel bojovat proti nadváze mladých lidí. Uvažovaný projekt by byl v tomto směru prvním viditelným opatřením. Podle statistik každým rokem v Evropské unii přibývá asi 400 000 dětských „cvalíků“. Celkem jich jsou v tuto chvíli již více než tři miliony a další miliony školáků mají určitou nadváhu. Brusel si přitom vzal vzor z Velké Británie, kde už před nějakou dobou zahájili tažení proti nezdravým potravinám ve školních jídelnách. čtk
3
Školy by měly své normativní rozpočty znát do 15. března, krajské úřady je znají již od poloviny ledna Rozhovor se Zdeňkem Bernardem, vrchním ředitelem ekonomické sekce MŠMT
Průměrný rozpočtový plat v roce 2007 vzroste oproti loňskému roku o 6,1 procenta, tj. o 1070 korun, na 18 859 korun za měsíc.
Rok se s rokem sešel a opět je tu období rozpisu finančních prostředků pro školy a školská zařízení. Na to, s jakými financemi mohou ředitelé škol počítat v letošním roce a kdy budou své rozpočty znát, jsme se zeptali vrchního ředitele ekonomické sekce ministerstva školství Ing. ZDEŇKA BERNARDA. Letos rozepisujeme zhruba 71,7 miliardy korun a metody rozpisu rozpočtu jsou v podstatě shodné s předchozími lety – rozpis provádíme pomocí republikových normativů. Ty jsou konstruovány následovně. Za prvé je do nich promítnuto zvýšení objemu mezd o pět procent. Za druhé, a to je neméně důležité, je v republikových normativech také zabezpečena distribuce finančních prostředků na rozšíření učebních plánů pro základní vzdělávání, dále národní plán výuky jazyků a projekt Hodina. Ten byl do letošního roku hrazen z prostředků ESF. Takže pro věkovou kategorii 6–14 let se normativní výdaje na mzdové prostředky navýšily nejen o uvedených 5 procent, ale i o další 2,4 procenta, která představují navýšení asi o 830 milionu korun. A co je také nesmírně důležité, z titulu rozšíření učebních plánů v základních školách zvyšujeme limit počtu zaměstnanců o 2750 lidí. Na ně rozepisujeme nejen platy, ale i odvody. Znamená to tedy, že nových jedenáct hodin rozšiřujících učební plány v základních školách bude finančně plně pokryto. Kromě toho jsme pro tuto věkovou kategorii zvýšili mzdo-
vou složku ještě o další dvě procenta. Tyto prostředky jsme opět rozepsali plošně a jsou určeny na aktivitu učitelů, tzn. na tvorbu vzdělávacích programů a na přípravu kurikulární reformy. Navíc jsme zvýšili i ostatní neinvestiční výdaje. A kdy budou školy své rozpočty znát? Kraje znají své rozpočty již od 19. ledna a školy by měly
klady rozpisu rozpočtu pro rok 2007 jsou dobré. To ale není vše, neboť my v rámci rozpisu rozpočtu krajům ještě vedle normativního rozpisu rozepisujeme další dva velké programy. A to programy „Hustota“ a „Krajská specifika“. V čem tyto programy spočívají? Rozvojovým programem „Hustota“ eliminujeme finanční dopady spojené s poklesem 36 tisíc žáků v základních školách. Normativem nepřímo úměrným počtu žáků základních škol na čtvereční kilometr kraje rozepisujeme 400 milionů korun, které zabezpečí zvláš-
Máme zaměřeno na... normativní rozpočty obdržet nejpozději 15. března. Pět procent na navýšení mzdových prostředků jste dostali ze státního rozpočtu. Kde jste však získali peníze na další navýšení? Tyto veliké objemy peněz – přes 1,5 miliardy korun – jsme mohli zajistit díky tomu, že došlo k poklesu výkonů. Celkově se jedná o úbytek 39 tisíc dětí, žáků, studentů. Poprvé v historii poklesly i výkony – počty studentů ve středních školách, a to o 1000 studentů. Ve vyšších odborných školách pak o 900 studentů. Takže předpo-
tě málotřídní školy, například v Jihočeském kraji nebo na Vysočině. Nejméně získá Praha. Druhý program – Krajská specifika – akceptuje specifika krajů, která se nedají postihnout v normativech, například národnostní školství či nadprůměrný počet finančně nákladných škol (například sklářských). A oproti jiným letům tento program obsahuje nejen mzdové prostředky, ale letos jsou zde zahrnuty i ostatní běžné neinvestiční peníze. Podle nového zákoníku práce se mění příplatky za vedení. Neovlivní jejich růst
negativně nenárokové složky platu, zvláště učitelů? V celkovém objemu rozpisu finančních prostředků je samozřejmě i nárůst příplatků za vedení. Nejsou tedy zvlášť zafinancovány, jsou financovány v rámci rámce. Je nutno připomenout, že MŠMT zajišťuje v rozpisu rozpočtu mzdový nárůst 5 procent, zatímco nárůst vyplývající pouze z platného zvýšení tarifů je zhruba 4,5 procenta. Určitý prostor zde tedy je. Na druhé straně je však důležité také říci, že příplatky za vedení patnáct let stagnovaly, relace mezi nimi a platem se stále snižovala, což není v pořádku, a teprve nyní došlo k nápravě. Nárůst příplatků za vedení může snížit nenárokovou složku platu maximálně o jednu pětinu, navýší se však nároková složka. Mám ještě jeden dotaz. Mohou pověřené obce zasahovat do rozpočtu škol? Obce III. stupně jsou při rozpisu rozpočtu kraji pouze nápomocny, zasahovat do něj však nemohou. Pokud se to tak někde děje, je to špatně. Přesto se s touto situací setkáváme. Proto jsme všechny kraje, kde k tomu došlo, důrazně upozornili, že v případě nedodržování platných předpisů může být jejich rozpis rozpočtu zrušen a může být nařízeno jeho přepracování. Věřím však, že letos budou všechny kraje předpisy důsledně dodržovat. Olga ŠEDIVÁ
4 Poznámka Po již řadu let soustavně zdůrazňovaném významu peněz a umně podsouvaných představách, že vše k naprosté spokojenosti vyřeší – a třeba i bez sebemenšího lidského přičinění – jakási neviditelná ruka trhu, jsou mnozí lidé už opravdu přesvědčeni, že peníze a jejich dostatek vyřeší, nebo alespoň zmírní všechny stávající problémy. Proto i kandidáti vybíraní na ministerské a další funkce si jsou vědomi toho, že vůbec nic nezkazí obecným prohlášením, že budou usilovat o větší příliv peněz. Nevědí sice ještě přesně, na které potřeby, věci, akce či projekty by získané peníze použili, kouzelná formulka je jim ale už vlastní. Zdárně ji přitom používají i ti, kteří do vysoké politiky teprve vstupují (či mají alespoň nakročeno) i odkudsi
Zaklínací formule z druhého břehu řeky. Představa o nesmírné důležitosti peněz a o jejich nutném navýšení pro oblast, v níž by měli působit, se už stala nejen základní, ale svým způsobem i zaklínací formulkou jak politických matadorů, tak i politických noviců. Je zapotřebí přiznat, že to není formulka špatná. Vyvolává dojem, že politikovi skutečně o něco jde, a že jako případný kandidát na vysoký politický post byl tedy vybrán dobře. To, že na konkrétní odborné otázky není schopen nijak odpovědět a vysvětluje to tím, že se bude muset nejdříve s problematikou podrobněji seznámit, přitom zdánlivě nikomu nevadí. A proč by také mělo? Nejdůležitější přece je, když politik zná a umí ocenit sílu a moc peněz. A protože se vždy obecně hovoří o určitém „podfinancování“, nikoho ani nenapadne hledat černé díry, v nichž mnoho peněz mizí. Představa, že i díry beze dna se dají penězi zasypat, je sice nereálná, ale obdivuhodně životná. Jiří ROHAN
Předseda ČMOS pracovníků školství František Dobšík poděkoval odcházející člence republikového výboru sekce Martě Lejdarové (vpravo) za její dlouholetou úspěšnou práci. FOTO: Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
Učitelky mateřských škol si nemají kde doplnit potřebné vzdělání ové zařazení do platových tříd, které s sebou přineslo nařízení vlády č. 564/2006 Sb., pořádně zamotalo hlavy učitelkám mateřských škol. Mnohé jsou sice nově zařazeny do 9. platové třídy, ale odpočet praxe s tím často spojený jim snížil reálné příjmy. To se jim pochopitelně nelíbí a ptají se, kde si mohou zvýšit kvalifikaci potřebným studiem, aby o svůj původní plat nepřišly. To je jeden ze zásadních problémů, o kterém diskutovala volební republiková konference sekce předškolní výchovy ČMOS pracovníků školství, jež proběhla 23. ledna v Domě odborových svazů v Praze. Předsedkyně sekce Eva Soukalová přednesla zprávu o činnosti sekce, v níž nastínila aktuální problémy. Zmínila se o tom, že mateřské školy nemají srovnatelné podmínky pro realizaci Správního řádu, popsala zásadní problematiku čtyřhodinových dětí, přeplněných tříd a velmi rozdílných krajských finanč-
N
ních normativů. Členkám sekce se nelíbí slučování mateřských a základních škol v jeden právní subjekt, protože to finančně znevýhodňuje učitelky mateřských škol. S potěšením ovšem E. Soukalová zmínila zprávu České školní inspekce, v níž je oceněna realizace školních vzdělávacích programů mateřských škol. Na dotazy z pléna odpovídala také Marta Jurková z ministerstva školství. Mimo jiné řekla, že pokud mateřská škola přijme některé děti na čtyři hodiny, nemůže je později „vyměnit“ za děti na celodenní docházku, jestliže se tyto dodatečně hlásí. Jednou přijaté dítě, byť na čtyři hodiny, má stejný nárok na mateřskou školu, jako dítě celodenní. Je to zodpovědnost ředitelky mateřské školy, jaké děti přijme. Pokud by se jednalo o dítě předškolní se zákonným nárokem na místo v mateřské škole, je na úřednících místního úřadu, aby pomohli rodičům nalézt mateřskou školu, kde dítě přijmou.
Na velmi častý dotaz o přeplněnosti tříd, kdy je počet 28 dětí brán jako normální, nikoliv výjimečný stav, a dokonce je dětí ve třídě i více, potvrdila M. Jurková, že při počtu nad 28 dětí ve třídě jde o protiprávní stav. Mnoho dotazů směřovalo k výši finančního ohodnocení učitelek, které vychází z rozdílných krajských finančních normativů. Výši těchto normativů doporučila M. Jurková zjišťovat na webových stránkách krajských úřadů s tím, že je ovšem na rozhodnutí ředitelky mateřské školy, jak tyto peníze použije. Pokud mají učitelky neustále přeplňované třídy a žádné osobní ohodnocení, a pokud tuto situaci odmítá ředitelka řešit, je jedinou možností podat podnět inspekci práce. Nejvíce se v diskusi řešilo zařazování do platových tříd a nemožnost zvýšit si kvalifikaci. Předsedkyně sekce E. Soukalová slíbila oslovit pedagogické fakulty a dojednat možnost dalšího Zlata ŠŤÁSTKOVÁ studia.
Zákoník práce a změny v daních Ochranné nápoje
Rozsah poskytování ochranných nápojů je upraven nařízením vlády č. 178/2001 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci, ve znění pozdějších předpisů. Daňový režim na straně zaměstnavatele: § 24 odst. 2 písm. j) bod. 1) ZDP náklady na nákup ochranných nápojů lze uplatnit pouze v rozsahu daném právními předpisy. Pořízení ochranných nápojů nad rámec stanovený právními předpisy ne-
lze zahrnout do daňových výdajů, a to ani v případě, že právo na jejich poskytování vyplývá z kolektivní smlouvy, vnitřního předpisu zaměstnavatele, pracovní nebo jiné smlouvy (§ 25 odst. 1 písm. j) ZDP). Daňový režim na straně zaměstnance: § 6 odst. 7 písm. b) ZDP – předmětem daně není hodnota osobních ochranných pracovních prostředků, pracovních oděvů a obuvi, mycích, čisticích a dezinfekčních prostředků a ochranných nápojů poskyto-
vaných v rozsahu stanoveném zvláštním předpisem. Odvod pojistného na zdravotní pojištění a sociální zabezpečení: Částky, které nejsou předmětem daně z příjmů fyzických osob, se nezahrnují do vyměřovacího základu pro odvod pojistného a neodvádí se z nich pojistné. Změna oproti stávajícímu stavu: V daních z příjmů – žádná. V pojistném – žádná.
§
Pavel SKÁCELÍK
5
Výstupní hodnocení by učitelé nejraději hodili přes palubu Nová ministryně školství, mládeže a tělovýchovy jím chce ale nahradit přijímačky Učitelé se už těšili, že jim odpadne aspoň jedna povinnost, ale zdá se, že vše bude jinak. Zatímco dočasná ministryně školství, Miroslava Kopicová, měla v úmyslu zrušit výstupní hodnocení a hodlala prostřednictvím poslanců prosadit příslušnou novelu školského zákona, její čerstvá nástupkyně Dana Kuchtová to vidí jinak. Výstupním hodnocením by ráda nahradila přijímací zkoušky na středních školách. Děti se tak podle ní zbaví stresu a jejich přijetí nebude záviset na jediném testu a momentálním psychickém rozpoložení. Třídní učitelé psali letos hodnocení už podruhé a právě dnes si ho žáci odnášejí i s vysvědčením. Jaké jsou kantorské zkušenosti? V mnoha základních školách bohužel výstupní hodnocení sklouzlo k formálnosti a ve středních školách ho navíc skoro nebrali v úvahu. Většina z nich je totiž ráda za každého uchazeče, takže si moc nevybírá, a prestižní školy si své studenty raději vybírají podle testů. Učitelé to odůvodňují tím, že nemají čas číst několik set hodnocení, a že každé je navíc psáno jinou formou, takže jsou nepoměřitelná. Myšlenka paní ministryně je tedy ušlechtilá, ale obávám se, že poněkud nereálná. „Loni všichni kantoři opravdu psali poctivě dlouhé hodnocení, ale odezva byla taková, že to ve středních školách skoro nikdo nečetl. Spíš si to četli, až když žáka přijali,“ řekla Týdeníku Školství Zuzana Absolonová, ředitelka Základní školy Pod Skalkou v Rožnově pod Radhoštěm. V tomto školním roce tedy podle ní učitelé přistoupili na jednodušší formu hodnocení, kde vyloženě stručně píší, zda je žák vynikající,
či dobrý. Ředitelka si myslí, že výstupní hodnocení by měly dostávat až ty děti, které projdou novými školními vzdělávacími programy a dojdou do devítky, tedy v zásadě jako první by to byli
škola výstupní hodnocení vůbec vystavila. „To je pak vyloženě formální,“ konstatuje ředitelka. Dokud se nezmění systém přijímání na školy, výstupní hodnocení bude zbytečně zatěžovat třídní učitele. O tom je přesvědčen Jan Musílek, ředitel Mateřské a Základní školy Cheznovice. „Ve chvíli, kdy existuje normativ na žáka a všechny školy se snaží třídy naplnit až k prasknutí, aby získaly co nejvíce peněz, nevidím důvod, proč výstupní hodnocení psát. Střední školy vyloženě stojí o žáky, takže jich berou 90 a někde i 100 procent,“ tvrdí ředitel.
Naše téma... příští šesťáci. „Jak můžeme hodnotit kompetence u současných žáků, kteří neprošli jiným způsobem výuky?“ ptá se ředitelka. Nejlepší by podle ní také bylo, kdyby se učitelé základních škol sešli s těmi ze středních a dohodli se na určitých pravidlech, jak má hodnocení vypadat. Tak, aby ho střední školy akceptovaly. „Pokud se na obchodní akademii v Rožnově hlásí šest set uchazečů, chápu, že není jednoduché, aby si učitelé přečetli všech šest set slohových prací, co jim posíláme. Možná by na to ale skutečně měl být vyčleněn jeden člověk, který by hodnocení posoudil a dětem za ně přidělil určité body,“ soudí ředitelka. Zatím podle ní v některých středních školách dávali jen jeden bod navíc za to, že základní
A pedagožka ze střední odborné školy v Praze, která si nepřála zveřejnit své jméno, jeho slova potvrzuje. „Střední odborné školy samozřejmě bojují o žáky, takže si nemůžeme dovolit ten luxus ještě zkoumat výstupní hodnocení. My musíme v podstatě přijmout všechny, kteří k nám přijdou, a to i s tím, že během prvních ročníků hodně žáků odpadne, protože to prostě nezvládnou,“ říká učitelka. Nejen odborná učiliště, ale i střední odborné školy dnes podle ní přijímají běžně žáky s trojkami, ale i se čtyřkami. „I některá gymnázia sáhnou po trojkaři,“ tvrdí. V Libereckém kraji například instruovali ředitele středních škol, aby používali výstupní hodnocení při přijímání na střední
školy. Týdeníku Školství to potvrdil pedagog Jaromír Dvořák z Obchodní akademie v České Lípě. „Jenže ve středních školách v kraji je celkem 32 tisíc volných míst, zatímco žáků v základních školách je jen 22 tisíc. Takže výstupní hodnocení je pak naprosto formální věc. S výjimkou několika vybraných škol se totiž žáci bez problémů dostanou kamkoliv,“ konstatuje učitel. Jiné je to, jak potvrzuje, jedině na gymnáziích a na některých oborech lyceí, například ekonomických. Tam je skutečně velký zájem žáků a tyto školy si ještě mohou z uchazečů vybírat. „U nás máme lyceální obory. Součástí přijímacího řízení je ústní pohovor a do něj jsme se snažili zahrnout i výstupní hodnocení. Pokoušeli jsme se ho číst, ale rozkódovat ho často bylo hrozně těžké a mělo to téměř nulovou vypovídací hodnotu. Každá základní škola pojala hodnocení jinak a mnozí z učitelů ho navíc psali velmi formálně,“ říká J. Dvořák. Pokud má být výstupní hodnocení zachováno, mělo by být stanoveno, že bude mít zhruba stejnou skladbu a mělo by být stručné. „Pak by bylo vypovídající a my bychom se z něj mohli o žákovi něco dozvědět. Navíc si myslím, že by mělo být na úvaze středních škol, zda ho vezmou v úvahu. Logické by bylo, kdyby ho použily ty, které mají větší zájem uchazečů a potřebují si vybrat,“ zdůrazňuje pedagog. Zdeňka LA SALA
Nechtěné a zbytečné hodnocení řed sto lety, v roce 1907, vyšla v Telči drobná knížka s názvem Úkoly venkovského učitele. V ní byla publikována i tato věta: „Kdo chce zákony školní měniti, má se nejprve ptáti praktických učitelů, a opět ne jednotlivců, jelikož i tito se mohou mýliti, ale celku, celého stavu.“ Názorným dokladem skutečnosti, že tato myšlenka vůbec nepronikla do hlav našich zákonodárců, jsou mnohé paragrafy současného školského zákona. Také ty, které se dotýkají výstupního hodnocení žáků hlásících se k přijetí na střední školu. Zatímco ředitelé středních škol nemají pocit, že by jim při rozhodování o přijetí výstupní hodnocení výrazně napomáhalo a praxe zatím ukazuje, že je neberou nijak vážně, učitele základních škol jejich vypracování okrádá o čas i energii. Navíc mají pocit, že dělají úplně zbytečnou práci. V podstatě se totiž ukazuje, že pokud by výstupní hodnocení neexistovalo, nikdo by je nepostrádal. Problémem ovšem je, že je zakotveno v zákoně a ředitelé základních škol jsou povinni dbát na důsledné dodržování zákona. Do budoucna sice existuje určitá naděje, že výstupní hodnocení ze školského
P
zákona novelou zmizí, ale i kdyby se to stalo, v letošním roce se ještě nic nezmění. Učitelé tak budou psát zbytečné a nechtěné hodnocení, které střední školy někam založí. A protože značný počet středních škol nebude – vzhledem k počtu uchazečů – přijímací řízení ani vypisovat, dá se předpokládat, že se na nich nebude hodnocení ani číst. Černý Petr zákonné povinnosti tedy zůstane pouze základním školám. Vůbec bych se nedivil, kdyby postupovaly podle zásady „Aby se vlk nažral a koza zůstala celá“. Například tak, že by si vyrobily jakýsi dotazník, na kterém by byly uvedeny formulace z paragrafu 44 zákona a k nim by pouze přiřazovaly své hodnocení. Takže učitel by za „Ohleduplnost a toleranci k jiným lidem“ mohl v příslušné kolonce žákovi zaškrtnout buď známku, nebo dávat body, nebo zaškrtnout slovní hodnocení (projevuje aktivně, méně aktivně, neprojevuje, osvojil si – neosvojil si apod.). Docela se divím, že takto zpracovaný dotazník již dávno nenabízí školám některá z agentur, které se mnohdy předhánějí v nabídkách jiných, pro školy mnohdy zcela nepotřebných a zbytečných. František MORKES
6
Ředitelská abeceda Počty žáků ve střední škole Počty žáků ve střední škole, ve třídě a pravidla pro dělení a spojování tříd při vyučování (1) Nejnižší počet žáků ve škole s plným počtem ročníků je 60. (2) Ve školách s oborem vzdělání, v němž je jako součást přijímacího řízení stanovena rámcovým vzdělávacím programem talentová zkouška, může být nejnižší počet žáků ve škole 30. Na tyto školy se nevztahuje ustanovení odstavce 3. (3) Nejnižší průměrný počet žáků ve třídě je 17. (4) Nejvyšší počet žáků ve třídě je 30. (5) Ředitel školy může třídy při vyučování některých předmětů dělit na skupiny, spojovat nebo vytvářet skupiny žáků ze stejných nebo různých ročníků. Při stanovení počtu a velikosti skupin je ředitel školy povinen zohlednit: a) požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví žáků, b) didaktickou a metodickou náročnost předmětu, c) specifika žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných, d) charakter osvojovaných vědomostí a dovedností, e) požadavky na prostorové a materiální zabezpečení výuky stanovené rámcovým vzdělávacím programem, f) efektivitu vzdělávacího procesu z hlediska stanovených cílů vzdělávání i z hlediska ekonomického. (6) Nejvyšší počet žáků ve skupině na jednoho učitele odborného výcviku je stanoven zvláštním právním předpisem (nařízení vlády č. 689/2004 Sb., o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání). Výuka se organizuje tak, aby vznikl co nejmenší počet skupin při dodržení zásad stanovených v odstavci 5, přičemž je možné využívat i spojování výuky pro žáky více tříd, případně ročníků. (7) Výuka cizích jazyků probíhá ve skupinách tvořených pro příslušný cizí jazyk. Průměrný nejnižší počet žáků ve skupině v jednom ročníku je 9 a nejvyšší počet žáků ve skupině je 23. Skupina může být tvořena žáky z více tříd téhož ročníku. Zřizovatel školy může povolit výjimku do 4 žáků a studentů z počtu stanoveného prováděcím právním předpisem § 23 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon § 2 vyhlášky č. 13/2005 Sb., ve znění vyhlášky č. 374/2006 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři
Dokdy platí kolektivní smlouva Jakým způsobem je v novém zákoníku práce upravena doba, na niž mají být sjednávány kolektivní smlouvy? Připravili jsme kolektivní smlouvu a chceme ji podepsat hned začátkem tohoto roku. Jsou nějaké změny ve srovnání s dosavadní právní úpravou? odle ustanovení § 26 odst. 1 nového zákoníku práce může být kolektivní smlouva uzavřena na dobu určitou, nebo na dobu neurčitou s výpovědní dobou v délce šesti měsíců. Tato výpovědní doba začíná prvním dnem měsíce následujícího po doručení písemné výpovědi účastníku kolektivní smlouvy. Kolektivní smlouvu je možné vypovědět nejdříve po uplynutí šesti měsíců od data její účinnosti. Pokud je ukončení doby v případě kolektivní smlouvy na
P
dobu určitou vázáno na splnění podmínky, musí kolektivní smlouva obsahovat také údaj o nejzazší době její účinnosti. Odstavec 2 § 26 zákoníku práce pak stanoví, že účinnost kolektivní smlouvy začíná prvním dnem období, na které byla kolektivní smlouva uzavřena, a končí uplynutím tohoto období, pokud doba účinnosti některých práv nebo povinností není v kolektivní smlouvě sjednána odchylně. Vít BERKA
FOTO: Stanislav JUGA
Rozvržení pracovní doby Tento dotaz se týká jednotřídních mateřských škol (pouze dva pedagogičtí pracovníci na zařízení – žádná zastupitelnost). V případě nepřítomnosti jednoho pedagoga musí druhý pedagog zůstat v zařízení celý den. Koná tedy přímou výchovnou práci s dětmi. Podle platných zákonů mu musíme nadúvazkovou hodinu proplácet dvojnásobkem průměrného hodinového výdělku. Bylo by možné v těchto případech aplikovat nepravidelné rozvržení pracovní doby a tyto hodiny rozpustit v průběhu týdne, aniž bychom překročili týdenní stanovenou pracovní dobu? roblematiku úhrady přespočetných hodin pedagogických pracovníků upravuje § 8a zákona č. 143/1992 Sb. Pracovní doba učitelek mateřských škol činí při plném úvazku 40 hodin týdně. Je věcí zaměstnavatele, jak rozvrhne, po projednání s příslušným odborovým orgánem, pracovní směnu učitelek s ohledem na příslušné ustanovení nařízení vlády č. 75/2005 Sb., tj. stanovenou přímou pedagogickou činnost 31 hodin a 9 hodin prací souvisejících. Stanovený poměr mezi oběma složkami pracovní doby musí být dodržen. Zaměstnavatel může, s ohledem na zabezpečení provozu mateřské školy, rozvrhnout pracovní dobu tak, že v některý den či dny bude příslušná učitelka vykonávat pouze přímou pedagogickou činnost, ale pokud délka směny nepřesáhne v jednotlivých týdnech devět hodin, nejedná se o nerovnoměrné rozvržení pracovní doby. Podle informací, které jste nám zaslali, učitelka týdně neodpracovala 40 hodin (ale jen 39 hodin) celkem, neodpracovala stanovených 31 ho-
P
din přímé pedagogické činnosti (pouze 29,5 hodin), prací souvisejících naopak odpracovala místo 9 hodin 9,5 hodiny a celkově nebyl dodržen stanovený poměr přímé pedagogické činnosti k pracím souvisejícím. Upozorňujeme, že pokud povaha práce nebo podmínky provozu nedovolují rozvrhnout pracovní dobu rovnoměrně na jednotlivé týdny (§ 84 odst. 2 zákoníku práce), může zaměstnavatel po projednání s příslušným odborovým orgánem rozvrhnout pracovní dobu nerovnoměrně dle § 85 zákoníku práce, přičemž délka směny nesmí u nerovnoměrného rozvržení pracovní doby překročit 12 hodin. Navrhovaná úprava pracovní doby při plném úvazku není nepravidelným rozvržením pracovní doby. Přespočetnými hodinami jsou hodiny přímé výchovné činnosti přesahující v daném případě stanovených 31 hodin přímé pedagogické činnosti týdně, skutečně vykonané (nikoliv plánované) v rámci pracovní doby.
Navrhovaná úprava není nepravidelným rozvržením pracovní doby
Právní oddělení ČMOS pracovníků školství
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Naši studenti nejsou výjimeční, přesto v jazycích dosahují vysoké úrovně Do Euroškoly v pražských Letňanech jsme se vydali jednoho nádherného dne, kdy se zimní slunce odráželo od jiskřivého sněhu. A tato pozitivní energie naprosto souzněla s pocity, jež se nás zmocnily při vstupu do budovy školy. Její ředitel Petr Koza neztrácel čas, provedl nás po budově a přitom nadšeně vysvětloval, čím je tato škola jedinečná. Žáci se učí tři jazyky Všichni studenti zdejší školy povinně studují angličtinu a němčinu, třetí jazyk si vybírají. Mohou zkusit španělštinu, francouzštinu nebo italštinu. Studijní programy kromě jazyků, na něž je kladen důraz, zahrnují účetnictví, ekonomiku, právo i právo Evropské unie, a zejména práci na počítači. Jazyky a počítačová gramotnost jsou zřejmě nejcennější devizou této školy, kterou si její absolventi odnášejí. Mohou poté ve studiu pokračovat buď na vyšších odborných školách, nebo ekonomických fakultách vysokých škol. Škola je financována ze státních dotací na studenta a školného, které v současné době činí 19 400 korun ročně. Někteří studenti (tzv. sociálního typu) jsou ovšem finančně zvýhodněni. Pražská škola je jednou ze čtyř Euroškol v republice, další připravují studenty ve Strakonicích, v České Lípě a v Litvínově. Ta letňanská nemá rozhodně o uchazeče nouzi, studuje zde 235 denních a 134 dálkových studentů. A chlubí se i tím, že je opravdu mezinárodní, studují zde Američané, Ukrajinci, Rusové a další národnosti.
Perfektní angličtina „Nemáme nijak výjimečné žáky, ale to, že se angličtině věnují šest hodin a němčině čtyři hodiny týdně, rozhodně přináší výsledky,“ vysvětluje P. Koza, proč je škola ve výuce jazyků tak úspěšná. „Máme profesionální pedagogy, dávno pryč je doba,
kdy po revoluci učil ve škole jakýkoliv prodavač zeleniny, který přijel z Ameriky. Také už nestačí, aby se absolvent školy jazykem domluvil, jeho jazykové schopnosti musí být komplexní,“ dodává ředitel. „Dokonce pořádáme zkoušky z jazyků ESO, které jsou na úrovni stánic. Loni je udělalo 14 žáků a ty jsem mohl osvobodit z maturity z jazyka, protože měli v tu dobu zkoušku vyšší úrovně. Ale to vše je důsledkem perfektní přípravy.“
Škola on-line Veškeré prostory pražské Euroškoly pokrývá signál tzv. bezdrátového Internetu (WI-FI síť), takže se žáci mohou kdekoliv připojit a pracovat on-line. Škola má počítače nejen v učebnách, ale i na chodbách a mnozí studenti si ještě nosí vlastní note booky. „Samozřejmě, že stále řešíme technické problémy okolo počítačů, aby spojení fungovalo a bylo do-
statečně rychlé, ale pokud se týká množství počítačů, jsou na tom naši studenti dobře,“ pochvaluje si ředitel školy. Žáci mají každý svůj účet a mohou zpracovávat doma úlohy, které ve škole nedokončili, a dokonce mohou svým učitelům elektronicky posílat domácí úkoly. A to ještě není všechno. Veškeré hodnocení žáků i docházka jsou evidovány na počítači. Klasickou třídnici a „žákovské knížky“ tady nevedou, vše se řeší elektronicky. Docházku zapisuje učitel rovnou do počítače, známky zveřejňuje na Internetu. Rodiče i žáci mohou odkudkoliv zjistit, jak jsou na tom s prospěchem i docházkou. Škola on-line umožňuje dokonce i takové služby, jako je okamžité odeslání SMS nebo mailové zprávy rodičům, když jejich potomek dostane pětku, či se do školy nedostaví.
Fiktivní firmy Studenti Euroškoly jsou vel-
mi samostatní. Díky spolupráci s partnerskou německou vzdělávací organizací ESO (Euro-Schulen-Organisation) mají jejich vzdělávací programy evropskou úroveň. Reagují na potřeby praktického života, situaci na trhu práce a respektují schopnosti studentů. Opravdovou zdejší specialitou jsou fiktivní firmy. Zakládají se ve třetím ročníku a zavírají před maturitou. Studenti v nich zažívají stejné situace jako v běžných firmách – obchodují, připravují jednání, vedou je, vymýšlejí pro svou firmu reklamní kampaně. Dokonce se také prezentují na veletrzích fiktivních firem, které se konají v zahraničí. Škola se už v nich může pochlubit jedním celoevropským prvenstvím. Euroškola tak otvírá absolventům dveře do všech typů firem. Evropskou úroveň školy potvrdily loňské výsledky první zkoušky Evropské sekretářské akademie – procento úspěšnosti 99 procent bylo vysoko nad běžným evropským průměrem. Vysvědčení ESA je přitom vysoce hodnocené ve všech zemích unie, protože se týká nejen znalostí angličtiny, ale i ekonomiky a daňové a právní problematiky. Kontakt: Euroškola Praha Tupolevova 525, Praha 18 – Letňany Tel./fax: 283 922 091 E-mail:
[email protected] www.euroskola.cz Stranu připravila: Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
8 Jaké jsou povinné náležitosti pracovní smlouvy? Jaké jsou povinné náležitosti pracovní smlouvy, kterou uzavírá zaměstnanec se zaměstnavatelem, podle nového zákoníku práce? Nový zákoník práce, stejně jako tomu bylo v předchozí právní úpravě, stanoví náležitosti pracovní smlouvy. Podle ustanovení § 34 zákoníku práce musí pracovní smlouva obsahovat: a) druh práce, který má zaměstnanec pro zaměstnavatele vykonávat, b) místo nebo místa výkonu práce, ve kterých má být práce podle písmene a) vykonávána, c) den nástupu do práce. Není-li v pracovní smlouvě sjednáno pravidelné pracoviště pro účely cestovních náhrad, je pravidelným pracovištěm místo výkonu práce sjednané v pracovní smlouvě. Jestliže je však místo výkonu práce sjednáno šířeji než jedna obec, považuje se za pravidelné pracoviště obec, ve které nejčastěji začínají pracovní cesty zaměstnance. Zaměstnavatel je povinen uzavřít pracovní smlouvu písemně. Jedno vyhotovení písemné pracovní smlouvy je zaměstnavatel povinen vydat zaměstnanci.
Co se rozumí pojmem pracovní cesta? Jakým způsobem nový zákoník práce určuje, co se rozumí pracovní cestou? Je nějak limitována možná doba vyslání zaměstnance na pracovní cestu? Vymezení pojmu „pracovní cesta“ obsahuje ustanovení § 42 zákona č. 262/ 2006 Sb., zákoník práce. Podle tohoto usta-
novení se pracovní cestou rozumí časově omezené vyslání zaměstnance zaměstnavatelem k výkonu práce mimo sjednané místo výkonu práce (tedy místo uvedené v pracovní smlouvě). Zaměstnavatel může vyslat zaměstnance na dobu nezbytné potřeby na pracovní cestu jen na základě dohody s ním. Zaměstnanec na pracovní cestě koná práci podle pokynů vedoucího zaměstnance, který ho na pracovní cestu vyslal. Vysílá-li zaměstnavatel zaměstnance na pracovní cestu k plnění svých
NA VAŠE otázky
ODPOVÍDÁ Vít Berka úkolů do jiné organizační složky (k jinému zaměstnavateli), může pověřit jiného vedoucího zaměstnance (jiného zaměstnavatele), aby zaměstnanci dával pokyny k práci, popřípadě jeho práci organizoval, řídil a kontroloval. V pověření je třeba vymezit jeho rozsah a s tímto pověřením musí být seznámen zaměstnanec. Vedoucí zaměstnanci jiného zaměstnavatele však nemohou činit vůči zaměstnanci jménem vysílajícího zaměstnavatele právní úkony. Z ustanovení § 42 vyplývá, že na pracovní cestu lze vyslat zaměstnance pouze na základě dohody. Souhlas s vysláním na pracovní cesty tedy nemusí být obsažen v pracovní smlouvě, ale je možno jej vyjádřit i jinak. Celková možná doba vyslání zaměstnance na pracovní cestu, četnost vysílání ani vzdálenost od jeho místa výkonu práce či jeho bydliště není právním předpisem nijak omezena. S úpravou pracovní cesty provedenou v § 42 souvisejí
i jiná ustanovení zákoníku práce (například ustanovení § 151 a násl. o náhradách poskytovaných zaměstnanci v souvislosti s výkonem práce).
Který den přesně skončí zkušební doba? Kdy skončí zkušební doba v případě, že byla řádně písemně sjednána na dobu tří měsíců a pracovní poměr vznikl dnem 8. ledna 2007? Zákoník práce stanoví, že zkušební doba nesmí být delší než tři měsíce po sobě jdoucí po dni vzniku pracovního poměru. V daném případě byla využita možnost sjednat zkušební dobu na nejdelší přípustný limit. Na základě § 333 odst. 1 zákoníku práce se počítání času řídí § 122 občanského zákoníku, kde se stanoví (je nutno přitom upozornit, že občanský zákoník neupravuje běh doby, ale pouze běh lhůt): „1. Lhůta určená podle dní počíná dnem, který následuje po události, jež je rozhodující pro její počátek. Polovinou měsíce se rozumí patnáct dní. 2. Konec lhůty určené podle týdnů, měsíců nebo let připadá na den, který se pojmenováním nebo číslem shoduje se dnem, na který připadá událost, od níž lhůta počíná. Není-li takový den v posledním měsíci, připadne konec lhůty na jeho poslední den. 3. Připadne-li poslední den lhůty na sobotu, neděli nebo svátek, je posledním dnem lhůty nejblíže následující pracovní den.“ Poslední den lhůty (to je poslední den zkušební doby) připadá podle výše uvedeného ustanovení občanského zákoníku na 8. dubna. Tento den je ale neděle a následující den, 9. dubna, je svátek (Velikonoční pondělí). Zkušební doba proto skončí dnem 10. dubna 2007.
Jak rádi sportujeme v češtině do nám dnes schází?“ naučeně se ptá češtinářka Navrátilová. Když zapisuje do třídnice už deváté jméno nepřítomného žáka, nedá jí to: „Prosím vás, dnes snad chybí polovina třídy. Kde jsou všichni? Stalo se něco, že by chřipka...?“ „Sportujííí...!“ úsečně se ozve z poslední lavice. „Sportují? Teď, v češtině? To snad není možné,“ vážně se nadechne Navrátilová. „Děláte si ze mě legraci? Ono vás to hned přejde, jen co začnu zkoušet. Dočkáte se, nebojte se.“„Ale oni opravdu sportují. Kluci hrají za naši třídu sálovou kopanou. Reprezentují školu,“ odvážně zvyšuje svůj hlas Stejskalová. „Sálovou kopanou? A proč?“ nevěřícně kroutí hlavou zaskočená češtinářka. „Máme snad řádné vyučování. Jakápak kopaná. Tomu vůbec nerozumím.“ „Minulý týden hrály holky volejbal a tento týden zase kluci fotbal,“ trpělivě objasňuje záhadu mluvčí třídy. „To je přece normální, že mladý člověk sportuje a posiluje své tělo a svého unaveného ducha, ne?“ „Stejskalová, vůbec nechápu, co na tom může být normálního, když v hodině literatury hraje jedenáct kluků fotbal. To mi povídej. Učíme snad ještě podle řádného rozvrhu. Ve sborovně na tabuli nebylo žádné upozornění, že by měla být nějaká změna.“ „On to pan Luzar asi zapomněl nahlásit,“ zasvěceně boduje dívka z poslední lavice. „Hrajeme přece turnaj v kopané. Čeká nás důležitý zápas o postup,“ divže se nezlobí Stejskalová. „Ničemu nerozumím. Myslela jsem si, že mimoškolní činnost se organizuje právě mimo školní vyučování. Možná se mýlím, ale dříve tomu tak bývalo. Nezdá se mi, že je úplně v pořádku, aby žáci místo dopoledního vyučování lítali za míčem...“ „To asi máte pravdu, ale kdyby se turnaj organizoval odpoledne, tak tam nikdo nepřijde. To je přece nad slunce jasné. Ve volném čase není nikdo ochoten reprezentovat školu. Ale místo matematiky, fyziky, češtiny... to je jiná!“ spokojeně si mlaskne Stejskalová, jinak výborná volejbalistka. „Asi se budu muset na celou záležitost zeptat vašeho třídního. Snad mi podá vysvětlení,“ unaveně ukončuje češtinářka. „Možná. Ale on všechny dopolední zápasy píská, takže nemá čas. Včera nám vzkázal, že se za něho musí suplovat, ať s tím počítáme,“ pohotově dodává dlouhovlasá blondýnka. Roman KANTOR
„K
9
Znáte je? Diagnostický den v Klášterci nad Ohří Základní škola, Krátká ulice v Klášterci nad Ohří, uspořádala v lednu letošního roku ve spolupráci s Centrem nadání diagnostický den. Odborníci si s dětmi od tří do patnácti let hráli, povídali, počítali… Pro dospělé a děti od osmi let byl připraven také test Menzy. Předškolní testy si spolu s rodiči přišlo udělat sedm předškoláčků, tři z nich byli velice nadaní, a už v příštím
Netradiční úlohy z matematické gramotnosti
školním roce by se mohli tak stát prvními, kteří budou ve škole vyučováni podle speciálního výukového programu. Později chce škola podle zájmu rodičů a dětí zřídit speciální třídy. Těmto dětem, ale i jejich rodičům, by měli pomáhat i odborníci z řad psychologů, kteří se testů také zúčastnili. Samozřejmě budou zároveň probíhat i přípravné semináře pro pedagogy, kde se
učitelé naučí, jak s nadanými žáky pracovat, aby se přirozený talent dětí neztratil. Takovým dětem je potřeba se věnovat se stejnou intenzitou jako těm, které mají naopak poruchy učení a které už na této škole své zázemí ve speciálních třídách nebo formou integrace také našly. Tuto akci škola pořádala poprvé, ale rozhodně ne naposled. Alena TUČÍMOVÁ
Add.: Chybí normativ pro ekonomy Chtěla bych Vám poděkovat za článek v prvním čísle Vašeho týdeníku, který výstižně a pravdivě zhodnocuje práci ekonomů. Dělám ekonomku v základní umělecké škole již 14 let. Práce je čím dál náročnější (dělám provozní i mzdové účetnictví) a platové ohodnocení má podstatně blíže k platu domovníka než
k práci středoškoláka. O platu vysokoškoláka ani nehovořím. Na rozdíl od ekonoma školy má školník alespoň pohodovou práci. Také platy učitelů základních uměleckých škol se od platů učitelů základních škol odlišují. Učitelé ZUŠ nejsou totiž v převážné míře vytíženi tak, jako jsou vytíženi učitelé základních škol. Proto
někteří učí i ve více školách a mají třeba i dva plné úvazky. Já mám svou práci opravdu ráda, třebaže je jí někdy moc. Co mě však děsí, je moje nezastupitelnost. Za nemocného učitele se dá poslat jiný, za nás nikdo. O to více oceňuji, že jste na naši situaci poukázali. Hana NOVOTNÁ
Poslední kniha Ústavu pro informace ve vzdělávání Netradiční úlohy seznamuje s pojetím matematické gramotnosti ve výzkumu PISA 2003 a přináší základní informace o výsledcích žáků v této oblasti. Popisuje, jak byla oblast matematické gramotnosti strukturována a jaké typy úloh byly použity k jejímu hodnocení. Jsou zde také zveřejněny úlohy použité pro měření úrovně matematické gramotnosti v rámci šetření v roce 2003. Každá úloha je uvedena v plném znění a je doplněna návodem na vyhodnocování žákovských odpovědí. Pro každou úlohu je také uvedena její obtížnost a úspěšnost žáků při řešení.
Zajímavosti z dějin školství u nás Nabídka V roce 1906 nabízel Alois Holub, učitel z Lysé nad Labem, knihy, které vydal ve své Příruční knihovně učitelské. Knihu Tělocvik pro školy obecné a měšťanské (mající 250 obrázků) prezentoval jako „nejoblíbenější knížku tělocvičnou“. Pozornost vzbuzovalo i České názvosloví pro krejčí a obuvníky, kterým mělo být vytlačeno názvosloví německé.
Slevy Počátkem 20. století poskytovala učitelům desetiprocentní slevy na veškeré přípravky zmírňující a odstraňující dýchací
a hlasové potíže lékárna U zlatého lva v Dobrušce, kterou provozoval PhMg. Ed. Žižka.
České mládeži V roce 1907 nabízeli učitelé František a Rudolf Eliášové z Michalkovic u Ostravy všem školám zasílání „nejlacinějšího časopisu pro mládež“ České mládeži – 160 stran za 40 haléřů. Časopis vydávali jako měsíčník.
Zadání V roce 1910 stanovovaly nové „vzorné osnovy“ z matematiky pro chlapecké měšťanské školy, aby jednou týdně bylo v každé třídě zadáno „domácí
cvičení“, které se mělo ve škole společně opravovat při vyučování. Písemná práce ve škole se měla psát jedna každý měsíc.
Omezení Osnovy z roku 1933 pro dějepis stanovovaly, že výuka má směřovat co nejvíce k žákově samostatné činnosti a že při výběru látky se musí dbát na to, aby nebyla hromaděna drobná fakta a data jen pro paměť, a že počet letopočtů je nutno omezit na míru nezbytnou pro dějinnou orientaci.
Vytesat do kamene „Úřad školního učitele jest jeden z nejdůležitějších a nej-
ctihodnějších na světě. Toliko lidé, kteří špatně jsou vychováni nebo z pýchy na svou mladost zapomenou, neznají hodnoty učitelů.“ Kalendář učitelstva českoslovanského na rok 1882
Pocta K oslavě 300. výročí narození J. A. Komenského v roce 1892 byla složena i Hymna českoslovanského učitelstva. Autorem textu o pěti slokách byl básník Adolf Heyduk, autorem hudby byl Karel Bendl. Skladba byla komponována pro mužský sbor. František MORKES
10
Odklady nástupu povinné školní docházky
ÚSTAV PRO INFORMACE VE VZDĚLÁVÁNÍ Senovážné náměstí 26, 110 06 Praha 1 telefon 224 398 111 http://www.uiv.cz
V současné době probíhá zápis dětí do základních škol, proto jsme se v minulém čísle věnovali struktuře dětí, které se dostavily k zápisu do 1. ročníků základního vzdělávání. V tomto článku se zaměříme na ty děti, které dostaly odklad nástupu povinné školní docházky, respektive těm, které s odkladem k zápisu nastoupily. Karlovarském, Ústeckém a Jihomoravském. Nejméně odkladů u chlapců bylo v kraji Pardubickém (27,0 procent) a v kraji Vysočina (27,2 procenta). Nejméně jedna čtvrtina chlapců z odpovídající populace tak nastupuje do školy později než v šesti letech, v některých krajích jde dokonce zhruba o třetinu odpovídající populace. U dívek je situace podstatně odlišná. Také dívky mají nejčastěji odklady v Praze, kde šlo
Odklady povinné školní docházky u chlapců a dívek v jednotlivých krajích (v procentech z odpovídající populace) k 28. únoru 2006 40 35 30 25
ně nižší, než je tomu u chlapců. I nejnižší podíl chlapců s odloženou povinnou školní docházkou je vyšší než nejvyšší podíl dívek, které dostaly odklad nástupu do školy. Výsledky tak poukazují, že ve věku nástupu do školy vykazují dívky větší zejména psychickou zralost, kdy jsou schopné přijmout režim vyučování. U chlapců je patrně prospěšnější, pokud se nástup do školy odloží. Tento rok odkladu jim většinou napomůže v následném, kvalitnějším zapojení se do výuky a i k lepším studijním výsledkům. Současně také možnost odkladu povinné školní docházky může zabránit případnému stresu, kterému by děti, které ještě nejsou dostatečně – zejména psychicky – vyspělé, mohly ve škole podlehnout.
Zdravotně postižení
20 15 10
dívky chlapci
5
k zápisu, mělo odklad, dále u dětí v Libereckém (27,6 procenta z odpovídající populace), Zlínském (26,0 procent), Ústeckém (26,9 procenta) a v Královéhradeckém kraji (25,2 procenta). Naopak nejméně odkladů povinné školní docházky jsme zaregistrovali v kraji Vysočina (20,8 procenta) a v Pardubickém kraji (21,2 procenta).
Rozdíly v pohlaví V odkladu nástupu do školy jsou pak značné rozdíly mezi chlapci a dívkami, kdy je na první pohled patrné, že u chlapců je odklad povinné školní docházky mnohem častější, než je tomu u dívek. Podíl chlapecké populace s odkladem povinné školní docházky v celorepublikovém průměru činí 30,3 procenta, zatímco u dívek jde pouze o 18,2 procenta. U chlapců bylo nejvíce odkladů v Praze (36,3 procenta), v Libereckém (34,7 procenta), ve Zlínském (33,2 procenta) a Královéhradeckém kraji (31,0 procento). Přes třicetiprocentní hranici vystoupil podíl odkladů ještě v kraji Jihočeském, Plzeňském,
Zlínský kraj
Moravskoslezský kraj
Olomoucký kraj
Jihomoravský kraj
V ysočina
Pardubický kraj
K rálovéhradecký kraj
L iberecký kraj
Ústecký kraj
K arlovarský kraj
Plzeňský kraj
Jihočeský kraj
0 Středočeský kraj
Jedna čtvrtina V posledních letech žádá o odklad nástupu povinné školní docházky zhruba čtvrtina rodičů dětí, které mají nastoupit do školy. Pokud se podíváme na odklady školní docházky v roce 2006 podrobněji, vidíme, že v tomto roce nastupovalo k zápisu 24,4 procenta dětí sedmiletých a starších z odpovídající populace, což znamená, že čtvrtině dětí byl v předchozím roce povolen odklad. O odklad povinné školní docházky požádalo u zápisu v roce 2006 z populace šestiletých 18,2 procenta dětí (23,2 procenta chlapců a 12,8 procenta dívek). Nezanedbatelná je i populace sedmiletých dětí, kdy se k zápisu dostavilo 21 400 dětí, tj. 24,4 procenta populace této věkové skupiny. Zapsalo se jich 24,1 procenta a o odklad povinné školní docházky požádalo pouze 0,3 procenta dětí populace sedmiletých. Na odkladech povinné školní docházky se podíleli největší měrou šestiletí, kdy ze všech dětí, kterým byl povolen odklad nástupu povinné školní docházky, tvoří šestiletí 97,4 procenta (16 128 dětí). Sedmileté děti tvořily 1,7 procenta ze všech udělených odkladů. Zajímavé je zde
Rozdíly v krajích V povolování odkladů nástupu povinné školní docházky jsou značné mezikrajové rozdíly. Nejvíce nástupů po odkladu povinné školní docházky bylo v roce 2006 zaznamenáno u dětí v Praze, kdy 30,8 procenta dětí z odpovídající populace, které se dostavily
Hlavní město Praha
Zápis dětí do 1. ročníku základního vzdělávání proběhl v roce 2006 ve dnech 15. ledna až 15. února. Mnoha dětem je však u zápisu povolen odklad povinné školní docházky a tyto děti nejčastěji nastoupí školní docházku o rok později. O případném odkladu školní docházky rozhoduje podle školského zákona ředitel školy. Podle školského zákona odloží ředitel začátek povinné školní docházky na základě písemné žádosti zákonného zástupce dítěte doložené doporučujícím posouzením příslušného školského poradenského zařízení a odborného lékaře. Aby tedy byl dítěti povolen odklad školní docházky, je nezbytné navštívit dětského lékaře a pedagogicko-psychologickou poradnu, kteří vystaví doporučení odkladu nástupu do školy. Ředitel školy obvykle žádosti vyhoví a umožní odložit nástup do školy o jeden rok. Povinnou školní docházku však musí dítě nastoupit nejpozději do osmého roku věku.
srovnání mezi chlapci a dívkami. Z populace šestiletých se zapsalo 83,4 procenta dětí (79,4 procenta chlapců a 87,7 procenta dívek).
ČR
Povolení odkladu
o 24,9 procenta dívek z odpovídající populace, a také v Libereckém kraji, kde mělo odklad 20,3 procenta dívek z odpovídající populace. V ostatních krajích byl podíl odkladů nižší než 20 procent, nejméně jich bylo u dívek v Pardubickém (15,1 procenta) a Středočeském kraji (15,7 procenta). U dívek je podíl těch, které nastupují školní docházku později než v šesti letech, výraz-
Závěrem se ještě zastavme u dětí se zdravotním postižením. Zdravotně postiženým dětem je udělován odklad v mnohem větší míře než dětem bez postižení. Z celkového počtu zapisovaných postižených dětí byl v roce 2006 udělen odklad 28,4 procenta dětí. O odklad povinné školní docházky v rámci dětí se zdravotním postižením nejvíce žádají rodiče dětí s vývojovými poruchami učení (37,2 procenta), s vadami řeči (32,5 procenta), sluchově postižených (30,7 procenta), tělesně postižených (28,0 procent), s více vadami (27,0 procent), s vývojovými poruchami chování (26,0 procent), autistů (23,4 procenta), zrakově postižených (22,7 procenta) a mentálně postižených (18,3 procenta). Pavlína ŠŤASTNOVÁ
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Euroškola Praha střední odborná škola s.r.o.
nabízí studium
s preferencí jazykové výuky a výpočetní techniky maturitní denní čtyřleté Informace získáte na adrese: Tupolevova 525, 199 00 Praha – Letňany, tel./fax: 283 922 091, mobil: 602 365 075 e-mail: offi
[email protected], www.euroskola.cz a při dnech otevřených dveří každé pondělí od 14.00 do 16.30
VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY Denní maturitní studium čtyřleté: Ekonomika a účetnictví Mezinárodní obchod Asistent ESA – management a marketing Cestovní ruch Výpočetní technika a ekonomika Informační technologie Hotelnictví a turismus Dálkové nástavbové studium tříleté Ekonomika a obchod Pomaturitní jazykové denní studium jednoleté Angličtina Němčina Španělština Francouzština
Pomaturitní dálkové studium jednoleté Účetnictví Výpočetní technika Hotelový provoz Technika cestovního ruchu Pomaturitní denní zkrácené studium dvouleté Asistent ESA – management a marketing Informační technologie Hotelnictví a turismus Pomaturitní studium denní jednoleté nebo dálkové dvouleté European Assistant Manager ESA Celoživotní vzdělávání jazykové kurzy – angličtina, němčina, španělština, francouzština odborné kurzy – účetnictví, práce na počítači rekvalifikační kurzy ve spolupráci s úřadem práce
Informace o formách, oborech studia i kurzech, které se v daném školním roce otvírají, poskytují jednotlivé Euroškoly.
12 inzerce
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
MIKROSKOPY
BUDAPEŠŤ
K O M P L E T N Í N A B Í D K A P R O · K O LY
• • • • • • • • •
Ïákovské a studentské laboratorní stereoskopické fluorescenãní polarizaãní metalografické inverzní preparaãní soupravy lupy
• mikrotomy na pfiípravu preparátÛ • trvalé mikroskopické preparáty • zobrazovací technika • prodlouÏená záruka 5 rokÛ • rychlé dodávky • pfiíznivé ceny • servis po celé âR • poradenská sluÏba i na va‰em pracovi‰ti Detailní informace v na‰em katalogu.
Vincent van Gogh 9. 3. – 10. 3. 2007 1 990 Kč Cena zahrnuje: 1x ubytování, 1x snídaně, doprava, průvodce, pobytová taxa. Trasa: Písek, Příbram, Dobříš, Praha, Jihlava, Velké Meziříčí, Brno, Mikulov. Program: 1. den odjezd v ranních hodinách, příjezd do Budapešti, ubytování v hotelu Etap. Okružní jízda noční Budapeští s výkladem. Možnost večeře. 2. den prohlídka výstavy. Volný program. Odjezd v 16.00 hod. zpět do ČR.
252 17 Tachlovice, Vi‰Àová 126 Tel./fax: 311 670 781, 257 721 964 e-mail:
[email protected] www.intracomicro.cz
předplatné týdeníku školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství, Senovážné nám. 23, 110 00, Praha 1. Účast v databázi předplatitelů Týdeníku Školství není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK*
CK Hungariatour – Písek tel.: 382 213 932, Praha tel.: 224 828 205, Brno tel.: 596 115 139, Ostrava tel.: 596 115 139
www.madarsko.com
Starosta obce Tursko vyhlašuje
konkurzní řízen konkurzní řízeníí na funkci ředitele/ editele/řředitelky
Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
Podpis (u organizace razítko): ............................
TÝDENÍK
* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 4
31. ledna 2007
Datum: .............................
Základní školy Tursko, okres Praha – západ 1. – 5. ročník. Od uchazeče požadujeme splnění zákonem stanovených podmínek pro výkon funkce, komunikační a tvůrčí schopnosti, milý přístup k dětem, znalost Aj a informatiky vítána. Předpokládaný nástup do funkce 1. 8. 2007. Kontakt: e-mail:
[email protected], tel: 315 786023
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail:
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 780 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
