DUBNA 2007 XV. ROČNÍK

TÝDENÍK

15

18. DUBNA 2007

XV. ROČNÍK

Krátce...

Nepřehlédněte V příštím čísle najdete vkládanou přílohu, která je tentokrát určena především vychovatelkám školních družin. Součástí školního vzdělávacího programu musí být i program pro školní družiny a školní kluby, proto vám nabízíme malou inspiraci.

16. dubna Prezident republiky Václav Klaus předal v Karolinu za účasti ministryně školství Dany Kuchtové jmenovací dekrety šedesáti osmi novým profesorům. Titul profesora získalo také šest žen.

18. dubna Národní ústav odborného vzdělávání uspořádal v pražském hotelu STEP celostátní konferenci k Národní soustavě kvalifikací. Tato soustava umožní získat doklad o vzdělání na základě praxe.

19. dubna V Domě odborových svazů v Praze proběhne tisková konference Českomoravského odborového svazu pracovníků školství na téma rozpočet kapitoly školství na rok 2008.

19. dubna

Bič na střední třídu, nebo jen sonda? Ačkoliv se záměr vlády snížit počet pracovníků ve školství nepotvrdil, přesto se reforma veřejných financí, představená v minulých dnech kabinetem Mirka Topolánka, stala černou můrou mnoha domácností. Jak jinak přijmout skuteč- o těch, co se snaží postarat se nost, že na údajné úsporné akci o sebe a své rodiny a poctivě má opět nejvíc tratit takzvaná platí daně. střední třída, mezi niž učitelé Zvyšování důchodové hrapatří (nebo by alespoň rádi pa- nice na 65 let je další věc, která třili). Nedá mi se nezeptat: Proč mě nenechává chladnou. Prase vždy šetří jen na těch, kteří covní a psychická zátěž je ve nekradou, netunelují, nechodí školství tak veliká, že již dnes si pro sociální dávky, neválejí se někteří kantoři odcházejí do v parcích, ale každý den pracují, předčasného důchodu. Neuba co víc – snaží se zvýšením mím si představit, jak v tomto kvalifikace či různými přivýděl- jistě požehnaném věku budou ky svou finanční situaci aktivně pracovat s žáky, kteří mají prozlepšovat? Za to jim vláda na- blémy jak s chováním, tak s učedělí vyšší výdaje za potraviny, ním. Spíš si myslím, že v této léky, dodávky tepla, veřejnou profesi by se do dobře zaplacedopravu, a také jim zdraží byty, ného důchodu mělo odcházet hypotéky a navíc ještě zruší o dvacet let dříve. společné zdanění manželů. Jsem rozčarována z toho, Jak nepropadnout skepsi, když jakým způsobem je reforma v souvislosti s úsporami se mlu- předkládána veřejnosti. Politici ví hlavně o střední třídě? Tedy nám zdůrazňují, že si na platu

„Strach je nemoc špatného svědomí.“

všichni polepšíme (ti s dvacetitisícovou hrubou mzdou o celých devadesát korun!), ale zároveň lehce zamlžují fakt, že se stovky a tisíce korun rozplynou v úsporných opatřeních. Skoro to vypadá, jako by nešlo o reformu s konkrétními dopady na slušné lidi, ale o pokusný balonek, který vláda vypustila, aby se ukázalo, co všechno sneseme. Nebo snad dokonce jde o účelový krok k předčasným volbám? Ale to je zas poněkud nelogické, protože současná vládní strana by po těchto předreformních tanečcích moc voličů na svou stranu nezískala. Tak nevím. V každém případě se obávám, že kroky vlády povedou k sociálnímu napětí a neklidu, který v konečném důsledku může být nebezpečný pro celou zemi.

Problémový žák, nebo žák s problémy? – je téma kulatého stolu, který pořádá Stálá konference asociací ve vzdělávání jako obvykle v Základní škole ve Vodičkově ulici v Praze.

20. dubna Ve Velkém zrcadlovém sále ministerstva školství proběhne tisková konference Rady dětí a mládeže k Bambiriádě.

20. – 21. dubna Delegáti zvolení na V. sjezd ČMOS pracovníků školství, tentokrát z jižních Čech a Prahy, se sejdou v penzionu Skalka v Doksech, aby se nejen podrobně seznámili se sjezdovými dokumenty, ale aby také diskutovali o aktuálních problémech školství.

Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

Karel Čapek

2

Bez dalšího komentáře!

KRESBA: Milan KOCMÁNEK

Nová pravidla pro učitele češtiny v cizině Vláda upravila pravidla pro výuku českého jazyka a literatury v zahraničí. Učinila tak na návrh ministerstva školství. Lektoři už nebudou muset vyjíždět na svá zahraniční působiště na omezenou dobu. Dosud vyjížděli minimálně na rok, nejdéle za tři roky se však museli vrátit. Dále mají dostávat vyšší finanční příspěvky. Dosud museli mít zájemci o výuku češtiny v zahraničí vysokoškolské vzdělání zaměřené na český jazyk a literaturu. Ministerstvo chce ale nyní umožnit hlásit se i jiným vysokoškolsky vzdělaným kandidátům. Bývá totiž podle vyjádření úřadu někdy přínosem,

když lektoři ovládají jazyk hostitelské země, například mongolštinu nebo arabštinu. Kandidáti s češtinou ale budou mít i nadále přednost. čtk

Změna učebních plánů Učební plány současných vzdělávacích programů upravuje s účinností od 1. září 2007 ministerstvo školství. Cílem je umožnit školám v přechodném období od září 2007 do konce platnosti dosavadních vzdělávacích programů organizovat výuku ve všech ročnících tak, aby se co nejvíce přiblížila výuce podle školního vzdělávacího programu. Úpravy se týkají učebních plánů vzdělávacích programů Základní

škola, Obecná škola a Národní škola i učebních plánů ZŠ pro zrakově postižené, sluchově postižené, ZŠ logopedické a učebního plánu vzdělávacího programu Zvláštní škola. Jde hlavně o nové možnosti čerpat hodiny z disponibilní časové dotace i na 1. stupni. Tyto hodiny je možné využít na navýšení časové dotace některého z povinných vyučovacích předmětů, vytvoření nového povinného předmětu či zařazení volitelného předmětu, což je umožněno již od 1. ročníku. K dalším úpravám patří možnost upravit název vyučovacího předmětu v souladu s jeho vzdělávacím obsahem a stanovit rozmezí pro celkový počet vyučovacích hodin. O konkrétní časové dotaci jednotlivých vyučovacích před-

Politici se shodli, že se na maturitách musí dohodnout Nebylo pravděpodobné, že by se poslanci školského výboru sjednotili v názoru na maturity. Na něčem se ale přece jen po létech rozporů minulý týden shodli: i když jsou z různých politických stran, musí se už konečně dohodnout a dát učitelům, studentům a rodičům jasnou informaci, zda nové státní maturity odstartují a kdy. Ve výboru se tentokrát sešly dva protichůdné poslanecké návrhy, jeden z dílny ODS a Strany zelených, a druhý, konkurenční, od ČSSD a KSČM. Oba při jednání ve sněmovně prošly do druhého čtení. Zatímco první by celé zkoušky dospělosti posunul až do roku 2010, druhý chce o dva roky odložit jen volitelný předmět s tím, že čeština a cizí jazyk by maturanty čekaly už v příštím roce. Tak, jak se původně plánovalo. Ministryně školství Dana Kuchtová zopakovala, že ma-

turita není připravena tak, aby mohla být příští rok ve školách spuštěna naostro. Ministryně má výhrady k obsahu maturity, ale co považuje za největší problém, je finanční a technicko-logistické zajištění nové zkoušky dospělosti. „Nejkratší možná doba, ve které je maturitu možné zajistit, je 27 měsíců. Její odklad není už téma pro diskuzi, ale je to faktum,“ konstatovala ministryně s odvoláním na analýzu, kterou pro ministerstvo vypracoval bývalý šéf Ústavu pro informace ve vzdělávání Pavel Zelený. Podle ministryně bylo logistické zajištění maturity podceněno, debaty se zaměřily hlavně na její obsah. Není podle ní dohodnuta spolupráce s kraji, na které, jak říká, ona jako ministryně „nemá žádnou páku“. „Pokud by maturity napoprvé zkolabovaly, mohl by to pro ně být hřebíček do rakve. Veřejnost

by se od nich odvrátila, rodiče studentů by nás mohli žalovat,“ soudí D. Kuchtová. Problém jsou podle ní i finance. „Když jsem přišla na ministerstvo, maturita neměla svůj rozpočet, nebyla zajištěna finančně. Teprve včera jsem dostala od CERMAT velmi rámcový rozpočet,“ prohlásila ministryně. Přítomní zástupci středních škol a krajů byli spíš pro odklad maturity. Podle nich je nepřipravená, což se ukázalo během letošní Maturity nanečisto, kdy školy dostávaly pokyny v několika vlnách a na poslední chvíli. Letos Maturitami nanečisto prošlo 73 000 středoškoláků. Poprvé psali strukturovanou práci z českého a cizího jazyka – i toto je podle kritiků důvod, proč by se měla nová zkouška odložit. Poslanci školského výboru budou o nové maturitě znovu diskutovat 24. května. Zdeňka LA SALA

mětů a o týdenní časové dotaci povinných předmětů v ročnících rozhodne ředitel školy. Upravené učební plány nepřinášejí navýšení počtu hodin, jedná se pouze o změnu jejich vnitřní struktury. zls

Poslanci chtějí regulovat humanitní obory Více podporovat technické vzdělání, učňovské, střední i vysokoškolské, a naopak regulovat počty studentů v humanitních oborech. Taková by měla být podle poslanců Jana Látky a Václava Šlajse (oba ČSSD) politika státu. Vyjádřili se tak při návštěvě Škody Holding a, jak řekli, navrhnou, aby dotace na žáky technických oborů byly výrazně vyšší než například u politologů, filozofů, historiků a právníků. „Na pozice dělníků i techniků musíme nyní dovážet Ukrajince, což nemá Česká republika zapotřebí,“ řekl V. Šlajs. Přitom kvalifikovaný absolvent techniky si podle něj už nyní v dobré firmě vydělá třikrát víc než lidé, kteří vystudovali „politologii nebo egyptologii“. Podle V. Šlajse studentů těchto oborů stále přibývá, ale nikdo jim neřekne, že nenajdou uplatnění, podobně jako se to nyní stále častěji nedaří právníkům. Podle poslanců byl přístup předchozích ministrů školství velmi liberální. Za éry Petry Buzkové (ČSSD) sice stoupl podle poslanců počet vysokoškoláků třikrát, ale jejich současná struktura je pro potřeby českých podniků, institucí i obyvatel nevyhovující. „Stát tak dotuje budoucí nezaměstnané,“ soudí J. Látka. čtk

3

Obezita je obrovský strašák, školní jídelny ji mohou ovlivnit, nejsou však všemocné

V České republice se ve školních jídelnách pravidelně stravuje milion dvě stě tisíc žáků, například v Rakousku nabízí oběd 23 procent škol s povinnou školní docházkou.

www.8zsmost.cz

tále více lidí se stravuje v rychlém občerstvení. Roste počet obézních lidí, a to i dětí. Půjde-li to tak dál, budeme mít obrovské problémy se zdravím. Takovéto věty slýcháme či čteme každou chvíli. A nejen my. Stejné zaznívají i ve Velké Británii, Rakousku, Německu či kdekoliv jinde. I tam se potýkají s podobnými problémy. Jak je však řešit? Jednu možnost, a to především pro děti a mládež, nabízejí školní jídelny. Proč právě školní jídelny? Podle Aleny Fürstové z České školní inspekce může stravování ve školní jídelně ovlivnit dětského strávníka v několika směrech. „Jednak může být dodavatelem těch živin, kterých bývá v rodinném stravování nedostatek, jednak ovlivňuje stravovací návyky nejen dětí, ale i rodinných příslušníků.“ Navíc, pro mnohé děti je oběd ve školní jídelně jediným teplým jídlem za celý den. Ovlivnit stravovací návyky dětí není jistě nic jednoduchého, zvláště v současné době, kdy děti nedají na fast food dopustit. Kdo tedy zaručí, že budou ve školních jídelnách opravdu dostávat odpovídající složení stravy? „Kontrolu dodržování právních předpisů provádí Česká školní inspekce. Její součástí je i kontrola plnění výživových norem, tzv. spotřebního koše.

S

Jedná se v podstatě o skladbu potravin a jejich podíl v připravovaných pokrmech,“ říká A. Fürstová. Podle ní se ve výživových normách uvádí doporučená spotřeba vybraných deseti druhů potravin na strávníka a den. Tyto potraviny (maso, ryby, mléko, mléčné vý-

i toto pod kontrolou? „Posuzování úrovně školního stravování a kontrola poskytování těchto školských služeb probíhá v souladu s Plánem hlavních úkolů ČŠI v periodicitě tří let a dále na podnět. Kontrolní činnost probíhá zejména v těchto oblastech:

Máme zaměřeno na... robky, volné tuky a volné cukry, zelenina, ovoce, brambory a luštěniny) obsahují základní výživové prvky (bílkoviny, tuky, sacharidy, kalcium, železo, vitaminy, zejména A, B a C) a tvoří energetickou hodnotu stravy, která je nezbytná pro zdravý růst a vývoj dětí a mládeže. Zdravé složení stravy je tedy zaručeno. Otázkou však zůstává, zda právě tato zdravá strava je také vyhledávána. Například podle průzkumu listu Daily Mail mezi desetiletými žáky, který zveřejnila ČTK, nenávidí britské děti Jamieho Olivera, známého kuchaře, za to, že se snaží vymýtit ze školních kuchyní nezdravé jídlo a zakazuje jim jejich oblíbená jídla, jako jsou chipsy. Lepší situace není ani u nás. Také české děti odmítají mléko, luštěniny, ryby i zeleninu. Odmítání určitých potravin dětmi, a možná i úbytek strávníků, by ale nemělo bránit jejich zařazování do jídelníčku. Je

1. Kontrola plnění výživových norem Spočívá v posouzení sestavovaných jídelních lístků, sledování průměrné měsíční spotřeby potravin v návaznosti na věkovou skupinu strávníků a podávaný druh pokrmu a vhodnosti použitých potravin při přípravě pokrmů. 2. Kontrola stanovení finančních limitů na nákup potravin Spočívá v ověření, zda stravovací zařízení stanovilo správné finanční limity pro strávníky a zda jsou čerpány v jejich prospěch. 3. Kontrola podmínek, za kterých probíhá školní stravování Spočívá v posouzení podmínek, za kterých jsou děti, žáci a studenti stravováni. V případě zjištění nedostatků se uskutečňuje následná kontrola, která sleduje zejména nápravu,“ uvádí A. Fürstová.

Školní jídelny jsou pod kontrolou České školní inspekce, jistě i pod kontrolou vlastních zřizovatelů a především svou. V jejich vlastním zájmu je totiž poskytovat co nejlepší služby a mít co nejvíce strávníků. A mezi strávníky patří i vegetariáni. Mohou si i oni vybrat z nabídky jídel? Mohou vůbec školní jídelny nabízet vegetariánskou stravu? „Současná legislativa dává pracovníkům školních jídelen dostatek prostoru k tomu, aby poskytovali stravovací služby v co nejvyšší kvalitě tak, jak to vyhovuje konkrétním podmínkám a strávníkům. Lze konstatovat, že situace ve skladbě jídelních lístků se zlepšuje, nabídka jídel je pestřejší a je i řada školních jídelen, které nabízejí výběr jídel z několika možností, a to včetně nabídky pro vegetariány,“ doplňuje A. Fürstová. Přesto se podle ní Česká školní inspekce setkává při svých kontrolách i s nedostatky, a to především v nedodržení výživových norem u jednotlivých kategorií strávníků a dále s chybně stanovenými finančními limity na nákup potravin. I tak lze konstatovat, že školní jídelny i přes určité nedostatky mají svůj význam a rozhodně by neměly ze školských služeb zmizet. Olga ŠEDIVÁ

4 Poznámka V češtině máme jedno slovo, které se používá tehdy, když jsme přímo dotázáni na svůj názor, ale žádný buď nemáme, nebo z nejrůznějších důvodů ho nechceme sdělit. Například proto, že by bylo neslušné, nebo přinejmenším netaktické o něčem jasně konstatovat, že jde o naprostý nesmysl, nebo že je něco zcela nepovedené. Pak řekneme, že je to zajímavé. Nic tím sice neřekneme, ale taky nikoho neurazíme nebo nezraníme. Kouzelným slůvkem, že je něco zajímavé, dáme na vědomí jen to, že jsme si určité skutečnosti všimli a že stojí za pozornost.

Kouzelné slůvko Rád bych věřil tomu, že stejným přístupem a diplomatickými ohledy byla vedena i ministryně Kuchtová, když se vyjádřila o návrhu německé ministryně školství, aby se dějepis v zemích Evropské unie vyučoval podle stejné učebnice. Řekla, že se jedná o zajímavou iniciativu. Dodala ale, že neví, zda by se na takovou učebnici sehnaly peníze, a že by zřejmě byla spousta dohadů nad tím, kteří historikové by učebnici měli napsat. Tím už ale výrazně překročila neutralitu i kouzlo slůvka zajímavé. Odborníci, kteří nejsou sešněrováni diplomatickým protokolem, by se proto měli vyjádřit srozumitelně a jasně. Společná učebnice dějepisu rozhodně není dobrý nápad. Navíc jde o nápad značně nebezpečný, protože by vedl k monopolizaci jen určitého pohledu na mnohotvárně složitý historický vývoj. Možná ale právě o prosazení takového pohledu jde. Proč by se jinak jako první objevil požadavek na společnou učebnici právě dějepisu, a ne některého jiného předmětu? Jiří ROHAN

Školské odbory jsou v případě neúspěchu jednání připraveny k protestním akcím. FOTO: Archiv

Petice proti snižování výdajů ve školství P

rogram reforem vlády Mirka Topolánka, který počítá se snížením výdajů pro regionální školství, se lidem ve školách nelíbí. Školské odbory proto připravují řadu kroků, kterými by chtěly dosáhnout zmírnění úsporných opatření v rezortu školství. Financování našich škol je totiž tak podhodnocené, že další úbytek finančních prostředků by měl podle odborů výrazný vliv na kvalitu výuky a dostupnost vzdělávání. Českomoravský odborový svaz pracovníků školství chce oslovit nejen ministryni školství a ostatní členy vlády, ale i před-

stavitele zaměstnavatelských svazů a profesních organizací, které působí ve školství, a hledat společné argumenty pro zajištění kvalitních podmínek pro vzdělávání žáků a pro práci pedagogických i nepedagogických zaměstnanců škol. Je připravena petiční akce, která proběhne ve všech školách. Své podpisy můžete připojit i vy. Text petice a další podrobnosti budou k dispozici na webových stránkách www. skolskeodbory.cz. Školská veřejnost tak má možnost dát najevo svůj postoj k záměrům vlády de facto zmrazit pla-

ty v příštích letech a dávat ze státního rozpočtu méně peněz na vzdělávání. To vše v době, kdy vrcholí kurikulární reforma jak v základním, tak středním školství. Jak má učitelské povolání získat na prestiži a stát se atraktivním a perspektivním povoláním pro mladé lidi? Je třeba zvrátit nepříznivý vývoj zvyšování věkového průměru učitelů a tendenci absolventů pedagogických fakult nebo mladých učitelů hledat pracovní uplatnění mimo rezort školství. Těchto cílů bez finanční podpory státu nedosáhneme. Karla TONDLOVÁ

Zákoník práce a změny v daních Zvýhodněné stravování zaměstnanců zabezpečované zaměstnavatelem ve vlastním zařízení nebo formou nepeněžitého příspěvku na stravování zajišťované prostřednictvím jiných subjektů Daňový režim na straně zaměstnavatele: § 24 odst. 2 písm. j) bod. 4 ZDP – daňovým výdajem jsou výdaje vynaložené na závodní stravování zaměstnanců v rozsahu a za podmínek, které stanoví ustanovení § 24 odst. 2 písm. j) bod. 4 ZDP, tj.: • při zabezpečování stravování ve vlastním zařízení – jsou daňovými výdaji náklady na provoz tohoto stravovacího zařízení, kromě hodnoty potravin, nebo • při zabezpečování stravování prostřednictvím jiných subjektů – jsou daňovými výdaji příspěvky na stravování, a to až do výše 55 procent ceny jednoho jídla za jednu směnu, maximálně však do výše 70 procent horního limitu stravného vymezeného pro zaměstnance v tzv. „nepodnikatelské sféře“ (§ 6 odst. 7 písm. a) ZDP) při trvání pracovní cesty 5 až 12 hodin.

Příspěvek na stravování lze uplatnit jako daňový výdaj, pokud přítomnost zaměstnance v práci během jeho stanovené směny trvá aspoň 3 hodiny. Při směně delší než 11 hodin (včetně povinných přestávek v práci) lze do daňových výdajů zahrnout i další příspěvek. Jiné nebo vyšší výdaje na stravování nemůže zaměstnavatel do daňových výdajů zahrnout, a to ani v případě, že právo zaměstnanců na ně vyplývá z kolektivní smlouvy, vnitřního předpisu nebo pracovní či jiné smlouvy (§ 25 odst. 1 písm. j) ZDP). Daňový režim na straně zaměstnance: § 6 odst. 9 písm. b) ZDP – nepeněžní příspěvky určené na stravování zaměstnance na pracovišti nebo na stravování zabezpečené zaměstnavatelem prostřednictvím jiných subjektů jsou osvobozeny od daně

z příjmu, pokud přítomnost zaměstnance v práci během jeho stanovené směny trvá aspoň 3 hodiny. Odvod pojistného na zdravotní pojištění a sociální zabezpečení: Nepeněžní příspěvky na stravování jsou osvobozeny od daně z příjmu fyzických osob, a proto se nezahrnují do vyměřovacího základu pro odvod pojistného a pojistné se z těchto příspěvku neodvádí. Změna oproti stávajícímu stavu: V daních z příjmů: • na straně zaměstnance – žádná • na straně zaměstnavatele – nově lze příspěvek na stravování uplatnit jako daňový výdaj, pokud přítomnost zaměstnance v práci během jeho stanovené směny trvá alespoň 3 hodiny. V pojistném – žádná.

§

Pavel SKÁCELÍK

5

Co s přijímacími zkouškami na vyšší stupeň šestiletých gymnázií? Formalita bez efektu, kterou je třeba zrušit, shodují se ředitelé Minulé úterý na šestiletých gymnáziích poprvé zažili zkoušky do 1. ročníku vyššího stupně. Projít jimi museli všichni současní studenti druhých ročníků, aby mohli pokračovat dále. Přihlásit se ale mohli i žáci 9. tříd základních škol – měla to pro ně být šance dostat se na víceleté gymnázium dodatečně, i po deváté třídě. Záměry minulého vedení ministerstva zvýšit prostupnost mezi základními školami a víceletými gymnázii se tady ale bohužel nenaplnily. Ke zkouškám totiž přišli pouze jednotlivci. Ředitelé gymnázií po této zkušenosti došli k jednoznačnému závěru: byla to zbytečná formalita, která je stála spoustu času a administrativní práce. Zkoušky by tedy zrušili. „Je to jistá míra diskriminace pro ty, co už zkoušky jednou do šestiletého studia udělali. Pokud měl tvůrce zákona na mysli prostupnost, tak tu rozhodně tímto nezajistíme. Ať už je základní škola jakákoliv, jede buď podle generalizovaného učebního plánu, nebo podle svého vlastního. Náš učební plán v prvních dvou ročnících je ale odlišný, a to až o 30 procent. Navíc, z 9. třídy se nám přihlásil jeden uchazeč,“ řekl Týdeníku Školství ředitel Gymnázia Na Vítězné pláni v Praze Jaroslav Mervínský a ptá se: „Kdo z dětí v 9. třídě zkusí jít už do hotového kolektivu dětí, kde by riskoval, že ho ostatní nepřijmou, když má možnost jít do čtyřletého studia?“ Upozorňuje na to, že žáci 9. tříd základních škol, kteří se přihlásí do přijímacího řízení na vyšší stupeň víceletých gymnázií,

mají vlastně legálně navíc další termín před řádným termínem přijímacího řízení, které se koná 23. dubna. „Dají si dvě přihlášky na jednu školu, při prvním termínu si testy vyzkouší, zjistí, co po nich budeme chtít, a pak přijdou na ty klasické přijímací zkoušky. To se mi nezdá být rozumné,“ míní ředitel J. Mervínský.

Dr. Karla Polesného ve Znojmě. Přijímací zkouška podle něj sestávala pouze z německého jazyka. „To je pro nás hlavní kritérium. První dva roky studia tu žáky intenzivně připravujeme z němčiny, aby od třetího ročníku mohli probírat některé předměty v německém jazyce. Je nemyslitelné, aby do té třídy

FOTO: Stanislav JUGA

Studenti šestiletých gymnázií v panice, že by náhodou u postupových zkoušek neuspěli, si podávali přihlášky buď do čtyřletého oboru na svém domovském gymnáziu, nebo na úplně jiné školy. Na Vítězné pláni tak učinilo víc než 80 procent žáků. „Od samého počátku jsem tvrdil, že to u nás bude formální akce. Z 9. třídy základní školy se nám přihlásila jen jedna uchazečka, a k tomu se samozřejmě zkoušek účastnilo našich 28 studentů. Protože kapacita přijetí činí 30 žáků, tak, ještě než jsme práce opravili, bylo jisté, že budeme moci všechny vzít. Včetně uchazečky zvenčí, pokud dosáhne dané úrovně,“ popisuje Jiří Peroutka, ředitel Gymnázia

vstoupil někdo, kdo německý jazyk nebude ve třetím ročníku ovládat,“ soudí J. Peroutka. Ve chvíli, kdy jsme s ním mluvili, ředitel předpokládal, že zkouškami do vyššího stupně úspěšně projde všech 28 žáků šestiletého oboru. Zhruba dvě třetiny současných studentů si podle něj podaly současně přihlášku na čtyřletý obor, nebo na jinou školu. „My jsme jim i radili, aby mysleli na zadní vrátka, kdyby se náhodou stalo, že by snad neuspěli… Teď ale nejspíš budou brát přihlášky davově zpátky,“ konstatuje ředitel. Jeho názor je jasný: postupové zkoušky jsou pro gymnázia naprosto zbytečnou prací. „Především na dvojjazyčných gymnáziích bu-

dou žáci zvenčí do třídy těžko vstupovat a myslím si, že žáci 9. tříd o to ani moc nestojí,“ dodává ředitel. Rozčílená je ředitelka Gymnázia Budějovická v Praze Zdeňka Bednářová. „My máme šestiletý obor jen v česko-španělském studiu. A ke zkouškám se nám z 9. tříd nepřihlásil nikdo. Takže jsem 30. března rozhodla, že přijímací zkoušky konat nebudeme. Přijímací řízení jsme samozřejmě uspořádat museli. Rodičům jsme tedy museli napsat, že se přijímací zkoušky nekonají a proč, a uvést kritéria pro přijetí, což je průměr za poslední klasifikační období. Pak jsme jim také oznámili počet přijatých – těch bude 32, protože to je přesně tolik žáků, kolik jich ve třídě v šestiletém dvojjazyčném studiu máme. Prošli všichni, posluchači bilingvního studia jsou skutečně výborní,“ konstatuje ředitelka. Ze zkušeností ostatních kolegů ví, že například do Gymnázia v Hellichově ulici v Praze se přihlásil z 9. třídy jen jeden žák a kvůli němu museli pořádat přijímací zkoušky, protože místo navíc pro něj neměli. „Odhaduji, že v Praze se na vyšší stupeň šestiletých gymnázií mohla letos hlásit sotva desítka žáků, možná jen o něco víc, a ti mají jen malou šanci se tam dostat. Problém ale je, že na základě stresu a napětí například jedna naše současná studentka odešla jinam, už to psychicky nevydržela. Před týdnem nám písemně oznámila, že odchází a 23. dubna bude dělat přijímačky na soukromé gymnázium,“ dodává ředitelka. Zdeňka LA SALA

Za dva roky totéž může čekat osmiletá gymnázia o ředitelům na postupových zkouškách vadí nejvíce, je zbytečná práce, stres a nejistota. „Zkoušky jsou naprostou absurditou a my kvůli nim děláme navíc 32 správních řízení – kromě toho samozřejmě máme 460 žádostí do klasického přijímacího řízení,“ říká ředitelka Gymnázia Budějovická v Praze Zdeňka Bednářová. Upozorňuje, že ředitelé gymnázií mohou svým žákům, ale i uchazečům z 9. tříd poslat vyrozumění o přijetí či nepřijetí až 20. dubna. „Takto je to přímo

C

uvedeno ve školském zákoně. Je to tak, konzultovali jsem to v rámci ředitelů, poslat to můžeme nejdříve s datem 20. dubna. V zákoně je toto datum, které se vztahuje na všechny typy přijímacích řízení, takže i na toto. Opět někdo nemyslel!“ prohlašuje ředitelka. Dochází tak podle ní k tomu, že žáci gymnázií, kteří zkoušky absolvují, do poslední chvíle teoreticky nemusí vědět, jestli úspěšně prošli. „My jsme jim to už sice řekli, a ještě to oznámíme na webových stránkách, ale to je vše neoficiální. Takže oni přesto

mohou jít dělat zkoušky kamkoliv jinam,“ vysvětluje ředitelka. Všech 32 studentů šestiletého oboru si zároveň podalo přihlášku na čtyřletá gymnázia. Celkově může jít o stovky přihlášek, protože se takto pojistila většina studentů šestiletých gymnázií. „Tím ovšem blokují místa pro deváťáky, což je naprosto absurdní, protože se to celé nakonec obrátí proti nim. Žáci ze šestiletých gymnázií mají lepší studijní předpoklady, takže je dost pravděpodobné, že mnoho z nich bude přijato. Nemají ale povinnost ohlašovat

nám, zda byli přijati, je to víceméně jejich slušnost. Může se tak dost dobře stát, že v srpnu my nebudeme vědět, jestli všichni naši žáci přijdou, a čtyřletá gymnázia zase nebudou vědět, kolik přijde dětí od nás – kvůli těm pak ve finále třeba nebudou přijati někteří žáci devátých tříd. Co se však bude dít za dva roky, kdy by tyto zkoušky měli dělat studenti osmiletých gymnázií? Tam půjde o zkoušky a přihlášky pro desetinásobky, možná stonásobky dětí,“ upozorňuje ředitelka. zls

6

Ředitelská abeceda Postup do vyššího ročníku V základním vzdělávání: Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem, s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. § 52 a 53 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon Ve středním vzdělávání: Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí příslušného ročníku prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem, s výjimkou předmětů, z nichž se žák nehodnotí. Hodnocení žáka v odborných předmětech, které stanoví rámcový vzdělávací program v uměleckých oborech, se uskutečňuje po vykonání komisionální zkoušky. § 68 a 69 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon

bezprostřední vztah k výkonu práce (například schopnost řídit a organizovat, iniciativa, aktivita apod.). Zaměstnavatel může hodnotit, zda se zaměstnanec na pracovním místě osvědčil či neosvědčil. Skutečnosti týkající se rodinného a osobního života zaměstnance do pracovního posudku nepatří. Pokud zaměstnanec

s obsahem pracovního posudku nesouhlasí (a eventuální jednání se zaměstnavatelem v této věci je bezvýsledné), může se domáhat do tří měsíců ode dne, kdy se o jeho obsahu dověděl, u soudu, aby bylo zaměstnavateli uloženo přiměřeně jej upravit (§ 315 zákoníku práce). Vít BERKA

Výjimka z počtu žáků Jsme škola tvořená třemi třídami (první až pátý ročník). Kdy zřizovatel školy (obec) může povolit výjimku z počtu čtyř žáků? Jedná se o čtyři žáky z celkového počtu žáků ve škole, nebo ve třídě? Kolik žáků (nejmenší počet) má být na jednu třídu? pozorňujeme vás na zá- čtu stanoveného § 4 odst. 4 kon č. 561/2004 Sb., škol- vyhlášky č. 48/2005 Sb. pro ský zákon, v platném znění, školu tvořenou třemi třídaa vyhlášku č. 48/2005 Sb., ci- mi, tj. průměrně 14 žáků na tované v Ředitelské abecedě jednu třídu, za předpokladu, Týdeníku Školství č. 2/2007. že v případě nižšího počtu Ustanovení § 23 odst. 3 škol- žáků uhradí zvýšené výdaje ského zákona stanovuje, že na vzdělávací činnost školy. zřizovatel školy může povolit Právní oddělení ČMOS pracovníků školství výjimku do čtyř žáků z po-

U

Nepobírám osobní příplatek

FOTO: Petr MATĚJKA

Posudek o pracovní činnosti Obdržel jsem od zaměstnavatele posudek o pracovní činnosti. Co vlastně má být v posudku uvedeno a jaké možnosti obrany má zaměstnanec v případě, že s obsahem nesouhlasí? ydávání posudku o pracov- které mají vztah k výkonu prání činnosti upravuje § 314 ce. Jiné informace o zaměstzákoníku práce. Podle jeho nanci než ty, které mohou být ustanovení je zaměstnavatel obsahem pracovního posudpovinen na žádost zaměstnan- ku, je zaměstnavatel oprávněn ce o vydání posudku o pracov- o zaměstnanci podávat pouze ní činnosti tento posudek do s jeho souhlasem, nestanoví-li 15 dnů vydat. Zaměstnavatel zvláštní právní předpis jinak. však není povinen vydat mu jej Pracovní posudek by tedy měl dříve než v době dvou měsíců obsahovat především hodnopřed skončením jeho zaměst- cení kvalifikace zaměstnance, nání. Pracovním posudkem informace o jím vykonávané jsou veškeré písemnosti týkají- práci, o jeho celkovém vztahu cí se hodnocení práce zaměst- k práci a k pracovnímu koleknance, jeho kvalifikace, schop- tivu. Z osobních vlastností moností a dalších skutečností, hou být hodnoceny ty, jež mají

V

Vykonávám funkci školního metodika prevence. Absolvovala jsem 90hodinový kurz pro realizátory primární prevence akreditovaný MŠMT. Průběžně se dále vzdělávám na seminářích. Za tuto funkci nepobírám zvláštní osobní příplatek, neboť prý nesplňuji kvalifikační předpoklady pro výkon specializovaných činností dle § 9 vyhlášky č. 317/2005 Sb., tj. studium v délce trvání 250 hodin ukončené obhajobou práce. a výkon práce spočívající studia odpovídajícího obsahu v prevenci sociálně patolo- z programu, který jste již abgických jevů náleží pedagogic- solvovala ve vámi uvedených kému pracovníkovi příplatek 90 hodinách. Příplatek podle dle § 133 zákoníku práce, ne- § 133 zákoníku práce je nároboť se jedná o jednu ze specia- kovou složkou platu (tzn. je lizovaných činností uvedených vázán na výkon práce podle v § 9 odst. 1 písm. c) vyhlášky obecně závazného právního č. 317/2005 předpisu Za prevenci Sb. Upozora nelze jej ňujeme však, sociálně patologických nepřiznat), že pro výkon na rozdíl od této práce je osobního jevů náleží nezbytné zíslatku pracovníkovi příplatek pdleř í§p 131 kat další kvazálifikační předpoklad studiem koníku práce, který je nenárouvedeným v odst. 2 citované- kovou složkou platu, kterou se ho ustanovení vyhlášky č. 317/ umožňuje zaměstnavateli oce2005 Sb. V této souvislosti nit zaměstnance, který dlouhomůžete, dle našeho názoru, době dosahuje velmi dobrých požadovat od instituce, kte- pracovních výsledků nebo plní rá má akreditaci pro studium větší rozsah pracovních úkolů k výkonu specializovaných čin- než ostatní zaměstnanci. ností v trvání nejméně 250 vyPrávní oddělení ČMOS pracovníků školství učovacích hodin, o zohlednění

Z

7

Jak na školní vzdělávací program?

Nebojte se změn ve školství, provedeme vás reformou krok za krokem Průřezová témata v gymnaziálním vzdělávání Mediální výchova na gymnáziích Mediální výchova je povinnou součástí gymnaziálního vzdělávání. Reflektuje problematiku médií a mediální komunikace v současné společnosti, aplikuje poznatky a teorie mediálních studií, dalších oborů a výzkumů médií na praktickou průpravu žáků k získání mediální gramotnosti. Mediální gramotnost 1) představuje soubor poznatků a dovedností, které člověku umožňují nakládat s mediální produkcí, jež se mu nabízí, účelně a poučeně, dovoluje mu média využívat ku svému prospěchu a dává mu nástroje, jimiž dokáže odhalit ty oblasti mediální produkce, které se jím snaží skrytě manipulovat. Mediální výchova ve škole může výrazně obohatit vzájemné vztahy mezi žáky a učiteli, přispívat k utváření demokratického klimatu a vstřícné atmosféry ve škole. Může se stát prostředkem pro zapojení školy do společenského života regionu či dané lokality, a být tak zcela přirozenou součástí každodenní reality, kterou média rovněž utvářejí a ovlivňují. Tematické okruhy navazují na obsah tematických okruhů Mediální výchovy základního vzdělávání a dále je rozvíjejí a prohlubují a cíleně propojují vědomostní a dovednostní složku. Zatímco tematické okruhy v základním vzdělávání jsou vybrány tak, aby žákům umožnily získat základní úroveň mediální gramotnosti, výběr a obsah tematických okruhů pro gymnaziální vzdělávání poskytuje již hlubší vhled do problematiky. Zahrnuta je oblast vědomostí, která se dále dělí na společenskovědní a mediovědní, a oblast dovedností – zaměřuje se na rozbor různorodé mediální produkce i na její vlastní tvorbu – většinou pro školní média.

Školní vzdělávací program pro čtyřleté gymnázium a pro vyšší stupeň víceletých gymnázií musí zajistit uplatnění všech tematických okruhů Mediální výchovy uvedených v RVP G i RVP GSP: Média a mediální produkce: aktivní pronikání do zázemí veřejné komunikace Mediální produkty a jejich významy: citlivé vnímání souvislostí v nestrukturovaném sociálním prostředí Uživatelé: vědomí síly a významu aktivního přístupu ke všem podnětům Účinky mediální produkce a vliv médií: aktivní přístup k utváření vlastního intimního i společenského prostředí Role médií v moderních dějinách: vědomí postavení médií ve společnosti Škola si ale sama určuje, v jakém pořadí a ročnících bude tematické okruhy realizovat, jaké zvolí formy, i zda se bude převážně zaměřovat na oblast dovednostní, např. na tvorbu vlastního časopisu, televizního či rozhlasového vysílání. Hlavním cílem dovednostní oblasti by však neměla být samotná produkce, ale pochopení toho, čím vším je podmiňována a omezována. Jakou roli hraje snaha vzbudit co největší zájem, jakou roli hraje fungující tým 2) apod. Takto získané zkušenosti mohou napomoci k lepšímu poznání médií samotných i jejich role v každodenním životě, společnosti a dějinách. Mediální výchova v RVP ZV i RVP G vytváří ucelenou koncepci. Je proto možné, na víceletých gymnáziích – během šesti či osmiletého vzdělávacího cyklu, vytvořit pro mediální výchovu nadstandardní podmínky a v případě zájmu žáků se na tuto problematiku zaměřit. Důležité pak je, aby získané vědomosti i dovednosti měli žáci možnost využít i v jiných před-

mětech a aby je škola využívala i pro svoji vlastní prezentaci na veřejnosti.

Mediální výchova ve školním vzdělávacím programu Pro začlenění Mediální výchovy do školního vzdělávacího programu je důležité si uvědomit, na jaké výchovné a vzdělávací strategie (formulované školou v Charakteristice školního vzdělávacího programu) navazuje, které klíčové kompetence svým specifickým obsahem podporuje a rozvíjí. Utváření a rozvíjení mediální gramotnosti se tak může stát jednou z priorit školy. To předpokládá nejen dobrou znalost průřezového tématu a obsahu tematických okruhů, ale pochopení významu mediální gramotnosti, zájem o média a jejich fungování ve společnosti, orientaci v základní odborné literatuře a sledování aktuálního dění v oboru. Pro začlenění Mediální výchovy do ŠVP je důležité pečlivě zvážit, zda se tematické okruhy budou realizovat jednou či více formami. Ty se mohou vzájemně doplňovat, kombinovat a podporovat, je však třeba o jejich vhodnosti uvažovat ve vztahu k obsahu tematických okruhů i k organizačním možnostem školy, včetně časové dotace. Tematické okruhy Mediální výchovy či jejich jednotlivá témata3) je možné provázat s dalšími vzdělávacími aktivitami školy (nabídkou nepovinných předmětů, celoškolních projektů, specializovaných kurzů apod.). Škola se rovněž může ve svém školním vzdělávacím programu na Mediální výchovu výrazně zaměřit a může se jí i profilovat. V takovém případě se předpokládá, že se Mediální výchova stane samostatným vyučovacím předmětem s vyčleněnou hodinovou dotací (z disponibilní časové dotace) a vypracovanými učebními osnovami podle struktury dané pro všechny vy-

učovací předměty. Mediální výchova (zvláště pak její dovednostní oblasti) vyžaduje vytvoření vhodných podmínek, dobrou týmovou spolupráci, zájem a kreativitu učitelů i podporu vedení školy již v přípravné fázi tvorby školních vzdělávacích programů. Je vhodné, aby za realizaci Mediální výchovy (podobně jako i za další průřezová témata) byl zodpovědný konkrétní vyučující, který má o problematiku zájem, má chuť se jí dlouhodobě věnovat a průběžně si doplňovat vzdělání. Aby spolupracoval s dalšími učiteli i s koordinátorem pro tvorbu školního vzdělávacího programu. Do budoucna by pak měl posuzovat vhodnost začlenění Mediální výchovy do ŠVP, vhodnost výběru forem realizace ve vztahu k tematickým okruhům a měl by iniciovat případné změny v přístupu k tématu. Měl by se podílet na vytváření podmínek pro vznik celoškolních projektů, promýšlet možnost spolupráce s externisty. Měl by se zajímat o názory svých žáků a uvažovat o nich jako o podnětech pro konkrétní náměty na činnosti či jako o tématech seminárních prací a projektů. Začlenění Mediální výchovy do ŠVP a formy její realizace (stejně jako u ostatních průřezových témat) by měly být výsledkem koordinované práce a dohody všech vyučujících. 1) Jirák, J.: Mediální výchova, RVPG 2) Účastníci mediální komunikace nejsou schopni roli a postavení médií spontánně zhodnotit a bez vzdělanostní výbavy se vystavují možnosti, že se dostanou vůči médiím do vazalského, podřízeného a nesamostatného postavení (zdroj viz výše) 3) Za názvem každého tematického okruhu jsou v RVP ZV i RVP G uvedena další témata, která blíže určují jejich obsah. Škola nemusí všechen takto vymezený obsah uplatnit, ale je potřeba k němu přihlížet, neboť tvoří ucelený a odborně smysluplný systém.

Příště: Formy realizace.

8 Důvody pro výjimečné zařazení do platové třídy Jakým způsobem jsou v platových předpisech, které platí po vydání nového zákoníku práce, upraveny důvody pro výjimečné zařazení zaměstnance do platové třídy, pro kterou nesplňuje kvalifikační předpoklad vzdělání? Zařazení zaměstnance do platové třídy upravuje § 123 zákoníku práce a § 3 nařízení vlády č. 564/2006 Sb., o platových poměrech zaměstnanců ve veřejných službách a správě. Podle ustanovení § 3 odst. 2 vládního nařízení zaměstnavatel zařadí zaměstnance do příslušné platové třídy, pokud pro výkon práce zařazené v této platové třídě splňuje potřebné vzdělání. Zaměstnavatel může výjimečně zařadit zaměstnance do platové třídy, pro kterou nesplňuje potřebné vzdělání, jen z důvodů taxativně uvedených v § 3 odst. 3 vládního nařízení. Těmito důvody jsou: • výkon prací, jejichž úspěšné provedení závisí především na míře talentu (umělecké, uměleckotechnické nebo uměleckopedagogické práce) nebo na fyzické zdatnosti (práce sportovce, trenéra nebo výkonného letce), nebo výkon jednoduchých, obslužných nebo rutinních prací; • stanovení nižšího vzdělání než v § 2 nařízení vlády nebo jiného kvalifikačního předpokladu zvláštním právním předpisem pro výkon některých prací; • prokázání schopností k výkonu požadovaných prací (dlouhodobou činností v příslušném oboru) a dosažení věku nad 50 let. Nařízení vlády vychází z předpokladu, že od určitého věku již nelze po zaměstnanci spravedlivě požadovat doplnění kvalifikačního předpokladu vzdělání studiem, prokázal-li předchozím výkonem práce, že je schopen i bez předepsaného vzdělání uspokojivě zvládat pracovní úkoly vyplývající z druhu práce. Lze usuzovat, že zvýšení věkové hranice o 5 roků proti předchozí právní úpravě navazuje na zvýšení

stanoveného věku pro odchod do důchodu, a tím i prodloužení pracovní kariéry zaměstnanců; • zahájení příslušného studia v době výjimečného zařazení do platové třídy, pro kterou zaměstnanec nesplňuje stanovené vzdělání, nebo před tímto zařazením, a řádné pokračování ve studiu. Podmínkou pro takový postup je, že zaměstnanec studuje ve škole, jejímž absolvováním si doplní stanovené vzdělání, a druhou podmínkou je, že zaměstnanec řádně pokračuje ve studiu, tj. studuje podle stanoveného nebo dohodnutého studijního plánu, má alespoň dostatečné studijní výsledky, neopakuje ročník a studium neukončil nebo nepřerušil; • vykonává-li zaměstnanec práce převážně manuálního charakteru zařazené nejvýše do 8. platové třídy, může být

NA VAŠE otázky

ODPOVÍDÁ Vít Berka výjimečně zařazen do platové třídy na dobu neomezenou také tehdy, dosáhl-li středního vzdělání s výučním listem (nebo alespoň středního vzdělání), a to v oboru, který zaměstnavatel pokládá za odpovídající pro výkon požadované práce. Možnost výjimečného zařazení zaměstnance do platové třídy může zaměstnavatel využít pouze v případě, že zvláštní předpis tento postup nevylučuje (právě u tohoto ustanovení uvádí § 3 odst. 3 vládního nařízení odkaz na zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících). Ve výše uvedených případech je možno uplatnit výjimku bez časového omezení. Vládní nařízení ale také stanoví možnost výjimečného zařazení limitovaného dobou 4 let. V § 3 odst. 4 je uvedeno: „Nemůže-

-li zaměstnavatel obsadit pracovní místo zaměstnancem, který dosáhl potřebného vzdělání, a nejsou-li dány podmínky pro výjimečné zařazení zaměstnance podle odstavce 3, může zaměstnavatel zaměstnance výjimečně zařadit do platové třídy, pro kterou nesplňuje potřebné vzdělání, nejvýše na dobu 4 roků.“

Výpověď pro neplnění kvalifikace Jak nový zákoník práce upravuje možnost dání výpovědi zaměstnanci pro neplnění kvalifikačních předpokladů nebo požadavků pro řádný výkon práce? V dotaze zmíněný výpovědní důvod je uveden v § 52 písm. f) zákona č. 262/ 2006 Sb., zákoník práce, ve znění pozdějších předpisů. Podle tohoto ustanovení může dát zaměstnavatel zaměstnanci výpověď v případě, že zaměstnanec nesplňuje předpoklady stanovené právními předpisy pro výkon sjednané práce nebo nesplňuje bez zavinění zaměstnavatele požadavky pro řádný výkon této práce. Pokud spočívá nesplnění těchto požadavků v neuspokojivých pracovních výsledcích, je možné zaměstnanci z tohoto důvodu dát výpověď, jen jestliže byl zaměstnavatelem v době posledních 12 měsíců písemně vyzván k jejich odstranění a zaměstnanec je v přiměřené době neodstranil. Předpoklady pro výkon sjednané práce jsou dány právními předpisy, zatímco požadavky pro výkon určitých prací stanoví zaměstnavatel sám. Pokud jde o písemnou výzvu k odstranění nedostatků v práci, musí být natolik konkrétní, aby zaměstnanec věděl, v čem jsou neuspokojivé pracovní výsledky spatřovány a co se od něho přesně požaduje. Přiměřenost lhůty k odstranění nedostatků ponechává zákon na posouzení zaměstnavatele. Neuspokojivé pracovní výsledky nelze zaměňovat s porušováním pracovní kázně.

Nové maturity jsou připraveny? zpomínáš, jak jsem nedávno hořce bědoval nad podivnou kvalitou školení hodnotitelů maturitní strukturované písemné práce?“ nesměle se obrací angličtinář Zkusil na svého kolegu Hromádku. „Doneslo se mi, že obsah školení hodnotitelů cizích jazyků a češtiny si vzájemně často odporoval. Podkladové metodické materiály byly nepřesné, nejasné a neúplné. Na spoustu nutných kroků se v nich zapomnělo. Mnohé konkrétní otázky zůstaly bez odpovědi,“ přidává se Hromádka. „V úvodu školení nám sebevědomá lektorka se vztyčeným prstem důrazně kázala, že škola, která nebude mít dostatek svých proškolených hodnotitelů, na to zle, ale opravdu velmi zle doplatí. Nakonec bylo všechno úplně jinak,“ unaveně konstatuje Zkusil. „Souhlasím. Ač jsem neabsolvoval potřebná školení, směl jsem i já písemné práce Maturit nanečisto 2007 hodnotit,“ přiznává češtinář Hromádka. „Rozumný člověk měl dávno vědět, že za několik týdnů nikdo v republice spolehlivě a zodpovědně neproškolí tisíce kantorů. Navíc první vážnější kontakt dlouhodobě připravovaných státních maturit s každodenní praxí ve školách nečekaně tvrdě narazil. Přitom maturita nanečisto se v roce 2007 měla původně stát generálkou maturit naostro,“ zdánlivě na okraj dokládá Zkusil. „Jenže nestala. Pár dnů před jejím konáním dostal ředitel Macháček poněkud kuriózní dopis od nové ředitelky Cermatu. V něm mimo jiné píše, že je přípustné, aby opravy prací dělali nejen vyškolení hodnotitelé, ale i samotné školy. Krok zpět! A to měla být zkouška dobře připravených státních maturit,“ pochybovačně konstatuje Hromádka. „Čemu se divíš, vždyť dosud neexistuje ani vyhláška o maturitní zkoušce,“ docela vážně se zamýšlí Zkusil. „Mě osobně mnohem více trápí, zda vůbec vydržím ve škole do nových maturit. Nebo aspoň do důchodu,“ pokouší se Hromádka o odlehčení již tak dost husté nálady ve sborovně.

„V

Roman KANTOR

9

Ceny F. V. Suka pro dětské knihy ředávání cen profesora Františka Václava Suka úspěšným knihám pro dětské čtenáře vydaným v minulém a letošním roce se uskutečnilo již počtrnácté v Památníku národního písemnictví na Strahově v rámci slavnostního setkání SUK 2007 – Čteme všichni. Ceny se udílejí ve třech kategoriích – Cena dětí, Cena učitelů a Cena knihovníků. Cena dětí je udělována na základě výsledků ankety, která probíhá od ledna do

P

března v knihovnách a školách. Každoročně se jí účastní několik tisíc žáků základních škol z celé republiky. Cena učitelů je od poroty učitelů českého jazyka a Cena knihovníků Klubu dětských knihoven je opět cena anketní, která probíhá mezi knihovníky dětských oddělení veřejných knihoven. Šestým rokem se uděluje i Cena Noci s Andersenem knize, která získá největší počet hlasů dětí nocujících z 30. na 31. března

V

šenosti těm, kteří mají zájem literatuře co nejvíce porozumět či chtějí sami autorsky tvořit. Celé dny pak probíhají v duchu přednášek, seminářů, tvůrčích dílen. Pro české studenty je účast bezplatná a dobrovolná, a přestože jsou prázdniny, přicházejí sem zejména studenti oboru knihovnické a informační systémy a služby a knihkupectví. Patnáctý ročník bychom chtěli oživit vydáváním Literárního zpravodaje, kde by žáci publikovali rozhovory se spisovateli, své vlastní dojmy

Ondrova sázka aneb Dobrodružství s kobylkou Šimlou LIBĚNA SKÁLOVÁ VLASTA ŠVEJDOVÁ

v knihovnách v celé republice při akci Noc s Andersenem. Akci SUK 2007 – Čteme všichni – organizuje ÚIV – SSKLM ve spolupráci s Klubem dětských knihoven SKIP. A kdo letos zvítězil? První Cenu dětí získala kniha od Christophera Paolini: Eldest. Prvorozený, Cena knihovníků SKIP kniha Ivony Březinové Lentilka pro dědu Edu a Cenu učitelů za přínos k rozvoji čtenářství získal Český špalíček. Jitka PILBAUEROVÁ

XV. ročník Literárních Luhačovic znikly zejména z nadšení a dobrovolnosti, bez nároků na finanční odměnu, a tak je tomu dodnes. V letošním roce se uskuteční jejich již 15. ročník. Duchovními otci jsou PaedDr. Karel Milička, dnes ředitel školy, MUDr. Jan Cimický, CSc., spolu s Klubem českých spisovatelů. Jsou určeny milovníkům literatury z řad středoškolské a vysokoškolské mládeže z celé republiky. Každoročně probíhají v prvním prázdninovém týdnu, kdy se sjedou spisovatelé, novináři, kritici, aby předávali své zku-

Znáte je?

a kde by se mohli prezentovat i mladí začínající autoři z řad účastníků. Od roku 2003, kdy vzniklo Občanské sdružení Literární Luhačovice, zaštiťuje jejich pořádání krajský úřad a město Zlín. A čím se můžeme ještě pochlubit? Například účastí bývalého velvyslance Slovenské republiky v ČR L. Balleka. Pan velvyslanec byl Literárními Luhačovicemi nadšen a přislíbil do budoucna pomoc v rozšíření jejich působnosti i mezi slovenské studenty.

Třeťák Ondra z městského sídliště miluje koně. Jednou se ve škole o přestávce zbrkle vsadí s chlubivým nafoukancem Romanem, že si do Nového roku koně pořídí. To se lehce řekne, ale hůř udělá. Přes všechny svízele doma i ve škole se však Ondra pokusí svůj sen si splnit. Ondrova sázka aneb Dobrodružství s kobylkou Šimlou je kniha, která může obohatit každou žákovskou knihovnu. Knihu vydalo nakladatelství Barrister a Principal z Brna.

Jan CIMICKÝ

V+W – osmdesáté výročí ylo to před dlouhými osmdesáti roky – přesně 19. dubna 1927, kdy se před nepříliš početným publikem v malostranské Umělecké besedě poprvé představili na prknech, která znamenají svět, Jiří Voskovec a Jan Werich. Již ve své první hře, nazvané Vest Pocket Revue, realizovali to, co se pro jejich dvojici v pozdějším Osvobozeném divadle, ale po řadě let i pro Wericha

B

s Horníčkem v Divadle ABC, stalo typické. Šlo o populární, vyhlášené a publikem vždy s nesmírným zájmem očekávané předscény. Nevznikly plánovitě jako výsledek určitého uměleckého záměru autorů (V+W), ani hlavních hereckých protagonistů (V+W), případně režisérů představení (V+W). Byly do hry zařazeny z čistě praktických důvodů, na nichž trvali autoři výpravy (překvapivě opět V+W). Na

stísněném prostoru bylo totiž zapotřebí překlenout nějakým způsobem dobu, kdy se mělo proměňovat jeviště. Ve dvanáctém obrazu hry se V+W objevili na jevišti v jakémsi prádelním koši, nad nimi se vznášel reklamní balonek firmy Baťa, mající navodit představu, že jsou v gondole zavěšené pod letícím balonem. A zazněla otázka: „Stoupáme, nebo klesáme?“ Tehdy dvaadvacetiletí mladíci pře-

vzali otázku – spolu s několika dalšími větami – z románu Julesa Verna. Nemohli tušit, že to bude klíčová otázka pro mnoho skutečností i po dlouhých osmdesáti letech. Například i pro školství. S jistým pobavením můžeme dnes přijímat i to, že při pohledu z balonu dolů, když viděli jakousi vlajkoslávu, vyslovili už tehdy otázku dnešních dnů: „Že by olympiáda?“ František MORKES

10

Regionální školství v číslech – Ústecký kraj Specifika Ústeckého kraje v oblasti základního a středního školství jsou opět vymezena, stejně jako u ostatních krajů, pěti školními roky (2000/2001 až 2004/2005) a vycházejí z elektronické publikace Profily krajů. Její vydání je součástí projektu Kvalita I, který je podporován z Evropského sociálního fondu. Ústecký kraj patří svou rozlohou i počtem obyvatel mezi průměrné kraje České republiky. Charakteristickým rysem kraje je relativně mladé obyvatelstvo s průměrným věkem 38,8 roku (společně s Karlovarským krajem je nejmladší v republice). Z hlediska rozložení obyvatel podle velikosti obcí je kraj poměrně atypický, asi 40 procent obyvatel žije v obcích o velikosti 50 – 100 tisíc obyvatel. Díky tomu se Ústecký kraj řadí mezi kraje s nejvyšším podílem obyvatel žijících ve větších městech. V rámci celé republiky zaostává Ústecký kraj ve vzdělanostní struktuře. Je zde zastoupen druhý největší podíl občanů se základním vzděláním a nejmenší podíl občanů s vysokoškolským vzděláním, a to jak v případě mužů, tak i žen. Vzdělanostní struktuře odpovídá také vysoká míra nezaměstnanosti v kraji, v roce 2004 v celorepublikovém srovnání byla druhá nejvyšší (12,5 procenta). S těmito skutečnostmi souvisí i fakt, že v kraji je výrazná míra nezaměstnanosti absolventů. Z mezinárodního šetření PISA vyplynulo, že žáci v Ústeckém kraji dosahují velice slabých výsledků v matematice, při řešení problémů, v přírodovědné i čtenářské gramotnosti (nejhorší výsledky u nás).

Základní školy V období 2000/2001 až 2004/2005 bylo v kraji zrušeno přibližně 10 procent škol a 9 procent tříd. Byly rušeny spíše menší školy v kraji. Ve sledovaném období došlo k druhému nejnižšímu poklesu žáků v základních školách v porovnání s ostatními kraji (o 12 procent), podprůměrné bylo i snížení počtu pedagogických pracovníků (6 procent, třetí nejnižší pokles mezi kraji). Došlo tedy k poklesu počtu žáků na jednoho peda-

goga (ze 17,4 v roce 2000/2001 na 16,3 v roce 2004/2005). Žáci v Ústeckém kraji se učí nejčastěji anglický jazyk, ale oproti celorepublikovému průměru je podíl žáků učících se anglicky asi o 10 procentních bodů nižší. Důvodem je blízkost německých hranic a tomu odpovídající zvýšený podíl žáků učících se německý jazyk (28 procent v roce 2004/2005 v Ústeckém kraji, 20 procent celá ČR). Výuka v kraji sleduje celorepublikový trend. Stále více žáků se učí anglicky a klesá počet žáků

učilo německy, jen 37 procent (o 5 procent), u pedagogů naopak nadprůměrně (o 6 proanglicky). cent). Díky vyššímu nárůstu a) Gymnázia V kraji se nacházejí spí- počtu pedagogů byl v kraji še gymnázia menší velikos- ve školním roce 2004/2005 ti (s menšími třídami). Ve celorepublikově mírně podškolních letech 2000/2001 až průměrný počet žáků SOŠ na 2004/2005 nedošlo ke změně jednoho pedagoga. v počtu gymnázií v kraji a na stávajících gymnáziích bylo otevřeno 13 nových tříd (změny zhruba odpovídají průměru celé republiky). Počet žáků ve sledovaném období narostl o 5 procent (nadprůměrně v rámci ČR), ovšem nárůst počtu pedagogů byl podprůměr-

Rozložení žáků SŠ podle druhu školy, 2004/5 (v %) ČR Praha Jihomoravský Olomoucký Středočeský Pardubický Královéhradecký Jihočeský Vysočina Moravskoslezský Plzeňský Zlínský Liberecký Karlovarský Ústecký 0

10

G

20

30

SOŠ

učících se němčině. Ústecký kraj měl také ve školním roce 2004/2005 spolu s Plzeňským třetí největší podíl cizinců v základních školách (1,7 procenta), nejvíce žáků-cizinců mělo vietnamskou příslušnost (42,6 procenta z cizinců).

Střední školy Poměrně nepříznivá je struktura středoškolského vzdělávání v kraji. Nejmenší podíl žáků navštěvoval gymnázia (nejnižší podíl ze všech krajů), naopak výrazně více žáků bylo ve středních odborných školách a středních odborných učilištích. Ve středních školách kraje se častěji než ve zbytku republiky vyučovala němčina, zvláště ve středních odborných učilištích (67 procent žáků se

40

50

60

70

80

90 100

SOU

ný (jen 3,5 procenta). Ústecký kraj díky tomu má nadprůměrný počet žáků gymnázií na jednoho pedagoga (13,4, průměr republiky byl 13). b) Střední odborné školy

V Ústeckém kraji byl ve školním roce 2004/2005 čtvrtý nejvyšší počet středních odborných škol na 1000 žáků, v počtu tříd na 100 žáků se kraj také pohyboval nad průměrnou úrovní republiky. V kraji se tedy nacházejí spíše SOŠ menší velikosti s menším počtem tříd. Mezi školními lety 2000/2001 až 2004/2005 docházelo v Česku k poklesu počtu škol, v Ústeckém kraji byla zrušena jedna škola, celkový počet tříd zůstal nezměněn. Počet žáků ve SOŠ v kraji vzrostl podprůměrně

c) Střední odborná učiliště

V Ústeckém kraji byla SOU spíše střední velikosti s menšími třídami. Kraj patřil mezi regiony, kde ve školních letech 2000/2001 až 2004/2005 docházelo k méně výraznému poklesu počtu SOU než v celé republice, a počet tříd se dokonce zvýšil (o 8 tříd). Ve sledovaném období došlo v kraji ke 4procentnímu nárůstu počtu žáků, počet pedagogů ve SOU v kraji naopak klesl (o 8 procent). Obdobně jako v základních školách je ve středních školách kraje častěji než ve zbytku republiky vyučována němčina. Nejvýraznější je tento fenomén ve středních odborných učilištích (67 procent žáků se učí německy, jen 37 procent anglicky).

Závěr Ústecký kraj je krajem s poměrně vysokou nezaměstnaností a nepříznivou vzdělanostní strukturou. Současná struktura středních škol je ve srovnání s ostatními kraji také poměrně nepříznivá, protože málo žáků navštěvuje gymnázia, která by je připravovala na vysokoškolské studium (respektive na studium ve VOŠ). Také výsledky testování 15letých žáků z šetření PISA poukázaly na deficit Ústeckého kraje v oblasti základního vzdělávání. Dosavadní změny v oblasti školství byly v Ústeckém kraji zatím spíše kosmetické. Je možno očekávat, že zejména struktura středního vzdělávání v kraji se bude v blízké budoucnosti měnit výrazněji ve prospěch gymnázií a středních odborných škol. Lucie MOKRÁ, Petr SOUKUP

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce 11 Pracovali jste, nebo pracujete nejen v Čechách, ale například i v Německu? Chcete se něco dozvědět o svém důchodovém zabezpečení? Pak můžete navštívit mezinárodní konzultační dny.

24. dubna 2007 v Karlových Varech a 26. dubna 2007 v Praze se již podruhé uskuteční mezinárodní konzultační dny k důchodům.

Základní škola, Broumov, Kladská 164, 550 01 Broumov přijme

Učitele ZŠP a ZŠS se speciální pedagogikou. Nástup 1. 9. 2007. Byt I. kategorie 2 + 1 v areálu školy. Přednost má učitelská dvojice. Telefon: 491 522 194, e-mail: [email protected]. Jen písemné nabídky s životopisem.

KERAMICKÉ PLAKETY CENA: od 30 do 50 Kč

Připravila je Česká správa sociálního zabezpečení a německý nositel důchodového pojištění Deutsche Rentenversicherung. Konkrétní termín poradenství si můžete předem domluvit na telefonním čísle 353 160 224 nebo e-mailu: [email protected]

Poradenství je poskytováno bezplatně.

ZKVALITŇUJEME SLUŽBY PRO NAŠE ČTENÁŘE. ROZŠIŘUJEME NABÍDKU O ŘÁDKOVOU INZERCI. Inzerovat můžete v těchto rubrikách:

KONKURZY NABÍZÍME ZAMĚSTNÁNÍ HLEDÁME ZAMĚSTNÁNÍ OZNÁMENÍ PRODEJ, KOUPĚ VÝLETY, UBYTOVÁNÍ ŠKOLENÍ, KURZY RŮZNÉ

CENÍK Řádková inzerce řádek, i započatý, 50 Kč + DPH Plošná inzerce celostrana 20 000 Kč + DPH 1/2 strany 12 000 Kč + DPH 1/4 strany 6 000 Kč + DPH vkládaná inzerce od 2 Kč + DPH

Objednávky můžete posílat mailem, faxem nebo poštou. Objednávka musí obsahovat text s upřesněním, že jde o řádkovou inzerci. Dále je nutné uvést Vaši adresu, u organizací IČO a případně DIČ. Objednávky posílejte e-mailem na adresu: [email protected], faxem 224 233 043 nebo poštou na adresu: Týdeník ŠKOLSTVÍ, Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1

12 inzerce

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce

SAFEA IVS, s. r. o. prostřednictvím svých poboček v ČR nabízí: ředitelům škol

komplexní služby BOZP, požární ochrany, energetiky a odpadového hospodářství, které zahrnují plnění úkolů v povinnostech ředitelů škol ve vztahu k pracovněprávním předpisům na úseku BOZP a PO Vaše povinnosti při plnění těchto úkolů přenechejte nám! Služby zajišťuje vlastními odborníky – specialisty na základě písemně uzavřených smluv – ceny dohodou.

Uzavřením smlouvy současně splníte povinnost ze zákona č. 309/2006 Sb., který Vám ukládá ve škole nad 25 zaměstnanců mít ve škole osobu odborně způsobilou k prevenci rizik a to od 1. 1. 2007! Bližší dotazy Vám rádi zodpovíme e-mailem: [email protected] pro Čechy nebo [email protected] pro Moravu. Služby doporučuje ing. Josef Kloub, bývalý ústřední inspektor BOZP.

předplatné týdeníku školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství, Senovážné nám. 23, 110 00, Praha 1. Účast v databázi předplatitelů Týdeníku Školství není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.

OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: ..................................................................................

Občanské sdružení Literární Luhačovice a Střední odborná škola Luhačovice spolu s Klubem českých spisovatelů v Praze a Klubem nezávislých spisovatelů – SR

pořádají od 30. 6. do 5. 7. 2007

15. Literární Luhačovice pravidelné setkání mladých autorů s českými, slovenskými a rakouskými spisovateli Nabízíme nadšeným čtenářům, bibliofilům, začínajícím autorům a ostatním zájemcům o literární tvorbu (především z řad středoškolské a vysokoškolské mládeže) první prázdninový týden v příjemném prostředí moravských lázní. Umožníme jim, aby si rozšířili poznatky o literatuře a zkonfrontovali si navzájem své slovesné dovednosti. Zároveň mohou prohloubit i své jazykové znalosti, neboť jsou zde i účastníci z Rakouska. Dobrými rádci, pomocníky i společníky jim při tom budou významní čeští i zahraniční básníci a prozaici, překladatelé, publicisté, literární kritici a teoretici, mj. Václav Suchý, Jan Cimický, Jana Moravcová, Eva Kantůrková, Václav Dušek, Lubomír Brožek, Alex Koenigsmark, ze Slovenska Viera Prokešová, Igor Hochel, Milan Richter a mnozí jiní. Cena pobytu činí 2 500 Kč (ubytování, celodenní stravování, ostatní náklady). Program: přednášky, pracovní semináře, autorská setkání i literární čtení Doprovodné akce: společenské a sportovní (koupání, turistické vycházky, tenis apod.) Přihlášky zasílejte do 15. června 2007 na adresu: Mgr. Hana Vohnická SOŠ, Masarykova 101, 763 26 Luhačovice tel./fax 577 131 067 e-mail: [email protected] Přihlášky zasílejte včas. Výběr účastníků proběhne dle pořadí zaslaných přihlášek. Uvítáme, jestliže zašlete přihlášku e-mailem, ihned vám pak podáme bližší informace. U neplnoletých účastníků je nutno dodat i přihlášku podepsanou zákonným zástupcem. Informace poštou budou zaslány do 15. 6. 2007. Uvítáme ukázky z vaší vlastní tvorby, maximálně 5 stran textu – nevyžádané materiály nevracíme.

Závazná přihláška na 15. Literární Luhačovice

E-mail: .................................................................................

Jméno, příjmení: Datum narození: Bydliště – adresa, PSČ:

Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):

Adresa školy (pracoviště):

............................................PSČ dodací pošty: ..................

tel.: e-mail: tel: e-mail:

Literární zájmy:

Podpis (u organizace razítko): ............................

TÝDENÍK

* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!

w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z

Číslo 15

18. dubna 2007

podpis (u nezletilých zákonný zástupce):

Datum: ............................. Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail: [email protected], [email protected], [email protected], [email protected], [email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 780 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.