BŘEZNA 2007 XV. ROČNÍK

TÝDENÍK

10

14. BŘEZNA 2007

XV. ROČNÍK

AMOSmezeračíslo soutěžícího 900 11 04 To je tvar SMS zprávy, kterou můžete rozhodnout o tom, kdo v letošním roce získá titul Ámos Sympaťák (například AMOS 1). Finalisty ankety Zlatý Ámos najdete na straně 10 a na webových stránkách www.tydenik-skolstvi.cz. a www.zlatyamos.cz. Své hlasy posílejte do pátku 23. března do 12 hodin na telefonní číslo 900 11 04. Cena jedné SMS je 4 Kč vč. DPH. Hlasování technicky zajišťuje ATS Praha.

Krátce... 14. března Bezpečně do školy – třetí pokračování projektu zaměřeného na bezpečnost dětí bylo slavnostně odstartováno v Praze. Akce je určena dětem základních i středních škol a jejím cílem je nenásilnou formou naučit děti znát dopravní předpisy. Více na www.bezpecnedoskoly.cz.

16. března V Mariánských Lázních proběhne konference Karlovarského kraje k projektu Uznávání výsledků neformálního vzdělávání a informálního učení v sítích škol.

Hlasujte pro Ámose Sympaťáka 2007 Posílejte SMS ve tvaru například Amos 7 na číslo 900 11 04 I letos máte možnost hlasovat o nesympatičtějšího učitele či učitelku v rámci ankety Zlatý Ámos. Na straně 10 přinášíme fotografie a drobné charakteristiky šesti finalistů, kteří se v pátek 23. března utkají o zlatou korunku nejoblíbenějšího učitele. Čtrnáctý ročník Zlatého Ámose má tentokrát mezinárodní rozměr. Svého nejoblíbenějšího učitele budou volit také na Slovensku. U nás zatím proběhla regionální kola, na jejichž organizaci se podílel i Českomoravský odborový svaz pracovníků školství. Vyvrcholením bude korunovace Zlatého Ámose z rukou ministryně školství, a to již tradičně na Kantorském bále. Jestli se chcete pobavit se svými kolegy, určitě přijďte, vstupenky jsou ještě k dispozici.

Královské žezlo ve svých rukou ještě stále třímá Zlatá Ámoska 2006 Ivana Krumplová z Pelhřimova. Její slova, adresovaná žákům i učitelům při zahájení letošního ročníku, stále platí: „Poznáte, že tato anketa vás hodně spojí. Zažijete spoustu krásných chvil, budete mít k sobě blíž. A já myslím, že právě tohle je na anketě Zlatý Ámos nejpodstatnější a nejkrásnější. Vyhrát může jenom jeden, ale neopakovatelné pocity zažijí všichni, vždyť už sama nominace od

dětí je pro nás kantory to nejhezčí ocenění.“ V žádné jiné profesi není vstřícnost a vcítění se do pocitů a potřeb jiných tak samozřejmou součástí práce, jako právě u kantorů. Dokážete se trápit, když to vašim svěřencům nejde. Radujete se, když žáci mají úspěch. Věřím, že totéž platí i v případě vašich kolegů. Každý úspěch jednotlivce zvyšuje prestiž i všech ostatních. Proto anketě Zlatý Ámos fandím. Posiluje vážnost učitelského stavu v očích rodičovské

veřejnosti, zvyšuje hrdost na své povolání v řadách pedagogů. Vždyť finále by nemělo být záležitostí pouze soutěžících a jejich žáků. Rádi jsme se ujali SMS soutěže o Ámose Sympaťáka. Podpořte ty odvážné, kteří neodmítli nominaci svých žáků a studentů a pustili se do soutěže. Věřte, že vaši pomoc všichni potřebují. Není jednoduché veřejně obhájit výsledky své práce a spolu s žáky přesvědčit neznámé lidi v porotě, že zrovna já jsem ten nejlepší. Pošlete hlasy těm, které byste vy posadili na kantorský trůn. Zlatého Ámose zvolí odborná porota, Sympaťáka vybíráte jen a jen vy. Karla TONDLOVÁ

„Učitel má být v některém koutě své duše věčným chlapcem, solidární s tím mládím, které je mu svěřeno.“

K. Čapek

2

„Chtěl jsem vstoupit do komunální politiky, ale asi z toho nic nebude – v devadesátých letech jsem byl ve škole třídním důvěrníkem!“

KRESBA: Milan KOCMÁNEK

Testování žáků pátých ročníků Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání za podpory MŠMT a ve spolupráci s odbory školství krajských úřadů připravilo projekt Hodnocení výsledků vzdělávání žáků 5. ročníků základních škol 2007. Tento projekt proběhl již dvakrát, poprvé pouze v Karlovarském kraji, v loňském roce již ve třech krajích, a to Karlovarském, Libereckém a v kraji Vysočina. Letos se testování žáků 5. tříd uskuteční poprvé v celé republice včetně hlavního města Prahy. Všechny základní školy v České republice se mohou do letošního projektu přihlásit

elektronicky, a pokud tak učiní do 16. března, podrobí se jejich žáci testování 25. a 26. dubna 2007. CERMAT připravil testy Dovednosti v českém jazyce, Matematické dovednosti a test oš Obecné dovednosti.

Co se má změnit na vysokých školách Na vysoké školy víc studentů, především ale do bakalářských oborů. Už letos ministerstvo školství navrhne změnit pravidla pro vyplácení sociálních stipendií studentů. To je součástí koncepce změny vysokých škol, kterou chystá Petr Matějů, který je členem týmu ministryně D. Kuchtové. Stipendia mají odstraňovat so-

ciální bariéru v přístupu k vysokoškolskému vzdělání. Mají být proto posluchačům přiznána od 1,5 do 2,4 násobku životního minima. Loni tato dávka činila 1620 korun měsíčně. Do konce roku 2008 plánuje ministerstvo připravit systém nízkoúročených půjček pro studenty. Dále má být zrušeno věkové omezení statusu studenta, kvůli němuž v současnosti studenti starší 26 let hradí sociální a zdravotní pojištění. Do poloviny roku 2008 ministerstvo školství připraví Bílou knihu pro terciární vzdělávání, která bude základem pro nový zákon. Ten má nahradit současný zákon o vysokých školách z roku 1998. čtk

Ředitelé se učí, jak vést lidi Poradit si s pracovněprávními problémy, s ekonomikou, ale také naučit se řídit své podřízené a umět se k nim chovat. To je náplní kurzů pro vedoucí pracovníky škol s příznačným názvem Úspěšný ředitel, které od prosince 2005 až do července 2008 společně organizuje Národní institut pro další vzdělávání. Projekt je ze tří čtvrtin financován z Evropského sociálního fondu a ze čtvrtiny ze státního rozpočtu a účastnit se ho mohou vedoucí pracovníci úplných základních škol, středních škol, konzervatoří a vyšších odborných škol. Absolventi obdrží certifikát – osvědčení o tom, že prošli dalším vzděláváním pedagogických pracovníků. „Chtěli jsme podpořit management škol. Je potřebné, aby se vzdělával. Jaký je ředi-

tel, taková je pak i škola, je-li úspěšný, je i škola úspěšná,“ řekl k projektu jeho hlavní manažer Jozef Kubáň z NIDM. Během prvního roku kurzy zatím prošlo 497 ředitelů. O semináře je přitom podle organizátorů zájem, místa pro rok 2007 jsou už obsazena. „Ředitel je zároveň učitelem, úředníkem i manažerem, má ohromné spektrum úkolů. Ale přesto, základem jeho práce je vyučování, to, co se děje mezi učiteli a žáky. A především tady musí ředitel zabezpečit, aby to dobře fungovalo,“ soudí jeden z lektorů projektu Milan Štoček. Jak řekl, ředitelům se snaží v kurzu poskytnout určité algoritmy tak, aby si poradili s pracovněprávními problémy, s financováním, ale aby zároveň zbyl čas na výuku.

Ředitel podle něj často bývá velmi osamoceným člověkem. „Má spoustu problémů, které nemá s kým konzultovat. Potřebuje si o společných tématech popovídat s ostatními řediteli, a to mu umožňují výjezdní semináře, které v rámci kurzu organizujeme,“ vysvětlil M. Štoček. Jeden z ředitelů, který kurz absolvoval, Jan Jirátko z Gymnázia Zikmunda Wintra v Rakovníku připomněl, že ředitel je vybírán z pedagogů, a tak učení většinou není to, co by pociťoval jako problém. „Rezervy máme ale v ekonomice, v právu a také v práci s lidmi. Právě vedení lidí je asi jeden z největších problémů, to se dost změnilo od dob před dvaceti, třiceti lety,“ zdůraznil J. Jirátko. Zdeňka LA SALA

Ministerští úředníci si nerozumí s účetnictvím Více než 22 miliard korun dotací v minulých dvou letech chybně účtovalo ministerstvo školství. Na tuto nesrovnalost přišel Nejvyšší kontrolní úřad. Jak informovala mluvčí úřadu Radka Burketová, závažné nedostatky úředníci NKÚ objevili i v inventarizaci a v použití účtů. Mezery v účetnictví jsou podle R. Burketové způsobeny tím, že ministerstvo nezavedlo účinný vnitřní kontrolní systém. Podle NKÚ nebyla účetní závěrka ministerstva za rok 2005 v souladu se zákonem o účetnictví. „Rozhodující podíl na celkové nesprávnosti mělo chybné účtování poskytnutých investičních dotací (více než 22 miliard korun). Tato chyba vznikala kumulativně za několik účetních období a je alarmující, že nebyla odhalena dříve,“ komentoval to prezident úřadu František Dohnal. Účetní závěrka sestavená ministerstvem k 31. prosinci 2005 tak podle NKÚ nebyla spolehlivým podkladem pro sestavení závěrečného účtu příslušné kapitoly státního rozpočtu. Ministerstvo podle Ondřeje Gabriela z tiskového odboru závěry NKÚ respektuje a nepopírá dílčí pochybení v otázkách účetnictví či inventarizace. „Rozhodně odmítáme, že by došlo k porušení rozpočtové kázně, a máme i námitky proti některým závěrům z kontroly účetních spisů,“ dodal O. Gabriel. čtk

3

Jak dlouhá má být vyučovací hodina? Názory na záměr ministerstva školství nestanovovat pevnou dobu se různí

Současný rozruch kvůli možnosti změnit délku vyučovací hodiny považuji za bouři ve sklenici vody.

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Čtyřicetipětiminutová vyučovací hodina je u nás opravdu zakořeněná. Učí se tak již od roku 1869, i proto lze zřejmě konstatovat, že se tato délka osvědčila. Přesto jsme se zeptali několika ředitelů škol, co si o tomto záměru ministerstva školství myslí. „Současný rozruch kvůli možnosti změnit délku vyučovací hodiny považuji za bouři ve sklenici vody. Prodlužovat výuku v základních školách je nesmysl z hlediska duševní hygieny. Zkracování výuky a argumentace unavitelností považuji rovněž za zbytečné, protože dobrý učitel i při stávajícím stavu pozná, kdy je třída unavená, a volbou relaxačních metod práce ji nechá odpočinout. Rozparcelování výuky na menší časové celky by navíc neumožnilo upevnit probranou látku – opakovat a pak začít probírat novou látku – nezbyl by na to čas. A jestli je představa o zkrácení výuky o pár minut, tak to mi přijde absurdní. V malých školách, jako je ta naše, by navíc různé konce vyučovacích jednotek rušily výuku ve třídách, ve kterých ještě probíhá, protože by děti na chodbách dělaly hluk. Nepovažuji tedy tento návrh za nic převratného a nedomnívám se, že je pro školství přínosem,“ uvádí Zde-

něk Dolanský ze Základní školy v Kolodějích. Podobný názor má i ředitel Základní školy v Ostrově na Karlovarsku Helmut Harzer. I podle něj jde jen o bezvýznamné plácnutí do vody. „Opět se řeší věci, které řešit netřeba, a ty, které jsou akutní, nikdo neřeší. Ve školách, kde je liberální prostředí, fun-

To, že si školy upravují délku vyučovací hodiny podle svých potřeb již nyní, dosvědčuje i Leonard Stříbrný ze Základní školy Kobeřice na Opavsku: „Pro 1. stupeň se nejedná o nic nového, úpravy délky vyučovací hodiny se dějí již dlouhé roky dle konkrétní potřeby. Na 2. stupni by úprava, podle mého, přinesla více problémů než kladů.“

Máme zaměřeno na... guje už dávno možnost v rámci tříd 1. stupně zkracovat či prodlužovat vyučovací hodinu podle potřeby, či zařazovat přestávky podle stupně zatížení dětí. Na druhém stupni je taková varianta možná při přípravě ročníkových či celoškolních projektů a běžně se děje, aniž by k tomu kdokoli potřeboval nějakou zákonnou normu,“ říká. Upravovat délku vyučovací hodiny na druhém stupni je však podle jeho názoru nemožné. A to z několika důvodů. Prvním je specializace jednotlivých učitelů, druhým pak jejich odměňování. „Není mi jasný princip odměňování učitelů, kteří budou učit zkrácenou vyučovací jednotku. Jak se naplní jejich přímá vyučovací povinnost?“ doplňuje H. Harzer.

Jako pozitivní změnu délky vyučovací hodiny na prvním stupni vidí Ivo Jiránek, ředitel Střední školy zahradnické Litomyšl. A to proto, že třídu většinou vyučuje jediný pedagog, který může přizpůsobit délku hodiny náročnosti tématu, momentální aktivitě žáků apod. Výhodné to, podle něj, může být i v případě suplování a při organizaci střídání u obědů. Dodává však, že tato změna může mít i negativa. „Problém může nastat při používání tělocvičny (prodloužení výuky u jedné třídy bude zkracovat výuku u druhé třídy). Značně problematické to však bude na druhém stupni a u středních škol. Například jedna škola hodiny matematiky prodlouží, druhá zkrátí a při přestupu žáků nebudou témata vůbec navazovat.

K problémům může docházet i při dozorech nad žáky.“ Ivo Jiránek také zmiňuje, stejně jako jeho kolegové, nejasnosti v odměňování a upozorňuje i na to, že rozdílná délka vyučovací hodiny by zřejmě znemožnila učitelům učit na částečný úvazek ve dvou školách. „Přesto by dopad na výuku v některých případech mohl být pozitivní – například 1. hodina by u všech tříd začínala v 8,10 (pro problematické autobusové spojení), a byla by tedy ve všech třídách a předmětech krácena stejným způsobem,“ doplňuje. Ministerstvo školství nechce nařizovat změnu délky vyučovací hodiny jako povinnost. „Pokládáme za správné, aby byla školám poskytnuta volnost ve stanovování délky vyučovací hodiny tak, aby to odpovídalo potřebám jejich školních vzdělávacích programů. Striktní stanovení délky hodiny přímo ve školském zákoně je zbytečné,“ uvádí Ondřej Gabriel z ministerstva školství. Podle něj se opravdu nejedná o zrušení 45minutové vyučovací hodiny, ale jen o další krok k posílení autonomie jednotlivých škol. „Lze však očekávat, že většina škol se i nadále bude držet 45 minut. A to i proto, že to má u nás tradici.“ Olga ŠEDIVÁ

4 Poznámka Do dějin, nebo alespoň do obecného povědomí, je možno vstoupit nejrůznějšími způsoby. Ne každému se to ale povede. Premiér Topolánek to dokázal. V době, kdy už bude zcela zapomenuto, že býval ministerským předsedou, bude jedno z obecně známých gest pořád označováno jako „Kalousku, jsi jednička“. Zcela mimořádný přínos této Topolánkovy formulace by neměl být ani zlehčován, ani zapomenut. Vždyť jak často býváme svědky toho, že v nejrůznějších referátech ze sportovních utkání (ale nejen tam) se uvádí, že některý hráč udělal urážlivá, neslušná, nevhodná,

Kalousek je jednička nestydatá, necudná, oplzlá či nemravná gesta. Množství těchto výrazů bývá mnohdy nahrazeno zevšeobecňujícím slovem „obscénní“. Ale takových gest je celá řada, a nikdy jsme se tedy přesně nedozvěděli, o jaká gesta vlastně šlo. Nyní má již jedno z těchto gest svůj zcela přesný název. Všichni pak už dobře víme, o jaké gesto jde. Je tu ale problém. Konkrétní jméno, které je v označení, může vést k tomu, že gesto bude vnímáno jako familiární. Tedy opravdu tak, jak jeho význam vysvětlil premiér. Politici na konkrétní dotazy velmi často říkají – aby se vyhnuli nutnosti formulovat svůj názor – že si dovedou něco představit. V tom za nimi nijak nezaostávám. I já si leccos dovedu představit. Třeba to, jak na poradě vedení ministerstva financí podřízení úředníci sdělují svému nejvyššímu šéfovi, že je opravdu jednička, nebo jak mu to ukazují i při setkání na chodbách. A dovedu si představit i Kalouskovu reakci. Již staří Římané přece říkali „Quod licet Iovi, non licet bovi“. Petr KABEŠ

Dokonce i chemický pokus na chodbě ministerstva školství byl součástí prezentace jednoho z adeptů na Zlatého Ámose, kantora Ivana Sedláka. FOTO ZLATA ŠŤÁSTKOVÁ

Ministerstvo školství zažilo i chemický pokus šesti finalistech ankety Zlatý Ámos se rozhodovalo 8. března v zrcadlových sálech ministerstva školství. Porota pod vedením MUDr. Jana Cimického vybírala z šestnácti pedagogů, kteří postoupili z regionálních kol a pro semifinále si připravili vlastní prezentaci. Všichni účastníci obdrželi z rukou ministryně školství Dany Kuchtové pamětní list, ale postoupit mohli jen vybraní. Jsou to ti, kteří budou soutěžit také o titul Ámose Sympaťáka (najdete je na straně 10). „Každý den jednám o mnoha důležitých věcech, ale kontakt s lidmi z praxe mi chybí. Soutěž o Zlatého Ámose

O

považuji proto za velmi důležitou a navíc oceňuji, že zvyšuje prestiž učitelského povolání,“ řekla účastníkům ministryně školství Dana Kuchtová. Ředitel ankety Slávek Hrzal její názor sdílí: „Myslím, že je prospěšné, když se ministryně školství setká s kantory, kterým jejich žáci fandí, a když si může vyslechnout jejich názory a oni zase její.“ Místopředsedkyně ČMOS pracovníků školství Markéta Vondráčková vyzdvihla skutečnost, že všichni učitelé ucházející se o titul Zlatého Ámose dělají svoji profesi s nadšením, a hlavně do ní dávají celé srdce. „Odborový svaz podporuje všechny aktivity, které

zviditelňují práci všech školských pracovníků, aby se jejich profese dostaly na společenském žebříčku na nejvyšší stupně,“ dodala M. Vondráčková. Finále 14. ročníku ankety se koná 23. března v kongresovém centru Olšanka v Praze 3. Tady budou učitelé o titul Zlatý Ámos bojovat společně se svými žáky. A protože je finále veřejné, určitě si každý kantor přiveze s sebou početnou skupinu fanoušků. Slavnostní korunovace je jako obvykle součástí Kantorského bálu v sobotu 24. března v Národním domě na Smíchově v Praze. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

Zákoník práce a změny v daních Vzdělávání a zvyšování kvalifikace zaměstnanců, které nesouvisí s podnikáním zaměstnavatele Daňový režim na straně zaměstnavatele: Výdaje na zvyšování dosaženého stupně vzdělání, příspěvky na jiné formy dalšího vzdělávání svých zaměstnanců a jejich rodinných příslušníků nemůže zaměstnavatel uplatnit jako daňový výdaj, a to ani v případě, že jsou poskytovány na základě kolektivní smlouvy, vnitřního předpisu zaměstnavatele, pracovní nebo jiné smlouvy. Daňový režim na straně zaměstnance: § 6 odst. 9 písmeno d) ZDP – od daně je osvobozeno nepeněžní plnění poskytované zaměstnavatelem zaměstnancům z fondu kulturních a sociálních potřeb, ze sociálního fondu, ze zisku (příjmu) po jeho zdanění anebo na vrub výdajů (nákladů), které nejsou výdaji (náklady) na dosažení, zajištění a udržení příjmů, ve formě možnosti používat vzdělávací zařízení, předškolní

zařízení, závodní knihovny. Jako plnění zaměstnavatele zaměstnanci se posuzuje i plnění poskytnuté pro rodinné příslušníky zaměstnance. Komentář: Příspěvky vynaložené zaměstnavatelem na různé formy vzdělání zaměstnanců, které přímo nesouvisí s jeho podnikáním, jsou osvobozeny od daně z příjmů fyzických osob pouze za podmínek stanovených v § 6 odst. 9 písmeno d) ZDP, tj. pokud jsou poskytovány v nepeněžité podobě a jsou hrazeny z FKSP, sociálního fondu ze zisku (příjmu) po jeho zdanění anebo na vrub výdajů (nákladů), které nejsou výdaji (náklady) na dosažení, zajištění a udržení příjmů. Jako plnění zaměstnavatele zaměstnanci se posuzuje i plnění poskytnuté pro rodinné příslušníky zaměstnance. Veškeré příspěvky (peněžní i nepeněžní) poskytnuté zaměstnavatelem na

vrub daňových výdajů jsou na straně zaměstnance zdanitelným příjmem. Odvod pojistného na zdravotní pojištění a sociální zabezpečení: Příspěvky na vzdělávání, které jsou osvobozeny od daně z příjmu fyzických osob, se nezahrnují do vyměřovacího základu pro odvod pojistného a neodvádí se z nich pojistné. Příspěvky, které jsou zdanitelným příjmem, se zahrnují do vyměřovacího základu pro odvod pojistného a odvádí se z nich pojistné. Změna oproti stávajícímu stavu: V daních z příjmů – žádná. V pojistném – nově se nepřihlíží k tomu, zda jde o plnění (příspěvek) věrnostní nebo stabilizační povahy, a přihlíží se jen k tomu, zda jde či nejde o plnění osvobozené od daně u zaměstnance.

§

Pavel SKÁCELÍK

5

Učitele od nové zkoušky dospělosti odrazuje i neustálá nejistota Stihnou žáci načíst literární díla k ústní zkoušce z českého jazyka? Nová maturita začala být pro středoškolské učitele už skoro noční můrou. Čím víc se blíží, tím větší obavy mají, že nestačí své studenty dost dobře připravit. Navíc ještě čtrnáct měsíců před samotnou zkouškou stále nevědí, zda nakonec vůbec odstartuje… Obavy pedagogů se nedávno snažil rozptýlit šéf CERMAT Martin Chvál, který je dnes už však ředitelem bývalým. Na republikovém výboru sekce středních škol víc než dvě hodiny odpovídal konkrétně na celkem ostré dotazy. Mnohé se mu skutečně podařilo vysvětlit, a proto někteří z těch, kteří původně chtěli novou maturitu odložit o dva roky, nebyli už tak vyhranění. Často přitom učitelé zmiňovali společnou část zkoušky z českého jazyka. „Strašně nás trápí společná část zkoušky z českého jazyka, hlavně kánon literárních děl. Obdrželi jsme ho prvně letos na podzim a není v našich silách se třetím ročníkem, kterého se nová maturita týká, dobrat zpětně všechny potřebné knižní tituly,“ tvrdí pedagožka ze Střední odborné školy obchodu, služeb a podnikání Libuše Zachová v Českých Budějovicích. Učitelé podle ní musí v pololetí 4. ročníku s výukou v zásadě skončit a pak už jen s žáky opakují k maturitě. „Abychom

to zvládli, na to se necítíme ani my, ani naši žáci. Je pravda, že o chystané maturitě věděli už dřív, ale neznali její konkrétní náplň,“ připustila pedagožka. Situaci podle učitelů komplikuje i to, že některé tituly je těžké opatřit. „V knihovnách jsou jen v jednom vydání, jak je pak žáci stačí přečíst? Naopak to, co jsme už v průběhu let pře-

z češtiny vybírat literární díla ze starších období, volí si jen dvacet titulů ze seznamu čtyřiceti, který stanoví ředitelé škol,“ vysvětlil M. Chvál. Další pedagožka Věra Běláčková ze Střední odborné školy stavební a zahradnické v Praze 9 namítla, proč mají žáci učilišť, středních škol i odborných škol mít u společné části maturity stejné zadání. „Původně se přece uvažovalo o dvou úrovních. Na školení jsme se dozvěděli, že nová maturita vychází v zásadě z osnov gymnázií, ale my u nás připravujeme budoucí truhláře

Naše téma... četli, zase není v kánonu a u dalších děl jsme se zabývali třeba jen určitými úryvky,“ prohlásila učitelka. Je podle ní navíc velmi těžké studenty ke čtení přesvědčit. „Oni novou maturitu stále neberou vážně, protože se pořád mluví o tom, že se odloží. Naše domluvy na ně příliš nezabírají,“ dodala. Kánon se podle M. Chvála v Katalogu požadavků k ústní zkoušce z českého jazyka objevil poprvé v březnu 2006. „Pro žáky, kteří by měli maturovat už v příštím roce, by platila výjimka. Nemusí si k ústní zkoušce

a květinářky. A ti musí kromě společné části maturity zvládnout i odborné předměty,“ argumentovala učitelka. Gymnazisté si podle ní mohou některý ze všeobecně vzdělávacích předmětů vybrat současně i pro profilovou část maturity, ale to naši žáci nemohou, ti musí volit mezi odbornými předměty. „Nakolik to pak zvládnou? Nebo, pokud to zvládnou, pak to pro gymnazisty bude příliš lehké a budou si z toho dělat legraci,“ upozornila učitelka. Martin Chvál připomněl, že původně se uvažovalo i o dvou

variantách. „Nakonec zvítězila jednoúrovňová varianta, což je ale výsledek dlouhých diskusí, a je pravda, že toto řešení nemusí vyhovovat všem,“ řekl k tomu. Nakolik v nové maturitě z češtiny obstojí i žáci středních odborných škol a učilišť? K tomu M. Chvál řekl, že dosavadní zkušenosti z Maturity nanečisto potvrzují, že v průměru nejsou příliš velké rozdíly mezi studenty gymnázií a středních odborných škol. „U cizího jazyka jsou dramatičtější. Je tam stanovena látka, kterou musí všichni zvládnout. I když samozřejmě procento těch, kteří to neudělají, bude logicky vyšší u středních odborných škol než u gymnázií,“ dodal. Učitelé se shodli, že úplně nejvíce jim na nové maturitě vadí nejistota s ní spojená. Připravuje se již víc než deset let, několikrát se změnilo její zadání, a nakonec byla uzákoněna i školským zákonem. A přesto je její budoucnost nejistá. „Tato nejistota je nešťastná i pro nás. Dělali jsme vše pro to, abychom novou maturitu stihli připravit. Neštěstím je, že se z tématu odborného stalo politické, a navíc je jádrem sporu mezi levicí a pravicí,“ řekl bývalý šéf CERMAT. Zdeňka LA SALA

Proč pan „maturita“ rezignoval edá se to srovnávat s Čunkovými zamlženými miliony, či s tancem mezi dvěma ženami premiéra Topolánka. Pro bulvár to není takové sousto. Odbornou veřejnost však tato informace minulý týden minimálně překvapila. Šéf organizace, která několik let pracovala na reformě maturity, Martin Chvál, rezignoval. Proč asi? Co si máme představit pod „absencí vzájemné důvěry mezi ním a ministryní školství,“ což uvedl jako důvod? Jako první se nabízí vysvětlení nejpřímočařejší: Nová ministryně stejně jako její předchůdkyně hned po svém nástupu dala vědět, že chce novou zkoušku odložit, a to šéf maturitního týmu po roce a půl práce už zkrátka nemohl přenést přes srdce. Mohlo by tomu nasvědčovat i vyjádření Kuchtové po jeho rezignaci – Chvál prý nechtěl

N

uznat, že nové maturity ještě nejsou dost připravené. Je tedy za ředitelovým odchodem jeho uražená ješitnost? Pravda nikdy nebývá černá či bílá a Chvál nepůsobil jako člověk, který by jednal v náhlém popudu. „Kdyby mě mělo naštvat odložení maturity, tak to bych byl naštvaný déle než rok. To není ten důvod,“ řekl k tomu sám. Naštvaný ale nejspíš byl, a možná i otrávený. A nebylo by divu. Šéfovat instituci jako CERMAT byla úloha víc než nevděčná. Politická vůle se léty měnila jako počasí a s ní i představa, jak by se zkouška měla reformovat. A tak se přepracovávalo a přepracovávalo. Už v době, kdy Chvál nastupoval, měl CERMAT za sebou nepříjemné extempore s chybami v dějepisných testech. Následovaly výtky, politický tlak a nucený

odchod ředitelky. Ani když přišel šéf nový, kritika neumdlévala. Blížily se volby, a i maturity se hodily jako jedno ze zásadních politických témat. A tak především ODS, podporovaná některými řediteli škol a šéfy s. r. o., jejichž oborem podnikání je příprava testů, se dovolávala práv studentů a přesvědčovala, že je třeba maturity zarazit. Zapojila i rodičovskou veřejnost a vzniklé euforii začali podléhat i mnozí středoškolští učitelé – logicky si řekli, že práce mají dost a že když bude po volbách zase všechno jinak, co by se namáhali. Jenomže pro lidi v CERMAT stále bohužel platil školský zákon a úkol nové maturity dopracovat. A tak to tedy dělali. Jestli to za ta léta nestálo příliš mnoho peněz? Určitě. Pakliže ale má někdo podezření, že všechny ty miliony byly

vynaloženy neúčelně, nechť dá podnět příslušným organizacím, policii nebo Nejvyššímu kontrolnímu úřadu. Že se v testech objevily chyby a některé otázky byly politicky tendenční či až legrační? Chválit za to odborníky v CERMAT nebudeme, ale předpokládáme, že se poučili a udělají vše pro to, aby nedostatků bylo napříště co nejméně. Nebylo by však lepší, aby se už konečně namísto poukazování na chyby všichni političtí rivalové, odborníci i ředitelé soustředili spíše na to, jak už maturitní kouli dovalit na konec dráhy? Logické to je... Jenže pro politické strany se jaksi nehodí spolupracovat. Kritizovat je jednodušší a také se tak dají získat voliči. Zdaleka tedy nejde o jednoho konkrétního ředitele a jednu instituci. Zdeňka LA SALA

6

Podpora v nezaměstnanosti

Ředitelská abeceda Politické strany a reklama (1) Ve školách a školských zařízeních není povolena činnost politických stran a politických hnutí ani jejich propagace. (2) Ve školách a školských zařízeních není povolena reklama, která je v rozporu s cíli a obsahem vzdělávání, a reklama a prodej výrobků ohrožujících zdraví, psychický nebo morální vývoj dětí, žáků a studentů nebo přímo ohrožujících či poškozujících životní prostředí. § 32 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon

Pokyn k dani z příjmu Pokyn ministerstva financí k jednotnému postupu při uplatňování některých ustanovení zákona č. 586/1992 Sb., o daních z příjmů, ve znění pozdějších předpisů inisterstvo financí v zájmu zajištění jednotného uplatňování zákona č. 586/1992 Sb. vydalo pokyn č. D – 300 (pokyn ze dne 16. listopadu 2006 je publikován ve Finančním zpravodaji č. 11-12/2006). Z pokynu uvádíme stanovisko k § 6 odst. 7 písm. b) zákona, kde je uvedeno: „Za příjem ze závislé činnosti a z funkčních požitků se nepovažuje a předmětem daně není hodnota pracovního oblečení a pracovní obuvi, určených zaměstnavatelem pro výkon zaměstnání. Ve smyslu tohoto ustanovení je za pracovní oblečení považováno tzv. jednotné pracovní oblečení (stejnokroje), poskytnuté zaměstnavatelem zaměstnancům (například prodejních organizací, poskytovatelů služeb pohostinských, ubytovacích zařízení apod.), pokud plní zejména reklamní, propagační a organizační účely. Předpokladem je, že zaměstnavatel ve vnitřním předpise nebo smluvní strany v kolektivní smlouvě stanoví povinnost zaměstnanců používat pracovní oblečení pouze při výkonu zaměstnání a vymezí charakter a podobu jednotného pracovního oblečení a všech jeho součástí. Zaměstna-

M

vatel musí ale také zajistit, aby jednotné pracovní oblečení bylo trvale a viditelně označeno identifikačními znaky zaměstnavatele, čímž se rozumí například obchodní jméno, ochranná známka, firemní barvy apod. Další součástí jednotného pracovního oblečení, které nelze opatřit viditelným či trvalým označením, by měly být poskytovány v přiměřené hodnotě a množství.“ Pro úplnost citujeme i znění § 6 odst. 7 písm. b) zákona, účinné k 1. lednu 2007: „Za příjmy ze závislé činnosti se nepovažují a předmětem daně nejsou… b) hodnota osobních ochranných pracovních prostředků, pracovních oděvů a obuvi, mycích, čisticích a dezinfekčních prostředků a ochranných nápojů poskytovaných v rozsahu stanoveném zvláštním předpisem, včetně nákladů na udržování osobních ochranných pracovních prostředků, jakož i hodnota poskytovaných stejnokrojů, včetně příspěvku na jejich udržování, dále hodnota pracovního oblečení, určeného zaměstnavatelem pro výkon zaměstnání, včetně příspěvků na jeho udržování.“

Na jaké úrovni je v současné době stanovena maximální výše podpory v nezaměstnanosti?

P

odle dříve platné právní úpravy (to je do 31. prosince 2006) byla v zákoně o zaměstnanosti stanovena maximální výše podpory v nezaměstnanosti příslušným násobkem částky životního minima. S účinností od 1. ledna 2007 je maximální výše podpory odvozena od průměrné mzdy v národním hospodářství za první až třetí čtvrtletí kalendářního roku předcházejícího kalendářnímu roku, ve kterém byla podána žádost o podporu v nezaměstnanosti. V novelizovaném ustanovení § 50 odst. 6 zákona č. 435/2004 Sb., o zaměstnanosti, je uvedeno: „Maximální výše podpory v nezaměstnanosti činí 0,58násobek průměrné mzdy v národním hospodářství za první až třetí čtvrtletí kalendářního roku předcházejícího kalendářnímu roku, ve kterém byla podána

žádost o podporu v nezaměstnanosti. Maximální výše podpory při rekvalifikaci činí 0,65násobek průměrné mzdy v národním hospodářství za první až třetí čtvrtletí kalendářního roku předcházejícího kalendářnímu roku, ve kterém uchazeč o zaměstnání nastoupil na rekvalifikaci.“ V prosinci minulého roku bylo ve Sbírce zákonů publikováno sdělení MPSV č. 554/2006 Sb., o vyhlášení průměrné mzdy v národním hospodářství za 1. až 3. čtvrtletí 2006 pro účely zákona o zaměstnanosti. Výše této průměrné mzdy činí 19 635 Kč. Vzhledem k tomu, že maximální výše podpory v nezaměstnanosti činí 0,58násobek průměrné mzdy, pro žádosti podané v roce 2007 je toto maximum 11 389 Kč. Vít BERKA

Povinnost používat pracovní oblečení stanoví zaměstnavatel

Vít BERKA

Inflace v číslech Jaká byla míra inflace v roce 2006? vádíme informaci Českého statistického úřadu publikovanou ve Zpravodaji ČSÚ: Míra inflace vyjádřená přírůstkem průměrného indexu spotřebitelských cen za posledních 12 měsíců (rok 2006) proti průměru předchozích 12 měsíců (rok 2005) dosáhla v prosinci 2,5 procenta. V porov-

U

nání s mírou inflace v roce 2005 byla její hodnota o 0,6 procentního bodu vyšší. Ceny zboží úhrnem vzrostly o 2 procenta a ceny služeb o 3,5 procenta. Tržní ceny se zvýšily pouze o 0,9 procenta, zatímco administrativně ovlivňované ceny o 7,8 procenta. Vít BERKA


Pracovní volno na svatbu Jak je podle nového předpisu upraveno poskytování pracovního volna na svatbu? oskytování pracovního volna na svatbu je upraveno v příloze k nařízení vlády č. 590/ 2006 Sb., kterým se stanoví okruh a rozsah jiných důležitých osobních překážek v práci. V bodě 5 uvedené přílohy se stanoví: „Pracovní volno se poskytne na dva dny na vlastní svatbu, z toho jeden den k účasti na svatebním obřadu; náhrada mzdy nebo platu přísluší však pouze za jeden den. Pracovní volno s náhradou mzdy nebo platu se poskytne rodiči na jeden den k účasti na svatbě dítěte a ve stejném rozsahu se poskytne pracovní volno bez náhrady mzdy nebo platu dítěti při svatbě rodiče. Náhrada mzdy nebo platu podle tohoto bodu přísluší rovněž zaměstnancům uvedeným v § 317 zákoníku práce.“

P

Nadále je tedy ponechán původní rozsah pracovního volna na vlastní svatbu, avšak náhrada platu nově přísluší pouze za jeden den. Ostatní případy zůstávají beze změny. Případný nárok na náhradu platu mají i zaměstnanci, kteří nepracují na pracovištích zaměstnavatele, ale podle dohodnutých podmínek vykonávají práce v pracovní době, kterou si sami rozvrhují (§ 317 zákoníku práce – tito zaměstnanci bývají označováni jako domáčtí zaměstnanci). Podle § 199 odst. 1 zákoníku práce je nařízením vlády stanoven nejnižší rozsah pracovního volna, které je zaměstnavatel povinen poskytnout. Rozsah pracovního volna lze tedy zvýšit, a to smluvně, případně vnitřním předpisem. Vít BERKA

7

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

V čáslavském gymnáziu mají pro studenty výukový program Botanický katalog Profesoři čáslavského gymnázia se pustili do nelehkého úkolu vytvořit názorný výukový materiál pro hodiny biologie. Vedla je k tomu neradostná skutečnost, že jim tolik potřebnou pomůcku nikdo nenabídl ke koupi.

Obrázkový katalog Cílem projektu bylo vytvoření obrazového DVD katalogu vhodného pro výuku biologie rostlin na druhém stupni základních škol a víceletých gymnázií. K myšlence vytvořit toto dílo nás vedla mnohdy žalostná úroveň nabízených výukových programů. Také vyhledávání obrazového materiálu na internetu má závažný nedostatek, a tím je časová náročnost tohoto postupu. Katalog bude sloužit jako zdroj schémat, obrázků a digitálních fotografií vhodných pro výuku botaniky. Dalším cílem projektu bylo vybavit učebnu biologie v naší škole dataprojektorem, který umožňuje kvalitní obrazovou projekci výše zmíněného výukového materiálu.

Názorné promítání Obsahem katalogu jsou soubory schémat, náčrtů a fotografií s botanickou tematikou. Pro snadnou orientaci počítáme s utříděním materiálu do jednotlivých kategorií, které svým zaměřením odpovídají členění užívanému ve většině dostupných učebnic botaniky (například obecná část – rostlinná buňka, fyziologie rostlin, stavba rostlinného těla; systematická část – nižší rostliny, vyšší rostliny apod.). Výukové obrazy, schémata a fotodokumentaci může uživatel zobrazovat na monitoru počítače či promítat celé třídě pomocí dataprojektoru. Levnou, i když nouzovou variantou je též propojení počítače s televizorem. Takovýto způsob projekce jsme v naší škole v hodinách biologie aplikovali. Soubor obsahuje i obrazový materiál určený k tisku a následnému písemnému zkoušení žactva.

Při práci se opíráme o zkušenosti jednoho z autorů, které získal v předchozích letech při budování rozsáhlého soukromého archivu. Ten obsahuje přes 10 tisíc položek obrazového materiálu, tříděného do desítek kategorií, zahrnujících různorodé oblasti biologického bádání. V nově vytvořeném katalogu využíváme zejména esteticky, vědecky a didakticky hodnotných nákresů a digitálních fotografií vlastních. Celkem několik tisíc fotografií ze 13 států tří kontinentů (Evropa, Afrika, Severní Amerika) poskytli autoři pro účely Botanického katalogu bezplatně. Určitým vzorem při tvorbě nám byly i výukové stránky kanadské Biological University of Ottawa.

Velkoplošná prezentace Dokončený projekt Botanický katalog umožňuje ve své výsledné podobě velkoplošnou prezentaci učiva botaniky v rámci hodin biologie či přírodopisu. Řešitelem projektu byl tým zaměstnanců Gymnázia a SOŠPg Čáslav ve složení Mgr. Tomáš Hasík, Mgr. Lenka

Kořínková a Jana Horáková. Katalog je zpracován v podobě DVD disku, který obsahuje stovky fotografií a nákresů týkajících se botanické problematiky. Katalog může ke svému duševnímu obohacení a poznání využívat i žactvo samo. Ověřování projektu v praxi provádí Základní škola Čáslav, Sadová.

Projekt zvítězil V rámci celostátní konference Počítač ve škole 2006 bylo hlasováno o nejlepším projektu SIPVZ. Prezentovalo se zde 14 projektů, které byly na sklonku zimy vybrány jako nejlepší v příslušných krajích. V celorepublikové konkurenci zvítězil díky působivé prezentaci a vysoké naučné hodnotě Botanický katalog. V současné době ho při výuce využívají již dvě desítky škol po celé republice. Botanický katalog je možno stáhnout z internetových stránek naší školy. V současné době pracujeme na dalším výukovém programu – Atlas bezobratlých živočichů ČR (rozpočet 248 tisíc korun). Jednáme o dodání fotografií bezobratlých živočichů z území České

republiky významnými fotografy zabývajícími se makrofotografií, část fotografií pořizujeme sami kvalitní fototechnikou, kterou naše škola v rámci plnění projektu získala. V tomto směru se jeví realizace Botanického katalogu jako čistě amatérská (k dispozici jeden kompaktní fotoaparát). Nový projekt je koncipován jako dvouletý. Botanický katalog byl jednoletý a vše vznikalo „na koleně“ během několika málo měsíců. A poslední poznámka – pokud se nepodaří zajistit finanční prostředky na SIPVZ a zejména na projekty pro další období, zanikne jedna z mála pozitivních věcí našeho školství.

Technická data Celkový rozpočet: 111 500 Kč, z toho 70 procent dotace, 30 procent z prostředků školy (uhradil Středočeský kraj) Název poskytovatele dotace: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Název dotačního programu: Projekty SIPVZ Rozsah: působnost regionální Cílová skupina: žáci a studenti Okruh: B – využití ICT na II. stupni základní školy a víceletých gymnáziích Téma: vytvoření výukového materiálu Tomáš HASÍK

Kontakt: Mgr. Tomáš Hasík Gymnázium a SOŠPg Čáslav Masarykova 248, Tel.: 327 340 051 Fax: 327 312 975 E-mail: [email protected] Stranu připravila Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

8 Jak se určí pojistné na sociální zabezpečení Z jakých příjmů zaměstnance se stanoví pojistné na sociální zabezpečení? Česká správa sociálního zabezpečení podala následující výklad k pojistnému na sociální zabezpečení: „Od 1. ledna 2007 je vyměřovacím základem zaměstnance úhrn příjmů, které jsou předmětem daně z příjmů fyzických osob podle zákona o daních z příjmů a nejsou od této daně osvobozeny a které mu zaměstnavatel zúčtoval v souvislosti se zaměstnáním, které zakládá účast na nemocenském nebo důchodovém pojištění. Zúčtovaným příjmem se první rozumí plnění, jehož hodnota je na příslušném účtu zaměstnavatele účtována jako náklad nebo úbytek prostředků a které bylo v peněžní nebo nepeněžní formě poskytnuto zaměstnanci nebo předáno v jeho prospěch. Do vyměřovacího základu zaměstnance se nebude zahrnovat: náhrada škody podle zákoníku práce, odstupné a další odstupné, odchodné a odbytné poskytované na základě zvláštních právních předpisů (například zákoníku práce), věrnostní přídavek horníků poskytovaný podle zákona č. 62/1983 Sb., odměny vyplácené podle zákona o vynálezech a zlepšovacích návrzích (zákon č. 527/1990 Sb., ve znění pozdějších předpisů), pokud vytvoření a uplatnění vynálezu nebo zlepšovacího návrhu nemělo souvislost s výkonem zaměstnání, jednorázová sociální výpomoc poskytnutá zaměstnanci k překlenutí jeho mimořádně obtížných poměrů vzniklých v důsledku živelní pohromy, požáru, ekologické nebo průmyslové havárie nebo jiné

mimořádně závažné události, plnění poskytnutá po skončení zaměstnání, jde-li o plnění poskytnutá k životnímu jubileu nebo jinému výročí nebo ocenění zásluh a důvod pro poskytnutí těchto plnění nastal po skončení zaměstnání. Takto stanovený vyměřovací základ se poprvé použil pro odvod pojistného na sociální zabezpečení za leden 2007.“

Musí zaměstnavatel s pracovníkem projednat problémy? Podle původního zákoníku práce bylo povinností zaměstnavatele projednat se zaměstnancem problémy, které nějak souvisejí s pracovním poměrem, pokud o to zaměstnanec požádá. Je taková povinnost zaměstnavatele uvedena i v novém zákoníku práce?

NA VAŠE otázky

ODPOVÍDÁ Vít Berka Pokud se zmiňujete v dotaze o výkladu dřívějšího zákoníku práce, šlo o výklad ustanovení § 25 c) odst. 7. Zákon č. 262/2006 Sb., zákoník práce, ve znění pozdějších předpisů, obsahuje v hlavě III vymezení základních zásad pracovněprávních vztahů. V tomto rámci se v § 14 odst. 3 stanoví: „Zaměstnavatel je povinen projednat se zaměstnancem, nebo na jeho žádost s odborovou organizací nebo radou zaměstnanců, nebo zástupcem pro oblast bezpečnosti a ochrany zdraví při

práci stížnost zaměstnance na výkon práv a povinností vyplývajících z pracovněprávních vztahů. Tím není dotčeno právo zaměstnance domáhat se svých práv u soudu.“ Citované ustanovení je prakticky stejné jako to, které obsahoval zákoník práce účinný do 31. prosince 2006 (v něm se mluvilo obecně o „zástupcích zaměstnanců“, v novém zákoníku se uvádějí jednotlivé typy možných zástupců). Zaměstnavatel je tedy povinen i podle nové úpravy jednat v daném případě se zaměstnancem, a pokud zaměstnanec žádá, aby v jeho záležitosti jednala i odborová organizace, je zaměstnavatel povinen vyhovět i takové žádosti.

Skončení pracovního poměru dohodou Jak upravuje zákoník práce skončení pracovního poměru dohodou? Úpravu skončení pracovního poměru dohodou obsahuje § 49 zákona č. 262/ 2006 Sb., zákoník práce. Podle této úpravy v případě dohody zaměstnavatele a zaměstnance na rozvázání pracovního poměru končí pracovní poměr sjednaným dnem. Dohodu o rozvázání pracovního poměru uzavírají zaměstnavatel i zaměstnanec písemně, jinak je neplatná. V dohodě musí být uvedeny důvody rozvázání pracovního poměru, pokud to zaměstnanec požaduje. Jedno vyhotovení této dohody vydá zaměstnavatel zaměstnanci. Současná úprava ve srovnání s úpravou tohoto způsobu skončení pracovního poměru platnou do konce roku 2006 se změnila pouze v tom, že dohoda musí být uzavřena písemně pod sankcí její neplatnosti (dříve byla platná i ústně či konkludentně uzavřená dohoda o rozvázání pracovního poměru). Změna byla provedena v zájmu větší jistoty účastníků pracovního poměru.

Kdo a jak bude hodnotit písemky „nanečisto“? otva jsem absolvoval třídílné školení hodnotitelů písemných prací nových maturit, proměnila se moje hlava v pořádně vyzrálý meloun,“ nechá se podrážděně slyšet angličtinář Zkusil. „Copak tě tak rozhodilo, kolego,“ zvědavě zvedne obočí Hromádka. „Vlastně nic a úplně všechno. Počínaje namyšlenou lektorkou a konče závěrečným testem. Školení mělo být zaměřeno i na hodnocení ústní části maturit. Nebylo. V září nás proto čeká další maraton školení. Musím nahrazovat výuku, kterou jsem zameškal. Certifikát platí pouze dva roky. Pokud se maturity odloží, můžu si ho nechat zarámovat. O školení jsem se dozvěděl náhodou. Jeho absolvování je ovšem podmínkou úspěšného průběhu blížících se Maturit nanečisto 2007. Poznali jsme, že zdaleka ne vše je promyšleno a připraveno,“ rozhořčeně líčí Zkusil. „Divné, všude se tvrdí, že čeština a cizí jazyky jsou už připraveny,“ opatrně namítá Hromádka, aby přece jen nepíchl do vosího hnízda. „Jde sice o společnou, státem garantovanou písemnou zkoušku, ale opravovat ji budeme sami. Ve škole. Stát jen posbírá a zpracuje výsledky naší píle. Kdybys jen tušil, kolik hodnotících kritérií vyžaduje práce vymezená třeba jen patnácti řádky! Stačí, aby maturant výrazněji nedodržel předem daný počet slov, a dál se jeho práce nesmí hodnotit. Dobrodružné je třeba posuzování organizace, koheze a koherence textu a prostředků textové návaznosti. K tomu přesnost a rozsah slovní zásoby, správnost volených mluvnických prostředků...“ snaží se Zkusil přiblížit jen některé ze svých zážitků. „V naší skupině se s námi školil i jeden americký učitel. Čile jsme s ním konzultovali své názory na správnost oprav cvičného textu. Opakovaně tvrdil, že by danou větu či celý odstavec vyjádřil úplně jinak, v rozporu s tvrzením naší sebevědomé školitelky. Ta jednostranně obhajovala pouze řešení, která si přivezla z krajského školení. Když jsme za domácí úkol hodnotili některé texty, snad nikdo se netrefil do „oficiálního“ hodnocení krajských školitelů. Co člověk-hodnotitel, to odlišný názor. Hlavně subjektivní. Nakonec jsme se stejně museli ve dvojicích shodnout na společném výsledku. Jaképak objektivní hodnocení! Vždyť budeme (byť anonymně) hodnotit práce svých žáků. Nikdo není blázen, aby volil spodní hranici hodnocení, když se jedná o jeho maturanty a budoucnost vlastní školy. Své „vnitřní kritérium“ hodnocení jsme si spiklenecky šuškali a předávali po celou dobu školení. Přitom v některých krajích prý se školením hodnotitelů dosud ani nezačali,“ roztrpčeně se odmlčí angličtinář Zkusil. „Konečně si začínám uvědomovat, že ani mě nikdo na školení nevyslal. Přitom už ani ne za dva týdny máme „nanečisto“ hodnotit Roman KANTOR maturitní písemky z češtiny,“ s údivem si prohrábne své stále šedivější vlasy češtinář Hromádka.

„S

9


od záštitou europoslankyně MUDr. Zuzany Roithové se uskuteční 6. ročník celostátní výstavy autorských pomůcek pro vzdělávání hendikepovaných dětí Pomůcka pomáhá. Tentokrát se zúčastní i zahraniční hosté, například kolegové z Německa, Bulharska a Arménie. Ačkoliv je systém speciálního školství v každé zemi jiný, základ péče o postižené dítě je stejný – láska a empatie podložená studiem a prohlubováním odbornosti. Individuální přístup k hendikepovanému dítěti

P

je nezbytný, ať už v metodách práce, tak i v návrzích pomůcek pro usnadnění jeho výuky. Proto se na vás opět obracíme s prosbou, abyste na adresu naší školy zaslali vlastnoručně vyrobené pomůcky, které chcete předvést svým kolegyním a kolegům. Chceme společně vytvořit burzu nápadů a podělit se o zkušenosti. Výstava bude spojena s vyhodnocením nejlepší autorské pomůcky. Postará se o to nezávislá tříčlenná odborná porota. Vítězové si odnesou hodnotné dárky od firmy MAXIM. Uzávěrka pro posílání

Výstava – Pomůcka pomáhá již pošesté vašich pomůcek je 30. dubna. Práce posílejte na adresu Mateřská škola speciální, Základní škola speciální a Praktická škola ELPIS Koperníkova 2/4, 615 00 Brno. Nezapomeňte uvést jméno autora, adresu školy a stručný metodický návod k používání pomůcky. Všechno vám po výstavě poštou vrátíme. Nezasílejte, prosím, více než tři pomůcky z jedné školy. Nezasílejte ani pomůcky sériově vyráběné, chceme ukázat opravdu originály. Přiložte také prezentaci vaší školy na formátu A3.

vicích a pražské ulice, připraveny speciální scénografické dílny, výstava kostýmů navržených a realizovaných dětmi, ale především dobrodružná hra přímo v prostoru expozice. To vše v rámci programu PQ dětem. V únoru byla spuštěna vlastní webová stránka projektu – www.pqdetem.cz, kde jsou zveřejňovány informace pro účastníky a přípravy projektů. Do celé akce se mohou za-

ŠKOLA a (versus) RODINA MILADA RABUŠICOVÁ KLÁRA ŠEDOVÁ KATEŘINA TRNKOVÁ VLASTIMIL ČIHÁČEK

Mgr. Elena HÁBLOVÁ

Quadriennale – dobrodružná výprava pro děti M nohá překvapení čekají na návštěvníky Pražského Quadriennale, největší mezinárodní přehlídky scénografie a divadelní architektury. Pořadatelé chtějí k divadlu a jeho podobám přitáhnout také nejmladší diváky. Pro ně – žáky převážně základních škol a gymnázií, dětské návštěvníky či jejich rodiče a učitele – budou od 14. do 24. června, kdy PQ zaplní Průmyslový palác na Výstavišti v Praze-Holešo-

Znáte je?

pojit děti již nyní. Pod vedením svých učitelů mají stejný úkol jako dospělí profesionálové: vytvořit trojrozměrnou prezentaci, která by co nejautentičtěji vyjadřovala jejich vztah ke světu kolem, v tomto případě k České republice. Prezentace má předem danou formu – bude jí kabát. Podrobnější informace a přihlášky do projektu jsou k dispozici na webových stránkách. Silvie MARKOVÁ

Jak docílit spokojenosti rodičů se školou, jak se naučit komunikovat s rodiči, co je podstatné pro tuto vzájemnou komunikaci, to a mnohé jiné naleznete v této publikaci. Vydala ji Masarykova univerzita v Brně a její autoři na základě vlastního šetření ukazují, co vše působí na otevřenost školy, jaké bariéry, ať už vědomé či nevědomé, vztah mezi rodiči a školou ovlivňují. Kniha vám může pomoci při řešení řady konkrétních problémů.

Zajímavosti z dějin školství u nás možno číst, že „zpráva okresní školní rady v příčině přiřknutí osobních přídavků učitelům a podučitelům na pražských školách v úhrnné částce 50 160 zlatých byla s potěšením vzata na vědomí“.

Rozhodnutí

Odměny a míry

V lednu 1874 zamítla zemská školní rada žádost Pelhřimova, aby bylo pelhřimovské gymnázium přeměněno ve státní. Zamítnutí mělo být platné do doby, kdy Pelhřimov „křiklavé vady ohledně místností pro obecné školy“ neodstraní.

V návaznosti na zákon z roku 1870 „o ochraně země proti záhubě housenkami, chrousty a jiným škodlivým hmyzem“ rozhodla zemská školní rada v roce 1874 o finančních odměnách za sběr chroustů (32 krejcarů za měřici, tedy za 128 žejdlíků nebo 61,48682 litrů). Z předpisu byla zřejmá nepřehlednost tehdy užívaných měr. O dva roky později již začaly být zaváděny nové míry – kilo, metr a litr.

Rozhodnutím zemské školní rady obdrželi dva učitelé vyšší reálné školy v Praze důtku „pro hrubé porušení úcty proti řediteli“.

Dobrá zpráva

Nabídka

V zápisu z jednání zemské školní rady v březnu 1874 je

V roce 1875 nabízela společnost Bohemia barvotisko-

Vhodná koupě V roce 1874 doporučila zemská školní rada, aby přírodovědecký časopis Vesmír byl zakoupen pro učitelské knihovny všech obecných a měšťanských škol.

Odmlouvat se nevyplácí

vou podobiznu císaře na papíru (cena 7 zlatých), na plátně s obyčejným rámem (8 zlatých), ve skvostném zlatém rámu (18 zlatých) a v provedení s korunou a vavřínovým věncem za 21 a 23 zlatých. Školám nabízela 10procentní slevu.

Karty nehrajte Před sto lety bylo učitelům doporučováno, aby se vyhýbali karetním hrám. Pokud by prý obehráli své spoluhráče, ti by na ně byli mrzutí. A pokud by naopak sami prohráli, měli by je ostatní za hloupé. František MORKES

AMOS 5

AMOS 4

AMOS 6

AMOS 3

Počet SMS zpráv z jednoho mobilního telefonu není omezen. Cena jedné SMS je 4 Kč včetně DPH. Hlasování technicky zajišťuje ATS Praha.

AMOS 2

AMOS 1

Své SMS posílejte ve tvaru např. Amos 7 na telefonní číslo 900 11 04

Hlasujte pro Á mose Sympaťá Sympa ťáka ka

10

Blížící se proměnlivé jarní počasí s poměrně velkými výkyvy teplot během dne klade zvýšené nároky na lidský organismus. Každé jaro s sebou přináší opakovaná onemocnění dýchacích cest v dětských kolektivech, potažmo u rodičů a učitelů. Nemocnost zvyšuje i špatné životní prostředí. Zeptali jsme se proto zkušené dětské lékařky z Kladna, MUDr. Blaženy Hubkové, jak ona zvládá každoroční nápor pacientů se záněty dýchacích cest ve své dětské ordinaci. Paní doktorko, co je podle Vás hlavní příčinou zvýšeného výskytu onemocnění dýchacích cest v jarním období? Velmi problematické je oblékání dětí v dobách, kdy je ráno při cestě do školy poměrně zima, při návratu pak odpoledne stoupne teplota o 10 i více stupňů Celsia. Děti tuto změnu v zápalu hry snadno přehlédnou a prochlazení zpoceného těla nastane velmi rychle. Další příčinou je uzavření žáků do velkých kolektivů, škodliviny v ovzduší a v neposlední řadě léčená chronická či alergická onemocnění mnoha dětí. V takovýchto podmínkách většinou stačí jediné nemocné dítě v kolektivu, a to pak nakazí nejen své vrstevníky, ale i učitele a vychovatele, rodiče a sourozence nevyjímaje. A už jsme v začarovaném kruhu stále nekončících potíží. Jak se vlastně onemocnění dýchacích cest šíří? Rýma a kašel se šíří kapénkovou cestou. Velký problém nastává hlavně u dětí, kterým toto na první pohled banální onemocnění zaktivizuje jejich onemocnění chronická. Všichni mí kolegové – pediatři mívají každý rok v tomto období plné ordinace. Často musí vyhledat lékařskou pomoc i sourozenci, rodiče a učitelé pacientů. Jakou radu u Vás nemocní najdou? Co se konkrétně Vám osvědčilo? Ve své ordinaci používám již 10 let s úspěchem léky systémové enzymoterapie (SET) – mám s nimi, stejně jako rodiče mých pacientů, ty nejlepší zkušenosti. Jedná se o směs proteolytických enzymů, jejichž indikací je podpůrná léčba recidivujících a chronických zánětů. Účinnost byla ověřována v poregistrační

multicentrické retrospektivní studii, která využívá metody matematické statistiky. Bylo sledováno a zpětně hodnoceno 346 dětí ve věku 3 až 18 let s opakovanými respiračními onemocněními. Počet recidivujících respiračních onemocnění se v době jednoho roku po nasazení SET snížila o 59 %, nutnost podávání antibiotik o celých 68 %. Celkově nastalo zlepšení u 94 % pacientů. Tato poregistrační retrospektivní multicentrická studie byla provedena v souladu s požadavky novely zákona o léčivech č. 129/2003 Sb., § 52 bod f), který držiteli registračního rozhodnutí ukládá povinnost sledovat účinnost registrovaného léku v poregistračním období a poskytovat informace pro hodnocení prospěšnosti a rizik léčivého přípravku příslušným orgánům. Jak se léky systémové enzymoterapie užívají? Za jakých podmínek je jejich účinnost nejvyšší? Osvědčilo se mi nasadit nejznámější lék systémové enzymoterapie Wobenzym preventivně, tedy ještě před příchodem jara. Domnívám se, že systémová enzymoterapie je velmi dobrou alternativou k podpůrné léčbě opakovaných respiračních onemocnění, ale i jiných zánětlivých chorob. Mám s ní velmi dobré klinické zkušenosti a za vše hovoří její obliba i u rodičů mých pacientů, kteří SET již v minulosti dostávali. Koncem zimy se mě často dotazují, zda by jejich děti mohly opět brát Wobenzym, protože při jeho užívání byly výrazně méně nemocné a po dobu léčby se cítily nezvykle dobře. Mohu jeho podávání doporučit opravdu všem – žákům, rodičům i učitelům. MUDr. Blažena HUBKOVÁ Kladno

Nakladatelství PARIS Žižkova 2379, 734 01 Karviná – Mizerov tel. 596338026, fax 596311295 e-mail: [email protected] www.paris-karvina.cz

Jan Romaněnko

Jak na opakovaná onemocnění dýchacích cest

Jan Romaněnko

11

BEZPEČNOST BEZPEČNOST A OCHRANA A OCHRANA ZDRAVÍ ZDRAVÍPŘI PŘI PRÁCI PRÁCI VE ŠKOLSKÉ PRAXI VE ŠKOLSKÉ PRAXI

nabízí školám, školským zařízením a odborovým organizacím ve školství, státním orgánům a dalším institucím ve školství odbornou publikaci

BEZPENOST A OCHRANA ZDRAVÍ PI PRÁCI BEZPEČNOST A OCHRANA ZDRAVÍ VE ŠKOLSKÉ PRAXI PRAXI PŘI PRÁCI VE ŠKOLSKÉ autor Romaněnko autorIng. Ing.Jan Jan Romannko 1. ledna 2007 nabývá účinnosti zákon č. 262/2006 Sb., zákoník práce a souběžně s ním nový zákon č. 309/2006 Sb., kterým se upravují další požadavky bezpečnosti a ochrany zdraví při práci v pracovněprávních vztazích a zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při činnosti nebo poskytování služeb mimo pracovněprávní vztahy (zákon o zajištění dalších podmínek bezpečnosti a ochrany zdraví při práci). V návaznosti na tyto zákony budou postupně novelizovány související právní předpisy (vyhlášky, nařízení vlády ). Tato publikace bude zaměřena na praktické využití právních předpisů v BOZP školství od roku 2007. Součástí textu budou také různé příklady ze školské praxe. Zaměstnavatelům, zaměstnancům a odborovým organizacím umožní získat základní přehled o problematice bezpečnosti a ochrany zdraví pří práci u zaměstnanců a bezpečnosti a ochrany zdraví u dětí, žáků a studentů. Publikace bude obsahovat kapitoly zaměřené především na tyto oblasti: • Základní směry vývoje a trendy BOZP v EU. • Povinnosti zaměstnavatele, vedoucích zaměstnanců a zaměstnanců. • Zdravotní způsobilost zaměstnanců, poskytování první pomoci. • Školení zaměstnanců a poučení žáků. • Zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních. • Přestávky a bezpečnostní přestávky v práci. • Prevence rizik na pracovištích zaměstnavatele. • Pracovní podmínky zaměstnanců, zaměstnankyň, zaměstnankyň-matek a mladistvých zaměstnanců. • Osobní ochranné pracovní prostředky. • Povinnosti zaměstnavatele při pracovních úrazech a nemocech z povolání včetně odškodňování pracovních úrazů. • Povinnosti škol a školských zařízení při školních úrazech včetně odškodňování školních úrazů. • Účast zaměstnanců na řešení otázek bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. • Pracovní řád. • Postavení odborových organizací v oblasti BOZP a kontrola odborových orgánů. • Požadavky na pracoviště a pracovní prostředí. • Odborná způsobilost a zvláštní odborná způsobilost. • Zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při činnosti nebo poskytování služeb mimo pracovněprávní vztahy. • Přílohou budou základní formuláře pro zabezpečení BOZ a BOZP na školách. Knihu můžete objednat na výše uvedené adrese a kontaktech nakladatelství PARIS. PARIS 1/2007, cena 290 Kč (plus manipulační náklady), brož., 320 stran + CD se vzorovou dokumentací BOZP.

Závazná objednávka Objednáváme........ks publikace „Bezpečnost a ochrana zdraví při práci ve školské praxi“ Přesná adresa pro fakturu……………………………………………………….................…….. Ulice……………………………………………..PSČ, město………………….....................……. Místo dodání (je-li odlišné od fakturační adresy)…………………………..................………. Č. účtu……………………….IČO……………………..telefon………….................................…. Datum objednávky………………podpis (u organizací razítko)…………...................……….. ....

Nakladatelství PARIS, Žižkova 2379, 734 01 Karviná – Mizerov e-mail: [email protected]

12 inzerce

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce

ZKVALITŇUJEME SLUŽBY PRO NAŠE ČTENÁŘE. ROZŠIŘUJEME NABÍDKU O ŘÁDKOVOU INZERCI. Inzerovat můžete v těchto rubrikách:

KONKURZY NABÍZÍME ZAMĚSTNÁNÍ HLEDÁME ZAMĚSTNÁNÍ OZNÁMENÍ PRODEJ, KOUPĚ VÝLETY, UBYTOVÁNÍ ŠKOLENÍ, KURZY RŮZNÉ

CENÍK Řádková inzerce řádek, i započatý, 50 Kč + DPH Plošná inzerce celostrana 20 000 Kč + DPH 1/2 strany 12 000 Kč + DPH 1/4 strany 6 000 Kč + DPH vkládaná inzerce od 2 Kč + DPH

Objednávky můžete posílat mailem, faxem nebo poštou. Objednávka musí obsahovat text s upřesněním, že jde o řádkovou inzerci. Dále je nutné uvést Vaši adresu, u organizací IČO a případně DIČ. Objednávky posílejte e-mailem na adresu: [email protected], faxem 224 233 043 nebo poštou na adresu: Týdeník ŠKOLSTVÍ, Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1

Vědomostní soutěž Eurorebus aneb Škola hrou s Českou spořitelnou jede opět na plný plyn

TÝDENÍK

Dvanáctý ročník multimediálního projektu Eurorebus aneb škola hrou s Českou spořitelnou určený pro žáky a studenty druhého stupně základních škol a studenty středních škol, kteří mají rádi zeměpis, dějepis, přírodopis či společenské obory, je v plném proudu. V soutěži se v průběhu celého školního roku utkají jednotlivci, školní třídy i celé školy. Česká spořitelna, která považuje podporu vzdělávání za jeden z nejvýznamnějších pilířů svých sponzorských aktivit, se stala generálním partnerem tohoto projektu již potřetí. Soutěžní systém je rozdělen na Soutěž jednotlivců, Soutěž školních tříd a Soutěž škol o putovní Pohár České spořitelny. Jednotliví soutěžící, školní třídy a školy se registrují v základní, tedy v korespondenční fázi soutěže od září roku 2006 do konce února roku 2007. Soutěž pak začíná gradovat v navazujících veřejných

w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z

Číslo 10

14. března 2007

Krajských kolech v termínu od března do května roku 2007. „Konkurence je zde skutečně vysoká – registrováno je téměř 65 000 soutěžících ze 2 800 školních tříd a více než 2 000 základních a středních škol z celé České republiky“, řekla Jarmila Plachá, ředitelka Odboru korporátního marketingu a sponzoringu České spořitelny. Obrovská snaha, boj a zápolení všech zúčastněných studentů vyvrcholí v Celostátním ﬁnále soutěže v Praze začátkem června 2007. Projekt je organizován obecně prospěšnou společností Terra-klub a dlouhodobým garantem této vědomostní soutěže je Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy České republiky. Více informací o soutěži naleznete na portálu www.eurorebus.cz

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail: [email protected], [email protected], [email protected], [email protected], [email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 780 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.

BŘEZNA 2007 XV. ROČNÍK

Recommend Documents