Voorwoord 4 Hoofdstuk 1: De naam van onze school De betekenis van Al Hambra.. 5

2015 2016

Al Hambra

Schoolgids Al Hambra 2015 – 2016

Inhoudsopgave Voorwoord…………………………………………………………………………… Hoofdstuk 1: De naam van onze school……………………………………………… 1.1 De betekenis van Al Hambra…………………………………………………..

4 5 5

Hoofdstuk 2: De belangrijke uitgangspunten van onze school……………………… 6 2.1 Onze schoolvisie………………………………………………………………. 6 2.2 Onze pedagogische visie………………………………………………………. 6 2.3 Onze missie …………………………………………………………………….. 6 Hoe doen we dat?...................................................................................... 7 De sfeer op school……………………………………………………….. 7 De identiteit van de school……………………………………………….. 8 De kwaliteit van ons onderwijs………………………………………… 9 De zorg voor alle leerlingen……………………………………………… 9 De contacten met de ouders……………………………………………… 10 Hoofdstuk 3: De organisatie van onze school……………………………………… 11 3.1 Verdeling van groepering van de leerlingen…………………………………… 11 3.2 Aanbod van het onderwijs………………………………………………………..11 Kerndoelen……………………………………………………………… 11 De inhoud van ons onderwijs…………………………………………… 11 Zelfstandig werken……………………………………………………… 12 Samenwerkend leren…………………………………………………… 12 Streven naar kwaliteit…………………………………………………… 12 Aandacht voor alle leerlingen…………………………………………… 13 Welke vaardigheden leren de leerlingen………………………………… 13 3.3 Inhoud van ons onderwijs……………………………………………………….. 14 Taal en denken…………………………………………………………….14 Reken-wiskunde-activiteiten…………………………………………… 14 Motoriek………………………………………………………………… 14 Expressie…………………………………………………………… 14 Zintuigelijke ontwikkeling……………………………………………… 14 Lezen…………………………………………………………………… 15 Taal…………………………………………………………………… 15 Reken en wiskunde……………………………………………………. 15 Schrijven………………………………………………………………… 15 Wereldoriëntatie………………………………………………………... 16 Sociaal-emotionele ontwikkeling……………………………………… 16 Bewegingsonderwijs………………………………………………… 16 Engels……………………………………………………….............. 16 Godsdienstonderwijs…………………………………………………. 16 Computers………………………………………………………... 17 Hoofdstuk 4: De zorg voor alle leerlingen……………………………………………….. 18 4.1 De opvang van nieuwe leerlingen op school ........................................................ 18 Vierjarigen……………………………………………………………… 18 Najaarskinderen…………………………………………………………. 18

1


Zij-instromers…………………………………………………………….. 19 Bereikbaarheid…………………………………………………………… 19 4.2 Hoe wordt de ontwikkeling van de kinderen gevolgd? ....................................... 19 4.3 Hoe gaan we om met kinderen die extra hulp nodig hebben……………………. 20 4.4 Wat doen we als blijkt, dat een kind niet voldoende heeft aan de extra hulp, die we op school kunnen bieden? ………………………………………………… 20 4.5 Hoe wordt de overgang naar het voortgezet onderwijs begeleid?.................. 21 4.6 Kinderen die (tussentijds) de school verlaten …………………………………. 22 4.7 Hoe wordt gezorgd voor de gezondheid en de veiligheid van de kinderen?........ 22 Gezondheid en fysieke veiligheid………………………………………. 22 Sociale veiligheid……………………………………………………….. 23 Vertrouwenspersoon…………………………………………………….. 23 Racisme/discriminatie…………………………………………………… 23 4.8 Protocol de veilige school ..................................................................................... 24 Hoofdstuk 5: Het schoolteam……………………………………………………………. 25 5.1 Beleid vervangingen…………………………………………………………. 25 5.2 Stagiaires………………………………………………………………….. 25 Hoofdstuk 6: Het schoolbestuur ……………………………………………………….. 27 6.1 Samenstelling bestuur…………………………………………………………… 27 6.2 Ondersteuning bestuur ........................................................................................ 27 Hoofdstuk 7: Het schoolgebouw ..................................................................................... 28 Hoofdstuk 8: School- en vakantietijden …………………………………………………. 29 8.1 Leertijduitbreiding……………………………………………………………….. 29 8.2 Op welke leeftijd is een kind leerplichtig? ………………………………………. 29 8.3 Gronden voor vrijstelling van het onderwijs en de vervangende onderwijsactiviteiten ……………………………………………………………. 30 8.4 Regels voor schorsing en verwijdering………………………………………… 30 8.5 Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van schoolverzuim ............................ 31 8.6 Ziekmelding en bezoek aan de dokter ................................................................... 31 8.7 Tussenschoolse opvang ...................................................................................... 32 Hoofdstuk 9: Contact met onze ouders………………………………………………… 33 9.1 Algemene informatie over de school…………………………………………… 33 De nieuwsbrief…………………………………………………………. 33 De schoolgids…………………………………………………………… 33 De website………………………………………………………………. 33 De informatieavonden…………………………………………………… 33 Algemene ouderavonden…………………………………………………. 34 9.2 Informatie over de leervorderingen van de kinderen…………………………… 34 Rapporten………………………………………………………………… 34 Rapportbesprekingen………………………………………………………34 9.3 Op welke manier kunnen ouders actief zijn op school?........................................ 34 De Ouderraad (OR) ................................................................................... 34 De medezeggenschapsraad (MR)………………………………………… 35

2


Informatie van de ouders naar de school toe………………………….. 9.4 Klachten……………………………………………………………………… De klachtenregeling……………………………………………………… Landelijke Klachtencommissie Islamitisch Onderwijs………………….. Sponsoring………………………………………………………………..

35 35 35 36 36

Hoofdstuk 10: De resultaten van ons onderwijs ………………………………………… 37 10.1 Tevredenheid van ouders, kinderen en leerkrachten ................................. 37 10.2 Informatie over de resultaten ................................................................... 37 Hoofdstuk 11: Overige zaken…………………………………………………………… 38 11.1 Dyade ………………………………………………………………………….. 38 11.2 Besturenraad………………………………………………………………….. 38 11.3 Inspectie van het onderwijs…………………………………………………….. 38 11.4 Mobiele telefoons……………………………………………………………… 38 11.5 Vervoer naar school…………………………………………………………… 38 Hoofdstuk 12: Al Hambra team doet zijn best, maar het kan altijd beter’……………… 39 Tot slot…………………………………………………………………… 39 Hoofdstuk 13: Bijlagen……………………………………………………………………40 Bijlage 1: De gouden regels ……………………………………………………… 40 Bijlage 2: Dialoogstatuten ……………………………………………………… 42 Bijlage 3: Methodegebruik ……………………………………………………… 44 Bijlage 4: Het schoolteam ……………………………………………………… 45

3


Voorwoord Het nieuwe schooljaar 2015-2016 staat voor de deur. Al Hambra bestaat nu zeven jaar. In deze gids willen we graag zichtbaar maken wie wij zijn, hoe wij werken en wat u van ons mag verwachten. We hopen erin geslaagd te zijn u een zo compleet mogelijk beeld te geven van de manier waarop op onze school gewerkt wordt. We zijn ervan uitgegaan, dat ouders graag zoveel mogelijk informatie willen hebben over de school van hun kind(eren). Vandaar een uitgebreide schoolgids. De opdracht van onze school is allereerst goed onderwijs te geven en zorg te dragen voor de ontwikkeling van de kinderen die ons zijn toevertrouwd. Al Hambra is een Nederlandse basisschool op Islamitische grondslag. Gezien het team bestaat uit moslims en niet moslims zullen we in de komende jaren samen met de ouders werken aan de identiteit. Dat is onze tweede opdracht. De uitdaging en onze kracht is alle verschillen te bundelen en daarmee een school te bouwen waar rust en veiligheid is voor de kinderen, zodat zij zich voorspoedig kunnen ontwikkelen. Wilt u nader kennis maken met ons, of heeft u nog vragen? U bent altijd welkom voor een persoonlijk gesprek of om een kijkje te nemen in de school. Namens het team van Al Hambra, Directie Khalid Mouhmouh Sharina Nanhay Khan

4


Hoofdstuk 1: Naam van de school 1.1 Betekenis Al Hambra Het Al Hambra is een uniek paleis van de Islamitische nalatenschap van het koninkrijk Grenada dat zich in Andalusïe te Zuid Spanje bevindt. Het ligt op een heuvelachtig plateau de Sabika. De naam is een afgeleide van het Arabische Al Qal’a al’Hamrá, oftewel het rode kasteel. Vanwege de fijn uitgevoerde Islamitische kunst en de zeer grote waarde van de kunstschatten, is het een populaire trekpleister in Europa. Binnenin zijn er mooie decoraties die toegeschreven worden aan Yusuf I. Veel kunstschatten van het Al Hambra zijn gerestaureerd en zo een goed voorbeeld van Moorse kunst op het Europese vasteland. Al Hambra staat voor schoonheid, geestelijke ontwikkeling en ook kennis. Daar willen wij in onze school ook voor staan. De ouders zijn de muren van Al Hambra. Met hun opvoeding en liefde voor hun kinderen maken zij het mogelijk, dat wij als team kunnen werken aan onze onderwijskundige opdracht.

5


Hoofdstuk 2: De belangrijkste uitgangspunten van onze school 2.1 Onze schoolvisie De Nederlandse samenleving biedt de moslims de mogelijkheid om hun Islamitische identiteit tot uiting te brengen. Dit betekent dat wij, als moslimburgers, ons leven kunnen inrichten volgens de waarden en normen van de Islam. De wet en regelgeving bieden ons de mogelijkheid om voorzieningen te stichten op islamitische grondslag. De twee bronnen van de moslims, het heilige boek Koran en de overleveringen van de Profeet (Soennah), vormen de basis van onze participatie in de samenleving. Onderwijs dient de kinderen voor te bereiden op en in staat te stellen tot volwaardig functioneren en participeren in de Nederlandse samenleving, met de nadruk dit te doen vanuit de eigen levensbeschouwelijke en culturele achtergrond. De pedagogische filosofie van onze Islamitische scholen is dus gebaseerd op het idee dat er een positief verband bestaat tussen het vergroten van de onderwijskansen van de kinderen en het positief benaderen van hun eigen identiteit. Onze eerste gouden regel is ”Iedereen hoort erbij.” Alle andere gouden regels ondersteunen dit gezichtspunt (bijlage 1). Gelijkwaardigheid tussen mensen is een belangrijk uitgangspunt. Onze kinderen leren respect op te brengen voor waarden en normen van anderen, die zich onderscheiden in ras, status, handicap, cultuur of geloof. We zijn alert op discriminatie en pesten en werken vooral aan het voorkomen ervan.

2.2 Onze pedagogische visie De houding en de vaardigheden van de leerkracht spelen een belangrijke rol in het creëren van een pedagogisch klimaat waarin alle leerlingen zich veilig en gewaardeerd voelen. De opvoeding wordt gedragen door een goed voorbeeld van de leerkracht, een positieve mentaliteit en een prettige werksfeer binnen de school. We streven in het team goede werkverhoudingen na, zowel onderling als in relatie met de kinderen en de ouders/verzorgers. Er wordt getracht de leerlingen een eigen mening te laten vormen en naar elkaar te leren luisteren. Voor een goed pedagogisch klimaat zijn een aantal zaken van belang: - De inrichting van de school en het lokaal: de school en het lokaal dienen een prettige sfeer uit te stralen; - Goed omgaan met school- en klassenregels die in gezamenlijk overleg worden opgesteld; - Kinderen leren verantwoordelijkheid te dragen voor hun eigen activiteiten; - Het zelfstandig kunnen werken is hier een voorbeeld van; - We zetten ons in kinderen succeservaringen te geven.

6


2.3 Onze missie Onze missie is gericht op drie gebieden: 1. Ontwikkeling van identiteit 2. Opvoeding 3. Goed onderwijs De school wil de kinderen helpen hun identiteit als moslim te ontdekken en te vormen, zodat zij ook in deze niet-lslamitische samenleving ervoor durven uit te komen dat zij moslim zijn en zich als moslim kunnen handhaven. Op school leren wij uw kind de Soennah van de Profeet Mohammed te volgen. Wij zijn een school waar kinderen hun ‘fitra’ (natuurlijke aanleg) als moslim versterken, een plek waar ze liefde voor Allah, Zijn Profeten en Zijn schepping leren. Wij willen de kinderen bewust maken van hun rechten, plichten en verantwoordelijkheden ten aanzien van Allah, zichzelf en de medemens. Dit willen wij doen volgens de Islamitische bronnen, zodat de kinderen zich kunnen ontwikkelen tot evenwichtige, harmonische en communicatief sterke moslims. Wij stellen ons ten doel de sociale, emotionele en cognitieve mogelijkheden zo optimaal mogelijk te ontwikkelen. Hoe doen we dat?

Op de eerste plaats zorgen we ervoor zorgen dat kinderen zich thuis voelen bij ons op school, dat ze mogen zijn wie ze zijn, dat ze merken dat ze erbij horen en dat ze gewaardeerd worden. We kiezen voor een positieve benadering met daaraan gekoppeld duidelijke afspraken en regels. Pas als die veiligheid er is, kan een kind ten volle profiteren van de mogelijkheden tot ontplooiing. We werken aan kwalitatief goed onderwijs, afgestemd op alle leerlingen die de school bezoeken. Ieder kind heeft er recht op dat onderwijsaanbod te krijgen wat het nodig heeft. We willen kinderen begeleiden in hun zoektocht naar de wereld om hen heen. We zijn met elkaar de wereld. We willen die wereld ontdekken, de wereld in de school halen en met de kinderen “de wereld” intrekken. Vanuit de Vreedzame school en de identiteit koesteren wij de gedachte: “Iedereen hoort er bij”! Leren houdt voor ons meer in dan het opdoen van kennis alleen. We willen kinderen meer waardevols meegeven dat hen in het leven van pas komt: zelfvertrouwen, zelfkennis, goed leren omgaan met anderen, goed leren omgaan met emoties, gebruik maken van creatieve mogelijkheden. Dit leren de kinderen in de godsdienstlessen en ook in de lessen van Vreedzame school.

7


Kortom: we willen met ons onderwijs een zodanige bijdrage aan de ontwikkeling van de kinderen geven, dat kinderen straks in staat zijn eigen keuzes te maken. Keuzes waar ze zelf verantwoordelijkheid voor kunnen dragen en die bijdragen aan een gelukkig leven voor zichzelf en voor de mensen om hen heen. De sfeer op school

Op onze school werken we aan een prettige, rustige werksfeer, waarin kinderen, ouders en leerkrachten zich thuis voelen. Leerkrachten gaan met respect en waardering om met de kinderen en vragen dit ook van hen in de omgang met elkaar. We hebben veel aandacht voor het wel en wee van elkaar, en leven echt mee met zowel de fijne als de verdrietige zaken die kinderen kunnen meemaken. We hechten belang aan orde en regelmaat, want dat schept veiligheid voor de kinderen. Die goede sfeer, die prettige omgang met elkaar, ontstaat uiteraard niet vanzelf, daar moet aan gewerkt worden, elke dag. Zoals alles in het leven geleerd moet worden, moet goed met elkaar omgaan ook geleerd worden. Kinderen mogen daar fouten in maken, ze mogen niet worden afgerekend op hun gedrag. Kinderen moeten zich veilig voelen op school en moeten weten dat ze fouten mogen maken. Hoe doen we dit? Door kinderen een spiegel voor te houden, hen op hun verantwoordelijkheid te wijzen en hun gedrag bespreekbaar te maken, leren we kinderen hun plaats te vinden in de groep en in de school. We zijn van mening dat de beste sfeer op school wordt gecreëerd door kinderen te accepteren zoals ze zijn, te zorgen dat iedereen erbij hoort en dat iedereen er mag zijn zoals hij/zij is. In persoonlijke gesprekken met kinderen of groepjes kinderen, proberen we steeds te zoeken naar oplossingen waar we allemaal achter kunnen staan en die worden gedragen door de kinderen. Het is belangrijk dat kinderen leren om problemen, ruzies of irritaties met elkaar uit te praten, daar hebben ze hun hele leven profijt van. Als we merken dat er problemen zijn tussen de kinderen onderling, doen we niet net of er niets aan de hand is, maar nemen we de tijd om hier aandacht aan te schenken. We helpen de kinderen te verwoorden, waarom ze boos of verdrietig waren. Om de verantwoordelijkheid bij kinderen te laten hebben we trainingen op school laten verzorgen aan kinderen voor leerlingmediatoren. De leerlingmediatoren treden op als er kinderen zijn die de conflicten niet zelf kunnen oplossen. We proberen samen duidelijk te krijgen waardoor het conflict ontstaan is en helpen hen begrip op te brengen voor elkaars mening. We maken hen duidelijk wat wel en wat niet kan en ten slotte geven we hen tips en laten hen zelf zoeken naar mogelijkheden om in het vervolg beter met een dergelijke situatie om te gaan.

8


Natuurlijk is rekenen, taal en lezen heel belangrijk in onze maatschappij. Maar het opgroeien tot een fijn mens vinden we ook heel belangrijk. Graag willen we dat samen met u als ouder tot onze verantwoordelijkheid rekenen. De identiteit van de school

Wij zijn van mening dat het Islamitische karakter van onze school herkenbaar moet zijn in de praktijk van elke dag. Iedere dag beginnen en eindigen we met een gebed. Alle kinderen doen daar aan mee. We proberen zo met elkaar te werken en met elkaar om te gaan dat dit past binnen de idealen van een wenselijke samenleving, gebaseerd op de voorbeelden uit Koran en Soennah. We kunnen dit het beste duidelijk maken met een paar voorbeelden: - Over normen en waarden, die we willen overbrengen, wordt niet alleen gepraat. Kinderen, ouders en collega's moeten die ook in de dagelijkse praktijk ondervinden. - We gaan ervan uit dat ieder mens, ieder kind, uniek is. Dus anders zijn mag , maar daarin ook juist weer gelijk en gelijkwaardig. We respecteren en waarderen de verschillen die er zijn tussen de kinderen. - We zijn ervan overtuigd dat ieder mens er het beste van wil maken. Daarom zoeken we in de eerste plaats naar de goede bedoelingen in leerlingen, in collega's en ouders, en hebben we vertrouwen in ieders goede wil. - We hechten veel waarde aan samenwerken, elkaar helpen en samen delen. -We willen de kinderen verantwoordelijkheidsgevoel voor elkaar en voor de wereld om hen heen bijbrengen. - Waar mogelijk wordt in de lessen aandacht besteed aan het maken van keuzes vóór rechtvaardigheid, medemenselijkheid, vrede, vrijheid, tolerantie, en tégen geweld, discriminatie en vooroordelen. - Wij willen kinderen leren goed om te gaan met het milieu. Dat vinden wij ook een islamitische opdracht. Daarom leren ze ook ordelijk om te gaan met hun spullen, geen rommel te maken op het plein. - Ieder schooljaar zullen we trachten mee te doen aan een of meer acties waarin kinderen hun solidariteit met mensen in moeilijke omstandigheden kunnen tonen. Daarnaast blijkt het Islamitische karakter van onze school uit zaken die direct verband houden met de Islam, zoals: - Er wordt 2 keer per week godsdienstlessen gegeven (in alle groepen 40 minuten). - De viering van de twee Islamitische feesten: Ied al Fitr en Ied al Adha - Het gebed wordt vanaf groep 4 (groep 4 na de wintervakantie)gezamenlijk verricht. In de godsdienstlessen maken de kinderen ook kennis met andere godsdiensten zoals het Jodendom en het Christendom. Behalve het geven van informatie trachten we in deze lessen de kinderen ook te leren respect te hebben voor mensen met een andere levensovertuiging. Onze school wordt door het Islamitische karakter bezocht door moslimkinderen. Maar natuurlijk is een ieder welkom op onze school en hoort er dan ook bij. De kwaliteit van ons onderwijs

9


We zijn een ‘startende’ school en hebben ons voorgenomen vanaf de eerste dag te werken aan kwalitatief goed onderwijs. We zien het werken aan de verbetering van het onderwijs als een continu proces dat op alle fronten altijd beter zou kunnen. Net als de kinderen zijn de leerkrachten op school steeds aan het leren. We zijn steeds op zoek naar mogelijkheden om kinderen beter en makkelijker te laten leren. De maatschappij verandert snel. Wij moeten en willen proberen met dat gegeven de kinderen optimaal te begeleiden en te ondersteunen in hun ontwikkeling. We doen dit door nascholingscursussen te volgen, te praten over onderwijs en ons te richten op de wensen van het kind. Ook ondersteunen we elkaar door het geven van advies over punten die beter, anders zouden kunnen. Door samen te werken en samen nieuwe ideeën uit te werken en in te voeren, werken we aan ontwikkeling van het onderwijs. Dit gebeurt in een collegiale sfeer, waarin mensen open staan om van en met elkaar te leren. En net als bij de kinderen zien we fouten niet als een probleem, maar als een uitdaging om naar verbetering te zoeken. De zorg voor alle leerlingen

De kinderen die op onze school binnenkomen verschillen in aanleg en ontwikkeling, in mogelijkheden en behoeften. We willen daar zoveel mogelijk rekening mee houden en ons onderwijs aan te passen aan datgene wat kinderen nodig hebben en van ons vragen. We bieden waar mogelijk aandacht en extra begeleiding aan de kinderen die dat nodig hebben. Kinderen die extra instructie nodig hebben worden door de leerkracht uitgenodigd aan de instructietafel, individueel of in een groepje. De contacten met de ouders

De school stelt een goed en regelmatig contact met de ouders erg op prijs. We zijn van mening dat een goede samenwerking tussen ouders en school het kind ten goede komt. We staan er samen voor het kind zo goed mogelijk te begeleiden. Daarom wordt er veel aan gedaan de ouders bij de school te betrekken en hen goed op de hoogte te houden van wat op school speelt. Er wordt op diverse manieren informatie gegeven over de leervorderingen van de kinderen, zodat de ouders in staat zijn het leerproces goed te volgen. Tweemaal per jaar ontvangen de ouders een schoolrapport waarin de resultaten van de methodetoetsen als de methode onafhankelijke toetsen (Cito) zijn verwerkt. U ontvangt dit rapport op school en de leerkracht geeft uitleg over de behaalde resultaten. Daarnaast is er altijd gelegenheid om tussendoor een afspraak te maken met de leerkracht om bij te praten of als het om een korte mededeling gaat dit bij het halen of brengen van het kind te doen. Het derde schoolrapport wordt meegegeven met het kind aan het eind van het schooljaar, mits er geen bijzonderheden zijn, anders worden de ouders uitgenodigd voor een gesprek. We zien het contact met de ouders niet als eenrichtingsverkeer van de school naar de ouders. We waarderen het ook informatie van de ouders te ontvangen en vinden het fijn als ouders regelmatig de school binnen lopen om een praatje over hun kind(eren) te maken. Wij zijn

10


dankbaar voor de inzet en de feedback van de Ouderraad. In de MR is er gelegenheid om mee te denken op beleidsniveau. We hanteren een dialoogstatuut (zie bijlage 2) als hulpmiddel om in de communicatie met elkaar zuiver te blijven en constructief te werken aan verschillen en conflicten.

11


Hoofdstuk 3: De organisatie van het onderwijs op onze school In dit hoofdstuk willen we u een beeld geven van de manier waarop we het geven van onderwijs op onze school georganiseerd hebben.

3.1 Verdeling en groepering van de leerlingen Al Hambra is een reguliere basisschool die voorziet in de groepen 1 t/m 8. schooljaar geldt de volgende groepsindeling: - Onderbouw:

groepen 1, 1/2, 2, 3a, 3b en 4a en 4b

- Bovenbouw:

groepen 5, 6, 7 en 8

Voor dit

Toename van leerlingen zal uiteraard leiden tot het wegvallen van de combinatie. We streven namelijk naar zo min mogelijk combinatiegroepen.

3.2. Aanbod van het onderwijs De belangrijkste kenmerken zijn: Kerndoelen

Om meer eenheid te brengen in wat kinderen op de basisschool moeten leren, zijn er voor de diverse vakken landelijk kerndoelen afgesproken. Wat in die kerndoelen staat omschreven, geeft de richting aan waarin basisscholen dienen te werken. Kerndoelen zijn streefdoelen die aangeven waarop basisscholen zich moeten richten bij de ontwikkeling van hun leerlingen. Wat een leerling aan het eind van de basisschool moet kennen en kunnen staat beschreven in deze doelen. Een voorbeeld van een kerndoel voor taal is dat leerlingen hoofdzaken uit een informatieve tekst moeten kunnen weergeven. Klimmen en klauteren is een voorbeeld van een kerndoel voor bewegingsonderwijs. De moderne methoden streven de kerndoelen allemaal na. In iedere methode staat in ieder geval de verplichte leerstof. Het schooljaar is zo ingedeeld dat alle leerstof door de leerkracht behandeld wordt en aan het eind van de basisschool hebben de leerlingen de verplichte leerstof gehad. Deze leerstof kan vanuit de leermethoden maar ook via speciale projecten worden aangeboden. Voor sommige leerlingen geldt dit niet, zie daarvoor hoofdstuk 4. De inhoud van ons onderwijs

In alle klassen wordt gewerkt met een taal- en rekenmethode waarin realistische en functionele activiteiten aan bod komen. Zo ontstaan er betekenisvolle activiteiten met onderwerpen en oefeningen die aansluiten bij de belevingswereld van kinderen. Deze methodes bieden mogelijkheden voor differentiatie in instructie en verwerking. Alle kinderen doen in principe de basisstof en de herhalingsopdrachten. Een aantal kinderen doet daarnaast de verrijking- of verdiepingsopdrachten. In deze werkwijze is voor het opdoen van kennis een grote plaats ingeruimd.

12


Er zullen naast de leervakken ook verschillende activiteiten op het gebied van expressie worden gerealiseerd. Al Hambra heeft een start gemaakt om hieraan vorm te geven rekening houdend met de identiteit. Op Al Hambra wordt er zoveel mogelijk adaptief onderwijs gegeven. Adaptief onderwijs is het zo optimaal mogelijk afstemmen van het onderwijs op de leer- en ontwikkelingsbehoeften van alle leerlingen. Het gaat dus om onderwijs op maat, dit betekent dat het onderwijs gericht is op de specifieke mogelijkheden van het individuele kind. Op school wordt gewerkt aan het vergroten van zelfstandigheid van de kinderen door momenten van zelfstandig werken in te voeren en verlengde instructie. Ons leerstofaanbod in de basisvakken (Nederlandse taal, lezen, schrijven en rekenen) is dekkend voor de (wettelijke) kerndoelen. Hiervoor gebruiken we moderne lesmethoden, die op hun actualiteit en kwaliteit worden beoordeeld. Zelfstandig werken

Zelfstandig werken is erg belangrijk op onze school, het is een van de pijlers waarop ons onderwijs steunt. In de lagere groepen worden de kinderen begeleid in de keuzes die ze mogen maken en werken de kinderen ook gezamenlijk aan verschillende opdrachten. De kinderen weten wanneer ze bepaalde instructies krijgen. De taken bestaan uit opdrachten die de kinderen zelfstandig, in tweetallen of in groepjes kunnen maken. Op deze manier leren ze zelf hun tijd zo goed mogelijk in te delen en te benutten. Wanneer kinderen zelf keuzes kunnen maken in wanneer en hoe ze kunnen werken, zullen kinderen meer betrokken zijn op datgene dat zij leren. We leren de kinderen dat ze niet werken voor “de leerkracht” maar voor hun eigen ontwikkeling. Tijdens het zelfstandig werken heeft de leerkracht de handen vrij om met kleinere instructiegroepen of met individuele kinderen te werken. Op de momenten dat een onderwijsassistent/stagiaire in de klas is, wordt hij/zij ook zo veel mogelijk ingezet bij het leerproces. Dit wordt door de leerkrachten consequent gedaan, waardoor in iedere groep mogelijkheid is tot het geven van extra hulp. Samenwerkend leren

Kinderen kunnen (net als volwassenen) van en met elkaar veel leren. Samen iets uitzoeken, elkaar iets uitleggen, samen iets tot stand brengen. Dat zijn manieren van leren waar kinderen veel aan kunnen hebben. We zoeken dan ook bewust naar mogelijkheden om deze manier van werken geregeld in te bouwen in ons onderwijsprogramma. Streven naar kwaliteit

Wat de inhoud van ons onderwijs betreft, kiezen we ervoor gebruik te maken van goede, eigentijdse methodes. Methodes die aansluiten bij onze doelgroepleerlingen. Methodes willen we voortaan gebruiken als leidraad bij het werken, die duidelijke aanwijzingen geven voor de leerkrachten en zinvolle en aantrekkelijke oefeningen aanbieden voor de leerlingen.

13


Maar niet alleen de methode bepaalt de kwaliteit van onderwijs. Belangrijker nog is hoe de leerkracht werkt. We proberen steeds meer de methodes los te laten en te gebruiken als bronnenboek. Een goede leerkracht weet wat de lesdoelen zijn en zal de doelen zien te behalen door een korte, effectieve instructie te geven en de leerlingen daarna te laten oefenen. Zo is het niet nodig om elk lesje uit elk boek te moeten maken, maar streven we er naar de kinderen in hun eigen tempo de voor hen mogelijke doelen te behalen. Aandacht voor alle leerlingen

We streven ernaar, dat ieder kind dat op onze school begint, deze ook op een verantwoorde manier af kan maken. Dit houdt in dat we de ontwikkeling van de kinderen goed volgen om zo precies mogelijk te weten wat een kind nodig heeft aan begeleiding. Schoolbreed worden systematisch methode afhankelijke en methode onafhankelijke toetsen (Citoleerlingvolgsysteem) afgenomen. Alle toetsuitslagen worden door de groepsleerkracht samen met de intern begeleider bekeken. Daarbij vragen we ons steeds af: Heeft het kind voldoende gehad aan de lessen zoals die gegeven zijn? Kan het kind wat meer aan en zo ja, wat dan? Heeft het kind extra hulp nodig en zo ja in welke vorm? Wanneer we extra hulp aan een kind geven, stellen we daarvoor een plan op. Hierin staat wat we willen gaan doen en hoe we dat doen. Dit komt tot stand door samenwerking tussen groepsleerkracht en intern begeleider. Een intern begeleider is iemand die speciaal tot taak heeft alle activiteiten, die te maken hebben met zorg voor leerlingen, te begeleiden en te ondersteunen, zodat de groepsleerkracht er nooit alleen voor staat. De zorg voor de kinderen op onze school is dan ook een gezamenlijke zorg van het team. Al Hambra heeft twee intern begeleiders die vier dagen per week werkzaam zijn voor de school. Verder werken we ook met groepsplannen voor de vakken technisch lezen, rekenen, spelling en begrijpend lezen. In de groepsplannen zijn leerlingen ingedeeld in drie groepen nl.: leerlingen die weinig/geen instructie nodig hebben, leerlingen die aan de basisinstructie voldoende hebben en leerlingen de extra instructie nodig hebben. Welke vaardigheden leren de kinderen?

Naast de traditionele leervakken leren de kinderen op Al Hambra tal van andere vaardigheden die belangrijk zijn in het dagelijks leven. Kinderen moeten leren voor zichzelf op te komen. Uiteraard wordt lesgegeven in de vakken die volgens de wet op het primair onderwijs gegeven dienen te worden. Behalve lezen, taal, schrijven, rekenen, aardrijkskunde, geschiedenis, en diverse expressievakken, zijn dat tegenwoordig ook de vakken: geestelijke stromingen, maatschappelijke verhoudingen, drama en gezond gedrag. Het voert te ver om op de inhoud van al deze vakken in deze schoolgids uitgebreid in te gaan. We beperken ons ertoe u daarover in het kort te informeren. Dat neemt niet weg dat we het heel belangrijk vinden dat de ouders goed op de hoogte zijn van zaken waar de kinderen op school mee bezig zijn. Daarom wordt in iedere groep in het begin van het schooljaar een informatieavond gehouden. Op deze avond wordt uitleg gegeven over de vakken, waarin de kinderen in dat jaar les krijgen en wat die vakken dat schooljaar inhouden. Ook het wederzijds contact tussen ouders en de nieuwe leerkracht is een belangrijk doel van de avond.

14


3.3 De inhoud van ons onderwijs De kleutergroepen zijn de groepen 1 en 2. De leeftijd van deze kinderen varieert van 4 t/m 6 jaar. Kleuters leren al spelenderwijs. Wij spelen daarop in door te zorgen dat er veel materiaal is waarmee kleuters ervaring kunnen opdoen. Er is een instroomgroep 1 die bestemd is voor de 4-jarigen. De activiteiten in deze groep zijn er vooral op gericht het kind zich zo snel mogelijk thuis te laten voelen. Er is veel aandacht voor gewoontevorming en regelmaat. De kleuters leren spelenderwijs, door ervaring nieuwe dingen. Door de grote afwisseling van materiaal kunnen de leerlingen zich op allerlei gebieden ontplooien. De kleuters die al langere tijd op school zijn werken al gerichter aan opdrachten, terwijl de kinderen van groep 2 al duidelijk bezig zijn met de overgang naar groep 3. Bij de kleuters wordt veel aandacht besteed aan praten en begrijpend luisteren door middel van prentenboeken, verhalen, voorlezen en kringgesprekken. Dit is belangrijk als voorbereiding op het latere lees- en taalonderwijs. Ook voor rekenen zijn er voorbereidende oefeningen. Kinderen krijgen op Al Hambra de gelegenheid om aan de hand van bepaalde thema's spelenderwijs hun leefwereld te verkennen. Door het aanbieden van uitnodigende situaties, activiteiten en materialen rondom een thema wordt hun ontwikkeling gestimuleerd. In groep 1 en 2 wordt veel aandacht besteed aan de volgende ontwikkelingsgebieden: Taal en denken

Spelend en ontdekkend breidt het kind zijn woordenschat uit, leert zijn gedachten verwoorden, luisteren en verbanden leggen en communiceren. In groep 2 worden speelse activiteiten aangeboden die een aanzet vormen tot het leren lezen en schrijven. Reken-‐‑ wiskunde-‐‑activiteiten

Door middel van constructieve activiteiten, spel en specifieke daarvoor bestemde materialen maakt het kind kennis met getallen, hoeveelheden, maten en gewichten. Motoriek

Door te bewegen verkent het kind de ruimte om zich heen en leert het dingen met steeds grotere precisie te hanteren. Expressie

In taal, beweging, handenarbeid en middels liedjes leert het kind zijn gedachten en gevoelens te uiten. Sociale vaardigheden en emotionele ontwikkeling

Het kind leert samenwerken, delen, voor zichzelf opkomen, vertrouwen hebben in eigen kunnen en omgaan met conflicten en omgaan met gevoelens. Zintuiglijke ontwikkeling

Zoveel mogelijk ervaringen opdoen door goed gebruik te maken van de zintuigen. Door goed te kijken, te luisteren, te voelen etc. leert het kind de wereld om zich heen kennen.

15


Daarnaast richt onze school zich op volgende vakken: Lezen

De jongste kinderen hebben vaak al interesse voor letters, woorden en boekjes. Er wordt veel voorgelezen, in de leeshoek 'lezen' de kinderen mee met prentenboeken en kunnen ze alleen of samen met andere kinderen boekjes bekijken en eruit vertellen. Aan de speelhoek worden altijd materialen toegevoegd die kinderen uitlokken tot het spelenderwijs beginnen met lezen en schrijven. Voor lezen hebben we in groep 1 en 2 de methode Piramide. Deze sluit aan op de methode die daarvoor in groep 3 gebruikt wordt: Veilig leren lezen. In de groepen 4 t/m 8 wordt de methode Taal Actief gebruikt. Met behulp van deze methode wordt gewerkt aan onder meer begrijpend en studerend lezen. Voor begrijpend lezen wordt ook de methode NieuwsbegripXL gebruikt in de groepen 4 t/m 8. Daarnaast stimuleren we de kinderen om leesboeken op hun eigen AVI-niveau mee te nemen en te lezen. Het is belangrijk dat kinderen thuis gestimuleerd worden om te lezen en naar het nieuws kijken. Door lidmaatschap bij de openbare bibliotheek bent u gerechtigd gratis boeken te lenen. Daarmee steunt u uw kind en de school. Ten slotte willen we u aansporen uw kind te abonneren op een aantal educatieve jeugdbladen: • Bobo is bestemd voor kleuters • De Leesleeuw is voor kinderen uit groep 3 • Okki is voor de kinderen uit groep 3-4 • Taptoe is voor kinderen van de groepen 5-8 • Hello You is Engelstalig en geschikt voor kinderen uit groep 7-8 De kinderen krijgen op vaste momenten de gelegenheid rustig voor zichzelf een boek te lezen. Taal

In de taallessen besteden we aandacht aan de mondelinge taalvaardigheid: het kunnen spreken in goede zinnen, het uitbreiden van de woordenschat, het opbouwen van een duidelijk en begrijpelijk verhaal en het houden van een goed gesprek. Ook het luisteren hoort hierbij, het begrijpen wat een ander zegt en het kunnen volgen van een verhaal. Hiermee wordt al in groep 1 op eenvoudig niveau begonnen. De schriftelijke taalvaardigheid bestaat uit het leren je gedachten en ideeën te uiten in de vorm van het schrijven van allerhande teksten (brieven, verhalen, zinnen etc.). Ook het leren om dit foutloos te schrijven (spelling) hoort hierbij. Ook hiervoor gebruiken we de methode Taalleesland. Rekenen en wiskunde

In groep 1 en 2 leren de kinderen spelenderwijs tellen, meten, wegen, vergelijken van hoeveelheden, sorteren etc., zaken die thuis horen in het rekenonderwijs. We werken schoolbreed uit de eigentijdse methode ‘Alles telt’. In de groepen 1 en 2 wordt Piramide ook voor rekenen gebruikt. Schrijven

Voor het schrijfonderwijs gebruiken we de methode 'Pennestreken'. In groep 2 beginnen we met voorbereidende schrijfoefeningen en in groep 3 wordt er geleerd om 'aan elkaar' te schrijven. We besteden veel aandacht aan het goed ontwikkelen van een eigen handschrift. Met de methode 'Pennenstreken' wordt tot en met groep 8 gewerkt.

16


Verder wordt vanaf groep 7 wordt een begin gemaakt met het voorbereiden en het houden van een spreekbeurt. Wat we ook met de kinderen vanaf groep 5 doen, is het maken van werkstukken. De wereld oriënterende vakken

Dit zijn de vakken waarin de kinderen leren over de wereld waarin ze leven. Ze ontdekken de wereld om hen heen, hoe die eruit ziet, hoe die is ontstaan, wat er in het verleden gebeurd is, hoe je je daarin kunt bewegen, welke spelregels er gelden in onze samenleving en hoe je daar als mens in dient te staan. Wij geven op school de vakken: geschiedenis, aardrijkskunde, biologie en verkeer. Deze vakken hebben elk hun methode: wijzer door de tijd, wijzer door de wereld, wijzer door de natuur en techniek en wijzer door het verkeer. Bij de thema’s ligt de nadruk op het zelf verwerven en verwerken van informatie. Sociaal-‐‑emotionele ontwikkeling

Voor de sociale vaardigheden en de emotionele ontwikkeling van de leerlingen werken we met de methode ‘Vreedzame School’. Dit is een methode die de leerlingen onder andere leert hoe te reageren in bepaalde situaties, hoe conflicten op te lossen en hoe met elkaar om te gaan. De kinderen leren alles over communicatie en ontwikkelen hun zelfbeeld. Bewegingsonderwijs

De gymlessen worden verzorgd door een vakleerkracht. Gymkleding voor de meisjes van groep 1 t/m 3: lange (jogging)broek met shirt en van groep 4 t/m 8: lange (jogging)broek met shirt/blouse met lange mouwen. Gymkleding voor de jongens is een lange (jogging)broek met shirt. (broek dient over de knieën te zijn) Voor zowel de jongens als de meisjes zijn eenvoudige gymschoenen of balletschoenen zijn verplicht. Onze school vindt sporten heel belangrijk voor de kinderen. Het is gezond en ze leren zich aan spelregels te houden. Verder is sport en spel erg goed voor het ontwikkelen van sociale contacten. Bij de kleuters vormen deze sociaal-emotionele doelen een belangrijk onderdeel bij het buitenspelen. Engels

Dit vak wordt verzorgd in de groepen 7 en 8. De voornaamste doelstelling is dan de spreekvaardigheid van de kinderen in deze taal te stimuleren. Godsdienstonderwijs

Islam maakt een essentieel deel uit van de identiteit van onze leerlingen. Het is belangrijk dat de kinderen hier bewust mee omgaan. Om een bijdrage te leveren aan dit bewustwordingsproces geven wij godsdienstonderwijs. Wij hebben een godsdienstmethode, die wij hanteren voor het geven van godsdienstonderwijs. In deze godsdienstmethode zijn hoofddoelen opgenomen: • Domein A Áqiedah (geloofsleer) waaronder de Arkaan-oel-Imaan (pijlers van het geloof) en Arkaan-oel-Islaam (de verplichte onderdelen van de Íbadah (aanbidding)) • Domein B Ílm (kennis) waaronder kennis omtrent de Koran, de Soennah, het leven van de Profeet, de geschiedenis van de Islaam en de huidige situatie van de Moslims

17


• Domein C Adaab (de Islamitische gewoonten m.b.t. dagelijkse handelingen) • Domein D Achlaaq (manieren en omgangsvormen) Alle groepen krijgen 2 keer per week godsdienstles van 40 minuten. Naast de godsdienstlessen proberen we de Islam op verschillende manieren op de leerlingen over te brengen. De Islam is een leefwijze die alle aspecten van het leven bestrijkt; het is dus niet meer dan logisch dat er ook buiten de godsdienstlessen aandacht voor de Islam is. Computeronderwijs

Binnen onze school is een netwerk aangelegd. In elk lokaal kunnen alle multimediacomputers via een muurcontact verbonden worden met het netwerk. Alle onderwijskundige programma’s zijn op de computers geïnstalleerd worden. Tevens zijn vanaf elke werkplek internet en e-mail faciliteiten beschikbaar. De school werkt in alle groepen werken met digitale schoolborden.

18


Hoofdstuk 4: De zorg voor onze leerlingen 4.1 De opvang van nieuwe leerlingen op school Vierjarigen

Iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van werken is welkom op onze school. We vinden het wel fijn als er daarvoor een afspraak gemaakt wordt, zodat de directie tijd vrij kan maken om de ouders en hun kind(eren) te woord te staan, de nodige informatie te geven en de school te laten zien. Kinderen, die leerplichtig zijn, kunnen op ieder gewenst moment binnen de school instromen. Nadat de ouders het inschrijfformulier en de bijlage hebben ingevuld en op school hebben ingeleverd, krijgen zij een ontvangstbevestiging. Ongeveer twee/drie maanden voor het bereiken van de vierjarige leeftijd nemen we contact op met de ouders om een intake gesprek te plannen. Tijdens dit gesprek waarbij beide ouders en het betreffende kind aanwezig zijn bespreken we de gezondheid, de ontwikkeling en de verwachting van de ouders. Na dit gesprek weten de ouders in welke klas hun kind geplaatst zal worden en hoe de schooldag er uit zal zien. We spreken af op welke manier de nieuwe juf contact zal opnemen om afspraken over het wennen te maken als het om een kleuter gaat. Vierjarigen, die starten op de basisschool, plaatsen we op de eerste dag na hun vierde verjaardag. Voordat het kind op school geplaatst wordt, mag het vier ochtenden op school mee komen doen om alvast een beetje te wennen. Een vierjarige die op de Voorschool heeft gezeten zal altijd worden overgedragen door de leidster van de Voorschool. Tijdens deze overdracht van gegevens bespreekt de voorschoolleidster met de groepsleerkracht de ontwikkeling van de betreffende leerling. De ouders zijn altijd op de hoogte van dit gesprek. Als een kind een tijdje bij ons op school zit, zal de leerkracht de ouders uitnodigen voor een eerste gesprek over de ervaringen op school. Dit moment kan samenvallen met de rapportbespreking. Najaarskinderen

Najaarskinderen zijn kinderen die geboren zijn in de maanden oktober, november en december. Voor deze kinderen dreigt een korter verblijf in de kleuterbouw als ze na nog geen twee jaar kleuteronderwijs naar groep 3 gaan. Het uitgangspunt bij de doorstroom is dat het ontwikkelingsproces niet verstoord mag worden door kalenderleeftijd, maar ook dat de kleuter geen stappen moet overslaan. Het besluit over een doorstroming van groep 2 naar groep 3 of een verlenging van de kleuterbouw wordt gemaakt op basis van de individuele ontwikkeling van de kinderen. Daarbij maken we gebruik van de scores van onze toetsen, maar we kijken ook naar het welbevinden, de motivatie, de zelfstandigheid, de taakgerichtheid, het zelfvertrouwen, de concentratie, de sociale vaardigheden en de motoriek. Het langer kleuteren beschouwen we niet als zitten blijven of als een achterstand. Kinderen verschillen in de tijd die ze nodig hebben om zich te ontwikkelen. Bovendien kunnen we het kind in de “verlengde” kleuterperiode al de gelegenheid geven om daar al lezen en andere vaardigheden te leren die passen bij zijn ontwikkeling. Het besluit over doorstroom of verlengde kleuterperiode wordt in overleg met de ouders genomen.

19

Schoolgids Al Hambra 2015 – 2016 Zij-‐‑instromers

Misschien zit uw kind al op een andere school, maar wilt u graag van school veranderen. We willen altijd graag weten waarom u van school wilt veranderen. Wij nemen altijd, met uw toestemming, contact op met de school waar uw kind heeft gezeten. De informatie van die school hebben we nodig om uw kind zo goed mogelijk op onze school te kunnen begeleiden. Als uw kind op de vorige school van een onderzoeksinstantie een verwijzing heeft gekregen naar een school voor speciaal onderwijs, kan het – in de regel - niet op onze school worden toegelaten. De intern begeleider zal in contact met de andere school bespreken welke leerresultaten uw kind heeft behaald . Ook kinderen die extra zorgbehoefte hebben, zoals leerlingen met een handicap of een gedragsstoornis, hebben recht op goed onderwijs. Op dit moment moeten ouders zelf op zoek naar een passende onderwijsplek voor hun kind. Vanaf augustus 2014 moeten scholen ervoor zorgen dat er voor elk kind dat extra ondersteuning nodig heeft en passende plek is (zorgplicht). Dat kan zijn op de school waar de ouders hun kind hebben aangemeld, maar ook op een andere school die beter kan inspelen op de ondersteuning die het kind nodig heeft of in het speciaal onderwijs. Als de school van aanmelding het kind niet zelf kan plaatsen, wordt na overleg met de ouders een passende plek op een andere school aangeboden. De landelijke indicatiestelling en de rugzak verdwijnen. In plaats daarvan organiseren en financieren de samenwerkende scholen rechtstreeks de ondersteuning die een school of kind in de klas nodig heeft. Onze school is niet in staat om zomaar iedere leerling met een specifieke zorgbehoefte aan te nemen. Allereerst dient de plaatsing in het belang van de leerling zelf te zijn, maar ook het belang van de groep waarin de betreffende leerling geplaatst zal worden dient mee genomen te worden in de afweging om een leerling wel of niet aan te nemen. Ieder verzoek tot plaatsing zal per kind bekeken worden. Bereikbaarheid

Het is van groot belang dat u onder schooltijd bereikbaar bent. (Mobiel) telefoonnummer van thuis, werk of naschoolse opvang moet bij wijziging daarom direct worden doorgegeven aan de groepsleerkracht. Dit geldt ook voor adreswijzigingen. Dit is niet alleen in het belang van een correcte leerling-administratie, maar bovenal in het belang van uw kind. Aan het begin van het schooljaar geven we alle leerlingen een wijzigingsformulier mee waarop u kunt aangeven of er veranderingen zijn.

4.2 Hoe wordt de ontwikkeling van de kinderen gevolgd? Om bij te houden of de kinderen voldoende vooruitgaan, hebben we een leerlingvolgsysteem. Dit leerlingvolgsysteem bestaat uit een aantal toetsen en soms ook een aantal observaties, die we twee keer per jaar inzetten, n.l. in januari en mei/juni. De zogenaamde Citotoetsen. We noemen ze ook de “methode onafhankelijke toetsen”. De methode afhankelijke toetsen nemen we vaker af, denkt u aan de rekentoetsen, een dictee etc. Deze toetsen nemen we kort nadat de lessen zijn aangeboden af en zo kunnen we kort nadat de lessen zijn aangeboden volgen of de

20


nieuwe lessen begrepen zijn. Daarmee volgen we de ontwikkeling van de kinderen en krijgen we tijdig signalen als er iets mis dreigt te gaan. De leerkracht kijkt ook hoe het gedrag van het kind is, kan het al zelfstandig iets doen? Kan hij goed samenwerken en spelen met andere kinderen. In groep 2 wordt nagegaan hoe het zit met de vaardigheden die kinderen nodig hebben om met lezen, schrijven en rekenen te beginnen in groep 3, vormen, kleuren, cijfers en letters. Alle toetsen die we gebruiken zijn toetsen, die door Cito speciaal ontworpen zijn voor een dergelijk leerlingvolgsysteem. We vinden het ook belangrijk goed in de gaten te houden hoe het staat met het welbevinden van het kind op school. Dat een kind lekker in zijn vel zit is de eerste voorwaarde waaraan voldaan moet zijn, wil een kind iets kunnen leren. Dus ook de ontwikkeling van de kleuters willen we goed volgen. Alle toetsen en observaties van ons leerlingvolgsysteem staan op een toetskalender die elk jaar nauwkeurig gevolgd wordt. De uitslagen van de toetsen en de gegevens van de observaties worden door de groepsleerkracht samen met de interne begeleider bekeken en doorgesproken. Als blijkt dat er kinderen zijn, die niet voldoende vooruitgaan, wordt nagegaan waar dit aan kan liggen en worden zo nodig extra maatregelen genomen. Op deze manier houden we constant de vinger aan de pols, kunnen we niet ineens voor de verrassing komen te staan dat een kind achterop geraakt is en kan meteen ingegrepen worden als dat nodig is.

4.3 Hoe gaan we om met kinderen met extra ondersteuningsbehoefte? Per 1 augustus 2014 is er een nieuwe manier georganiseerd waarop onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Nu werken scholen met elkaar samen in samenwerkingsverbanden. Hiervoor maken scholen in het samenwerkingsverband afspraken met elkaar over hoe alle leerlingen goed onderwijs te geven. Hierbij gaat het om kinderen voor wie het onderwijsaanbod niet passend is en daardoor dreigen uit te vallen. Onze werkwijze is erop gericht zo verantwoord mogelijk tegemoet te komen aan de pedagogische en didactische behoeften van elk kind. De begeleiding dient zo optimaal mogelijk te zijn. We zijn ons bewust, dat in de dagelijkse praktijk de extra hulp en begeleiding veelal uitgaan naar de zwakke leerlingen, maar ook wordt aandacht besteed aan zorg voor begaafde leerlingen. Als blijkt dat een leerling extra ondersteuning nodig heeft, dan volgen er verschillende stappen. Zo zullen er gesprekken worden gevoerd tussen de ouders, intern begeleider en leerkracht. Het doel van deze gesprekken is het in kaart brengen van de specifieke onderwijsbehoeftes van de leerling. Daarnaast zullen er afspraken worden gemaakt over de te volgen stappen. De oplossingen zullen in deze fase binnen school worden gezocht.

4.4 Wat doen we als blijkt, dat een kind niet voldoende heeft aan de extra hulp die we op school kunnen bieden? Als blijkt dat de extra ondersteuning die we een kind geven niet voldoende resultaat oplevert gaan ouders, leerkracht en de intern begeleider om de tafel zitten om te bespreken wat er gedaan moet worden. Als men het erover eens is dat specifieke begeleiding noodzakelijk is,

21


wordt er een A&O of een arrangement aangevraagd bij het samenwerkingsverband. De school informeert het samenwerkingsverband over de extra ondersteuningsbehoefte van het kind en geeft aan wat al gedaan is. Die informatie wordt gegeven in de vorm van een ontwikkelingsperspectief. Dit ontwikkelingsperspectief wordt digitaal ingevuld en voor verzending aan de ouders aangeboden ter inzage. De leden van het samenwerkingsverband bestuderen de aangereikte gegevens, besluiten eventueel tot aanvullend onderzoek en geven ten slotte een advies over de meest geschikte vorm van extra zorg voor het kind.

4.5 Hoe wordt de overgang naar het voortgezet onderwijs begeleid? Alle leerlingen vanaf groep 1 worden gevolgd via het leerlingvolgsysteem. Gedurende de tijd die het kind op onze school zit krijgen wij een beeld van de mogelijkheden van elke leerling. Dit wordt in ieder geval twee keer per jaar met de ouders besproken tijdens de rapportbespreking. De Cito toetsen zijn daarvoor belangrijk. Vanaf groep 5 kunnen de leerkrachten al een redelijke voorspelling doen naar welk niveau van het voortgezet onderwijs een leerling zal uitstromen. Aan het eind van groep 7 maken alle leerlingen ook de Entree toets. De resultaten van deze toets worden ook met de ouders besproken en tijdens dit gesprek wordt het nog duidelijker naar welke vorm van VO uw kind zal gaan. Als uw kind in groep 8 zit, zullen we in september/oktober de Drempeltoets afnemen. Deze toets geeft ook een goed, objectief beeld. Dan zal er rond december voor die leerlingen die naar het VMBO zullen gaan de NIO (niveau toets) worden afgenomen. Deze toets geeft een beeld van de intelligentie van het kind. Begin februari doen alle leerlingen van groep 8 mee aan de Cito Eindtoets. In maart zijn daarvan de resultaten binnen en komt het moment dat de ouders en hun kind een definitieve schoolkeuze moeten maken. De ouders worden aan het begin van het schooljaar uitgenodigd om een speciale ouderavond te bezoeken. Hier wordt de hele procedure uitgelegd. We zullen de ouders in dit schooljaar vaker zien en spreken dan in de voorgaande jaren. Van alle leerlingen wordt er in oktober een onderwijskundig rapport ingevuld (OKR). Hier in worden alle zaken beschreven die voor de leerling en de ontvangende school van belang zijn. Denk aan sociale vaardigheden, gezondheid, gezinssituatie , werkhouding en gedrag, resultaten entreetoets en de Cito resultaten van groep 7. Deze resultaten zijn belangrijk. Dit rapport staat in een digitaal systeem . Op het moment dat een leerling definitief een keuze heeft gemaakt dat past bij het advies heeft de ontvangende school inzage in dit rapport. De ontvangende school bepaalt of zij een leerling aannemen of niet.

4.6 Kinderen die (tussentijds) de school verlaten Als kinderen tussentijds de school verlaten, bijvoorbeeld door verhuizing, werken we eraan mee ervoor te zorgen dat het kind op de nieuwe school zo goed mogelijk vooruit kan. Voor iedere leerling die onze school verlaat, wordt door de groepsleerkracht van de betreffende leerling een onderwijskundig rapport opgesteld. Dit rapport geeft aan wat het onderwijsaanbod van onze school geweest is en welke resultaten de leerling daarbij behaald heeft. Het onderwijskundig rapport wordt naar de nieuwe school van de leerling gestuurd.

22


Indien ouders besluiten hun kind van school af te halen, vindt te allen tijde een gesprek met de school plaats. In dit gesprek moet achterhaald worden wat de reden is van het willen uitschrijven van de leerling. De inspanningen dienen in eerste instantie erop gericht te zijn dat kinderen op Al Hambra blijven. Besluiten ouders toch hun kind van de school af te halen, dan moet duidelijk zijn naar welke school het kind toegaat. Formeel wordt het kind uitgeschreven als de ontvangende school een bewijs van inschrijving heeft gestuurd.

4.7 Hoe wordt gezorgd voor de gezondheid en de veiligheid van de kinderen? Gezondheid en fysieke veiligheid

Om de gezondheid en de veiligheid van onze leerlingen te waarborgen werken we met diverse instanties samen: Vanuit de GGD is een team van de afdeling Jeugdgezondheidszorg verbonden met onze school. Dat betreft de jeugdarts, de jeugdverpleegkundige en de logopedist. Gedurende de basisschoolperiode komt een kind keer in contact met medewerkers van het team In groep 2: Gezondheidsonderzoek door de jeugdarts. De ouders zijn hierbij aanwezig. Het onderzoek wordt niet op school verricht. Onderzoek naar de spraak, stem, gehoor en evt. afwijkend mondgedrag door de logopediste. De ouders zijn hierbij niet aanwezig. In groep 7 - Onderzoek door de verpleegkundige naar algemene gezondheidstoestand van het kind. De ouders kunnen hierbij aanwezig zijn. Als de school zich zorgen maakt over de ontwikkeling van een leerling, kunnen ze advies vragen aan de schoolarts. Zij kan het kind oproepen om een extra controle te doen bijv. ogen en oren. De school werkt samen met de Jeugdtandkundige zorg. Als ouders dit willen kan hun kind onder schooltijd opgehaald worden en een bezoek brengen aan Tandwiel. Ouders kunnen mee in de bus en worden weer bij school afgezet. De school verleent deze service en de ouders zijn altijd verantwoordelijk voor de afspraken etc. Daarom gelden de volgende afspraken: 1. Tot en met groep 5 geven wij geen kinderen mee naar de tandarts. 2. De ouder komt aan de deur van de klas het kind ophalen, zodat de leerkracht kan zien dat alles volgens afspraak gaat. 3. Let ook goed zelf op dat wijzigingen met Tandwiel goed zijn afgesproken. De ARBO-dienst adviseert ons bij de zorg voor de veiligheid van het schoolgebouw. De zorg voor de veiligheid van het schoolgebouw en de directe omgeving wordt op onze school zeer serieus genomen. Het team ziet erop toe dat eventueel geconstateerde gebreken of onveilige situaties in orde gemaakt worden.

23


De school beschikt over een ontruimingsplan en is voornemens minimaal 2 keer per schooljaar een onverwachte ontruimingsoefening te houden. Op locatie streven we naar minstens twee BHV’ers die zich elk jaar bijscholen. Als ouders verbeteringsvoorstellen hebben voor de school of rondom de school of voor de weg van hun kinderen naar school, dan vernemen we dat graag. We zullen dan eventueel instanties benaderen en onderzoeken of er verandering/verbetering aangebracht kan worden. brengen. Sociale veiligheid

Ook de sociale veiligheid staat bij ons hoog in het vaandel. Daarvoor hanteren wij op school groeps- en schoolregels, een pestprotocol en houden we elk schooljaar een veiligheidsonderzoek onder de leerlingen met betrekking tot de sociale veiligheid. Dit hoort bij de Vreedzame School. Verder doen we om de 4 jaar een tevredenheidsonderzoek bij kinderen, ouders en team. Vertrouwenspersoon

Wanneer u een probleem hebt en u weet er geen raad mee, dan kunt u advies vragen bij de vertrouwenspersoon. In onze school is dit juf Rianne Leijdens. Racisme/discriminatie

In onze multiculturele samenleving leven verschillende groepen met hun eigen volkscultuur. Dat betekent, dat deze groepen hun eigen aard hebben met eigen gewoonten, eigen opvattingen en hun eigen taal. Daarom wordt op Al Hambra van de leerkrachten het volgende verwacht: - De leerkrachten behandelen alle leerlingen en hun ouders gelijkwaardig. - De leerkrachten gebruiken geen racistische of discriminerende taal. - De leerkrachten dragen er zorg voor dat in hun lokaal geen racistische of discriminerende teksten en/of afbeeldingen voorkomen. - De leerkrachten zien erop toe dat leerlingen en hun ouders binnen de school geen racistische of discriminerende houding aannemen in taal en gedrag. - Leerlingen die op de speelplaats racistische of discriminerende opmerkingen maken worden daarover aangesproken. - De leerkrachten nemen duidelijk afstand van racistisch of discriminerend gedrag van collega’s, ouders en andere volwassenen binnen de school. Zij maken dit ook kenbaar.

4.8 Protocol de veilige school Voor de aanpak van calamiteiten hebben we een plan van aanpak voor de volgende zaken: 1. Rampen. Dit betreft gebeurtenissen, die je niet of moeilijk kunt beïnvloeden en die overlast, chaos, paniek en schade kunnen veroorzaken. 2. Ongelukken. Iemand veroorzaakt, zonder opzet lichamelijke of materiële schade of wordt daar zelf het slachtoffer van.

24


3. Ziekte. De toestand van een of meer personen of de algemene gezondheidssituatie vragen om medische hulp of advies. 4. Geweld. Er is sprake van opzettelijk hinderen, aanraken, dreigen, mishandelen van anderen of van stelen en beschadigen van eigendommen van anderen. 5. Seksueel geweld. 6. Dood.

25


Hoofdstuk 5: Het schoolteam Een belangrijk uitgangspunt is dat de kinderen met plezier naar school komen. Maar dat geldt natuurlijk ook voor de leerkrachten. Op Al Hambra werken 14 groepsleerkrachten, 2 onderwijsassistenten, een gymleerkracht, een godsdienstleerkracht, twee intern begeleiders en 2 directeuren. Wij zijn ons er terdege van bewust dat de kwaliteit van een school vooral afhangt van de mensen die er werken. Zij moeten gemotiveerd en bekwaam zijn. Aan hen vertrouwen de ouders hun kind(eren) toe, zij zorgen ervoor dat de materialen waarover de school beschikt zinvol gebruikt worden. Binnen onze school is aandacht voor goed personeelsbeleid. De teamleden werken niet op eigen houtje, maar besteden veel tijd aan samenwerking en overleg. Leerkrachten ondersteunen elkaar om het begeleiden van de kinderen te optimaliseren. Ons advies daarbij is: ‘Hoe goed het ook is, het kan altijd beter’.

5.1 Beleid vervangingen De afgelopen jaren is het vinden van vervangers in het basisonderwijs een toenemend probleem geworden. We vonden het zinvol onze handelwijze in geval van vervangingen vast te leggen. Hierin wordt een overzicht gegeven van de stappen die achtereenvolgens genomen worden bij ziekte of verlof van een van de leerkrachten: 1.We proberen een vervanger te vinden bij PIO. Dit is het vervangingsfonds waarbij we zijn aangesloten. 2. Er wordt nagegaan of er een parttime leerkracht vrij is die wil vervangen. 3.Als we moeten zoeken naar andere interne oplossingen, dan betreft dat steeds een oplossing voor een dag. We zullen dan van dag tot dag moeten zoeken naar de best werkbare en minst belastende oplossing voor die dag. 4.Als er een LIO-leerkracht( LIO staat voor “Leerkracht in opleiding”) aanwezig is: de vrijgeroosterde leerkracht inzetten (niet de LIO). 5. De groep wordt verdeeld over de andere groepen. 6. Als alle mogelijkheden overwogen zijn en we niet tot een goede oplossing gekomen zijn, zullen we moeten besluiten om een groep een dag thuis te laten blijven. De ouders krijgen daar de dag van tevoren schriftelijk bericht over, met toelichting waarom tot deze maatregel besloten is. De betreffende leerlingen krijgen een taak mee voor die dag. Kinderen van ouders die geen oppas kunnen regelen, worden altijd in de gelegenheid gesteld hun taak onder toezicht op school te maken. Het ziekteverzuim onder de leerkrachten trachten we overigens ook te voorkomen middels een zorgvuldig ziekteverzuimbeleid, maar ook zorgvuldig taakbeleid, moet het verzuim door leerkrachten tot een minimum beperken.

5.2 Stagiaires Ieder jaar ontvangen wij aankomende leerkrachten basisonderwijs van de PABO (Pedagogische Academie Basis Onderwijs) om hen de kans te geven, zich te oefenen in het lesgeven. Zo kan het gebeuren, dat de groep waarin uw kind zit, op bepaalde tijden wordt overgenomen door een stagiaire. Dit gebeurt altijd onder toezicht van de vaste groepsleerkracht. Dit geldt ook voor aankomende onderwijsassistenten basisonderwijs van Sociaal Pedagogisch Werk (SPW). We ontvangen ook stagiaires die de opleiding voor Zorg en Welzijn doen.

26


Hoofdstuk 6: Het schoolbestuur 6.1 Samenstelling bestuur Onze school valt onder het bestuur van Stichting NOOR. Stichting Noor vormt het bestuur van 4 Islamitische basisscholen. Al Hambra te Utrecht, Al Iman te Almere, Ayoub te Hilversum en Al Ihsaan te Lelystad .

6.2 Ondersteuning bestuur Het bestuur bestaat uit drie personen die de functie van voorzitter, penningmeester en secretaris vervullen. Zij hebben een toezichthoudende functie. Namen van de bestuursleden: H. el Jilali (voorzitter) K. el Bay (penningmeester) L. Mehdi ( secretaris) Het dagelijks bestuur wordt uitgevoerd door de bovenschoolse directeur drs. R. Boudil

27


Hoofdstuk 7: Het schoolgebouw Onze school ligt in Kanaleneiland. In de omgeving van de school is er een school voor speciaal onderwijs en voortgezet onderwijs. De locatie die ons toegewezen is, betreft een tijdelijke huisvesting bestaande uit 9 groepslokalen, een voorschool(Spelenderwijs), een speelzaal, een ruimte om te bidden, een directiekamer, 2 werkkamers voor de interne begeleider en de administratie, een personeelskamer en zeer grote open middenruimte. Verder heeft de school een ruimte die ingericht is als magazijn. In de zomer van 2012 zijn twee nieuwe lokalen verbouwd in het belang van de groei van de school. Contactgegevens van de school Al Hambra

Adres:

Telefoon: E-‐mail:

Australielaan 1 3526 AB UTRECHT 030 266 77 51 [email protected]

28


Hoofdstuk 8: School-‐ en vakantietijden De schooltijden op onze school zijn als volgt: Maandag t/m donderdag van 8.30 uur tot 15.15 uur. Vrijdag van 8.30 uur tot 12.00 uur. We streven ernaar precies op tijd met de lessen te beginnen. Om dat te realiseren nemen we tien minuten voor de aanvang van de start van de lestijd als inlooptijd. Het kan weleens voorkomen dat uw kind later naar school komt. In dit geval meldt u of uw kind zich met opgaaf van reden bij de leerkracht. Ouders van kinderen die vaak te laat komen worden uitgenodigd voor een gesprek. Als dit niet verbeterd wordt hier melding van gemaakt bij de leerplichtambtenaar.

8.1 Leertijduitbreiding Vanaf het schooljaar 2013 zijn wij gestart met leertijduitbreiding. Dit betekent, dat alle leerlingen extra onderwijstijd aangeboden krijgen naast de reguliere schooluren. De lessen starten om 8:30 en eindigen op 15:15.

29


Vakantierooster & studiedagen

Eerste dag

Laatste dag

Duur

Studiedag

31 augustus 2015

31 augustus 2015

1 werkdag

Aid al Adha (Offerfeest) 21 september 2015

25 september 2015

5 werkdagen

Herfstvakantie

19 oktober 2015

23 oktober 2015

5 werkdagen

Studiedagen

23 november 2015

24 november 2015

2 werkdagen

Wintervakantie

21 december 2015

4 januari 2016

11 werkdagen

Voorjaarsvakantie

22 februari 2016

26 februari 2016

5 werkdagen

Goede Vrijdag

25 maart 2016

25 maart 2015

1 werkdag

Tweede Paasdag

28 maart 2016

28 maart 2016

1 werkdag

Meivakantie

25 april 2016

9 mei 2016

11 werkdagen

2 de pinksterdag

16 mei 2016

16 mei 2016

1 werkdag

Studiedag

17 mei 2016

17 mei 2016

1 werkdag

Studiedag

6 juni 2016

6 juni 2016

1 werkdag

Aid al Fitr

6 juli 2016

8 juli 2016

3 werkdagen

Zomervakantie

11 juli 2016

21 augustus 2016

30 werkdagen

8.2 Op welke leeftijd is een kind leerplichtig? Bijna alle kinderen beleven hun eerste schooldag op vierjarige leeftijd. Hun moeder of vader laat ze bij de juf van groep één achter. Dit is een spannende en belangrijke dag voor de ouders en het kind. De kleuter is op die leeftijd nog niet leerplichtig, maar het is goed voor zijn ontwikkeling om samen met leeftijdgenootjes al naar school te gaan. De echte leerplicht begint op de eerste dag van de maand, die volgt op de maand dat een kind vijf jaar is geworden. Een kind dat bijvoorbeeld op 10 oktober vijf wordt, wordt op de eerste schooldag van de maand november leerplichtig. Soms is een volledige schoolweek te lang voor jonge leerlingen. Daarom biedt de leerplichtwet een mogelijkheid tot vrijstelling. Ouders van een vijfjarige leerling mogen in goed overleg met de directeur en de groepsleerkracht, hun kind maximaal vijf uur per week thuishouden. Mocht dit niet genoeg blijken te zijn, dan mag een directeur daar nog vijf extra uren vrijstelling per week bovenop doen. De mogelijkheid voor vrijstelling is uitsluitend bedoeld om overbelasting van de leerling te voorkomen.

30


Zodra een kind zes jaar is, geldt de overgangsmogelijkheid niet meer. Zesjarige leerlingen moeten allemaal het volledige onderwijsprogramma volgen.

8.3 Gronden voor vrijstelling van het onderwijs en de vervangende onderwijsactiviteiten De leerlingen van onze school zijn wettelijk verplicht om deel te nemen aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten. Indien niet-Islamitische kinderen zich aanmelden kan de directeur op verzoek van de ouders de niet-islamitische leerling vrijstelling verlenen voor het volgen van het vak godsdienst. Een dergelijk verzoek dient schriftelijk ingediend te worden bij de school. Als deze vrijstelling wordt verleend, wordt tevens aangegeven welke onderwijsactiviteit voor de leerling in plaats komt van die waarvoor vrijstelling verleend wordt.

8.4 Regels voor schorsing en verwijdering Als het nodig is tot deze zware maatregelen over te gaan, handelt de directeur volgens hetgeen opgenomen is in de wet op het Primair Onderwijs artikel 40. De beslissing tot verwijdering wordt altijd genomen door het schoolbestuur. Alvorens over wordt gegaan tot deze maatregel worden de ouders/ verzorgers van het kind hiervan op de hoogte gesteld. Dit geschiedt zowel mondeling als schriftelijk. Leidt het contact niet tot verbetering van het gedrag, dan kan de leerling, na de ouders en de groepsleerkracht gehoord te hebben, worden geschorst. Het belang van de bescherming van andere leerlingen kan doorslaggevend zijn. Het kind mag dan gedurende een door het bestuur te bepalen tijd de school niet bezoeken. Als schorsing niet leidt tot verbetering van het gedrag, kan het bestuur overgaan tot verwijdering van het kind. Hiertegen kunt u een schriftelijk bezwaar indienen. Het bestuur dient hierop binnen vier weken te reageren. Een procedure bij de rechter staat open indien het bestuur het besluit in tact laat. Bij schorsing krijgt de leerling schoolwerk en boeken mee naar huis. Eenmaal per dag zijn de ouders verplicht dit werk in te leveren. Na correctie wordt een nieuwe taak meegegeven. De school zal actief helpen bij het zoeken naar een passende school. De school blijft bij schorsing verantwoordelijk voor de leerling.

8.5 Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van schoolverzuim Als de ouders extra verlof wensen voor hun kind dient dit altijd aan de directeur gevraagd te worden. Deze kan in de volgende gevallen extra verlof toekennen: 1.Eén keer per schooljaar kan ten hoogste tien dagen extra verlof gegeven worden, als de ouders aantoonbaar vanwege hun beroep (bv. In de agrarische sector of in de horeca), niet in de reguliere vakantie weg kunnen. Deze dagen mogen echter niet vallen in de eerste twee weken van het schooljaar. Als het extra verlof meer dan twee weken betreft, mag de directeur dit niet geven. Dit moet dan gevraagd worden bij de leerplichtambtenaar van de gemeente. 2. Bij verhuizing binnen de gemeente een dag verlof, buiten de gemeente twee dagen. 3. Voor het bijwonen van een huwelijk in de familie. Richtlijn: een dag verlof.

31


4. Bij een sterfgeval in de familie. Richtlijn: afhankelijk van wat noodzakelijk is. 5. Bij een huwelijks- of ambtsjubileum. Richtlijn: verlof op de dag van het feest. Dit betekent, dat geen verlof gegeven kan worden voor: 1. een tweede vakantie, 2. het bezoeken van een pretpark buiten schoolverband, 3. een dag eerder dan de schoolvakantie naar het vakantieadres vertrekken, 4. een lang weekend, waarbij de vrijdag of de maandag vrij gevraagd wordt. Aan het begin van het nieuwe schooljaar is het niet toegestaan om later terug te komen van vakantie. Hoe gaan we om met ongeoorloofd schoolverzuim? Als blijkt dat ongeoorloofd extra verlof opgenomen is, wordt dit als zodanig genoteerd in onze administratie. De ouders worden hiervan op de hoogte gesteld. Als dit nodig geacht wordt (bijvoorbeeld als het meerdere malen voorgekomen is), meldt de directeur ongeoorloofd verzuim aan de gemeente. Als het ongeoorloofd verzuim plaats vindt op drie achtereenvolgende schooldagen, dan is de directeur verplicht dit bij de gemeente te melden. Wij hopen dat ouders begrijpen dat extra verlof geven niet zomaar kan. Daarom is ons dringend verzoek aan de ouders: geen zaken aan ons vragen die we toch niet toe mogen staan.

8.6 Ziekmelding en bezoek aan de dokter De afspraak is dat als een kind vanwege ziekte of bezoek aan de dokter niet naar school kan komen, de ouders dit vóór schooltijd aan ons doorgeven. We missen anders het kind en maken ons ongerust als we niet weten of hij/zij wel of niet naar school komt. Het beste is als ouders proberen afspraken bij een dokter buiten schooltijd te plannen. We laten kinderen tijdens schooltijd niet alleen naar huis gaan. Dit kan alleen na contact met de ouders. Dit geldt ook als een kind ziek wordt onder schooltijd. Als het nodig is bellen we de ouders om te vragen het kind op te halen of als dat niet uitkomt, brengen we het kind naar huis. We sturen kinderen nooit alleen naar huis. Als een kind niet op school is en we hebben daar geen melding van ontvangen, controleren we altijd waar het kind is. We gaan er nooit van uit dat het ‘wel ziek zal zijn’. Als kinderen wat langer op school moeten blijven, bijvoorbeeld om iets af te maken, om mee te helpen het lokaal op te ruimen, of omdat ze na moeten blijven, gebeurt dit nooit zonder dat de ouders hiervan op de hoogte zijn. Óf de kinderen hebben het tevoren met de ouders af kunnen spreken of ze bellen even vanuit school. Ingeval van kinderziekten en/of besmettelijke ziekten wordt u verzocht de groepsleerkracht hiervan op de hoogte te brengen. Dit in verband met besmettingsgevaar.

8.7 Tussenschoolse opvang Elke school is wettelijk verplicht om gelegenheid tot overblijven te bieden. Onze school werkt met een continurooster, daarom blijven alle kinderen tussen de middag op school. Een continurooster houdt in dat de middagpauze kort is en er niet genoeg tijd is om naar huis te

32


gaan om te eten. Het eten vindt plaats op school. Geef uw kind(eren) dus eten en drinken mee. Voor de kleine pauze is er gelegenheid om fruit te eten en iets te drinken, in de lunchpauze eten alle kinderen brood en drinken ze wat. Denk hierbij aan het feit dat gezond voedsel heel belangrijk is voor de kinderen; Chips, snoep en frisdrank zijn om deze reden niet toegestaan. Voor een speciale gelegenheid wordt hier echter wel een uitzondering op gemaakt. Het drinken gebeurt bij voorkeur in een beker, zodoende hebben wij minder afval van plastic pakjes drinken. Het is beter voor het milieu. Daarom hebben wij ook het brood liever in een broodtrommel. Bij regenachtig weer worden de kinderen in de klas opgevangen. Het kwartiertje eten in de klas en half uur buitenspelen vallen buiten de lestijd. Er zijn geen kosten verbonden aan het overblijven. Voor-‐‑ en naschoolse opvang

Ook is het mogelijk om via Spelenderwijs voor- en naschoolse opvang te regelen.

33


Hoofdstuk 9: Contacten met ouders School en ouders hebben een gezamenlijk belang: de optimale ontwikkeling van het kind. In een samenwerkende relatie kunnen leerkracht en ouder elkaar versterken. Een leuke school, waar goed en aantrekkelijk onderwijs wordt gegeven, kan alleen bestaan als alle bij de school betrokken mensen meedenken, meepraten over en/ of meewerken aan het op peil houden en verbeteren van het onderwijs aan uw kind. Uw betrokkenheid als ouders vinden wij dan ook van groot belang. De school hecht daarom grote waarde aan een goed en zorgvuldig contact met de ouders. Wij stellen ons zo open mogelijk op en geven veel informatie over alle belangrijke gebeurtenissen op school, over het wel en wee van de kinderen en alle mogelijke schoolzaken. Omgekeerd vinden we het ook fijn als ouders graag contact zoeken met de school. We stellen het op prijs als we op de hoogte gehouden worden van belangrijke gebeurtenissen thuis. Een goede samenwerking tussen school en thuis bevordert het welbevinden van de kinderen. In dit hoofdstuk van onze schoolgids beschrijven we op welke manieren de contacten tussen ouders en school geregeld zijn en wat de mogelijkheden zijn voor ouders om zich op een of andere manier voor de school en daarmee voor de kinderen in te zetten.

9.1 Algemene informatie over de school De nieuwsbrief

De nieuwsbrief staat op de website van de school. Elke maand wordt deze op de website gezet. Hierin kunt u informatie vinden uit de groepen en kan u belangrijke mededelingen vinden vanuit de directie. De schoolgids

De schoolgids vertelt het verhaal van de school. De schoolgids wordt elk jaar aangepast. De website

De school heeft een website. De website maakt het mogelijk onder meer informatie, planningen en foto’s aan te bieden. Op de website zult u ook verschillende protocollen aantreffen. Ook staan hier de nieuwsbrieven op. De tekst van deze schoolgids treft u ook in zijn geheel aan op de site: www.noorscholen.nl. De informatieavonden

In het begin van het schooljaar vindt in alle groepen een ‘informatieavond’ plaats. Tijdens zo’n informatieavond kunnen de ouders (voor zover dat nodig is) kennis maken met de leerkracht van hun kind. De leerkracht geeft informatie over het programma, de leermiddelen en de activiteiten van de groep voor dat schooljaar. Ook worden er met de ouders samen afspraken gemaakt over zaken die in de groep spelen of gaan spelen. Algemene ouderavond

Jaarlijks kunnen er ook nog enkele algemene ouderavonden plaatsvinden rond een bepaald thema. Soms voor alle ouders, soms voor de ouders van een bepaalde groep.

34


9.2 Informatie over de leervorderingen van de kinderen Wij vinden het belangrijk, dat ouders zo precies mogelijk op de hoogte zijn van de leervorderingen van hun kind(eren). We doen er dan ook alles aan hierover zo duidelijk mogelijk te zijn. Op de eerste plaats kunnen ouders altijd terecht bij de leerkracht om te praten over de vorderingen van hun kind. Het spreekt voor zich, dat dit niet onder schooltijd kan, maar vóór of na de les. Als u er zeker van wil zijn, dat de leerkracht voldoende tijd voor u heeft, is het aan te bevelen een afspraak te maken. Rapporten

Drie keer per schooljaar, ontvangt u van ons een rapport over de vorderingen. Het rapport geeft een duidelijk beeld van de inzet, de werkhouding en de schoolvorderingen van de kinderen. Rapportbesprekingen

Het rapport wordt meegegeven tijdens de rapportbesprekingen. Voor ieder kind wordt er een gesprek van tien minuten gepland. We geven het rapport niet eerder aan de leerling mee, de ouders zien het op de ouderavond komen. Van de rapportbesprekingen wordt een summier gespreksverslag gemaakt die door de ouders ondertekend dient te worden.

9.3 Op welke manier kunnen ouders actief zijn op school? Ouders kunnen zich op allerlei manieren inzetten op school. Ze kunnen helpen bij de organisatie van een feest, als begeleider bij een excursie, uitstapje of schoolreis. Dit is erg belangrijk voor de school, want zonder de hulp van ouders zouden een heleboel leuke en leerzame activiteiten niet plaats kunnen vinden. Ook voor de kinderen is het fijn als hun ouders op een of andere manier bij de school betrokken zijn, vaak maakt dat voor hen de school nog vertrouwder. De Ouderraad (OR)

Sinds het schooljaar 2011 -2012 is er op onze school een Ouderraad. De ouderraad bestaat uit ouders die leerlingen bij ons op school hebben. De ouderraad stelt zich ten doel een bijdrage te leveren aan een prettige tijd voor de kinderen op Al Hambra. Zij doet dit middels medewerking verlenen aan of het organiseren van diverse activiteiten en in nauwe samenwerking met het team. De Ouderraad vraagt voor het bekostigen van alle activiteiten een jaarlijkse bijdrage. Het betreft een vrijwillige bijdrage per kind. Deze bijdrage bedraagt momenteel €50,- per kind, per schooljaar. Uit de ouderbijdrage worden onder andere de volgende zaken betaald: - Een bijdrage aan de organisatie van de feesten - Cadeautjes met de feestdagen - Traktaties met de feestdagen - Organisatie van schoolreisjes - Schoolkamp van groep 8 De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage. Als u deze niet betaalt, betekent dat helaas dat uw kind niet aan alle, met de ouderbijdrage bekostigde, activiteiten kan deelnemen en/of dat uw kind geen cadeautje kan krijgen.

35


Als de ouderbijdrage door de school is ontvangen, ontvangt u een reçu. De ouderbijdrage wordt geïnd door de ouderraad en beheerd door de ouderraad. Er zijn verschillende betalingsmogelijkheden mogelijk. Mocht u hier vragen over hebben, dan kunt u deze stellen bij dhr. A. Sayfaoui. Met opmerkingen en ideeën om het verblijf van uw kind(eren) op school nog prettiger te laten verlopen, bent u altijd welkom bij de leden van de ouderraad. De Medezeggenschapsraad (MR)

Op iedere basisschool moet ook een medezeggenschapsraad (MR) zijn. De personeelsgeleding van de MR bestaat uit twee leerkrachten en de oudergeleding bestaat uit twee ouders. De MR kan aangevuld worden met een aantal adviserende ouderleden. Adviserende leden hebben geen stemrecht. Overeenkomstig het medezeggenschapsreglement kan de Medezeggenschapsraad alle zaken betreffende de school, bespreken, hierover advies uitbrengen aan de directie of hierover wel of niet instemmen. De afgevaardigden van de ouders worden door de ouders gekozen. Naast de medezeggenschapsraad op onze school is er ook nog een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Dit is een overkoepelende MR voor alle medezeggenschapsraden van de 4 basisscholen die aangesloten zijn bij het bestuur van SIS. De leden van de GMR geven adviezen over de besluiten die het bestuur van SIS wil nemen. Ook deze raad bestaat weer uit ouders en leerkrachten. Informatie van de ouders naar de school toe

Al eerder in deze schoolgids hebben we aangegeven, dat we het belangrijk vinden om goed op de hoogte te zijn van zaken, die van belang kunnen zijn voor het functioneren van het kind. Ouders zijn altijd welkom voor een gesprek met de school. Daarnaast staan we altijd open voor kritische opmerkingen ten aanzien van ons werk op school. Het werkt prettig als mensen daarmee naar school komen en ons daarover aanspreken. Alleen als we weten wat niet goed gegaan is (en dat kan altijd wel eens gebeuren) kunnen we er iets aan doen.

9.4 Klachten De klachtenregeling

Overal waar gewerkt wordt zijn wel eens misverstanden of kunnen er fouten gemaakt worden. Dat is op onze school niet anders. Voor meningsverschillen en conflicten hanteren we het dialoogstatuut zoals dit achter in de gids is opgenomen. Ouders zijn altijd welkom bij de groepsleerkrachten om dergelijke zaken te bespreken en samen zal dan naar een goede oplossing gezocht worden. Ons streven is dat elke leerkracht u altijd serieus neemt en goed naar u luistert om dan samen naar de best mogelijke oplossing te zoeken. Natuurlijk is het ook mogelijk om met vragen, problemen of klachten over het onderwijs, de aanpak van de kinderen of andere zaken, naar de leidinggevende te stappen. Deze zal proberen zo’n probleem in overleg met de ouders, de groepsleerkracht en eventuele andere betrokkenen zo snel mogelijk op te lossen. Als ouders niet tevreden zijn over de manier waarop een probleem of klacht wordt opgepakt, kunnen ze de zaak bespreken met de leidinggevende. Elke ouder of elk kind kan een beroep op hem/haar doen als er problemen zijn.

36


Het gesprek wordt vertrouwelijk behandeld en er worden geen stappen gezet zonder uw toestemming. Hij gaat in overleg met u over wat er moet worden gedaan of wie er moet worden ingeschakeld om tot een goede oplossing te komen. Bent u hier ook niet tevreden over dan kunt u uw klacht voorleggen aan de bovenschoolse medewerkers en/of het bestuur. Overigens: de leidinggevende heeft geen officieel spreekuur. U kunt ons altijd aanspreken en indien nodig maken we een nadere afspraak. Landelijke Klachtencommissie Islamitisch Onderwijs

Als de klacht dermate ernstig is, dan kan de klacht ter behandeling voorgelegd worden aan de Landelijke Besturenraad. De Commissie neemt kennis van uw klacht die op grond van de klachtenregeling van de school bij de Commissie kan worden ingediend. Het gaat dan om klachten over een beslissing of gedraging van iemand die bij onze school betrokken is. De Commissie onderzoekt uw klacht en brengt advies uit aan het bestuur met betrekking tot de ontvankelijkheid of nietontvankelijkheid en de gegrondheid of ongegrondheid van uw klacht. De Commissie kan daarbij een aanbeveling aan het bestuur doen over te nemen maatregelen. Hier kunt u de commissie vinden: Bezoek- en correspondentieadres Gebouw ‘Woudstede’ Zwarte Woud 2 Postbus 85191 3508 AD Utrecht Utrecht Tel: 030-2809590 Fax: 030- 2809591 E-mailadres: [email protected] Sponsoring

Op dit moment is het zo, dat er nog geen sprake is geweest van sponsoring van zaken op school.

37


Hoofdstuk 10: De resultaten van ons onderwijs 10.1 Tevredenheid van ouders, kinderen en leerkrachten We hebben in deze schoolgids uitgebreid beschreven wat we op onze school met de kinderen willen bereiken en hoe we dat proberen voor elkaar te krijgen. Uiteraard willen ouders dan ook wel weten wat de resultaten zijn van ons werk. Slagen we erin onze doelstelling ‘Kinderen in een veilige en plezierige omgeving veel te laten leren’ waar te maken? Lukt het ons ook te doen wat we zeggen? Daarom vragen we de ouders om eens in de vier jaar een tevredenheidsonderzoek in te vullen. Dit is voor het eerst gebeurd in december 2011. Ook de kinderen vullen dit om de vier jaar in. Hiervan is een uitgebreide verslaggeving beschikbaar. Bij de kinderen van de lagere groepen gebeurt dat mondeling. De leerkrachten maken regelmatig een praatje met de kinderen over hoe ze het vinden op school en of ze geen problemen ondervinden. De kinderen vanaf groep 4 vullen jaarlijks “een veiligheidsonderzoek” in. We doen dit in kader van de Vreedzame School. Tijdens de rapporten andere gesprekken vragen we ouders naar hun tevredenheid. Op ouderavonden is er gelegenheid om informatie over schoolontwikkelingen af te stemmen. Ook de leerkrachten krijgen in functioneringsgesprekken en werkoverleg/studiedagen alle kans hun mening te geven over het werkklimaat en de sfeer op school. Dat vinden we erg belangrijk, we willen dat de leerkrachten graag naar school komen en daar met plezier hun werk doen.

10.2 Informatie over de resultaten Cito-‐‑eindtoets

De leerlingen van groep 8 zullen ieder jaar deelnemen aan de Cito Eindtoets. De ouders ontvangen hiervan de individuele uitslag van hun kind. Naast deze individuele uitslagen ontvangt de school ook een schooluitslag. De score Cito Eindtoets van vorig schooljaar ligt boven het landelijke gemiddelde nl.:536.4 Onderwijsadvies

Definitief advies PO/VO

BBL

4

TL

4

TL en havo

2

Havo/vwo

4

VWO

3

Totaal

17

38


Hoofdstuk 11: Overige zaken 11.1 Dyade Dyade is het administratieve kantoor; Dyade zorgt voor ondersteuning van het bestuur bij financiële en personeelszaken.

11.2 Besturenraad Belangenbehartiger en dienstverlener aan scholen en besturen.

11.3 Inspectie van het onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis) Klachtmelding over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld Meldpunt vertrouwensinspecteurs: 0900- 111 030 111 (lokaal tarief)

11.4 Mobiele telefoons Op school zijn telefoons aanwezig. Het gebruik van mobiele telefoons is voor de leerlingen niet toegestaan gedurende de schooldag. Mobiele telefoons staan uit en blijven in de tassen ook gedurende de pauzes.

11.5 Vervoer naar school Lopen & fiets. Kinderen die binnen een loopafstand van tien minuten van school wonen worden verzocht om lopend naar school te komen. Voor de kinderen die met de fiets komen gelden de volgende afspraken: je fiets zet je in de fietsenrekken en de school aanvaardt geen enkele verantwoordelijkheid voor eventuele schade aan de fiets. Auto. Samen met u willen wij proberen de verkeerssituatie rond de school zo veilig mogelijk te houden met zo min mogelijk overlast voor omwonenden en de school. Wilt u daarom uw auto altijd op de daarvoor bestemde plaatsen parkeren?

39


Hoofdstuk 12: ‘Het Al Hambra team doet zijn best, maar het kan altijd beter’ Zoals u weet zijn we een startende school. We zullen trachten alle aanloopproblemen te voorkomen. Doen deze zich onverhoopt toch voor dan zullen we er alles aan doen deze zo snel mogelijk op te lossen. We zullen op alle fronten ons best doen, maar beseffen dat het altijd beter kan. Er zijn nog diverse zaken waar we hard aan moeten werken en willen werken om de kwaliteit die we voor ogen hebben, daadwerkelijk te garanderen. Natuurlijk kun je niet alles tegelijk oppakken of doen, dat zou zelfs niet goed zijn. Wel maken we ieder jaar een planning van de zaken die we in het komende schooljaar gaan aanpakken of bijzondere aandacht willen geven. Die planning noemen we ons schoolontwikkelingsplan. (SOP)

Tot slot We hebben geprobeerd om een zo volledig mogelijk beeld te geven van onze school en onze manier van werken. Of we daarin geslaagd zijn, kunnen vooral de ouders ons vertellen. We vinden het dan ook fijn om opmerkingen of suggesties te krijgen over deze gids. Daar kunnen we volgend jaar weer gebruik van maken.

40


Hoofdstuk 13: Bijlagen Bijlage 1: De gouden regels De gouden regels hebben wij vastgesteld met de kinderen en met elkaar, nadat wij in 2011 startten met Vreedzame School. Zoals u ziet hebben wij deze regels verbonden met de Koran en de Hadith. Op deze wijze willen we tot uitdrukking brengen hoe wij vanuit de identiteit willen werken en denken. DE 10 GOUDEN REGELS:

1. Iedereen hoort erbij en we helpen elkaar om gelukkig te zijn op onze school. Qoeraan: “O mensheid, Wij hebben jullie geschapen uit een man en een vrouw en Wij hebben jullie tot volken en stammen gemaakt, opdat jullie elkaar leren kennen’’. Soerah 49 vers 13 2. We lachen met elkaar, niet om elkaar: we sluiten niemand buiten. Hadith: Iedere goedaardige handeling is liefdadigheid. Het glimlachen in het aangezicht van je broeder is liefdadigheid. 3. We praten positief en met respect met en over elkaar: gebruik geen scheldnamen. Qoeraan: ‘’ En hoont elkaar niet, en belastert elkaar niet met bijnamen.’’ Hadith: “De Profeet vrede zij met hem, heeft gezegd: 'Weten jullie wat kwaadsprekerij is? Zij antwoordden: 'Allah en Zijn Gezant zullen daarvan op de hoogte zijn'. De Profeet zei: 'Over je broeder praten, het noemen van alles wat hij onaangenaam vindt'. Iemand vroeg daarop: 'Hoe zit het dan als het wel klopt wat ik over mijn broeder heb gezegd?'. Hij zei: 'Als het wel klopt dan is het juist kwaadsprekerij, maar als het niet klopt dan is het lasterlijke slechtheid, " 4. We hebben zorg voor alle spullen en blijven van elkaars spullen af. Hadith: Ibn Omar heeft de Profeet horen zeggen, 'Een dier mag niet gemolken worden zonder de toestemming van zijn eigenaar. Is er iemand onder jullie die ervan houdt, als iemand zijn winkel inbreekt en zijn dozen breekt en eten ervan meeneemt? De uiers van de dieren zijn de dozen van de eigenaars, waar hun voorzieningen in zijn bewaard, dus niemand zou een dier van een ander moeten melken zonder zijn toestemming'. (Sahih Bukhari, Boek 42, Hadith 614). 5. We hebben zorg voor elkaar en doen elkaar geen pijn en verdriet. Hadith: Voor wie het ongemak van een ander verlicht, zal Allah in deze wereld en in het Hiernamaals het ongemak verlichten. 6. We vertellen het de leerkracht als je wordt gepest, of als je ziet dat iemand gepest wordt. Hadith: ‘’Help je broeder, zowel een onrechtvaardige als een onrechtvaardig behandelde’’. Iemand vroeg: ‘’O Boodschapper van Allah, Ik zou hem helpen als hij onrechtvaardig behandeld werd, maar hoe moet ik hem helpen als hij onrechtvaardige is?’’ De profeet (vrede zij met hem) antwoordde: ‘’ Weerhoud hem van onrechtvaardigheid, dat is hulp.’’

41


7. We lossen ruzies op met praten en helpen elkaar daarbij. Hadith:“Het is niet toegestaan voor een moslim om zijn broeder meer dan drie dagen links te laten liggen, en dat ze zich van elkaar afwenden als ze elkaar ontmoeten. De beste van hen is degene die de ander het eerste groet.” Hadith: ‘’ Je bent geen leugenaar als je verzoening tussen mensen bewerkstelligt, en het goede beweert, of het goede zegt’’. 8. We helpen nieuwkomers zich welkom en veilig te voelen op onze school. Hadith: “Vergemakkelijk dingen voor de mensen (behandel de mensen op de meest aangename wijze) en maak het niet moeilijk voor hen en geef hen blije tijdingen en laat hen geen afkeer hebben (van goede daden)…” 9. We zorgen ervoor dat iedereen ongestoord kan leren en zich ontwikkelen. Hadith: Makil ben Huwairith zei dat de Profeet tegen ons gezegd heeft: “Ga terug naar jullie mensen en onderwijs hen.” 10. We waarderen verschillen tussen mensen: iedereen heeft een stem Qoeraan: “En tot Zijn tekenen behoort de schepping van de hemelen en de aarde en het verschillende van jullie talen en kleuren. Voorwaar, daarin zijn zeker tekenen voor de bezitters van kennis.”

42


Bijlage 2: Dialoogstatuut voor ouders van Al Hambra Om het contact tussen ouders, leerkrachten en leerlingen goed te laten verlopen zijn we dit jaar gestart met dialoogstatuten. In de dialoogstatuten hebben we geregeld hoe we met elkaar willen omgaan. Wat doen we als we meningsverschillen of conflicten hebben? Hoe lossen we dat op? Voor iedere gemeenschap is het nodig, dat er heldere afspraken zijn die voor iedereen gelden, zodat we elkaar ook kunnen aanspreken en in staat zijn vraagstukken op een prettige manier op te lossen. We gaan uit van de Koran, de Soennah, de Hadith en schooldocumenten zoals de 10 gouden regels die zijn voortgekomen uit het werken met de Vreedzame school. De kinderen en de Vreedzame School, ‘Praat het uit’ . We leren de kinderen met de Vreedzame School, dat we verschillend zijn en dat we dat van elkaar accepteren. Meningsverschillen en conflicten horen bij het leven. De kinderen leren conflicten zelf oplossen met het stappenplan ‘Praat het uit’ of, als dat niet lukt, met een mediator, die met een mediatiestappenplan kan helpen bij het oplossen van conflicten. Het personeel en het dialoogstatuut. Voor de personeelsleden van de school is er een dialoogstatuut. Het dialoogstatuut voor personeelsleden van Al Hambra geeft aan welke stappen we volgen om een conflict op te lossen. Net als het stappenplannen van de kinderen: ‘Praat het uit’ en het stappenplan van de mediatoren. Door het dialoogstatuut gaan conflicten niet ‘rondzingen’ in de school en hebben we geen schoolcultuur, waarin er geroddeld wordt. We spreken elkaar aan in het belang van de kinderen en de school. Dialoogstatuut voor de ouders van Al Hambra. Op Al Hambra accepteren en waarderen we de ouders. Zij zijn de ouders van onze leerlingen en vanuit onze visie is de samenwerking met hen nodig voor de opvoeding en voor het geven van goed onderwijs aan hun kinderen.. Voor de ouders is er nu ook een dialoogstatuut. Dit dialoogstatuut lijkt op het dialoogstatuut voor het personeel. Relatie en dialoog. Iedereen, die op school werkt, doet zijn best om dat goed te doen. We accepteren, dat daarbij soms meningsverschillen of conflicten met ouders kunnen ontstaan. We willen daar op een zorgvuldige manier mee omgaan en vragen ook de ouders om daar op een zorgvuldige manier mee om te gaan. De relatie tussen de school en ouders hoort positief te zijn. Dat lukt als we met elkaar blijven praten en naar elkaar blijven luisteren, kortom: dat we met elkaar in dialoog blijven. De manier waarop we met elkaar praten en naar elkaar luisteren is belangrijk. Wanneer er sprake is van emotie dan is het belangrijk, dat de communicatie zuiver blijft. Dit betekent, dat we er extra opletten, dat we op een goede manier communiceren en dat we praten met de mensen met wie we moeten praten. We voorkomen roddelen en wijzen elkaar daar ook op. Een meningsverschil met de school. 1. Meningsverschillen mogen er zijn! Wanneer ouders het niet eens zijn met de school, mogen ze dat zeggen en zal de school luisteren. Bv Het kan zijn, dat u vindt dat uw kind niet goed is behandeld door de leerkracht. Of u bent het niet eens met hoe de school iets aanpakt. Wat doet u dan? 2.

43


U gaat altijd meteen naar de leerkracht om dit bespreekbaar te maken! Bij voorkeur zonder er met anderen over te praten! 3. De ouders mogen hun gevoel of mening delen met iemand anders, maar alleen als dat op een vertrouwelijke manier gebeurt. De andere persoon praat er niet met anderen over. 4. U kunt ook naar de vertrouwenspersoon gaan. In onze school is dit juf Rianne Leijdens. U kunt ook iemand van de ouderraad in vertrouwen nemen. 5. Ga er ook echt voor zitten en maak er een afspraak voor. Het helpt als u bij uw eigen gevoel blijft en praat met ‘ik-boodschappen’. Dat betekent dat u bijvoorbeeld zegt: ‘ik vind het moeilijk dat…’, ‘ik heb er last van als ….’, ‘ik voel me dan….’. Zeg geen dingen als: ‘jij bent niet goed bezig’, ‘jij doet altijd ….’. Probeer actief te luisteren naar de ander, probeer de ander echt te begrijpen, vraag door als dat nodig is.. Het helpt ook als u kunt vertellen wat u verwacht van de school. Deze manier van praten geeft ruimte om in gesprek te gaan en te blijven. 6. Als u merkt dat u er niet uitkomt of dat de emoties de overhand krijgen ( u of de leerkracht wordt bijvoorbeeld erg boos of verdrietig), spreek dan af om het gesprek voor dat moment af te sluiten om de relatie niet te beschadigen. Dit moet altijd worden voorkomen. Neem voorlopig afscheid van elkaar en zorg dat u elkaar recht in de ogen kunt blijven kijken en u op een goede manier met elkaar om kunt blijven gaan. Zoek iemand op met wie u er vertrouwelijk over kunt praten om stoom af te blazen of om mee te denken. Vraag deze persoon er niet met anderen over te praten. 7. Op een ander moment kunt u het gesprek hervatten. In overleg met de leerkracht kunt u er iemand bijvragen om te mediëren. Dit kan bijvoorbeeld de directeur zijn, een leerkracht of iemand anders, die kan mediëren.. Ook de leerkracht kan er een ander persoon bij vragen. 8. Wanneer u niet tevreden bent met de uitkomst van het gesprek, kunt u naar de directie gaan en het probleem voorleggen. U kunt ook een klacht indienen. De directeur neemt vanaf dit moment de regie in handen en zal proberen het probleem naar tevredenheid van u en de leerkracht op te lossen. 9. Wanneer u het gevoel hebt dat er nog steeds niet goed naar u is geluisterd en de klacht of het probleem niet goed is opgelost, kunt u (nogmaals) naar de vertrouwenspersoon gaan. U kunt ook naar het bestuur gaan en een klacht indienen. Een meningsverschil met een andere ouder of een ander kind tijdens schooltijd: Het komt soms voor dat u een probleem, conflict of zelfs ruzie hebt met een andere ouder of een ander kind op school. De andere ouder heeft bijvoorbeeld iets over uw kind gezegd of uw kind is op school gekrabd door een ander kind. Een probleem met een ander kind. 1. Wij verwachten dat u in alle gevallen het probleem met de school (leerkracht of directeur) bespreekt. U kunt niet zelf het kind van een andere ouder aanspreken. Het is voor een kind erg beangstigend om door een boze ouder van een ander kind aangesproken te worden. 2. De leerkracht of iemand anders van school zal het probleem met het kind bespreken en oplossen. Hij zal u daarin betrekken als dat nodig is. 3. De leerkracht vertelt u later wat hij heeft gedaan om het probleem op te lossen. Een probleem met een andere ouder. U kunt uw probleem met een andere ouder melden aan de leerkracht van uw kind of de directeur. U kunt dan overleggen wat de school kan doen om het probleem op te lossen. U kunt er ook voor kiezen het probleem zelf op te lossen met de andere ouder. Het bovenstaande stappenplan kan daarbij helpen.

44


Bijlage 3: Methodegebruik Domein

Methode

Lezen

Veilig Leren lezen(3) Lekker lezen(3-‐‑8)

Schrijven

Pennestreken(3-‐‑8)

Taal

Piramide (1-‐‑2) Veilig leren lezen (3) Taal Actief (4-‐‑8) Map Fonemisch bewustzijn

Rekenen

Piramide (1-‐‑2) Alles Telt (3-‐‑8)

Wereldoriënterende vakken

Veilig de wereld(3) Wijzer door de tijd(4-‐‑8) Wijzer door de wereld(4-‐‑8) Wijzer door de natuur(4-‐‑8) Wijzer door het verkeer(1-‐‑8)

Woordenschat

Logo 3000(1-‐‑3)

Begrijpend lezen

Taalleesland(4-‐‑8)

Nieuwsbegrip XL(4-‐‑8)

Studievaardigheden

Blits (5,6,7 en 8)

Sociaal-‐‑emotionele ontwikkeling

Vreedzame School (1-‐‑8)

Godsdienst

De Regenboog(1-‐‑8) ISBO(1-‐‑2)

Gymnastiek

Speellokaal (1-‐‑2) Basislessen (3-‐‑8)

45


Bijlage 4: Het schoolteam van basisschool Al Hambra

Maandag

Dinsdag

Woensdag

Donderdag

Groep 1

Fatima Yarray

Fatima Yarray1

Fatima Yarray

Mirjam Jager

Groep 1 -‐ 2

Elzina Mulder-‐ Hazewinkel

Mirjam Jager

Elzina Mulder

Elzina Mulder Hazewinkel

Groep 2

Rianne Leijdens

Rianne Leijdens

Rianne Leijdens

Rianne Leijde

Marnic van de Gun

Marnic van de Gun

Marnic van d

Nassirra Ezzammouri

Nassirra Ezzammouri

Nassirra Ezzammouri

Nassirra Ezza 46

Kim van Groot Battavé



Kim van Groo

Wendy Schippers

Wendy Schippers

Wendy Schip

Hacer Ors

Hacer Ors

Hacer Ors

Kevin Rutgers

Kevin Rutgers

Kevin Rutgers

Hayat Riyani

Hayat Riyani

Hayat Riyani

Hanane Kantouh

Hanane Kantouh

Hanane Kanto

Groep 3 a

Marnic van de Gun

Groep 3 b Groep 4 a

Groep 4 b

Wendy Schippers

Groep 5

Hacer Ors

Groep 62

Kevin Rutgers

Groep 7

Hayat Riyani

Groep 8 Laila J amai 1

Fatima Yarray werkt de ene week op de dinsdag en de week daarop op de donderdag. Dit heeft gevolgen voor Elzina (om de week andere werkdag) en M irjam.(om de week andere groep) 2 Kevin Rutgers vervangt Aicha Fachtala die met zwangerschapsverlof is. Aicha zal na haar terugkomst donderdag en vrijdag voor groep 6 staan. Godsdiensto Abdeljalil Sayfaoui Abdeljalil Sayfaoui

Abdeljalil Say

Schoolgids Al Hambra 2015 – 2016 nderwijs

Overige ondersteunin g3

Abdeljalil Sayfaoui

Bewegingson derwijs

Eylem Gencer

Eylem Gencer

Onderwijsass istentie4

Fatima Boarbi& Funda Gültekin

Funda Gültekin &

Funda Gültekin &

Fatima Boarbi

Fatima Boarbi

Coördinatie VVE

Coördinatie Taal5

Aicha Fachtala

Interne begeleiding

Amina Tazouagh

Khadija Tazouagh

Amina Tazouagh

Khadija Tazou

Directie6

Sharina Nanhay Khan

Fatima Boarb

47

Khalid Mouhmouh

Sharina Nanh

Khalid Mouhm Conciërge7

Mohamed Azouguagh

3

Leerlingen van alle groepen ontvangen twee keer per week (maandag, woensdag en donderdag) godsdienstonderwijs van Abdeljalil Sayfaoui. Op de overige dagen en momenten is voornoemde breed inzetbaar (onder meer identiteit, burgerschap en ICT). 4 Fatima Boarbi is tot de wintervakantie vier dagen inzetbaar waarna ze een dag minder zal werken. Funda Gültekin zal naar alle waarschijnlijkheid na de wintervakantie tijdelijk vervangen worden in verband met zwangerschapsverlof. Ondersteuning door voornoemde collega’s geschiedt – ook bij wijze van ‘proef’ – op basis van kwaliteit en behoefte en is niet meer beperkt tot de kleutergroepen. 5 De coördinatie van Taal wordt tot terugkomst van Aicha Fachtala voortgezet door de stuurgroepen Taal. Aicha Fachtala zal na haar terugkomst op maandag de coördinatie van Taal op zich nemen en op donderdag en vrijdag voor groep 6 staan. 6

Khalid Mouhmouh zal donderdag aanhouden als vaste werkdag en is afhankelijk van de planning aanwezig op dinsdag en/of vrijdag. 7

Mohamed Azouguagh is als conciërge werkzaam op basisschool Ayoub en is een dagdeel per week beschikbaar voor basisschool Al Hambra. Bij behoefte en noodzaak kan Khalid Mouhmouh benaderd worden voor beschikbaarstelling van Othman Chaara op maandag en/of vrijdag.


48

Voorwoord 4 Hoofdstuk 1: De naam van onze school De betekenis van Al Hambra.. 5

Recommend Documents