Inhoudsopgave Waarom een schoolgids? Hoofdstuk 1: De school 1.1 Interconfessionele basisschool De Eschmarke 1.2 Schoolleiding 1.3 Situering van de school 1.4 Website Hoofdstuk 2: Waar de school voor staat 2.1 Doelstelling van de Eschmarke 2.2 Identiteit 2.3 Levensbeschouwing 2.4 Actief burgerschap Hoofdstuk 3: De organisatie van het onderwijs 3.1 Aannamebeleid scholen Gemeente Enschede 3.2 Toelating en verwijdering leerlingen 3.3 Jaargroepen 3.4 Groepsgrootte 3.5 De groepsleerkracht 3.6 De specialisten 3.7 Schoolleiding 3.8 Scholing 3.9 Het onderwijs op de Eschmarke Hoofdstuk 4: De zorg voor kinderen 4.1 De opvang van nieuwe leerlingen in de school 4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school 4.3 Het leerling-dossier 4.4 De leerling-bespreking 4.5 De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften 4.6 Plusleerlingen 4.7 Schakelklassen in de wijk 4.8 Dyslexie en leesproblemen 4.9 Toelating leerlingen met een ‘rugzakje’ 4.10 Zorgplan 4.11 Samenwerkingsverband 4.12 Het zorgteam (ZAT) 4.13 Zitten blijven (doubleren), voorwaardelijk overgaan en versneld doorstromen 4.14 Voortgezet onderwijs 4.15 Huiswerk 4.16 Najaarskinderen 4.17 Email en internet 4.18 Publicatie van foto’s 4.19 Kledingvoorschriften 4.20 Verkeersveiligheid 4.21 Veiligheidsbeleid 4.22 Buitenschoolse activiteiten voor kinderen 4.23 Onderwijs tijdens een langdurige ziekteperiode van een kind Hoofdstuk 5: De leraren 5.1 Stagiaires 5.2 Professionalisering
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
1
3 4
5 6 7 8
9
13 14
15 16
17 18 19
20
22
5.3 Compensatieverlof 5.4 Identiteit Hoofdstuk 6: De ouders/verzorgers en de school 6.1 Het belang van de betrokkenheid van ouders/verzorgers 6.2 Informatievoorziening aan ouders/verzorgers 6.3 Rechten en plichten van ouders/verzorgers en leerlingen 6.4 Medezeggenschapsraad 6.5 Ouderraad 6.6 Hoofdluizencontrole 6.7 Verkeersouder/oversteek 6.8 De identiteitscommissie 6.9 Ophalen van uw zoon/dochter door derden 6.10 Voor- en naschoolse opvang 6.11 Stichting Kinderopvang Enschede 6.12 Jeugdgezondheidszorg 6.13 Logopedie 6.14 Bijzondere omstandigheden thuis 6.15 Beweegwijs 6.16 Project “Kom op voor jezelf” 6.17 Protocollen 6.18 Time-out, schorsen en verwijderen 6.19 Klachtenprocedure 6.20 Ongewenste intimiteiten 6.21 Schoolverzekering voor leerlingen 6.22 Sponsoring Hoofdstuk 7: De ontwikkeling van het onderwijs in de school 7.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school 7.2 zorg voor de relatie school en omgeving Hoofdstuk 8: De resultaten van het onderwijs 8.1 Uitstroomgegevens Hoofdstuk 9: Regeling school- en vakantietijden 9.1 Schooltijden 9.2 Schoolverzuim 9.3 Vakantieregeling 9.4 Verlof 9.5 Vrijstelling onderwijs 9.6 Benutting verplichte onderwijstijd per schooljaar 9.7 Tropenrooster 9.8 Mobiele telefoons 9.9 Beschadigingen/diefstal Hoofdstuk 10: Adressen Hoofdstuk 11: Schooljaarverslag
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
2
23
24 25 26
27
28 29
30 31 32 33
34 35 36
37 38
39 40
De St. KOE IBS de Eschmarke is onderdeel van de Stichting Katholiek Onderwijs Enschede. Onze stichting heeft vijftien katholieke basisscholen, één interconfessionele basisschool en een school voor speciaal basisonderwijs onder haar beheer. De scholen liggen verspreid over de gemeente Enschede. De St. KOE wil dat leerlingen die een St. KOE-school hebben doorlopen zich uitstekend staande kunnen houden in de toekomst, tegen een stootje kunnen, goed omgaan met veranderingen en innovaties en positief in het leven staan. De St. KOE streeft er naar dat elk kind dat de school verlaat, beschikt over de kennis en de vaardigheden die passen bij zijn of haar kwaliteiten. De kinderen worden begeleid naar een volwaardige deelname aan de maatschappij. Dit doet de St. KOE door te investeren in basisvaardigheden zoals rekenen, taal en lezen en door aandacht te besteden aan hun sociale, emotionele, sportieve en creatieve ontwikkeling. Door dit alles zullen leerlingen en hun ouders het onderwijs dat gegeven wordt binnen de St. KOE als waardevol én “waarden-vol” ervaren. Een woord vooraf Op 1 augustus 1997 is de interconfessionele basisschool De Eschmarke formeel van start gegaan. De daadwerkelijke onderwijskundige activiteiten vinden plaats vanaf 24 augustus 1998. Wij hebben geprobeerd in deze schoolgids alle relevante informatie te verzamelen. Doorgaans gaan kinderen vanaf hun vierde jaar naar school, een grote en ingrijpende stap in hun leven. Ook voor de ouders of verzorgers is dat een grote gebeurtenis. Ouders vertrouwen voor een groot deel van de dag hun kind toe aan onze school. Vanaf dat moment wordt de verantwoordelijkheid voor de kinderen gedeeld met het team van IBS De Eschmarke. Waarom een schoolgids? Scholen verschillen, in manier van werken, in sfeer, in wat kinderen er leren. Scholen hebben verschillende kwaliteiten. Deze gids geeft aan waar onze school voor staat. In deze gids proberen wij u te vertellen: hoe wij vanuit een christelijk waarden– en normenpatroon de identiteit gestalte willen geven; hoe wij de doelstellingen die de wet op het primair onderwijs ons stelt proberen te realiseren; hoe wij inhoud geven aan ons onderwijs; hoe wij met elkaar omgaan en wat wij daarmee beogen; hoe wij omgaan met de ontwikkelingen in de maatschappij en de gevolgen hiervan op onze kinderen. Deze gids is geschreven om u te informeren als ouder/verzorger van een (toekomstige) leerling van de interconfessionele basisschool De Eschmarke. Misschien bent u op zoek naar een basisschool die het beste past bij uw opvattingen. Deze gids kan u helpen bij het maken van de juiste keuze. Wat kunt u vinden in deze schoolgids? In deze gids kunt u lezen over: hoe de opzet van het onderwijs op onze school is; hoe wij aandacht besteden aan individuele leerlingen; hoe wij u van de resultaten van ons onderwijs op de hoogte stellen; hoe formele zaken, zoals de verlofregeling, de klachtenregeling e.d. geregeld zijn. Ook kunt u lezen wat wij van u verwachten, zoals: uw aanwezigheid op ouderbijeenkomsten; Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
3
uw hulp ter ondersteuning van de ontwikkeling van uw kind; uw hulp ter ondersteuning van het onderwijs op onze school.
Deze gids is samengesteld in overleg en met deelname van het team en de medezeggenschapsraad. Ook het bestuur en collega-scholen hebben meegewerkt. Hebt u vragen, suggesties of ideeën, dan stellen wij contact hierover zeer op prijs. HOOFDSTUK 1: DE SCHOOL 1.1 Interconfessionele basisschool de Eschmarke Hoofdgebouw: Esmarkelaan 207 7534 JZ Enschede Tel. 053-4617500 Nevenlocatie: Esmarkelaan 5 7534 JR Enschede Tel. 053-4617383 E-mail:
[email protected] Website: via www.skoe.nl . Daar is een link te vinden naar IBS de Eschmarke De school valt onder het bestuur van de St. KOE, stichting voor katholiek en interconfessioneel primair onderwijs Enschede. 1.2 Schoolleiding Directeur: Marja Baede Adjunct-directeur: Hans Vollenbroek 1.3 Situering van de school IBS de Eschmarke is een interconfessionele basisschool die gevestigd is in de wijk de Eschmarke. De school telt op 1 augustus 2015 ongeveer 450 leerlingen, die verdeeld zijn over 17 groepen. In het schooljaar 2006 – 2007, hebben wij een tweede locatie in gebruik genomen: het Multifunctionele Appartementencomplex ‘De Eschmarkerpoort’. In het hoofdgebouw bevinden zich de groepen 1 t/m 4. De overige groepen zijn gehuisvest in de Eschmarkerpoort. De gebouwen staan op geringe afstand van elkaar. Op IBS de Eschmarke werken 24 leerkrachten, 1 vakleerkracht bewegingsonderwijs, 1 administratieve kracht en een conciërge. De schoolleiding bestaat uit de directeur en de adjunct-directeur. 1.4 Website Wij hebben als school een website met veel informatie, o.a. de nieuwsbrieven, de schoolgids, nieuws/foto’s uit de groepen. Ook hebben we een fotoalbum waarin foto’s worden geplaatst van bepaalde activiteiten op onze school. Ouders die bezwaar hebben tegen plaatsing van foto’s van hun kind(eren) op de website, kunnen dit melden bij de directie. Website: www.skoe.nl / IBS De Eschmarke
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
4
HOOFDSTUK 2: WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT Visie Hoe ontwikkelt de omgeving van onze school zich in de nabije toekomst?
Onze maatschappij verandert in een snel tempo en de zich ontwikkelende technologie verandert de manier waarop we leven, samenwerken en leren. Het onderwijs loopt het risico dat het alle ontwikkelingen niet bij kan houden en achter de feiten gaat aanlopen. Het bijblijven in hedendaags onderwijs vraagt daardoor steeds meer van de scholen en van degenen die er werken. Wij verwachten dat de eisen die aan basisscholen worden gesteld verder toenemen, zoals ten aanzien van passend onderwijs. Het aandeel van basisscholen in de opvoeding van kinderen blijft groot. Daarnaast is het niet vanzelfsprekend dat alle leerlingen een stabiele thuissituatie ervaren en daarvan profiteren. Ouders worden kritischer en soms veeleisender. De leerlingen worden mondiger, hebben soms meer moeite om zich te concentreren en veel moet boeiend en spannend zijn. Dit vraagt veel van leerkrachten. Zowel op didactisch, pedagogisch als op communicatief gebied moeten leerkrachten flexibel en creatief zijn. Vaardigheden als zich kunnen inleven in anderen, kunnen incasseren, kunnen omgaan met problemen en kunnen omgaan met bijzondere situaties zijn in toenemende mate van belang. Er speelt echter nog meer. De doelgroep voor interconfessionele basisscholen lijkt kleiner te worden door krimp van de bevolking én door de voortschrijdende ontkerkelijking. Hierdoor neemt de rol van de kerk als levende gemeenschap af, maar het verlangen van mensen naar gemeenschapszin en gedeelde normen en waarden verandert niet. De behoefte om deel uit te maken van een dergelijk verband buiten de kerk neemt daardoor toe. Interconfessionele basisscholen kunnen hieraan in belangrijke mate tegemoet komen. Wat willen we bereiken? De Eschmarke komt tegemoet aan het verlangen van mensen naar gemeenschapszin en gedeelde normen en waarden, waardoor meer mensen in onze omgeving voor onze school zullen kiezen, juist omdat wij een interconfessionele school zijn. Wat onze leerlingen betreft willen we bereiken dat zij, als zij onze school hebben doorlopen, zich goed staande kunnen houden in de toekomst. Ze hebben het gevoel dat ze zich optimaal hebben kunnen ontwikkelen, hebben zich gewaardeerd gevoeld, staan stevig in hun schoenen, kunnen verantwoordelijkheid nemen voor hun keuzes, kunnen goed omgaan met veranderingen en staan positief in het leven. Door de inspirerende leeromgeving die onze school de kinderen biedt, waar hun specifieke talenten worden gestimuleerd en waar ze zichzelf kunnen zijn, zal de Eschmarke een school zijn waar ze later met een goed gevoel aan terugdenken, met leerkrachten waaraan ze goede herinneringen behouden. Een school waar men positief over praat, waar oud-leerlingen hun eigen kinderen het liefst óók naar toe willen sturen. Hoe denken we dat te bereiken? We gaan dit realiseren door in te zetten op de bevlogenheid die onze teamleden ervaren in hun werk, op hun betrokkenheid bij de Eschmarke en op verdere professionalisering van allen die bij ons werken. Dit doen we door het zeker stellen van de zaken die we nu al goed doen en door in te spelen op veranderingen en daarop nog beter te anticiperen. Naast de klassikale werkvormen en het streven naar meer zelfstandigheid van de kinderen gaan we bijzondere onderwijsvormen stimuleren, zoals ontwikkelingsgericht werken in de onderbouw en ontdekkend en onderzoekend leren in de midden- en bovenbouw. Hierdoor spelen we nog beter in op de specifieke talenten van onze leerlingen, ongeacht hun individuele niveau. Daarnaast intensiveren wij onze voorbeeldfunctie voor de leerlingen en voor elkaar. Dit doen wij door het verder ontwikkelen van het vermogen om onszelf te managen, elkaar aan te spreken en doordenken in mogelijkheden tot essentieel gedragselement in
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
5
onze cultuur te maken. De ontwikkeling van onze school en de versterking van de persoonlijke kracht van allen die bij de Eschmarke werken gaan op deze wijze hand in hand. 2.1 Doelstelling van de Eschmarke Een kind komt naar school om te leren. Maar je kunt je daarbij wel afvragen wat er geleerd wordt, hoe er geleerd wordt, welke prioriteiten er gesteld worden en wat er nog meer op school gebeurt behalve leren. Een basisvoorwaarde voor de optimale ontwikkeling van een kind is dat het met plezier naar school gaat en dat het zich veilig voelt op school. De interconfessionele basisschool De Eschmarke wil een werkplaats zijn waar kinderen kansen krijgen en worden uitgedaagd om zich optimaal en breed te ontwikkelen. Ons onderwijs richt zich, naast de cognitieve en emotionele ontwikkeling, op het ontwikkelen van creativiteit en het verwerven van de noodzakelijke kennis op het gebied van sociale-, culturele– en lichamelijke vaardigheden. Ons onderwijs gaat er mede vanuit dat leerlingen opgroeien in een multiculturele samenleving. Hoewel de ouders/verzorgers hoofdverantwoordelijk zijn voor de opvoeding van hun kind(eren), acht het team het van belang dat de kinderen op een goede manier met normen en waarden leren omgaan en ziet zij dit ook als een opdracht voor het team. Elk kind is anders en elk kind neemt zijn eigen mogelijkheden en achtergronden mee naar school. Daar houden wij in ons onderwijs, waar dat nodig en mogelijk is, rekening mee. Van grote betekenis is dat de kinderen zich naar eigen aanleg en tempo mogen ontwikkelen, maar dat zij tevens door de school geprikkeld worden zich te ontwikkelen. Er is voortdurend aandacht voor het scheppen van een goed pedagogisch klimaat waardoor kinderen zich in rust en met een gevoel van veiligheid verder kunnen ontwikkelen. Een goede sfeer op school is de basis voor alles. Dit betekent ook dat de relatie tussen ouder(s)/verzorger(s) en schoolteam, tussen schoolteam en kinderen en tussen teamleden onderling goed moet zijn. Op de interconfessionele basisschool De Eschmarke willen we de aan ons toevertrouwde kinderen zo goed mogelijk voorbereiden op de complexiteit van de huidige maatschappij en ze optimale kansen geven zich individueel te ontwikkelen. Het uiteindelijke doel is dat kinderen opgroeien tot zelfstandige, verantwoordelijke en respectvolle volwassenen. Daarbij moet de school rekening houden met de mogelijkheden en behoeften van de individuele kinderen én met de onderwijsdoelen. De school heeft hierin een sturende taak. Het onderwijs op onze school draagt bij aan de ontwikkeling van de leerlingen met aandacht voor de levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden, zoals die leven in de Nederlandse samenleving en met onderkenning van de verscheidenheid van die waarden. Het onderwijs op de interconfessionele school wordt gegeven met eerbiediging van ieders godsdienst of levensbeschouwing. 2.2 Identiteit Onze interconfessionele basisschool heeft als uitgangspunt het gedachtegoed uit de roomskatholieke en protestants-christelijke denominaties van het christendom. Vanuit onze christelijke levensovertuiging zijn we ervan overtuigd dat ieder kind mag zijn zoals hij/zij is. Ieder kind is een uniek schepsel en heeft een eigen bestaansrecht. We proberen de kinderen respect voor elkaar bij te brengen. ‘Laat iedereen in zijn/haar waarde’ is een belangrijke stelregel op onze school. Ieder mens is waardevol en als zodanig heeft ieder mens ook recht op waardering. Respect en waardering voor een ander hebben is geen gunst, maar de ‘normaalste zaak van de wereld’. We proberen de kinderen ook verantwoordelijkheidsgevoel voor elkaar bij te brengen. Het feit dat je bij elkaar op school zit, dat je in dezelfde stad woont, dat je samen deze wereld bewoont, maakt dat niemand vrijblijvend in de wereld kan staan. Iedereen heeft met zijn/haar medemens te maken. Soms ben je voor hulp heel erg afhankelijk van anderen. Om in voorkomende gevallen die hulp onbaatzuchtig te kunnen verlenen, moet je al op heel jonge leeftijd leren dat mensen in deze maatschappij niet ‘op eilandjes’ leven, maar dat jij ook medeverantwoordelijk bent voor het welzijn van je naaste. Op deze manier, heel
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
6
praktisch en concreet met de kinderen op school omgaand, krijgt het begrip ’christelijke school’ een brede inhoud. Onze school staat open voor alle gezindten. We vragen respect voor elkaars geloofsovertuiging en mening over levensbeschouwing. We gaan ervan uit dat de ouders onze doelstellingen onderschrijven. De feesten Kerstmis, Pasen en Pinksteren worden vanuit verschillende tradities bekeken en gevierd. Carnaval wordt ook gevierd. 2.3 Levensbeschouwing De Eschmarke gebruikt de methode Trefwoord. Deze methode doet een poging om de belevingswereld van het kind en de wereld van de Bijbel (de joods/christelijke geloofstraditie) dichter bij elkaar te brengen. Daarbij gaat het om een dubbele ‘ontsluiting’: 1) de Bijbelse werkelijkheid voor kinderen proberen te openen; 2) de alledaagse ervaringen van kinderen religieus te duiden. Dan bestaat de kans dat er een ontmoeting, een treffen tot stand komt tussen de wereld van het kind en de wereld van de Bijbel. Een ontmoeting waaraan kinderen een eigen en open kijk op het leven kunnen ontlenen. Kinderen leren bijvoorbeeld ook dat Bijbelverhalen verschillend geïnterpreteerd kunnen worden. Trefwoord doet een serieuze poging om de tradities van katholieke en protestantse scholen voor primair onderwijs met elkaar te verbinden. Per schooljaar komen er ongeveer 14 leefthema’s aan de orde, bijvoorbeeld “licht en donker” en bevrijding. Vaak zijn de ervaringen van kinderen uitgangspunt bij het uitwerken van een thema. De leerkracht kan zo aansluiten bij wat álle kinderen bezighoudt. Onafhankelijk van hun sociale achtergrond of overtuiging. 2.4 Actief burgerschap Burgerschapsvorming brengt jonge burgers de basiskennis, vaardigheden en houding bij die nodig zijn om een actieve rol te kunnen spelen in de eigen leefomgeving en in de samenleving. Ze maken kennis met begrippen als democratie, grond- en mensenrechten, duurzame ontwikkeling, conflicthantering, sociale verantwoordelijkheid, gelijkwaardigheid en het omgaan met maatschappelijke diversiteit. Die kennis komt niet alleen uit het boekje, maar wordt ook geleerd door te oefenen in de praktijk. Democratisch burgerschap geeft recht op een afwijkende mening. Bij burgerschapsvorming staan drie domeinen centraal: democratie - kennis over de democratische rechtstaat en politieke besluitvorming; democratisch handelen en de maatschappelijke basiswaarden participatie - kennis over de basiswaarden en mogelijkheden voor inspraak en vaardigheden en houdingen die nodig zijn om op school en in de samenleving actief mee te kunnen doen identiteit - verkennen van de eigen identiteit en die van anderen; voor welke (levensbeschouwelijke) waarden sta ik en hoe maak ik die waar? (Bron: SLO) Dit komt op IBS de Eschmarke o.a. tot uiting in: respectvol omgaan met elkaar, leren samen te werken, een veilige omgeving creëren, leren je verantwoordelijk te voelen voor je eigen gedrag (houding en taalgebruik). Zo helpen we kinderen zich voor te bereiden op een verantwoordelijke houding in de toekomst.
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
7
HOOFDSTUK 3: DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 3.1 Aannamebeleid scholen Gemeente Enschede Alle scholen in de gemeente Enschede hanteren de volgende afspraken: Aannamebeleid 4-jarigen kinderen kunnen worden toegelaten op de dag van hun 4e verjaardag. Dat is wettelijk geregeld 3-jarigen mogen maximaal 5 dagen voor hun vierde verjaardag komen kennismaken, in de laatste twee maanden voor ze vier jaar worden kinderen die 4 jaar worden in de laatste 4 weken van het schooljaar worden toegelaten ná de zomervakantie. kinderen die in december 4 jaar worden, worden toegelaten na de kerstvakantie. aannamebeleid in andere gevallen wanneer kinderen gedurende een schooljaar verhuizen naar een andere buurt, kunnen ze op een nieuwe school worden wanneer ouders om een andere reden dan verhuizing hun kind lopende een schooljaar willen aanmelden op een andere school, kan dit alleen na overeenstemming hierover tussen directeuren van de betreffende scholen 3.2 Toelating en verwijdering leerlingen De aanmelding van kinderen voor toelating gebeurt schriftelijk en kan worden gedaan vanaf de dag waarop het kind de leeftijd van 3 jaar bereikt. De ouders doen de aanmelding zo mogelijk ten minste 10 weken voor de datum waarop toelating wordt gevraagd en geven bij de aanmelding aan bij welke school of scholen eveneens om toelating is verzocht. Het bevoegd gezag beoordeelt of de aanmelding een kind betreft dat extra ondersteuning behoeft. Hiertoe kan het bevoegd gezag de ouders verzoeken gegevens te overleggen betreffende stoornissen of handicaps van het kind of beperkingen in de onderwijsparticipatie. Onder extra ondersteuning wordt niet verstaan ondersteuning ter bevordering van de beheersing van de Nederlandse taal met het oog op het voorkomen en bestrijden van onderwijsachterstanden. Indien de toelating van een leerling die extra ondersteuning behoeft, wordt geweigerd, vindt de weigering niet plaats dan nadat het bevoegd gezag er, na overleg met de ouders en met inachtneming van de ondersteuningsbehoefte van de leerling en de schoolondersteuningsprofielen van de betrokken scholen, voor heeft zorg gedragen dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. Onder andere school kan ook worden verstaan een basisschool of een speciale school voor basisonderwijs. 3.3 Jaargroepen Op de interconfessionele basisschool “De Eschmarke” wordt les gegeven aan leerlingen in de leeftijd van 4 tot en met 12 jaar. Als uitgangspunt wordt het leerstofjaarklassensysteem gehanteerd, waarbij leerlingen op grond van hun leeftijd in jaargroepen worden ingedeeld. Binnen deze groepen wordt veel aandacht besteed aan de eigenheid van ieder kind. Kleutergroepen kunnen in de loop van het jaar van samenstelling veranderen door de instroom van nieuwe kinderen. Dit kan ook gebeuren bij de overgang van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3. Eveneens kan het voorkomen dat van twee groepen drie groepen worden gemaakt en omgekeerd. Wij proberen dat zo zorgvuldig mogelijk te doen.
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
8
3.4 Groepsgrootte De groepsgrootte is afhankelijk van het totaal aantal leerlingen en het aantal groepen dat gemaakt kan worden. 3.5 De groepsleerkracht De groepsleerkracht heeft de verantwoordelijkheid voor een groep. Soms deelt men die verantwoordelijkheid met een ander. De leerlingen hebben dan les van twee leerkrachten. Dat kan bijvoorbeeld het geval zijn wanneer een leerkracht in deeltijd werkt. Daarnaast heeft elke groepsleerkracht ook niet-groepsgebonden taken, zoals het deelnemen aan werkgroepen of de begeleiding van sporttoernooien. 3.6 De specialisten Een aantal leerkrachten houdt zich bezig met specifieke taken. een leerkracht coördineert het computergebruik op school (ICT-er); de coördinatie van de bouwen wordt uitgevoerd door een onderbouw-, middenbouw- en bovenbouwcoördinator; de interne begeleiding wordt door twee intern begeleiders (IB-ers) uitgevoerd; Het taalbeleid wordt uitgevoerd door taalcoördinatoren, intern begeleiders en directie het rekenbeleid wordt uitgevoerd door rekencoördinatoren, intern begeleiders en directie de vakleerkracht gymnastiek zorgt voor het bewegingsonderwijs; de interne stagebegeleider begeleidt de stagiaires (ISB-er); de IBI-er (intern begeleider identiteit) neemt deel aan bovenschoolse overleggen in het kader van identiteit; de interne cultuurcoördinator coördineert het kunst- en cultuuronderwijs; er zijn bedrijfshulpverleners; de school heeft een conciërge; de school heeft een administratieve kracht. 3.7 Schoolleiding De leiding van de school berust bij de directie. De directeur is eindverantwoordelijk. Bij diens afwezigheid neemt de adjunct-directeur haar taken waar. 3.8 Scholing Ook leerkrachten moeten zich voortdurend scholen en oriënteren op nieuwe ontwikkelingen. De leerkrachten volgen jaarlijks zowel individueel als in teamverband cursussen. Hoewel scholing bij voorkeur buiten schooltijd plaatsvindt, kan dit ook onder schooltijd voorkomen. Medewerkers van de schoolbegeleidingsdienst en het samenwerkingsverband bezoeken onze school regelmatig, om ons hulp te bieden bij aanpassingen en evt. vernieuwingen. 3.9 Het onderwijs op de Eschmarke Adaptief onderwijs Adaptief onderwijs is onderwijs dat voldoet aan een drietal basisbehoeften van leerlingen: relatie, competentie en autonomie. Onder de basisbehoefte 'relatie' wordt verstaan dat leerlingen zich geaccepteerd weten, dat ze erbij horen, het gevoel hebben welkom te zijn en dat ze zich veilig voelen. Onder de basisbehoefte 'competentie' wordt verstaan dat leerlingen ontdekken dat ze de taken die ze moeten doen, aan kunnen; dat ze ontdekken dat ze steeds meer aan kunnen. Onder de basisbehoefte 'autonomie' wordt verstaan dat ze weten dat ze (in elk geval voor een deel) hun leergedrag zelf kunnen sturen. Deze drie basisbehoeften samen bepalen het pedagogisch klimaat dat aan adaptief onderwijs ten Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
9
grondslag ligt. Voor de leerkracht die adaptief werkt, betekent dit dat hij zijn gedrag afstemt op deze basisbehoeften. Dat geldt zowel voor het didactisch en organisatorisch handelen als voor het pedagogisch optreden. Op die manier wordt onderwijs vormgegeven waarin leerlingen gemotiveerd zijn om aan het werk te gaan en waarvan ze uiteindelijk optimaal profiteren. Binnen onze school werken wij met afspraken over het adaptief onderwijs. Deze afspraken hebben betrekking op: - het geven van instructie - het zelfstandig werken - het werken met het planbord. De afspraken zijn vastgelegd in een borgdocument. Activiteiten voor kinderen Groep 1 en 2 In de kleutergroepen wordt ontwikkelingsgericht gewerkt. Daarbij wordt uitgegaan van de interesses van kinderen. Hierdoor wordt betrokkenheid vergroot. Er kan dus in elke groep met een ander thema gewerkt worden. Thema’s worden wel gezamenlijk voorbereid. De leerkracht behandelt alle tussendoelen voor mondelinge taal, woordenschat, beginnende geletterdheid, beginnende gecijferdheid en de sociaal-emotionele ontwikkeling. De methode schatkist wordt als hulpmiddel aanvullend gebruikt. Basisvaardigheden Onder basisvaardigheden verstaan we lezen, schrijven, taal en rekenen. Vanaf leerjaar 3 komen de basisvaardigheden structureel aan de orde. De aanbieding ervan is methodegebonden. Keuze van methodes is mede gebaseerd op de mogelijkheid tot differentiatie. Lezen - groep 3 Veilig leren lezen, de tweede maan-versie 2003. Veilig leren lezen is een taal/leesmethode. Dat houdt in dat ervoor gekozen is om vanuit een geïntegreerd onderwijsaanbod zowel de mondelinge als de schriftelijke taalontwikkeling op systematische wijze te stimuleren. Wat mondelinge taalontwikkeling betreft ligt de nadruk op de uitbouw van communicatieve vaardigheden, de bevordering van boekoriëntatie en verhaalbegrip, en de vergroting van de woordenschat. Wat schriftelijke taalontwikkeling betreft staat het leren lezen en spellen van eenvoudige woordstructuren centraal. Het geheel wordt ondersteund met een computerprogramma, diverse basismaterialen en extra differentiatiemateriaal. Lezen - groep 4 t/m 8 Voor begrijpend lezen werken we met Nieuwsbegrip XL. Nieuwsbegrip is leren aan de hand van de actualiteit. Er wordt - in de stijl van een nieuwsbericht of achtergrondartikel - gewerkt met een informatieve tekst over een actueel onderwerp. Nieuwsbegrip XL heeft een aanvullend programma waarbij verschillende tekstsoorten aan bod komen. Leerlingen krijgen toegang tot een online gedeelte waar zij kunnen oefenen met andere teksten; bijvoorbeeld een gedicht, interview of betoog. Nieuwsbegrip bevat ook woordenschatoefeningen. Nieuwsbegrip XL voldoet aan alle kerndoelen voor begrijpend lezen. Voor technisch lezen maken we gebruik van Estafette.
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
10
Nederlandse taal groep 4 t/m 8 Wij werken met de methode Taal actief 4 (versie 2009) Een belangrijk uitgangspunt van Taal actief is betekenisvol leren. Leren moet voor kinderen betekenis hebben en functioneel zijn. Het toepassen van taal heeft een belangrijke rol. Taal actief gaat uit van de principes van interactief taalonderwijs. Hierin wordt de interactie tussen kinderen onderling en tussen leerkracht en kinderen als een belangrijke inspiratiebron voor het eigen denken van de leerling gezien: leren van en met elkaar. De leerlijnen taal, spelling en woordenschat zijn aan elkaar gekoppeld. De methode is afgestemd op de meest recente kerndoelen. Rekenen - groep 1 t/m 8 Wij werken met de methode Wereld in getallen. In de groepen 1 en 2 wordt ook gewerkt met de Rekenflat. Contexten spelen een belangrijke rol bij de begripsvorming en bij het toepassen van verworven kennis, inzicht en vaardigheden. De methode hanteert modellen en schema's als tijdelijk hulpmiddel om een brug te slaan tussen het concrete en het abstracte, tussen werkelijkheid en formule. In Wereld in getallen leren kinderen van en met elkaar door te overleggen over de aanpak van een probleem en door hun oplossingsmanieren te vergelijken. Automatiseren is de basis voor het goed en vlug uitrekenen van sommen. In het leerlingenmateriaal, de handleiding en de computerprogramma's wordt daar dan ook veel aandacht aan besteed. Op basis van toetsresultaten en observaties kan de leerkracht aan bepaalde kinderen extra hulp geven, die vooral gericht is op het bereiken van minimumdoelen. Aansluitend is zorg op maat mogelijk via de zorgbreedteprogramma's Remelka en/of Maatwerk rekenen. De methode verwijst gericht naar deze programma's. Schrijven - groep 2 t/m 8 Pennenstreken is een schrijfmethode voor de groepen 2 t/m 8. Het kleuterdeel bevat zeven uitgewerkte thema’s. Elk thema begint met een grappig verhaal. Hierin staat het ontwikkelen van de motoriek en het aanleren van een goede schrijfhouding centraal. Schrijfpatronen worden eerst op het verticale vlak geoefend, daarna op het horizontale vlak. Bij elk thema horen twee liedjes om het geheel te ondersteunen. In groep 3 is de methode gekoppeld aan de eerste zes kernen van Veilig leren lezen. Er wordt gewerkt met de letterversie, wat inhoudt dat de letter die centraal staat in de leesmethode van groep 3, Veilig leren lezen, ook bij het schrijfonderwijs aangeboden wordt. Groep 4 staat in het teken van de hoofdletters, in groep 5 wordt herhaald en geautomatiseerd, in groep 6 starten de leerlingen met temposchrijven, in groep 7 komt het blokschrift aan de orde en groep 8 staat in het teken van herhaling. Engels In de groepen 5 t/m 8 gebruiken we de methode Groove me. Groove me is een methode waarbij muziek de basis is van alle lessen. In de lessen wordt het thema van het liedje gebruikt om de leerlingen Engels te leren. Daarbij komen diverse vaardigheden aan bod. Aardrijkskunde - groep 5 t/m 8 Voor dit onderdeel gebruiken we de methode Meander. Meander is een praktijkgerichte methode. De methode is erop gericht de kinderen de wereld te laten ontdekken. Elk thema wordt afgesloten met een verhaal, geschreven voor de desbetreffende jaargroep. De avontuurlijke en stoere Meander speelt daarin de hoofdrol. Door de verhalen kunnen kinderen de lesstof een plek geven en onthouden ze beter wat ze hebben geleerd. De methode heeft een duidelijke stappenstructuur. Meander differentieert naar tempo, niveau en leerstijl. Natuuronderwijs - groep 5 t/m 8 Hiervoor gebruiken we de methode Naut. In deze natuur- en techniekmethode bekijken we de alledaagse wereld om ons heen en leren we hoe bijzonder die is. Naut maakt kinderen enthousiast voor de dingen van alledag. Speciaal voor Naut zijn zeven spannende verhalen geschreven, geschikt Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
11
voor elke groep. Naut speelt daarin de hoofdrol. Door de verhalen kunnen kinderen de lesstof een plek geven en onthouden ze beter wat ze hebben geleerd. Naut heeft een duidelijke stappenstructuur. Differentiatie gebeurt naar tempo, niveau en leerstijl. Geschiedenis – groep 5 t/m 8 Brandaan laat kinderen ervaren dat zij ook zelf geschiedenis maken. De methode maakt de kinderen nieuwsgierig naar hoe het toen was. Levensechte illustraties en spannende verhalen geven hen het gevoel alsof zij er bij zijn. Brandaan legt duidelijk verband tussen verleden en heden, zodat geschiedenis betekenis krijgt. Brandaan heeft een duidelijke stappenstructuur. Brandaan differentieert naar tempo, niveau en leerstijl. Verkeer - groep 1 t/m 3 Stoepie is een methode voor verkeersonderwijs voor de onderbouw. ‘Stoepie’ speelt de hoofdrol in het ideeënboek met kopieerbladen en het klassikale prentenboek. Daarnaast worden er praatplaten en liedjes gebruikt. De methode werkt met buiten- en binnenlessen. In groep 3 wordt gebruik gemaakt van Claxon. Claxon sluit naadloos aan bij ‘Stoepie’. In de methode worden dagelijks voorkomende verkeerssituaties behandeld, waardoor nauw wordt aangesloten bij de belevingswereld van de kinderen. Met Stoepie en Claxon wordt doelgericht gewerkt aan begrips- en attitudevorming. De methode voldoet daarmee aan de kerndoelen van “gedrag in het verkeer”. Verkeer – groep 4 t/m 8 In groep 4 wordt gewerkt met Op stap, in groep 5 en 6 gebruiken we de lessuggesties van Op voeten en fietsen en in de groepen 7 en 8 de Jeugdverkeerskrant. Alle boekjes zijn een uitgave van 3VO . In groep 8 vindt een theoretisch en praktisch examen plaats. Expressie – groep 1 t/m 8 Voor de expressievakken voor de jaargroepen 1 t/m 8 maken we gebruik van “Laat maar zien”. Laat maar zien is een methode voor beeldend onderwijs en cultuureducatie. Er is een grote variatie in vormgevingsactiviteiten: vlakke - en ruimtelijke werkvormen, traditionele werkvormen (tekenen, handvaardigheid, textiel) en minder traditionele werkvormen. (fotografie en animatie) Laat maar zien sluit aan bij de actualiteit. Bewegingsonderwijs groep 1 t/m 8 Per groep is voor het bewegingsonderwijs een jaarprogramma vastgesteld. De leerlingen van groep 1 en 2 gebruiken voor het bewegingsonderwijs de speelzalen, zij gaan hier zeker twee keer per week naar toe. De overige leerlingen gaan twee maal per week naar de sportzaal in het hoofdgebouw. Bij de kleuters is het spel een dagelijks onderdeel. In de onderbouw wordt de methode ‘bewegingsonderwijs in het speellokaal’ gebruikt. Vanaf groep 3 hebben de kinderen één keer per week les van de vakleerkracht en de andere les wordt gegeven door de eigen leerkracht. Voor de groepen 1 t/m 8 is een leerlijn bewegingsonderwijs geschreven door de Enschedese vakleerkrachten. We nemen als school ook deel aan diverse sporttoernooien, die door de gemeente georganiseerd worden, zoals het schoolvoetbaltoernooi, het handbaltoernooi en het beeballtoernooi.
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
12
HOOFDSTUK 4: DE ZORG VOOR DE KINDEREN Zorgstructuur St. KOE De school van uw kind maakt deel uit van de subregio Enschede dat valt binnen het Samenwerkingsverband 23.02. Het Samenwerkingsverband richt zich op het realiseren van Passend Onderwijs. De St. KOE die onderdeel uitmaakt van de subregio Enschede bestaat uit een samenwerking van zeventien scholen in de gemeente Enschede. Die samenwerking is gericht op het optimaal ondersteunen in de zorg voor de leerlingen. Binnen de St. KOE is een uniforme werkwijze van de ondersteuningsstructuur en mogelijke ondersteuning afgesproken welke wordt gehanteerd op alle scholen. Binnen ieder schoolteam zijn een aantal mensen werkzaam op het gebied van ondersteuning. Dat is de Intern Begeleider van de school, de aan de school verbonden schoolpsycholoog of orthopedagoog, maatschappelijk werker en JGZ-verpleegkundige. Leerkrachten en ouders kunnen in overleg, een beroep doen op hun expertise. U bent als ouder direct betrokkene wanneer het gaat om de ondersteuning van uw kind. U kent uw kind immers goed en uw inbreng is dan ook waardevol. De school zal altijd samen met u bespreken wat de beste aanpak is om uw kind zich zo optimaal mogelijk te laten ontwikkelen. In een aantal gevallen lukt het de school niet alleen. In overleg met u zal dan gekeken worden welke mogelijke vervolgacties kunnen worden ondernomen. De school kan expertise vanuit het Steunpunt Zorg vragen of een onderzoek of observatie laten doen. Soms lukt het, ondanks alle inspanningen, niet om het kind dat te bieden wat het nodig heeft. Samen met u zal de school dan naar mogelijkheden zoeken waar dat wel kan. Dat kan een verzoek om extra ondersteuning zijn, binnen school, een andere basisschool, maar ook een SBAO- of een SO-school. Dat is afhankelijk van de mogelijkheden van het kind en de benodigde ondersteuning. In overleg met u zal de school daarvoor een aanvraag indienen bij de sub-regionale Arrangementencommissie. Deze commissie kan vervolgens een advies afgeven, waarna het kind een ondersteuningsarrangement binnen de eigen basisschool krijgt of op een andere school die tegemoet kan komen aan de onderwijsbehoefte. 4.1 De opvang van nieuwe leerlingen in de school Wanneer u overweegt uw kind(eren) in te schrijven op de interconfessionele basisschool de Eschmarke, kunt U een afspraak maken met de directeur, mevrouw Marja Baede, of met de adjunctdirecteur, de heer Hans Vollenbroek. U wordt ontvangen voor een gesprek, voorzien van de nodige informatie en u wordt rondgeleid door het gebouw. Voordat uw kind vier jaar wordt, mag het onze school een aantal dagdelen bezoeken om te wennen. Deze bezoeken worden gepland in overleg met de leerkracht. Wettelijk is geregeld dat dat pas mag vanaf twee maanden voor de vierde verjaardag. Wij hebben er voor gekozen om de ‘snuffeldagen’ een maand voordat uw kind vier jaar wordt in te laten gaan. Kinderen, die in januari 4 jaar worden, kunnen in overleg met de leerkracht, in november kennis komen maken. Mocht er in januari een nieuwe groep starten, dan is de kennismaking in januari. Kinderen die kort voor of in de zomervakantie 4 jaar worden hebben geen extra “snuffeldagen”. Als de groepsindeling voor het nieuwe schooljaar bekend is komen deze kinderen aan het einde van het schooljaar kennismaken met hun klasgenootjes en de leerkracht. Het is gebruikelijk dat groepen tijdens de eerste jaren van de schoolloopbaan van uw kind van samenstelling kunnen veranderen. Het kan voorkomen dat er in de loop van het schooljaar een nieuwe instroomgroep gestart wordt voor nieuwe vierjarige leerlingen. Dat kan tot gevolg hebben dat een kind niet direct op of na zijn verjaardag begint op school, maar een tot enkele weken later, tegelijk met de start van de nieuwe groep.
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
13
4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school Zodra een leerling bij ons op school zit wordt de ontwikkeling gevolgd en vastgelegd in een dossier. Bij de kleuters gebeurt dit voornamelijk door naar de kinderen te kijken en te luisteren. Niet alleen tijdens werkjes, maar ook tijdens het spel. Vanaf groep 1 krijgen de kinderen bovendien allerlei toetsen om de ontwikkeling te volgen. Dit zijn toetsen die bij de leermethode horen maar ook niet-methodegebonden toetsen (CITO toetsen). In groep 8 wordt deze toetslijn afgesloten met de CITO-eindtoets. Drie keer per jaar krijgen alle kinderen een rapport. De uitgiftedata vindt U op de jaarkalender. Alle ouders/verzorgers worden in de gelegenheid gesteld om naar aanleiding van het rapport een gesprek te voeren met de leerkracht(en). Van deze gesprekken wordt een kort verslag gemaakt. 4.3 Het leerlingendossier Van iedere leerling wordt een dossier aangelegd, waarin de ontwikkeling en de leervorderingen worden bijgehouden. Zo ontstaat het leerlingvolgsysteem. Dit systeem maakt het mogelijk op tijd te signaleren waar leer- en/of gedragsproblemen zijn ontstaan, zodat op tijd adequate hulp geboden kan worden. Hiervoor gebruiken we het Cito-leerlingvolgsysteem. Het dossier kan door de ouders/verzorgers worden ingezien. Hiervoor kan een afspraak gemaakt worden met de intern begeleider. Het dossier blijft tot 2 jaar nadat het kind de school verlaten heeft op school. Daarna wordt het dossier vernietigd. 4.4 De leerling-bespreking Drie keer per jaar bespreken de leerkrachten en de intern begeleider de ontwikkeling ( het gedrag en de leerresultaten) van alle kinderen. Uitgangspunt hierbij is de ontwikkeling van de hele groep. De directeur neemt enkele keren per jaar deel aan een groepsbespreking. Kinderen met problemen worden vaker besproken en krijgen, indien nodig en mogelijk, extra begeleiding. Die begeleiding wordt systematisch aangepakt. In een handelingsplan/groepsplan wordt nader aangegeven hoe het kind begeleidt gaat worden. Na een aantal weken wordt bekeken of de geboden hulp effect gehad heeft en of het plan bijgesteld moet worden. Ouders/verzorgers worden door de leerkracht en/of de intern begeleider geïnformeerd. 4.5 De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften De school past zich zoveel mogelijk aan de ontwikkeling van de leerling aan en geeft zorg op maat. We willen onze leerlingen zo goed mogelijk begeleiden, ook als er leer- en/of gedragsproblemen zijn. Speciale aandacht is er voor leerlingen met zwakke en met zeer goede resultaten. Er is een nieuw beleidsplan in ontwikkeling voor meer begaafde kinderen. Doelgroep: leerlingen die hoog scoren op toetsen en die meer uitdaging nodig hebben; leerlingen die onderpresteren. Leerkrachten worden geschoold om op een deskundige en positieve manier met verschillen tussen leerlingen om te gaan. Zij hebben onder meer geleerd om vroegtijdig ontwikkelings- en leerproblemen te signaleren. Niet alle leerlingen leren even goed en vlug; soms is er voor een kind ander materiaal nodig om iets te verduidelijken, soms een andere instructie. De ene keer zal de leerkracht klassikaal en een andere keer individueel lesgeven of met groepjes werken. Leerlingen krijgen niet automatisch altijd allemaal dezelfde opdrachten en taken. De school beschikt over een interne procedure voor signalering, diagnosticering, probleemstelling en afspraken. Bij specifieke problemen stellen de leerkracht en IB-er in samenspraak met de ouder(s)/ verzorger(s) een handelingsplan/groepsplan op. De leerkracht voert dit uit, eventueel met hulp van andere deskundigen. Als interne hulp onvoldoende resultaat oplevert, wordt verdere hulp van buiten de school ingeroepen.
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
14
De school heeft een collegiaal consulent, die verbonden is aan het speciaal basisonderwijs en een orthopedagoog van de van de St. KOE. Zij bespreken met de intern begeleider de problemen en de mogelijke oplossingen: dit is de zogenoemde consultatieve leerling-bespreking (CLB). Binnen het CLB wordt op basis van de onderzoeksresultaten bepaald of er sprake is van een risico- of een zorgleerling. Een zorgleerling is een leerling die extra ondersteuning nodig heeft. Er is sprake van een risicoleerling als de school niet voldoende hulp kan geven. Deze risicoleerling melden we aan bij het Steunpunt WSNS (Weer Samen Naar School). De interne begeleider vult in samenspraak met de ouder(s)/verzorger(s) het aanmeldingsformulier in waarna het gezamenlijk wordt ondertekend. Het aanmeldingsformulier wordt ter bespreking op het Steunpunt ingebracht door de interne begeleider. Tevens wordt bekeken wat er allemaal gedaan is op onze school om het probleem op te lossen of kleiner te maken. In het Steunpunt wordt bekeken wat de mogelijkheden van het kind zijn. Van de bespreking op het Steunpunt wordt een verslag gemaakt. De interne begeleider en / of de groepsleerkracht is/ zijn verantwoordelijk voor de informatie naar de ouder(s)/verzorger(s). Ook vraagt hij/zij toestemming voor het vervolgtraject. Als het Steunpunt besluit dat een psychologisch en / of didactisch onderzoek (door de schoolbegeleidingsdienst) noodzakelijk is, worden de argumenten daarvoor schriftelijk vastgelegd. Voor een dergelijk onderzoek moet(en) de ouder(s)/verzorger(s) toestemming geven. De uitslag van het onderzoek bepaalt mede welke hulp het kind nodig heeft. Het komt voor dat het Steunpunt tot de conclusie komt dat onze school of een reguliere basisschool niet meer een verantwoord onderwijsproces kan aanbieden dat aansluit bij de hulpvraag van de leerling. De ouder(s)/verzorger(s) wordt dan geadviseerd hun kind aan te melden bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL). De PCL heeft een wettelijke taak: beoordelen of een leerling toelaatbaar is tot het speciaal basisonderwijs. 4.6 Plusleerlingen Leerlingen die aantoonbaar meer begaafd zijn krijgen de mogelijkheden zich verder te ontwikkelen. De computer wordt daarbij regelmatig als hulpmiddel ingeschakeld. Daarnaast zijn er andere materialen die voldoen aan de behoefte van deze groep kinderen. Mocht er bij een leerling aantoonbaar sprake zijn van hoogbegaafdheid, dan kan deze leerling in aanmerking komen voor de speciale plusklas . Sinds het schooljaar 2014-2015 hebben we de beschikking over een plusklas binnen onze school. Eén ochtend in de week krijgen deze kinderen begeleiding van een gespecialiseerde leerkracht. Op school krijgen deze kinderen een eigen leerlijn aangeboden. Wij maken gebruik van het DHH protocol (Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid) voor signalering, diagnosticering en advisering. 4.7 Schakelklassen in de wijk Het is belangrijk dat kinderen een goede start krijgen op de basisschool. Voor sommige kinderen, bv. kinderen die uit het buitenland komen, is het goed dat zij extra taallessen krijgen. Schakelklassen maken dit mogelijk. Aan de schakelklassen doen alle scholen in de wijk mee. Kinderen uit de groepen 1 en 2 van de basisschool kunnen naar een schakelklas. Om alle kinderen goede aandacht te geven, zitten er maximaal 12 kinderen in een schakelklas. In de lessen gaat alle aandacht naar het leren van de taal. De leerkracht helpt de kinderen daarbij door de kinderen veel te laten praten in kleine groepjes. Het voorlezen van een prentenboek is daarbij een belangrijk middel. Het lezen en schrijven van letters en woorden kan ook een onderdeel van het programma zijn. Kinderen gaan minimaal 10 uur per week naar de schakelklas. De rest van de tijd gaan de kinderen naar hun eigen kleuterklas op hun eigen school. De kinderen zitten voor een periode van 1 jaar in een schakelklas. De aanmelding gebeurt door de basisschool waarop uw kind zit. Uiteraard gaat dit in overleg en met instemming van ouders/verzorgers. Er zijn geen extra kosten verbonden aan de schakelklassen. Wel zorgen de ouders/verzorgers voor het vervoer. De schakelklas waar onze school gebruik van kan maken bevindt zich in Glanerbrug.
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
15
4.8 Dyslexie en leesproblemen Het Protocol Leesproblemen en Dyslexie wordt als uitgangspunt genomen bij de begeleiding van dyslectische leerlingen. Alle leerkrachten zijn geschoold om met dit protocol te kunnen gaan werken. Het protocol wordt ook gebruikt om vroegtijdig leesproblemen te signaleren. Van leerlingen met dyslexie wordt een apart dyslexiedossier bijgehouden, zodat er een doorgaande lijn ontstaat. 4.9 Toelating leerlingen met een ‘rugzakje’ (Leerling Gebonden Financiering) De Eschmarke c.q. het schoolbestuur vindt dat er recht gedaan moet worden aan leerlingen met een zogenaamd rugzakje. Ook moet er recht gedaan worden aan medeleerlingen, de deskundigheid van het personeel en aan de mogelijkheden binnen het schoolgebouw om voor de leerling met een handicap een adequate opvang te kunnen waarborgen. IBS de Eschmarke heeft daarom besloten om de PCL ( Permanente Commissie Leerling-zorg) bij een aanmelding te laten onderzoeken of de school inderdaad de zorg kan bieden die de leerling nodig heeft. Na een positief advies van de PCL zal IBS de Eschmarke tot inschrijving overgaan. Het kan gebeuren dat de school waar u uw kind aanmeldt niet de vereiste zorg kan bieden: de PCL zal u dan een andere school adviseren. Ook kan IBS de Eschmarke voorwaarden stellen, bijvoorbeeld door het afspreken van vaste evaluatiemomenten, om de adequate begeleiding van de gehandicapte leerling ook na de inschrijving vorm te kunnen geven. 4.10 Zorgplan Binnen het samenwerkingsverband WSNS Katholiek Onderwijs Enschede wordt elk jaar een verbeterplan vastgesteld. In dit plan wordt beschreven hoe de leerling-zorg ingevuld wordt op de school voor speciaal onderwijs en de reguliere basisschool. Het zorgplan ligt ter inzage op school. 4.11 Samenwerkingsverband Wij zijn met onze school verbonden aan de Stichting SWV 23-02. Dit is het nieuwe samenwerkingsverband primair onderwijs voor Twente. Leerlingen hebben recht op goed onderwijs dat bij hen past. Passend onderwijs is er dan ook op gericht om álle leerlingen in het basisonderwijs, het voortgezet onderwijs en speciaal (voortgezet) onderwijs zoveel als mogelijk thuisnabij te ondersteunen. Om zo goed mogelijk passend onderwijs te kunnen bieden werken scholen samen in regionaal ingedeelde samenwerkingsverbanden, in ons geval dus SWV 23-02. De samenwerking tussen jeugdzorg, onderwijs en gemeente maakt het mogelijk passend onderwijs en passende opvoed- en opgroeiondersteuning voor kind en gezin te bieden. SWV 23-02 werkt samen met de gemeenten Enschede, Hengelo, Borne, Hof van Twente, Haaksbergen, Oldenzaal, Losser en Dinkelland. Voor meer informatie verwijzen wij u naar de website van ons samenwerkingsverband: http://www.swv2302.nl/ Daarnaast kan onze school gebruik maken van het steunpunt van de St. KOE. Het steunpunt is een bovenschools overlegorgaan van ons Samenwerkingsverband. Daar kunnen de interne begeleiders van de school advies vragen voor leerlingen die op school zijn vastgelopen of dreigen vast te lopen. 4.12 Het Zorgteam Natuurlijk hopen we dat het níet gebeurt, maar soms gaat het niet zo goed met een kind op school. Dan verloopt het leren niet zoals gewenst, zit een kind niet lekker in zijn vel of het gedraagt zich anders dan verwacht. Op die momenten probeert de basisschool een kind zoveel en zo goed mogelijk te helpen. Soms kan de school dat alleen af, dan stelt de interne begeleider samen met de groepsleerkracht een plan op. In andere gevallen roept de school de hulp van deskundigen van buitenaf in. Ouders worden altijd van tevoren op de hoogte gesteld.
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
16
Leerling-besprekingen Leerling-besprekingen zijn een kernelement van de zorg die scholen aan hun leerlingen geven. Drie keer per jaar wordt elke leerling met de intern begeleider individueel besproken en beoordeeld. In de Consultatieve Leerling Bespreking (CLB) worden alleen de zorgleerlingen besproken. In de CLB wordt vooral de ontwikkeling van uw kind op het gebied van lezen, taal en rekenen gevolgd. Zorgteam Soms constateren de deelnemers van de CLB dat een kind problemen heeft op het sociale vlak. In dat geval roept de CLB de hulp in van het schoolmaatschappelijk werk en van een JGZ-verpleegkundige (verpleegkundige van de GGD). Deze mensen vormen gezamenlijk het zorgteam. De vijf leden brengen allen hun eigen expertise in en kunnen zorgleerlingen gezamenlijk heel goed helpen. Daarbij staat het zo-zo-zo-zo principe voorop. Dat betekent dat het zorgteam zo vroeg, zo licht, zo dichtbij en zo snel mogelijk ingrijpt. Des te eerder en beter is het kind geholpen. Het uiteindelijke doel van die hulp is dat de schoolloopbaan van de leerling zo optimaal mogelijk verloopt. Privacyregeling Voordat een kind door het zorgteam kan worden besproken, is instemming van de ouders/verzorgers noodzakelijk. De ouder(s) of de voogd moet(en) goedkeuring verlenen voordat het schoolmaatschappelijk werk en de JGZ verpleegkundige zich over een kind kunnen buigen. Bij aanmelding van kinderen op school wordt de ouder(s)/verzorger(s) gevraagd het toestemmingsformulier te ondertekenen. De informatie over uw kind en de ouders is en blijft altijd vertrouwelijk. 4.13 Zitten blijven (doubleren), voorwaardelijk overgaan, versneld doorstromen Om mee te kunnen komen in een groep is een aantal factoren belangrijk: leervermogen, sociaalemotionele ontwikkeling, fysieke gesteldheid, welbevinden. Een kind kan bij ons op school blijven zitten. Soms is dat gewoon goed voor een kind. Voorwaarde is wel dat de verwachting is dat een opgelopen achterstand (grotendeels) wordt weggewerkt. Zittenblijven moet zinvol zijn. In geval van een verwachte doublure heeft de groepsleerkracht uitvoerig overleg met de ouders / verzorgers. De uiteindelijke beslissing ligt bij de directeur nadat alle betrokkenen (ouders/verzorgers, leerkracht en intern begeleider) gehoord zijn . Bij ernstige twijfel van groepsleerkracht en intern begeleider is het voor kinderen bij uitzondering mogelijk om voorwaardelijk over te gaan. Er vindt in dat geval intensief contact plaats tussen ouders/verzorgers en school. Onder kinderen die versneld doorstromen verstaan we kinderen die een jaar overslaan, of twee leerjaren in één jaar volgen. Het initiatief om een kind versneld te laten doorstromen ligt bij de leerkracht, de ouders/ verzorgers en de intern begeleider. De uiteindelijke beslissing ligt bij de directeur, waarbij de directeur zich laat leiden door de bovengenoemden. Als criteria gelden cognitieve ontwikkeling, sociaal-emotionele ontwikkeling en motorische ontwikkeling. Tevens speelt de persoonlijkheidsontwikkeling een belangrijke rol. Intensief overleg met de betrokkenen is van groot belang. 4.14 Voortgezet onderwijs In november geeft de leerkracht van groep 8 een pre-advies m.b.t. plaatsing van de kinderen uit groep 8 in het voortgezet onderwijs. Dit pre-advies wordt besproken met de ouders/verzorgers van het betrokken kind. Voor het formuleren van het pre-advies worden meerdere personen binnen de school betrokken. Minimaal de leerkracht van groep 8, de leerkracht van groep 7 en de IB-er hebben invloed op het formuleren van het pre-advies. Bij het formuleren van het pre-advies worden naast de gegevens over motivatie, gedrag en werkhouding in ieder geval de gegevens uit het CITO leerlingvolgsysteem gebruikt.
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
17
In de periode van aanmelding bij het voortgezet onderwijs wordt een definitief advies (eindadvies) geformuleerd door de basisschool. Bij het formuleren van het eindadvies wordt geen rekening gehouden met de resultaten van de CITO-eindtoets. De CITO-eindtoets is een tweede, onafhankelijk advies. De directeur van de school is verantwoordelijk voor het uiteindelijke advies. Hij/zij laat zich adviseren door minimaal de leerkracht van groep 8, de leerkracht van groep 7 en de IB-er. Communicatie over het advies verloopt in principe tussen leerkracht van groep 8 en de ouders/verzorgers. Waar nodig/gewenst speelt de directie een rol in deze communicatie. De ouders zijn vrij hun kind op de school van hun eigen keuze aan te melden. Om de ouders bij de keuze te helpen, is er in leerjaar acht een informatieavond, die gegeven wordt door de groepsleerkracht en/of directieleden van het voortgezet onderwijs. De kinderen bezoeken enkele vervolgscholen, waar ze een aantal lessen kunnen bijwonen. Verder kunnen ouders en leerlingen zich oriënteren tijdens de open dagen die de scholen voor voortgezet onderwijs organiseren. Na de inschrijfdatum worden de aangemelde leerlingen door de groepsleerkracht en de school voor voortgezet onderwijs besproken, waarbij het advies van de school betrokken wordt. De uiteindelijke beslissing voor toelating op een bepaald niveau in het voortgezet onderwijs wordt genomen door het voortgezet onderwijs. Het basisonderwijs geeft slechts een advies. Het vervolgonderwijs houdt ons op de hoogte van de vorderingen van uw kind. Na een half jaar vindt er een feedbackmiddag plaats. 4.15 Huiswerk Bij ons op school krijgen kinderen huiswerk. Vanaf groep 4 oefenen de kinderen de tafels van vermenigvuldiging en vanaf groep 5 kunnen de kinderen huiswerk krijgen voor aardrijkskunde, geschiedenis, kennis der natuur en voor een spreekbeurt. Het kan ook zijn dat uw kind thuis werk moet afmaken wat hij in schooltijd niet op tijd af heeft gekregen. In principe worden er geen boeken meegegeven. Bij achterstand door bijvoorbeeld ziekte, kan het maken van huiswerk wenselijk zijn. Dit gebeurt in overleg met de ouders/verzorgers. In groep 6, 7 en 8 wordt (wekelijks) huiswerk gegeven. Dit gebeurt als voorbereiding op het voorgezet onderwijs. 4.16 Najaarskinderen De inspectie geeft aan dat kinderen niet langer op grond van hun geboortedatum in de kleuterbouw blijven. De overgang van een leerling heeft tegenwoordig niet te maken met de leeftijd maar juist met de ontwikkeling die de leerling doormaakt. De regeling dat een kleuter voor 1 oktober zes jaar moet zijn om naar groep 3 te kunnen gaan, is afgeschaft. De inspectie stelt alleen de school de vraag of ze per leerling bekijkt of deze door kan, los van de geboortedatum. We moeten als school bevorderen (maar dat is dus niet verplicht) dat de verblijfsduur acht aaneengesloten jaren bedraagt. Na een ½ jaar kleuteronderwijs kijken we of het in het belang van het kind is deze najaarskinderen (oktober, november, december) door te laten gaan naar groep 2, of dat ze beter op hun plek zijn in groep 1. Als een kind dat is ingestroomd in groep 1 en het nieuwe schooljaar in groep 1 blijft, spreken we niet van zittenblijven. Alle najaarskinderen maken eind groep 1 de kleutertoetsen van CITO. Om een goede beslissing te kunnen nemen kijken de leerkracht en de intern begeleider onder andere naar de volgende aspecten:
De werkhouding van het kind: een kind moet langere tijd achter elkaar door kunnen werken, gemotiveerd zijn om te werken en het kind moet ook uit zichzelf regelmatig kiezen voor ontwikkelingsmaterialen en moeilijke spelletjes. De sociaal-emotionele ontwikkeling: het moet emotioneel stabiel zijn en zelfvertrouwen hebben. De spelontwikkeling: is er sprake van gevorderd rollenspel, zoekt het kind ook naar extra uitdagingen in het spel, kiest het ook voor moeilijke activiteiten.
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
18
De taalontwikkeling: spreekt de leerling in goed opgebouwde zinnen, heeft het een rijke woordenschat. De rekenontwikkeling: een kind moet goed kunnen tellen en de basisbegrippen op rekengebied beheersen. Na afname van de toetsen wordt er voor iedere najaarsleerling een ‘kijkwijzer doorstroom’ ingevuld. Met behulp van deze kijkwijzer kunnen wij per leerling de juiste beslissing nemen. De uiteindelijke keuze ligt bij school. Als ouders en leerkrachten het niet eens kunnen worden, wordt de procedure beoordeeld door de directie. Het gaat om het welbevinden van de kinderen, motivatie, zelfstandigheid, taakgerichtheid, zelfvertrouwen, concentratie en sociale vaardigheden. Het kind moet zich competent voelen in groep 2 en dat is meer dan een voldoende scoren op de toets. Het gaat om de leerling in zijn totaliteit. 4.17 E-mail en internet Onze school kan via het netwerk gebruik maken van e-mail en internet. Deze faciliteit is ook beschikbaar voor kinderen. Wij zijn ons ervan bewust dat kinderen o.a. via e-mail en internet met ongewenste zaken in aanraking kunnen komen. Dit kan zowel bewust als onbewust gebeuren. In verband hiermee hebben wij op school een aantal maatregelen genomen: 1. Op het netwerk is een zgn. “contentfilter” aangebracht. Dit filter houdt veel ongewenste beelden en tekst tegen. Helaas is zo’n filter nooit 100% dekkend. 2. In het schoolteam wordt gewerkt met een “protocol ongewenst beeldmateriaal”. Hierin hebben we afspraken gemaakt over het omgaan met o.a. ongewenst e-mail, internet– en videogebruik. 3. De praktijk leert dat kinderen thuis veel achter de computer zitten en MSN-en of op andere manieren via internet contact hebben met andere kinderen. Soms loopt dit uit de hand en ontstaat er pest- en treiterterreur. Het is belangrijk dat ouders / verzorgers zicht hebben op wat hun kinderen achter de computer doen. 4.18 Publicatie van foto’s IBS de Eschmarke heeft een eigen website waarop veel informatie te zien en te lezen is. Tevens heeft elke groep een link waarop activiteiten van de kinderen te zien zijn. Op school is een digitale camera aanwezig. Van diverse activiteiten worden foto’s gemaakt en een aantal van deze foto’s wordt op de website geplaatst. Er kan ook een foto worden afgedrukt in de Eschmarkrant. De school mag geen foto’s plaatsen zonder de toestemming van de ouders/verzorgers. Ouders/verzorgers die bezwaar hebben tegen het plaatsen van foto’s van hun kind(eren), kunnen dit aan de directie kenbaar maken. 4.19 Kledingvoorschriften Kinderen kunnen op IBS de Eschmarke worden ingeschreven als de ouders/verzorgers de uitgangspunten van de school onderschrijven en respecteren. Daar waar het om kleding gaat, verwachten wij dat er respectvol met elkaar wordt omgegaan. Kleding mag nooit het gezicht bedekken, omdat communicatie zo bemoeilijkt wordt. Kleding die, naar het oordeel van de school, wanordelijkheden in de hand werkt, is niet toegestaan. Als genoemde situaties zich voordoen, zal geprobeerd worden in overleg tot een goede oplossing te komen. Petten zijn niet toegestaan in de klas. Deze moeten worden opgeborgen in de mouw van de jas. Ook het dragen van een capuchon in de lokalen is niet toegestaan. 4.20 Verkeersveiligheid De verkeersveiligheid van onze kinderen heeft verschillende aspecten. Allereerst het naar school komen. Dit gebeurt meestal per fiets of per auto. Beide brengen hun problemen met zich mee. Gezien het gebrek aan stallingruimte raden wij u aan, uw kind lopend naar school te sturen. Woont u te ver van school, geef uw kind dan een goede fietsinstructie en fiets de route eens samen met uw kind, om op gevaren te wijzen. De fietsen van de kinderen van de groepen 1, 2, 3 en 4 moeten bij het hoofdgebouw gestald worden. De fietsen van de kinderen van de groepen 5 tot en met 8 moeten Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
19
achter het gebouw "de Eschmarkerpoort " geplaatst worden. Er mogen geen fietsen voor de school/de Poort of op het schoolplein gestald worden. Op het schoolplein mag niet gefietst worden. De school is niet aansprakelijk voor diefstal van fietsen en vernielingen aan fietsen! Veel kinderen worden met auto’s gebracht en gehaald. Dit leidt vaak tot onoverzichtelijke en dus gevaarlijke situaties.
Wilt u, als u uw kind(eren) met de auto naar school brengt, uw auto parkeren op de parkeerplaats van Avanti? Laten we samen hiervoor verantwoordelijkheid nemen.
4.21 Veiligheidsbeleid In het kader van de Arbo-wet van 1 juli 2005 is op school een preventiemedewerker aangesteld. De preventiemedewerker heeft als taak het (mede) uitvoeren van de Risico Inventarisatie & Evaluatie (RI&E), het adviseren van de medezeggenschapsraad en het uitvoeren van preventietaken (voortkomend uit het plan van aanpak). In 2008 heeft er een RI&E plaatsgevonden op onze school. Op grond daarvan is er een plan van aanpak geschreven. Daarnaast zijn er op onze school BHV-ers aanwezig. Dit is conform de regel: 1 opgeleide BHV-er op 50 medewerkers. De BHV-ers worden jaarlijks geschoold. Op zowel het hoofdgebouw als de dependance is dagelijks minimaal 1 BHV-er aanwezig. Op IBS de Eschmarke worden per schooljaar 2 (geplande en niet-geplande) ontruimingsoefeningen gehouden. 4.22 Buitenschoolse activiteiten voor kinderen Schoolreisjes De kinderen van de groepen 1 tot en met 6 gaan op schoolreis. De kinderen van de groepen 7 en 8 gaan op schoolkamp. Excursies Alle groepen nemen onder schooltijd deel aan diverse excursies op verschillend gebied. Ook bezoeken alle groepen voorstellingen op het gebied van muziek, dans of toneel. In veel gevallen zal u gevraagd worden of u wilt helpen bij het vervoer. Er zijn veel auto’s nodig om kinderen op een veilige manier te vervoeren. Ouder(s)/verzorger(s) die hun kind(eren) uitsluitend willen laten vervoeren in een autostoeltje of op een stoelverhoger, dienen dit mee te geven bij een excursie. Als wij alle kinderen veilig willen kunnen vervoeren, hebben wij uw hulp hard nodig! Mocht er niet genoeg vervoer beschikbaar zijn, dan wordt de excursie afgelast. Sportactiviteiten Ieder jaar worden er diverse schoolsporttoernooien georganiseerd. De kinderen kunnen hieraan deelnemen onder begeleiding van een leerkracht en enthousiaste ouders/verzorgers. De activiteiten kunnen zowel onder als ná schooltijd plaatsvinden. 4.23 Onderwijs tijdens een langdurige ziekteperiode van een kind Voor kinderen die in een ziekenhuis zijn opgenomen - of ziek thuis zijn – is het belangrijk dat het gewone leven zoveel mogelijk doorgaat. Onderwijs hoort daar zeker bij. Onderwijs aan zieke kinderen is o.a. om de volgende redenen van belang: Het leerproces wordt voortgezet. (Een onnodige leerachterstand wordt zoveel mogelijk voorkomen) Het zieke kind houdt een belangrijke verbinding met de buitenwereld (regelmatig sociale contacten)
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
20
Ook tijdens een ziekteperiode van een kind blijft de eigen school verantwoordelijk voor het onderwijs aan het kind. De school staat er echter niet alleen voor. De school kan voor ondersteuning bij het onderwijs aan de zieke leerling een beroep doen op de Consulent Onderwijs aan Zieke Leerlingen van de organisatie OZL IJsselgroep/Expertis. Alle consulenten OZL zijn bevoegde leerkrachten met daarnaast nog specifieke kennis over de invloed van ziek zijn op onderwijs. De leerkracht van de school en de consulent OZL maken in overleg met de ouders/verzorgers van de zieke leerling afspraken over de inhoud van de ondersteuning bij het onderwijs. Het belang van het zieke kind wordt daarbij steeds als uitgangspunt genomen. Aanmelden voor deze vorm van ondersteuning bij het onderwijs kan worden gedaan door de ouders/verzorgers en door de school van de zieke leerling. Voor meer informatie kan contact worden opgenomen met het centrale kantoor van OZL IJsselgroep/Expertis, telefoon 038-4257876. Voor meer informatie over onderwijs en zieke kinderen kunt u kijken op de volgende websites: www.ziezon.nl (over ziek zijn en onderwijs in Nederland) www.minocw.nl (over de Wet Ondersteuning Onderwijs Zieke Leerlingen) www.ozl-ijsselgroep-expertis.nl (over de dienst OZL IJsselgroep/Expertis)
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
21
HOOFDSTUK 5: DE LERAREN Om allerlei uiteenlopende redenen kan uw kind geconfronteerd worden met verschillende leerkrachten. Redenen kunnen zijn: een vrije dag van de leerkracht in het kader van compensatieverlof, zwangerschap/ouderschapsverlof, bapo, ziekte, scholing. Ook kan het voorkomen dat meerdere personen in een groep werken; wij streven in principe naar twee leerkrachten per groep. Uitgangspunt van de school is om het onderwijs zodanig te organiseren dat de kinderen zoveel mogelijk dezelfde leerkrachten krijgen. 5.1 Stagiaires De school begeleidt stagiaires van de Hogeschool Edith Stein, het ROC en incidenteel van andere opleidingscentra. Dit betekent dat gedurende een bepaalde periode studenten van deze scholen in een groep van onze school 1 dag per week stage lopen. In een speciaal project met de Edith Stein geven wij een 'experimentele' vorm van begeleiding aan eerstejaars studenten. Vierdejaars studenten (LIO: Leraar In Opleiding) moeten in het kader van voltooiing van hun studie een tijd lang zelfstandig lesgeven. Onze school is een van de scholen waar dit gebeurt. Het zijn bijna afgestudeerde studenten die twee dagen per week in een groep werkzaam zijn. Deze studenten zijn startbekwaam. De groepsleerkracht kan die dagen voor een deel andere taken hebben die de kinderen en de school ten goede komen. De coördinatie van de begeleiding van stagiaires is in handen van een leerkracht: de interne stagebegeleider (ISB-er). 5.2 Professionalisering We vinden professionalisering van directie en team noodzakelijk. Het is belangrijk dat leerkrachten zich voortdurend bijscholen en zich oriënteren op nieuwe ontwikkelingen. Op deze wijze kunnen we ons onderwijs zoveel mogelijk bij de tijd houden. Scholing vindt bij voorkeur buiten schooltijd plaats, maar soms ook onder schooltijd. (BHV-scholing, teamstudiedagen en de jaarlijkse evaluatiedag). 5.3 Compensatieverlof of bapo Een leerkracht kan recht hebben op compensatieverlof of bapo (seniorenregeling). Om deze redenen krijgen de kinderen soms les van een andere leerkracht. 5.4 Identiteit Het onderwijs op de interconfessionele school wordt gegeven met eerbied voor ieders godsdienst of levensbeschouwing. Het is daarom dat wij een identiteitswerkgroep hebben samengesteld waarin ouders en leerkrachten vertegenwoordigd zijn. Deze werkgroep onderneemt met name op levensbeschouwelijk terrein diverse activiteiten. Het ritme van de schooldag valt te markeren met ogenblikken van bezinning in de vorm van een lied, een gedicht of een Bijbelverhaal. Voorkeur voor het een of het ander wordt bij ons mede bepaald door de pluriformiteit onder onze teamleden en onze leerlingen. Niet iedereen doet steeds hetzelfde. Ook hier is gelegenheid tot groei. Wij proberen aan onze leerlingen uit te leggen, waarom er op onze school soms wel en soms niet gebeden wordt, waarom de ene leerkracht dat wel doet en de ander niet of heel anders, wat bidden is/ bedoeld te zijn en op welke manieren het kan. Ook geven we aan de hand van voorbeelden aan hoe in andere godsdiensten gebeden wordt. Bij de invulling van de diverse kerkelijke vieringen wordt rekening gehouden met de pluriforme samenstelling van onze schoolgemeenschap. Juist deze vieringen kunnen het gevoel van saamhorigheid versterken. Religieuze gebruiken, symbolen en rituelen komen bij vieringen op een bijna vanzelfsprekende wijze onder de aandacht van teamleden en leerlingen. Maar ook hier laten we ons graag raden door mensen van buiten de school. In deze context is er een bijzondere rol weggelegd voor de identiteitswerkgroep.
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
22
HOOFDSTUK 6: DE OUDERS / VERZORGERS EN DE SCHOOL 6.1 Het belang van de betrokkenheid van ouders/verzorgers De relatie tussen ouders en school is een actueel onderwerp. Het wordt steeds duidelijker dat ouders niet meer de enigen zijn die opvoeden. Scholen houden zich nadrukkelijker bezig met opvoeding. Duidelijkheid over de reikwijdte van de taak van school en wat hoort tot de verantwoordelijkheid van ouders, vraagt om afstemming en samenwerking. Daarbij staat het belang van kinderen voorop. Ouders willen de beste school voor hun kind. Ze delegeren een stuk van de opvoeding, maar de ouders zijn en blijven de primaire opvoeders. De school heeft in de opvoeding een secundaire positie, die echter wel van grote betekenis is voor het kind. Van leerkrachten wordt gevraagd de kinderen cognitief en sociaal-emotioneel te vormen op hun weg naar volwassenheid. Een vertrouwensrelatie tussen ouder(s) en professional(s) is hierbij van groot belang. Ouders vertrouwen hun kinderen voor een groot deel van de dag toe aan de leerkrachten van een school. Het spreekt voor zich dat zij goed op de hoogte willen blijven van de ontwikkelingen van hun kinderen. Samen met de leerkrachten zijn zij verantwoordelijk voor een zo goed mogelijke begeleiding. De school doet regelmatig een beroep op ouders/verzorgers, ouderraad, identiteitswerkgroep en medezeggenschapsraad van de school. Door allerlei activiteiten ontstaat er een goede samenwerking tussen ouders/verzorgers en team. Dit komt de kinderen ten goede. Sinds het schooljaar 2006-2007 worden groepsleerkrachten ondersteund door groepsouders. Groepsouders zijn ouders die in de jaargroep een extra actieve rol vervullen in de communicatie en samenwerking tussen de school (groepsleraren en schoolleiding) en de ouders. Het doel is een beter contact tussen ouders en school, waardoor de lijn tussen de ouders en de leerkrachten/schoolleiding korter wordt. Tevens bieden de groepsouders verlichting door bepaalde taken van de leerkracht te ondersteunen. 6.2 Informatievoorziening aan ouders/verzorgers Het is voor u en ons belangrijk dat we goed contact hebben met elkaar. We zullen u zoveel mogelijk op de hoogte houden van het onderwijs op onze school en de daarbij behorende activiteiten. Jaarlijks houden wij informatieavonden. De ouders/verzorgers moeten op de hoogte worden gehouden van de vorderingen/ontwikkeling van hun kind(eren). Dit gebeurt middels het rapport en de rapportgesprekken en andere noodzakelijke gesprekken rondom de ontwikkeling van kinderen. Tijdens de oudergesprekken worden de vorderingen van het kind besproken op zowel het cognitieve, het sociaal-emotionele en het creatieve vlak. Daarnaast komen de afgenomen testen en toetsen aan de orde. Drie keer per jaar krijgen de kinderen van groep 1 tot en met 8 een rapport. Alle ouder(s)/ verzorger(s) van de kinderen van groep 1 tot en met 8 worden twee keer per jaar uitgenodigd voor een (rapport)gesprek. Indien u naar aanleiding van het laatste (derde) rapport een gesprek wilt, is dat natuurlijk mogelijk. U kunt altijd een afspraak maken voor een gesprek tussendoor. Daarnaast zijn er andere informatiebronnen, zoals de kalender, deze schoolgids, het schooljaarverslag en de Eschmarkrant (deze verschijnt maandelijks). Alle informatie naar de ouders/verzorgers is tevens te vinden op de website. www.skoe.nl en link naar IBS de Eschmarke. Bij de inschrijving van nieuwe leerlingen geeft de directie aan de ouders/verzorgers aan hoe de informatie vanuit school naar de ouders/verzorgers verloopt. Wanneer ouders/verzorgers niet op hetzelfde adres wonen: Daar waar mogelijk (goede verstandhouding tussen ouders/verzorgers) zorgt verzorger 1 voor de informatieoverdracht aan verzorger 2. Beide ouders/verzorgers worden gelijktijdig uitgenodigd voor gesprekken over hun kind. Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
23
Waar geen goede communicatie is tussen beiden, verzorgt de school (directie en leerkrachten) op verzoek van (een van) de ouders de informatie aan verzorger 2. Mocht het laatste het geval zijn: De directie draagt er zorg voor dat beide ouders/verzorgers de kalender en de schoolgids ontvangen. De Eschmarkrant wordt naar verzorger 2 toegestuurd. Daar waar verzorger 2 de Eschmarkrant via de website kan lezen, vervalt deze laatste afspraak. De groepsleerkracht houdt beide ouders/verzorgers op de hoogte van de vorderingen/ontwikkelingen. Dit kan bijv. betekenen dat er 2 rapportgesprekken gevoerd moeten worden over één kind. Er worden niet gelijktijdig gesprekken gevoerd met beide ouders/verzorgers èn eventuele nieuwe partners. Voor het kunnen overdragen van informatie aan ouder/verzorger 2, moeten zijn of haar woon- en emailadres bij de school bekend zijn. (Op school is een beleidsstuk van de juridische dienstverlening van de bond katholiek primair onderwijs (KBO) aanwezig waarin de informatieplicht van de school is vastgelegd.) 6.3 Rechten en plichten van ouders/verzorgers en leerlingen Tijdens het aanmeldingsgesprek geeft de directeur u, als ouder/verzorger, informatie over schoolregels en -afspraken. In dit gesprek wordt u tevens op de hoogte gebracht van het feit dat aanmelding van uw kind op deze school betekent dat u zich confirmeert aan de regels en afspraken die er zijn. 6.4 Medezeggenschap De medezeggenschapsraad (MR) bestaat uit leerkrachten en ouders/verzorgers. Elke school is verplicht een MR te hebben. De MR zal wanneer er belangrijke beslissingen worden genomen, om advies en in enkele gevallen om instemming gevraagd worden, aan/door het schoolbestuur. De MR kan ook ongevraagd adviseren. De raad doet elk jaar verslag van haar activiteiten. De MR bestaat uit 8 leden, 4 ouders en 4 teamleden. Als er een vacature ontstaat voor een of meer ouders worden verkiezingen georganiseerd door de MR. Iedere ouder/verzorger kan zich aanmelden als kandidaat. De vergaderingen van de MR zijn openbaar en staan vermeld in de schoolkalender. Onze MR maakt ook deel uit van de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad ( GMR) van de stichting KOE. Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) Elke school heeft een MR, daarnaast is er bovenschools ook een GMR. GMR staat voor gemeenschappelijke medezeggenschapsraad, de medezeggenschapsraad voor alle scholen van de St. Koe samen. Bij de St. Koe is afgesproken dat de GMR uit 12 personen bestaat. De samenstelling van de GMR bestaat uit een evenredig aantal leden uit de ouder- en personeelsgeleding. De GMR houdt zich bezig met bovenschoolse aangelegenheden, dus zaken die alle scholen aangaan. Onderwerpen die besproken worden zijn o.a. het vakantierooster, bestuursformatiebeleidsplan, financieel beleidsplan enz. Zaken die alleen één school aangaan horen thuis bij de MR van de desbetreffende school. De GMR heeft afhankelijk van het onderwerp in een groot aantal zaken adviesrecht of instemmingsrecht. Bij adviesrecht kan de GMR advies geven. Het schoolbestuur moet daarop serieus reageren, maar hoeft dit advies echter niet over te nemen. Dit ligt anders bij instemmingsrecht, het schoolbestuur kan zonder instemming van de GMR het besluit niet nemen. Afhankelijk van het onderwerp wordt advies of instemming gevraagd aan de ouder- en/of personeelsgeleding.
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
24
De GMR vergadert minimaal zes maal per jaar gezamenlijk op het bestuurssecretariaat. Het eerste deel zonder de algemeen directeur en het tweede deel met. De algemeen directeur geeft in het tweede deel toelichting bij de agendapunten en beantwoordt de vragen die vanuit de (G)MR komen. Meer informatie over de (G)MR is te vinden op www.infowms.nl en www.medezeggenschapsraden.nl. Ook is er op elke school het ‘zakboek medezeggenschap’ aanwezig. 6.5 Ouderraad De ouderraad probeert de belangen van de kinderen op school (in de ruimste zin des woords) te behartigen. De ouderraad is praktisch ingesteld en steunt de school met de dagelijkse gang van zaken. Het gaat in zijn algemeenheid om allerlei zaken die te maken hebben met: welzijn in en rond de school; ondersteuning van festiviteiten; verrichten van hand- en spandiensten; verwerven aanvullende geldmiddelen door acties, kerstmarkt, paaseitjesverkoop en sponsorloop ouderparticipatie; ondersteuning bij lief en leed. De ouderraad komt in regelmatige vergaderingen, samen met een afvaardiging van het schoolteam, bij elkaar. Ouderbijdrage De ouderraad vraagt aan de ouders van onze leerlingen een vrijwillige ouderbijdrage. Deze ouderbijdrage wordt vastgesteld op de laatste MR-vergadering van het schooljaar en wordt d.m.v. automatische incasso geïnd door de ouderraad. De oudergeleding van de MR moet formeel instemmen met de hoogte van de bijdrage. In het schooljaar 2014-2015 was het bedrag vastgesteld op € 26,50. De ouderbijdrage wordt gebruikt om extra activiteiten voor de kinderen bij ons op school mogelijk te maken. Van de ouderbijdrage worden onder meer de volgende activiteiten betaald: het sinterklaascadeau en de Sinterklaastraktaties; de kerstactiviteiten; de traktaties, prijsjes, enz. bij carnaval; de Paas- en Pinksteractiviteiten; schoolsportdagen, voetbaltoernooien; de kosten van de schoolkalender / brieven ook wordt de ouderbijdrage gebruikt om het functioneren van de ouderraad mogelijk te maken. Te denken valt aan koffiegeld, kopieerkosten, cadeautjes bij jubilea, enz. Door de ouderbijdrage niet te betalen, kan uw kind uitgesloten worden van deelname aan bovengenoemde activiteiten. Het kan natuurlijk zijn dat u door omstandigheden niet kunt betalen. Neem in dat geval contact op met de directeur van de school. Deze zal samen met u zoeken naar een oplossing. Voor de schoolreisjes betaalt u apart. De prijs hangt af van de bestemming van de reisjes. Schoolreisjes zijn, voor veel kinderen, de hoogtepunten uit hun schoolleven. Daarom vinden wij het van groot belang dat alle kinderen meegaan. Deelname is niet vrijwillig! Het schoolreisje maakt onderdeel uit van het reguliere schoolprogramma. Kunt u echt niet betalen, neem dan contact op met de directeur. Voor de groepen 7 en 8 wordt een kamp georganiseerd, dat besproken wordt met de ouders. Jaarlijks legt de ouderraad financiële verantwoording af over de gedane uitgaven en controleert de kascommissie de boeken. Hoe komt u in de ouderraad? Jaarlijks aan het begin van het nieuwe schooljaar komen er nieuwe ouders in de ouderraad. Het aanmelden gaat via een aanmeldingsformulier dat alle ouders in de maand juni van ons ontvangen. Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
25
Ieder lid neemt voor minimaal 3 jaar zitting in de ouderraad. Mochten er zich meer kandidaten aanmelden dan er aanwezige vacatures zijn, dan worden er verkiezingen gehouden. De verkiezing vindt anoniem plaats voor de zomervakantie. Deze procedure is vastgelegd in de statuten. Jaarvergadering Jaarlijks houden we aan het begin van het schooljaar een jaarvergadering. Ouders hebben dan inzage in de financiën en het jaarverslag van de ouderraad van het afgelopen schooljaar. Er wordt afscheid genomen van afgetreden leden en nieuwe leden worden verwelkomd en voorgesteld. Bij een te geringe aanmelding komt de jaarvergadering te vervallen en wordt u via de website op de hoogte gebracht van het jaarverslag. De financiën zijn op school in te zien. Nederlands Katholieke vereniging van Ouders (NKO) Al een aantal jaren is de ouderraad lid van de NKO. Deze organisatie stelt zich ten doel om advies te verlenen aan ouderraden en staat de ouderraad met raad en daad bij wanneer dat gewenst is. Nieuws is te lezen op de website van de NKO. 6.6 Hoofdluizencontrole Iedere eerste maandag of dinsdag na een vakantie vindt er door de “luizenmoeders” een hoofdluizencontrole plaats. Alle leerlingen worden die dag op hoofdluis gecontroleerd. Indien luizen of neten worden aangetroffen, worden de ouders op de hoogte gesteld en geïnformeerd over de te volgen procedure. Ook de groep waar hoofdluis is geconstateerd wordt nader bericht. Op deze manier hopen we de hoofdluis “onder controle” te houden. Wij adviseren ouder(s)/verzorger(s) dringend een luizencape voor hun kind(eren) aan te schaffen. De luizencape kan besteld worden via de contactpersoon van de luizencontrole. 6.7 Verkeersouder/oversteek De Eschmarke bood leerlingen en hun ouder(s)/verzorger(s) een veilige oversteekplaats bij school. Dit werd vrijwillig georganiseerd en uitgevoerd door een groep ouders. Omdat deze groep te klein werd, heeft de school diverse oproepen gedaan voor nieuwe vrijwilligers. Helaas heeft dat niet geleid tot voldoende aanmeldingen en hebben wij besloten om te stoppen met de begeleide oversteekmogelijkheid.
►Veel kinderen worden met auto’s gebracht en gehaald. Dit leidt vaak tot onoverzichtelijke en dus gevaarlijke situaties. Nogmaals: wilt u, als u uw kind(eren) met de auto naar school brengt, uw auto parkeren op de parkeerplaats van Avanti? Laten we samen hiervoor verantwoordelijkheid nemen, voor de veiligheid van onze kinderen! 6.8 De identiteitswerkgroep De identiteitswerkgroep, een groep ouders en teamleden, komt ongeveer zes keer per jaar bijeen met als doel: met elkaar van gedachten wisselen over de eigen identiteit en/of geloofsbeleving. Dit kan vertaald worden naar activiteiten op school; meedenken over de invulling van christelijke vieringen en activiteiten rond Kerst, Pasen, Pinksteren, enz. Ook carnaval valt hieronder; praktische invulling geven aan de werkgroep; proberen nieuwe ideeën te ontwikkelen en ook uit te voeren.
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
26
6.9 Ophalen van uw zoon of dochter van school door derden Wanneer uw zoon of dochter niet door u zelf van school wordt gehaald, en u wilt dat wij hier rekening mee houden, dan verzoeken wij u dat mede te delen aan de school én de desbetreffende leerkracht. U geeft aan op welke dagen en door wie uw zoon of dochter wordt opgehaald. Binnen onze mogelijkheden zorgen wij er dan voor dat uw zoon of dochter met de juiste persoon meegaat. Wij verzoeken u aan de organisatie/mensen, die uw zoon of dochter van school ophalen, te laten weten dat zij maatregelen dienen te treffen dat medewerkers zich kunnen identificeren. 6.10 Voor- en naschoolse opvang U hoeft niet bang te zijn dat u in de kou staat als u gebruik van voor- of naschoolse opvang zou willen maken. In Enschede zijn n.l. voldoende organisaties die voor- en naschoolse opvang voor hun rekening kunnen en willen nemen (Stichting Kinderopvang Enschede) Er zijn veel ouders met kinderen die van deze organisaties gebruik maken. Mocht u voor het eerst iets geregeld willen hebben en u weet niet waar u moet zijn, dan kunt u zich wenden tot de directie van de school. Zij kunnen u adressen van organisaties geven die iets voor u kunnen betekenen. 6.11 Stichting Kinderopvang Enschede SKE is een professionele kinderopvangorganisatie met 15 kinderdagverblijven en 20 vestigingen voor buitenschoolse opvang in Enschede, Boekelo en Glanerbrug. Ook bemiddelt SKE bij gastouderopvang. Voor meer informatie over buitenschoolse opvang (voorschoolse en naschoolse opvang) kunt u bellen met de afdeling Marketing & Verkoop van SKE, 053-4800024. Zie ook de internetsite voor meer informatie over de locaties en vrije plaatsen: www.kinderopvangenschede.nl 6.12 Jeugdgezondheidszorg GGD Regio Twente Gezond opgroeien en een goede ontwikkeling zijn belangrijk voor kinderen. De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Regio Twente, helpt u hier graag bij. In de basisschoolperiode komen zij op school in groep 2 en 7 voor een preventief gezondheidsonderzoek. Zij kijken dan naar de lichamelijke, geestelijke, cognitieve en psychosociale ontwikkeling van kinderen. De laatste jaren zien zij, ook landelijk, dat steeds meer kinderen extra aandacht nodig hebben. In 2011 zijn zij daarom gestart met de Triage-methodiek, een vernieuwde onderzoeksmethode. De JGZ ziet nog steeds elk kind en heeft daarnaast meer ruimte voor zorg op maat. Hoe gaat het preventief gezondheidsonderzoek? Zit uw kind in groep 2 of 7? Dan vragen zij aan u, ouder(s) of verzorger(s), twee vragenlijsten in te vullen. Deze ontvangt u via school van de JGZ. Ook wordt de leerkracht gevraagd om mogelijke aandachtspunten op een lijst aan te geven. Samen met het JGZ-dossier geeft dit een beeld van uw kind. Op school krijgt uw kind een korte algemene controle. Na een gesprekje worden het gezichtsvermogen, het gehoor, de lengte en het gewicht van uw kind gecontroleerd. Hiervoor hoeft uw kind zich niet uit te kleden. Om u te informeren over de bevindingen krijgt uw kind hierover een formulier mee naar huis. De controle vindt plaats in de vertrouwde omgeving van uw kind, op school. De JGZ vindt het voor de kinderen belangrijk dat zij de doktersassistente al kennen voor de controle. Daarom stelt zij zich vooraf in de groep voor. Eventueel vervolg Mogelijk heeft uw kind extra aandacht nodig. Dan wordt u samen met uw kind uitgenodigd voor een aanvullend onderzoek op het spreekuur van de arts of verpleegkundige van de Jeugdgezondheidszorg. De uitnodiging voor dit vervolgonderzoek wordt dan naar uw huisadres gestuurd.
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
27
Samenwerking met school De JGZ heeft regelmatig contact met school naar aanleiding van de preventieve onderzoeken en de spreekuren op school. Daarnaast nemen ze, als JGZ, ook deel aan de zorgoverleggen of zorgteams. In deze overleggen worden, in goed overleg met ouder(s) of verzorger(s), kinderen besproken die extra aandacht nodig hebben. Aan deze overleggen nemen, naast de IB-er van school, het maatschappelijk werk en de SBAO-consulent deel. Hierdoor kan bij (zorg)vragen, in een vroegtijdig stadium, een duidelijk advies gegeven worden. Daarnaast adviseert de JGZ de school over onderwerpen als schoolverzuim, hygiëne en veiligheid in en om de school, hoofdluisbestrijding (onder andere hulp bij het opzetten van ouderwerkgroepen) en het voorkomen van de verspreiding van besmettelijke ziekten. 6.13 Logopedie Op school vindt een logopedische screening plaats door een logopedist van de GGD Regio Twente, afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ). De JGZ-logopedist komt drie keer per jaar op school om alle kinderen van 5 jaar te screenen. Dit gebeurt alleen als de ouders hiervoor vooraf schriftelijk toestemming geven en het kind geen logopedie heeft. Daarnaast kunnen andere kinderen op verzoek van leerkrachten, intern begeleiders, ouders, de JGZ-verpleegkundige of de JGZ-arts gescreend worden. Deze kinderen dienen via een aanmeldingsformulier aangemeld te worden, dat verkrijgbaar is bij de interne begeleider. Ook voor de screening op verzoek geldt dat ouders hiervoor vooraf toestemming moeten geven. Zij zetten daarvoor hun handtekening op het aanmeldingsformulier. Waar let de logopedist op? taal (o.a. zinsbouw, begrijpen van taal, woordenschat, geheugen) spraak (o.a. uitspraak van klanken, verstaanbaarheid, vloeiendheid) stem (o.a. heesheid, luidheid) mondgewoonten (o.a. duim- of speenzuigen en mondademen). mondmotoriek (o.a. beweeglijkheid van de tong, lipspanning) gehoor (als er vermoedens zijn van een verminderd gehoor wordt er een fluistertestje gedaan) Het taalgedeelte Het taalgedeelte bestaat uit drie onderdelen: een vragenlijst voor de leerkracht, een vragenlijst voor de ouders en een screeningsonderdeel, uitgevoerd door de JGZ-logopedist op school. Als de oudervragenlijst op de dag van de screening niet op school aanwezig is, wordt het kind niet gescreend. Op de oudervragenlijst kunnen ouders namelijk aangeven of zij toestemming voor de screening geven. Het niet inleveren wordt gezien als geen toestemming verlenen. Na de screening Na de screening bespreekt de logopedist de resultaten van de screening (indien hiervoor toestemming gegeven is op de vragenlijst) met de leerkracht. Vervolgens krijgen de ouders schriftelijk bericht over de screening. Eventueel zijn er in de brief adviesfolders en/of oefenbladen bijgevoegd. Indien nodig vindt er een controle op school plaats. Dit staat dan aangegeven in de brief. Het is mogelijk dat de logopedist de resultaten van de screening met de ouders wil bespreken om eventuele verdere acties te overleggen. In de brief wordt de ouders dan verzocht om te bellen tijdens het telefonisch spreekuur. Dit spreekuur is tevens bedoeld voor algemene of specifieke vragen naar aanleiding van de screening. Wanneer het spreekuur plaatsvindt, staat vermeld in de brief. VVE (Vroeg- en Voorschoolse Educatie) geïndiceerde kinderen Sinds maart 2011 wordt bij 4-jarige kinderen, die door het consultatiebureau een VVE-indicatie hebben gekregen, de taalontwikkeling bekeken. Ouders van deze kinderen krijgen via school een toestemmingsformulier, waarop zij kunnen aangeven of zij akkoord gaan met dit onderzoek. Door dit
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
28
onderzoek krijgt school al vroeg informatie over de taalontwikkeling van deze kinderen en kan direct bekeken worden of ze nog steeds extra hulp nodig hebben voor het stimuleren van hun taalontwikkeling. Deze hulp kan bijvoorbeeld bestaan uit extra begeleiding in de klas, extra begeleiding buiten de klas, deelname aan een schakelklas of logopedische begeleiding. Wat gebeurt er met alle gegevens? De testgegevens van alle kinderen worden bewaard in het integraal medisch dossier van het kind bij de afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD Regio Twente in Enschede. Aanmeldingsformulieren van kinderen die op verzoek worden gescreend, worden in het archief van de afdeling Jeugdgezondheidszorg bewaard. De leerkrachten krijgen per kind een uitdraai van de resultaten van de screening, mits ouders toestemming hebben gegeven voor het nabespreken met de leerkracht. De GGD gaat met alle gegevens zorgvuldig om, zoals de Wet Bescherming Persoonsgegevens dit voorschrijft. 6.14 Bijzondere omstandigheden thuis Het kan zijn, dat er bij u thuis bijzondere omstandigheden zijn, bv.: één van de ouders is ziek, opa of oma is overleden, de ouders gaan scheiden, er is iets gebeurd wat het gezin erg bezighoudt. Waarom willen wij dit graag weten? Beslist niet uit nieuwsgierigheid. Zaken als hierboven genoemd beïnvloeden het gedrag van uw kind op school. Het kan zijn dat uw kind zich hierdoor anders gaat gedragen. Ook kunnen leerprestaties hieronder lijden. De leerkrachten kunnen de kinderen hierop aanspreken. Het is echter niet wenselijk dat een kind bijvoorbeeld terecht wordt gewezen als het van slag is door huiselijke omstandigheden. Door juist die omstandigheden te kennen, kunnen de leerkrachten tactvoller omgaan met de gevoelens van de kinderen. Immers, opvoeden doen we samen! 6.15 Beweegwijs Sinds het schooljaar 2008-2009 nemen wij deel aan ‘Beweegwijs’. Beweegwijs is de nieuwe speelpleinmethode van Nederland. De Speelpleinmethode is bedoeld voor de pauzes en tussenschoolse opvang. Met de bij de methode horende spelkaarten en speelpakketten kunnen kinderen prima zelfstandig spelen op het plein. Het doel van de Speelpleinmethode is om alle kinderen meer te laten bewegen, beter te laten spelen en te laten voldoen aan de Nederlandse beweegnorm. Kinderen gaan tijdens de pauzes of tussenschoolse opvang zelfstandig aan de slag met allerlei spelactiviteiten die op de spelkaarten staan. De speelpleinmethode onderscheidt diverse speelthema’s. 6.16 Project ‘Kom op voor jezelf’ In het schooljaar 2008-2009 heeft een deel van de bovenbouw deelgenomen aan dit project. In het schooljaar 2009-2010 is het project in alle groepen ingevoerd. Het doel van dit project is gedragsverandering. Door middel van gedragsverandering worden kinderen in staat gesteld om beter om te gaan met pesten, om zich weerbaarder op te stellen en worden zij zich bewuster van hun eigen doen en laten. Tijdens de cursus leren de jongeren hun weerbaarheid te vergroten. Dat is meer dan alleen leren vechten. Weerbaarheid gaat over omgaan met conflictsituaties, grenzen durven stellen, leren observeren, de-escalerend handelen en pas in het uiterste geval: fysieke actie. Weerbaarheid staat op verschillende niveaus: mentaal, fysiek en emotioneel. Deze worden alle drie aangesproken in de training. Uiteindelijk biedt Kom op voor jezelf iedere leerling handvatten in een conflict of bedreigende situatie. De praktijk laat zien dat leerlingen na het volgen van de cursus minder bang zijn, meer zelfvertrouwen hebben en weten wat ze kunnen doen in bedreigende situaties. Daarnaast neemt het pestgedrag zeer sterk af.
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
29
6.17 Protocollen We hanteren binnen onze school verschillende protocollen waaronder: Protocol ‘Agressie en geweld tussen ouder en school’ van de gemeente Enschede. De scholen voor primair en (voortgezet) speciaal onderwijs in Enschede staan het niet toe dat betrokkenen bij de school zich bedreigd voelen door b.v. de houding of acties van andere volwassenen, ongeacht of er bij deze bedreigingen sprake is van gebruik van wapens. Protocol medicijnverstrekking en medisch handelen Het verrichten van medische handelingen door het personeel van de school is aan regels gebonden. Uitgangspunt is dat wij niet zo maar medische handelingen mogen verrichten en/of medicijnen mogen toedienen. Dit geldt zelfs voor het toedienen van een aspirine. Daarover zullen we altijd met de ouders/verzorgers in overleg proberen te treden. Wat wij wel of niet mogen en onder welke voorwaarden, hebben wij beschreven in een medisch protocol, dat gebaseerd is op landelijke richtlijnen. Met name wanneer uw zoon of dochter regelmatig medische verzorging nodig heeft, gaan wij graag met u in gesprek over dit protocol. Daarnaast is het erg belangrijk dat wij bij calamiteiten met u kunnen overleggen. Wij hebben uw medewerking nodig bij het actueel houden van de telefoonnummers waarop u bereikbaar bent. In het belang van uw kind verzoeken wij u dan ook om alle veranderingen op dat gebied z.s.m. aan ons door te geven.
Protocol sociale media en internetgebruik De St. KOE vertrouwt erop dat haar medewerkers, leerlingen, ouders/verzorgers en andere betrokkenen verantwoord om zullen gaan met sociale media en heeft dit protocol opgezet om een school van de St. KOE betrokken is of zich daarbij betrokken voelt. Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Het onderwijs is bij wet verplicht een meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling te voeren. Als wij op school een vermoeden hebben dat een leerling mogelijk slachtoffer is van huiselijk geweld en/of kindermishandeling, dan handelen wij zoals beschreven staat in de meldcode van ons schoolbestuur. De code is op verzoek verkrijgbaar bij de school, of het bestuur. Daarnaast hanteren we ook de volgende protocollen:
Protocol gedrag, time-out, schorsen en verwijderen Protocol leerlingenvervoer en veiligheid Protocol echtscheiding Protocol anti-pesten Protocol agressie en geweld Protocol calamiteiten Protocol omgaan met diëten Protocol rouwverwerking Protocol communicatie Protocol ongewenste intimiteiten Protocol veilig klimaat Protocol brandveiligheid Schoolspecifieke protocollen toevoegen
Alle bovengenoemde protocollen zijn op te vragen bij de directeur van de school. Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
30
6.18 Time-out, schorsen en verwijderen Wanneer leerlingen, teamleden, ouders en anderen zich niet aan de gedragsregels binnen de school houden kunnen maatregelen worden genomen. In veel gevallen gaat het hierbij om binnen de school te nemen maatregelen die passend zijn voor het incident dat heeft plaats gevonden. Maatregelen betreffende kinderen hebben normaal gesproken een pedagogische functie. Wanneer gedragsregels in ernstige mate worden overschreden, kan het zijn dat maatregelen genomen dienen te worden die verder gaan dan een pedagogische maatregel. In dat geval treedt het protocol “gedrag, time out, schorsing en verwijdering” in werking. Time-out is een maatregel die genomen wordt bij een ernstig incident. Schorsing is aan de orde wanneer de directie of het bevoegd gezag bij terugkerend ernstig wangedrag van leerling en/of ouders van mening zijn dat een formeel en indringend signaal gegeven dient te worden, om de ernst van het (herhaalde) wangedrag te onderstrepen. Dit is ook van toepassing indien de leerling in redelijkheid niet meer luistert naar zijn/haar leerkracht, de overblijfouders, de hulpouders of de directie van de school. Schorsing is tevens een aanwijzing aan ouders/verzorgers dat bij herhaling een procedure tot verwijdering zal worden gestart. Schorsing kan plaatsvinden op grond van één incident. In dat geval dient het wel te gaan om een incident waarbij sprake is van extreem fysiek geweld naar anderen, extreme verbale agressie, extreme agressie naar goederen en voorwerpen, extreme agressie naar zichzelf. Het onthouden van door de school noodzakelijk geachte zorg voor een leerling door de ouders/verzorgers, kan gezien worden als een daad van (ernstig) wangedrag ten opzichte van zowel de leerling als de school. Verwijdering is een maatregel bij zodanig terugkerend, ernstig wangedrag dat het bevoegd gezag concludeert dat de relatie tussen school en leerling (ouders) onherstelbaar is verstoord. Voor de drie maatregelen geldt een binnen de St. KOE afgesproken protocol. Dit protocol is voor iedere ouder/verzorger beschikbaar via de directeur of de MR van de school. 6.19 Klachtenregeling Het is mogelijk dat er ondanks de inzet van iedereen iets misgaat tussen ouders en school. Het is in een dergelijk geval heel belangrijk dat beide partijen stappen nemen om tot een goede oplossing te komen. Het belang van uw zoon of dochter is hiermee gediend. Bij problemen of klachten vragen wij u de volgende stappen te zetten:
Bij kwesties die betrekking hebben op de groep tijdig contact op te nemen met de groepsleerkracht Bij kwesties die betrekking hebben op de school, tijdig contact op te nemen met de directie van de school
In de meeste gevallen lost dit al veel op. Mocht het gesprek met de groepsleerkracht niet het gewenste resultaat opleveren, dan kunt u contact opnemen met de directeur. Deze zal met u de klacht bespreken en trachten alsnog tot een bevredigende oplossing te komen. Mocht dit niet lukken dan zal hij/zij u verwijzen naar het bestuur, de vertrouwenspersoon of de klachtencommissie van de Stichting Katholiek Onderwijs Enschede. Daar kunt u zich ook vervoegen als de klacht de directeur betreft. Gegevens van zowel ons bestuur, de vertrouwenspersoon als de klachtencommissie vindt u in deze schoolgids. Het reglement van de klachtencommissie kunt u opvragen bij de directeur van de school.
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
31
6.20 Ongewenste intimiteiten, veiligheid overal en altijd De school moet een veilige plaats zijn voor allen die er leren en werken. Ongewenste intimiteiten kunnen die veiligheid verstoren en veel problemen veroorzaken voor alle betrokkenen. Onder ongewenste intimiteiten verstaan we ongewenste seksueel getinte aandacht, dietot uiting komt in woorden, gebaren, aanrakingen en die heel onaangenaam kunnen zijn voor degene die het moet onder gaan. In de praktijk blijken dat vaak meisjes en vrouwen te zijn, maar ook jongens kennen die ervaring. Vaak zwijgt degene die het overkomen is. Het is moeilijk om over deze gevoelens te praten, omdat de leerling: zich schaamt, weerzin voelt; bang is toch niet geloofd te worden; bang is de schuld te krijgen (" heb je het zelf niet uitgelokt ?"); de veroorzaker niet in verlegenheid wil brengen. Voor de leerling kunnen veel vervelende gevolgen ontstaan: piekeren, slapeloosheid, verlies van zelfrespect, beschadigd vertrouwen in anderen. Ook kunnen hierdoor de schoolprestaties negatief beïnvloed worden, door het afnemen van concentratie en motivatie. De Stichting Katholiek Onderwijs Enschede heeft een vertrouwenspersoon en ibs de Eschmarke heeft twee interne contactpersonen aangesteld om deze veiligheid binnen het onderwijs te vergroten en de opvang te garanderen als er problemen ontstaan. Contactpersonen binnen de school zijn juf Manon Analbers en juf Daniëlle Diele. U kunt hen telefonisch via school bereiken of gebruik maken van de speciaal hiervoor bestemde brievenbus in beide gebouwen. Praten over wat er gebeurd is kan vaak al helpen, maar dat vindt een leerling juist zo moeilijk. Met wie kan hij/zij praten ? De contactpersoon is iemand waar de leerling zijn/haar verhaal kan doen. Eigenlijk kan iedereen bij de schoolcontactpersoon terecht met zijn/haar vragen en problemen rond ongewenste intimiteiten. Maar ook als er geen problemen zijn en iemand gewoon iets wil weten over dit soort zaken kan deze terecht bij de contactpersoon. 6.21 Schoolverzekering voor leerlingen Volgens de risicoaansprakelijkheid van het N.B.W.(Nieuw Burgerlijk Wetboek) zijn de ouders van basisschoolleerlingen wettelijk aansprakelijk voor het doen en laten van hun kinderen. De school gaat ervan uit dat ouders/verzorgers voor hun kinderen een W.A.P. hebben afgesloten. Wanneer ouders/verzorgers voor school rijden, dan valt de auto altijd onder hun eigen verzekering. Het is dan ook van het grootste belang dat u een W.A. (+eventueel een casco verzekering) hebt. Ook een inzittendenverzekering is verplicht. De school is wel verzekerd voor verlies van no claim. Bij een aanrijding loopt men het risico dat men een trede zakt in de bonus/malus. Rijdt een ouder/verzorger voor school en overkomt hem/haar een ongeval, dan krijgt de betreffende persoon hiervoor een vergoeding. In samenspraak met de ouderraden van de scholen heeft de SKOE een collectieve ongevallen- en doorlopende reisverzekering afgesloten (Lippman) Deze verzekeringen bieden de verzekerden dekking voor het ongevallenrisico gedurende alle activiteiten binnen schoolverband, inclusief excursies en schoolreizen. Het komen en gaan van en naar school is eveneens meeverzekerd. De verzekeringen dekken ook (gelimiteerde) kosten m.b.t. bagage tijdens reisjes, uitstapjes en schoolkampen. Bij geneeskundige kosten is er alleen dekking als aanvulling op de bestaande ziektekostenverzekering. Ouders/verzorgers, die betrokken zijn bij bovengenoemde activiteiten, vallen onder de dekking van de verzekering.
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
32
6.22 Sponsoring Met betrekking tot sponsoring hanteren wij de volgende afspraken: Wij onderschrijven het landelijke “Convenant scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring” uit 2009 Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van onze school. Sponsoring mag niet de onafhankelijkheid van de school c.q. het onderwijs in gevaar brengen. Het primaire onderwijsproces en de continuïteit van het onderwijs mogen niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen. M.a.w. zij mogen niet in gevaar komen wanneer sponsormiddelen wegvallen. Indien wij een sponsorovereenkomst aangaan met een sponsor, dan vragen wij vooraf toestemming aan de MR van onze school Ouders die klachten hebben m.b.t. sponsoractiviteiten richten zich bij voorkeur tot de directie van de school. Indien gewenst kunnen klachten ook gericht worden aan de MR of het bestuur van onze school. In het schooljaar 2014-2015 is er geen sprake geweest van sponsoring.
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
33
HOOFDSTUK 7: DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL 7.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school Schooljaarverslag De actuele ontwikkelingen van het schooljaar 2014-2015 worden beschreven in het schooljaarverslag. Zie daarvoor hoofdstuk 11. Taalcoördinatoren Er zijn drie leerkrachten die in samenspraak met directie en intern begeleiders het taalbeleid op IBS De Eschmarke verzorgen. Liesbeth Broekhuis, Dingena te Lindert en Renate Westerhof hebben de opleiding voor taalcoördinator afgerond. Zij hebben gezamenlijk het taalbeleidsplan geschreven. Rekencoördinatoren Anouk Siebrand, Marieke Kroese en Siska Witmer zijn de rekencoördinatoren binnen onze school. Zij hebben de leerlijnen rekenen voor onze school opgesteld. De rekencoördinatoren verzorgen samen met leerkrachten, directie en intern begeleiders het rekenbeleid op de IBS de Eschmarke. Opvang allochtone leerlingen Anderstalige leerlingen die op onze school geplaatst worden in groep 3 of hoger en de Nederlands taal niet begrijpen en/of spreken, worden doorverwezen naar interzuilaire opvangklas de Globe. Dat is een speciale opvangklas, waar deze kinderen in een korte tijd Nederlands leren. Weer Samen Naar School De bedoeling van het project "Weer Samen Naar School" is om kinderen met problemen minder snel naar het speciaal onderwijs te verwijzen. Door middel van verschillende maatregelen, zoals bv. testen en toetsen, observaties, handelingsplannen en de regelmatige leerlingbesprekingen, proberen we deze kinderen op onze basisschool te houden. Ook is het mogelijk dat er kinderen vanuit het speciaal basisonderwijs terugkomen op de basisschool. Deze kinderen krijgen een zogenaamd ‘rugzakje’ mee. Hieruit kan extra hulp bekostigd worden. (LGF, leerling-gebonden financiering) Leerlingvolgsysteem IBS de Eschmarke heeft een leerlingvolgsysteem. Een instrument om bijtijds een dreigende leerachterstand te signaleren of om een snellere ontwikkeling te kunnen volgen. Het gaat hierbij niet alleen om leerachterstanden, ook kijken we naar de sociaalemotionele ontwikkeling van het kind. Door een goed functionerend leerlingvolgsysteem zijn we beter in staat op tijd die hulp te bieden die het kind nodig heeft. Implementatie Lees- en dyslexieprotocol Onder leiding van Expertis is het lees- en dyslexieprotocol op IBS de Eschmarke verder geïmplementeerd. Voorwaarde voor deze invoering is de professionalisering van de leerkrachten d.m.v. een cursus. Alle leerkrachten hebben deze cursus gevolgd. Met als doel: het nog beter kunnen begeleiden van kinderen met lees- en dyslexieproblemen. De begeleiding van deze leerlingen staat beschreven in het protocol “Leesproblemen en dyslexie”. Interne begeleiding Er zijn twee leerkrachten die de interne begeleiding verzorgen (samen 5 dagen). Onze school heeft een intern begeleider voor de onderbouw (Manon Analbers) en een intern begeleider voor de bovenbouw (Jeanette Scholten). Jeanette en Manon hebben de opleiding voor intern begeleider afgerond.
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
34
7.2 Zorg voor de relatie school en omgeving BASIS 053 Brede Actieve Scholen in de stadsdelen in Enschede. Misschien heeft u er al van gehoord. Of wie weet doen uw kinderen al volop mee aan activiteiten van Basis! De Brede Scholen organiseren voor uw kinderen allerlei activiteiten in de buurt. Uw kinderen kunnen hiervoor, tijdens en na schooltijd aan meedoen. Basis 053 is een samenwerking van meerdere partijen: de basisschool, buurt- en welzijnswerk, verenigingen en instellingen. U kunt dan denken aan organisaties op het gebied van sport, muziek, welzijn, kunst en cultuur.
De gemeente Enschede vindt het belangrijk dat kinderen in Enschede zich gezond, veilig en actief kunnen ontwikkelen. Hiervoor is extra geld gereserveerd. Alle kinderen en jongeren tot en met 16 jaar kunnen zich aansluiten bij activiteiten in de wijk.
Ook onze school maakt graag gebruik van deze extra mogelijkheden. Op de website www.basisenschede.nl vindt u meer informatie. De subsidiëring van deze voorziening is met ingang van januari 2013 door de Gemeente Enschede beëindigd. Er is een goede relatie met de buurtscholen, de peuterspeelzaal en het kinderdagverblijf De Esmarke. Samenwerking met buurtscholen Samenwerking met de Speciale school voor basisonderwijs In het kader van het project “Weer Samen Naar School” onderhoudt de school, waar nodig, contacten met zowel het speciaal basisonderwijs als het speciaal onderwijs (dat kunnen scholen zijn voor leerlingen met zeer verschillende beperkingen). Bibliotheek We vinden lezen erg belangrijk. Daarom stimuleren we de kinderen naar de bibliotheek te gaan. Als school maken wij gebruik van de boekenbus en de vestigingen van de bibliotheek. Contacten met schoolbegeleiding Er wordt goed gebruik gemaakt van de diensten van de schoolbegeleidingsdienst (Expertis). Er zijn bijvoorbeeld schoolbegeleiders die regelmatig de school bezoeken in verband met het WSNS-project, het beleid van de school en de systeembegeleiding (adaptief onderwijs, lezen, rekenen, taal). Ook is er een jaarlijks aanbod van een groot aantal nascholingscursussen dat door leerkrachten gevolgd kan worden. Contacten met de Opleiding Leraar Basisonderwijs Met de lerarenopleiding Hogeschool Edith Stein zijn regelmatige contacten in verband met de stagiaires die vanuit deze school bij ons praktijkervaring opdoen. Onze school heeft een Interne Stage Begeleider. Zij begeleidt de eerstejaars- en vierdejaars studenten (LIO) op de stageschool. Tevens verzorgt de Hogeschool Edith Stein, evenals de schoolbegeleidingsdienst, nascholingscursussen voor de leerkrachten. Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
35
HOOFDSTUK 8: DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS Alle kinderen worden binnen het leerlingvolgsysteem regelmatig getoetst. De toetskalender wordt door de IB-ers opgesteld. De resultaten van deze toetsen worden aan de ouders doorgegeven in het rapport vanaf medio groep 2. Alle resultaten worden opgeslagen in een leerlingvolgsysteem. Toetsgegevens van de leerlingen komen uitsluitend ter beschikking van de ouders en, alleen na toestemming van de ouders, aan derden. Toets- en testgegevens worden niet gepubliceerd omdat deze alleen interessant zijn voor de leerkracht i.v.m. het bewaken van het leerproces voor alle kinderen. Daar waar nodig wordt contact opgenomen met de ouders. In groep 8 vindt de Eindtoets CITO plaats. Op basis van de Eindtoets CITO, het leerlingvolgsysteem, de methodegebonden toetsen en de werkhouding van de leerlingen worden de adviezen gegeven voor het voortgezet onderwijs. 8.1 Uitstroomgegevens Binnen de St. KOE is afgesproken om de uitstroomgegevens van de school te plaatsen in de schoolgids. Ons onderwijs is erop gericht de kwaliteiten van kinderen zo goed mogelijk te benutten. Dit betekent dat we eraan werken dat kinderen hun schoolloopbaan kunnen vervolgen op een vorm van voortgezet onderwijs die het beste bij hun kwaliteiten past. De uitstroomgegevens geven wat ons betreft slechts zeer beperkt informatie over de kwaliteit van ons onderwijs. Naar het oordeel van de inspectie voldoen de uitstroomcijfers in relatie tot de schoolpopulatie aan de verwachtingen (deze laatste zin uiteraard alleen opnemen als dit ook het oordeel van de inspectie is). De afgelopen drie jaar zijn de kinderen van onze school naar de volgende vormen van voortgezet onderwijs gegaan: VMBO Praktijk
VMBO B
VMBO K
VMBO T
HAVO
VWO
2012-2013
2%
4%
29.5%
33%
23%
Gymnasium/ VWO+ 8.5%
2013-2014
4%
20%
31%
24%
17%
4%
3%
21.5%
29 %
31%
14%
2014-2015
1.5%
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
36
HOOFDSTUK 9: REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN 9.1 Schooltijden Voor alle groepen: 08.30 uur tot 14.00 uur (maandag tot en met vrijdag) Bijzonderheden m.b.t. bijvoorbeeld vrije dagen zijn te vinden op de jaarkalender. Buiten de schooltijden zijn de ouder(s)/verzorger(s) verantwoordelijk voor de veiligheid van hun kind(eren). Hoe laat op school? De leerlingen mogen vanaf 10 minuten voor het begin van de ochtendschooltijd op school aanwezig zijn. De kinderen gaan naar hun eigen lokaal en starten met lezen (groep 3 t/m 8). Voor de kleuters ligt er een werkje klaar of ze werken uit hun postvak. Vanaf dat moment is de leerkracht ook in de klas. De leerlingen van de groepen 1 en 2 mogen door een ouder/verzorger naar de klas worden gebracht. Vanaf groep 3 gaan de leerlingen alleen naar binnen.
9.2 Verzuimregeling In onze school wordt in elke groep aan het begin van de ochtend de aanwezigheid van alle leerlingen gecontroleerd en eventuele verzuimen genoteerd. Aan het einde van de maand worden de absenties centraal verwerkt. Eventuele onrechtmatige verzuimen worden gemeld aan de leerplichtambtenaar. Bij ziekte e.d. van een leerling dient de school op de hoogte gebracht te worden (voor het begin van de lessen). Bij afwezigheid zonder kennisgeving zal de groepsleerkracht z.s.m. informeren bij eventuele broertjes en/of zusjes of bij de ouders/verzorgers zelf. Wanneer ouders niet telefonisch bereikbaar zijn, wordt er een brief gestuurd. Na drie dagen afwezigheid zonder kennisgeving zal door de directie de leerplichtambtenaar ingeschakeld worden. Deze kan dan passende maatregelen treffen. 9.3 Vakantieregeling In de schoolkalender staan de vrije dagen en vakanties vermeld. U dient zich te houden aan deze vastgestelde schoolvakanties. In heel bijzondere gevallen kan de directeur toestemming geven voor verlof buiten de schoolvakanties om. 9.4 Verlof Elk kind heeft recht op vormen van extra verlof. Een vorm van verlof is bijvoorbeeld een vakantie onder schooltijd. Hier gelden wel de volgende regels voor: Vakantie onder schooltijd kan als: • er niet binnen de schoolvakanties vakantie kan worden opgenomen en hiervan een verklaring van de werkgever aan de directeur is gegeven Dit verlof mag: • één keer per schooljaar • niet langer dan 10 schooldagen • niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar • niet, als het een (tweede) vakantie in de wintermaanden betreft • niet, als het gaat om een langdurig verblijf van allochtone leerlingen in het land van herkomst Een werknemer met een willekeurig beroep, die in de vakantieperiode om organisatorische reden niet gemist kan worden, is geen reden om verlof te verlenen. De directie mag ook verlof verlenen voor bepaalde omstandigheden: • bij verhuizing (max. 1 dag) • bij huwelijk van familieleden (1 of 2 dagen afhankelijk van de situatie) Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
37
• bij ernstige ziekte van familie (duur in overleg met de directeur) • bij overlijden van familie (1, 2, 3 of 4 dagen afhankelijk van de situatie) • bij jubilea van ouders of grootouders (1 dag) • voor het vieren van een religieuze feestdag (max. 1 dag per verplichting) • bij andere gewichtige omstandigheden ‘bijzonder verlof’ (in overleg met de directeur) De volgende situaties zijn geen ‘andere gewichtige omstandigheden’: • familiebezoek in het buitenland • vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding • vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden • een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakantie op vakantie te gaan • eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers)drukte • verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al vrij zijn Op school zijn formulieren aanwezig voor het aanvragen van extra verlof. Het formulier voor ‘bijzonder verlof’ is af te halen bij de directie en dient zo spoedig mogelijk bij de directeur te worden ingediend (bij voorkeur minimaal acht weken van te voren). Voor het overige verlof kunnen ouders bij de leerkracht terecht. Niet eens met het besluit? Wanneer een verzoek om verlof wordt afgewezen, kan er een bezwaarschrift worden ingediend bij degene die het besluit heeft genomen. Bij een verzoek om een verlof van minder dan tien dagen kan dit bij de directeur van de school, bij meer dan tien dagen bij de leerplichtambtenaar. Het bezwaarschrift moet ondertekend zijn en tenminste de volgende gegevens bevatten: • naam en adres van belanghebbende • de dagtekening (datum) • een omschrijving van het besluit dat is genomen • argumenten die duidelijk maken waarom men niet akkoord gaat met het besluit (bron: Handboek Scholen Leerplicht Gemeente Enschede). 9.5 Vrijstellingen onderwijs Als uw kind vrijgesteld is van de leerplicht, hoeft het niet naar school. Er zijn 3 soorten vrijstelling mogelijk. Namelijk vrijstelling voor leerlingen van 5 jaar voor een aantal uren onderwijs, maar ook vrijstelling van inschrijving op een school en vrijstelling van geregeld schoolbezoek. Vrijstelling leerplicht kinderen van 5 jaar Vanaf 5 jaar is een kind leerplichtig en moet het iedere schooldag naar de basisschool. U bent zelfs strafbaar als uw kind niet naar school gaat. Voor sommige kleuters kan een hele schoolweek in het begin nog te vermoeiend zijn. Dan is een vrijstelling mogelijk. Dit betekent dat u uw kind tot de 6e verjaardag 5 uur per week mag thuishouden. Hiervoor heeft u geen toestemming nodig. U moet het wel melden bij de schooldirecteur. Als uw kleuter het nodig heeft, kunt u de vrijstelling uitbreiden met maximaal 5 extra uren. U kunt uw kind dus maximaal 10 uren per week thuishouden tot de 6e verjaardag. Hiervoor heeft u wel speciale toestemming van de schooldirecteur nodig. Deze vrijstelling is alleen bedoeld om overbelasting van uw kind te voorkomen. Het is in het belang van uw kind dat het zo snel mogelijk went aan een volledige schoolweek. Want veel van wat uw kleuter nu leert, is nodig om door te kunnen stromen naar groep 3. Vrijstelling van geregeld schoolbezoek Soms kan een leerling vrijstelling krijgen van naar school gaan. Dan is er geen sprake van schoolverzuim of spijbelen. Voorbeelden wanneer een leerling niet naar school hoeft zijn: - ziekte; - schorsing; - een religieuze feestdag; Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
38
-
een huwelijk; een begrafenis.
Ouders en leerlingen moeten voldoen aan de voorwaarden bij geoorloofd schoolverzuim. Bij ziekte moet de directeur dit op tijd horen. Heeft de leerling een verplichting vanuit zijn geloofsovertuiging? Ook dan moeten de leerling en ouders de directeur van te voren informeren. Afwezig zijn door een huwelijk of begrafenis mag alleen als de directeur vooraf toestemming heeft gegeven. Heeft u door uw beroep of dat van uw partner geen mogelijkheid om tijdens schoolvakanties op vakantie te gaan? Dan kunt u bij de schoolleiding toestemming vragen voor vrijstelling. In dat geval kan uw kind onder bepaalde voorwaarden maximaal 10 dagen per jaar extra vrij krijgen. (Bron: rijksoverheid.nl) 9.6 Benutting verplichte onderwijstijd schooljaar 2015-2016 De geplande onderwijstijd voor de groepen 1 en 2 is 885 uur De geplande onderwijstijd voor de groepen 3 en 4 is 930 uur De geplande onderwijstijd voor de groepen 5 tot en met 8 is 985 uur.
9.7 Tropenrooster In verband met de hitte is het mogelijk om een tropenrooster in te stellen. De uren kunnen, afhankelijk van de marge-uren, later in het schooljaar gecompenseerd worden. Als een tropenrooster wordt ingevoerd, wordt dit afgestemd met de buurtscholen. We starten niet eerder dan 7.45 uur ’s ochtends en we eindigen niet later dan 13.30 uur ’s middags. De middagpauze kan ingekort worden. In dat geval is er sprake van een continurooster met een pauze van een half uur. Als de veranderde tijden problemen opleveren voor ouders/verzorgers dan kunnen zij contact met de school opnemen, zodat opvang geregeld kan worden. 9.8 Mobiele telefoons Het is op school niet toegestaan dat kinderen een mobiele telefoon bij zich hebben. Ook tijdens schoolreisjes worden geen mobiele telefoons meegenomen. De leerkrachten zijn in dat geval altijd via een mobiel nummer bereikbaar. 9.9 Beschadigingen / diefstal De school is niet aansprakelijk voor beschadigingen aan en/of diefstal van persoonlijke eigendommen.
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
39
HOOFDSTUK 10: NAMEN EN ADRESSEN Schoolbestuur Stichting Katholiek Onderwijs Enschede Postbus 646 7500 AP Enschede Bezoekadres: Vlierstraat 79 7544 GG Enschede tel. 053 - 434 94 00 Vertrouwenspersoon ongewenste intimiteiten Mevr. A. van der Ros Het Stroink 60 7542 GT Enschede tel. 053 – 476 64 77 Vertrouwenspersoon voor alle andere zaken: De heer L. Beukers p/a Vlierstraat 79 7544 GG Enschede tel. 053 - 434 94 00 Klachtencommissie St. KOE p/a Vlierstraat 79 7544 GG Enschede Tel. 053 - 434 94 00 Vertrouwensinspecteurs van de Inspectie tel. 0900 111 3 111 Administratiekantoor Onderwijsbureau Twente Postbus 185 7620 AD BORNE Tel. 074- 2 650 650 Inspectie van het Onderwijs Postbus 10048 8000 GA Zwolle tel. 088 – 669 60 00
Leerplichtambtenaar D.M.O. Postbus 20 7500 AA Enschede tel. 053-4817770
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
40
Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen. Postbus 16375 2500 BJ Den Haag Tel. 070 – 4 123 456 DUO Postbus 606 2700 ML Zoetermeer tel. 079 – 323 23 23 Expertis Onderwijsadviseurs Prins Bernhardplantsoen 204 7551 HT Hengelo Postbus 762 7550 AT Hengelo Tel. 074 8516 516 Steunpunt Zorg st. KOE Vlierstraat 79 7544 GG Enschede Tel. 053 – 434 94 00 Commissie van arrangementen (st. KOE) Vlierstraat 79 7544 GG Enschede Tel. 053 – 434 94 00 Gezondheidszorg Adviesbureau Pedagogisch Perspectief (particuliere instelling) 0547 – 27 31 63 GGD Regio Twente
053 - 487 68 88
Jeugdgezondheidszorg
0900 – 3338889
St. Maatschappelijke Dienstverlening Enschede en Haaksbergen
053 - 435 33 53
Bureau Jeugdzorg Overijssel
053 – 850 63 00
Jarabee Jeugdzorg in Twente
074 – 256 19 00
Stichting Kindertelefoon
0800 - 0432
Stichting regionale instelling voor jeugdtandverzorging
053 - 430 90 10
Mediant Geestelijke gezondheidszorg afd. jeugd
053 - 482 85 00
Raad van de Kinderbescherming
0546 - 83 22 00
Opvoedvragen
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
41
HOOFDSTUK 11: SCHOOLJAARVERSLAG Inleiding Al jarenlang evalueren wij als school met de MR belangrijke zaken die betrekking hebben op het afgelopen schooljaar. Binnen de stichting KOE is afgesproken dat de scholen ook een beknopte evaluatie aanbieden aan alle ouders/verzorgers van de kinderen van de school. Wij spelen hierbij in op een maatschappelijke ontwikkeling, die van scholen vraagt om zich (nog) nadrukkelijker te verantwoorden aan de ouders/verzorgers.
1. Evaluatie schooljaarplan 2014-2015 Groepsplannen Elke leerkracht maakt voor zijn/haar groep groepsplannen. Een groepsplan is een beschrijving van het onderwijsaanbod voor een bepaalde periode. Het werken met groepsplannen draagt bij aan het creëren van een omgeving waarin alle leerlingen actief en betrokken leren en zich optimaal kunnen ontwikkelen. Deze plannen worden drie keer per jaar geëvalueerd door groepsleerkracht en intern begeleider en - indien nodig - bijgesteld. Veranderende schooltijden Dit schooljaar zijn we van start gegaan met een continurooster. Dat betekent dat al onze leerlingen van 8.30 tot 14 uur op school zijn. De lunch wordt samen met de groepsleerkracht genuttigd. Na een periode waarin iedereen aan deze situatie moest wennen kunnen we zeggen dat de reacties positief zijn. Kinderen ervaren het als prettig dat ze in de pauze ook met klasgenoten/vriendjes kunnen spelen. Er is meer rust ontstaan en leerlingen vinden het prettig dat ze 's middags - na schooltijd nog lang van hun vrije tijd kunnen genieten. Nascholing De volgende vormen van nascholing hebben plaatsgevonden. Soort nascholing Deelnemers Gedragscursus team Opleiding Master SEN richting gedrag 1 leerkracht Opleiding specialist het jonge kind 1 leerkracht Opleiding tot rekencoördinator 2 leerkrachten Opleiding stagebegeleiding 1 leerkracht Opleiding middenmanager 1 leerkracht Netwerkbijeenkomsten leerkrachten Training ontwikkelingsgericht werken leerkrachten kleuters Cursus prowise presenter ict-er/voorlopers tablets Workshops werken met tablets leerkrachten Cursus hoogbegaafdheid leerkracht/intern begeleider Cursus co-teaching intern begeleiders Cursus ontwikkelperspectief intern begeleider Cursus autisme 1 leerkracht Studiedagen bewegingsonderwijs vakleerkracht Conferentie identiteit leerkrachten Conferentie rekenen leerkrachten Conferentie Techniek onder de loep leerkrachten/directie Opfriscursus handelen i.g.v. kindermishandeling leerkrachten Passend onderwijs directie Training de zeven eigenschappen van Covey directeur Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
42
Training inspectie BHV
directeur BHV-ers
2. Bevindingen inspectie Op 4 juli 2011 was er een inspectiebezoek. In het verslag staat dat onze school het basisarrangement houdt. Dat betekent dat er voor de inspectie geen reden is voor extra toezicht en dat de beoordeling voldoende is.
3. Andere relevante gegevens Gouden weken Ook dit schooljaar zijn we gestart met onze Gouden Weken. Er is veel aandacht besteed aan groepsvorming en contacten met ouders/verzorgers. Er zijn diverse activiteiten gedaan: stormbaan, trefbaltoernooi, hightea, puzzeltocht voor leerlingen en ouders/verzorgers en team. Uit alle reacties is gebleken dat deze weken glansrijk zijn verlopen. Nieuwe collega In augustus 2014 is Marieke Esser ons team komen versterken. Annekee van Tuijl heeft aan het eind van het schooljaar afscheid genomen van onze school. Zij verhuist naar Rotterdam en zal daar op zoek gaan naar een nieuwe uitdaging. Kunst en Cultuur Ook dit schooljaar werd de Kunst & Cultuurweek gehouden. Aangezien we aan het begin van dit schooljaar, tijdens de Gouden Weken, ook aan een kunstproject hebben gewerkt (De Performance) is de week van 16 t/m 20 maart kleinschalig gehouden. De thema's voor deze week waren: Techniek & Onderwijs, Ipads, Pittige Plustorens; speerpunten waar we ons dit jaar mee bezig hebben gehouden. Voorafgaand aan de week zijn collega's tijdens een plenaire vergadering geïnformeerd en vervolgens is hen gevraagd een of meerder lessen te ontwerpen a.d.h.v. deze speerpunten. Deze lessen zijn in de K&C-week gegeven en leverden heel verschillende resultaten op. Tijdens een ander moment zijn de bevindingen uitgewisseld. Ipads/laptops Het schooljaar 2013-2014 zijn we gestart met het gebruik van ipads in de groepen. In dat schooljaar mochten we twee koffers met mini-ipads in ontvangst nemen. Dit schooljaar kwamen daar nog eens twee koffers bij. Dat betekent dat we een flinke hoeveelheid ipads hebben die in allerlei lessen ingezet kunnen worden. Ook zijn we dit jaar gestart met het gebruik van laptops in de klassen. Grote Rekendag Op woensdag 25 maart hebben we met de hele school meegedaan aan de Grote Rekendag. Kunst, wiskunde en rekenen, wat hebben zij met elkaar te maken? Alles! Veel technieken die kunstenaars gebruiken komen zo uit de wiskunde: afmetingen, verhoudingen, perspectief, etc. Het thema van de Grote Rekendag was dit jaar 'Meetkunde uit de kunst in de klas'. Alle groepen hebben voor deze dag een fraaie foto gemaakt waarbij perspectief een rol speelde. We zijn de dag begonnen met het bekijken van alle foto's. Iedere groep mocht de favoriete foto doorgeven. Vervolgens is iedereen op eigen niveau - veelal in circuitvorm - aan het werk gegaan met verschillende opdrachten. Patronen, symmetrie, keerkunst, meten: het kwam allemaal aan bod. De dag werd gezamenlijk afgesloten. Op het plein heeft juf Marja de winnende foto bekendgemaakt: groep 4B! Deze groep heeft een prijs in ontvangst genomen. Het was een zeer geslaagde dag!
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
43
Techniek In oktober 2014 hebben wij een techniekweek georganiseerd. Doel van deze week was het laten kennismaken met en enthousiasmeren van kinderen voor Wetenschap en Technologie. Voor alle jaargroepen waren er workshops georganiseerd. Wij hebben hiertoe de expertise ingehuurd van Twente Academy Young en professoren van de UT. Kinderen maar ook collega’s hebben kennis kunnen maken met de wijze waarop wij in de toekomst zelfontdekkend en onderzoekend leren vorm kunnen geven. Door het inroosteren van het gebruik van de techniekkisten hebben wij bereikt dat Techniek zoveel mogelijk een vaste plek heeft gekregen binnen ons onderwijs. In de maanden februari en maart hebben alle groepen 6 meegedaan aan een onderzoek van de UT in samenwerking met de SKOE, het STIP Project. STIP staat voor Samenwerken tijdens Taak-, Inhoud-, en Procesdifferentiatie. Binnen dit project werden lessen Natuur en Techniek gegeven waarbij leerlingen in verschillende groepssamenstellingen moesten samenwerken en met elkaar de zelfverworven kennis moesten uitwisselen. Doel van het onderzoek was te weten te komen in hoeverre dit proces van zelfontdekkend en samenwerkend leren van invloed is op het samenwerkingsproces van de leerlingen en in hoeverre deze van invloed is op het individuele leerresultaat van de leerlingen. Het onderzoek is in de afrondingsfase. Panelgesprek Dit jaar hebben we voor de tweede keer een panelgesprek met ouders/verzorgers georganiseerd. Op deze avond zijn de uitkomsten van de tevredenheidenquête besproken. Het was een geslaagde avond waarbij onze sterke kanten en onze verbeterpunten aandacht kregen. Een belangrijk aandachtspunt betreft de terugkoppeling naar ouders /verzorgers, na melding van een probleem. Ouders/verzorgers waarderen het dat een probleem doorgaans goed wordt aangepakt, maar missen de terugkoppeling naderhand. De informatie is besproken binnen het team en er zijn afspraken gemaakt over het geven van een terugkoppeling door leerkrachten. Leerlingenraad Aan het eind van het schooljaar 2014-2015 zijn we gestart met een leerlingenraad. Uit alle groepen 5 t/m 8 is een leerling vertegenwoordigd. Leerlingen konden zich hiervoor verkiesbaar stellen. In de hogere groepen moesten leerlingen hun keuze motiveren. De leerling is d.m.v. stemming in zijn/haar klas uitgekozen. Onder leiding van juf Marja is er gesproken over de functie en taak van de raad en zijn een voorzitter en een secretaris gekozen. Schoolkoor Ook het afgelopen schooljaar is ons schoolkoor – met de naam YIBS – weer actief geweest. YIBS staat voor Young Interesting Beautiful Singers. De kinderen van het koor hebben opgetreden in Bruggerbosch tijdens de kerstperiode. Er is wekelijks een zangles. Juf Eleonore leidt het koor en verzorgt ook de zanglessen. Muzieklessen De groepen vier hebben muzieklessen gekregen van een vakdocent. Deze lessen werden gegeven door een docent van de KaliberKunstSchool. De leerlingen van de groepen 5A, 5B, 6B hebben acht weken gewerkt rondom het muziekproject ‘Afrika’. De hoofdpersoon was David Livingstone. David ging naar Afrika en maakte daar allerlei avonturen mee. Elke groep speelde een deel van het verhaal, samen vormden deze delen één groot verhaal. Dit project werd begeleid door studenten van het conservatorium. Het project is afgesloten met een presentatie in het muziekcentrum. Hiervoor waren ouders/verzorgers uitgenodigd.
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
44
Circus De onderbouw heeft gedurende een week gewerkt rondom het thema “Circus”. De week werd afgesloten met een spelcircuit. Deze week was een gezamenlijke activiteit van IBS de Eschmarke, OBS de Esmarke, peuterspeelzaal Pino en kinderdagverblijf De Esmarke. Sportactiviteiten Er zijn dit schooljaar diverse sportactiviteiten georganiseerd: De groepen 4 hebben tennislessen gevolgd. Deze werden verzorgd door tennisvereniging Glanerbrug in samenwerking met Tennisfactory. De leerlingen van de bovenbouw hebben extra gymlessen gevolgd. Deze lessen werden gegeven door een stagiaire van Avanti. Sportresultaten Bij het schoolvoetbal wisten zowel de meisjes als de jongens een tweede plaats in de poule te behalen. Bij het zwemtoernooi werd een mooie derde plaats behaald. Bij het handbaltoernooi werd een goede tweede plaats behaald.
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
45
Schoolgids IBS de Eschmarke, schooljaar 2015-2016
46