Základní škola Náchod Plhov: ŠVP Klíče k životu

Základní škola Náchod – Plhov: ŠVP „Klíče k životu“

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU ČESKÝ JAZYK A LITERATURA VE 4. – 5. ROČNÍKU Vyučovací oblast Jazyk a jazyková komunikace má v 4.-5. ročníku časovou dotaci 7 vyučovacích hodin týdně, z toho 4 hodiny jazykové výchovy, 2 hodiny literární výchovy a 1 hodinu komunikační a slohové výchovy. Výuka jazykové výchovy probíhá s možností využití výukových programů v učebně výpočetní techniky. Výuka literární výchovy je doplňována pravidelnými návštěvami v Městské knihovně, archivu, návštěvami OGVU. Předmět český jazyk a literatura je propojován s ostatními předměty do celoškolních a třídních projektů.. Cílové zaměření vzdělávací oblasti: Důraz je kladen na celkový rozvoj komunikace žáků v písemním i ústním projevu, na kultivované používání mateřského jazyka se zvládnutím základní komunikace vystupování na veřejnosti a vytváření a upevňování kladného vztahu k mateřskému jazyku a jeho používání v každodenním životě. Do výuky jsou zařazovány takové formy a metody práce, které podporují a zvyšují žákův zájem o mateřský jazyk. Cílem výuky je dosáhnout, aby žák všechny své dovednosti a vědomosti dokázal použít v každodenním životě i běžných situacích mimo školu. Vzdělávací obory: 1. Jazyková výchova 2. Literární výchova 3. Komunikační a slohová výchova Začlenění průřezových témat do vyučovacích předmětu: 1. Osobnostní a sociální výchova ● Prohlubuje vztah mezi verbální a neverbální složkou komunikace a rozšiřuje specifické aplikace jazyka o dovednosti sociální ● V oblasti vědomostí, dovedností a schopností vede k porozumění sobě samému a

Charakteristika předmětu Český jazyk a literatura – Strana 1


druhým, napomáhá k zvládání vlastního chování, přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni, rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace, utváří základní dovednosti pro spolupráci, získává základní sociální dovednosti pro řešení konfliktů ● V oblasti postojů a hodnot pomáhá k utváření pozitivního postoje k sobě samému i k druhým, vede k uvědomění si spolupráce a pomoci, vede k uvědomování si hodnoty různosti lidí, názorů a přístupů k řešení problémů, přispívá k uvědomování si různých způsobů lidského chování, napomáhá prevenci škodlivých způsobů chování 2. Výchova demokratického občana ● V oblasti vědomostí, dovedností a schopností rozvíjí a podporuje komunikativní, formulační, argumentační, dialogické a prezentační schopnosti a dovednosti, prohlubuje empatii, schopnost aktivního naslouchání a spravedlivého posuzování ● V oblasti postojů a hodnot rozvíjí disciplinovanost a sebekritiku, učí sebeúctě a sebedůvěře, samostatnosti a angažovanosti, rozvíjí a podporuje schopnost zaujetí vlastního stanoviska, motivuje k ohleduplnosti a ochotě pomáhat slabším, vede k respektování kulturních, etnických a jiných odlišností, vede k asertivnímu jednání a ke schopnosti kompromisu 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech ● V oblasti vědomostí a dovedností rozvíjí a integruje základní vědomosti potřebné pro porozumění sociálním a kulturním odlišnostem mezi národy,, rozšiřuje a prohlubuje dovednosti potřebné pro orientaci v evropském prostoru, vede k poznání a pochopení života a díla významných Evropanů a projevuje zájem o osobnostní vzory ● V oblasti postojů a hodnot pomáhá překonávat stereotypy a předsudky, obohacuje pohled žáka na sebe sama z hlediska otevřených životních perspektiv, kultivuje postoje k Evropě jako širší vlasti, podporuje pozitivní postoje k tradicím a evropským hodnotám, upevňuje osvojování vzorů chování evropského občana a smysl pro zodpovědnost



4. Multikulturní výchova ● V oblasti vědomostí, dovedností a schopností poskytuje základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti, učí žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, uplatňovat práva svá a respektovat práva druhých, chápat a tolerovat odlišnosti, učí přijmout druhého jako jedince se stejnými právy, uvědomovat si, že všechny etnické skupiny a kultury jsou rovnocenné, uvědomovat si možné dopady svých verbálních i neverbálních projevů a připravenost nést odpovědnost za své jednání, poskytuje znalost některých základních pojmů terminologie (kultura, etnikum, identita, diskriminace, rasismus, národnost, netolerance, aj.) ● V oblasti postojů a hodnot pomáhá prostřednictvím informací vytvářet postoje tolerance a respektu k odlišným socioskupinám, uvědomění si vlastní identity, být sám sebou 5. Environmentální výchova ● V oblasti vědomostí, dovedností a schopností učí hodnotit objektivnost a závažnost informací týkajících se ekologických problémů, učí komunikovat o problémech životního prostředí, vyjadřovat se, racionálně obhajovat a zdůvodňovat své názory a stanoviska 6. Mediální výchova ● V oblasti vědomostí a dovedností přispívá ke schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace, učí využívat potenciál médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy a naplnění volného času, rozvíjí komunikační schopnost, zvláště při veřejném vystupování a stylizaci psaného a mluveného projevu, přispívá ke schopnosti přizpůsobit vlastní činnost potřebám a cílům týmu ● V oblasti postojů a hodnot vede k uvědomování si hodnoty vlastního života a odpovědnosti za jeho naplnění, rozvíjí citlivost vůči předsudkům a zjednodušeným soudům o společnosti (menšinách) i o jednotlivci, uvědomění si možnosti svobodného vyjádření postojů a odpovědnost za způsob jeho formulování a prezentace.



Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí: 1. Kompetence k učení: ● Vyhledává a třídí informace, efektivně využívá v procesu učení,v tvůrčích činnostech, v praktickém životě (např.: slovní druhy, jmenné a slovesné kategorie, literární výchova, sloh a komunikace) ● Operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí a propojuje je do širších celků (např.: používání gramatických, literárních a slohových termínů) ● Samostatně pozoruje a experimentuje, porovnává poznatky, kriticky posuzuje a vyvozuje závěry pro další využití (např.: literární a slohové práce a jejich vyhodnocování) ● Projevuje ochotu se dále vzdělávat (např.: kladná motivace, různorodé metody a způsoby práce) ● Pozitivní vztah k učení (např.. vlastní tvorba gramatických přehledů, sebehodnocení) 2. Kompetence k řešení problémů: ● Vnímá problémové situací ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí způsob řešení problému (např.: komunikace, sloh, literární výchova, skupinová a týmová práce, projekty) ● Vyhledává informace k řešení problému, objevuje různá řešení problému a hledá konečná řešení (např.: informatika, média, tisk) ● Kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí a dokáže je obhájit (např.: kooperativní metody učení, diskuse) 3. Kompetence komunikativní: ● Formuluje a vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu (např.: slohový výcvik) ● Naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje (každodenní život ve škole i mimo ni) ● Rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů a jiných



komunikačních a informačních prostředků a tvořivě je využívá ke svému rozvoji (např.: gramatické značky a schémata, práce s výpočetní technikou, výukové programy) 4. Kompetence sociální a personální: ● Účinně spolupracuje ve skupině, podílí se na vytváření pravidel práce v týmu, dokáže přijmout novou roli v pracovní činnosti, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce (např.: projekty, kooperativní výuka, skupinová práce, týmová práce, zodpovědnost za práci ve skupině) ● Podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, poskytne pomoc nebo o ni sám požádá (např.: vzájemná pomoc mezi spolužáky, pomoc slabším apod.) ● Efektivně spolupracuje, přispívá k diskusi, respektuje druhé, oceňuje zkušenosti druhých (např.: vyslechne názor druhého, čerpá poučení, učení se navzájem) ● Má pozitivní představu o sobě samém, podporu sebedůvěry a samostatnosti (např.: hodnocení, sebehodnocení, rozbor chyb, učení se chybou) 5. Kompetence občanské: ● Schopnost respektování a empatie (každodenní život školy) ● Dodržuje stanovená pravidla ve škole i mimo školu (každodenní život školy) ● Zodpovědně se rozhoduje podle dané situace, schopnost pomoci druhému ● Respektuje, oceňuje a chrání kulturní tradice, kulturní a historické dědictví (např.: literární výchova, slohový výcvik) 6. Kompetence pracovní: ● Plní povinnosti, adaptuje se na nové či změněné podmínky ● Přistupuje k výsledkům pracovní činnosti z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu a ochrany kulturních a společenských hodnot ● Využívá získané znalosti a zkušenosti pro svůj další rozvoj, další vzdělávání a profesní zaměření



Možné evaluační a hodnotící nástroje: ● Pozorování žáka ( při práci v lavici, při práci ve skupině, při samostatné práci, atd. ) ● Autoevaluace žáků (sebehodnocení vlastní práce porovnáním s kontrolními listy, hodnocení ve dvojicích–výměna prací a kontrola, atd.) ● Analýza prací žáků ( při samostatné práci žáka v hodině, domácí příprava, při práci ve skupině a v týmu, atd. ) ● Pracovní listy ( procvičovací listy, ověřovací listy, pracovní listy s chybou, pracovní listy s výběrem řešení z několika možností, apod. ) ● Ověřovací listy ( písemné práce, po dokončení a procvičení tématického celku, bodují se, stanoví se stupnice a ohodnotí známkou ) ● Literární a slohové práce ( námět, téma, jazykové a vyjadřovací prostředky, gramatické jevy, atd. )


Základní škola Náchod Plhov: ŠVP Klíče k životu

Recommend Documents