Welkom op Het Atelier. schoolgids

Welkom op Het Atelier schoolgids

Katholieke Brede Basisschool Juli 2015

Inhoud Woord vooraf Over de schoolgids Hoofdstuk 1. Een schets van onze school 1.1 Het Atelier 1.2 De identiteit van onze school 1.3 De situering van de school 1.4 De schoolgrootte 1.5 De verantwoordelijkheid in de school 1.6 De medezeggenschapsraad 1.7 De ouderraad 1.8 De SAC 1.9 De leerlingenraad Hoofdstuk 2. Waar de school voor staat 2.1 De missie van onze school 2.2 Uitgangspunten van ons onderwijs 2.3 De Academische Brede school 2.4 De sociaal veilige school en KiVa 2.5 Contact met ouders 2.6 Vieren Hoofdstuk 3. Onderwijs in de praktijk 3.1 Organisatie van onze school 3.2 Groepering en lesorganisatie 3.2.1 Groepering 3.2.2 Lesorganisatie 3.3 Schooltijden 3.4 Computergebruik en digitale schoolborden 3.5 Vakgebieden, methoden en/of werkwijze 3.5.1 Groepen 1 en 2 3.5.2 Basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen) 3.5.3 Oriëntatie op jezelf en de wereld 3.5.4 Muziek, expressie en lichamelijke opvoeding 3.6 Huiswerk Hoofdstuk 4. Zorg voor onze kinderen 4.1 Veiligheid op school 4.2 Schoolplan 4.3 Aannamebeleid en toelatingsprocedure 4.4 Volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school 4.5 Rapportage en gesprekken 4.6 Rol van de intern begeleider 4.7 Bovenschools beleid externe hulp 4.8 Zittenblijven en een groep overslaan 4.9 Onderzoek en hulp van buiten de school 4.10 Een tweede leerlijn 4.11 Mogelijkheden en grenzen van de school 4.12 Schoolondersteuningsprofiel 4.13 De uitstroom Hoofdstuk 5. De leerkrachten 5.1 Wijze van vervanging bij ziekte e.d. 5.2 Personeelsbeleid

3 4

5

7 8 9

10 11 12 13

14

15

16 17

18 19

20

21 22 23

2

Hoofdstuk 6. De ouders 6.1 Belang van betrokkenheid van ouders 6.2 Informatievoorziening aan ouders… 6.3 Ouderactiviteiten 6.4 Klachtenregeling 6.5 Film, video en foto’s Hoofdstuk 7. De studenten en externe contacten 7.1 Studenten 7.2 Externe contacten Hoofdstuk 8. Resultaten van het onderwijs 8.1 Kwaliteit van het onderwijs 8.2 Adviezen vervolgonderwijs en eindopbrengsten groep 8 Hoofdstuk 9. Praktische zaken 9.1 Schooltijden 9.2 Regels voor aanvang en einde schooltijd 9.3 Verlofregeling 9.4 Ziekte of verzuim van kinderen 9.5 Voor- en naschoolse opvang 9.6 Naschoolse activiteiten op school 9.7 Sponsoring 9.8 Mobiele telefoons Hoofdstuk 10. Namen en adressen

24

25 26

27

28

29

30 31

3

Woord vooraf Voor u ligt de Schoolgids van katholieke basisschool Het Atelier. Deze gids is bedoeld voor u, de ouders en / of verzorgers van kinderen die onze basisschool bezoeken en voor u, de ouders en / of verzorgers van toekomstige leerlingen. Ouders en / of verzorgers van nieuwe leerlingen krijgen de schoolgids in een informatiepakket bij hun eerste kennismaking met onze school. Alleen op momenten dat de schoolgids inhoudelijk drastisch wordt gewijzigd, zal een herziene druk of een aanvulling uitgereikt worden. Dit betekent dat niet ieder schooljaar een papieren gids verschijnt. Als er belangrijke veranderingen tussendoor zijn, wordt de schoolgids op de website aangepast. Dit wordt bekend gemaakt in de wekelijkse digitale Nieuwsbrief. Naast deze schoolgids is een aanvullende gids gemaakt in de vorm van een kalender, met informatie die jaarlijks verandert, de “WIE WAT WAAR- kalender”. Deze kalender wordt ieder jaar actueel gehouden en aan het begin van een schooljaar aan u uitgereikt.

Over de schoolgids Waarom een schoolgids voor ouders? Deze schoolgids is bedoeld om u te informeren over het onderwijs op onze school. De gids laat zien wat wij u en uw kind willen bieden. Voor ouders van toekomstige leerlingen kan de schoolgids ondersteuning bieden bij het maken van een goede keuze van een school voor hun kinderen. De schoolgids geeft aan waar onze school voor staat en wat u van ons mag verwachten. U kunt ons altijd aanspreken op de inhoud van de gids. Bent u van mening dat wij iets niet waar maken, dat er iets niet goed gaat of beter kan? Laat het ons weten. Dan kunnen wij samen met u werken aan een nog betere zorg voor uw kind en de kwaliteit van ons onderwijs. Wat staat er in deze schoolgids ? Na een korte schets van onze school vindt u in deze schoolgids informatie over: onze visie op onderwijs wat en hoe de kinderen op onze school leren de zorg voor de kinderen wat ouders en school van elkaar mogen verwachten De schoolgids bevat uiteraard ook veel praktische informatie. De schoolgids sluit aan bij het schoolplan. Hierin hebben wij, voor een periode van vier jaar, beschreven hoe ons onderwijs in elkaar zit en wat onze plannen zijn om vorm te geven aan goed onderwijs. U bent van harte welkom om op school dit plan in te kijken.

4

Hoofdstuk 1 Een schets van onze school 1.1 Het Atelier Een atelier is een werkplaats voor een kunstenaar, een plek waar iemand de ruimte heeft om de eigen talenten te ontwikkelen en zichtbaar te maken. Onze school wil zo’n plek zijn: een plek waar kinderen zichtbaar kunnen maken wie zij zijn. Ieder kind is uniek, ieder kind is anders, ieder kind mag er zijn met haar of zijn eigen talenten. Een school moet een plek zijn waar het kind de ruimte krijgt om “het leven te leren”. Leren leven is een kunst, mens worden in de breedste zin van het woord is een kunst ! Een atelier om levenskunstenaar te worden. Dat is waar wij, met u als ouders, vorm en inhoud aan willen geven.

1.2 De identiteit van onze school Het Atelier is een school met een katholieke identiteit. Dit betekent dat wij kinderen willen begeleiden vanuit de waarden van de katholieke traditie. Deze waarden beschouwen wij overigens niet als expliciet katholiek maar algemeen menselijk en geïnspireerd door die traditie. Een diepere laag in ons leven stuurt ons handelen en maakt dat we zin aan het leven ontlenen. De scholen van Catent zijn – afzonderlijk en gezamenlijk – te symboliseren als een boom: een volle kruin met takken, een dragende stam en sterke wortels. De takken staan voor wat er zichtbaar is en voor de vruchten die het oplevert. De stam staat voor de waarden van waaruit men leeft en werkt. De wortels symboliseren de voeding waaruit alles voortkomt: de grondslag en de traditie. Dit is uitgewerkt in de identiteitsbrochure van Catent, die te vinden is op onze website en op de website van Catent. In de praktijk proberen wij de identiteit van onze school in de eerste plaats tot uiting te laten komen in het omgaan met elkaar, in een sfeer van onderling respect en openheid. We hechten ook waarde aan verwondering en vertrouwen en praten over levensvragen. Dit doet ook recht aan de huidige situatie van “Het Atelier”, waar de leerlingenpopulatie in de loop van de jaren is veranderd van overwegend katholiek naar divers. Wij willen iedereen in haar/zijn waarde laten, kinderen leren met verschillen om te gaan, oog voor elkaar te hebben en elkaar te respecteren. Wij willen uitdragen dat iedereen er mag zijn zoals zij/ hij is. Wij verwerken waar mogelijk lessen over levensbeschouwing in de schoolthema’s. Onze school doet jaarlijks mee aan de vastenactie. Daarnaast wordt op school aandacht geschonken aan de christelijke

5

feesten zoals Sint Maarten, Kerst, Pasen en Pinksteren en vinden er vieringen plaats in de groepen en regelmatig met ouders. Wij worden bij dit alles begeleid door een identiteitsbegeleider van de Stichting Catent. 1.3 De situering van de school De school ligt in de wijk Assendorp, tegen de binnenstad van Zwolle, in een prachtige authentieke wijk. Op loopafstand van de school is een park met dierenweide en het Doepark Nooterhof, die regelmatig worden bezocht in het kader van natuurexcursies. De meeste ouders wonen relatief dicht bij de school. Veel kinderen komen dan ook lopend of op de fiets naar school.

1.4 De schoolgrootte De school is in het schooljaar 2005-2006 begonnen aan een nieuwe start. Het gebouw is blijven staan maar de school is vernieuwd als brede pedagogische basisvoorziening voor kinderen van 0 tot 12 jaar. Door de, relatief, kleine groepen gedurende de startperiode van de school is er veel ruimte geweest voor het ontwikkelen van een gedegen schoolconcept. De belangstelling voor het vernieuwde onderwijsconcept is groot en de verwachting is dat de school uit zal groeien naar een school met ongeveer 140-150 leerlingen. In het schooljaar 2015-2016 bestaat de basisschool uit 5 groepen: een groep 1/ 2, een groep 3, een groep 4/5, een groep 5/6 en een groep 7/ 8. De school groeit voorspoedig: van 85 leerlingen op 1 oktober 2012 naar 128 op 31 juli 2015. De voor- en naschoolse opvang (VSO en BSO) wordt op onze locatie verzorgd door Landstede Kinderopvang. Verder hebben we goede contacten met Het Oppashuis, een voorziening voor kinderdagverblijf, VSO en BSO aan de Groeneweg. Als Zwolse brede school, bieden wij ook regelmatig naschoolse activiteiten aan voor basisschoolkinderen uit de wijk Assendorp/Pierik. Dit wordt gepubliceerd in onze Nieuwsbrief en op www.stadskids.nl. We werken op school met een continurooster. Dat betekent dat de leerlingen tussen de middag op school blijven om samen met de leerkracht een broodje te eten en buiten te spelen. De exacte schooltijden en meer informatie hierover vindt u in de wie-wat-waar kalender. 1.5 De verantwoordelijkheid in de school Kbs Het Atelier is onderdeel van de Stichting Catent (www.catent.nl). Deze Stichting vormt het schoolbestuur en is het bevoegd gezag en de formele werkgever van de personeelsleden van de school. Zij bestuurt 35 basisscholen, waaronder een oecumenische school en twee scholen voor speciaal onderwijs, verspreid over vier provincies, te weten Friesland, Drenthe, Overijssel en Gelderland. Catent staat voor “ontwikkelen met passie”. Het College van Bestuur (CvB ) dat bestaat uit drie personen is belast met het besturen van de Stichting. De directeur van school is verantwoordelijk voor de gang van zaken op school.

6

1.6 De medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad van Het Atelier bestaat uit vier personen, te weten twee leerkrachten en twee ouders. De GMR (gemeenschappelijke medezeggenschapsraad) van Catent wordt gekozen door de MR’en van alle Catentscholen en bestaat ook uit ouders en personeelsleden. Elke MR heeft een contactpersoon in de GMR. De MR is een wettelijk ingesteld orgaan. De MR volgt het beleid van het bestuur op de voet en heeft bij een aantal besluiten, volgens het Reglement, advies- of instemmingsrecht. 1.7 De ouderraad De oudervereniging is een orgaan waarvan in principe alle ouders lid zijn. De ouderraad is een vereniging van ouders die zich bezighoudt met een aantal zaken van de school op inhoudelijk en organisatorisch gebied. De voorzitter, secretaris, penningmeester en leden van de ouderraad worden gekozen uit en door de ouders. Eenmaal per jaar legt de OR verantwoording af aan alle ouders. Zij vergadert een aantal keer per jaar waarbij ook een afvaardiging van het team aanwezig is. De OR: organiseert activiteiten die bijdragen aan een goed verloop van het onderwijs en het welzijn van de kinderen; int de ouderbijdrage om deze activiteiten te kunnen financieren. bevordert de participatie van ouders door hen te betrekken bij alle evenementen die door de Ouderraad en het schoolteam worden georganiseerd. Op onze school bestaat een goed en intensief contact tussen het team en de Ouderraad. Samen met het team organiseert de ouderraad diverse feesten en activiteiten gedurende het schooljaar. De ouderbijdrage bedraagt € 25,00 per jaar per kind. Kosten voor schoolreisje en schoolkamp worden apart in rekening gebracht. Deze bijdrage is vrijwillig, maar we doen een beroep op alle ouders om de bijdrage voor hun kind(eren) te voldoen. Zo kan iedereen meedoen met de activiteiten die georganiseerd worden. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u een envelop van de OR waar u de ouderbijdrage in kunt doen. Daarnaast is het uiteraard ook mogelijk de ouderbijdrage over te maken op ING-rekeningnummer: NL04INGB0007656158 t.n.v. Ouderraad KBS Het Atelier. De ouderbijdrage voor kinderen die gedurende het schooljaar instromen, zal bepaald worden aan de hand van de maand waarop het kind instroomt. Het geld dat nodig is voor het schoolreisje zal in de loop van het jaar als extra gevraagd worden. Heeft u vragen over de ouderbijdrage, dan kunt u contact opnemen met de directeur. In heel veel gezinnen is het lastig om kinderen mee te laten doen met deze dingen: het is gewoon vaak te duur. Voor die gezinnen kan Stichting Meedoen Zwolle hulp bieden. Stichting Meedoen Zwolle is een onafhankelijke stichting die in de gemeente Zwolle steun verleent aan kinderen van die huishoudens met een inkomen tot 110% van het minimuminkomen (bijstandsnorm) of wanneer er sprake is van een lopende Schuldregeling of Schuldsanering. Via financiële hulp bevordert de stichting dat ook deze kinderen kunnen deelnemen aan het sociale leven binnen en buiten school. Door bijvoorbeeld bij te springen in de kosten van schoolactiviteiten, schoolreisje of de kosten voor excursies. Voor aanvragen kunt u contact opnemen met Stichting Meedoen op telefoonnummer 038 - 498 44 32 of 038 - 498 30 34 of Mailen: [email protected].

7

1.8 De SAC De leden van de schooladviescommissie (SAC) adviseren de directeur gevraagd en ongevraagd over identiteit, onderwijs en opvoeding. De Schooladviescommissie van Het Atelier bestaat uit vier ouders die meedenken met de directie en fungeren als denktank. 1.9 Leerlingenraad Sinds mei 2014 heeft Het Atelier een leerlingenraad, bestaande uit kinderen van groep 5 t/m 8. Zij vergaderen vijf keer per jaar met de directeur. We willen op deze manier de kinderen een stem geven in de schoolontwikkeling. Ze leren omgaan met democratie, zelfstandig denken en opkomen voor hun rechten en belangen. Ze doen ervaring op met vergaderen en leren dat ze, door mee te doen, iets kunnen veranderen in hun directe omgeving. Het is belangrijk te weten wat er in de kinderen omgaat en te luisteren naar wat er speelt. De twee leerlingen uit groep 7 van de leerlingenraad zijn ook lid van het Kinderplatform: zij vertegenwoordigen de klas én de school in een wijkoverleg. Samen met afgevaardigde leerlingen van andere scholen uit de wijk bedenken zij verbeterpunten in de wijk en organiseren ze acties.

8

Hoofdstuk 2 Waar de school voor staat 2.1 Missie van onze school Kinderen verdienen een veilige, vriendelijke plek waar ze hun talenten kunnen ontdekken en ontplooien en waar ze met hun beperkingen leren omgaan. Een plek waar gezien wordt wat ze kunnen en begrepen wordt wat ze wensen. Zo’n plek willen wij zijn. Dat betekent dat wij niet alleen kwalitatief goed onderwijs bieden, maar dat we ook passend onderwijs leveren. De behoefte van het kind staat centraal en bepaalt de manier waarop we de leerling benaderen en de lesstof aanbieden. 2.2 Uitgangspunten van ons onderwijs Om deze missie te kunnen laten slagen, wil het Atelier een schoolomgeving bieden aan kinderen waarin zij zich optimaal in een doorgaande lijn kunnen ontwikkelen binnen hun eigen, unieke mogelijkheden. “Leren leven is een kunst”. Dat betekent dat kinderen zich vanuit hun eigen interesse en eigen initiatief ontwikkelen, onder begeleiding van de leerkracht. Wij willen dit eigen initiatief ruimte geven en stimuleren in een uitdagende leeromgeving. Wij zullen naar ieder kind kijken en luisteren met een open houding, zodat we weten hoe we kinderen hierbij moeten begeleiden. Wij vinden het belangrijk dat kinderen hun eigen ontwikkeling leren zien, die kunnen benoemen en dat zij leren om hun eigen ontwikkeling te evalueren. Als kinderen leren om trots te zijn op zichzelf,dan groeit hun zelfvertrouwen en staan ze met steeds meer plezier in het leven. Op die manier worden het “levenskunstenaars”.

Dit betekent volgens ons dat kinderen: zich veilig moeten kunnen voelen hun eigen initiatief leren tonen zelf keuzes kunnen maken om ontdekkenderwijs te leren het werk kunnen indelen aan de hand van dag/week taken ’s ochtends werken aan de instrumentele vakken (rekenen, taal, lezen, schrijven) ’s middags werken rondom wereldoriëntatie, creatieve vakken, sport en bewegen en sociaalemotionele ontwikkeling, aangeboden in thema’s een aantal keren per jaar kunnen inschrijven op ateliers die aangeboden worden hun werk presenteren en hun kennis leren delen met anderen trots zijn op wat ze kennen en kunnen leren met en van elkaar.

Dit betekent voor het team dat wij: goed kijken en onbevooroordeeld luisteren naar kinderen praten met kinderen, doorvragen en begeleiden veiligheid bieden, liefde en warmte laten voelen, zorgen voor een goede sfeer in de klas kinderen vertrouwen geven kwalitatief goed en passend onderwijs bieden kinderen kunnen uitdagen en prikkelen, ruimte kunnen geven aan initiatief en activiteit samen onderzoekend op weg zijn reflecteren op ons eigen handelen

9

2.3 De Academische Brede school. Het Atelier is een academische opleidingsschool. Dit houdt in dat we onderwijs, opleiding en onderzoek in samenhang ontwikkelen. Onderzoekend leren is een belangrijke vorm van leren zowel voor kinderen als voor organisaties. Het Atelier is een school waar nieuwsgierigheid wordt beloond en gestimuleerd. Gemotiveerde kinderen leren door een activiteit, door samen iets te doen, door te oefenen en te reflecteren, door te onderzoeken. Ook een school gebruikt onderzoek om de ontwikkeling van het onderwijs en het opleiden van leraren in een steeds sneller veranderende maatschappij vorm te geven. Op Het Atelier wordt academisch onderzoek uitgevoerd door hbo-studenten ( 4e jaars studenten van de Katholieke Pabo Zwolle)en een leergroep van studenten en leerkrachten, onder begeleiding van een geschoolde coach. Zij werken samen in een groep aan de ontwikkelingsvraag van de school, die voortkomt uit het onderzoek naar een eigen modern schoolconcept. Het team leert mee met de studenten, we leren met en van elkaar. Het onderzoek is gekoppeld aan de missie van Het Atelier. De studenten solliciteren naar een stageplaats en verbinden zich aan de vraag van de school. Door onderzoek blijven we continu in beweging, wat leidt tot professionalisering en verbetering van ons onderwijs. 2.4 De sociaal veilige school De sfeer waarin een kind opgroeit, is van groot belang voor zijn of haar ontwikkeling. We streven naar een leef- en leerklimaat waarin onze leerlingen, ons personeel en bezoekers van onze school zich veilig voelen. Hierbij vormt een positieve, sociale binding een belangrijke voorwaarde. Dit betekent bijvoorbeeld dat wij één keer in de vier jaar een enquête houden onder de ouders, de kinderen en de leerkrachten om hen te vragen naar hun beleving van dit aspect.

De zes gouden regels Voor de kinderen hebben we de uitgangspunten vertaald in de zes gouden regels van Het Atelier, zodat ze weten hoe we met elkaar om willen gaan: 1. Pesten is nooit goed, zorg dus dat je aardig doet 2. Alle dingen hebben een doel, ze kapot maken is niet cool 3. Rennen doe je op het plein, binnen moet je rustig zijn 4. Samenwerken en spelen is top, problemen lossen we samen op 5. Heeft iemand soms verdriet, help hem dan als je dat ziet 6. We luisteren naar juf, meester en naar elkaar, dan hebben we samen een heel fijn jaar Deze regels gaan we integreren we in het KiVa-programma.

10

Een KiVa-school is een leuke school Wij zijn in augustus 2014 gestart met KiVa. KiVa is een programma dat scholen gebruiken om alle kinderen een fijne schooltijd te geven. KiVa is ontwikkeld in Finland en is gebaseerd op jarenlang wetenschappelijk onderzoek. Een van de kernpunten van KiVa is dat pesten als een groepsverschijnsel wordt gezien. KiVa focust niet alleen op de pesters en slachtoffers, maar gaat ervanuit dat de hele groep een rol speelt bij het pesten. Kinderen pesten bijvoorbeeld om hun populariteit in de groep te vergroten. Als de hele groep het pesten afkeurt en optreedt tegen de pesters, dan zullen de pesters sneller stoppen met pesten. Het beïnvloeden van de groep is daarom erg belangrijk voor het succesvol tegengaan van pesten op scholen en dat is wat KiVa doet. KiVa biedt scholen een aantrekkelijk en gevarieerd programma om te werken aan positieve groepsvorming. Het preventieve gedeelte bestaat uit onder meer tien thema's, een computerspel voor leerlingen, training voor leerkrachten, en monitoring. Als pesten of andere groepsproblemen zich toch voordoen, is er een specifieke aanpak (steungroep aanpak en/of herstelaanpak) met een duidelijk stappenplan om het op te lossen. Op Nederlandse KiVa-scholen is het pesten met meer dan de helft afgenomen. De Rijksuniversiteit Groningen doet onderzoek naar de effectiviteit van KiVa in Nederland. De resultaten van het eerste jaar zijn zeer positief. Het Atelier is in schooljaar 2014/2015 gestart met KiVa. Via onze nieuwsbrief zullen we u op de hoogte houden van de activiteiten in de school. Bij de hoofdingang vindt u een houten KiVa-school met prikbord. Hierop kunt u zien welk thema centraal staat. KiVa is bestemd voor de hele school. Het bevat schoolbrede elementen, zoals posters die door de hele school worden opgehangen en duidelijk zichtbare pauzesurveillanten die tijdens de pauze op het plein lopen. De lessen zijn vorig schooljaar gestart in de bovenbouw. Vanaf augustus 2015 zal ook de onderbouw KiVa-lessen krijgen. Meer informatie over KiVa is te vinden op www.kivaschool.nl

2.5 Contact met ouders Wij stellen een open contact met de ouders zeer op prijs. Dat betekent dat wij hen optimaal willen voorlichten over de ontwikkeling van hun kinderen en hen willen betrekken bij het meedenken in de ontwikkeling van onze school. Wij stellen het op prijs dat ouders regelmatig even de school binnen lopen om contact te leggen met de leerkracht van het kind of binnenkomen om het werk van het kind te bekijken. Wij stellen het op prijs dat ouders mee denken en mee praten en ons opbouwende ideeën aanreiken. Naast de tien minuten gesprekken, die drie keer per jaar worden gevoerd, en de informatie avonden zullen er verschillende presentatievieringen met ouders worden gehouden.

11

2.6 Vieren Een sfeer van “samen school zijn” ontstaat als er ook samen wordt gedeeld en gevierd. Samen deel je verdrietige en blije momenten. Samen vieren geeft een gevoel van verbondenheid en verantwoordelijkheid voor elkaar. Wij hechten dan ook aan deze vieringen zoals bijvoorbeeld rondom presentaties en kerkelijke feesten zoals Pasen en Kerstfeest, de jaaropening en –afsluiting.

12

Hoofdstuk 3 Onderwijs in de praktijk 3.1 Organisatie van onze school De klas en de vaste groepsleerkracht betekenen een vaste en veilige plek voor de leerling. Een aantal periodes per jaar werken we met ateliers; hiervoor worden voor de onderbouw en de bovenbouw groepen gevormd van kinderen uit verschillende groepen. 3.2 Groepering en lesorganisatie 3.2.1 Groepering In onze school werken wij met combinatiegroepen. Kinderen leren veel van en met elkaar en leren op deze manier zowel jongste als oudste van een groep te zijn. In de klas werken de kinderen vaak zelfstandig of in kleine groepjes. Op die manier stimuleren wij het zelfvertrouwen, de zelfstandigheid en de samenwerking van de kinderen. Kinderen leren heel goed met en van elkaar in de interactie. Ze ervaren dat er meer leerstijlen zijn. Wij stimuleren de kinderen om presentaties te geven aan de anderen van de groep over een onderzoek dat ze hebben gedaan aan de hand van een onderzoeksvraag (thema). Vanaf groep 5 wordt hier intensief aandacht aan gegeven tijdens wereldoriëntatie. Ook in de taalmethode Staal is aandacht voor het leren presenteren. De materialen en hoeken die wij gebruiken worden flexibel ingezet, zodat ook ingespeeld kan worden op de individuele behoefte van de kinderen. 3.2.2 Lesorganisatie Op de ochtenden krijgen de kinderen instructie en begeleiding bij de instrumentele vakken (lezen, taal, rekenen, schrijven). Op hun dag- of weektaak staat aangegeven wat er van hen wordt verwacht. Kinderen die dat nodig hebben, krijgen extra instructie of begeleiding aan de instructietafel. Op de taak is ook aangegeven wat ze kunnen doen als ze klaar zijn met hun vaste taak. Dit alles wordt beschreven in groepsplannen. Wij werken volgens de principes van Handelingsgericht Werken (Noëlle Pameijer) en laten ons leiden door het gedachtegoed van Luc Stevens. ’s Middags wordt er in de groepen gewerkt rondom wereldoriëntatie, creatieve vakken, sport en bewegen en sociaal-emotionele ontwikkeling. Een aantal keren per jaar werken we in ateliers (een soort workshops) rondom een thema. De kinderen worden in wisselende groepen ingedeeld, verschillende leeftijden door elkaar. Alle leerkrachten, de studenten en ook helpende ouders werken met groepjes kinderen, die onderzoekend en al doende leren. Daarnaast zijn er af en toe schoolbrede thema’s en thema’s alleen voor de eigen groep. Waar mogelijk komen experts in de school, om de leerkrachten te ondersteunen en het aanbod zo breed mogelijk te maken. We gaan ook naar buiten met de groepen om de wereld om ons heen te leren zoals het in de werkelijkheid is. 3.3. Schooltijden De schooltijden zijn: 8.30-14.30 uur. De kinderen zijn welkom op het plein vanaf 8.20 uur. Om te zorgen dat de lessen op tijd beginnen, gaat er vijf minuten voor aanvang van de lessen (om 08.25 uur) een bel. Groep 1 tot en met 4 is op woensdagmiddag (12.30 uur) en vrijdagmiddag (12.15 uur) vrij, groep 5 tot en met 8 alleen op woensdagmiddag. Groep 1 is ook vrij op de dinsdagmiddag (12.15 uur). Afhankelijk van de leeftijd hebben de kinderen dus 22,5 (groep 1), 24,25 (groep 2 t/m 4) of 26 uur les per week. Op onze school besteden we in groep 4 t/m 8 gemiddeld 9-10 uur per week aan taal en lezen en 5 uur per week aan rekenen. Mocht de onderwijsbehoefte van de groep of een individuele leerling daarom vragen, dan wordt deze tijd uitgebreid. De overige onderwijstijd wordt besteed aan wereldoriëntatie, expressie, Engels, gymnastiek en sociaal-emotionele ontwikkeling.

13

3.4 Computergebruik en digitale schoolborden. De computer krijgt een steeds effectievere rol in ons onderwijs. Kinderen kunnen er mee oefenen op het gebied van bv. topografie of rekenen en spelling. Daarnaast is het een belangrijk hulpmiddel bij de onderzoeken die kinderen gaan doen. In de groepen 4 en 5 maken de kinderen kennis met Word en power point, via een cursus van de openbare bibliotheek. Dit hebben ze nodig om vanaf groep 5 zelf aan het werk te kunnen met de thema’s wereldoriëntatie uit de methode Topondernemers. De digitale schoolborden ondersteunen het onderwijs. Leerkrachten slaan instructie op en kunnen dit herhaald afspelen. Kennisnet biedt veel informatie, lespakketten en filmpjes, die gebruikt kunnen worden bij de thema’s. Het onderwijs wordt zo meer visueel en aantrekkelijker. 3.5 Vakgebieden, methoden en / of werkwijze Vakgebied Methode of aanpak Ontluikende geletterdheid Taal/leeshoeken, schrijfhoek, aanbod binnen thema’s, Kleuterplein Aanvankelijk Lezen Veilig leren lezen Zo leer je kinderen lezen en spellen Technisch lezen Estafette Begrijpend lezen Begrijpend luister- strategieën (groep 1 t/m 3) Interactief voorlezen Kidsweek Nieuwsbegrip XL Toepassing in de thema’s werkboeken “informatie verwerken” en “studerend lezen”. Taal Staal Taal en Staal Spelling Voorbereidend rekenen Wizwijs, de rekenhoek, aanbod binnen thema’s Rekenen Wizwijs Met sprongen vooruit (remediërend) Voorbereidend schrijven Schrijfhoek, Schrijfdans, aanbod binnen thema’s Schrijven Pennenstreken en Handschrift Wereldoriëntatie Beredeneerd aanbod aan de hand van de tussendoelen (groep 1 t/m 4) TopOndernemers, een methode voor thematisch onderwijs op het gebied van geschiedenis, aardrijkskunde, natuur en techniek. (groep 5 t/m 8) TopCanon, aanvulling geschiedenis op TopOndernemers Muziek aanschaf nieuwe methode in 2015-2016 Verkeer Thema verkeer groep 1 t/m 3 Jeugd verkeerskrant groep 4 t/m 8 Beeldende vorming beredeneerd aanbod op basis van de kerndoelen Levensbeschouwing Hemel en aarde Engels Groove Me (gr. 7,8) Bewegingsonderwijs Bewegen Samen Regelen Sociaal-emotionele ontwikkeling beredeneerd aanbod op basis van de kerndoelen KiVa 3.5.1 Groepen 1 en 2 In de onderbouw wordt de dag geopend en gesloten met een kring of met een activiteit. Het accent ligt hierbij op persoonlijke verhalen, maar daarnaast vindt er een activiteit plaats rond taal – en rekenontwikkeling, begripsvorming, sociaal-emotionele ontwikkeling of wereldoriëntatie. Het hele jaar door komen alle ontwikkelgebieden aan de orde in de aangeboden thema’s.

14

We vinden het belangrijk dat de kinderen invloed uit kunnen oefenen op hun eigen ontwikkelproces. Dit leren ze al in de kleutergroep. De leerkracht gaat in gesprek met de kinderen en hoort wat de kinderen willen leren, waar ze nieuwsgierig naar zijn. Zo kan het aanbod aansluiten bij de belevingswereld van het kind en krijgt het betekenis. De leerkracht zorgt voor een stimulerende leeromgeving door de hoeken van de klas in te richten met spel-, leer- en ontwikkelingsmaterialen. Een rijke uitdagende leeromgeving voedt de verschillende ‘talen’ waarin een kind zich uit en vorm geeft aan zijn leven. (beeldend, creatief, muziek, dans, drama, enz. ) Aan de hand van tussendoelen, behorende bij de taal- en rekenontwikkeling, en observaties volgt de leerkracht de kinderen op de voet en begeleidt ze bij de volgende stap in hun ontwikkeling. Ieder kind is anders en wil ook op zijn eigen manier gezien en gehoord worden. Kinderen leren door te vragen, te onderzoeken en te ontdekken. Kinderen leren van en met elkaar en van hun omgeving. Daarnaast is er veel aandacht voor samen spelen, zelfstandigheid en expressie. Wanneer kinderen merken dat leren leuk is, wordt hun zelfvertrouwen door succeservaringen vergroot. 3.5.2 Basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen) In de onderbouw is spelenderwijs een begin gemaakt met taal en rekenen. In de midden- en bovenbouw ontwikkelen de kinderen zich verder met behulp van bestaande methoden, aangevuld met remediërende aanpakken en materialen. Natuurlijk verschillen de kinderen in het tempo waarin ze zich ontwikkelen door bijvoorbeeld hun achtergrond, aanleg en motivatie. De leerkrachten spelen in op die verschillen, o.a. door de differentiatiemogelijkheden van de lesmethodes in te zetten. Bij het taal- en rekenonderwijs gebruiken wij niet alleen leerboeken, maar ook media die de kinderen in hun dagelijks leven tegenkomen, zoals internet, kranten en films. Het blijkt dat kinderen hier veel van kunnen leren, en dat ook nog eens heel leuk vinden. 3.5.3 Oriëntatie op jezelf en de wereld Met de methode TopOndernemers wordt de onderwijsinhoud over mensen, de natuur en de wereld in samenhang aangeboden. Ook onderwerpen uit andere leergebieden worden betrokken op de ‘oriëntatie op jezelf en de wereld’. Voor geschiedenis gebruiken we de aanvulling TopCanon. De methode wordt gebruikt ter ondersteuning bij het thematisch werken. De vragen van de kinderen zijn leidraad. Activiteiten die veel voorkomen zijn: het lezen en maken van teksten (begrijpend lezen), het meten en het verwerken van informatie in tabellen, tijdlijn en grafieken (rekenen/wiskunde) en het gebruik van beelden en beeldend materiaal (kunstzinnige oriëntatie). Door onderwerpen aan elkaar te koppelen krijgen ze voor kinderen betekenis, kan kennis direct worden toegepast en is het leerrendement veel groter. De kinderen leren onderzoeksvragen te stellen en die informatie te zoeken die antwoorden geeft op hun vragen. Voor topografie gebruiken we de digitale atlas van Agteres.

3.5.4 Muziek, expressie en lichamelijke opvoeding Op onze school nemen muziek, expressie en beweging een belangrijke plaats in. Deze vakken worden verweven in de thema’s. Ook bij deze vakken staan aansluiting bij de belevingswereld en de vragen van het kind voorop. Er worden regelmatig voorstellingen en tentoonstellingen georganiseerd, zodat u kunt zien wat de kinderen hebben gemaakt en geleerd.

15

3.6 Huiswerk In de bovenbouw worden de leerlingen door de leerkracht voorbereid op de overgang naar het voortgezet onderwijs. Dit gebeurt o.a. door huiswerkbegeleiding, dat start halverwege groep 7. De kinderen krijgen één keer per week huiswerk, afgestemd op hun leervraag. Daarnaast werken kinderen van de bovenbouw soms vrijwillig thuis aan de thema’s.

16

Hoofdstuk 4 Zorg voor onze kinderen 4.1 Veiligheid op school Een veilig schoolklimaat blijft steeds een belangrijk aandachtspunt. Met behulp van klassenregels, pleinregels en algemene schoolregels proberen wij de veiligheid te vergroten. De KiVa-methode draagt bij aan de sociale veiligheid. Op school ligt een uitgebreid veiligheidsplan ter inzage. Het Atelier heeft vier medewerkers die zijn opgeleid als BHV’er. Elke dag zijn er minimaal twee BHV’ers op school aanwezig. 4.2 Schoolplan Onze school voert een actief kwaliteitsbeleid. De nadruk ligt daarbij op kwalitatief goed en eigentijds onderwijs. Dit kwaliteitsbeleid leggen wij telkens voor een periode van vier jaar vast in ons schoolplan. Samen met ouders willen wij bepalen wat wij onder kwaliteit verstaan. Hiervoor gebruiken wij onder meer de ouderavonden. De visie op onderwijs en de wijze waarop onderwijs plaats vindt moet gedragen worden door de ouders en moet duidelijk zijn voor de ouders. Het schoolplan kunt u inzien op school. In 2016 gaat een nieuwe schoolplanperiode in. 4.3 Aannamebeleid en toelatingsprocedure Voordat uw kind op onze school geplaats kan worden, bieden wij u de gelegenheid eerst kennis te komen maken. Hiervoor kunt u een afspraak maken met de schoolleiding. U kunt dan de school van binnen bekijken en de sfeer proeven. In het kader van Passend onderwijs hebben we op school te maken met een plaatsingsprocedure, die het volgende inhoudt: - u laat uw interesse blijken via de website of een telefoontje naar school - u wordt uitgenodigd voor een kennismakingsgesprek - onze school ontvangt het uitgebreide aanmeldingsformulier van u, als ouder(s) - de school bekijkt het formulier en vraagt eventueel informatie op bij de voorschoolse educatie. - school nodigt u als ouder(s) binnen 8 weken uit voor een intakegesprek om de onderwijsbehoeften van het kind goed in beeld te krijgen. - kan school aan de onderwijsbehoefte van uw kind voldoen, dan plaatsen we uw kind op onze school (= ingeschreven). - Uw kind mag na enkele wenmomenten vóór de 4de verjaardag én direct na de 4de verjaardag officieel starten op onze basisschool in groep 1/2. - Bij een bijzondere of complexere onderwijsbehoefte van uw kind gaan we samen verder verkennen of onze school hier in kan voorzien. Als dit niet het geval is, dan helpen wij u verder met een passende verwijzing naar een voorziening/ basisschool waar dit wel mogelijk is (zorgplicht) In verband met deze procedure dient u uw kind uiterlijk 10 weken voor de vierde verjaardag aan te melden. De directie beslist over de toelating van de leerlingen. Indien uw kind in geval van verhuizing eerder op een andere school heeft gezeten, dient u ons bij aanmelding het leerling-dossier te overhandigen. Dit heeft u bij het vertrek op de vorige school ontvangen. Met deze gegevens kunnen wij er beter voor zorgen dat het onderwijs op onze school aansluit bij het onderwijs dat uw kind op de vorige school heeft gekregen. Is er geen sprake van verhuizing, dan wordt door de intern begeleider, directeur en ontvangende leerkracht beslist, aan de hand van de gegevens, of de school passend is voor uw kind. De groepsleerkracht neemt vervolgens contact met u op en maakt afspraken met u over de datum en tijd waarop uw kind onze school voor het eerst zal bezoeken. De klas wordt voorbereid op de komst van een nieuwe klasgenoot zodat zij of hij zich welkom voelt in de groep. Vanzelfsprekend is ook deze nieuwe leerling van tevoren van harte welkom om een dag of dagdeel kennis te komen maken met haar/zijn nieuwe groep.

17

4.4 Volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school Om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen en vast te leggen maken wij gebruik van een zogenaamd ‘leerlingvolgsysteem’. Wij gebruiken een digitaal systeem: Parnassys. De leerlingen worden getoetst en/of geobserveerd. Afname van de toetsen vindt plaats volgens een toetskalender onder verantwoordelijkheid van de intern begeleider. Voor begrijpend lezen, rekenen, woordenschat, spelling en taal maken wij gebruik van CITO toetsen Eind groep 7 of begin groep 8 maken de leerlingen een soort entreetoets. Daarmee kan de beginsituatie van het kind in groep 8 worden bepaald en onderwijs worden aangeboden dat nog beter aansluit bij de ontwikkeling van het kind. Naast het volgen van de cognitieve ontwikkeling vinden wij het volgen van de sociaalemotioneel ontwikkeling uitermate belangrijk. Een kind dat zich goed voelt zal zich beter ontwikkelen. Om dit in kaart te brengen, gebruiken we sociogrammen en het leerlingvolgsysteem Zien! Twee keer per jaar brengen leerkrachten de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen in kaart. Vanaf groep 5 vullen de kinderen zelf ook vragenlijsten in. Als de ontwikkeling niet voldoende vooruit gaat, wordt voor het kind een plan opgesteld. Dit wordt met de ouders en het kind besproken en op het eind van de periode geëvalueerd. De zorg vindt zoveel mogelijk plaats in de klas, waarbij ook de eigen, vertrouwde leerkracht een belangrijke rol speelt. Vier keer per jaar worden door het team groeps- en leerling besprekingen gehouden om de sociaalemotionele en intellectuele ontwikkeling te blijven volgen. De intern begeleider inventariseert al deze gegevens, bereidt de groeps- en leerling bespreking voor en houdt toezicht op de voortgang en evaluatie. De intern begeleider overlegt regelmatig met de groepsleerkrachten over de kinderen die extra zorg krijgen. Ook worden de resultaten van de toetsen gebruikt om de onderwijsleerprocessen te verbeteren. Er worden trendanalyses gemaakt. Via ons studietraject handelingsgericht werken, werken we er naar toe dat het plan van aanpak uiteindelijk ook in een groepshandelingsplan wordt beschreven. 4.5 Rapportage en gesprekken Groep 1 /2 In het verslag van leerlingen die het eerste jaar op school zijn wordt vooral de nadruk gelegd op het welbevinden van het kind. In het tweede schooljaar komt dit ook aan de orde maar wordt er ook gekeken naar vaardigheden en persoonsontwikkeling die nodig zijn voor een succesvolle doorlopende ontwikkeling in groep 3. Er is een voortgangsgesprek in oktober/ november. In februari en juni zijn er gesprekken aan de hand van de toetsen. Groep 3 tot en met 8 Vanaf groep 3 krijgen de kinderen twee maal per jaar een verslag of rapport mee naar huis, waarin de waardering wordt aangegeven met goed, ruim voldoende, voldoende, matig of onvoldoende. Het verslag wordt voor het kind geschreven en is daarom opbouwend geformuleerd. Er worden geen cijfers gehanteerd. Elk verslag of rapport geeft informatie over cognitieve, sociaal-emotionele, creatieve en lichamelijke ontwikkeling van het kind. Aan de hand van die rapportage wordt u uitgenodigd om de vorderingen met de leerkracht te bespreken in een tien minuten gesprek. Naast de gesprekken aan de hand van het rapport wordt u in oktober uitgenodigd voor een voortgangsgesprek over de vorderingen van uw kind. Indien daartoe aanleiding is, worden de ouders tussentijds uitgenodigd voor een gesprek. Als u zelf behoefte heeft aan een gesprek bent u altijd welkom. U maakt hiervoor een afspraak met de leerkracht.

18

4.6 Rol van de intern begeleider (IB-er) De IB-er maakt beleid voor de zorgstructuur voor de leerlingen en zorgt voor een doorgaande lijn in de zorg voor ieder kind. De zorg richt zich op pedagogisch, didactisch en sociaal-emotioneel vlak. Indien kinderen met een probleem nader onderzocht moeten worden, begeleidt de IB-er het onderzoeksproces en is aanwezig bij alle gesprekken die zullen plaatsvinden tussen ouders, leerkracht en hulpverleners. Ook bij mogelijke verwijzing naar een andere onderwijsvorm is de IB-er betrokken. De IB-er begeleidt de leerkracht op persoonlijk, didactisch, pedagogisch en organisatorisch niveau. Bij startende leerkrachten is er sprake van coaching door de IB-er en wordt er een intensievere begeleidingsvorm ingezet. Klassenbezoeken en school-video-interactie-begeleiding kunnen deel uitmaken van de begeleiding. Daarnaast heeft de IB-er tot taak de overkoepelende zorg te coördineren zoals bijvoorbeeld: remedial teaching (RT), individuele hulp aan kinderen die dat nodig hebben. De IB-er onderhoudt contacten met instanties buiten de school. De IB-er zorgt voor onderwijs op maat, dus ook voor zorg op maat. Zowel zorgelijke resultaten als heel goede resultaten kunnen aanleiding zijn voor extra hulp. Uiteraard wordt u als ouder hierover geïnformeerd. Voor kinderen met hele goede resultaten kunnen extra materialen en leeractiviteiten worden ingezet. 4.7 Bovenschools beleid Externe hulp Externe hulp aan kinderen dient bij voorkeur buiten schooltijd te worden gerealiseerd. Onder bepaalde voorwaarden, zoals in het beleid “externe hulp” omschreven, kan toestemming worden gegeven voor het realiseren van externe hulp onder schooltijd. Punt van afweging is of de school de meerwaarde van de betreffende hulp erkent. 4.8 Zittenblijven en een groep overslaan Op grond van cognitieve en/of sociaal-emotionele ontwikkeling kan het voorkomen dat een leerling een groep over gaat doen. Met name emotioneel jonge kinderen hebben vaak extra tijd nodig voor ontwikkeling. Indien de ontwikkeling van een kind meer tijd vraagt kan een kind zich, met een jaar extra onderwijs, op een natuurlijke manier ontplooien en dat voorkomt dat een kind op “frustratie niveau” moet functioneren. Het kind krijgt ruimte om te groeien, zelfvertrouwen op te bouwen en vaardigheden te ontwikkelen. Indien er sprake is van een groep overdoen hanteren wij de volgende regels: De leerkracht beslist in samenspraak met de IB-er of directie. Bij twijfel gaan de leerkracht, IB-er en ouders met elkaar in gesprek om samen tot een besluit te komen. Indien besloten is dat een kind niet overgaat naar de volgende groep worden de volgende richtlijnen gehanteerd: Er wordt aangepaste leerstof aangeboden, die goed aansluit bij het gesignaleerde probleem. Het kind wordt op zijn eigen niveau aangesproken. De leerkracht geeft het kind extra instructie. Dit staat beschreven in het groepsplan en wordt geëvalueerd en bijgesteld door gesprekken met IB-er, leerkracht en ouders. Als het gewenste resultaat niet behaald is kan verder onderzoek deel uitmaken van de procedure. Versnellen Een groep overslaan gebeurt alleen als de resultaten van het kind , op elk gebied, opvallend veel beter zijn dan die van de groep. Begaafde kinderen, die een andere aanpak en/ of uitdaging nodig hebben proberen wij ook een eigen leerweg te bieden en te ondersteunen. Er kan uitdaging worden

19

gezocht in het zich kunnen verdiepen in onderwerpen waarvoor interesse bestaat en wij hebben voor deze kinderen speciale materialen met uitdagende opdrachten. Kinderen van groep 1 die voor 1 januari jarig zijn, gaan in principe door naar groep 2. Zij worden goed geobserveerd en krijgen eventueel extra instructie in de kleine kring. Wanneer de situatie van de kinderen die na december in groep 1 zijn gekomen daar aanleiding toe geeft, kunnen ook zij in aanmerking komen voor doorstroming naar groep 2. Dit gebeurt altijd in goed overleg met de ouders. Ook de overgang naar groep 3 wordt zorgvuldig afgewogen. De situatie van het individuele kind is bepalend hierin. 4.9 Onderzoek en hulp van buiten de school Indien bovenstaande niet genoeg tot succeservaring heeft geleid kan besloten worden om het kind aan te melden bij het expertiseteam passend onderwijs van Catent . Een orthopedagoog van dit team is ons vaste aanspreekpunt. De ouders moeten altijd toestemming geven voor onderzoek of begeleiding van hun kind. Er volgt eerst een intakegesprek tussen ouders, IB-er, leerkracht en deskundige. Eventuele onderzoeken vinden meestal plaats binnen lestijden op de school zelf. Dat kan bestaan uit een didactisch, intelligentie- en/of een persoonlijkheidsonderzoek. Na het onderzoek volgt een adviesgesprek. Daarnaast kunnen ouders zelf besluiten om een onderzoek elders te laten doen. Dit laatste is op kosten van de ouders. Binnen het CCAT kan ook een beroep worden gedaan op een Ambulant begeleider, een RT-er (remedial teacher)en een logopediste, leerlijndeskundige en een specialist jonge kind. 4.10 Een tweede leerlijn Sommige kinderen blijken, na onderzoek en extra hulp, niet in staat het klassenniveau op een bepaald vakgebied aan te kunnen. Het gaat dan met name om de vakken rekenen en lezen / taal. Deze kinderen hebben bijvoorbeeld baat bij veel structuur en herhaling. Dat heeft gevolgen voor het eindniveau waarop het kind de school zal verlaten. Wij bieden, na het maken van een prognose en overleg met ouders, die leerlingen meer oefentijd aan en het kind krijgt dan instructie op het eigen niveau, dat lager ligt dan het klassenniveau. Hierdoor wordt het kind in staat gesteld succeservaring op te doen. Onderzoek moet hebben vastgesteld dat deze kinderen gebaat zijn bij zo’n eigen leerweg, ook wel tweede leerlijn genoemd. Bij de aansluiting naar het vervolgonderwijs gaan deze kinderen vaak naar een school waar veel extra individuele zorg wordt gegeven in kleine klassen. 4.11 Mogelijkheden en grenzen van de school Onderwijskundig Op Het Atelier bieden we basiszorg en werken we in combinatiegroepen. Wij geven adaptief onderwijs en willen alles in het werk stellen om er voor te zorgen dat uw kind de ruimte krijgt om al haar /zijn talenten en mogelijkheden optimaal te ontwikkelen. Wij realiseren ons dat hiervoor een open en eerlijke communicatie met de ouders /verzorgers uitermate belangrijk is. Samen willen wij zoeken naar de best mogelijke weg voor uw kind. De praktijk leert dat niet altijd de meest optimale mogelijkheden binnen onze school gerealiseerd kunnen worden. In dat geval willen we, met u, onderzoeken hoe uw kind het beste tot haar/zijn recht kan komen. Samen zoeken we naar passend onderwijs voor uw kind. Hiervoor kunnen we een beroep doen op het CCAT van Catent.

Gedragsmatig We hebben duidelijke afspraken over hoe we om willen gaan met ongewenst gedrag van kinderen en ouders. De basis hiervoor is de gedragscode van Catent, te vinden op de website www.catent.nl Ongewenst gedrag wordt bij ons op school niet getolereerd. Wanneer leerlingen de afspraken die op school gelden overtreden, corrigeren wij. Wanneer leerlingen ongewenst gedrag laten zien spreken we ze aan en bevragen we hun intentie (gebruik stappen schema ‘gedragsverwachting’). Er is een groot verschil in ongewenst gedrag dat met opzet wordt vertoond of gedrag dat onopzettelijk gebeurt. Als er geen sprake is van opzet, vraagt de leerling om begeleiding en sturing.

20

Hoe had je het anders kunnen doen, wat kun je doen om het weer goed te maken? Komt de leerling niet tot oplossingen, dan geven wij positieve feedback aan de leerling. We blijven altijd kijken naar de onderwijsbehoeften van leerlingen. Opzettelijk ongewenst gedrag vraagt om correctie. Corrigeren doen we van nabij en prijzen op afstand (gebruik stappen schema ‘gedragsverwachting’). Consequenties voor ongewenst gedrag die gelden op Het Atelier (met als doel de leerling bewust te maken van zijn/haar ongewenst gedrag en/of ongewenst gedrag voor de toekomst te voorkomen) zijn: time-out, nablijven/gemiste schooltijd inhalen, binnen blijven in de pauze, tijdelijk in een andere groep plaatsen. Ouders worden altijd (mondeling) ingelicht door de groepsleerkracht over voorgevallen incidenten. Soms is er sprake van een ernstig incident, waardoor de directie zich genoodzaakt ziet het protocol “schorsing en verwijderen” in te zetten. Onder een ernstig incident verstaat de school: - Voortdurend, storend of bedreigend of agressief gedrag van de leerling; - Bedreigend of agressief gedrag van ouders/ verzorgers van de leerling. Van belang hierbij is dat het aannemelijk moet zijn dat herhaling niet is uitgesloten en er moet gegronde vrees bestaan voor de veiligheid van het personeel of de andere leerlingen of voor de ongestoorde voortgang van het onderwijs. Het protocol schorsing en verwijdering is te vinden op de website van Catent: www.catent.nl

4.12 Schoolondersteuningsprofiel Elke leerling moet zich in een doorgaande lijn kunnen ontwikkelen. We ondersteunen iedere leerling zo goed mogelijk in zijn/haar ontwikkeling. De groepsleerkracht brengt de onderwijsbehoeftes van iedere individuele leerling in kaart en stemt zijn/haar instructie en handelen hier op af. De aanpak voor de groep als geheel voor rekenen, spelling, begrijpend lezen en technisch lezen wordt vastgelegd in een groepsplan. De begeleiding van leerlingen met meer of minder mogelijkheden vindt zo veel mogelijk plaats binnen de groep. Wanneer zich problemen voordoen in de ontwikkeling van een kind, dan probeert de leerkracht samen met de ouders en/of de intern begeleider een oplossing te vinden. Het kan zijn dat een individueel kind extra zorg en aandacht nodig heeft. Dan wordt er een plan voor dit kind opgesteld. Voor leerlingen die op basis van hun onderwijs(zorg)behoefte extra ondersteuning nodig hebben en waarvoor de basisondersteuning tekort schiet, kunnen we terecht bij het Expertiseteam Passend Onderwijs. De contactpersoon is de trajectbegeleider (orthopedagoog) die samen met de school gaat kijken wat de beste werkwijze voor uw kind is. Is de expertise op de school niet voldoende aanwezig dan kan de school zich wenden tot de Catent Commissie van Arrangeren en Toewijzen (CCAT). Meer informatie over passend onderwijs binnen Catent en het CCAT vindt u via de website www.catent.nl Op 1 oktober 2014 telde Het Atelier 117 leerlingen. Daarvan hadden drie leerlingen een gewicht van 0,3 en 5 leerlingen een gewicht van 1,2 (op basis van een laag onderwijsniveau van 1 of beide ouders). De meeste ouders van Het Atelier zijn HBO-opgeleid, gevolgd door MBO en Universiteit. Het Atelier start in het schooljaar 2015-2016 met vijf groepen; vanwege de groei in de kleuterbouw start in januari 2016 een tweede kleutergroep. Vanwege de grootte van de school werkt Het Atelier met combinatiegroepen. Het Atelier heeft 1 fulltime leerkracht en zes parttime leerkrachten. De intern begeleider is 1 ½ dag per week op school. De directeur is drie dagen per week aanwezig (dinsdag, donderdag, vrijdag). Het Atelier biedt basiszorg. Het onderwijs wordt verzorgd door HBO-opgeleide leerkrachten. Twee leerkrachten hebben een HBO Master gedaan (intern begeleider en een specialist gedrag). Het team is geschoold in Handelingsgericht werken en KiVa. Alle leerkrachten hebben ervaring met het begeleiden van kinderen met lichte vormen van ASS, ADHD en gedragsproblemen. Zij hebben vaak

21

ook begeleiding gehad van een ambulant begeleider speciaal onderwijs om het onderwijs af te stemmen op leerlingen met deze problematiek. Op Het Atelier hebben we ervaring met de begeleiding van kinderen met dyslexie. Een keer per week is er een kinderfysiotherapeut op school, die kinderen onder schooltijd kan behandelen. Het Atelier is gehuisvest in een oud gebouw met vier lokalen op de eerste verdieping en drie lokalen op de begane grond. Het gebouw heeft geen lift. De lokalen zijn licht en ruim en voorzien van interactieve beamers en borden (soort digitaal schoolbord). De school heeft een speellokaal voor de kleuters; de oudere kinderen gymmen in de gymzaal van Het Mozaiek aan de Hortensiastraat. Het schoolondersteuningsprofiel wordt op de website geplaatst. 4.13 De uitstroom Door de herstart van Het Atelier in 2006 heeft de school een aantal jaren geen groep 8 uitstroom gehad of een heel kleine groep 8. Voor de verantwoording van de eindopbrengsten aan de inspectie moeten bij een kleine groep 8 ook de resultaten van groep 7 worden meegenomen. In het schooljaar 2014/2015 bestond groep 8 uit 4 leerlingen: toets Norm inspectie behaald resultaat M8 begrijpend lezen 55 57 voldoende M8 rekenen/wiskunde 110 104 onvoldoende Verwijzing naar type vervolgonderwijs: VMBO-TL:/HAVO: 3 leerlingen, VMBO-KL: 1 leerling. In verband met het geringe aantal leerlingen betrekken we ook de resultaten van groep 7 uit hetzelfde schooljaar: toets M7 begrijpend lezen M7 rekenen/wiskunde

Norm inspectie 45 98

behaald 54,8 101,3

resultaat voldoende voldoende

In het vorige schooljaar 2013/2014 behaalden de 7 leerlingen de volgende resultaten toets Norm inspectie behaald resultaat M8 begrijpend lezen 55 60,9 voldoende M8 rekenen/wiskunde 110 111,3 voldoende Verwijzingen naar type vervolgonderwijs: gymnasium: 2 leerlingen, Havo: 3 leerlingen, vmbo/ Mavo: 2 leerlingen. In schooljaar 2012/2013 zaten er geen leerlingen in groep 8.

22

Hoofdstuk 5 De leerkrachten 5.1 Wijze van vervanging bij ziekte, (studie)verlof of scholing Bij afwezigheid van een leerkracht zal, in eerste instantie, een invaller worden gezocht. Al onze invallers zijn gediplomeerde basisschoolleerkrachten. Wij streven ernaar om zo min mogelijk verschillende invallers voor de groep te plaatsen. In geval van een duo- baan zullen wij eerst onderzoeken of de duocollega voor de collega kan waarnemen. Mocht er geen vervanging te regelen zijn dan worden de leerlingen zo mogelijk verdeeld over de andere groepen. In een uiterst geval worden de kinderen naar huis gestuurd. Er wordt gebeld naar ouders/ verzorgers of kinderen naar huis kunnen of opgehaald kunnen worden. Lukt dat niet, dan wordt op school naar een oplossing gezocht. Het kan dus betekenen dat er per toerbeurt een groep naar huis wordt gestuurd. Dit is de afgelopen jaren nog niet voorgekomen. 5.2 Personeelsbeleid Kinderen hebben recht op een school waar zij uitgedaagd worden om zich optimaal te ontwikkelen. Zij verdienen dan ook goede leerkrachten. Dit betekent dat leerkrachten en studenten onderzoekend leren en zich zo steeds meer specialiseren in goed en modern onderwijs. Hiervoor zijn de studiedagen voor het team. In augustus 2015 starten we met de tweejarige training Kansrijke Combinatiegroepen. Verder blijven we werken aan het inpassen van ateliers in ons onderwijsconcept; dit zal voornamelijk gebeuren in het onderzoek van de academische wpo-student. Binnen het team krijgen leerkrachten de mogelijkheid om zich te ontwikkelen tot excellente leerkracht met specifieke taken binnen de school (opleider in de school; leerkracht gespecialiseerd in gedrag). Het volgens van een master-studie wordt binnen Catent sterk gestimuleerd. In 2015-2016 zullen twee leerkrachten de gymopleiding gaan volgen en twee leerkrachten de cursus voor de akte Godsdienst/levensbeschouwing katholiek onderwijs.

23

Hoofdstuk 6 De ouders 6.1 Belang van betrokkenheid van ouders Van ouders en leerkrachten wordt verwacht dat zij handelen in het belang van het kind. Wij voelen ons dan ook, samen met u, verantwoordelijk voor het onderwijs aan en de opvoeding van uw kinderen. Daarom vinden wij een goede samenwerking en open communicatie erg belangrijk. In de dialoog is elkaar vertrouwen, begrip en respect voor elkaar, van belang. Om daarvoor te zorgen doen wij ons best om de school voor u zo toegankelijk mogelijk te maken en doen wij ons best u goed te informeren. Heeft u als ouder vragen aan de school, dan kunt u die altijd stellen via de groepsleerkracht of de directie. Ook voor ouders geldt, dat we als basis de gedragscode van Catent hanteren: we willen op een respectvolle manier met elkaar in gesprek. U vindt de gedragscode op de website www.catent.nl Op school zijn de leerkrachten de eerstverantwoordelijken voor de kinderen, de directeur heeft de eindverantwoordelijkheid. 6.2 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school De school vindt het belangrijk om de ouders zo veel mogelijk te informeren over de gang van zaken op school. Daarom ontvangt u elke week een digitale nieuwsbrief. Deze wordt aan de ouders gemaild. Daarnaast vindt één keer per jaar een informatieavond plaats aan het begin van het schooljaar. De leerlingen laten de ouders die avond de klas zien. Tijdens deze avond krijgt u informatie over alle zaken die met het onderwijs te maken op papier, zoals het gebruik van leermiddelen en het maken van huiswerk enz. Bij ingrijpende vernieuwingen worden de ouders via andere informatieavonden op de hoogte gehouden. Ouders worden drie keer per jaar uitgenodigd voor een 10-minutengesprek, waarbij de leerkracht een toelichting geeft op het rapport. Op de website wordt regelmatig een verslag geplaatst van de activiteiten op de school. Met regelmaat vinden presentatie vieringen plaats waarbij de kinderen u laten zien waar ze mee bezig zijn geweest en wat ze hebben geleerd. 6.3 Ouderactiviteiten Bij een aantal activiteiten binnen en buiten de school kunnen wij de hulp van ouders goed gebruiken. De kinderen vinden dit vaak ook erg leuk Bij een aantal activiteiten die wij jaarlijks organiseren vragen wij u om een actieve bijdrage. Aan het begin van het schooljaar krijgt u via de ouderraad een overzicht met de activiteiten per groep voor het komende jaar. U kunt aangeven bij welke activiteiten u eventueel wilt helpen. Zonder hulp van ouders is het bijna niet mogelijk om met groepen op stap te gaan of grote feesten te organiseren. 6.4 Klachtenregeling Klachtenregeling Catent hanteert de navolgende klachtenregeling waarin vermeld staat dat een klachtafhandeling verloopt volgens een vaste procedure. Deze procedure kunt u vinden via www.catent.nl Contactpersonen Iedere school heeft een contactpersoon ten behoeve van de klachtenregeling. De contactpersoon per school zorgt ervoor dat klachten op de juiste manier voorgelegd worden aan degene bij wie de klacht thuishoort. Voor Het Atelier is dat dhr. G. Meijer, telefoon 038-4227797. Vertrouwenspersonen Aan Catent is tevens een vertrouwenspersoon verbonden. Hij heeft als taak te beoordelen of bij een klacht door bemiddeling tot een bevredigend resultaat gekomen kan worden. Op dit moment is aan Catent de volgende vertrouwenspersoon verbonden: De heer J. (Jan) de Vries.

24

Wilt u met de vertrouwenspersoon in contact komen, dan kunt u bellen met het bestuurskantoor (tel. 038-303 18 44). Interne klachtencommissie Als bemiddeling niet leidt tot een oplossing, dan is er een interne klachtencommissie binnen Catent. Deze bestaat uit: Voorzitter : de heer Mr. S.M.C. Verheyden Lid : mevrouw. A. Zandbergen Lid : de heer H. Slabbekoorn De Interne Klachten Commissie is te bereiken via e-mailadres [email protected] In uitzonderlijke gevallen (indien een klager niet over e-mail beschikt) kan gebruik worden gemaakt van het adres IKC, Postbus 290, 8000 AG Zwolle. Het College van Bestuur is eindverantwoordelijk voor de beslissingen die naar aanleiding van een klacht al dan niet worden genomen. Landelijke klachtencommissie Catent is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie voor het katholiek onderwijs. Stichting GCBO Postbus 82324 2508 EH Den Haag tel.: 070-3861697 e-mail: [email protected]

6.5 Film, video en foto’s We maken op school af en toe gebruik van videobeelden uit de klas. Ten behoeve van begeleiding van leerkrachten of studenten worden video-opnamen gemaakt van onderwijssituaties, die worden geanalyseerd en nabesproken. Op deze opnamen komen leerlingen voor. We gebruiken dit materiaal uitsluitend voor onderwijsdoeleinden. Voor de schoolgids, de wie-wat-waar-kalender, de website en de nieuwsbrief worden foto’s gemaakt. Soms verschijnt er een stukje tekst met foto in de krant of op tv. Wij gebruiken dit materiaal uitsluitend voor PR-doeleinden en gaan daar zorgvuldig mee om. Mocht u bezwaar hebben tegen het gebruik van foto’s en/ of films, dan kunt u dit schriftelijk melden bij de directie. Hiervoor liggen formulieren op school.

25

Hoofdstuk 7 De studenten en externe contacten 7.1 Studenten Op Het Atelier hebben wij studenten van verschillende opleidingen. De plaatsing van deze studenten is altijd in overleg met het team. De leerkracht die een student gaat begeleiden moet zelf over voldoende ervaring beschikken om een goede begeleiding te kunnen geven. De WPO’er ( 4de jaars leerkracht in opleiding van de Pabo) wordt op woensdag begeleid door de academische coach bij het onderzoek. Hij/zij mag het hele jaar twee dagen per week zelfstandig een groep lesgeven. Hiervoor worden zij begeleid door de leerkracht van de groep en de opleider in de school. Gedurende het schooljaar zijn er ook 1e, 2e en 3e jaars Pabo-studenten in school, die een dag per week in een groep zijn en af en toe een hele week. Daarnaast zijn er soms studenten van mboopleidingen. 7.2 Externe contacten o Voortgezet onderwijs Om een goede aansluiting te waarborgen van basisschool naar voortgezet onderwijs is er regelmatig contact met de verschillende scholen voor Voortgezet Onderwijs o Katholieke Pabo Zwolle (KPZ) Wij bezoeken regelmatig de pabo met kinderen voor projecten van studenten die ook waardevol zijn voor onze kinderen, bijv. dramadag en gymlessen o De schoolarts/schoolverpleegkundige De schoolarts van de GGD bezoekt met haar assistente onze school om de kinderen te onderzoeken m.b.t. lengte, gewicht, gehoor en gezichtsvermogen. Schema: groep 2: uitgebreid onderzoek schoolarts + assistente. groep 7: Kort onderzoek door de assistente. De schoolarts is bereikbaar onder telefoonnummer 038-4281500 o Stadkamer Stadkamer (vanaf 1 januari 2015 de nieuwe organisatie die ontstaan is uit het samengaan van Muzerie, Bibliotheek Zwolle en Kunst&Zo) adviseert scholen bij de vraag naar en het aanbod van cultuureducatieve activiteiten. We nemen diensten af van de bibliotheek, bijv. op het gebied van mediawijsheid en computervaardigheden; we zetten Muzin in voor muzieklessen de ateliers en we boeken voorstellingen en culturele uitstapjes via Stadkamer. o Kinderfysiotherapie Een keer per week is er een fysiotherapeut op school die onder schooltijd kinderen kan behandelen. o Sociaal wijkteam Bij vragen over opvoedingsondersteuning stemmen school en sociaal wijkteam met elkaar af om de zorg thuis en op school op elkaar af te stemmen en samen te werken in de begeleiding van gezinnen. o Rijksinspectie De inspecteur van het onderwijs is vanuit het ministerie belast met toezicht op onze school. Onze school is voor het laatst bezocht in het schooljaar 2010-2011; de school valt onder het basistoezicht. Daarnaast beoordeelt de inspecteur op bestuursniveau de scholen van stichting Catent. Voor vragen over onderwijs in het algemeen of de inspectie in het bijzonder kunt u terecht op de onderstaande adressen: [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Telefoon: 08008051 (gratis).

26

Hoofdstuk 8 Resultaten van het onderwijs 8.1 Kwaliteit van het onderwijs Als school werken aan een continue verbetering van de kwaliteit. Hiervoor gebruiken wij verschillende instrumenten, waaronder WMK (werken met kwaliteitskaarten). WMK is een webbased kwaliteitssysteem waarmee we de kwaliteit van de school in kaart brengen. Ook geven we invulling aan het beleid dat we ontwikkelen om de kwaliteit van de school gericht te verbeteren. Binnen WMK wordt gewerkt met vragenlijsten en Quickscans die door de teams, maar eens in de zoveel tijd ook door ouders en leerlingen ingevuld worden. Op basis van de resultaten hiervan en onze beleidsvoornemens maken we een jaarplan en een jaarverslag. Eens in de vier jaar maken we een schoolplan. Deze kunt u vinden op onze website. In de komende periode zullen wij ons vooral gaan richten op de verbetering van het technisch lezen (HGW) en het spellen (Kansrijke Combinatiegroepen). In het schooljaar 2013-2014 hebben we een nieuwe methode voor spelling aangeschaft: Staal Spelling, gebaseerd op de principes van José Schraven. In het schooljaar 2014-2015 zijn we begonnen met de bijbehorende taalmethode: Staal Taal. Hierin heeft ook woordenschatonderwijs een duidelijke plaats. We werken met de nieuwe protocollen voor dyslexie en leesproblemen. Schooljaar 2015-2016 gaan we werken met Sprint Plus voor kinderen met dyslexie. Verder komt er meer aandacht voor kinderen met een grotere begaafdheid dan gemiddeld. Hiervoor is een beleidsplan meer- en hoogbegaafdheid ontwikkeld, in samenwerking met de Zwolse scholen van Catent. Onze plusleerlingen uit de bovenbouw doen mee aan de plusgroep op De Wingerd in Zwolle-Zuid. In mei 2014 is het team gestart met de KiVa-training. Het Atelier wil een KiVa-school worden, waar preventief en structureel aandacht wordt besteed aan positief sociaal gedrag/groepsvorming, om pesten te voorkomen (zie hoofdstuk 2.4) In 2015 start het team met de tweejarige training Kansrijke Combinatiegroepen. Dit richt zich op het versterken van de instructievaardigheden van de leerkracht en het samenwerkend en zelfstandig leren van de leerlingen. 8.2 Adviezen vervolgonderwijs en eindopbrengsten groep 8 Na acht jaar basisonderwijs stromen de kinderen uit naar het vervolgonderwijs. Iedere leerling krijgt een persoonlijk advies voor passend vervolgonderwijs. Voor het uiteindelijke advies baseren wij ons op het gehele beeld van het kind, gevormd door de jaren heen. Als extra en onafhankelijk hulpmiddel hierbij, laten we de leerlingen in groep 8 ook een NIO-onderzoek doen (onderzoek naar begaafdheid en sociaal welbevinden) . Na de NIO worden de ouders uitgenodigd voor een adviesgesprek over het vervolgonderwijs. Dit advies wordt mede gebaseerd op de gegevens uit het leerlingvolgsysteem. Voor 1 maart geven wij een advies. In overleg met de ouders en het kind wordt een definitieve keuze gemaakt. In april maken de leerlingen van groep 8 de eindtoets. De uitslag hiervan kan nooit veroorzaken dat een kind lager geplaatst wordt dan het schooladvies, wel hoger. Met de uitslagen van de eindtoets verantwoorden we de kwaliteit van ons onderwijs naar ons bestuur en naar de inspectie. Dit worden de eindopbrengsten genoemd. Verder bezoekt groep 8 scholen van het voortgezet onderwijs. Daarnaast is er een algemene informatieavond voor de ouders waarin verschillende mogelijkheden van voortgezet onderwijs op een rij worden gezet. Met nadruk dient te worden gesteld dat de uitkomst van een intelligentietest, zoals de NIO, een hulpmiddel is. Het dient als ondersteuning van het advies van de basisschool dat niet alleen gebaseerd is op cognitieve leerprestatie, maar ook op persoonlijkheidsfactoren zoals motivatie, werkhouding en tempo. Ook faalangst, geheugen en interesse spelen een belangrijke rol. Voorop staat dat het kind terecht moet komen op een niveau dat voor haar/ hem het meest geschikt is en waar het optimaal kans heeft op succes ervaringen.

27

Hoofdstuk 9 Praktische zaken 9.1 Schooltijden Het Atelier werkt met een continurooster om een rustiger leerklimaat voor de kinderen te creëren. De schooltijden zijn: maandag gr. 1 t/m8 8.30-14.30 dinsdag

gr. 1 8.30-12.15 gr. 2 t/m8 8.30-14.30 woensdag gr. 1 t/m 8 8.30-12.30 donderdag gr. 1 t/m 8 8.30-14.30 vrijdag

gr. 1t/m 4 gr.5 t/m8

8.30-12.15 8.30-14.30

Begin schooljaar 2015-2016 zal onderzocht worden of het mogelijk is om de eindtijden voor de onderbouw op dinsdag en vrijdag op 12.00 uur te zetten. Hier worden MR en SAC bij betrokken. 9.2 Regels voor aanvang en einde schooltijd De hierboven vermelde tijden zijn officiële aanvangstijden. De kinderen van de groepen 1 en 2 gaan de school binnen via de zij-ingang. De kinderen van de groepen 3 tot en met 8 gaan via de hoofdingang. De zij-ingang van de school is ’s morgens open vanaf 08.20 uur. De kinderen en ouders van de groepen 1 en 2 mogen dan naar binnen. Tot de herfstvakantie mogen de kinderen van groep 3 ook nog door hun ouders naar binnen worden gebracht vanaf 8.20 uur. Om 8.20 uur gaan de leerkrachten naar buiten om de kinderen op te vangen op het plein. U kunt uw kind(eren) afzetten op het plein. Om 8.25 uur gaat de eerste bel en gaan de leerkrachten met de kinderen naar binnen. Alle kinderen moeten dus om 8.25 uur op school zijn! Om 8.30 uur beginnen de leerkrachten met de lessen. Bij het uitgaan van de school vragen wij u buiten het schoolgebouw te wachten om de rust binnen te bewaren. Als de school uit is, bent u uiteraard van harte welkom in de school. 9.3 Verlof regeling De schoolvakanties zijn ruim van tevoren bekend, dus ouders hebben de mogelijkheid om al vroeg hun vakantieplannen daar op af te stemmen. Verlof buiten de schoolvakanties is niet mogelijk tenzij er sprake is van een zeer bijzondere reden (gewichtige omstandigheden). Dit houdt in dat een extra vakantie buiten de reguliere vrije dagen of vakanties niet is toegestaan. Onder gewichtige omstandigheden vallen het bijwonen van een huwelijk van bloed- of aanverwanten, ernstige ziekte of overlijden van bloed- en aanverwanten enz. U dient verlof schriftelijk aan te vragen en kunt hiervoor een verlofformulier bij de directie van de school vragen. Ook voor verdere informatie hieromtrent kunt u bij de directeur terecht. Extra vakantie kan alleen maar worden verleend indien een werkgeversverklaring wordt overlegd waaruit blijkt dat er voor de ouders geen vakantie binnen de officiële schoolvakantie mogelijk is. Dit verlof mag niet langer duren dan tien schooldagen, slechts eenmaal per jaar plaatsvinden en niet in de eerste twee lesweken van het schooljaar. Ook tandarts- en orthodontistenbezoek valt niet onder gewichtige omstandigheden. Wij zouden die dan ook bij voorkeur buiten schooltijd gepland willen zien. Bij ongeoorloofd verzuim is de school verplicht daarvan melding te maken bij de leerplichtambtenaar van de gemeente. Ook bij vermoedelijk ongeoorloofd verzuim dient de school dat door te geven.

28

9.4 Ziekte of verzuim van kinderen Indien uw kind ziek is of om andere redenen de school niet kan bezoeken, ontvangen wij graag voor schooltijd een telefonische of schriftelijke melding. Hebben wij dit niet ontvangen en is uw kind niet op school gearriveerd dan nemen wij, na aanvang van de school, contact met u op. 9.5 Voor- en naschoolse opvang In samenwerking met kinderopvang van Landstede beroepsopleidingen is het mogelijk om uw kind voor en na schooltijd in de school op te vangen. In 2015-2016 is er VSO en BSO op de maandag, dinsdag en donderdag. Tot nu toe zijn er te weinig kinderen aangemeld om een woensdag- en vrijdaggroep te maken. Heeft u wel behoefte aan opvang op deze dagen, dan kunt u dit bij Landstede melden; zij houden een wachtlijst bij. Uw kind kan vanaf 7.30 uur terecht bij de VSO en wordt dan om 8.20 uur naar de klas gebracht. Tussen de middag blijven alle kinderen op school. De kinderen nemen de lunch van thuis mee. Na schooltijd kan uw kind op school terecht tot 18.00 uur bij de naschoolse opvang. Ook Het Oppashuis aan de Groeneweg verzorgt voor- en naschoolse kinderopvang. Zij zorgen dat de kinderen ’s morgens naar school worden gebracht en ’s middags worden opgehaald. Voor informatie over en opgave voor voor- en naschoolse opvang kunt u bellen met: kinderopvang Landstede : 0888508815 of Het Oppashuis: 06-11873383

9.6 Naschoolse activiteiten brede school Gedurende het gehele schooljaar vinden er, na schooltijd, leuke naschoolse activiteiten plaats. Wij noemen dit ook wel clubs. Deze clubs zijn zowel bedoeld voor kinderen van onze school als voor kinderen uit de wijk. Clubs die met behulp van studenten worden gegeven zijn financieel erg laagdrempelig. Naast deze clubs komen er ook professionele mensen die activiteiten aanbieden (b.v. knutselclub, creatieve ateliers) die een iets hogere vergoeding zullen vragen. Alle kinderen uit de wijk kunnen ook meedoen met activiteiten van Sportservice Zwolle,Stadkamer, YMCA en andere aanbieders van naschoolse activiteiten op de brede scholen in de wijken Pierik en Assendorp. Meer informatie hierover leest u op de site www.stadskids.nl. U kunt hier ook intekenen op de verschillende activiteiten die steeds voor een vakantie bekend worden gemaakt. Hoe sneller u reageert hoe meer kans u heeft op een plaats voor uw kind. 9.7 Sponsoring In het basisonderwijs neemt het aantal scholen dat sponsoring ontvangt toe. Ook bij ons op school is sponsoring een feit. Het biedt kansen. Wel moet het op een zorgvuldige manier gebeuren. We willen niet dat de onderwijsinhoud door sponsoring wordt beïnvloed. Ook mag de continuïteit van het onderwijs niet in gevaar komen. Als er niet meer gesponsord wordt, moeten de lessen gewoon door kunnen gaan, van eenzelfde kwalitatief goed niveau. Aan de andere kant vinden we het goed dat bedrijven de ruimte krijgen om voor eigen rekening bij te dragen aan het onderwijs. Daarom sluit onze school zich aan bij het Convenant “Sponsoring scholen voor primair- en voortgezet onderwijs en sponsoring” (d.d. april 2015). Bij sponsoring gaat het om geld, goederen of diensten die een sponsor verstrekt aan het bestuur, de school, waarvoor de sponsor een tegenprestatie verlangt waarmee leerlingen en/of ouders in schoolverband worden geconfronteerd. In het voor ons bestuur, onze school vastgestelde beleid staat o.a. het volgende: o Sponsoring dient verenigbaar te zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak van de school. De samenwerking tussen school en bedrijf komt ten goede aan het leer- en ontwikkelingsproces van leerlingen. o Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de scholen en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen.

29

o

Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die het bestuur/de school aan het onderwijs stelt.

Mocht u als ouder klachten hebben over ongewenste reclame-uitingen die u (in schoolverband) tegenkomt, dan kunt u schriftelijk een klacht indienen bij het College van Bestuur. 9.8 Mobiele telefoons Kinderen krijgen steeds jonger een eigen mobiele telefoon. Wij staan het meenemen en gebruik in en om school van mobiele telefoons door leerlingen niet toe. School moet een veilige plaats zijn voor kinderen en leerkrachten. Met de huidige smartphones is het maken en verspreiden van filmpjes en foto’s letterlijk kinderspel geworden. Dat maakt kinderen en leerkrachten kwetsbaar. Verder zijn telefoons dure en kwetsbare apparaten, die gevoelig zijn voor schade of diefstal. Mocht er een zeer dringende reden zijn dat een kind een mobiele telefoon mee moet hebben naar school dan kan hierover contact worden opgenomen door de ouders/ verzorgers met de leerkracht. Na overleg met de leerkracht kan incidenteel gebruik worden toegestaan. In alle andere gevallen blijft de telefoon thuis.

30

Hoofdstuk 10 Namen en adressen Namen en (e-mail)adressen Katholieke basisschool Het Atelier Assendorperdijk 51 8012 EG Zwolle t. 038-4213438 email: [email protected] website: www.kbshetatelier.nl

Directeur Karin de Boer-Koning

Dagelijks Bestuur

Stichting Catent Per adres: ambtelijk secretaris Mevrouw H. Uythoven [email protected] tel. 038-303 18 44

Vertrouwenspersoon Stichting Catent

Dhr. J. de Vries, tel. 038-303 18 44

Contactpersoon klachten Het Atelier

Dhr. G. Meijer, tel. 038-4227797

Teamleden Leerkracht groep 1-2 leerkracht groep 3 Leerkracht groep 4-5 Leerkracht groep 5-6 Leerkracht groep 7-8

Patricia de Jong: maandag t/m woensdag Ingeborg van Raalte: donderdag, vrijdag Daniëlle Schoorlemmer: maandag, dinsdag Shelley Ensink: woensdag t/m vrijdag Marijke Pieterman : maandag-dinsdag-donderdag Janny Veenstra : woensdag en vrijdagmorgen Nannet Portiek: maandag, dinsdag, vrijdag Daniëlle Schoorlemmer: woensdag, donderdag Frank Hofman: maandag t/m vrijdag

Karin de Boer, directeur, is aanwezig op dinsdag, donderdag en vrijdag. Monique Bokdam is intern begeleider: zij is op woensdag en donderdag aanwezig. Sjaak Wilke is op maandagmorgen en woensdagmorgen aanwezig voor remedial teaching. Voor conciërgetaken werken we met vrijwilligers.

31