Voorwoord. Schoolgids CBS de Wendakker

Schoolgids CBS de Wendakker 2015 - 2016

Voorwoord Voor u ligt de schoolgids van de christelijke basisschool De Wendakker. Deze gids is bedoeld voor ouders van kinderen op De Wendakker en voor belangstellende ouders. Het geeft praktische informatie over wie wij zijn, wat wij doen en wat wij willen. We leggen uit wat u van ons mag verwachten als uw kind een leerling van onze school is of wordt. Ook geven we aan wat wij van u verwachten. De schoolgids wordt jaarlijks vastgesteld en aan het begin van het schooljaar op de site geplaatst. U vindt ook een aantal namen en adressen van mensen die, op welke manier dan ook, nauw betrokken zijn bij onze school. De tijd op de basisschool is een belangrijk stuk van je leven. Voor de kinderen en voor u. In een periode van acht jaar vertrouwt u uw kind bijna 8000 uur toe aan de zorg van de teamleden. Dat is een belangrijk deel van een (kinder-)leven! Een basisschool kies je dan ook zorgvuldig. We hopen dat deze gids daar een bijdrage aan levert. Basisschool De Wendakker werkt samen met Partou (hoofdlocatie) en Landstede Kinderopvang (Kopakker). Beiden zijn organisaties die de kinderopvang, peuterspeelzaal en de voor -, tussenen naschoolse opvang regelen. Partou en Landstede hebben hun eigen informatiegids. Als u mensen kent die geïnteresseerd zijn in onze sc hool en graag een schoolgids willen ontvangen, horen wij dat graag. Wij zullen dan zorgen dat zij een exemplaar ontvangen. Ik hoop dat deze gids de aanzet geeft tot een prettige samenwerking, in het belang van uw kind. Voor verdere informatie of toelichting kunt u contact opnemen met de directie. Albert Kamphuis, Directeur

2


Contactgegevens Adres hoofdlocatie CBS De Wendakker Vuurtorenstraat 2, 8043 VW Zwolle T 038-4202228 [email protected] www.dewendakker.nl Adres nevenlocatie CBS De Kopakker Dijkgraafhof 2, 8043 EB Zwolle.

Hoofdlocatie

T 038-4200129 Adres tijdelijke locatie CBS De Wendakker: de Zijakker Muurmeesterstraat 1, 8043 EA Zwolle T 038-4200384 Directie directeur: Albert Kamphuis T 038-4202228/ 4200129 adjunct-directeuren: Wendakker

Nevenlocatie Kopakker

Edgar van Perlo T 038-4202228 Kopakker Johanna Baijense T 038-4200129 Foto’s schoolgids gemaakt door Sanne v.d. Vegte

Nevenlocatie Zijakker

3


Inhoudsopgave H1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9

Wie zijn wij? Onze uitgangspunten Hoe zijn we ontstaan De naam van de school De plaats van de school De gebouwen Brede school Hoe werken wij aan kwaliteit Eindresultaten De Wendakker maakt deel uit van stichting Vivente

H2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8

Hoe helpen we kinderen die extra ondersteuning nodig hebben? Zorgen om de ontwikkeling van kinderen 12 Intern begeleider (IB-er) 12 Leerlingen- en groepsbespreking 13 Leerlingvolgsysteem en dossiervorming 13 Expertisecentrum Adapt 13 Schoolondersteuningsprofiel (SOP) 13 Zorgarrangement 13 Dyslexie 13

H3. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10

Met welke instanties werken we samen? Speciaal basisonderwijs Andere basisscholen Voortgezet onderwijs Jeugdgezondheidszorg van de GGD School Maatschappelijk Werk Interne en externe vertrouwenspersoon Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Logopedie Kinderfysiotherapie Moor Kids Andere contacten

H4 4.1 4.2. 4.3 4.4 4.5 4.6

Hoe wij werken Algemene doelstellingen 19 Faseonderwijs 20 Doorstroming naar volgende fase 21 Onderwijs op maat voor meer- hoogbegaafde kinderen21 Wat leren wij de kinderen 21 Veiligheid en de drie Gouden Schoolregels 25

H5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 5.10 5.11 5.12 5.13 5.14 5.15 5.16

Ouderbetrokkenheid Algemeen Schoolgids Jaarkalender Rakkerpraat Ouderavond en inloopmiddag Openbare lessen tien-minutengesprekken Hoe bereik ik de directie? Huisbezoek Gescheiden ouders Publicatie van foto’s en filmpjes Medezeggenschapsraad Oudervereniging Groepsouders Ouderhulp Vrijwillig lidmaatschap van de OV

6 8 8 8 8 9 9 10 11

15 15 15 16 16 16 17 17 18 18

26 27 27 27 27 27 27 27 28 28 29 29 30 30 31 31

4


H6. 6.1 6.2 6.3 6.4

Stage Samenwerking Windesheim Stages van verschillende opleidingen Informatiebijeenkomst Coördinatie & contact

32 32 33 33

H7 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8 7.9 7.10 7.11 7.12 7.13 7.14 7.15 7.16

Vivente Stichting Vivente Vivente laat je zien Bestuursfilosofie Website – Intranet Vivente GMR Ouders en / of verzorgers Identiteit Vivente-groep en passend onderwijs Expertisecentrum Adapt Klachtenregeling Meldplicht bij seksueel misbruik Meldpunt vertrouwensinspecteur Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Verwijsindex risicojongeren (VIR) Registratie ongevallen Verzekeringen en aansprakelijkheid

34 34 35 35 35 35 35 36 36 36 36 36 37 37 37 37

H8 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7

Aanmelding, schorsing en verwijdering Toelating van leerlingen Procedure toelating van een kind Weigering Het kennismakingsgesprek Afspraken om te komen wennen Zindelijkheid Time-out, schorsing en verwijdering

38 39 40 40 40 40 40

H9 9.1 9.2

Schoolondersteuningsprofiel Brede Zorgschool Specifieke expertise en/of extra aanbod

42 43

Tenslotte

44

5


1.

Wie zijn wij?

In dit hoofdstuk kunt u nader kennis met ons maken. We vertellen wat we in ons onderwijs belangrijk vinden, iets van onze geschiedenis en de omgeving waarin we zitten.

1.1 Onze uitgangspunten Om te beginnen willen wij heel kort zeggen

Wij geloven dat in alle verschillen tussen mensen, zichtbaar wordt hoe veelzijdig en veelomvattend God is.

waar het op onze christelijke basisschool om draait:

Maar in de praktijk zien we dat het unieke van mensen vaak wordt ontkend. We zien men-

Wendakker, voor een wereld van verschil!

sen die proberen op anderen te lijken. We zien ook dat mensen worden afgewezen

We geloven in een wereld die door God is ont-

omdat ze teveel afwijken van de standaard die

worpen. In die wereld is ieder mens een uniek

wordt gehanteerd.

en sociaal wezen. Dat houdt in dat niemand

En in de praktijk zien we we tegelijk dat men-

hetzelfde is en niemand op zichzelf staat.

sen steeds meer op zichzelf gericht zijn.

Wij zijn er van overtuigd dat ieder mens het

In toenemende mate lijken mensen er op ge-

meest tot zijn recht komt wanneer hij zoveel

richt zichzelf te dienen en niet de mensen om

mogelijk leeft vanuit zijn eigen unieke talenten

hen heen.

en overtuigingen, en daarmee zijn omgeving

We zien in het onderwijs dat kinderen als indi-

zoveel mogelijk dient.

vidualisten worden benaderd in plaats van als

Wij zijn er ook van overtuigd dat alle mensen

onderdeel van een groter geheel.

gelijke waarde hebben.

6


Kinderen

worden

beoordeeld

op

de

mate

Altijd verschillig

waarin ze aansluiten bij het standaard beeld in

In alles wat we doen zijn we op de ander ge-

de maatschappij van hun talenten.

richt. Op jou, op je ouders, op Stadshagen of

In de praktijk worden toets-scores vergeleken

zelfs op Zwolle. Jij gaat ons namelijk aan ons

met het landelijk gemiddelde.

hart.

De betekenis van een leerling voor zijn mede-

Ook jij richt je op wat de ander nodig heeft,

leerlingen wordt niet beoordeeld.

zodat je hem aan kunt vullen. Daarmee komen

Dus beloven we dat we jou zien voor wie je

jij en die ander nog meer tot hun recht.

bent: uniek en even veel waard als ieder an-

Altijd opbouwend

der.

In alles wat we doen zijn we opbouwend. We

Wij geloven in jou en de mensen om jou heen.

willen dat jij je ontwikkelt, op jouw manier, zo-

Jij zelf ook.

dat jij jouw unieke verschil kunt maken.

Op jouw unieke manier vul jij anderen aan.

Daarom benoemen we ook gewoon wat we zien

Door jou weten de mensen om je heen dat zij

en zijn we ook regelmatig scherp in onze kri-

waardevol zijn.

tiek. We kunnen het namelijk niet uitstaan

Doordat we de overtuiging hebben dat ieder-

wanneer anderen niet geloven in hun eigen

een evenveel waard is creëren we een sfeer

kracht.

waarin iedereen gemakkelijk samen kan werken en toch zichzelf kan zijn.

Omdat wij dat unieke in jou steeds willen zien, sluiten wij in ons onderwijs ook steeds aan bij jouw talenten en jouw niveau. Daar doen we ons best voor. Natuurlijk zie je ons steeds een veilige omgeving bieden die jou voorbereid op je plek in de maatschappij. Daar zijn we school voor. Wat ons bijzonder maakt is dat we altijd Authentiek Verschillig Opbouwend zijn, in alles wat we doen. Altijd authentiek De dingen die we doen, doen we omdat ze bij ons passen. We doen ze op onze manier. Dat verwachten we van anderen ook. Van jou, van elkaar en van je ouders. We houden van ongebaande paden en we zullen nooit iets doen omdat iedereen het doet. Wij geloven namelijk in de unieke kracht van iedereen.

Jij BENT zo mooi anders DAN ik. natuurlijk niet meer of MINDER maar ZO mooi anders. ik zou JOU nooit anders DAN anders willen. Hans Andreus

7


Onze school staat open voor alle kinderen. Ook

1.4 De plaats van de school

al staat vast, dat de school extra moeite moet

De wijk Stadshagen is nog een relatief nieuwe

doen om een kind te laten meedraaien in ons

wijk aan de noordwest kant van Zwolle. De

basisonderwijs, is dat voor ons geen reden om

Wendakker staat aan de zuidkant van het cen-

dat kind op voorhand te weigeren. Als wij mo-

trum, met een waterpartij ertussen. De Kopak-

gelijkheden zien om het kind op een verant-

ker staat aan de noordkant van het centrum,

woorde manier onderwijs te bieden, zullen wij

naast het gebouw waar we zijn begonnen. De

daarvoor ons uiterste best doen.

Akkerhof-nieuw ligt aan de oostkant van het

1.2 Hoe zijn we ontstaan De Wendakker is op 1 augustus 2002 gesticht. Wij startten destijds met één groep van 8 kin-

winkelcentrum, tussen de andere twee locaties in. 1.5 De gebouwen

deren in het onderwijsgebouw aan de Ingelan-

Het hoofdgebouw is geschikt voor een combi-

denhof. Inmiddels zijn wij doorgegroeid naar

natie

34 basisgroepen. Ons team breidt zich steeds

van onderwijs en voorzieningen voor kinderen

meer uit. Dit schooljaar beginnen wij met on-

van 0 tot 12 jaar. De school is gebouwd voor

geveer zestig groepsleerkrachten, vier intern

maximaal 500 basisschoolleerlingen (20 basis-

begeleiders, twee conciërges, een administra-

groepen), 3 kinderdagverblijven en 1 peuters-

tief medewerker, vier onderwijsassistenten,

peelzaal. Het gebouw is opgedeeld in 4 units,

een vakdocent muziek, twee adjunct-directeu-

met 4 eigen ingangen. Drie units voor onder-

ren en een directeur.

wijs en één voor Allio met voorzieningen voor kinderdagverblijf, peuterspeelzaal, voor- tus-

1.3 De naam van de school

sen- en naschoolse opvang. Er zijn naast groepslokalen, diverse kleinere

Mensen met een agrarische achtergrond zullen

ruimten voor bijvoorbeeld: remedial teaching,

het begrip ‘wendakker’ mogelijk wel kennen.

intern begeleiding, het geven van instructie

De wendakkers zijn de stroken land aan de

aan

beide einden van de akker, daar waar de boer

neelskamer, conciërgeruimte, directiekamer,

zijn ploeg keert (wendt). De boer begint en

enz.

eindigt op de wendakker. Zonder wendakker

De nevenvestiging De Kopakker is eveneens

kan hij de akker niet bewerken.

geschikt voor een combinatie van onderwijs en

Als het ploegen klaar is gaat de boer zaaien of

voorzieningen voor kinderen tot 12 jaar (be-

poten. Hij zet het zaai-/ pootgoed op de

halve kinderdagverblijf). Het gebouw is ge-

wendakker en zaait of poot zijn akker. Als de

schikt voor 350 basisschoolleerlingen (14 ba-

wendakker ook bewerkt is, is de boer klaar. De

sisgroepen), een peuterspeelzaal en voor-,

basis is gelegd. De mens heeft gedaan wat hij

tussenen naschoolse opvang. Er zijn naast

kon. Nu moet hij het loslaten, overlaten aan

groepslokalen, diverse kleinere ruimten voor

het wonder van groei en bloei. Overlaten aan

bijvoorbeeld: remedial teaching, interne bege-

het spel van zon, regen, wind en droogte.

leiding, het geven van instructie aan fasegroe-

kleine

groepen,

spreekkamers,

perso-

pen, spreekkamers, personeelskamer, conciIn het kader van de brede school zijn de

ergeruimte, directiekamer, enz.

wendakkers te vergelijken met de voor- en na-

Omdat we op het moment van schrijven meer

schoolse periodes, maar ook met de voor- en

groepen hebben dan dat er lokalen beschikbaar

vroegschoolse periode. Ook op deze manier

zijn, maken we gebruik van het noodgebouw

past de naam uitstekend bij onze school.

aan de Muurmeesterstraat (de Zijakker). In dit

De Kopakker is een synoniem voor De Wend-

gebouw zijn ook de nodige extra ruimtes, zodat

akker en daarom ook een passende naam voor

ook daar volwaardig onderwijs gegeven kan

onze tweede locatie.

worden aan de groepen 7 van de Kopakker. 8


1.6 Brede school

hun onderwijs constant op zoek naar nog meer

De Wendakker is een brede school. Ons brede-

kwaliteit. Door het periodiek invullen van het

school-concept gaat uit van het zogenaamde

INK kwaliteitsinstrument, scoren wij regelma-

verrijkingsprofiel.

tig ons onderwijs, onze organisatie en ons

Dit betekent dat er een ontwikkeling in gang

schoolklimaat. De scores gebruiken wij om ons

gezet wordt, waardoor kinderen een rijker aan-

onderwijs en onze school verder te ontwikke-

bod krijgen dan op een reguliere basisschool.

len. Op verschillende manieren werkt onze

Denk hierbij in eerste instantie aan bijvoor-

school aan kwaliteitsverbetering:

beeld

–

muziek,

sport,

expressieactiviteiten

neel.

waaronder drama, filosofie enz. Bij deze activiteiten worden ook andere organisaties be-

wij streven naar goed geschoold perso-

–

wij volgen de leerprocessen en de resul-

trokken. Er ontstaat een relatie tussen de

taten van de leerlingen vanaf groep 1, zo

schoolse en buitenschoolse activiteiten. Dit

mogelijk eerder, met een gedegen leer-

wordt uiteindelijk een geheel. De samenwerking met de buitenschoolse opvang, georganiseerd

door

Partou

en

Landstede

voor

lingvolgsysteem. –

de

wij werken met een flexibel organisatiemodel (faseonderwijs), zodat werken op

Kopakker speelt hierin een belangrijke rol.

eigen

De leidsters van de peuterspeelzaal en de leer-

worden. Hierbij spelen zelfstandig wer-

krachten van de jongste groepen werken sa-

ken, keuzes maken en samenwerken een

men met het piramideproject, een educatieve

belangrijke rol.

methode die zowel inhoudelijk als organisato-

–

niveau goed

georganiseerd

kan

wij ondersteunen goede en zwakke leerlingen waar mogelijk door speciaal daar-

risch voor een doorgaande lijn zorgt.

voor opgeleide mensen.

Voor, tussen en na schooltijd kunnen de kinderen op De Wendakker blijven, waarbij de op-

–

wij geven les met behulp van moderne

vang professioneel en deskundig is georgani-

methodes en materiaal dat bij de tijd is.

seerd.

Bij het kiezen van lesboeken en materia-

Door middel van contacten tussenopvang en

len kijken wij zorgvuldig of deze aan onze

school worden muzikale, sportieve en culturele

wensen voldoen, passend binnen onze

activiteiten

onderwijsvisie en aansluit bij de eisen die

opgezet.

Op

de

website

www.stadskids.nl kunt u meer informatie vinden over de activiteiten die worden georgani-

wij aan het onderwijsproces stellen. –

seerd.

wij differentiëren in niveaus. Kinderen die extra moeilijk werk aan kunnen en kinderen die veel extra oefenstof nodig heb-

De Wendakker is een muzikale basisschool.

ben, moeten er ook mee kunnen werken.

Er is een breed aanbod van muziekactivitei-

Dus letten wij er bij de aanschaf op of de methode voldoende uitdaging biedt.

ten,waarbij de kinderen in de middenbouw het AMV diploma (algemene muzikale vorming)

–

hele goede en hele zwakke leerlingen

kunnen halen. Kinderen in de bovenbouw leren

kunnen een eigen leerstoflijn krijgen, op

instrumenten te bespelen en kunnen kiezen

hun niveau.

voor het schoolorkest of een koor.

–

wij evalueren ons onderwijs regelmatig en zijn telkens op zoek naar verbeteringen.

1.7 Hoe werken wij aan kwaliteit De Wendakker is één van de 46 Zwolse basis-

–

De toets-scores van de groepen gebruiken we als instrumenten om de onderwijskwaliteit te volgen en te evalueren.

scholen. De verschillen tussen al die scholen worden steeds kleiner. Scholen nemen steeds meer ideeën van elkaar over en implementeren dat in hun onderwijs. Alle scholen innoveren 9


1.8 Eindresultaten

voor het vervolgtraject van Cito afwijkt van het door ons gegeven advies.

De leerlingen van groep 8 doen mee aan de Eindtoets Basisonderwijs van het CITO. De score is voor ons vooral belangrijk als evalua-

Scores CITO EINDTOETS

tie van ons onderwijs. De resultaten worden

Jaar

schoolscore

gem. Nederl.

met de ouders van het kind besproken.

2011 / 2012

536,4

535,1

Het advies voor het vervolgtraject na de basis-

2012 / 2013

538,2

534,7

school baseren wij hoofdzakelijk op onze erva-

2013 / 2014

536,1

534,4

ringen gedurende de schoolloopbaan van uw

2014 / 2015

536,0

534,8

kind. De score op de eindtoets staat in het verlengde hiervan. Wij geven het advies voor het

Scholen hebben een marge van 2 punten onder

Voortgezet onderwijs ruim voor de Cito-eind-

en boven het landelijk gemiddelde. Kom je drie

toets in april. Wanneer de uitslag van de Cito-

jaar achter elkaar meer dan twee punten onder

eindtoets bekend is, bespreken we de resulta-

het landelijk gemiddelde dan wordt je een zo-

ten van het kind intern en met u als het advies

geheten zwakke school.

Uitstroom per onderwijssoort vwo

vwo/ havo

havo

havo v-t

vmbo-t vmbo-k

vmbo- prakt lager ond.

totaal

2008 / 2009

7

6

2

2

4

3

7

31

2009 / 2010

5

2

7

1

3

2

6

26

2011 / 2012

14

9

11

5

16

4

6

65

2012 / 2013

24

2

26

2

9

9

2

74

2013 / 2014

30

13

25

7

11

4

15

2014 / 2015

30

7

24

10

30

12

2

Totaal

110

39

95

27

73

34

38

1

106

115 1

417

1.9 De Wendakker maakt deel uit van stichting Vivente Vivente is een stichting voor christelijk primair onderwijs in Zwolle. In hoofdstuk 7 wordt dit verder toegelicht.

10


2. Hoe helpen we kinderen die extra ondersteuning dig hebben?

no-

In dit hoofdstuk vertellen we hoe we de extra ondersteuning voor kinderen die dit nodig hebben, vormgeven. 2.1 Zorgen om de ontwikkeling van kinderen

2.2 Intern begeleider (IB-er) Juf Suzanne Otten, juf Gerty Vliegenthart en

Kinderen met leer- en/ of gedragsproblemen

juf Wilrike Emmink zijn onze interne begelei-

hebben hulp nodig. Meestal is de dagelijkse

ders. Zij organiseren de zorg en ondersteu-

zorg van de leerkracht voor de kinderen in de

ning, onderhouden externe contacten rondom

groep genoeg. Soms heeft een kind extra hulp/

de leerlingenzorg en geven advies bij vragen

begeleiding nodig. Dit betekent dat vaak nog

rondom de ontwikkeling van een kind en de

beter moet worden uitgezocht wat een kind wel

klas. Daarnaast bewaken zij de resultaten en

en niet kan en waarom het niet voldoet aan de

opbrengsten van de school.

verwachtingen. Hoe kunnen wij als leerkrach-

De leerkrachten hebben regelmatig overleg

ten de stof zo aanbieden, dat het kind het wel

met de intern begeleider. Samen bespreken zij

begrijpt? Wat kunnen we doen om het kind wel

de ontwikkeling van de leerlingen en zoeken zij

gericht te krijgen op de opdracht? Enzovoorts.

naar een passend onderwijsaanbod.

Om dit helder te krijgen is naast de deskundigheid van de groepsleerkracht meer specifieke

Voor vragen over de ontwikkeling van uw kind,

deskundigheid nodig. Daarvoor zijn op school

kunt u terecht bij de leerkracht. De leerkracht

de intern begeleiders.

zal, eventueel na overleg met de intern begeleider, met u in gesprek gaan over de ontwikkeling en onderwijsbehoeftes van uw kind.

11


2.3 Leerlingen- en groepsbespreking De resultaten en gedragingen van alle kinderen zijn een aantal keren per jaar binnen de groepsbesprekingen onderwerp van gesprek.

voeren onderzoeken uit bij kinderen en adviseren leerkrachten en intern begeleiders over een passende aanpak (arrangementen). Daarnaast verzorgt Adapt nascholingen aan individuele medewerkers en schoolteams op diverse terreinen.

Individuele kinderen met een specifieke onder-

Adapt gaat uit van de vraag van scholen en ou-

wijsbehoefte worden besproken in de leerling-

ders vanuit een betrokken relatie en afstemming.

bespreking. Aan de besprekingen nemen de

Bij Adapt is het de ambitie om een kind in

leerkracht en de intern begeleider deel en op

zijn/haar volledige zijn te zien en te erkennen.

aanvraag de orthopedagoog.

Daniëlle Mollink is de orhopedagoog van Adapt

2.4 Leerlingvolgsysteem en dossiervorming

waar we het meest mee samenwerken. 2.6 Schoolondersteuningsprofiel (SOP)

Voor een goede zorgverbreding is het nodig de ontwikkeling van de leerling goed in beeld te krijgen. Daarom maken wij gebruik van het leerlingvolgsysteem (lvs) van Parnassys. Zodra uw kind op school wordt aangemeld worden gegevens bijgehouden van u en van uw kind. Elke Viventeschool maakt gebruikt van Parnassys als leerlingvolgsysteem waarin verschillende ontwikkelaspecten gevolgd worden. Als het nodig is voor de talentontwikkeling van een

Alle Vivente scholen zijn brede zorgscholen. Dit betekent dat wij de kinderen zoveel mogelijk in de eigen woonomgeving onderwijs bieden. Sommige scholen hebben extra kennis op specifieke gebieden zoals dyslexie, hoogbegaafdheid, rekenen/wiskunde, inzet techniek, inzet op sport, Dalton of natuurlijk leren. Vivente scholen hebben dit beschreven in hun SOP. Een soort etalage van de school.

kind, kan extra aandacht gegeven worden. Gegevens in het dossier over uw kind blijven in de school en zijn op school door de ouders in te zien. Een dossier wordt vernietigd vijf jaar nadat een leerling de school heeft verlaten. Bij verhuizing van een leerling geeft de school op basis van het dossier een onderwijskundig rapport mee. Dit is wettelijk verplicht.

Vanaf 1 augustus 2014 krijgen onze leerlingen met een specifieke zorgvraag, binnen de zorgstructuur van de school extra hulp aangeboden. Deze extra hulp wordt beschreven in een arrangement / ondersteuningsplan. Een arrangement kan bijvoorbeeld bestaan uit extra ondersteuning

2.5 Expertisecentrum Adapt

van een leesspecialist, begeleider met specifieke

Vivente heeft een onafhankelijk functionerend expertisecentrum binnen haar organisatie. Dit expertisecentrum ondersteunt

2.7 Zorgarrangement

De Wendakker

maar ook de andere scholen vanuit het samenwerkingsverband en een aantal externe school-

expertise op gedrag, een training sociale vaardigheden, of extra inzet van een onderwijsassistent. Deze arrangementen worden met u besproken en kunnen voor korte of langere duur worden ingezet.

besturen, in de begeleiding van kinderen met een speciale onderwijsbehoefte. Wanneer de school vastloopt in het werken met een leerling met leer- en/of gedragsproblemen of met een groep, kan aan het expertisecentrum advies worden gevraagd, waarbij een team van psychologen, orthopedagogen, en ambulant begeleiders de leerkrachten en intern begeleiders begeleidt, adviseert, coacht en ondersteunt. Ze

2.8 Dyslexie Vanaf 1 januari 2009 is het onderzoek naar en is de behandeling van ernstige dyslexie opgenomen in het basispakket van de zorgverzekering. Vergoeding van het onderzoek naar dyslexie en de behandeling ervan wordt, onder bepaalde voorwaarden, mogelijk. 12


De vergoedingsregeling geldt voor leerlingen

den wordt, wanneer en met welk (gewenst) re-

die geboren zijn ná 1 januari 2000. Leerlingen

sultaat, wordt vastgelegd in het dossier van de

die voor die datum geboren zijn, vallen buiten

leerling. Wanneer de extra begeleiding na 6

deze regeling. De vergoedingsregeling is be-

maanden niet voldoende resultaat oplevert,

doeld voor leerlingen met ernstige dyslexie. De

kan er sprake zijn van leesproblemen of dys-

diagnose is lastig vast te stellen wanneer er bij

lexie.

een kind ook sprake is van andere problemen,

Voor kinderen met leesproblemen zullen wij

waardoor het leren minder goed zou kunnen

samen met u als ouders of verzorgers zorgvul-

verlopen. Hierbij kunt u bijvoorbeeld denken

dig de ontwikkeling en begeleiding volgen. Sa-

aan ADHD.

men kunnen we beslissen of en wanneer uw

Om voor vergoeding in aanmerking te komen

kind in aanmerking komt voor doorverwijzing

moet de school een aantal stappen doorlopen.

voor onderzoek naar dyslexie.

Op school volgen wij de ontwikkeling van leer-

Mocht u nog vragen hebben over de aanmel-

lingen door toetsing en observaties. Wanneer

ding of over dyslexie, neem dan contact op met

blijkt dat een leerling bij lezen en/ of spellen

de intern begeleider of uw groepsleerkracht.

uitvalt, wordt extra begeleiding aangeboden. We maken daarbij gebruik van het Protocol Leesproblemen en Dyslexie. Welke hulp gebo-

13


3.

Met welke instanties werken we samen?

Samenwerking speelt een grote rol in de kwaliteit van ons onderwijs. In dit hoofdstuk geven we meer informatie over de instellingen waar we nog meer mee samenwerken.

3.1 Speciaal basisonderwijs De Wendakker hoort bij het Samenwerkingsverband De Brug. Op dit moment participeren 51 basisscholen en één speciale basisschool in dit SWV. SWV De Brug geeft indicaties af voor het Speciaal basisonderwijs(SBO), adviseert in de ondersteuning voor leerlingen met speciale hulpvragen en zij is verantwoordelijk voor de verdeling van de zorgmiddelen richting de scholen en natuurlijk ook de speciale basisschool. 3.2 Andere basisscholen Als kinderen binnen de wijk van school willen veranderen, hebben we daarover contact met

de leerling een onderwijskundig rapport mee voor de ontvangende school, met daarin gegevens uit het leerling dossier 3.3 Voortgezet onderwijs Als leerlingen naar het voortgezet onderwijs gaan, wordt een aanmeldingsformulier ingevuld waar nodig aangevuld met een onderwijskundig rapport. De eerste schooljaren in het voortgezet onderwijs worden de rapportlijsten van de leerlingen ook naar de basisschool gezonden. Ieder jaar is er overleg tussen de basisschool het voortgezet onderwijs over de ontwikkeling van de eerstejaars leerlingen.

de directeur van de andere basisschool. Bij het tussentijds verlaten van de basisschool krijgt 14


3.4 Jeugdgezondheidszorg van de GGD

De Wendakker valt onder de regio IJsselVecht. Dit betekent dat u te maken krijgt met de Jeugdgezondheidszorg van de GGD Regio IJssel-Vecht. U was gewend aan onderzoek en zorg op het consultatiebureau. Wanneer uw kind 4 jaar is geworden, neemt de GGD deze

3.5 School Maatschappelijk Werk We werken samen met schoolmaatschappelijk werk van De Kern. Onze Schoolmaatschappelijk werkster is twee uur per week werkzaam voor De Wendakker. Zij is op school aanwezig om ouders te ondersteunen, te begeleiden of te adviseren, wanneer er zorgen zijn rondom het kind. U kunt hierbij denken aan een veran-

taak over.

dering in gedrag van het kind zoals het niet willen eten of drinken, problemen rond de op-

Wat doet de GGD op school?

voeding, financiële problemen, verwerking van

Onderzoek in groep 2. De GGD kiest op basis van geboortedata kinderen uit groep 2 om groei en ontwikkeling te onderzoeken. Daarbij wordt het gehoor en het gezichtsvermogen gecontroleerd

en worden

lengte en gewicht gemeten. Daarnaast is er

ingrijpende gebeurtenissen, etc. U kunt via één van de intern begeleiders of via de leerkracht van uw kind een afspraak met haar maken.

aandacht voor het functioneren van uw kind; thuis, op school en in de vrije tijd. Zo nodig wordt er een vervolgonderzoek door de jeugdarts gedaan.

3.6 Interne en externe vertrouwenspersoon

Interne vertrouwenspersoon

Onderzoek in groep 7. Uw kind wordt onderzocht door de jeugd-verpleegkundige. Tijdens dit onderzoek staan ontwikkeling en leefstijl centraal. Lengte en gewicht worden gemeten en het kleuren zien wordt getest. Tevoren wordt door de leerlingen klassikaal een gezondheidspaspoort ingevuld. Voor alle onderzoeken geldt: U ontvangt voorafgaand aan het onderzoek een vragenlijst. Deze wordt tijdens het onderzoek verder besproken. De intern begeleider wordt gevraagd om opvallende zaken met betrekking tot uw kind te melden. U kunt eventuele vragen en zorgen aan ons kenbaar maken.

Op elke school is een interne vertrouwenspersoon aanwezig. De interne vertrouwenspersoon is een persoon binnen de school om mensen met vragen over hoe om te gaan met klachten of bezwaren de juiste weg te wijzen. Het aanstellen van de interne vertrouwenspersoon benadrukt de laagdrempeligheid van de klachtenregeling. De interne vertrouwenspersoon behandelt de klacht niet inhoudelijk. Onze interne vertrouwenspersoon: Contactpersonen (interne vertrouwenspersoon) voor kinderen, ouders en personeel zijn Welma Wemekamp

(Wendakker),

Wieteke

Idema

(Kopakker) en Anne-Marie Aalbers (Kopakker).

Naast de onderzoeken in groep 2 en groep 7 is de wijkverpleegkundige regelmatig op school aanwezig om vragen van ouders en leerkrachten te beantwoorden. U leest in de Rakkerpraat wanneer de wijkverpleegkundige bij ons op school is.

Externe vertrouwenspersoon De school kent ook een externe vertrouwenspersoon. U kunt de externe vertrouwenspersoon zien als een objectieve deskundige van buiten de school. Bij ingewikkelde situaties kan de interne

Schoolarts:

Joke Laddé

Wijkverpleegkundige:

Irma Huizinga

soon inschakelen. Dat kunt u als ouders ook

Schoolartsassistente:

Margreet Kloos

rechtstreeks doen. De vertrouwenspersoon zal in

vertrouwenspersoon de externe vertrouwensper-

15


overleg met de school en u proberen maatregelen te treffen waardoor de veiligheid terugkeert.

3.8 Logopedie

Met ingang van 1 augustus 2014 is Henk Grit onze externe vertrouwenspersoon. Henk Grit is

Binnen de Wendakker zijn twee logopedie-

werkzaam aan de Gereformeerde Hogeschool

praktijken uit Stadshagen werkzaam, name-

VIAA in Zwolle. Naast de scholen van Vivente is

lijk:

hij ook vertrouwenspersoon van andere groepen basisscholen, maar ook van grote scholengemeenschappen voor voortgezet onderwijs en bin-

Connect Logopedie en Logopediepraktijk van der Cingel, specialisatie taal/lezen/spellen.

nen het HBO.

Wanneer u logopedische ondersteuning voor

Samen met alle betrokken werkt hij aan de vei-

uw kind wilt ontvangen op het gebied van spre-

ligheid binnen de school omdat veiligheid de ba-

ken, begrijpen, vertellen, luisteren, eten, drin-

sis is op grond waarvan kinderen zich kunnen

ken en lezen kan deze ondersteuning op school

ontwikkelen.

plaatsvinden onder schooltijd of na schooltijd. In overleg met de leerkracht kan gekeken wor-

Contactgegevens externe vertrouwenspersoon: Henk Grit [email protected] 038- 4255542/0624321661 Gecertificeerd VP en aangesloten bij de Landelijke Vereniging voor Vertrouwenspersonen (LVV)

den wat de beste oplossing is voor het kind. Met een verwijzing van de huisarts worden de behandelingen (vaak) vergoed door de zorgverzekeraar. In fase 3 starten de logopedisten met een observatie en een screening. Mocht een kind tij-

Zij zijn het eerste aanspreekpunt voor zaken

dens de observatie en screening “opvallen”,

rondom veiligheid en ongewenst gedrag. Zij

worden ouder(s) uitgenodigd om dit, eventueel

luisteren naar de klacht, verwijzen zo nodig

in aanwezigheid van de leerkracht, te bespre-

door, geven informatie over de procedure en

ken.

houden contact met ouders en leerlingen. Vervolgens kan er, indien dit gewenst is of als ouders 3.7 Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG)

dit

wensen,

een

vervolgonderzoek

plaatsvinden door de logopedist op school (of een andere logopedist naar keuze). Die zal u

Onze school werkt samen met het centrum voor jeugd en gezin. Het CJG werkt ook samen met o.a. Thuiszorg Icare, GGD, Maatschappelijk werk de Kern, Travers, Politie IJsselland, peuterspeelzalen van Partou en Travers en de basisscholen in Stadshagen. Ouders kunnen ook zelf met vragen/ problemen rond gezond-

verder begeleiden indien logopedische behandeling gewenst is. Mocht u bezwaar hebben tegen de observaties en screening van de logopedist in de klas van uw kind, dan kunt u dit vroegtijdig aangeven aan de leerkracht van uw kind.

heid en welzijn van kinderen terecht bij het

Voor meer informatie kunt u contact opnemen

CJG. Het CJG vindt u in het Gezondheidshuis.

met de logopedisten, Adressen:

Adres inlooppunt CJG:

Logopediepraktijk van der Cingel

Gezondheidshuis De Verbinding Oude Wetering 84, 8044 PP Zwolle

Koperslagerstraat 19, 8043 EL Zwolle Tel.: 06 40009993

Tel.: 038 4554655

Email: [email protected]

Website: www.cjgzwolle.nl

Website: www.logovandercingel.nl 16


Connect logopedie Sportlaan 4, 8044 PG Zwolle

3.10 Andere contacten Uiteraard onderhoudt de school nog diverse andere contacten. Zoals Hogeschool Windes-

Tel.: 038 4202010 Email: [email protected] Website: www.connectlogopedie.nl

heim waarvan de meest intensieve contacten onderhouden worden met de Christelijke Pedagogische Academie Basisonderwijs, de Christelijke Academie voor Lichamelijke Opvoeding, Landstede, het Conservatorium, de gemeente

Het zijn twee op zichzelf staande praktijken en

Zwolle, de rijksinspecteur van het basisonder-

ze maken geen onderdeel uit van onze basis-

wijs, de peuterspeelzalen, de bibliotheek, de

school.

Muzerie, etc.

3.9 Kinderfysiotherapie Moor Kids Vanaf 2013 heeft De Wendakker een samenwerkingsovereenkomst gesloten met de praktijk van Kinderfysiotherapie Moor Kids. Kinderen die wat extra ondersteuning kunnen gebruiken op dit vlak kunnen in de school dan wel op de locatie van de praktijk zelf, fysiotherapie krijgen. Ook ondersteunt Moor Kids het team bij de dagelijkse praktijk met expertise. Voor meer informatie kunt u kijken op de site: http://www.moor-kids.nl/

17


4.

Hoe wij werken

In dit hoofdstuk vindt u de beschrijving van onze algemene doelen, de uitwerking daarvan naar de vakgebieden en naar de kinderen die ons zijn toevertrouwd.

4.1 Algemene doelstellingen

Dat ze het verschil mogen maken voor een an-

Als school willen we werken vanuit de drie

der en dat we van elkaar leren waardoor we

kernwaarden:

altijd constructief bezig zijn. In de periode vanaf 2013 zullen we dit verder in ons onder-

Authentiek, Verschillig en Opbouwend. In hoofdstuk 1 hebben we dit al verder uitgewerkt. De school heeft de wettelijke plicht om de kerndoelen na te streven die in de wet op het basisonderwijs zijn vastgelegd. Daarin streeft de wetgever naar een brede ontwikkeling die ononderbroken plaatsvindt. Naast deze opdracht zoeken we binnen onze school naar mogelijkheden om ons onderwijs zo vorm te geven dat alle verschillende kinderen zich gezien voelen en gezien worden.

wijsaanbod doorvoeren en zichtbaar gaan maken. Opvoedkundig Kind, leerkracht en ouders respecteren elkaar en voelen zich veilig binnen onze school en in onze schoolcultuur. We leren kinderen oplossingsgericht te denken en te handelen. Maar bovendien willen we dat kinderen elkaar leren zien en daardoor zichzelf serieus nemen als onderdeel van een gemeenschap waarin ze een verantwoordelijkheid hebben naar zichzelf en naar de ander. De leerkracht speelt daar een belangrijke rol in. Zeker in voorbeeldgedrag.

18


Onderwijskundig

4.2. Faseonderwijs

De instructie en verwerking van onze lesstof

Als een 4-jarig kind op school komt leert het

hebben een heldere en gestructureerde op-

d.m.v. spel. In het spel doet het kind ervarin-

bouw. Ons didactisch handelen is erop gericht

gen op die het nodig heeft voor zijn/haar ont-

de leerlingen mogelijkheden te geven om sa-

wikkeling.

men te werken en verantwoordelijkheid te nemen voor het eigen leren en deels van een ander. Daarvoor is het ook van belang dat ze ook een bepaalde mate van zelfstandigheid leren te ontwikkelen.

De kinderen maken hun eigen ontwikkeling door en werken/spelen op hun eigen niveau. In de kleuterfase krijgen de kinderen de gelegenheid zich breed te ontwikkelen, waarbij de thema’s en activiteiten gelijk zijn terwijl het

Kinderen

kind

aan

verschillende

doelen

werkt.

De laatste kleuterfase is fase 4. In deze periKinderen respecteren en accepteren elkaar en de mensen om hen heen. Bij probleemgedrag/

ode staat de voorbereiding op taal/ lezen, schrijven en rekenen centraal

ruzie proberen ze eerst zelf tot een oplossing te komen. Lukt dit niet, dan ondersteunen en

Elk jaar, in augustus kijken we kritisch naar de

corrigeren we.

indeling van de fasen en naar de aanstaande fase 5 kinderen. We stellen de groepen zo ho-

Ouders Ouders vormen een wezenlijk onderdeel van onze “leer- en leefgemeenschap”. Ze respecteren en vertrouwen medeopvoeders/ leerkrachten van hun kinderen. Ouders hebben een voorbeeldfunctie/ -rol en leren hun kinderen respect te hebben voor medemensen. Ouders stimuleren hun kinderen problemen en ruzies constructief samen op te lossen. Leerkrachten Leerkrachten zijn professionals en nemen beslissingen, in overeenstemming met de missie en de visie van de school. Zij zien ouders als deskundigen van hun eigen kind, hebben een voorbeeldfunctie/ -rol en leren kinderen de ander te waarderen in zijn of haar eigenheid. Leerkrachten stimuleren de kinderen problemen en ruzies zoveel mogelijk samen op te lossen, waarbij een veilige omgeving voorwaarde is.

mogeen mogelijk samen. Deze nieuwe groepen vormen in principe de basisgroepen van de komende schooljaren. In fase 5 start het specifieke taal-, lees-, schrijf- en rekenonderwijs. Naast materialen gaan ook boeken en schriften een centralere rol spelen in de ontwikkeling van onze kinderen. In deze fase leren de kinderen veel door de interactie tussen leerkracht en leerlingen. In fase 6 kennen de kinderen alle letters en leren hiermee ook weer nieuwe woorden maken. Het leesonderwijs gaat van het spellen van letters over naar het lezen van lettergroepen/ woordbeelden. Het lezen op tempo gaat een rol spelen, daarvoor is het van belang dat de kinderen de letters allemaal kennen. Ook voor het rekenen is het van belang dat het optellen en aftrekken tot 20 zoveel mogelijk geautomatiseerd is. Van fase 7 tot en met 16 doorlopen de kinderen alle lesstof die nodig is om de kerndoelen van het basisonderwijs dekkend aan te bieden.

19


Ook buiten de vier muren van het groepslokaal

Vanaf fase 5 en 6 (groep 3) worden de vorde-

leren kinderen. Wij zijn niet bang om over deze

ringen op het gebied van taal, lezen en reke-

muren heen te kijken en naar buiten te treden.

nen enkele keren per jaar getoetst(Zie H 2.6)

Op deze wijze wordt het geleerde beter veran-

door middel van niet methodegebonden toet-

kerd en wordt er met plezier geleerd. Dit is ook

sen. De uitkomst hiervan zal met ouders be-

een basis voor het ‘levenslange leren’ wat elk

sproken worden in een 10-minuten gesprek.

mens doet. Aan kinderen die erg goed kunnen leren wordt Niet de leeftijd, maar de ontwikkeling bepaalt

extra aandacht besteed. Zij krijgen “ingedikte”

voor het grootste deel de doorstroming naar de

en verdiepende leerstof aangeboden.

volgende fase. Na de samenstelling van de basisgroepen (vanaf fase 5) kan de ontwikkeling van de kinderen verschillen. Het is dan mogelijk dat kinderen voor taal, lezen en rekenen in verschillende fasen werken.

Voor meerbegaafde kinderen hebben we in samenwerking met de andere Vivente-scholen en drie scholen voor voortgezet onderwijs een passend onderwijsaanbod: de Eurekagroepen. Eén keer per week komen kinderen (van de

Kinderen die versneld door de basisschool zijn

midden- en bovenbouw) in deze groep bij el-

gegaan en sociaal/ emotioneel of cognitief nog

kaar om tegemoet te komen aan hun onder-

niet klaar zijn voor het voortgezet onderwijs,

wijsbehoefte en om kinderen te ontmoeten die

kunnen een extra jaar op onze basisschool blij-

op een zelfde manier denken en leren.

ven, voordat zij van school gaan. 4.5 Wat leren wij de kinderen 4.3 Doorstroming naar volgende fase Dit hoofdstuk gaat over het leerproces van een In het faseonderwijs bestaat de mogelijkheid om begin februari en in augustus naar een vol-

kind. Voor een belangrijk deel ligt deze leerstof vast in de methodes die wij hanteren.

gende fase door te stromen. In de maand daaraan voorafgaand worden de kinderen getoetst. Niet alleen de score van deze toetsen bepaalt de doorstroming. Ook wordt gekeken naar de sociaal-emotionele– en motorische ontwikkeling van het kind. Wanneer een leerling een fase mag overslaan

4.5.1 Groep 1 en 2 (kleuterfase t/m fase 4) In groep 1 en 2 begint en eindigt de schooldag in de kring. Daarnaast wordt er gespeeld en gewerkt aan tafels, in hoeken, in het speellokaal en op het schoolplein. In het begin van de kleuterfase ligt de nadruk op het wennen aan

of een fase herhaalt, is het in sommige geval-

het ‘naar school gaan’. Leren gebeurt o.a. door

len beter dat de leerling wordt overgeplaatst

spelen. Een kind dat in de poppenhoek speelt

naar een andere basisgroep. Hier zal de leer-

is bezig met onder andere de taal- en sociale

kracht samen met ouders zoeken naar de beste

ontwikkeling en wie de golven van de zee te-

weg. Zo nodig worden ib’ers hierbij betrokken.

kent is onder andere bezig met voorbereidend

Wanneer de leerkracht er met ouders niet uit-

schrijven en fijne motoriek.

komt, neemt de directie de beslissing.

De meeste vak- en vormingsgebieden komen in samenhang aan de orde aan de hand van

4.4 Onderwijs op maat voor meer- hoog-

thema's (bijvoorbeeld de lente). Wij werken

begaafde kinderen

met het piramideproject, een educatieve methode voor de kinderen van de peuterspeel-

In (groep 1 en 2) wordt de ontwikkeling van de

zaal, kinderdagverblijf en de kleuterfase en

kinderen gevolgd door onder andere observa-

fase 4 (groep 1 en 2), waarin alle ontwikke-

ties en toetsen. 20


lingsgebieden vertegenwoordigd zijn. Er wor-

4.5.4 Nederlandse taal

den o.a. uit Piramide activiteiten gekozen die aansluiten bij de belangstelling, de belevingswereld en de ontwikkeling van de kinderen. In fase 4 (eind groep 2) worden dagelijks activiteiten aangeboden die voorbereiden op het leren lezen, rekenen en schrijven in fase 5 (begin groep 3). Structuur wordt geboden door het werken met het planbord (kiezen van activiteiten) en de dagritmekaarten (wat doen wij op welk moment 4.5.2 Godsdienstige vorming Elke schooldag begint en eindigt met een gesproken of een gezongen gebed. Drie keer per week vertellen wij een bijbelverhaal rondom een weekthema en elke week leren wij een nieuw lied aan, passend bij het weekthema. Als richtlijn gebruiken wij de methode "Kind op maandag". Het godsdienstonderwijs is duidelijk betrokken op mens en wereld. Wij streven ernaar, dat begrippen als rechtvaardigheid, geborgenheid, hulpvaardigheid en respect heel vanzelfsprekend zijn. Dit komt tot uiting in: •

de manier van omgaan met elkaar

•

de sfeer op school

Wij maken in de kleuterfase en in fase 4 (groep 1 en 2), gebruik van een leesschrijfhoek. Verder wordt er veel aan taalontwikkeling gedaan in de kring, bij het voorlezen en tijdens het spelen. In fase 5 en 6 (groep 3) werken wij met “Veilig Leren Lezen” in combinatie met de methodiek ZLKLS (zo leren kinderen lezen en spellen). In fase 7-16 (groep 4 t/m 8) werken we met de methodiek “ZLKLS” voor spelling. In groepen fase 8 -16 geven we taalonderwijs met de methode "Staal". Deze methode besteedt aandacht aan de volgende gebieden: spreken & luisteren, woordenschat, taalbeschouwing en stellen (het schrijven van verhalen). De methode is nieuw en besteedt veel aandacht aan het toepassen van taal en heeft veel samenwerkingsopdrachten in de mehtode opgenomen. Taal omvat veel. De kinderen leren spelling, maar ook verhalen of gedichten schrijven, hoe ze een spreekbeurt moeten houden en een werkstuk moeten maken. Mondeling en schriftelijk taalgebruik zijn beide belangrijk. Daarom

•

de taal die gesproken wordt en

•

de keuze voor leermiddelen

besteden wij veel uren per week aan taalonderwijs. 4.5.5 Lezen

4.5.3 Rekenen en wiskunde In fase 5 starten de kinderen met leesonderVoor rekenen en wiskunde gebruiken wij de nieuwste versie van de methode “Wereld in Getallen”. Een realistische methode. Dat wil zeggen dat de methode uitgaat van het dagelijks leven en niet louter rijtjes sommen aanbiedt. De methode biedt veel mogelijkheden voor differentiatie. Voor de begripsvorming en het inoefenen van basisvaardigheden maken we ge-

wijs volgens de methode “Veilig Leren Lezen" in combinatie met de methodiek ZLKLS (zo leren kinderen lezen en spellen). Deze methode zorgt er voor dat de kinderen al snel een eigen boekje kunnen lezen. Kinderen die al kunnen lezen krijgen andere leesstof aangeboden. De computer speelt bij het voorbereidend en aanvankelijk leesproces een belangrijke rol.

bruik van “Met Sprongen Vooruit”. In fase 6 blijven de kinderen oefenen met het technisch lezen op hun eigen niveau met Veilig Leren Lezen en Estafette (voortgezet technisch lezen). 21


Vanaf fase 7 komt steeds meer de nadruk te

Vanaf fase 7 krijgen de kinderen een pen van

liggen op het begrijpend en het studerend le-

school. Het is de bedoeling dat deze de hele

zen.

basisschooltijd wordt gebruikt.

Hierbij

gebruiken

wij

de

methode

“Nieuwsbegrip”. In alle groepen worden ook bibliotheekboeken (wisselcollectie 1 x per 6 weken)gelezen, wordt er regelmatig voorgelezen en houden de kinderen een boekbespreking en een spreekbeurt. We organiseren ook activiteiten in het kader van boekpromotie. Denk bijvoorbeeld aan de Kinderboekenweek, bezoeken aan de bibliotheek enz.

4.5.8 Wereldoriëntatie Om de wereld om ons heen te verkennen en goed te kunnen begrijpen, is het belangrijk dat kinderen kennis van het heden en het verleden krijgen aangeboden. Dit doen wij aan de hand van de methode Topondernemers, door middel van klassengesprekken, werkstukken, spreekbeurten of schooltelevisie. Hiervoor gebruiken

4.5.6 Engelse taal

we de methode Topondernemers. Deze meEngels wordt in de fasen 13 t/m 16 gegeven.

thode werkt met thema’s, waarin aardrijks-

(groep 7 en 8) met de methode Groove Me.

kunde, geschiedenis en kennis van de natuur

Het is een digitale methode die Engels aanleert

zijn verweven. De kinderen moeten zelfstandig

via muziek, bedoeld voor alle groepen van het

of in groepjes informatie inwinnen rond de

basisonderwijs. De basis van de lessen is

thema’s, alles bijhouden in een portfolio en uit-

'echte' muziek: bekende popsongs en eigen-

eindelijk alles presenteren aan de groep. Hierin

tijdse hits in hun oorspronkelijke uitvoering.

speelt ook het werken met de computer een

Het thema van één liedje staat elke les cen-

grote rol. Topondernemers wordt aangeboden

traal en wordt gebruikt om leerlingen Engels te

vanaf groep 5 (leeftijdgebonden) aan het begin

leren. Daarbij komen alle vaardigheden aan

van het nieuwe schooljaar.

bod. De lessen beperken zich niet tot alleen de woorden uit het liedje, maar worden uitgebreid met

woorden

passend

bij

het

thema.

Topografie bieden we via computer en kaarten aan. Voor verkeer gebruiken we de methode Klaar-over en in de bovenbouw de verkeers-

Uitgangspunten

van

Groove.me

zijn:

- bijna alle kinderen houden van muziek, waardoor ze gemotiveerd zijn via muziek Engels te leren; -

krant van Veilig Verkeer Nederland. 4.5.9 Computers in de school In alle groepen werken de kinderen met com-

muziek

geeft

zelfvertrouwen;

puterprogramma’s. Bij veel vakgebieden wor-

- muziek helpt kinderen om Engels beter te

den vaardigheden en kennis via de computer

onthouden;

geoefend. Computers worden vanaf de kleuter-

- met muziek wordt Engels geleerd via zoveel

fase ingezet. Kinderen leren met dit medium

mogelijk intelligenties: zien, kijken, horen,

omgaan en er individueel of in tweetallen mee

luisteren, zeggen, zingen, lezen, voelen en be-

te werken.

wegen. In de bovenbouw werken wij ook met informa4.5.7 Schrijven Kinderen leren schrijven met de methode “Pennenstreken". In de kleuterfasen (kleutergroepen) worden voorbereidende oefeningen gedaan. In fase 5 begint het aanvankelijk schrijven. Dit loopt door naar het voortgezet schrijven in de hogere groepen.

tieverwerving en communicatie via internet. De kinderen halen o.a. informatie van het internet. Over het gebruik van internet zijn duidelijke afspraken gemaakt in het internetprotocol. In de groepen

5-8 werken we aan het

diploma veilig internet, hiermee willen we de kinderen aanleren hoe ze veilig kunnen omgaan met de digitale wereld.

22


4.5.10 Lichamelijke oefening

Algemene doelstelling:

In de basisgroepen 1 en 2 staat bewegingson-

Het muziekonderwijs op De Wendakker is erop

derwijs dagelijks op het rooster. Er wordt in

gericht om de leerlingen kennis, inzicht en

het speellokaal bewegingsonderwijs en spel

vaardigheden te laten verwerven om zelf actief

gegeven en/ of buiten gespeeld. Vanaf basis-

te musiceren, muziek te beluisteren en om met

groep 3 krijgen de kinderen twee keer per

elkaar over muziek te kunnen spreken.

week gymles, meestal in het bewegingshuis. In alle groepen wordt les gegeven uit de digi4.5.11 Kunstzinnige vorming

tale methode Eigen-Wijs.

Kunstzinnige vorming wordt aangeboden via

4.5.13 Andere activiteiten

lessen in: tekenen, dans/ drama en handvaardigheid waaronder textiele werkvormen. Hierbij gebruiken wij de methode “Moet je doen”.

Omdat wij meer willen zijn dan een leerinstituut, ontplooien wij naast het "leerwerk" ook allerlei andere activiteiten. Dat zijn feesten en vieringen, die wij belangrijk vinden om samen te beleven. Wij denken dan aan kerstvieringen,

Deze methode heeft voor alle groepen, per ge-

paasvieringen, schoolproject, sinterklaasfeest,

noemd expressiegebied, allerlei ideeën.

sport- en speldagen, excursies, schoolreisje, schoolkamp, enz. Informatie hierover kunt u

4.5.12 Muziekonderwijs Muziek op De Wendakker is erop gericht, dat de leerlingen hun aanwezige muzikale kennis,

lezen in de jaarkalender en de nieuwsbrieven. 4.5.14 Burgerschapsvorming

inzicht en vaardigheden ontwikkelen, zodat zij

Door middel van verschillende projecten wor-

deel kunnen nemen aan de huidige muziekcul-

den kinderen zich bewust van hun rol in de sa-

tuur. Uitgangspunt is steeds het samen actief

menleving. Zo is er bijvoorbeeld een bezoek

musiceren.

aan het stadhuis en de gemeente waarin ze kennismaken met de democratische processen

Bijzonder aan De Wendakker is dat iedere leer-

dicht bij huis. Maar ook is er sinds 2013 een

ling met instrumenten gaat werken. De leer-

leerlingenraad waarin kinderen meedenken en

lingen zijn gewend om vanaf groep 1/2 actief

meebeslissen hoe het op school gaat.

te musiceren, zowel vocaal als instrumentaal. Het resultaat is in de groepen 8 te horen: de

4.6 Veiligheid en de drie Gouden Schoolre-

groep speelt als een orkest op de verschillende

gels

instrumenten die op school aanwezig zijn, en

Zoals iedere school heeft ook De Wendakker

soms ook op eigen instrumenten. We creëren

veiligheid hoog in het vaandel staan. In de ver-

een breed aanbod waardoor kinderen volop de

schillende onderdelen van ons veiligheidsbe-

gelegenheid krijgen kennis te maken met wat

leid staat beschreven hoe we de veiligheid van

hen aanspreekt.

iedereen willen waarborgen. Het gaat dan om

Veel leerlingen beginnen in groep 5 of 6 met het bespelen van een eigen instrument. Hiervoor heeft De Wendakker ook een echt schoolorkest. Vanaf groep 5 kunnen leerlingen zich

de sociale veiligheid alsook de fysieke veiligheid op school. U kunt dan denken aan de omgangsregels,

arbo-regels,

anti-pestprotocol,

etc..

hiervoor aanmelden. Dit orkest begeleidt de verschillende vieringen en wordt tevens ingezet bij speciale gelegenheden op De Wendakker maar ook buiten de school.

23


Onze drie Gouden Schoolregels De volgende drie schoolregels zijn leidend voor iedereen binnen onze schoolmuren: 1.

We gaan zorgvuldig om met onze omgeving. Respectvol met levende wezens én materialen.

2.

We laten elkaar leren, werken en spelen. We storen elkaar niet.

3.

We helpen elkaar waar dat nodig is.

Als kinderen moeite hebben om zich aan de regels te houden, dan zorgen we dat ze daarin ondersteund worden. Als het nodig is betrekken we de ouders hierbij. In een enkel geval moeten we helder maken dat een kind te ver is gegaan en zal er door middel van een sanctie een signaal afgegeven worden dat het kind over een grens is gegaan. Bij grove overtredingen worden ouders altijd geïnformeerd en wordt er gezocht naar een manier om ervoor te zorgen dat het gedrag wenselijk wordt en blijft. Per situatie wordt ingeschat welke interventie nodig is.

24


5.

Ouderbetrokkenheid

In dit deel van de schoolgids leest u hoe wij de samenwerking met ouders vorm willen geven.

Ouders zijn op veel manieren betrokken bij de school. De ouders vormen een

onmisbare schakel in het schoolsucces van de kinderen. 5.1 Algemeen

Verder vinden wij het belangrijk dat wanneer u vragen hebt of ergens mee zit, u hierover komt

Een goed contact tussen school en thuis is heel

praten op school, zodat wij samen een oplos-

belangrijk. Daarom zoeken we altijd naar een

sing kunnen zoeken. We verwachten dat u ook

maximale afstemming tussen school en ou-

met degene praat waar u het mee op moet los-

ders. Dat doen we door naar ouders te luiste-

sen en niet over de ander. Dat doen wij ook en

ren en ook door duidelijk te zijn in wat men

proberen we de kinderen mee te geven.

van ons mag verwachten. Daarom voeren we regelmatig gesprekken met

Wij doen als school vaak een beroep op ouders

individuele ouders, organiseren we ouderavon-

om aan allerlei activiteiten deel te nemen en

den en informatieavonden en zijn we zichtbaar

mee te helpen met de organisatie. Jaarlijks zijn

en aanspreekbaar.

er veel ouders actief bij allerlei binnen- en bui-

Een goede samenwerking tussen school en

tenschoolse

thuis bevordert ook

het welbevinden van uw

activiteiten. Ook hebben ouders zitting in de

kind. Wij stellen het ook op prijs wanneer u ons

oudervereniging en in de medezeggenschaps-

van belangrijke gebeurtenissen thuis op de

raad. Zonder ouders geen school.

hoogte stelt. U kunt dat ook van school verwachten als er daar iets belangrijks voordoet.

25


5.2 Schoolgids

Gedurende het schooljaar wordt ook een ou-

De schoolgids wordt uitgereikt aan nieuwe ou-

deravond georganiseerd aan de hand van een

ders en ouders van toekomstige leerlingen. Elk

bepaald thema, zoals veilig internet gebruik,

jaar, zo spoedig mogelijk na de start van het

relationele ontwikkeling bij kinderen, kleuter-

nieuwe cursusjaar, wordt de nieuwe editie van

spel, het onderwijs op De Wendakker e.d.

de schoolgids op de site geplaatst en ontvangt u een mail om u daarop te attenderen. Ook aan

5.6 Openbare lessen

ouders die belangstelling tonen voor de school,

Elk jaar stellen wij de ouders in de gelegenheid

stagiaires en nieuwe personeelsleden wordt de

een deel van de dag in de groep van hun kind

schoolgids uitgereikt.

mee te maken. Ook het komende schooljaar

5.3 Jaarkalender

willen wij u die kans bieden. U kunt kiezen uit een ochtend (8.30-10.15 uur) of een middag

Aan het begin van het schooljaar krijgen alle

(13.00-15.15 uur). Dit kan in de maanden no-

ouders een jaarkalender via de mail. De jaar-

vember of februari. Als u hiervan gebruik wilt

kalender geeft een handig overzicht van alle

maken, kunt u contact opnemen met de leer-

activiteiten, die in de loop van het schooljaar

kracht om een moment af te spreken.

zullen plaatsvinden, aangevuld met andere belangrijke, praktische informatie. Wij hopen dat

5.7 tien-minutengesprekken

de jaarkalender een vast plaatsje bij u thuis

Vijf keer per jaar nodigen wij (een deel van)

krijgt. Zo hebt u alle geplande afspraken een

de ouders uit voor een 10-minutengesprek. U

jaar lang binnen handbereik.

wordt hiervoor via de mail uitgenodigd en u

5.4 Rakkerpraat

kunt zich digitaal aanmelden en inroosteren. De

Wendakker

werkt

het

programma

Schoolgesprek.

Nieuwsbrief Rakkerpraat in uw mailbox. Voor

vindt u meer informatie hierover.

ouders die geen internetverbinding hebben is

Zijn 10 minuten te kort, dan graag een andere

een papieren exemplaar te verkrijgen bij de

afspraak maken. Wanneer u iemand van het

leerkracht.

team wilt spreken, kunt u altijd contact opne-

In de Rakkerpraat worden de belangrijkste

men, uiteraard het liefst buiten de lestijden. U

data en activiteiten en de thema’s voor de

bent altijd welkom voor een gesprek.

godsdienstlessen nog eens op een rijtje gezet.

Op de gespreksavonden is ook een afvaardi-

Verder houden wij u op de hoogte van nieuw-

ging van de oudergeleding van de MR en ie-

tjes en ontwikkelingen. U kunt de laatste Rak-

mand van de directie aanwezig voor eventuele

kerpraat ook vinden op de website van de

vragen en/ of opmerkingen.

school, www.dewendakker.nl. 5.5 Ouderavond en inloopmiddag

Op

met

Elke twee weken ontvangt u onze digitale

www.schoolgesprek.nl

5.8 Hoe bereik ik de directie? Iedere dag kunt u met vragen, complimenten

Aan het begin van het nieuwe schooljaar is er

of schoolproblemen terecht bij de directie.

voor alle ouders een inloopmiddag en een in-

’s Ochtends en soms aan het begin van de mid-

formatieavond. Tijdens deze middag kunt u

dag staat een lid van het management bij de

een kijkje nemen in de klas van uw kind. Op

ingang. U kunt hen dan even aanspreken of

de informatieavond zullen de leerkrachten u

een afspraak maken. Ook kunt u een afspraak

informeren over welke methoden en materia-

met hen maken door hen op een ander moment

len het komende jaar gebruikt gaan worden in

aan te spreken of naar school te bellen of te

de groep van uw kind.

mailen. In eerste instantie is de leerkracht van het kind, de eerste persoon om aan te spreken.

26


5.9 Huisbezoek

om een kopie van het rapport. De leer-

Huisbezoek doen wij incidenteel. Op initiatief

kracht zal dan het kind vragen het rapport

van de leerkracht wordt dan een afspraak ge-

mee naar school te nemen om een kopie te

maakt.

maken, of indien vooraf bekend, voor het

Wij

hebben

gekozen

voor

een

regelmatig

uitreiken van het rapport een kopie ma-

spreekuur in plaats van een jaarlijks huisbe-

ken. De leerkracht stuurt de kopie dan

zoek.

naar de niet-verzorgende ouder.

Wij vinden een regelmatig, georganiseerd ge-



10-minutengesprekken.

De

uitnodiging

sprek, tussen leerkracht en ouder(s), van we-

voor de 10-minutengesprekken gaat mee

zenlijk belang voor ons onderwijs. Vanuit de

met het kind naar de verzorgende ouder.

deskundigheid van ouders over hun eigen kind

We gaan er vanuit dat de verzorgende ou-

kunnen ouders een wezenlijke bijdrage leveren

der ook de ex- partner informeert. We

aan het vormgeven van de juiste aanpak.

gaan er vanuit dat beide ouders (biologische ouders) samen naar het 10-minu-

5.10 Gescheiden ouders

tengesprek komen. Als dit niet mogelijk

Er zijn kinderen bij ons op school, waarvan de

blijkt, kan de niet-verzorgende ouder, in

ouders niet bij elkaar leven. Dat kan lastig zijn

overleg met de verzorgende ouder, afspre-

voor alle partijen. De samenwerking tussen

ken de 10-minutengesprekken om en om

school – ouders – kind is van essentieel belang

te bezoeken en onderling elkaar te infor-

voor een optimaal en veilig opvoedingsklimaat.

meren. Als de ouders op geen enkele ma-

Idealiter wordt in onderlinge samenhang ge-

nier kunnen

werkt aan dezelfde opvoedingsdoelen, ieder

ding van hun kind en er bestaat geen mo-

vanuit zijn eigen verantwoordelijkheid. Ouders

gelijkheid voor overleg of informatie, dan

kennen hun verantwoordelijkheid en willen dat

kan de niet-verzorgende ouder contact op-

hun kind zo weinig mogelijk schade ondervindt

nemen met de leerkracht van hun kind en

van hun beslissing.

met hem of haar een alternatieve (telefo-

De school vindt het belangrijk dat beide, ge-

nisch of een afspraak) manier van informe-

zaghebbende, ouders de informatie over hun

ren afspreken. Het eerste initiatief hier-

kind ontvangen. Van beide ouders willen we

voor ligt bij de niet-verzorgende ouder. Als

dan ook de adresgegevens hebben, zeker in

één van de ouders de nieuwe partner wil

het geval van co-ouderschap. Er zijn ook situ-

meenemen naar bijvoorbeeld het 10-minu-

aties waar er een verzorgende ouder en een

tengesprek, is dit alleen mogelijk als de

niet-verzorgende ouder is. Beide ouders heb-

ex-partner en ouder van het kind hier geen

ben recht op de volgende informatie:

bezwaar tegen heeft en dit niet leidt tot

samenwerken in de opvoe-

een extra 10-minutengesprek. De planning 

de schoolgids. Deze gaat aan het begin van

van de 10-minutengesprekken staat op de

het schooljaar mee met het kind. De digi-

jaarkalender en is op de website te vinden.

tale versie staat op onze website. Als de





ouderavonden/thema-avonden. De uitno-

niet-verzorgende ouder ook een schrifte-

diging gaat naar de verzorgende ouder. We

lijk exemplaar van de schoolgids wil ont-

gaan er vanuit dat de verzorgende ouder

vangen dient hij/ zij hiertoe een verzoek in

ook de ex-partner informeert. Indien mo-

bij de administratie. Zij zullen dan een

gelijk komen zij samen naar de ouder-

exemplaar toesturen.

avond/thema-avond. Als dit niet mogelijk

het rapport. Dit is een uniek document, be-

blijkt, beslissen zij onderling wie wel of

horend bij het kind. We gaan er vanuit dat

niet gaat. De planning van de ouderavon-

het rapport, door het kind, ook meegeno-

den staat op de jaarkalender en is op de

men wordt naar de niet-verzorgende ou-

website te vinden.

der. Is dit niet mogelijk, dan kan de nietverzorgende ouder de leerkracht vragen 27








schooladviesgesprekken. Bij de gesprek-

Bij het gebruik van foto’s/ filmpjes gaat de

ken over de verwijzing naar het vervolgon-

school zorgvuldig om met de belangen van af-

derwijs verwachten wij beide ouders. Al-

gebeelde personen.

leen met goedvinden van beide (biolo-

Mocht een leerling, ouder of personeelslid des-

gische) ouders kan er eventueel een extra

ondanks bezwaar hebben tegen het gebruik

persoon (bijv. nieuwe partner) deelnemen

van een bepaalde foto/ filmpje, dan zal dez e

aan het gesprek.

op diens verzoek worden verwijderd.

overige informatie. Voor andere informatie

Ook veel ouders maken bij bijzondere gelegen-

kunnen alle ouders contact opnemen met

heden op school, zoals Sinterklaas, schoolreis,

de schoolleiding.

kamp, sportdag, etc. foto’s/ filmpjes. Wij ver-

informatie voor derden. Een verzoek om

zoeken ouders om deze opnamen alleen te ver-

gegevens van het kind te verstrekken aan

tonen in huiselijke kring en niet te plaatsen op

derden wordt aan beide ouders gedaan,

openbare websites. Dit in verband met de pri-

tenzij één van de ouders geen ouderlijk

vacy van de kinderen. Het is eveneens moge-

gezag heeft.

lijk de leukste foto’s van een activiteit te mailen naar de school voor publicatie. Zie verder

Bij zeer zwaarwegende argumenten kan, in het belang van het kind, van deze richtlijn worden afgeweken.

www.wendakker.nl , Algemeen, Fotoarchief. 5.12 Medezeggenschapsraad

Voor alles geldt dat alle opvoeders rondom het

De Medezeggenschapsraad (MR) is belangrijk

kind respectvol met elkaar omgaan.

voor alle ouders van De Wendakker. De MR

Als het uitwisselen van de informatie onmoge-

geeft ouders de mogelijkheid mee te denken

lijk blijkt, kan de niet-verzorgende ouder tele-

over keuzes die gemaakt worden binnen de

fonisch contact opnemen met de groepsleer-

school. Tijdens vergaderingen van de MR,

kracht en een afspraak maken over het verkrij-

waarbij de directie uitgenodigd wordt,

gen van de gemiste informatie. Het eerste ini-

de ontwikkeling van De Wendakker centraal.

tiatief hiervoor ligt bij de niet-verzorgende ou-

Gedacht kan worden aan punten als; huisves-

der.

ting, formatie en onderwijskwaliteit.

5.11 Publicatie van foto’s en filmpjes

staat

De oudergeleding van de MR wordt gekozen

Tijdens activiteiten in en rond de locaties van

vanuit verkiezingen. Deze verkiezingen vinden

De Wendakker worden regelmatig foto’s en

plaats aan het begin van het nieuwe school-

soms ook filmpjes gemaakt. Een deel van deze

jaar. Voor de verkiesbaarheid van de MR geldt

foto’s/ filmpjes wordt gebruikt voor publicitaire

het schriftelijk respecteren van de grondslag

doeleinden en/ of geplaatst op de website van

en de doelstelling van de stichting. De MR

De Wendakker. Gezien het grote aantal foto’s/

heeft in zaken die de school betreffen (ontwik-

filmpjes en de vaak vele gezichten op foto’s/

keling en beleid) instemmingbevoegdheid of

filmpjes is het niet mogelijk iedereen van te

adviesbevoegdheid. De bevoegdheden zijn uit-

voren om toestemming te vragen voor een spe-

gewerkt in het reglement van de MR. Deze zijn

cifieke publicatie. De school vraagt daarom bij

binnen de stichting vastgesteld. De vergade-

aanmelding van nieuwe kinderen de ouders

ringen van de MR zijn openbaar. Van de verga-

eenmalig om toestemming voor gebruik van

deringen worden verslagen gemaakt welke

foto’s/ filmpjes, waarop hun kind(eren) te zien

worden

is (zijn). De gegeven toestemming geldt voor

www.wendakker.nl (onderdeel ouders/ mede-

alle jaren onderwijs op een locatie van De

zeggenschapsraad).

gepubliceerd

op

de

internetsite

Wendakker. Het is uiteraard ook mogelijk de gegeven toestemming op enig moment weer in te trekken.

28


Contact:

groepen het een of ander geregeld of georga-

In de Rakkerpraat en op de jaarplanning kunt

niseerd moet worden. Elk jaar zal er een op-

u lezen wanneer er wordt vergaderd. Het is al-

roep worden gedaan voor een nieuwe groeps-

tijd mogelijk om onderwerpen aan te leveren

ouder in elke groep. De groepsouder vraagt

voor het MR-overleg. Dit kan door leden van

hulp van andere ouders uit de groep waarvan

de MR aan te spreken binnen de school, of door

hij of zij groepsouder is.

het deponeren van vragen in de MR brievenbus

Voorbeelden van taken van de groepsouders

in de centrale hal. Ook kan er gemaild worden

zijn:

naar [email protected]



Daarnaast is

iedereen welkom om de overleggen bij te wonen. De actielijsten die zijn opgesteld vanuit

museum, kinderboerderij, enz. 

de vergaderingen zijn terug te vinden op de site. Over vertrouwelijke aangelegenheden be-

regelen van vervoer; bijv.: schouwburg, ouders regelen voor hulp bij een spelletjesdag;



richten wij uiteraard niet.

hulp regelen bij vieringen, zoals de verjaardag van juf of meester, Sinterklaas, Kerst, Pasen

5.13 Oudervereniging



helpen bij klusjes voor de groep of leer-

Het bestuur van de Stichting voor Christelijk

kracht; bijvoorbeeld: pannenkoeken bak-

Onderwijs stelt de ouders in de gelegenheid

ken, met brooddeeg werken, enz.

een oudervereniging in te stellen. Het doel van



bibliotheekboeken halen en wegbrengen;

de oudervereniging is de relatie tussen de ou-



helpen bij voorbereidingsactiviteiten voor

ders, de medezeggenschapsraad en de school

het schoolkamp.

te bevorderen. De werkzaamheden van de ou-

De groepsouder kan ook een communicatieve

dervereniging leveren een bijdrage aan het zo

rol spelen tussen de geledingen onderling.

goed mogelijk functioneren van het onderwijs. De ouders, die schriftelijk verklaren hun taken

5.15 Ouderhulp

in de oudervereniging te vervullen in overeenstemming met de grondslag en het doel van de

Als ouders in de school met kinderen werken,

stichting, kunnen lid van de oudervereniging

vallen zij direct onder de verantwoordelijkheid

zijn.

van de schoolleiding en dienen zij zich vanzelf-

De oudervereniging bestaat uit een oneven

sprekend te gedragen zoals binnen de school

aantal ouders van de school, waarvan drie

gebruikelijk is en met hen is afgesproken. Er

mensen de rol van voorzitter, secretaris en

zijn veel vormen van ouderhulp. Per schooljaar

penningmeester op zich nemen.

wordt afgestemd met de leerkracht hoe er in

Tot de taken van de oudervereniging behoren:

de groepen geholpen kan worden.

•

het, in overleg en onder verantwoorde-

lijkheid van de schoolleiding, verlenen van me-

5.16 Vrijwillig lidmaatschap van de OV

dewerking aan binnen- en buitenschoolse acti-

Het lidmaatschap van de oudervereniging is

viteiten

vrijwillig. Als u uw kind lid wilt maken zijn de

•

kosten €20 per kind per jaar. Voor de kinderen

het desgevraagd of uit eigen beweging

geven

van

adviezen

aan

de

medezeggen-

die van januari tot en met april op school ko-

schapsraad

men zijn de kosten €10. Voor de kinderen die

Drie teamleden wonen de vergaderingen van

vanaf mei instromen vragen wij geen bijdrage

de oudervereniging bij en zijn spreekbuis na-

meer. De hoogte van het bedrag wordt op basis

mens het team.

van de uitgaven en de begroting vastgesteld. De penningmeester van de vereniging stelt het

5.14 Groepsouders

zeer op prijs als u de contributie via incasso

Groepsouders zijn aanspreekpunten voor de groepsleerkrachten

wanneer

er

binnen

over zou willen maken.

de

29


De oudervereniging beheert de oudergelden en

aankleding van de school (zodat de kinderen in

geeft jaarlijks tekst en uitleg over de inkom-

een gezellige omgeving zijn).

sten en uitgaven op de ledenvergadering. Hier

Voor het kleuterfeest, schoolreisje en school-

wordt u ook in de gelegenheid gesteld uw vra-

kamp wordt een aparte bijdrage gevraagd. De

gen aan het bestuur te stellen.

hoogte hiervan is afhankelijk van het aantal

Met uw bijdrage bekostigen wij binnen- en bui-

deelnemers, de bestemming en de aard van de

tenschoolse activiteiten die betrekking hebben

activiteit. In januari zal een schatting worden gegeven

op de kinderen. Een aantal voorbeelden zijn de versnaperingen en cadeautjes (groep 1-4) met sinterklaas, de kerst- en paasviering (op school of in de kerk), diverse sport activiteiten (zoals

het

jaarlijkse

voetbaltoernooi,

de

avondvierdaagse en nog een of twee andere

van het bedrag. Is uw kind geen lid van de oudervereniging, dan vragen wij in ieder geval een bijdrage voor het sinterklaasfeest en de kerst- en paasvieringen. Dit zal door middel van een aparte factuur gebeuren.

toernooien), het jaarlijkse zomerfeest en de

30


6. Stage Voor het eerst in onze schoolgids hebben we een apart hoofdstuk opgenomen over de stage. Het is goed mogelijk dat u van uw kind verhalen hoort over een extra juf of meester in de klas, voor een hele week, of voor een dag. We hebben er bewust voor gekozen (al een aantal jaren) om een zogenaamde ‘opleidingsschool’ te zijn. We vinden het belangrijk dat er in de toekomst voldoende, goed opgeleide mensen zijn die op een school kunnen werken, bijvoorbeeld als klassen-assistent of als leerkracht. Als school dragen we daaraan ons steentje bij. We zorgen daarbij voor een goede begeleiding van studenten en (beginnende) collega’s en scholen onszelf op dit gebied. De ervaringen die we opdoen delen we met elkaar; het houdt ons scherp en we blijven op de hoogte van de nieuwste onderwijsontwikkelingen. 6.1 Samenwerking Windesheim

lijk van de fase van de opleiding waarin de student zit. De stage waarbij de student het

Vanuit onze school werken we nauw samen

meeste verantwoordelijkheid draagt en zelf

met

alle lessen verzorgt, is de eindstage, de lio-

Hogeschool

Windesheim

(voornamelijk

met de lerarenopleiding basisonderwijs, beter

stage.

bekend als de pabo). Alle leerkrachten die een student begeleiden volgen zelf een coachings-

6.2 Stages van verschillende opleidingen

cursus. Inmiddels hebben bijna al onze leerkrachten een coachingscursus gevolgd, een

Inmiddels weten verschillende opleidingen in

aantal heeft vervolgtrajecten hierop gevolgd.

en rond Zwolle, op (v)mbo- en hbo-niveau ons

Er zijn verschillende soorten stages, afhanke-

te vinden. Elk jaar krijgen we veel verzoeken om stagiaires op te nemen. Waar dat aansluit

31


bij onze mogelijkheden plaatsen we deze staai-

6.4 Coördinatie & contact

res. We werken onder andere met stagiaires vanuit KPZ, VIAA (voorheen GH), Landstede en

Om goed te organiseren dat cursisten of stu-

Talentstad. Het gaat om verschillende soorten

denten op een plek terecht komen die hen en

opleidingen en opdrachten.

onze school recht doet, hebben we twee stagecoördinatoren. Zij verzorgen de plaatsing, coa-

6.3 Informatiebijeenkomst

chen stagiaires, ondersteunen collega’s hierin en voeren ‘sollicitatiegesprekken’ en slecht-

Twee keer per jaar (in september en in febru-

nieuwsgesprekken

als

de

situatie

daarom

ari) organiseren we een bijeenkomst voor onze

vraagt. Onze stage-coördinatoren zijn Linda

stagiaires/studenten. Daarbij informeren we

Hofman en Els Schoonveld.

onze stagiaires over de manier waarop we werken. Tijdens de bijeenkomst krijgen ze essen-

Contactpersonen,

verantwoordelijk

tiële informatie over het uitvoeren van een

stage, een opleiding en ook cursisten of stagi-

stage op onze school. Het is een belangrijke

aires die

bijeenkomst en we verwachten daarom dat alle

zelf hun stage regelen, kunnen via ons stage

stagiaires hieraan deelnemen.

e-mailadres

contact

met

ons

voor

de

opnemen:

[email protected]

32


7. Vivente Onze school is onderdeel van de Vivente-groep. Een aantal zaken wordt met alle scholen samen georganiseerd. Hieronder vindt u een beschrijving van zaken di e voor gelden voor heel Vivente.

7.1 De Vivente-groep De Vivente-groep is een stichting van scholen en ondersteunende diensten die christelijk onderwijs verzorgt aan kinderen. De Viventegroep bestaat uit 15 basisscholen met verschillende

onderwijsconcepten

(jaarklassensys-

teem, natuurlijk leren, Daltononderwijs en faseonderwijs), een school voor speciaal basisonderwijs, een expertisecentrum en een stafbureau. Voor de periode 2015-2019 heeft de Viventegroep haar strategische beleid geformuleerd. Onze uitgangspunten zijn erop gericht om kinderen te stimuleren tot leren en bij te dragen aan hun ontwikkelkansen en perspectieven. Het strategisch beleid is richtinggevend voor de het schoolplan en vindt u op onze website.

Je wordt gekend, gekend in jouw eigen betekenis, karakter en mogelijkheden 7.2 Vivente laat je zien Christelijk onderwijs heeft een eigen koers, is zelfstandig en onafhankelijk. Als Vivente-groep geven we een eigentijdse uitleg aan de woorden in de Bijbel. Het belang van hoogwaardig onderwijs aan kinderen staat voorop. Onderwijs waarin talenten worden ontplooid met als doel kinderen voor te bereiden op een wereld waarin kennis, veerkracht, flexibiliteit en competenties als samenwerken en het verwerken van informatie de basis zijn. Elk kind wordt gezien in zijn of haar ontwikkeling in relatie tot anderen en de omgeving. Daarin zijn we Vastberaden, Versterkend en Verbindend.

33


Onze uitgangspunten zijn vertaald in een vijftal kernwaarden: ieder mens is een parel in Gods hand; leven doen we met elkaar; verantwoordelijkheid dragen we samen; leren doen we in een veilig schoolklimaat; onderwijs houden we in beweging naar erkenning van het unieke talent van elke kind.

7.4 Website - Intranet Vivente

Op onze website vindt u uitgebreide informatie over de Vivente-groep, over de scholen, over ons expertisecentrum en over ons beleid. Ons webadres is: www.vivente.nu. 7.5 GMR

De Vivente-groep kent een GMR. Deze raad bestaat uit 16 leden (8 ouders en 8 personeelsleden). De leden van de raad zijn afkomstig uit de scholen. De raad overlegt met de CvB. U

7.3 Bestuursfilosofie

kunt de GMR bereiken via [email protected]

Het bestuur is eindverantwoordelijke in de or-

7.6 Ouders en / of verzorgers

ganisatie. De Code Goed Bestuur PO is daarbij leidend. De manier waarop de Vivente-groep wordt bestuurd vindt u hier kort samengevat:

Partnerschap met ouders en de communicatie met ouders is een speerpunt bij de Vivente-

de raad van toezicht houdt toezicht en advi-

groep. Ouders worden bij de school en het on-

seert het college van bestuur;

derwijs van hun kind betrokken. Ze hebben gelegenheid zitting te nemen in de medezeggen-

het college van bestuur is integraal verant-

schapsraad, ouderraad, oudervereniging of in

woordelijk voor de organisatie;

de

de directeuren zijn verantwoordelijk voor hun scholen; de

gemeenschappelijke

gemeenschappelijke

medezeggenschaps-

raad. Daarnaast betrekken de scholen op diverse manieren de ouders in het onderwijs of bij verschillende activiteiten.

medezeggenschaps-

raad adviseert over het beleid van de stichting

7.7 Identiteit

en heeft op een aantal terreinen instemmingof advies bevoegdheden; de medezeggenschapsraden van de scholen adviseren over het beleid van de eigen scholen en hebben op een aantal terreinen instemmingof advies bevoegdheden. Het postadres van Vivente is: Postbus 40220 8004 DE ZWOLLE Het bezoekadres is: Rechterland 1 Tel. 038 – 355 65 70 Email: [email protected]

De Vivente-groep biedt ruimte aan en heeft respect voor alle richtingen binnen het christelijk geloof. We verwachten hetzelfde van alle betrokkenen. Iedere school bepaalt zelf de invulling van de verschillende aspecten van de identiteit en overlegt dit met personeel en ouders. De dialoog staat daarbij altijd centraal. 7.8 De Vivente-groep en passend onderwijs

De

Vivente-groep

investeert

in

kwalitatief

hoogwaardig onderwijs en bevordert dit door het unieke talent van elk kind te ontdekken en te ontwikkelen. De Vivente-groep wil goed onderwijs geven dat voor alle kinderen passend is en als het nodig is, ontvangen zij daarbij extra ondersteuning. 34


Collega's en scholen die samenwerken zijn essentieel. Daarom hebben de scholen van de Vivente-groep onderling contact en streven ze naar het uitwisselen van expertise in en tussen elkaar.

waar ouders of leerlingen het niet mee eens zijn en een oplossing niet gevonden wordt. Vivente vindt het belangrijk dat uw klacht zorgvuldig wordt behandeld en beschikt daarom over een klachtenregeling. Deze regeling is bestemd voor

Daarnaast kunnen de orthopedagogen en psy-

alle betrokkenen van onze scholen, zoals leer-

chologen van het expertisecentrum Adapt in-

lingen, ouders en verzorgers, directieleden, vrij-

gezet worden voor extra ondersteuning op

willigers en overige personeelsleden.

onze scholen. Voor meer informatie verwijzen wij u naar de folDe collega’s van de Vivente-groep zijn betrok-

der “ Omgaan met klachten” .

ken en zetten hun kennis in op zowel het kind, de ouders als op het schoolsysteem.

7.11 Meldplicht bij seksueel misbruik

Voor ieder kind wordt in principe binnen de Vivente-groep een passende plek gezocht. In sommige situaties kan voor een korte of langere periode gebruik gemaakt worden van de

Alle schoolmedewerkers moeten het college van bestuur onmiddellijk informeren over een mogelijk zedendelict. Een tussenpersoon informeren,

expertise van Speciaal (Basis) 0nderwijs De

zoals de schoolleiding of interne vertrouwensper-

Brug.

soon is niet voldoende. Het bevoegd gezag is verplicht een melding van een mogelijk zedendelict direct voor te leggen

7.9 Expertisecentrum Adapt

aan de vertrouwensinspecteur van de Inspectie De

onafhankelijk

van het Onderwijs. De vertrouwensinspecteur

functionerend expertisecentrum binnen haar

Vivente-groep

heeft

een

stelt vast of er sprake is van een redelijk ver-

organisatie. Dit expertisecentrum ondersteunt

moeden van een strafbaar feit. Bij het vermoe-

onze scholen maar ook de scholen vanuit het

den van een strafbaar feit is het bevoegd gezag

samenwerkingsverband en een aantal externe

altijd verplicht aangifte van misbruik te doen bij

schoolbesturen, in de begeleiding van kinderen

de politie. Vervolgens informeert het schoolbe-

met een speciale onderwijsbehoefte. Voert zij

stuur de betrokkenen hierover.

onderzoeken uit bij kinderen en adviseert leerkrachten en intern begeleiders over een passende

aanpak

(arrangementen).

Daarnaast

verzorgt Adapt nascholingen aan individuele medewerkers en schoolteams op diverse terreinen. Adapt gaat uit van de vraag van scholen en ouders vanuit een betrokken relatie en afstemming. Bij Adapt is het de ambitie om een kind in zijn/haar volledige zijn te zien en te erkennen. 7.10 Klachtenregeling Het is belangrijk dat de school een omgeving is, waar uw kind maar ook de medewerkers zich veilig voelen. Een school is echter een omgeving waar mensen intensief met elkaar omgaan. Er kunnen situaties optreden die het gevoel van veiligheid wegnemen. Meestal worden deze situaties in onderling overleg uitgesproken en bijgelegd. Soms vindt op school een gebeurtenis plaats

7.12 Meldpunt vertrouwensinspecteur Ouders, leerlingen, medewerkers, directies, besturen en interne vertrouwenspersonen kunnen de vertrouwensinspecteur van de Onderwijsinspectie raadplegen wanneer zich in of rond de school (ernstige) problemen voordoen op het gebied van: 

discriminatie en radicalisering;



psychisch en fysiek geweld;



seksuele intimidatie en seksueel misbruik.

De vertrouwensinspecteur luistert, informeert en zo nodig adviseert. De melding wordt geregistreerd in een vertrouwelijk dossier van de vertrouwensinspecteur. Zo nodig kan de vertrouwensinspecteur ook adviseren in het traject naar het indienen van een formele klacht of het doen van aangifte. 35


De vertrouwensinspecteurs zijn tijdens kantoor-

In de VIR staat alleen geregistreerd dat er een

uren

melding is gedaan. De aard van de melding en de

bereikbaar

op

telefoonnummer

0900-

1113111

behandeling worden niet bijgehouden. Die informatie blijft in het dossier bij de betreffende hulp-

Als er sprake is van een strafbaar feit kunt u

verlener. Het is niet nodig dat gekozen wordt tus-

daarvan aangifte doen bij de politie zodat er een

sen het gebruik van de meldcode en VIR, zij on-

rechtszaak kan volgen. De rechter beoordeelt in

dersteunen elkaar.

dat geval of de dader moet worden bestraft. U kunt over een strafbaar feit ook een klacht indie-

7.15 Registratie ongevallen

nen bij de klachtencommissie, maar die kan een dader geen straf opleggen.

Onze scholen willen graag goed zicht hebben en houden op incidenten De bedoeling hiervan is dat

7.13 Meldcode huiselijk geweld en kinder-

de directie van de school op de hoogte is van in-

mishandeling

cidenten die zich voordoen op de school en het veiligheidsgevoel bij leerlingen, ouders en lera-

Onze scholen hanteren de wettelijk verplichte

ren bedreigen. Om deze reden worden de inci-

‘Meldcode huiselijk geweld en kindermishande-

denten op onze scholen geregistreerd.

ling’. Dit is een stappenplan voor professionals en instellingen bij (vermoedens) van kindermis-

7.16 Verzekeringen en aansprakelijkheid

handeling en/of huiselijk geweld. Het stappenplan biedt ondersteuning door duidelijk te maken

Het personeel, de ouders en andere vrijwilligers

wat er wordt verwacht zodat op een effectieve

die diensten verrichten bij Viventescholen zijn

manier hulp geboden kan worden. Vivente heeft

W.A. verzekerd. Deze verzekering dekt het aan-

daarvoor een protocol opgesteld, onze medewer-

sprakelijkheidsrisico ten opzichte van derden

kers zijn verplicht om volgens deze richtlijnen te

(kunnen ook leerlingen zijn) bij uitoefening van

handelen.

hun activiteiten voor de scholen. Schade door verwijtbaar gedrag valt niet onder de dekking.

7.14 Verwijsindex risicojongeren (VIR) Vivente heeft een collectieve verzekering afgeDe verwijsindex is een landelijk digitaal registra-

sloten waardoor leerlingen onder bepaalde voor-

tiesysteem om risicosignalen van verschillende

waarden verzekerd zijn tegen ongevallen. Deze

professionals/organisaties bij elkaar te brengen.

verzekering biedt een aanvulling op de verzeke-

Door de meldingen in de verwijsindex weten

ring van de ouders voor ongevallen die niet door

hulpverleners sneller of een kind ook bekend is

de eigen verzekering worden vergoed. De uitke-

bij een collega, zodat zij kunnen overleggen over

ring is aan een maximum verbonden.

de beste aanpak. Op deze manier wordt voorkomen dat hulpverleners langs elkaar heen werken en blijft elke risicojongere in beeld.

36


8. Aanmelding, schorsing en verwijdering Hier beschrijven wij de aanmeldingsprocedure van onze school en ook de procedures rondom schorsing en verwijdering. Omdat wij een onderdeel zijn van Vivente gelden de centraal afgesproken regels ook voor ons.

8.1

Toelating van leerlingen

toelating van een kind. Hierbij wordt gekeken naar:



Ouders hebben een keuzevrijheid: zij

- de capaciteiten van het team in relatie

zoeken een school die het beste aansluit

tot de gewenste zorg van het kind;

bij hun eigen opvattingen en ideeën over

- de groepsgrootte;

goed onderwijs en die zij het beste vin-

- de groepssamenstelling;

den aansluiten bij aard en karakter van

- de beschikbare huisvesting;

hun kind (levensbeschouwelijke, pedagogische en didactische uitgangspun

- de beschikbare personeelsformatie. 

ten).

van een kind wordt tot een minimum be-

In principe zijn alle kinderen welkom op

perkt.

één van de scholen ressorterend onder



Ouders ontvangen een schriftelijke me-

het bevoegd gezag. Er wordt geen on-

dedeling, met redenen omkleed, van het

derscheid gemaakt op grond van levens-

besluit indien een kind niet wordt toege-

beschouwing, cultuur of handicap. 

Het niet honoreren van een toelating

De (on)mogelijkheden van de individuele basisschool zijn bepalend voor de

laten. 

De toelating van een kind mag niet afhankelijk zijn van een financiële bijdrage van de ouders. 37






Ouders en leerlingen dienen de bijzon-

 



schrijven of te respecteren.

aan te leveren aan de nieuwe school van

Leerlingen zijn verplicht met alle activi-



kind niet toe te laten tot de school indien aantoonbaar is dat de benodigde zorg

gelijk een en ander met inachtneming

door de school niet geboden kan wor-

van artikel 58 WPO.

den. Een kind heeft een zorgdossier wanneer:

Procedure toelating van een kind

- het een speciaal onderwijsindicatie

Aanmelding is mogelijk gedurende het

heeft, d.w.z. een lichamelijke of ver-

schooljaar.

standelijke handicap of een beschikking

Ouders die kun kind willen aanmelden

voor een school voor speciaal basison-

op de school van hun keuze, dienen

derwijs;

eerst contact op te nemen met de direc-

- het een pedagogisch-didactisch/ psy-

teur van de school. Er wordt een af-

chologisch

spraak

gesprek

waarin een advies voor verwijzing naar

waarin de ouders informatie ontvangen

het speciaal basisonderwijs is opgeno-

over het onderwijs op de school. Daarbij

men;

wordt in ieder geval de schoolgids aan

- er sprake is van gedragsproblemen;

de ouders overhandigd.

- het een afwijkend programma volgt in

gemaakt

voor

een

heeft

gehad,



Wanneer de (terug)plaatsing van een

aan de school: het achterhouden van in-

kind met een lichamelijke/ verstande-

formatie kan het weigeren van de in-

lijke handicap problemen geeft op de

schrijving tot gevolg hebben, ook met

school bespreekt de directeur van de

terugwerkende kracht.

desbetreffende school dit met het col-

De directeur van de school beslist over

lege van bestuur. 

Een beschikking van de Commissie Per-

Indien een kind wordt toegelaten ont-

manente Leerlingenzorg (PCL) waarbij

vangen de ouders een inschrijfformulier

een

van de school

school voor speciaal basisonderwijs, kan

Een toekomstige kleuter-leerling wordt

reden zijn om een kind niet toe te laten

voorafgaande aan de definitieve plaat-

tot de school. 

kind

wordt

verwezen

naar

een

Plaatsing van een toekomstige leerling

10 maanden heeft bereikt, in de gele-

in een minder geschikte periode (de-

genheid gesteld kennis te maken met de

cember/ laatste weken van het school-

school, de kinderen en de leerkracht. De

jaar) wordt in overleg met de ouders af-

kennismaking

omvat

minimaal

1

en

maximaal 5 dagdelen.

gesproken. 

Ouders dienen het inschrijfformulier ge-

Indien de leerling afkomstig is van een

heel en naar waarheid in te vullen en te

andere basisschool, vindt voorafgaand

ondertekenen. Indien het formulier niet

aan de inschrijving altijd overleg plaats

volledig en/ of niet naar waarheid is ingevuld kan plaatsing worden geweigerd.

met de directie van de andere basisschool. 

onderzoek

een of meer vakgebieden.

Ouders zijn verplicht alle relevante in-

sing zodra het de leeftijd van 3 jaar en



Een zorgdossier kan reden zijn om een

gen en godsdienst-lessen zijn niet mo-

de toelating van het kind. 

het kind. 

voorbeeld van het bijwonen van vierin-

formatie over het kind te verstrekken



De school van herkomst is verplicht een onderwijskundig rapport van de leerling

teiten mee te doen; uitsluitingen, bij-

8.2



dere grondslag van de school te onder-



Leerlingen worden geacht verzorgd op

De directeur van de ontvangende school

school te verschijnen volgens algemeen

stuurt vervolgens een bewijs van in-

gangbare normen, dit ter beoordeling

schrijving naar de school van herkomst.

van de schoolleiding. 38




De schoolleiding heeft de bevoegdheid

8.5 Afspraken om te komen wennen

voorschriften te geven en te wijzigen

In de laatste twee maanden voordat uw kind

terzake van uiterlijk en kleding van leer-

4 wordt, mag hij/zij 4 keer een dagdeel op

lingen.

school rondkijken/ meedoen. U kunt met de

8.3 Weigering

leerkracht van de instroomgroep contact opnemen om een afspraak te maken. Is uw

Een school kan een leerling weigeren:

kind toegelaten en zijn hele weken te lang,



indien de grondslag niet gerespecteerd

dan kunt u met de leerkracht overleggen

wordt;

wanneer uw kind het beste kan thuisblijven.



indien de school de gewenste zorg niet kan bieden.

8.6 Zindelijkheid

Bij gerede twijfel aan het feit of de leerling

Het is noodzakelijk dat uw kind zindelijk is

past binnen het pedagogisch klimaat en/ of

voor het naar school gaat. Bij een ‘onge-

cognitief en/ of sociaal-emotioneel zich niet

lukje’ is er vervangende kleding op school

thuis zal voelen op de betrokken school kan

aanwezig.

de school weigeren de leerling toe te laten. De school zal een leerling dan ook weigeren/ verwijzen indien de school de gewenste (in-

8.7 Time-out, schorsing en verwijdering

clusief de lichamelijke) zorg niet kan bieden,

De directie van de school heeft drie proce-

kinderen hebben immers recht op die zorg

dures die gehanteerd kunnen worden in ern-

die ze nodig hebben. Soms moeten we tot de

stige situaties: het betreft time-out, schor-

conclusie komen dat die zorg in een andere

sing en verwijdering.

omgeving beter geboden kan worden; •

indien de groep vol is.

Time-out

Deze weigeringsgrond zal binnen de stich-

Een ernstig incident leidt tot een time-out

ting niet voorkomen. Wij proberen voor tij-

met onmiddellijke ingang.

dige huisvesting zorg te dragen, wanneer dit

Hierbij gelden de volgende voorwaarden:

niet lukt wordt eventueel een plaats op een



andere school aangeboden of komt het kind

In geval van een time-out wordt de leerling voor de rest van de dag de toegang

op de wachtlijst te staan.

tot de school ontzegd. 

8.4 Het kennismakingsgesprek

Tenzij redelijke gronden zich daartegen verzetten worden de ouders/verzorgers onmiddellijk van het incident en de

Voor een kennismakingsgesprek, een rond-

time-out gemotiveerd op de hoogte ge-

leiding door het gebouw en het aanmelden,

bracht. ( zie noot 1)

kunnen de ouders of verzorgers contact op-



De time-out maatregel kan eenmaal

nemen met de directie. Wij willen graag dat

worden verlengd met 1 dag. Daarna kan

u uw kind aanmeldt als het net 3 jaar is. Dit

de leerling worden geschorst voor maxi-

in verband met de planning van groepen en

maal 1 week. In beide gevallen dient de

benoemingen van leerkrachten. Een kind

school vooraf of – indien dat niet moge-

van 4 jaar gaat naar groep 1 van de basis-

lijk is – zo spoedig mogelijk na het ef-

school. Op het moment dat een kind 5 jaar

fectueren van de maatregel contact op

is, is het leerplichtig. Op u, als ouders, rust de verantwoordelijkheid ervoor te zorgen

te nemen met de ouders. 

De ouders/verzorgers worden op school

dat uw kind de school bezoekt en op tijd

uitgenodigd voor een gesprek. Hierbij is

aanwezig is.

de groepsleerkracht en een lid van de directie van de school aanwezig. 

Van het incident en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit 39




verslag wordt door de ouders voor ge-

Wanneer de directeur de beslissing tot ver-

zien getekend en in het leerlingendos-

wijdering heeft genomen moet vervolgens

sier opgeslagen. (zie noot 2)

de wettelijk vastgestelde procedure worden

De time-out maatregel kan alleen wor-

gevolgd.

den toegepast na goedkeuring door de

Stapsgewijs komt dat neer op het volgende:

directie van de school. 

De time-out maatregel wordt na toepas-



Voordat het bevoegd gezag/de directeur

sing schriftelijk gemeld aan het bevoegd

tot verwijdering van een leerling besluit

gezag.

hoort het zowel de betrokken groepsleerkracht(en) als de ouders.

Schorsing van een leerling 



schriftelijk besluit waarbij wordt gewe-

beperkte periode schorsen, nooit voor

zen op de mogelijkheid om binnen zes

onbepaalde tijd.

weken schriftelijk bezwaar te maken te-

Schorsing vindt in principe pas plaats na

gen het besluit. 

Het bevoegd gezag/de directeur meldt

contact met de leerling en de ouders.

het besluit tot verwijdering terstond aan

De directeur deelt het besluit tot schor-

de leerplichtambtenaar.

sing schriftelijk aan de ouders mee. In



dit besluit worden vermeld de redenen en eventuele andere genomen maatre-

Indien de ouders bezwaar maken hoort het bevoegd gezag/de directeur hen

tot schorsing, de aanvang en tijdsduur



De ouders ontvangen een gemotiveerd

De directeur kan een leerling voor een

overleg met de groepsleerkracht(en) en 



over dit bezwaarschrift. 

Het bevoegd gezag/ de directeur neemt

gelen.

binnen vier weken na ontvangst van het

De school stelt de leerling in staat, bij-

bezwaarschrift een besluit.

voorbeeld door het opgeven van huis-

Voordat het bevoegd gezag/de directeur dit

werk, te voorkomen dat deze een ach-

besluit kan uitvoeren moet het voldoen aan

terstand oploopt.

de wettelijke verplichting (artikel 40 lid 5) er voor zorg te dragen dat een andere school

Verwijdering van een leerling

bereid is de leerling toe te laten. Wanneer

Verwijdering van een leerling is een orde-

het gedurende acht weken, gerekend vanaf

maatregel die een directeur slechts in het

het tijdstip waarop het besluit tot verwijde-

uiterste geval en dan nog uiterst zorgvuldig

ring aan de ouders is meegedeeld, niet lukt

moet nemen. Er moet sprake zijn van ernstig

de leerling op een andere school te plaatsen,

wangedrag en een onherstelbaar verstoorde

kan het bestuur/de directeur de leerling ver-

relatie tussen leerling en school en/ of ouder

wijderen zonder vervolgonderwijs veilig te

en school.

stellen.

40


9. Schoolondersteuningsprofiel In dit hoofdstuk leest u over de extra ondersteuning die we als Wendakker bieden aan de leerlingen. En daarmee laten we ook zien wat waar niet direct onze expertise zit. Boven alles willen we een brede zorgschool zijn waar normaliter ieder kind welkom is.

9.1 Brede zorgschool

digheid te mobiliseren om zodoende de verantwoordelijkheid om voor alle kinderen passend on-

CBS De Wendakker is een brede zorgschool. We

derwijs te bieden, waar te kunnen maken. De

kunnen daarin basiszorg bieden en daar bovenop

Wendakker heeft een flink aantal externe partners

extra zorg in de breedte. De basiszorg betreft de

waarmee wordt samengewerkt. De school wil een

reguliere onderwijszorg die de school zelf kan bie-

vindplaats zijn voor zorg en hoopt zodoende een

den. Hierbij gaat het om de mogelijkheden die de

bijdrage te leveren aan een vroegtijdige signalering

school heeft om het onderwijsaanbod met behoud

waardoor er zoveel mogelijk preventief gewerkt

van kwaliteit aan te passen aan verschillen in on-

kan worden. Daarnaast sturen we aan op de situa-

derwijsbehoeften

school.

tie waarin één kind in een gezin te maken krijgt met

Breedtezorg betreft de onderwijszorg die school

één plan. Een goede afstemming tussen alle zorg-

kan

partners en onderwijs middels een integrale aan-

bieden

mits

van er

kinderen

op

ondersteuning

is

van

externe partners die samenwerken met en in de

pak.

school. Hierbij gaat het om de mogelijkheden die de school kan organiseren om de vereiste deskun-

41


9.2 Specifieke expertise en/of aanbod In het schema dat hierna volgt kunt u lezen op welke onderdelen in ons onderwijs er wel of niet extra expertise aanwezig is voor de leerlingen. Ook kunt u lezen waar we een extra aanbod organiseren voor de leerlingen. Expertise op het gebied van kinderen met extra onderwijsbehoeften Toelichting: Spraak- taalproblemen

Veel kennis en kunde in huis. Op school wordt intensief samengewerkt met twee logopediepraktijken die in de eigen school gehuisvest zijn. Verder is er een goede samenwerking met het Kennis- en Behandelcentrum dyslexie.

Dyslexie

Idem. Veel kennis en kunde in huis.

Dyscalculie

Geen specifieke deskundigheid of extra aanbod.

Auditieve beperkingen

De Wendakker heeft van tijd tot tijd kinderen met deze beperking en hebben daar over het algemeen voldoende mogelijkheden om deze kinderen te ondersteunen.

Visuele beperkingen

De Wendakker heeft van tijd tot tijd kinderen met deze beperking en hebben daar over het algemeen voldoende mogelijkheden om deze kinderen te ondersteunen. Het gaat dan om slechtzienden. Er is geen ervaring met blinde leerlingen.

Gedragsproblemen

Meerdere teamleden hebben een master SEN opleiding. Daarnaast lukt het ons om de verwijzing naar cluster 4 scholen, scholen voor kinderen met gedragsproblemen, laag te houden.

ADHD of ADD

In de loop van de jaren veel ervaring opgedaan met deze groep leerlingen. Zie ook gedragsproblemen.

Autisme

Ons onderwijs en onze onderwijs-setting is minder geschikt voor leerlingen met stoornissen in het autistisch spectrum. Als kinderen forse kenmerken hebben binnen het autistisch spectrum is onze omgeving niet de meest geschikte.

Anderstaligen

Er is enige ervaring met onderwijs aan anderstaligen.

Hoogbegaafdheid

School verzorgt één dagdeel per week specifieke Eureka-lessen voor deze groep leerlingen in groepen 5 t/m 8. Daarin werken we ook samen met het voortgezet onderwijs. Een aantal leerkrachten zijn op dit thema extra geschoold. In het team neemt de deskundigheid snel toe hierover.

Motorische beperkingen

Binnen de school is een (plus)praktijk voor kinderfysiotherapie aanwezig. School werkt intensief samen om motorische problemen vroeg te signaleren en daarmee grotere problemen te voorkomen.

42

Schoolgids CBS de Wendakker 2015 - 2016 Tenslotte Wij hebben geprobeerd u een zo volledig en goed mogelijk beeld van onze school te geven. Natuurlijk zijn er nog veel meer zaken waarover wij u zouden kunnen informeren. Voor de andere zaken die voor u van belang kunnen zijn, is er de Rakkerpraat, ons veertiendaags informatiebulletin. Voor data en meer praktische informatie die voor u van belang is, verwijzen wij u naar de jaarkalender die ieder jaar, aan het begin van het schooljaar verschijnt en die ook op de website wordt geplaatst. Opmerkingen of suggesties om de inhoud te verbeteren zijn van harte welkom! U kunt deze via mail of post aan ons doorgeven.

43

Voorwoord. Schoolgids CBS de Wendakker

Recommend Documents