Vyhlášení výstražné stávky o platových poměrech zaměstnanců

TÝDENÍK

39

7. PROSINCE 2011

V tomto čísle najdete: ∙ Bude testování žáků základních škol přínosem? ................................ 3 ∙ Žákovský parlament – praktická škola demokracie ............................ 5 ∙ Klášterecké putování s delfínem Dilem ................................................ 7

XIX. ROČNÍK

Krátce... 5. prosince Studenti Vyšší odborné školy sociální v Olomouci vložili další kameny do Sochy příběhů. Již podeváté tak představili příběhy lidí, s nimiž se setkali na svých školních praxích.

6. prosince Zástupci podsekce pro střední odborné školy a učňovská zařízení profesní sekce středních škol ČMOS pracovníků školství hovořili na svém zasedání především o naplněnosti škol ve školním roce 2011/2012.

9. prosince

FOTO: Karla TONDLOVÁ

Republikový výbor profesní sekce školských výchovně-vzdělávacích zařízení ČMOS pracovníků školství se bude na svém jednání zabývat aktuální situací v regionálním školství a přípravou volební konference.

Školské odbory vyhlásily hodinou výstražnou stávku

Ve středu 7. prosince začala v mnoha školách výuka o hodinu později. Učitelé a ostatní pracovníci škol tak v den jednání vládního kabinetu vyjádřili svůj nesouhlas s tím, že jim vláda chce od ledna zrušit platový postup v závislosti na délce jejich praxe.

O

změnách v nařízení vlády č. 564/2006 Sb., o platových poměrech zaměstnanců veřejné správy a služeb, jsme vás již podrobně informovali v minulých týdnech. Zrušení tzv. věkového automatu vyvolalo ve školách vlnu nespokojenosti. Jistota, že po získání zkušeností a praxe dostanou pedagogové lépe zaplaceno, je, zdá se, pryč. V příštích letech má jejich plat záviset spíše na tom, kolik finančních prostředků bude mít škola k dispozici. A tak místo dosavadních dvaceti

čtyř mohou klidně brát jen dvacet tisíc. Českomoravský odborový svaz pracovníků školství nesouhlasí s tím, aby se zodpovědnost za úroveň odměňování pedagogických pracovníků přenášela z ministerstva na ředitele škol. „Požadujeme zachovat nárok na určení platového stupně v závislosti na délce pe-

STR Ý V

dagogické praxe,“ uvedl předseda odborového svazu František Dobšík na tiskové konferenci. „Vyhlášení stávky n e n í rozhodnutí jen dvou lidí z vedení odborového svazu,“ zdůraznila Markéta Vondráčková, místopředsedkyně ČMOS pracovníků školství, „ale je to rozhodnutí široké pedagogické veřejnosti. Pod-

NÁ Ž A

VK Á T S

A

„Nedej na začátek, na konec se spoléhej.“ Arabské přísloví

porují nás i neodboráři.“ Vyhlášení výstražné stávky bylo nejen reakcí na záměr zrušit odměňování pedagogů podle délky praxe, ale bylo i důsledkem dlouhodobé nespokojenosti s prací ministerstva školství. Do uzávěrky čísla nebylo známo přesné číslo, kolik škol se do výstražné stávky zapojilo. Známa byla jen reakce ministra školství Josefa Dobeše, který se sice sám pasoval na jediného odboráře v Čechách, ale středeční stávku označil za absurdní. Karla TONDLOVÁ

2

Zápisník Kvalifikační zkoušky Národní soustava kvalifikací připravila vyhledávání kvalifikačních zkoušek na portálu vzdelavaniaprace.cz. Podstatou nové funkce je usnadnit občanům cestu k lepší práci získáním osvědčení o dílčí nebo úplné kvalifikaci. núv

Přihlášky do Pirny Českým studentům se opět nabízí možnost studia v zahraničí, a to již od druhého pololetí tohoto školního roku. Žáci, kteří splňují podmínky pro přijetí, si mohou do 31. prosince podat přihlášky na Friedrich-Schiller-Gymnasium v saské Pirně. Další informace na www.zahranici-stipendium.cz. nj

Pohár startuje V únoru startuje celorepublikový pohár ministra školství ve florbale a basketbale. Školy se mohou hlásit již ny-

ní. Ministerstvo soutěž podpoří třemi miliony korun, vítězové získají lístky na letní olympiádu v Londýně. čtk

Nepokoje studentů USA čelí nejsilnějšímu studentskému odporu od 60. let minulého století. Američtí studenti se obávají především zvyšování školného a s ním spojeného zadlužování, škrtů v rozpočtu provozovatelů kolejí a nezaměstnanosti po státnicích. čtk

„Jsou to nevděčníci, škola jim nabízela vánoční besídku, ale jak vidíte, zvolili raději vánoční desítku!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK

Výzva k výstražné stávce Předsednictvo ČMOS pracovníků školství na svém zasedání 1. a 2. prosince v Mělníku rozhodlo o výstražné stávce v den jednání vlády o novele vládního nařízení o platových poměrech zaměstnanců veřejné správy a služeb a obrátilo se na všechny pracovníky škol s výzvou, aby ve středu 7. prosince zahájili výuku až od devíti hodin. Mimo jiné v ní uvedlo: ážené kolegyně a kolego- školy mohl stanovit pedagogicvé, nevěřme slibům minis- kým pracovníkům plat v rozpětra školství J. Dobeše! Vědomě tí. Ministr školství podrazil pralže. Právě ministr školství pro- covníky regionálního školství! sadil urychlené projednávání Nemá žádný objektivní důvod, vládního nařízení č. 564/2006 proč po roce zavedení nových Sb. o platových poměrech za- platových tabulek pro pedagoměstnanců ve veřejném sekto- gy zcela zpochybňuje, že pedaru. Dne 7. 12. 2011 z jeho ini- gogická zkušenost a dokonaciativy ztratíte rozhodnutím lost je získávána z velké míry vlády poslední jistotu – tarifní dosaženou praxí. Ministr školplat podle délky praxe. Ministr ství bere tímto jistotu slibovaškolství bez jakýchkoliv kon- ného navýšení platů. zultací se sociálními partnery Vážené kolegyně a kolegonavrhl do platového předpisu vé, uvědomme si, že jde o nezakotvit možnost, aby ředitel vratnou změnu!

V

Jde i o vaše platy O dborový svaz pracovníků školství se v souvislosti s výstražnou stávkou obrátil na ředitele škol a školských zařízení. Informoval je o důvodech, které vedly k vyhlášení výstražné stávky a požádal je o podporu. Školské odbory zásadně nesouhlasí s navrhovaným ustanovením § 6 nařízení vlády č. 564/2006 Sb., kde se uplatňuje pro pedagogické pracovníky plat v rozpětí platových stupňů. Bohužel MPSV se souhlasem MŠMT neakceptovalo požadavek, aby i nadále byli pedagogičtí pracovníci odměňo-

váni podle délky praxe. Toto rozhodnutí se podle odborů negativně projeví na výši platů všech zaměstnanců včetně vedoucích pracovníků. „I o Vašem platovém zařazení budou v tomto smyslu od 1. ledna 2012 rozhodovat zřizovatelé škol,“ uvádí se v dopise. „Návrh státního rozpočtu na rok 2012 nezaručuje, že se do platů pedagogických pracovníků škol promítne ministrem Dobešem slibované zvýšení tarifních platů. Případný nedostatek finančních prostředků pro zajištění tarifních platů v jednotli-

Tímto krokem ministr školství přenáší zodpovědnost za úroveň odměňování pedagogických zaměstnanců na ředitele škol. Pro ředitele škol bude závazný pouze 1. platový stupeň a očekávané navýšení tarifů bude plně závislé na výši objemu finančních prostředků, které bude mít k dispozici. Požadujeme zachovat nárok na určení platového tarifu v závislosti na délce pedagogické praxe. Vyzýváme Vás, kteří nesouhlasíte s navrženými změnami z dílny ministra školství, abyste se připojili k výstražné stávce. Nedejme šanci nekompetentním návrhům ministra! čmos

vých školách a školských zařízeních při zrušení nároku na platový tarif vzhledem k délce praxe povede k nutnosti zařadit pedagogické pracovníky včetně vedoucích pracovníků do nižšího platového stupně, než byli doposud zařazeni. Tím může dojít i k razantnímu snížení platů, což je v rozporu s jejich slibovaným navýšením. Ministr Dobeš tak plně přenáší odpovědnost za úroveň odměňování zaměstnanců škol přímo na Vás,“ upozornil ředitele škol odborový svaz. kt

3

Bude testování žáků základních škol přínosem, nebo jen dalším vyhazováním peněz?

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Termín pilotního testování žáků 5. a 9. ročníků se blíží. Žáci sta základních škol si je na vlastní kůži ozkouší 13. – 14. prosince letošního roku. Jaké budou jejich dojmy, zatím nevíme. Jak se na testování svých žáků dívají ředitelé, víme. Helmut HARZER ZŠ Ostrov

Zatím nevím, co si o tom mám myslet. Připadá mi to jako pohádkový příběh z Půlnočního království, kde se odvolávalo, co se slíbilo, a slíbilo se, co se odvolalo, s tím, že tahle pohádka asi nebude mít dobrý konec. Pořád se omílá potřeba individuálního přístupu k žákovi s respektem k jeho potřebám, zvláštnostem a různorodostem schopností a talentů i rodinné anamnéze a pak se zcela proti tomuto principu vymyslí univerzální test a na jeho základě výsledek podle hesla: „Padni, komu padni.“ Jsou školy, které si již několik let zpětnou vazbu pomocí testování ověřují, zda hodnocení schopností a znalostí žáků odpovídá jejich reálným schopnostem, zda přístup, který ve svém ŠVP škola volí, je ve smyslu úspěšnosti žáků produktivní, a své výsledky nikterak netají. Žáka ale také nijak nelimitují. Rozhodnutí, zda chce žák jít na střední školu s maturitou, či ne, nechávají na něm. Takové roz-

hodnutí by ostatně vždy mělo být jen a jen na rodičích a dítěti. Takže testy by měly dětem pomoci v objektivním sebepoznání a v sebehodnocení, ale rozhodně by neměly jednoznačně a navždy zavřít dveře ke studiu. Což doufám tak nebude. Každý člověk přece prochází nějakým osobnostním vývojem a to, co někdo chápe již v páté třídě, jiný pochopí až v dospělosti. Jak třeba hodnotit v testu žáka, kterému se zrovna v období testů rozvádějí rodiče, nebo je nějakým způsobem doma týrán, nebo je z dětského domova, nebo trpí nějakou momentální zdravotní indispozicí? Kolik dostane šancí, aby to napravil? Jednu v páté třídě a pak druhou v deváté? Chápu potřebu státních maturit, kam studenti nastoupili zcela dobrovolně na základě vlastního rozhodnutí, a proto lze od nich očekávat určitou minimální úroveň vstupních znalostí a schopností, které by

měly objektivně zhodnotit příjímací zkoušky. Proč ale testovat žáky, kteří nastoupili do základní školy na základě spádové oblasti a u jejichž rodičů hraje roli při rozhodování hlavně bezpečnost dítěte při cestě do školy a ze školy, než nějaká kvalita prokazovaná v páté třídě nějakým testem? Navíc škola, kam nastupují, nemá šanci jejich vstupní úroveň ovlivnit. Opět, jako už poněkolikáté, to vnímám jako naprostou nedůvěru centrálních úřadů ve schopnosti a možnosti ředitelů a učitelů škol, kteří by finanční prostředky na různé monstrprojekty, pokud by je dostali přímo a bez nějakých omezujících administrativních pravidel, použili mnohem efektivněji a cíleněji, než jak to MŠMT předvádí od dob INDOŠe až po státní maturity. Přijde mi to jako další dobrý důvod, jak nějaké polostátní a polosoukromé firmě přihrát nehorázný balík peněz, aby se zjistilo něco, co se už dávno ví. Miloš NOVOTNÝ ZŠ Nemyčeves

Proti testování nic nemám – pokud bude profesionálně

provedené. Tvoříme standardy vědomostí. Ale jak? Kvalitní testování má mít především jasnou typologii otázek a úkolů, která kreativně nevymýšlí žádné záludnosti. Pokud je vytvořena kvalitní typologie, může být naplněna jakýmkoli obsahem. Pokud bude kvalitní testování, bude i kvalitní výsledek, o který se bude možné opřít a všichni ho přijmou. Současná tvorba testů, podle mých poznatků, však nesměřuje ke kvalitě. Vůbec se proto nedivím školám, rodičům a žákům, kteří se začínají bouřit. Ve své pedagogické praxi se kladením otázek zabývám. Ne z pohledu testování, ale jako prostředek k získávání a upevňování vědomostí. Pro svou 1. – 3. třídu tvořím (myslím, že jsem již dost daleko) didaktickou řadu otázek a úkolů, na které jsou žáci zvyklí, a tím podporuji úspěšné zvládnutí obsahu. Obsah pak mohu vložit jakýkoliv. Alfred TELLER ZŠ Vinoř

Nejsem přesvědčen o tom, že testy budou pro školy přínosem. Objektivní by nebylo ani jejich srovnávání. Záleží totiž vždy na dětech, které do školy nastoupí, na jejich rodinném zázemí a podobně. Takže srovnávat nesrovnatelné je dost těžké, ne-li nemožné. Zato to bude asi dost drahé. Pak je nasnadě otázka, zda to není hlavní cíl projektu. Karel PAVLÍK ZŠ Mikulov

Obecně proti testování nic nemáme, již řadu let si je u některých ročníků provádíme. Zavedení plošného testování je ale v dnešní době doprovázeno celou řadou nevyjasněných otázek a svou nepřipraveností připomíná malinko státní maturitu v letošním roce. Není jasně stanoven cíl, ani význam, chybí legislativní rámec. Naprosto protichůdné informace z MŠMT nás nutí k zamyšlení, zda je testování žáků skutečně tím pravým, co školství v současné době potřebuje. Olga ŠEDIVÁ

4

Školské odbory: informace, fakta, argumenty

Sekce základních škol vyslovila vážné znepokojení Č

lenové republikového výboru sekce základních škol odborového svazu pracovníků školství se již v polovině listopadu obrátili na všechny své kolegy s výzvou, aby se vyjádřili k navrhované novele vládního nařízení č. 564/2006 Sb., o platových poměrech zaměstnanců ve veřejných službách a správě, a připojili se k hlasování na webu www.skolskeodbory.cz. Upozornili na to, že navýšení platových tarifů od ledna příštího roku nebude tak velké, jak se prezentuje v médiích, a zdůraznili, že v příštích letech může naopak dojít k výraznému snížení ohodnocení pedagogické práce. Ředitelé škol totiž nebudou muset brát zřetel na délku praxe učitelů a budou je moci zařazovat do

nižších platových stupňů. Vyslovili vážné znepokojení nad tímto krokem, neboť se obávají dalšího snižování objemu finančních prostředků, které ze státního rozpočtu plynou do školství. Na svém jednání se zabývali i situací ve speciálním školství a podpořili výzvu Asociace speciálních pedagogů, která nesouhlasí se záměrem ministerstva školství, aby všechny děti chodily do běžných základních škol a aby došlo k rušení základních škol praktických, odborných učilišť a dalších škol či přípravných tříd. Jak ukazují zkušenosti ze škol, rodiče zejména romských žáků doslova prosí o to, aby jejich děti mohly navštěvovat základní školy praktické, protože v běžných

základních školách jsou neúspěšné. Výbor sekce upozornil na to, že rodiče nemají možnost zvolit si pro své děti odpovídající vzdělávací dráhu. Vše je nyní v rukou pedagogicko-psycholo-

gické poradny, která velmi přísně posuzuje, zda dítě má indikaci pro speciální školu, či nemá. Republikový výbor sekce se se také připojil k výzvě KROS Moravskoslezského kraje. kt

Tento model financování regionálního školství je nepřijatelný Stanovisko sekce vedoucích pracovníků k záměru MŠMT změnit financování regionálního školství

K

oncepční záměr reformy financování regionálního školství jako podklad pro jednání ekonomických ministrů je materiál, který si stanovuje nereálné cíle. I když jsou v něm uváděny důvody, argumenty a modelové výpočty, proč změnu provést, jsme toho názoru, že celá řada představ o zlepšení platových podmínek všech (nejen pedagogických) pracovníků školství, o možnostech existence škol v malých obcích, o zamezení takzvaného nasávacího efektu, o zvýšení kvality a efektivity vzdělávacího systému a podobně je mylných. Argumentace a modelové výpočty jsou předkládány pouze v obcích nad 12 tisíc obyvatel a v krajích s velkým počtem obyvatel, kde lze předpokládat více typů škol. Od ledna 2013 ve většině venkovských (v současné době úplných základních škol) by byl podle tohoto koncepčního záměru zrušen 2. stupeň základní školy, a pokud by školy nezanikly úplně, staly by se z nich malotřídky. Z dokumentu není patrno: ƒ jakou úlohu budou mít v systému financování krajské

úřady, a to nejen při rozdělování prostředků do jednotlivých škol regionálního školství, ale i jako zřizovatelé škol, ƒ stanovení minimálního počtu žáků tříd jednotlivých typů škol a školských zařízení, ƒ jak se reforma dotkne základních uměleckých škol a základních škol praktických a dalších typů škol, ƒ jakým způsobem budou zohledňovány třídy s integro-

vanými žáky, s žáky se speciálními potřebami a s žáky nadanými, třídy dyslektické atd., kde se předpokládá nižší počet žáků ve třídě, ƒ jaké zvýšené výdaje bude muset doplatit zřizovatel. Není jasné, kolik a jak veliká zátěž to bude pro obce a už vůbec se neřeší, jak je donutit k realizaci včetně společného postupu při dofinancování například tří obcí k jedné škole.

Školské odbory na Slovensku V íce než sto padesát delegátů ze škol a školských zařízení z celého Slovenska rokovalo ve dnech 24. – 26. listopadu 2011 v Piešťanech, kde se uskutečnil VI. sjezd Odborového svazu pracovníků školství a vědy na Slovensku. V průběhu diskuze se vyjádřili k současnému stavu slovenského školství, přijali program na léta 2011 – 2015 a schválili vnitř-

ní dokumenty svazu. Delegáti sjezdu také volili nové vedení odborového svazu. Předsedou Odborového svazu pracovníků školství a vědy na Slovensku se stal Pavel Ondek, dosavadní předseda košické krajské rady středních škol. Delegáti sjezdu rozhodli, že odborový svaz zůstává ve stávkové pohotovosti až do

Jsme si plně vědomi, že současný stav financování regionálního školství normativně na žáka splnil svoji roli a nastal čas ho změnit na jiný, jednodušší, vhodnější a transparentnější systém. Je však mnoho otazníků, které je nutno vyřešit, než bude reforma spuštěna. Koncepční záměr chápeme jako podklad pro širokou a věcnou diskuzi. Odmítáme však účelovou změnu, která má za cíl omezit financování regionálního školství jako zdroj rozpočtové politiky státu při hledání úspor. Za sekci vedoucích pracovníků Stanislav KUTÁLEK

vyřešení systému odměňování zaměstnanců škol a školských zařízení. Slovenské školské odbory se v nejbližším období chtějí zaměřit především na zvyšování podílu z HDP na školství, vědu a výzkum, na řešení důchodového, sociálního a nemocenského zabezpečení a na rozvíjení národního i evropského sociálního dialogu kt ve školství.

5

Žákovský parlament: praktická škola demokracie, aneb učit se bojovat za práva svá i druhých je třeba odmala Žákovské parlamenty vznikají ve stále více školách, setkávají se v nich žáci, obvykle od 4. do 9. ročníků základních škol. Diskutují o tom, co je v chodu školy trápí, tlačí na to, co je štve.

M

ěli by být partnery učitelům a vedení školy, aby prosadili práva spolužáků. Vždyť o ně jde ve školách především. Jsou to pořád děti, takže je třeba je naučit prosazovat vlastní argumenty. Zároveň se navzájem domluvit, najít kompromis, vyjednávat. To je základ pro další práci a život. I v tom žákovské parlamenty plní výraznou roli. Žákovské parlamenty

Centrum pro demokratické učení při GEMINI, o. s., díky grantům realizuje řadu projektů. V jednom z nich s názvem „Model respektujícího žákovského parlamentu“ je zapojeno 13 škol ze 13 krajů České republiky. V projektu „Žákovské parlamenty S.O.S.“ je zatím 6 škol. Školy většinou parlamenty mají, ale fungují jen formálně či naoko a jejich koordinátoři si nevědí rady, jak situaci zlepšit. Partnerským školám pomáhá centrum (www.cedu.cz) jak s usazením parlamentu v životě ško-

ňovat klima školy, zapojovat žáky do života školy, zlepšovat vztahy mezi dospělými a dětmi a dělat z nich navzájem partnery. Zvolení zástupci tříd, kteří se každý týden (nebo jednou za dva) účastní setkání parlamentu, mají samozřejmě velký prostor pro osobní růst, protože se učí přebírat odpovědnost za svou práci, za své okolí, což je v mnoha ohledech rozvíjí. Evergreeny Co se řeší mezi dětmi napříč prvním a druhým stupněm základní školy? Jídlo ve školní jídelně (není dostatečně pestré, chutné)? Co zrcadla na školních toaletách? Proč je nemáme? A co hodiny ve třídě? Zá-

dů některá přání nelze splnit. Chce to vzájemnou vůli si naslouchat a i tomu by měl žákovský parlament napomoci, i to je jeho smysl. Nenadávejte jen na politiku Dospělí si zvolí politické reprezentanty a pak jsou nespokojeni s jejich činností. I to mohou zažít malí žákovští parlamentáři. Žáci se učí odpovědnosti za svou školu, za funkci, kterou si vybrali. Jak zlepšit chod školy, jak požádat o pomoc, jak splnit přání spolužáků. Co parlamenty dokázaly Plameňáci ze ZŠ v Plaňanech uspořádali výstavu zvířat dětí celé školy, chtějí, aby

chem byl týden vlajek: akce, při níž se snažili upozornit na odlišnosti dětí ze speciální školy a pochopit je. Fakultní ZŠ z Ústí nad Labem hledala kořeny předků či uspořádala Den Evropy. Postupně žáci představovali jednotlivé země, vařili jejich typické jídlo, natočili o nich krátký dokument. V ZŠ Chrást zase zvyšují bezpečnost. Díky aktivitě školáků vznikla mapa nebezpečných míst, zakoupili reflexní vesty pro cyklisty a díky škole se staví cyklostezka, aby děti mohly bezpečně jezdit na kole. V Litvínově si adoptovali kamarádku na dálku. V rámci projektu „Kde je dobře, tam je škola“ vylepšily prostředí objektu školy. To je jen zlomek, naše děti jsou aktivní a dění kolem nich

Žákovský parlament je schopný pozitivně ovlivňovat klima školy, zlepšovat vztahy mezi dospělými a dětmi. Zástupci tříd se učí přebírat zodpovědnost za svou práci a za své okolí. To jim pomáhá v osobním růstu. ly, tak s metodickou podporou či tréninkem dovedností zvolených nových „parlamenťáků“. Nově zvolení žáci procházejí začátkem školního roku zážitkovým kurzem, kde se jejich skupina stmelí a naučí se potřebným dovednostem (práce v týmu, plánování činnosti, diskuze, řešení problémů, prezentace atd.). Školy, které touto formou podpory projdou, mají žákovský parlament, který je schopen pozitivně ovliv-

leží na vstřícnosti vedení školy, někdy stačí skutečně maličkost. Jen rozhovor a náprava je tak snadná. Kompromis, vysvětlení, že z bezpečnostních důvo-

bylo ve škole víc volnočasových aktivit. Raspenava MŠ + ZŠ zase usiluje o zlepšení prostředí školy, chce víc akcí. Jejich úspě-

je zajímá. My dospělí jim v tom musíme pomáhat a vytvářet jim potřebné podmínky. Přece jen se to musí teprve naučit. Regina ROTHOVÁ

6

Čerpání studijního volna Jsem pedagogický pracovník a pracuji u jednoho zaměstnavatele na dva částečné úvazky, a to jako vychovatel na 0,66 úvazku a jako učitel na 0,42 úvazku. Jak se mi má počítat nárok na studijní volno?

1.

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Hrazení přesčasů ve škole v přírodě Jak se má správně ocenit přesčasová práce učitelů při pořádání ozdravných pobytů a škol v přírodě?

U

čitelům vzniká nárok na plat nebo náhradní volno za práci přesčas podle § 127 zákona č. 262/2006 Sb., zákoníku práce, a příplatek za práci v sobotu a v neděli podle § 126 odst. 1 zákoníku práce. Pro účely školy v přírodě vysílá zaměstnavatel zaměstnance na pracovní cestu. Pracovní cestou se rozumí časově omezené vyslání zaměstnance zaměstnavatelem k výkonu práce mimo sjednané místo výkonu práce. Rozvržení pracovní doby tedy i v průběhu pracovní cesty zůstává stejné jako při výkonu práce, tudíž pokud zaměstnanec na příkaz zaměstnavatele koná práci nad stanovenou týdenní pracovní dobu, jedná se o práci přesčas (§ 78 odst. 1 i) zákoníku práce). Také pokud zaměstnanec koná práci v sobotu nebo v neděli, přísluší mu příplatek za práci v sobotu a v neděli. Dále

mají učitelé vyslaní na pracovní cestu nárok na stravné podle § 176 odst. 1 zákoníku práce, nesjedná-li nebo neurčí-li před vysláním zaměstnance na pracovní cestu zaměstnavatel výši stravného nebo míru jeho krácení podle § 163 odst. 2 zákoníku práce. Podle pokynu ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy k výjezdům základních a středních škol do zahraničí se v případě výjezdů pořádaných občanskými sdruženími, kde se účast školy omezuje na to, že pro ně škola uvolňuje žáky, případně pedagogy, nejedná o vyslání na pracovní cestu, a tudíž ani o výkon práce učitele. Z toho vyplývá, že učitel nemá nárok na jízdné, stravné a ani plat nebo náhradní volno za práci přesčas. Právní oddělení ČMOS pracovníků školství

Nemocenské pojištění Jaké jsou redukční hranice pro úpravu denního vyměřovacího základu v nemocenském pojištění pro rok 2012?

V

e Sbírce zákonů České republiky je publikováno Sdělení MPSV č. 310/2011 Sb., kde je uvedeno: „Ministerstvo práce a sociálních věcí podle § 22 odst. 3 zákona č. 187/2006 Sb., o nemocenském pojištění, vyhlašuje, že v roce 2012 výše a) první redukční hrani-

ce pro úpravu denního vyměřovacího základu činí 838 Kč, b) druhé redukční hranice pro úpravu denního vyměřovacího základu činí 1257 Kč, c) třetí redukční hranice pro úpravu denního vyměřovacího základu činí 2514 Kč.“ Vít BERKA

Pokud má zaměstna- zaměstnance.“ V případě uvedeném nec více pracovněprávních vztahů k témuž zaměst- v dotazu bude tedy v kažnavateli (například dva pra- dém pracovním poměru covní poměry), posuzují se rozsah volna krácen úměrpráva a povinnosti z nich ně rozsahu kratší pracovní vyplývající zcela samostat- doby. V pracovním poměru ně. Tento princip samostat- s úvazkem 0,66 činí počet ného posuzování jednotli- pracovních dnů volna k savých pracovněprávních vzta- mostudiu 12 x 0,66 = 7,92, hů platí i za situace, kdy za- což lze zaokrouhlit na 8 dnů. městnanec pracuje pro více V pracovním poměru učitezaměstnavatelů. le s úvazkem 0,42 činí počet Jedním ze způsobů, dnů volna 12 x 0,42 = 5,04, kterým se uskutečňu- po zaokrouhlení 5 dnů. je další vzdělávání pedagoTakto stanovený počet gických pracovníků, je sapracovních dnů volmostudium (§ 24 odst. 4 na k samostudiu máte prápísm. b) zákona č. 563/2004 vo čerpat opět nezávisle Sb., o pedagogických pra- z každého pracovního pocovnících). V ustanoveměru. Dobu čerpání urní § 24 odst. 7 tohoto čuje ředitel školy zákona je pak uve(viz citovaný § 24 Čerpání volna deno: „K dalšímu odst. 7 zákona k samostudiu vzdělávání uveč. 563/2004 Sb.). se určuje nezávisle denému v odstavČerpání volna z každého ci 4 písm. b) pek samostudiu je pracovního dagogickým prapodle mého nápoměru. covníkům přísluzoru možno urší volno v rozsahu 12 čit sice zvlášť z kažpracovních dnů ve školním dého pracovního poměru, roce, nebrání-li tomu vážné ale souběžně na den (obprovozní důvody nebo účast dobně jako je souběžně v jepedagogického pracovníka den den vykonávána práce na dalším vzdělávání pod- v každém pracovním poměle odstavce 1 nebo 2; dobu ru). Pokud by toto volno na čerpání volna určuje ředitel samostudium nebylo čerpáškoly. Za dobu čerpání to- no souběžně, čerpal by v jehoto volna přísluší náhra- den den zaměstnanec z jedda platu, která se rovná výši noho pracovního poměru ušlého platu. Trvá-li pra- volno, v druhém pracovním covní poměr jen část škol- poměru by konal práce dle ního roku, přísluší za kaž- pracovní smlouvy. Z titudý měsíc trvání pracovního lu čerpání volna by pobíral poměru jedna dvanáctina náhradu platu, z titulu výkovolna podle věty první. Při nu práce plat. Pokud bude sjednání kratší než stano- zaměstnanec čerpat souvené týdenní pracovní doby běžně z každého pracovníse úměrně tomu sníží roz- ho poměru volno k samosah volna podle věty první. studiu, bude z titulu čerpáNevyčerpané volno či jeho ní volna pobírat v obou prapoměrná část bez dalších covních poměrech náhranároků zaniká. Volno pod- du platu. To platí o čerpání le věty první se pro pracov- volna k samostudiu i v době něprávní účely považuje za vedlejších prázdnin. Vít BERKA překážku v práci na straně

2.

3.

7

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

Klášterecké putování s delfínem Dilem Všechno to začalo v ZUŠ v Klášterci nad Ohří docela nenápadně. Před prázdninami dostala učitelka Irena Hofhans, která vede v „zušce“ výtvarný obor, na jedné akci od Valpurgy Hozákové tři krásně ilustrované knížky o delfínovi Dilovi.

V

šechny knížky napsal britský vědec Dr. Horace Dobbs, který je současně ředitelem organizace International Dolphin Watch, která se zabývá životem delfínů a jejich působením na člověka. A protože delfíny miluje, rozhodl se své zkušenosti se životem delfínů předat dětem právě prostřednictvím knížek o dobrodružstvích malého delfína Dila.

ly. Dětem čte, vypráví si s nimi o životě delfínů. A právě tyto tři knížky dostala Irena Hofhans, která učí výtvarný obor v klášterecké ZUŠ. Knížky jsou velice čtivé, nemohla se od nich vůbec odtrhnout. Už při čtení jí také napadaly různé možnosti, jak začlenit tento námět do práce s dětmi v novém školním roce.

Delfíni učí děti

Když v září Irena Hofhans přišla do školy a přečetla dětem na úvod začátek první knížky, aby je seznámila s Dilem, děti to hned zaujalo natolik, že nebyl vůbec problém pokračovat dál. Jenže jen přečíst knížky a namalovat podle příhod pár obrázků, to se všem zdálo najednou hrozně málo. Však taky paní učitelka už toho měla vymyšleného i víc. Nakonec ale nebylo potřeba ani moc mluvit a své návrhy předkládat, děti se do toho pustily samy. Hned na začátku všichni souhlasili s tím, že se samozřejmě do mezinárodního projektu zapojí, jenže tak trochu vlastní formou. Aby mohli plout společně s Dilem, vymysleli si vlastní loď, kterou pojmenovali po místním prameni minerální vody Evženie. Každý se stal členem posádky lodě v čele s kapitánkou Irenou Hofhans. A protože Dilo se během své-

I při samotném čtení knížek v kolektivech dětí bylo ověřeno, že dané téma lze dobře využít k podpoře učení, hravosti i radosti při výuce, ale i při uvolňování hierarchických struktur. Jak mezi dětmi samotnými, tak mezi dětmi a dospělými, tedy ve vzájemných vztazích učitel-žák, rodičžák. Na základě těchto poznatků vznikl mezinárodní vzdělávací projekt IDEAL, který má za cíl využití už vědecky ověřených schopností a vlastností delfínů pro pedagogickou činnost a působení na děti. Čtení se stalo velkou zábavou V současné době je v zahraničí vydáno šest knížek o delfínovi Dilovi. U nás zatím vyšly knihy tři, všechny přeložila Valpurga Hozáková, která s nimi také navštěvuje školky a ško-

Dětský brainstorming v praxi

ho putování setkává i s velice důležitým člověkem, strážcem majáku, všichni uvažovali, kdo by to mohl být. Nemuseli ale chodit daleko, na palubu přizvali dalšího dospěláka – Šimona Čekala. Obrázky plné barev a světla od strážce majáku Šimon má obrovské výtvarné nadání a pod vedením nejen Ireny Hofhans dosáhl nádherných úspěchů, a to i mezinárodních. Je to o to cennější, že Šimon kreslí s obrovským handicapem – má už jen zbytky zraku a při kreslení musí používat speciální silnou lupu. Jeho obrázky jsou ale vždycky plné barev a světla. Nebylo těžké ho přemluvit, aby s ostatními vyplul právě jako strážce majáku. Do konce října si všichni společně přečetli první knížku a různými způsoby výtvarně zpracovávali příhody delfínka Dila. Děti si také vyrobily stejná trička, na kterých je delfín a také jejich jméno – v angličtině, třeba se jednou dostanou i do zahraničí. Postupně společně poznávají mořský svět, některé děti dokonce samy z vlastní iniciativy nosí do ZUŠ encyklopedie a informace o světě delfínů, ale i jiných živočichů. Postupem času je čeká i ekologie, která s podmořským světem úzce souvisí. Podívají se

nad hladinu moře, kam delfíni často vyskakují, a budou pozorovat ptáky, nebe. Začátkem listopadu proběhla v ZUŠ vernisáž prvních prací posádky lodě Evženie. A že jich nebylo zrovna málo, už dnes je na lodi 93 lidí! Na vernisáž přijela i vzácná návštěva, Valpurga Hozáková. A i pro ni děti vymyslely překvapení – dostala také tričko s delfínem a navíc čestný titul Admirál flotily. Od ní se také žáci dozvěděli, jak velkou radost udělaly jejich práce na celosvětovém setkání vědců v anglickém Brightonu, jak byl i autor knížek Horace Dobbs nadšený tím, co v Klášterci vymysleli, dodali původnímu projektu vlastně nový rozměr. Klášterecká loď vyplula na velké putování s delfínem Dilem, už se k ní ale začínají přidávat i další lodě. Kam všichni společně doplují a co při svých cestách poznají a zažijí, to prokáže teprve čas. Kdo by měl zájem seznámit se s delfínem Dilo více a třeba se také zapojit do projektu, může si najít další informace na adrese: www.delfino.cz Alena TUČÍMOVÁ

Kontakt: Irena Hofhans ZUŠ Komenského 477 431 51 Klášterec nad Ohří tel: 474 375 667 [email protected]

8

Krádež na pracovišti

V jakém případě je považována krádež na pracovišti za trestný čin, pokud jde o cenu odcizené věci?

K

rádež se považuje za trestný čin tehdy, jestliže odcizená věc má hodnotu nejméně 5000 Kč (viz ustanovení § 205 odst. 1 a § 138 odst. 1 zákona č. 40/2009 Sb., trestní zákoník). V ostatních případech, kdy se jedná o menší způsobenou škodu, je možné posuzovat toto jednání pachatele (tedy i zaměstnance) jako přestupek (viz § 50 písm. a) zákona č. 200/1990 Sb., o přestupcích). Za přestupek

krádeže je možno uložit pokutu do částky 15 000 Kč. V obou případech může zaměstnavatel uplatňovat na zaměstnanci náhradu způsobené škody. Posoudí-li jednání zaměstnance jako porušení pracovních povinností, může dojít i k rozvázání pracovního poměru. To platí nejen pro případy, kdy zaměstnanec odcizí věci z majetku zaměstnavatele, ale i tehdy, jestliže je odcizí svým spolupracovníkům.

V pracovní smlouvě, kterou dáváme zaměstnancům k podpisu, máme také informaci o zařazení zaměstnanců, a to s odkazem na nařízení vlády č. 137/2009 Sb., o katalogu prací ve veřejných službách a správě. Ke katalogu ale bylo vydáno v roce 2010 jiné vládní nařízení. Máme uvádět odkaz na aktuální katalog? Je vůbec nutné do pracovní smlouvy tento údaj uvádět? ovinné náležitosti pracovní smlouvy stanoví § 34 zákoníku práce. Jde o sjednání druhu vykonávané práce, místa výkonu práce a dne nástupu do práce. V pracovní smlouvě lze sjednat i další náležitosti. Pokud nastane situace, že pracovní smlouva obsahuje údaje, které vyplývají z právního předpisu, který je později nahrazen právním předpisem jiným, platí samozřejmě právní předpis v platném znění a není třeba pracovní smlouvu z tohoto důvodu měnit. Ke změně

pracovní smlouvy může podle § 40 zákoníku práce dojít pouze tehdy, dohodnou-li se zaměstnavatel a zaměstnanec na její změně. Tato změna připadá v úvahu pouze tehdy, pokud se na základě dohody zaměstnavatele a zaměstnance mění obsah pracovního poměru. Nedochází-li ke změně obsahu pracovního poměru, ale pouze k novelizaci příslušného právní-

zaměstnavatel povinen o nich písemně informovat, a to nejpozději do jednoho měsíce od vzniku pracovního poměru, což platí i o změnách těchto údajů. Informace je jednostranným sdělením zaměstnavatele a musí vycházet z platných právních předpisů.

Porušení pracovní kázně

Je možné, aby v textu pracovní smlouvy bylo uvedeno, jaké konkrétní porušení pracovní kázně se považuje za závažné porušení pracovní kázně? Šlo by o vymezení případů, kdy může dát zaměstnavatel zaměstnanci výpověď v souladu se zákoníkem práce.

M

Co musí být v pracovní smlouvě?

P

ho předpisu, nebo k náhradě předpisem novým, není změna pracovní smlouvy nutná. Mělo by však být využito ustanovení § 37 zákoníku práce, který uvádí, že pokud pracovní smlouva neobsahuje údaje o právech a povinnostech vyplývajících z pracovního poměru, je

ísto pojmu „porušení pracovní kázně“ používá zákoník práce (zákon č. 262/2006 Sb.) pojem „porušování povinností vyplývajících z právních předpisů vztahujících se k zaměstnancem vykonávané práci“. Vymezení intenzity porušení těchto povinností (závažné, méně závažné, zvlášť hrubé),

které provede zaměstnavatel (sám, nebo případně v dohodě se zaměstnancem, či v kolektivní smlouvě uzavřené s odborovou organizací), není pro soud závazné. Znamená to, že v případě sporu o platnost výpovědi by se soud žádným takovým vymezením (byť by bylo uvedeno v pracovní smlouvě) neřídil. Nelze však tvrdit, že tím zaměstnavatel porušil právní předpisy. Pracovní smlouva takový text obsahovat může, jde však o text nadbytečný a v případě soudního sporu jím soud není vázán.

Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA

Dopřejte si misku přebraného tisku

ME

ze školského výboru sně Některé vysoké škomovny, „při vyšší nemoc- ly chtějí řešit problém „létanosti učitelů nemusí ško- jících profesorů“ zavedením le na učebnice a pomůcky etických kodexů, které budou vůbec zbýt peníze.“ Chcete proklamovat nepřijatelnost nový Slabikář? Kupte této praxe. „Je dobré N Í své učitelce céčko. V L Ý proklamovat, mít něÁ  Poté, co pojaké etické standarDI zitivní vliv plošdy. Ale je potřeba ného testování na mít funkční akrevzdělávací výsledditační systém,“ ky žáků potvrdikomentuje to milo srovnání Angnistr. Cynik. Copak lie a Walesu, jej nyní etika už u nás někdy v Praze doložil také geselhala? nerální inspektor pro před „Učitelé si polepší. školní a základní vzdělává- Znovu,“ hlásaly minulý týní ve Francii Philippe Claus. den palcové titulky deníŽe jsme ho vůbec zvali, zrád- ků. To je fakt, například ti, ce! Copak nás Mnichov kteří mají 27 let praxe, až nepoučil? o 630 Kč. To už se ale do ti-

R VA

 Výzvu k bojkotu plošných testů podepsalo během týdne přes 1500 signatářů, k podpoře portálu rvp.cz se za 5 dnů připojilo 343 učitelů a k žádosti o odvolání ministra za 4 dny 425 signatářů, chlubí se Z. Slejška ze spolku EDUin. Krásná záliba, tohle sběratelství. To já zas jako kluk sbíral odznáčky.  „Ministr školství vyhodil 228 úředníků, a ušetřil tak 487 milionů,“ uvedl server ČTK. Kolik proboha každý z nich bral? Dva miliony?  Nemocenská učitelů je aktuálně placena z ONIV, stejně jako nákup učebnic. Jak konstatuje Ivana Levá

tulku nevejde. A koho to taky zajímá, že?  Šest nezávislých odborníků strhalo diplomku Josefa Dobeše, která jim byla předložena k posouzení. Kdo je autorem, přitom ani netušili! Práce se týkala psychologie vězňů, byla z roku 1994 a posudek si zadala MF DNES. Opravdu nás mají novináři za úplné pitomce?  Knihovna B. B. Buchlovana v Uherském Hradišti vyhlásila další ročník dětské literární soutěže „Píšu povídky, píšu básně, je mi těžko, je mně krásně.“ Cože? On rým „básně – krásně“ dosud nebyl zakázán zákonem? Petr KUKAL

9

Živá zahrada

I

když se naše Mateřská škola Pod Vrchem v Mělníku nachází téměř v centru města a v těsném sousedství sídliště, má krásnou zahradu plnou zeleně. Najdete zde jak stromy jehličnaté, tak i listnaté. Přesto jsme se rozhodli naši zahradu oživit, a proto jsme se zapojili do ekologického projektu Živá zahrada. Co to znamená? Pro-

stě oživit ji kytičkami, bylinkami, brouky, motýly a ptáčky. Každá třída si se svými učitelkami vybrala, čím tedy zahradu oživí. Kuřátka si vysadila motýlí keř, který má přilákat na zahradu ještě více druhů motýlů. Berušky a Motýlci si již připravili záhonky, které na jaře osázejí pestrými bylinkami

a květinami. Sluníčka si vybrala pozorování a péči o ptactvo. Již mají připravené budky pro jarní uhnízdění. Kdopak si je asi vybere? Nejmladší, Rybičky se zajímají o to, co se děje s odpadky pohozenými na skládkách nebo ve volné přírodě. Proto si vytvořily na zahradě svou černou skládku, kam uložily sklo, kov, papír, plasty a zbytky z kuchyně. Jak asi bude vypadat jejich černá skládka v červnu? Co zůstane pod zeminou nejdéle? Co ničí naši přírodu nejvíce? Již se těšíme na jaro, kdy vybudujeme spolu s rodiči pnoucí květinovou pyramidu a suchou sluneční zídku pro ještěrky a jiné drobné živočichy. Držte nám palce, ať se nám vše podaří! Jana HELEBRANTOVÁ Šárka HORÁKOVÁ

Pohádková řemesla a vánoční jarmark „D

ržet v rukou celý svět“ je druhý ročník projektu, ve kterém se v letošním roce naše Základní a Mateřská škola Šrámkova z Opavy zaměřila na pohádková řemesla. Projekt si klade za cíl přiblížit dětem v posledním roce předškolního vyučování nejen základní školu, ale také zatraktivnit výuku řemesel. Pohádková řemesla jsou dětem blízká a žáci

základní školy, kteří se na projektu podílejí, si je hravou formou přiblíží. Vánoční jarmark, který proběhne v budově naší základní školy, budou moci návštěvníci zhlédnout ukázky řemesel, vánoční výstavu, zakoupit si některý z výrobků dětí, vyzkoušet si malování vánočních baněk, paličkování, keramiku a mnohé další. K příjemné atmosféře jistě přispě-

Hrátky s předškoláky S tejně jako minulý školní rok i letos probíhají v Základní škole Vyhlídka ve Valašském Meziříčí Hrátky s předškoláky. V hodinách, které jsou přímo šité na míru budoucím prvňáčkům, se snažíme děti rozvíjet v různých oblastech. Na jemnou motoriku se zaměřují lekce grafomotoriky. Zde se děti učí zvládnout správné uchopení psacích potřeb a také koordinovat oči a ruce. V hodinách výtvarných činností zase vyrábíme s dětmi nejrůznější obrázky, stříháme, lepíme a pracujeme na interaktivní tabuli. A aby se děti rozvíjely i v pěveckých dovednostech, pořádáme také hodiny zpívání. Děti se dozvídají mnohé o hudebních nástrojích a učí

se jednoduché písničky a říkadla. A jak se říká, pohybu není nikdy dost, jsou naše další lekce věnovány pohybovým činnostem. Děti se při nich seznámí s prostředím tělocvičen a zahrají si hry vedoucí k rozvoji pohybových dovedností. V neposlední řadě se děti mohou zúčastnit hodin s názvem didaktické hry, které se zaměřují na hry v místnosti – jak hry pantomimické, tak hry rozvíjející komunikační dovednosti. Děti se během hrátek učí soustředit se na předem určenou činnost, poslouchat paní učitelku, vzájemně se respektovat, vyjadřovat se, komunikovat s dospělou osobou i s vrstevníky a poznávat prostředí školy. Hrátky s předškoláky probíhají již od září kaž-

je cimbálová muzika a bohaté občerstvení s posezením, kde bude po celou dobu jarmarku probíhat projekce rozmanitých aktivit a činností všech tříd naší školy. Vyvrcholením budou vystoupení dětí a žáků školy, která jsou všechna zaměřena na různá řemesla a povolání. Pořadem budou provázet známé pohádkové postavičky Pat a Mat. Karin SOLNÁ

dou středu a všechny děti, které se jich s rodiči účastní, mají

Znáte je? Kyberšikana

Pracovní materiály pro učitele, žáky i studenty VANESSA ROGERS

Příručka z nakladatelství Portál nabízí vysvětlení podstaty kyberšikany a rady, jak se zachovat, pokud se dítě stane její obětí. Pracovní materiály jsou zaměřeny na bezpečné chování na internetu. Hry a zábavné kvízy dětem a dospívajícím přiblíží rizika komunikace spojená s moderními komunikačními prostředky. Hry, které nabízí, slouží pro natrénování vlídného a bezpečného pobývání dětí a mladých lidí v digitálním světě. Děti i mladí si totiž mnohdy neuvědomují, že svým přístupem, mohou dávat prostor pro kyberšikanu.

pak mnohem snadnější nástup do první třídy. Alena JAKEŠOVÁ

Bonjour, Francie N

emusíte cizí zemi navštívit s cestovní kanceláří, abyste poznali její zvyky, kulturu i památky. Žáci Základní školy Hornická v Chomutově si „vyjeli“ do Francie v rámci dalšího projektového dne s názvem „Pohled z Eiffelovky“. Sešly se desítky úžasných modelů Eiffelovy věže ze špejlí, párátek, brček, plastových lahví, kartonu nebo polystyrenu. Jedna byla hezčí než druhá. Děti opět projevily svou fantazii a zručnost. Kromě toho cestovaly v mapách, prohlédly si francouzské památky, ochutnaly dobroty francouzské kuchyně, které samy připravily. Viděly Avignonský most, v hudební výchově se o něm naučily písničku. Už vědí, kdo je Victor Hugo, Edith Piaf, že koloseum si mohou prohlédnout nejen v Římě, ale i na jihu Francie. Vědí, jak pronikavě voní levandule, kterou dívky plnily do vlastnoručně ušitých voňavých sáčků. Jedna ze tříd dokonce zavítala se svým programem do kabaretu Moulin Rouge. Tak au revoir, Francie, návštěva byla zábavná, poZdeněk SCHÜCK učná, prostě fajn.

10 Pozornost by měli zbystřit hlavně pracovníci školních knihoven, ať už jsou to profesionální knihovníci, nebo pedagogové pověření správou školní knihovny.

J

e všeobecně známo, že školní knihovny hrají nezastupitelnou roli ve vzdělávacím procesu ve školách všech úrovní. Podporují čtenářskou a informační gramotnost a mnohé poskytují kromě prostoru pro výuku také zázemí pro relaxaci a scházení se. Ve většině škol se o knihovny starají pedagogové, kteří nemají odborné knihovnické vzdělání a potýkají se s nedostatkem času pro výkon této funkce. Centrum pro školní knihovny a Klub školních knihoven jim mohou jejich práci velmi usnadnit.

Praktické informace Centrum pro školní knihovny je projektem Pedagogické knihovny J. A. Komenského. Je provozováno formou webových stránek. Praktické informace týkající se školních knihoven zde naleznou ředitelé základních a středních škol, učitelé a pracovníci pověření vedením školní knihovny. Web CŠK je tematicky strukturován. Najdete tady například informace týkající se legislativy vztahující se na školní knihovny, práce ve školní knihovně, včetně vyučování, vzdělávání knihovníků školních knihoven, metodické podpory apod. Od února 2009 poskytuje Centrum pro školní knihovny službu „Ptejte se CŠK“. Zájemci se mohou ptát na vše, co souvisí s problematikou školních knihoven, a na jejich dotazy odpovídají odborní pracovníci. Web CŠK můžete využít také pro propagaci vlastních akcí a zviditelnění své školní knihovny na veřejnosti. Ob-

sahovou náplň tohoto webu zajišťuje Radmila Indráková. Podrobnější informace na http:// www.npkk.cz/csk/.

Co ukázal průzkum Klub školních knihoven je odbornou sekcí Svazu knihovníků a informačních pracovníků (SKIP). Byl ustaven v roce 2003, vznikl na podporu, propagaci a zkvalitňování služeb

čí rozdíl mezi počtem rozeslaných a počtem vyplněných dotazníků. Z 1500 dotázaných škol jich reagovalo na průzkum pouze 170. Z výsledků vyplývá, že ve všech typech škol je knihovna nejvíce využívána z důvodu výpůjček fondu a přístupu na internet. Co se týče automatizace školních knihoven, vedou střední a vyšší školy, ale ani základní školy nejsou

dále pak školení v práci s automatizovanými knihovnickými programy a elektronickými informačními zdroji. Obecně se ve školních knihovnách řeší tyto aktuální problémy: nevyhovující prostory a vybavení, organizace (stavění) fondu, nedostatek financí na nákup knihovního fondu, nezájem o služby knihovny zejména starších žáků, platové zařazení

Školní knihovny mají své centrum i vlastní klub knihoven základních a středních škol. Má svou zakládací listinu obsahující jeho hlavní cíle, která je dostupná na: http://www.skipcr.cz/odborneorgany/klub-skolnich-knihoven/cile-klubu-skolnich-knihoven. Na jeho činnosti se dobrovolně podílejí lidé zaměstnaní ve školních knihovnách. V září letošního roku se uskutečnilo setkání, ze kterého vzešla nová pracovní skupina. V současné době klub zastupují: Romana Ráblová (ZŠ Provaznická, Ostrava-Hrabůvka), Ludmila Čumplová (ZŠ Hanspaulka, Praha 6), Eva Slavíková (SPŠE a VOŠ, Pardubice) a Edita Vaníčková Makosová (Gymnázium Příbram). Na přelomu měsíce října a listopadu byl realizován dotazníkový průzkum, jehož cílem bylo zmapování současného stavu školních knihoven v základních, středních a vyšších školách. O tom, že se lidé neradi účastní dotazníkových průzkumů, svěd-

v tomto směru úplně pozadu. Nejvyužívanějšími automatizovanými knihovními systémy jsou: modul Knihovna v programu Bakaláři a Clavius.

Očekávání Profesionální knihovníci působí především ve středních a vyšších školách, v základních jsou spíše raritou, školní knihovny zde nejčastěji spravují pedagogové v rámci svého úvazku. Mzdy knihovníků jsou financovány ve většině případů z rozpočtu organizace, avšak často se jedná o nenárokovou složku platu. Objevilo se také financování mzdy z časově omezených grantů. Organizace si vyčleňují finance rovněž na nákup fondu, a jelikož jsou nedostačující, snaží se navýšit rozpočet prostřednictvím grantů, darů a výběrem manipulačních poplatků. Co se týká vzdělávání, je největší poptávka po kurzech knihovnického minima,

a ohodnocení práce knihovníka, provozní záležitosti a jiné. Od Centra pro školní knihovny se očekává, že bude přinášet praktické informace týkající se zejména grantových výzev pro školní knihovny, ať už na nákup či provoz školní knihovny, projekty podporující kooperaci mezi školními knihovnami, „slovníček“ základních knihovnických pojmů, novinky z knihovnické legislativy, volnočasové aktivity a mnohé jiné. Zájem o členství či informování o činnosti Klubu školních knihoven má zhruba polovina respondentů. Děkujeme všem, kteří věnovali svůj čas vyplnění dotazníku. Výsledky nám budou podnětem pro další činnost Klubu školních knihoven. Romana RÁBLOVÁ

(POZNÁMKA REDAKCE:Dotazníkový průzkum realizovala pracovní skupina KŠK: Edita Vaníčková Makosková, Romana Ráblová, Eva Slavíková.)

11 Vážené čtenářky, vážení čtenáři, v tomto vydání Týdeníku ŠKOLSTVÍ jsme pro vás připravili soutěž o 20 cen. Stačí jen správně odpovědět na soutěžní otázky.

Bojujte s rýmou mořskou vodou! Vyhrajte čisticí nosní spreje Physiomer. Taky jste si dali za cíl letos v zimě posílit imunitu a neonemocnět? A opět vám to, stejně jako loni, nevyšlo? Žádný div. Rýma, nachlazení a zánět nosohltanu trápí každoročně 99,9 procenta a většinu lidí navíc opakovaně. Říká se sice, že ať už léčená, nebo neléčená rýma trvá vždycky týden. Nicméně správnou volbou účinných, a při-

tom jinak k tělu šetrných přípravků si můžeme ten vyčerpávající týden docela výrazně zlepšit. Čisticí nosní spreje Physiomer od firmy Promed.cs obsahují mořskou vodu (Physiomer Eucalyptus) navíc esenciální olej z Eucylaptu a mátu a mohou je užívat dokonce i miminka. Protože jsou ryze přírodní, mohou se používat i preventiv-

ně a jako každodenní hygiena nosu. Odpovězte správně na soutěžní otázku a vyhrajte: Physiomer Eucylaptus pro vás, Physiomer Kids a Physiomer Baby pro vaše děti. SOUTĚŽNÍ OTÁZKA: Jak staré děti mohou používat nosní sprej Physiomer Baby? a) od dvou týdnů b) od šesti měsíců c) od jednoho roku

Správnou odpověď naleznete na stránkách: www.promed.cz Ze správných odpovědí vylosujeme pět výherců. Odpovědi posílejte na mail: [email protected] do 14. prosince 2011. Do předmětu uveďte „PHYSIOMER“.

Dopřejte si poctivé jídlo s omáčkami od SPAK! V zimě si můžeme dopřáva vat bez výčitek. Tělo se přece potřebuje zahřát př a posilnit před mrazy. Od Odborníci doporučují aspoň jeden teplý p pokrm denně. Jenže kdo má dnes čas trávit hodiny u plotny přípravou oběda či večeře? S omáčkami exotických chutí řady Asia od SPAK

ím (k dostání v pěti přímaso den předem naelo chutích – Sladkokyseložit. K tomu se hodí lá, Thai kari, Kokoss za jiný typ omáček zase o SPAK (například kari, Szechuan a Čínod p ská s houbami) máte příchuť barbecue, c teplé jídlo během chilli-česnek, křenov atd.). Odpovězte pár minut. Stačí přivá ssprávně na soutěžpravit přílohu (nejléní n otázku, vyhrajte je pe rýži), orestovat na a ochutnejte! pánvi maso či zeleu Správnou odpověď ninu, přidat omáčku k nalezte l na webu společnosti: SPAK a chutný pokrm je na stole. Nebo si můžete www.spak.cz.

SOUTĚŽNÍ OTÁZKA: V jakém městě sídlí továrna SPAK? a) Brno b) Klatovy c) Sušice Ze správných odpovědí vylosujeme pět výherců. Odpovědi posílejte na mail: [email protected] do 14. prosince 2011. Do předmětu uveďte „OMÁČKY“.

Zdravé a krásné vlasy se šampony a kondicionéry Ryor Toužíte po zdravé a krásné hřívě? Nechcete za vlasové produkty utrácet horentní sumy? Rádi podporujete české výrobky? Vyzkoušejte kvalitní produkty od společnosti Ryor. Šampon obsahuje bylinné extrakty břízy a rozmarýny, které spolu s D-Panthenolem výrazně podporují regeneraci vlasů a vracejí jim přirozený lesk a hebkost. Při pravidelném používání získají vlasy zdravý vzhled a bohatost. Kondicionér s D-Pan-

thenolem, keratinem a extraktem rozmarýny výrazně zlepšuje pevnost, elasticitu a rozčesatelnost vlasů. Při pravidelném používání se omezí třepení a lámavost. Dárky do soutěže věnovala česká přírodní bylinná kosmetika RYOR, která letos slaví 20 let od svého založení. Nyní vyváží své produkty do 16 zemí světa, nově do Japonska a Mexika. Jejím heslem je vyrábět kvalitní kosmetiku za takové

ceny, aby si je mohla dovolit typická česká žena. V sortimentu kosmetiky RYOR je možné najít přes 200 výrobků. Katalog produktů najdete na www.ryor.cz Ti, kteří nevědí, jak pečovat o pleť, se mohou podívat na bezplatnou kosmetickou poradnu www.mujryor. cz, kde odborná kosmetická specialistka odpoví na otázky ohledně péče o pleť. SOUTĚŽNÍ OTÁZKA: Jak vznikl název firmy RYOR?

Ze správných odpovědí vylosujeme deset výherců. Odpovědi posílejte na mail: [email protected] do 14. prosince 2011. Do předmětu uveďte „RYOR“. Výhry budou po ukončení soutěží k vyzvednutí v redakci Týdeníku ŠKOLSTVÍ. V případě, že výhra nebude vyzvednuta do tří týdnů od vyhlášení výsledků, bude postoupena náhradnímu výherci. Na výhru nevzniká právní nárok.

Výherci soutěže WATKINS: Alena Davídková, Irena Tužinská, [email protected], Josef Brož, Miroslava Víchová, Michaela Vlková, Anna Lávičková, Ingrid Vytoupalová, [email protected], Eva Doležalová

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce

Projekt AutoNet, nová kvalita výuky v autooborech ve středních školách s efektivním využitím prostředků ICT CZ.1.07/1.1.07/02.0141 V září roku 2009 začala realizace projektu AutoNet. Naše škola – dříve Střední odborná škola dopravní a Střední odborné učiliště, Ostrava-Vítkovice – dnes Střední škola technická a dopravní, Ostrava-Vítkovice, se do tohoto projektu zapojila ve spolupráci s firmou POE Educo, s. r. o., a dalšími šesti středními školami v Moravskoslezském kraji. Cílem bylo zlepšování podmínek pro výuku technických oborů, aktualizace výukových metod s využitím výpočetní techniky. K zefektivnění výuky ve velké míře při-

spívá také výukový program Moodle, který je k výuce pravidelně využíván. Projekt AutoNet je zaměřen na obory, ve kterých je vyučována konstrukce vozidel (23-68-H/01 Automechanik, 26-57-H/01 Autoelektrikář, 39-41-L/01 Autotronik, 23-45-M/01 Silniční doprava). To byla podmínka, aby bylo možno provést pilotní ověřování v těchto oborech, po zpracování vybraných témat. Střední škola technická a dopravní zpracovala témata s názvy Klimatizace, Elektronické systémy brzd a podvozku a Geo-

metrie. Témata jsou zpracována přehledně a kvalitně. Žáci vybraných tříd výše uvedených automobilových oborů se zúčastnili pilotního ověřování našich témat v období 09/2009 – 08/2011. V období 09/2011 – 06/2012 proběhne pilotní ověřování všech ostatních témat partnerských škol. V současné době se do pilotního ověřování zapojilo nebo v průběhu školního roku se zapojí 520 žáků Střední školy technické a dopravní. Žáci mají zpřístupněny výukové materiály všech témat. Tyto materiály budou využívány jak ve výuce, tak při domácí přípravě na vyučování. V rámci projektu jsou také realizovány odborné exkurze do firem, podniků

a na veletrhy s odbornou tematikou – Hyundai, Škoda Auto, Visteon, Autotec aj. Exkurze jsou hodnoceny ze strany žáků, učitelů i rodičů velmi kladně. V rámci výuky tématu Klimatizace byl vytvořen funkční model klimatizačního okruhu na vozidle, kdy komponenty modelu byly financovány z projektu. Projekt AutoNet je v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost financován z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky.

19. ročník ankety Dodáváme vodu již do stovky škol. Zajistěte si i Vy pitný režim pro své žáky a učitele! Nabízíme Vám: širokou paletu aquabarů různých velikostí kvalitní pramenitou vodu ze 70 metrů hlubokého vrtu z CHKO Kokořínsko rozvoz vody zdarma až k Vám vratné barely, které šetří přírodu flexibilitu při způsobu placení

NEJOBLÍBENĚJŠÍ U ČITEL NEJOBLÍBENĚJŠÍ UČITEL ČESKÉ R EPUBLIKY ČESKÉ REPUBLIKY 2 011/2012 2011/2012 v kategoriích Zlatý Ámos Ámos, Dětský Ámos Ámos, Ámos sympaťák, Média Ámos. Přihláška musí obsahovat:

; stručnou charakteristiku navrhovaného kandidáta ; popis jedné společně prožité příhody ; podpisy 100 osob, které s přihláškou souhlasí

Přihlášky přijímáme do 31.12. 2011 www.rosana.eu VOLEJTE MODROU LINKU

844 833 822 TÝDENÍK

Volejte za cenu místního hovoru!

w w w. t y d e n i k - s1 k o l s t v i . c z rosana_inz_skolstvi_90x125_2.ind1

Číslo 39

7. prosince 2011

Klub Domino, Dětská tisková agentura, Na Nivách 314, 141 00 Praha 4 nebo [email protected]. On-line přihláška na

www.zlatyamos.cz

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail: [email protected], [email protected], [email protected], [email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 1060 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím 2.1.2007 14:30:39 pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.