Verbinden algemene en specifieke vakken

1 december 2008

Dag van de VTS-medewerker

Verbinden algemene en specifieke vakken

© BLOSO 2007

VTS SPORTTAKGERICHTE OPLEIDINGEN

2 1

Initiatie

3

Vervolmaking/ Competitie Competitie

Opleidingsstructuur

Relatie Algemeen en Specifiek Gedeelte

Algemeen Gedeelte

Specifiek Gedeelte

Niveau 3

Trainer A Specifiek Gedeelte

Algemeen Gedeelte Niveau 2

Trainer B Specifiek Gedeelte Instructeur B

Algemeen Gedeelte

Specifiek Gedeelte

Niveau 1

Initiator

1

1 december 2008



Niveau

module

Competitie

Vervolmaking

2 1

Basis

Basis module

Basis

Initiatie

3

Competitie

Opleidingsstructuur: modules 1-2-3-4

module

Doel

SportSporttechnische module

Stage module


SportSportdidactische module



module

2

3

4

1

Modules


Stage module

Stage


1

Vervolmaking/ Competitie

2

Initiatie

3

Competitie

Opleidingsstructuur basisvakken (modules 1)


SRE

KRA

UIT

MET

PLA

LEN

TEC

TRM

SET

MED

MEN

PSY FYS

ANA

SST

MOT

ONT

DID VSC

VSP

2

1 december 2008



Didactisch en Veilig handelen Æ ini – ins - tr In welke omstandigheden moet ik lesgeven ?

Wat wil ik bereiken ?

Doelen en inhouden

5 stappen levensbedreiging Noodsituaties Ehbo: mat & techniek Sportletsel herkennen

Context

Initiator

Hoe kan ik sturen, communiceren, motiveren ?

Belang gezond sporten Risicofactoren Preventie Relatie sport - blessures

INI

De sportbeoefenaars

Procedures en methoden

Hoe ga ik tewerk ?

Aan wie geef ik les en hoe leren zij ?

Planning Management Instructie Interpersoonlijke vaardigheden Reflectie Evaluatie




Doelen en inhouden

Ontwikkelingspatronen Groei lichaamsdimensies Ontw. basisvaardigheden

Context

Instructeur Trainer

Hoe kan ik sturen, communiceren, motiveren ?

Spier – Bot – Gewricht Assen & vlakken Contracties – beweging Lichaamstelsels Energievoorziening


Classificatie vaardigheden Leerproces en effecten Aandacht Instructie & Feedback

InB / TrB

De sportbeoefenaars Aan wie geef ik les en hoe leren zij ?


Hoe ga ik tewerk ?

Trainingsmethodiek U K S L Planning - Management Voedingsmethodiek Angst & spanning Communicatie Ind / groep Arousal – motivatie - dropout

3

1 december 2008




Schema evaluatie Testmethodiek Structureren T-proces Methodiek Plannen

Anatomisch referentiekader Biomechanica & bewegen Bewegingsanalyse concept Ontwikkelingslijn K-L & K-S relatie in spiercontractie


Doelen en inhouden Context

Tr A

Storende medische elementen Trainer Voedingspatroon Sportmedische keuring Hoe kan ik sturen, communiceren, motiveren ?

De sportbeoefenaars

Aan wie geef ik les en hoe leren zij ?


Invloeden op lenigheid Zin en onzin Evaluatie en periodiseren Presteren op hoogte Presteren & temperatuurmanagement

Hoe ga ik tewerk ?

Mentaal goed functioneren Mentale routine Observeren mentale vaardigheden Opmaak mentaal profiel


Samenhang van basis naar gevorderd “L i B”

am

Initiatie

MOTONT ANAKRA MET Begeleiden Initiatie TRM LEN DID Training PLA In FYS UIT be VSP MED we VSC g Coaching MET ing Initiatie PLA VSP MEN DID ONT PSY

H

et l

ic ha

VSP DID VSC

ich aa m

ng

He tl

Wat

In

Waar

be w eg i

ANA MOT TEC VSC KRA ONT PLA VSP MET Instructie DID Initiatie

Wie


Hoe

4

1 december 2008



Rode draden Gezondheid – Belastbaarheid – Invloeden – Lichaamsveranderingen – Preventie – Zorgen Beweging – Omgeven – Belasten – Doseren Observeren – Herkennen – Analyseren – Reflecteren Initië Initiëren – Vervolmaken – Oefenen – Trainen – Organiseren Begeleiden – Leren – Corrigeren – Aanpassen – Bijsturen Doelen stellen – Voorbereiden – Structureren – Plannen – Meten – Evalueren Communiceren – Formuleren – Opvolgen – Motiveren – Waarderen – Coachen Verruimen – Varië Variëren – Differentië Differentiëren – Situeren


Mogelijke aansluiting niveau 1 module 2 SPT Sporttechnische begrippen en specifieke basiskennis: – basistechnieken met nadruk op de progressies die gehanteerd worden om tot deze basistechnieken te komen; – basistactiek: basistactiek: elementaire tactische principes ifv aanbrengen “spelidee” spelidee”

Optie: – historiek, ethiekethiek-etiquette, structuren – beschrijven basismateriaal, basisuitrusting, onderhoud, trends en en eventuele noodzakelijke specifieke veiligheidsaspecten – gedragscodes: gedragscodes: reglementen, richtlijnen


5

1 december 2008



Mogelijke aansluiting niveau 1 module 3 DID De lesgever: specifieke didactiek / begeleiding / wedstrijdleiding wedstrijdleiding Doelen en inhouden: – formuleren en evalueren doelstellingen – lessen voorbereiden – observeren – geven (integratie bouwstenen)

Methoden: – – – –

management en organisatie in specifieke situaties middelen om basistechnieken aan te leren leerleer- oefenoefen- en spelvormen basisopleiding foutenanalyse en correctievormen

Context: – terreinkennis / veilig sporten (bv. weer, materiaal… materiaal…)

De sportbeoefenaar: – recreatieve beleving / differentiatie / doelgroepen


Mogelijke aansluiting niveau 2 module 2 SPT

Sporttechnische begrippen en gevorderde technieken Specifieke anatomische en fysiologische aspecten Progressies om tot (niet)(niet)-competitief gerichte technieken te komen Materiaal en omgeving: – specifiek materiaal: onderhouden / herstellen – specifieke ecologische aspecten: winteraspecten, sneeuw en lawinekunde, lawinekunde, meteorologie, stroom… stroom…

Veiligheidsaspecten bij gevorderde technieken – Medische aspecten: specifieke EHBO; specifieke sportongevallen; veiligheid en reanimatietechnieken, voeding

Bewegingsobservatie en basisontleding Sociale en pedagogische waarden van de sporttak Organisatorische aspecten van de sporttak


6

1 december 2008



Mogelijke aansluiting niveau 2 module 3 DID Trainingen voorbereiden: – opmaken trainingfiches in een lessenreeks

Trainingen observeren – een voorbeeldtraining op video of ter plaatse door de docent (evaluatiecriteria) – inhoud typeles

Trainingen geven: – – – –

micromicro-teaching homogene groepen, waaronder ook echte leerlingen; lesgeven aan heterogene groepen andere mogelijkheden in functie van de sport

Fouten analyseren en fouten verbeteren – specifiek observeren in de sport

Evalueren gevorderde sporttechnische vaardigheden


Mogelijke aansluiting niveau 3 module 2 SPT

Materiële prestatiebepalende innovaties Teamwerkvaardigheden Topsportbeleid federatie Organisatie clubwerking – – – –

management clubtrainingen clubraamplan IKZ stages


7

1 december 2008



Mogelijke aansluiting niveau 3 module 3 DID Ontwikkelingslijnen sporttak/disciplinegericht – specifieke meerjarenplanning

Meten en evalueren in specifieke discipline – conditioneel – technisch – mentaal

Mentale trainingsbegeleiding en wedstrijdcoaching – opmaak mentaal profiel – mentale observatie en evaluatie

Gevalstudie trainingsopbouw – (semi)professioneel semi)professioneel atleet – team


Niveau

Competitie

Vervolmaking

2 1

Initiatie

3

Competitie

Opleidings-beeld: basis – opbouw – ervaren

Doel Bouwsteen


Basis module 3

Basis module 2 Basis module 1

1

SportSporttechnische module 3

SportSportdidactische module 3

Stage module 3



module 2



module 1

2

3

4

Stage

Stage

8

1 december 2008



Beeldvorming = –

Æ zie ook promotie

Negatief = modules als drempels / hinderpalen – Opleiding noodzakelijk kwaad (bv. ifv. licentie) – (AG) verplicht nummer(tje) (bv. SG al eerst gevolgd) – “Algemeen” roept weinig betrokkenheid op • sporttakoverschrijdend Î ver van mijn bed – Selectiviteit • enkel onervaren dlnrs • enkel ervaren dlnrs (bv. top, al actieve trainers…)

samenhang


Beeldvorming = +

Æ zie ook promotie

Positief = modules als bouwstenen / steunpalen – opleiding voorstellen als één geheel – AG reikt basiselementen basiselementen aan – “Basis” roept betrokkenheid op, want nodig voor opbouw • sporttakoverschrijdend Î verrijkend – Inclusiviteit • ontmoetingsplaats ervaren – minder ervaren dlnrs. • medemede-leren • erkenning

samenhang


9

1 december 2008



Mogelijke bijdrage tot klikken AG/SG Vanuit mijn ervaringen als – – – – –

Denkcellid Directeur Sportkaderopleiding Auteur Cursusverantwoordelijke Docent

Ook uw ervaringen?


Kansen denkcel

1

Voortbouwen structuur SG op AG – Overeenstemmende vakbenamingen – Correcte samenstelling modules (raamwerk) – Juiste weergave vakidentificaties

Aansluiten doelstellingen SG bij die van AG – Correcte formulering doelstellingen – Juiste inschatting te verwachten competenties – Afstemmen opleidingen en werkveld (Æ (Æ en Å)

Tijdige en eensgezinde promotie (van AG/SG) – Durven een visie verdedigen op het werkveld (forum federatie/VTS)


10

1 december 2008



Kansen denkcel

2

Aanwezigheid bij de opleiding – In functie: docent – cv – dsko – inspecteur – Los van functie: ondersteuner, motivator van dlnrs – Voelspriet: opvangen feedback teksten/opleiding

Actieve deelname aan werkgroepen – Cursustekstontwikkeling – Actualisatie cursusteksten


Kansen directeur sportkaderopleiding 1 Kiezen docenten – – – –

Brede (omnisport)ervaring (AG) Ervaren lesgever (T/P) Æ boeien Ervaren in initiatie/instructie/training Æ doorleefde vbn Zowel algemene als sportspecifieke ervaring

Aansturen docenten – Eigen ervaring delen – Afspraken over algemene en specifieke inhouden – Voorzien inhouden vakken andere modules (AG/SG)


11

1 december 2008



Kansen directeur sportkaderopleiding 2 Specifieke invulling geven aan basis-intro-presentatie – Verwachte algemene + specifieke competenties – Specifieke doelstellingen – Specifieke vakken/inhouden

Introductie volwaardig onderdeel van de opleiding – Situering opleiding in het geheel – Verbanden algemene – specifieke doelen & inhouden – Taakafbakening koppelen aan S maar ook aan A elementen


Kansen auteurs Voortbouwen inhoud SG op AG – – – –

Kennis algemene inhouden Geen onnodige herhalingen Opnemen duidelijke verwijzingen Gebruiken van overeenstemmende terminologie

Voorbeelden opnemen – Voldoende / Realistisch / Niveaugebonden

Opdrachten invoegen – Steunend op AG en SG – Gebruik van cursusteksten stimulerend


12

1 december 2008



Kansen cursusverantwoordelijke

1

Duiding bij de cursusteksten (AG): 1ste lesdag – Functionele vormgeving • Gebruikte kleuren / kaders / iconen – Binding doelstellingen – inhoud – Studieondersteuning • Bedoeling opdrachten • Koppeling sleutelbegrippen en studievragen met inhoud

Voorstellen docenten: praktijk(specifiek)gerichte situering – “Aha het is er één zoals wij”


Kansen cursusverantwoordelijke

2

Docenten informeren over deelnemers (AG) – Lijst deelnemers met vermelding sporttak/sportdiscipline – Aard praktijkervaring (recr – comp – andere tak – andere opl)

Optimale organisatie lessenrooster – Algemene vakken voor specifieke vakken – Theorie voor praktijk – Differentiatie: • facultatieve vragenmomenten ifv duiding (AG Å SG)


13

1 december 2008



Kansen docenten

1

Voorbereiding les AG specifiek – – – – – –

Weten welke sporttakken in klas Gebruik lijst sporttakken dlnrs (vts(vts-lijst) Specifieke voorbeelden zoeken & aanhalen Vertegenwoordigde sporttakken/types aan bod laten Basiskennis stramienen SG (website) De verwijzingen naar SG vermelden en illustreren

Voorbereiding les SG – Weten welke inhouden het AG aanreikt – Aanknopingspunten met AG aanduiden en gebruiken


Kansen docenten

2

Gids Æ theorie praktijk(specifiek)gericht benaderen (AG/SG) – – – –

aangrijpen opdrachten tekst aangepaste thuisopdracht / evt. examenopdracht (spec. en/of alg. getint) specifiek getinte examenvragen aanknopingspunten tussen verschillende sporttakken • sporttakoverschrijdende bruikbare elementen – gebruik interactieinteractie-elementen • groepsopdracht in les • actie in theorieles (bv. didactiek) • openstaan voor vragenmomenten met A en S inhoud – feedback na opdrachten niet nalaten – ingaan op vragen om feedback na examen


14

1 december 2008



Trek een kanskaart…

Ga langs de ‘start’… U ontvangt 10 extra cursusdeelnemers … en 10 … en 10 Dank u voor uw aandacht


Overlegmoment

Is het in alle sporttakken nodig om aansluitend bij de algemene basisinhouden nog een specifieke invulling te schrijven? Zijn er in het AG bouwstenen over het hoofd gezien? Zijn er inhouden die de functie van bouwsteen niet vervullen? Welke problemen ondervindt u bij de specifieke cursusafstemming? Wanneer in uw sporttak het SG voor het AG wordt gegeven, hoe vangt u dit structureel en inhoudelijk op?


15

Verbinden algemene en specifieke vakken

Recommend Documents