Úvod do spolupráce školy a firmy

Úvod do spolupráce školy a firmy Škola, název, adresa Charakteristika školy

Kód a název oboru vzdělání Charakteristika daného oboru ve škole

Název firmy

Historie spolupráce mezi školou a firmou Klady spolupráce

OA a VOŠS, Ostrava-Mariánské Hory, p. o. Adresa: Karasova 16, 709 00 Ostrava-Mariánské Hory Škola poskytuje vzdělání ve čtyřletých studijních maturitních oborech − obchodní akademie, ekonomické lyceum, veřejnosprávní činnost − a v pětiletém studiu při zaměstnání oboru obchodní akademie. Dále nabízí pomaturitní studium na Vyšší odborné škole sociální v oboru sociální práce a sociální pedagogika v denní, dálkové a kombinované formě studia. 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Obor na škole funguje od roku 2001, tzn. již více než deset let. V Moravskoslezském kraji je tento obor zastoupen (kromě OA) na Gymnáziu a SOŠ Orlová-Lutyně a na Gymnáziu, SOŠ Frýdek-Místek, na AHOL − Střední odborné škole, s. r. o., a při Střední pedagogické škole a Střední zdravotnické škole, Krnov, p. o. Dálkově pak je možné obor absolvovat na Soukromé SOŠ PRIMA, s. r. o. Absolvent se uplatní v rámci působnosti územních, ústředních nebo jiných orgánů státní správy a samosprávy jako referent státní správy nebo referent samosprávy (viz RVP) aj. Je systematicky připravován k uplatnění na různých pozicích zaměřených na výkon ekonomických a administrativních činností. OA poskytuje svým žákům navíc celou škálu volitelných předmětů – např. fiktivní firmy, studentskou společnost apod. Škola umožňuje získání certifikátu EFB. Po odborné stránce je obohacuje např. o znalosti z problematiky účetnictví neziskových organizací (zaměření na organizace příspěvkové). Pravidelně pořádáme regionální soutěž z práva, která je určena především studentům tohoto oboru. V loňském školním roce byla zavedena výuka metodou CLIL. Pro obor veřejnosprávní činnost se to týká předmětu veřejné finance. Praxe je realizována ve 3. a 4. ročníku. Ve 3. ročníku jednou za 14 dní, ve 4. ročníku se jedná o souvislou čtrnáctidenní praxi. Mezi partnery, kteří pravidelně přijímají naše žáky na praxi, patří např.: Úřad městského obvodu Vítkovice, Odbor sociálních věcí, notářská kancelář JUDr. Josefa Kawuloka, Dopravní podnik Ostrava, a. s., Renarkon – doléčovací centrum aj. Studenti oboru Veřejnosprávní činnost se aktivně účastní celé řady soutěží – např. soutěže „o nejlepší statistický plakát“ (http://www.czso.cz/stat_gramotnost/soutez_2013.html) apod. Úřad městského obvodu Vítkovice, Odbor sociálních věcí (OSPOD), Zengrova 14, 703 79 Ostrava-Vítkovice OSPOD zajišťuje komplexní sociální práci a poradenství pro osoby v hmotné nouzi, rodiny s dětmi, seniory, zdravotně postižené osoby, osoby s různým stupněm omezení způsobilosti k právním úkonům, osoby sociálně vyloučené, osoby žijící rizikovým způsobem života, osoby bez přístřeší, oběti trestné činnosti a domácího násilí. Spolupráce s Úřadem městského obvodu Vítkovice, Odborem sociálních věcí, je cca 5 let. S ostatními výše zmíněnými institucemi škola spolupracuje cca 10 let. Žák má možnost propojit teoretické znalosti s praxí. Získané poznatky pak může aplikovat ve výuce, konkrétně např.

Zápory spolupráce

Plánování spolupráce Okolnosti ovlivňující kvalitu spolupráce

Smluvní vztah

Výsledky učení Výběr žáků pro pracoviště Kontrola

Hodnocení spolupráce

Prostor pro vlastní sdělení a názory

v předmětu veřejná správa či ekonomika a sociální politika a právo. Konkrétně spolupráce s Úřadem městského obvodu Vítkovice, Odborem sociálních věcí, je důležitá i z preventivního hlediska (problematika rasismu a xenofobie). Žáci mají možnost seznámit se s prací zaměstnanců OSPOD v kanceláři i v „terénu“, v sociálně vyloučených lokalitách v Ostravě-Vítkovicích. Jedná se o místa s takřka 100 % nezaměstnaností obyvatel (lidé zde žijí především z dávek, které jim poskytuje stát), která jsou charakteristická velmi špatnými podmínkami pro život. Mají možnost podívat se do problémových oblastí (sociálně vyloučených lokalit), např. na ulici Sirotčí, do kolonie Jeremenko (Jeremenkova osada) a na ubytovny, které poskytují ubytování klientům OSPOD (např. na adrese Rudná 10). Při spolupráci s touto konkrétní institucí jsem negativa nezaznamenala. Téma, práce v kanceláři i v terénu byla vždy pro žáky velmi zajímavá a podnětná. Někteří přehodnotili své dosavadní postoje, naučili se větší toleranci a empatii. Navíc je o tuto praxi vždy velký zájem. Prozatím na ŠVP není spolupráce realizována. Pro nižší ročníky je uvažováno o realizaci exkurzí, případně přednášek. V minulých letech již jedna přednáška proběhla – týkala se problematiky pěstounské péče na přechodnou dobu. Instituce přijímá k praxi pouze omezený počet studentů (max. 2). Zaměstnanci (především pracovnice sociálněprávní ochrany dětí a romští asistenti) se jim pečlivě věnují, zodpovídají jejich dotazy a snaží se je podrobněji seznamovat se svou prací. Lokalita Ostravy-Vítkovic je velmi specifická a v určitém slova smyslu i jedinečná. Budovy ve vyloučených lokalitách jsou charakteristické velmi špatným technickým stavem, špatnou občanskou vybaveností a špatnou kvalitou bytů. Oblast vykazuje takřka 100 % nezaměstnanost, většina obyvatel je odkázaná na dávky, které jim poskytuje stát. V praxi uplatňujeme dvojí typ smluv. Jedná se o: rámcové smlouvy dlouhodobé (týká se dlouhodobých partnerů – cca 5 institucí, kterým pak zasíláme každý rok jen aktuální seznamy studentů) a jednoroční smlouvy každoročně obnovované. Vždy smlouvy mezi školou a institucí. Ve smlouvě je konkretizováno, co se žáci mají na pracovišti naučit, jaké dovednosti si osvojí. Důraz je kladen na praktické prohlubování teoretických vědomostí a procvičování odborných dovedností. Žák se může vyjádřit, o jakou praxi (kde) by měl zájem. Pedagog, který praxe rozděluje, se k tomu snaží přihlížet. Tento pedagog při konečném rozhodnutí umístění žáka na praxi zohledňuje např. jeho komunikační schopnosti, dovednosti aj. Na škole je vyčleněn jeden pedagog, který žáka na praxi fyzicky (v některých případech telefonicky) kontroluje. U každého žáka tato kontrola proběhne min. jednou za půl roku. Součástí zprávy z praxe je i evidenční list, na kterém poskytovatel praxe potvrzuje účast žáka na praxi a zároveň uvádí náplň práce. Žáci mají povinnost ve 3. i 4. ročníku vypracovat zprávu z praxe (její podoba je striktně školou dána – musí obsahovat předepsané náležitosti). Tato zpráva je i zpětnou vazbou pro školu. Žák zde může vyjádřit svůj názor na „zaměstnavatele“. Popisuje zde průběh své praxe i rozsah svých pracovních aktivit.

Odborná praxe (M, L) Název a adresa školy Kód a název oboru vzdělání Místo výkonu praxe Cíle odborné praxe v reálném pracovním prostředí Popis činností vykonávaných v reálném pracovním prostředí

Kompetence:

Popis realizace OA a VOŠS, Ostrava-Mariánské Hory, p. o. Adresa: Karasova 16, 709 00 Ostrava-Mariánské Hory Veřejnosprávní činnost (68-43-M/01) Okresní soud Ostrava, U Soudu 4/6187, Ostrava, 708 82 Cílem dané odborné praxe je seznámení se s kompetencemi, organizací a chodem okresního soudu. Během odborné praxe vykonávala žákyně tyto konkrétní praktické činnosti:  kontrola usnesení soudu  práce na podatelně (kontrola, třídění, značení příchozí a odchozí pošty)  práce s doručenkami  práce se spisy Odborné kompetence žáka: Vést správní agendu  Samostatně zpracovávat a kontrolovat úřední písemnosti;  evidovat a ukládat písemnosti. Aplikovat poznatky z oblasti práva a veřejné správy ve výkonu správních agend  Orientovali se v našem právním systému a právním řádu, rozuměli základním právním pojmům;  znali strukturu a působnost orgánů státní správy a samosprávy a uměli aplikovat osvojené poznatky při výkonu činností v této oblasti;  uměli aplikovat základní právní normy při řešení konkrétních problémů;  byli schopni využívat zdrojů právních informací. Uplatnit se na trhu práce  Měli reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znali požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a byli schopni srovnávat je se svými předpoklady, byli připraveni na potřebu přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám;  uměli vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli;  znali práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků. Komunikovat s veřejností  Uplatňovat dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi;  zachovávat mlčenlivost a diskrétnost, dbát na ochranu osobnosti;

 řídit se principy profesní etiky, vystupovat podle mravního kodexu státního úředníka. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o co nejvyšší kvalitu své práce  Dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti. Jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat ekonomická hlediska v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje  Znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;  zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;  nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Klíčové kompetence Komunikativní kompetence  Formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy  Porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, vytyčit strategii řešení a její varianty, zvážit pozitiva i zápory jednotlivých způsobů řešení, vybrat optimální způsob řešení a provést jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu. Kompetence k využití informačních a komunikačních technologií  Používat počítač a jeho periferie, být si vědom možností a výhod, které poskytuje, ale i rizik spojených s jeho používáním;  orientovat se v běžném systému, porozumět systému adresářů a souborů, zvládnout základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání);  vytvořit, upravit a uchovat strukturovaný textový dokument;  vytvořit jednoduchý dokument, v němž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace;  samostatně komunikovat elektronickou poštou, včetně využívání možnosti zasílat soubory jako přílohu;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, včetně jejich vyhledávání s použitím filtrování;  rozumět běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (grafy apod.);  využívat informací z běžných i odborných textů a materiálů, používat informace relevantní pro potřeby řešení konkrétních problémů;



volit vhodné informační zdroje k vyhledání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k získání informací, hodnotit informační zdroje a informace z hlediska jejich relevance;  orientovat se v získaných informacích, zaznamenávat a uchovávat textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití;  třídit, analyzovat a interpretovat informace;  prezentovat informace vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele. Personální kompetence  Efektivně se učit a pracovat, vytvořit si reálný učební i pracovní plán, stanovit jednotlivé činnosti a postupy, jejich logickou posloupnost a časový harmonogram plnění, sledovat a vyhodnocovat jejich realizaci;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit;  využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, konzultovat s nimi a učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností;  zjišťovat a kriticky hodnotit svůj pokrok v učení i v práci, přijímat hodnocení svých výsledků a postojů i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku. Sociální kompetence  Adaptovat se na pracovní prostředí a spolupracovat s ostatními;  pracovat v týmu v různých pracovních pozicích a rolích a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých. Organizační zajištění:  počet zúčastněných žáků  časové rozmezí, hodinová dotace  materiálně technické zabezpečení

 

personální zajištění legislativní a finanční zajištění

1 11. 9. 2012 – 18. 6. 2013 144 PC Tiskárna Kopírovací stroj Skartovací stroj Telefon Fax Nahrávací zařízení Aleš Sedláček, zaměstnanec podatelny (v postavení odpovědného pracovníka za průběh praxe) Za účast studentů na praxi není poskytováno žádné finanční plnění ani ze strany školy, ani ze strany subjektu, v němž se praxe

Hodnocení

realizuje. Účast studentů na praxi se řídí následujícími právními předpisy:  Vyhláška MŠMT č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři, v platném znění;  zákon č. 561/2004 Sb., školský zákon, v platném znění;  zákon č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů, v platném znění;  zákon č. 262/2006 Sb., zákoník práce, v platném znění;  školní řád;  bezpečnostní řád. Kompetence žáka, které jsou v rámci průběhu odborné praxe posilovány, jsou uvedeny v koncepci odborné praxe, kterou zpracovává pedagogický pracovník, jež je za průběh praxe odpovědný. Hodnocení žáků účastnících se praxe je prováděno jak průběžně, tak souhrnně po jejím ukončení. Průběžné hodnocení žáka probíhá na základě pravidelných kontrol, které provádí pedagogický pracovník školy, který je zodpovědný za odborné praxe žáků, a to přímo na pracovišti, na kterém žák praxi vykonává. Zde získá informace jak ze strany odpovědného pracovníka, tak ze strany žáka, a to osobním pohovorem. Formu osobního pohovoru je možno občas nahradit formou telefonického či e-mailového kontaktu. V případě akutního problému o tomto informuje odpovědný pracovník či žák pedagoga neprodleně telefonicky či e-mailem. Průběžné hodnocení práce žáka by bylo možné zaznamenávat rovněž do archu, ve kterém jsou zaznamenány informace o termínech konání praxe a jejím obsahu (navrhuji jako podnět ke zlepšení). Následně je průběh praxe zhodnocen žákem ve zprávě z praxe, kterou předkládá po jejím skončení pedagogovi na škole. V ní kromě popisu činností, které na praxi vykonával, popisu pracoviště a dalších náležitostí žák zhodnotí také osobní přínos praxe a případné náměty k jejímu zlepšení. Nakonec dochází ke zhodnocení průběhu odborné praxe pedagogy školy, a to jednak pedagogem, který je odpovědný za odbornou praxi studentů, a jednak vyučujícím předmětu Veřejná správa. Vedoucí praxe získá kompilací svých průběžných poznatků a informací a poznatků a informací obsažených v závěrečné práci žáka přehled o vhodnosti praxe pro žáky oboru Veřejnosprávní činnost, o odpovědném přístupu pracovníka, který byl na místě konání praxe za její průběh odpovědný, o přístupu žáka k jemu zadaným úkolům, získá informace o přidané hodnotě pro žáka a o jeho přístupu k plnění pracovních povinností. Následně zhodnotí zprávu z praxe vyučující předmětu Veřejná správa, který ji také oznámkuje. Známka je zahrnuta do klasifikace žáka v daném předmětu. Na konci školního roku přednáší pravidelně pedagog odpovědný za průběh odborné praxe žáků na škole ústní hodnocení průběhu praxe žáků v uplynulém školním roce na jednotlivých pracovištích a navrhuje opatření, kterými se lze do budoucna vyhnout problémům, které v daném školním roce nastaly, případně jakým způsobem lze kvalitu odborné praxe zlepšit. Toto hodnocení je prováděno na schůzi členů ekonomické sekce, kteří se v rámci diskuse mohou k hodnocení vyjadřovat,

Popis zkušeností (vč. minulých školních roků), plán do budoucna, návrhy inovace formy spolupráce

Do jaké míry se daří naplňovat představu o fungování spolupráce v dané oblasti

doplňovat je a rovněž navrhovat způsoby zvýšení kvality odborné praxe. Jako možný podnět ke zlepšení hodnocení přínosu odborné praxe navrhuji zpracování Zprávy o účasti žáka na odborné praxi subjektem, na jehož místě se praxe realizuje, a to formou popisu či vyplněním dotazníku poskytnutého školou. Úskalím tohoto návrhu je časová vytíženost těchto subjektů. Z tohoto pohledu se zdá lepší variantou vyplnění připraveného dotazníku. Praxe na daném místě je hodnocena velice pozitivně jak ze strany žáků, tak ze strany školy. Odpovědný pracovník se žákům věnuje, zadává jim úkoly odpovídající jejich znalostem a zkušenostem (náročnost úkolů se postupně zvyšuje s délkou probíhající praxe). Žáci využijí teoretické znalosti získané v rámci studia na škole a mají možnost uplatnit je v praxi. Kromě práce popsané ve zprávě žáka z praxe a uvedené v této zprávě jako náplň praxe se žákyně měla možnost účastnit hlavních líčení, která se v daných termínech u okresního soudu konala. Toto doplní učivo probírané ve škole (byť je se žáky vždy v rámci studia absolvována exkurze u okresního soudu). Nicméně zde je možnost bližšího kontaktu jak se soudci samotnými, tak s ostatními osobami podílejícími se na trestním, popřípadě civilním řízení. Možnost blíže se seznámit s trestnou činností, která je v kompetenci okresního soudu a která je projednávána v průběhu praxe žáka, je také velmi dobrým prostředkem prevence kriminality. Navrhuji k hodnocení žáka a pedagoga přidat hodnocení ze strany realizátora praxe (viz výše). Spolupráce v dané oblasti je velice dobrá – na tomto hodnocení se shoduje jak škola, tak odpovědný pracovník pro výkon praxe. Do budoucna není nutné provádět žádná nápravná či korigující opatření.

Odborná praxe (M, L) Název a adresa školy Kód a název oboru vzdělání Místo výkonu praxe Cíle odborné praxe v reálném pracovním prostředí

Popis realizace OA a VOŠS, Ostrava-Mariánské Hory, p. o. Adresa: Karasova 16, 709 00 Ostrava-Mariánské Hory 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Úřad městského obvodu Vítkovice, Odbor sociálních věcí (OSPOD), Zengrova 14, 703 79 Ostrava-Vítkovice Propojit teoretické znalosti s praxí. Zabezpečit žákům různorodou administrativní práci v souladu se vzdělávací koncepcí školy, učebními osnovami pro daný obor. Seznámit žáky s organizační strukturou a předmětem činnosti pracoviště.

Popis činností vykonávaných v reálném pracovním prostředí

Kompetence

1

Prevence xenofobie a rasismu. Práce v kanceláři (práce se spisy, podatelna, matrika, problematika spisové služby v podmínkách OSPOD) i v „terénu“, v sociálně vyloučených lokalitách v Ostravě-Vítkovicích1 (návštěva např. na ulici Sirotčí, kolonie Jeremenko − Jeremenkova osada, ubytoven klientů OSPOD např. na adrese Rudná 10, návštěva DC Domeček pro děti do tří let na ulici Palkovského, ubytovny v Ostravě-Přívoze a na Mírovém náměstí aj.). Odborné kompetence žáka:  Vést správní agendu - především orientace žáka v právním systému a právním řádu, rozumět základním právním pojmům, pracovat se zdroji právních informací (v podmínkách praxe ve výše uvedené instituci se předpokládá např. orientace v zákoně č. 359/1999 Sb., o sociálně-právní ochraně dětí, v platném znění), - znát strukturu a působnost orgánů veřejné správy (konkrétně OSPOD), základní podmínky a postupy realizace práv a povinností adresátů veřejnosprávního působení, - umět aplikovat základní právní normy a správní řád při řešení činností a situací v OSPOD, - zpracovávat věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady, - dodržovali předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů (problematika spisové služby OSPOD), - využívat racionálně pro práci prostředky kancelářské techniky, ovládat desetiprstovou hmatovou metodu psaní naslepo.  Komunikovat s veřejností - uplatňovat dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s pracovníky OSPOD, - zachovávat mlčenlivost a diskrétnost, dbát na ochranu osobnosti, - reagovat přiměřeně ve vypjatých situacích.  Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci  Usilovat o co nejvyšší kvalitu své práce Klíčové kompetence  Komunikativní kompetence - formulovat a obhajovat své názory a postoje,

Lokalita Ostravy-Vítkovic je velmi specifická a v určitém slova smyslu i jedinečná. Budovy ve vyloučených lokalitách jsou charakteristické velmi špatným technickým stavem (rozbité, případně chybějící dveře a okna, znečištěné a ucpané společné sociální zařízení, nefunkční osvětlení chodeb, plíseň a hromady odpadů na chodbách), špatnou občanskou vybaveností a špatnou kvalitou bytů (byty jsou většinou bez koupelny a WC – sociální zařízení se nachází na chodbě a jsou společné vždy pro několik bytů, velmi často jsou stěny pokryty plísní). Oblast vykazuje takřka 100% nezaměstnanost, většina obyvatel je odkázaná na dávky, které jim poskytuje stát.

-

 

Organizační zajištění:

 

počet zúčastněných žáků časové rozmezí, hodinová dotace



materiálně technické zabezpečení personální zajištění



vyjadřovat se vlastními slovy (formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle), přehledně a jazykově správně. Kompetence k řešení problému - využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve (na „půdě školy“), - volit prostředky a způsoby (pomůcky, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit. Kompetence k využití informačních a komunikačních technologií - pracovat s počítačovými programy pro státní správu a samosprávu a s portálem státní správy, - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích.

Praxe je realizována ve 3. a 4. ročníku. Ve 3. ročníku jednou za 14 dní, ve 4. ročníku se jedná o souvislou čtrnáctidenní praxi. Mezi partnery, kteří pravidelně přijímají naše žáky na praxi, patří např.: Úřad městského obvodu Vítkovice, Odbor sociálních věcí, notářská kancelář JUDr. Josefa Kawuloka, Dopravní podnik Ostrava, a. s., Renarkon – doléčovací centrum, Dům kultury Akord, ÚMOb Mariánské Hory a Hulváky aj. V pěti případech se jedná o tzv. dlouhodobé partnery – spolupracujeme s nimi již cca 10 let. Žák se může vyjádřit, o jakou praxi (kde) by měl zájem. Pedagog, který praxe rozděluje, se k tomu snaží přihlížet. Tento pedagog při konečném rozhodnutí umístění žáka na praxi zohledňuje např. jeho komunikační schopnosti, znalosti, dovednosti aj. Je zde patrná snaha „ušít praxi na míru“, ale ne vždy je to realizovatelné. Žáci mají povinnost ve 3. i 4. ročníku vypracovat zprávu z praxe (její podoba je striktně školou dána – musí obsahovat předepsané náležitosti). Tato zpráva je i zpětnou vazbou pro školu. Žák zde může vyjádřit svůj názor na „zaměstnavatele“. Popisuje zde průběh své praxe i rozsah svých pracovních aktivit. V případě nedostatečného zájmu ze strany žáka, narušování průběhu odborné praxe apod. má pracoviště jednostranné právo vyloučit žáka z dohodnuté odborné praxe a požadovat za něj náhradu. Max. 2 žáci 6 hod. denně. Ve 3. ročníku se jedná o jednodenní praxi v průběhu celého školního roku − jednou za 14 dní (v podmínkách naší školy se vždy jedná o úterý), ve 4. ročníku souvislá čtrnáctidenní praxe (vždy realizována v září). Ve smyslu platného znění vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. je ředitelkou školy stanoven počátek praktického vyučování nejdříve v 7:00 h. Studenti mají přestávku shodně se zaměstnanci pracoviště v souladu s ustanovením zákoníku práce. Mladistvým musí být přestávka poskytnuta nejdéle po čtyřech a půl hodinách nepřetržité práce. Délka přestávek se nezapočítává do doby trvání vyučovacího dne. Vzhled pracoviště – běžné vybavení kanceláří instituce veřejné správy (tzn. PC, tiskárna, kopírka, telefon aj.). Studenti mají k dispozici PC. Praktické vyučování je uskutečňováno pod vedením učitele předmětu odborná praxe pověřeného vedením školy. Žákům se



legislativní a finanční zajištění

Hodnocení


2

na praxi věnují pracovnice sociálněprávní ochrany dětí a romští asistenti. V tomto konkrétním případě se jedná o tři pracovnice sociálněprávní ochrany dětí (např. paní Martinu Hradovou, DiS.), které žáky po odborné i praktické stránce vedou. Důležitá je i pomoc romských asistentů, v tomto případě se jedná např. o paní Miroslavu Kokyovou, kteří se snaží žákům osvětlit např. některé zvyky naší nejpočetnější národností menšiny2. Na pracoviště je vždy umožněn přístup rovněž pedagogické kontrole ze strany školy – pověřené pracovnici Ing. Janě Prokopové. Praxe je pro studenty bezplatná. Pojištění odpovědnosti za škodu způsobenou pracovišti studenty při výuce nebo v přímé souvislosti s ní a úrazové pojištění studentům zabezpečuje škola. Míru zavinění zúčastněných osob a způsob úhrady škody projedná škola s pracovištěm. Legislativa (vše v platném znění):  vyhláška MŠMT č. 13/2005 Sb.,  zákon č. 561/2004 Sb., školský zákon,  zákon č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů,  zákon č. 262/2006 Sb., zákoník práce aj. Je nutné zde uvést také vnitropodnikové předpisy zaměstnavatele a v neposlední řadě i školní řád. Pověřený pracovník potvrdí účast a náplň práce žáka na odborné praxi za každý den na předtisku, který praktikující žák předloží. Tento předtisk se pak stává součástí zprávy z odborné praxe, kterou po skončení praxe musí žák v daném termínu vypracovat podle předem zadaných kritérií (text musí obsahovat „seznámení s pracovištěm“, „náplň práce“, „hodnocení praxe“ a přílohy). Tato zpráva je pak následně ohodnocena učitelem předmětu odborná praxe. Po dohodě se školou i pracoviště po ukončení praktického vyučování provede prostřednictvím pověřených pracovníků stručné zhodnocení studentky, a to buď na vlastním tiskopise, nebo na tiskopise dodaném školou. V případě OSPOD má toto zhodnocení ústní podobu. Vše se započítává do celkového hodnocení. Vazba na odborné kompetence je sledována. Žáci neobdrží žádný certifikát o absolvování odborné praxe. Sami žáci ve zprávách z praxe jsou velmi pozitivní. Uvádím zde konkrétní příklad z minulého školního roku (praxi absolvovala jedna žákyně Zuzana Bednářová): Autorka Zuzana Bednářová: „S touto praxí jsem v konečném výsledku velice spokojená. Bez nadsázky můžu říct, že to byla jedna z nejzajímavějších zkušeností v mém životě.“ Jiný příklad: „Praxe mi umožnila pochopit (díky návštěvám v „terénu“ a spolupráci s romskými terénními pracovníky Centromu a OSPODu) některé zvyky naší nejpočetnější národností menšiny.“

Tyto zvyky se liší např. v závislosti na tom, zda je člen minority příslušníkem rodiny tzv. Olašských Romů, či tzv. Rumungro (tak Olaši označují prakticky všechny ostatní – neolašské Romy).


Do budoucna bychom chtěli využít zkušenosti pracovníků OSPOD pro realizaci přednášek na škole v rámci předmětu ekonomika a sociální politika nebo právo. Je naplánována realizace exkurzí mimo úřední hodiny, kdy by žáci měli možnost se seznámit s pracovištěm a agendou OSPOD. Velmi dobře

Odborná praxe (M, L) Název a adresa školy Kód a název oboru vzdělání Místo výkonu praxe

Cíle odborné praxe v reálném pracovním prostředí

Popis činností vykonávaných v reálném pracovním prostředí

Kompetence

Popis realizace OA a VOŠS, Ostrava-Mariánské Hory, p. o. Adresa: Karasova 16, 709 00 Ostrava-Mariánské Hory 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Doléčovací centrum Renarkon, Mariánskohorská 1328/29, 702 00 Ostrava-Moravská Ostrava a Přívoz Doléčovací centrum je posledním článkem v léčbě drogové závislosti. Nabízí program následné péče a doléčování lidem, kteří absolvovali léčbu závislosti na nealkoholových drogách. Propojit teoretické znalosti s praxí. Zabezpečit žákům různorodou administrativní práci v souladu se vzdělávací koncepcí školy, učebními osnovami pro daný obor. Seznámit žáky s organizační strukturou a předmětem činnosti pracoviště. Prevence sociálně patologických jevů. Práce v kanceláři  Práce se spisy - dokumenty potřebné pro registraci klienta jako např. žádost k pobytovému doléčovacímu programu, anamnestický list, nájemní smlouva či poradenský kontrakt, - problematika spisové služby v podmínkách DC Renarkon, - práce se statistickými daty,  práce v „terénu“ – účast na besedách na ZŠ (např. na téma netolismus, drogy aj.). Odborné kompetence žáka:  Vést správní agendu - především orientace žáka v právním systému a právním řádu, rozumět základním právním pojmům, pracovat

Organizační zajištění:

se zdroji právních informací (v podmínkách praxe ve výše uvedené instituci se předpokládá např. orientace v zákoně č. 108/2006 Sb., o sociálních službách, v platném znění, v zákoně č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů, v platném znění), - znát chod (principy fungování) a náplň činnosti DC Renarkon, - umět aplikovat základní právní normy a správní řád při řešení činností a situací v DC Renarkon, - zpracovávat věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady, - dodržovat předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů (problematika spisové služby DC Renarkon), - využívat racionálně pro práci prostředky kancelářské techniky, ovládat desetiprstovou hmatovou metodu psaní naslepo.  Komunikovat s veřejností - uplatňovat dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s pracovníky Renarkon − DC, - zachovávat mlčenlivost a diskrétnost, dbát na ochranu osobnosti, - reagovat přiměřeně ve vypjatých situacích.  Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci  Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce Klíčové kompetence  Komunikativní kompetence - formulovat a obhajovat své názory a postoje, - vyjadřovat se vlastními slovy (formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle), přehledně a jazykově správně.  Kompetence k řešení problému - využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve (na „půdě školy“), - volit prostředky a způsoby (pomůcky, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit.  Kompetence k využití informačních a komunikačních technologií - pracovat s počítačovými programy pro státní správu a samosprávu a s portálem státní správy, - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích. Praxe je realizována ve 3. a 4. ročníku. Ve 3. ročníku jednou za 14 dní, ve 4. ročníku se jedná o souvislou čtrnáctidenní praxi. Mezi partnery, kteří pravidelně přijímají naše žáky na praxi, patří např.: Úřad městského obvodu Vítkovice, Odbor sociálních věcí, notářská kancelář JUDr. Josefa Kawuloka, Dopravní podnik Ostrava, a. s., Dům kultury Akord, ÚMOb Mariánské Hory a Hulváky aj. V pěti případech se jedná o tzv. dlouhodobé partnery – spolupracujeme s nimi již cca 10 let.

3

 

počet zúčastněných žáků časové rozmezí, hodinová dotace

 

materiálně technické zabezpečení personální zajištění




Žák se může vyjádřit, o jakou praxi (kde) by měl zájem. Pedagog, který praxe rozděluje, se k tomu snaží přihlížet. Tento pedagog při konečném rozhodnutí umístění žáka na praxi zohledňuje např. jeho komunikační schopnosti, znalosti, dovednosti aj. Je zde patrná snaha „ušít praxi na míru“, ale ne vždy je to realizovatelné. Žáci mají povinnost ve 3. i 4. ročníku vypracovat zprávu z praxe (její podoba je striktně školou dána – musí obsahovat předepsané náležitosti). Tato zpráva je i zpětnou vazbou pro školu. Žák zde může vyjádřit svůj názor na „zaměstnavatele“. Popisuje zde průběh své praxe i rozsah svých pracovních aktivit (rozepisuje např. svou vlastní činnost na praxi po dnech). V případě nedostatečného zájmu ze strany žáka, narušování průběhu odborné praxe apod. má pracoviště jednostranné právo vyloučit žáka z dohodnuté odborné praxe a požadovat za něj náhradu. Max. 1 žák (pro OA – tuto praxi nastupují přednostně studenti z VOŠS). 6 hod. denně. Ve 3. ročníku se jedná o jednodenní praxi v průběhu celého školního roku − jednou za 14 dní (v podmínkách naší školy se vždy jedná o úterý), ve 4. ročníku souvislá čtrnáctidenní praxe (vždy realizována v září). Ve smyslu platného znění vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. je ředitelkou školy stanoven počátek praktického vyučování nejdříve v 7:00 h. Studenti mají přestávku shodně se zaměstnanci pracoviště v souladu s ustanovením zákoníku práce. Mladistvým musí být přestávka poskytnuta nejdéle po čtyřech a půl hodinách nepřetržité práce. Délka přestávek se nezapočítává do doby trvání vyučovacího dne. Vzhled pracoviště – běžné vybavení kanceláří (tzn. PC, tiskárna, kopírka, skener, telefon aj.). Studenti mají k dispozici PC (MS Office, připojení na internet). Praktické vyučování je uskutečňováno pod vedením učitele předmětu odborná praxe pověřeného vedením školy. Žákům se na praxi věnují pracovníci DC Renarkon, kteří žáky po odborné i praktické stránce vedou (seznamují je s chodem a činností DC, s odbornými pojmy, s postupem prevence u klientů, s programy, které DC Renarkon nabízí3). Na pracoviště je vždy umožněn přístup rovněž pedagogické kontrole ze strany školy – pro obor veřejnosprávní činnost se jedná vždy o pověřenou pracovnici Ing. Janu Prokopovou. Praxe je pro studenty bezplatná. Pojištění odpovědnosti za škodu způsobenou pracovišti studenty při výuce nebo v přímé souvislosti s ní a úrazové pojištění studentům zabezpečuje škola. Míru zavinění zúčastněných osob a způsob úhrady škody projedná škola s pracovištěm. Legislativa (vše v platném znění):  vyhláška MŠMT č. 13/2005 Sb.,  zákon č. 561/2004 Sb., školský zákon,  zákon č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů,  zákon č. 262/2006 Sb., zákoník práce aj.

Jedná se např. o Program pro rodinu a blízké uživatelů drog, Klub absolvent aj.

Hodnocení


Je nutné zde uvést také vnitropodnikové předpisy zaměstnavatele a v neposlední řadě i školní řád. Pověřený pracovník potvrdí účast a náplň práce žáka na odborné praxi za každý den na předtisku, který praktikující žák předloží. Tento předtisk se pak stává součástí zprávy z odborné praxe, kterou po skončení praxe musí žák v daném termínu vypracovat podle předem zadaných kritérií (text musí obsahovat „seznámení s pracovištěm“, „náplň práce“, „hodnocení praxe“ a přílohy). Tato zpráva je pak následně ohodnocena učitelem předmětu odborná praxe. Po dohodě se školou i pracoviště po ukončení praktického vyučování provede prostřednictvím pověřených pracovníků stručné zhodnocení studentky, a to buď na vlastním tiskopise, nebo na tiskopise dodaném školou. V případě DC Renarkon má toto zhodnocení ústní podobu. Vše se započítává do celkového hodnocení. Vazba na odborné kompetence je sledována. Žáci neobdrží žádný certifikát o absolvování odborné praxe. Žáci ve zprávách z praxe bývají převážně pozitivní. Konkrétním příkladem může být např. tato citace ze zprávy z praxe (autorka Kamila Harníčková): „Musím říct, že díky praxi v DC Renarkon se mi zdokonalil přehled o drogách a drogové scéně v ČR. Do mých znalostí byl přidán postup léčby závislého člověka. Vím, jak vypadá reálná nájemní smlouva. Naučila jsem se různé pojmy související s drogovým světem. Styk s klienty mě naučil požadované profesionalitě při komunikaci s nimi. Na praxi jsem se naučila lépe vycházet s lidmi a komunikovat s nimi. A nesmím zapomenout ani na větší samostatnost…“ Z jiné zprávy (citace Klára Urbánková): … Na praxi se mi líbilo a myslím si, že byla velice přínosná na informace, které bych se jinak ani dozvědět nemohla. Kolektiv byl skvělý a bylo vidět, že jsou na správném místě a v oboru se vyznají…“ Pracovníci DC Renarkon předpokládají, že si praxi v této instituci zvolí žák, který má o problematiku např. léčby drogové závislosti výrazný zájem, a že se bude práci věnovat i např. v rámci svého volného času (např. jako dobrovolník).


Škola (v rámci prevence) využívá řady přednášek, které Renarkon pořádá. V minulém školním roce se jednalo především o přednášky na téma sexuální výchova, vztahy ve třídě a drogy, které byly určeny žákům prvních ročníků oboru OA, VSČ a EL. V této spolupráci budeme pokračovat i nadále. Velmi dobře

Odborná praxe (M, L) Název a adresa školy Kód a název oboru vzdělání Místo výkonu praxe Cíle odborné praxe v reálném pracovním prostředí Popis činností vykonávaných v reálném pracovním prostředí

Kompetence:

OA a VOŠS, Ostrava-Mariánské Hory, p. o. Adresa: Karasova 16, 709 00 Ostrava-Mariánské Hory Veřejnosprávní činnost (68-43-M/01) Notářská kancelář JUDr. Josefa Kawuloka, Ostrava, Moravská Ostrava, Milíčova 1670/12, PSČ 702 00 Cílem dané odborné praxe je seznámení se s chodem advokátní kanceláře, poznání podstaty činnosti advokátní kanceláře, získání základních dovedností, které jsou zapotřebí k vykonávání práce asistentky notáře a advokáta, poznání vazeb na činnost správních orgánů, se kterými advokátní kancelář spolupracuje či které činnost kanceláře ovlivňují. Během odborné praxe vykonávala žákyně tyto konkrétní praktické činnosti:  práce s doručenkami  práce s rejstříkem trestů  práce s veřejným rejstříkem  práce s katastrem nemovitostí  práce s živnostenským rejstříkem  práce s portálem Czechpoint  komunikace s katastrálním úřadem  zpracování notářského zápisu  práce se spisem  práce s fakturami  komunikace se soudem  archivace, evidence  skartace Odborné kompetence žáka: Vést správní agendu  Samostatně zpracovávat a kontrolovat úřední písemnosti;  evidovat a ukládat písemnosti. Aplikovat poznatky z oblasti práva a veřejné správy ve výkonu správních agend  Orientovali se v našem právním systému a právním řádu, rozuměli základním právním pojmům;  znali strukturu a působnost orgánů státní správy a samosprávy a uměli aplikovat osvojené poznatky při výkonu činností v této oblasti;  uměli aplikovat základní právní normy při řešení konkrétních problémů;

 byli schopni využívat zdrojů právních informací. Uplatnit se na trhu práce  Měli reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znali požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a byli schopni srovnávat je se svými předpoklady, byli připraveni na potřebu přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám;  uměli vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli;  znali práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků. Komunikovat s veřejností  Uplatňovat dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi;  zachovávat mlčenlivost a diskrétnost, dbát na ochranu osobnosti;  řídit se principy profesní etiky, vystupovat podle mravního kodexu státního úředníka. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o co nejvyšší kvalitu své práce  Dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti. Jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat ekonomická hlediska v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje  Znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;  zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;  nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Klíčové kompetence Komunikativní kompetence  Formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy  Porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, vytyčit strategii řešení a její varianty, zvážit pozitiva i zápory jednotlivých způsobů řešení, vybrat optimální způsob řešení a provést jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu. Kompetence k využití informačních a komunikačních technologií  Používat počítač a jeho periferie, být si vědom možností a výhod, které poskytuje, ale i rizik spojených s jeho používáním;



orientovat se v běžném systému, porozumět systému adresářů a souborů, zvládnout základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání);  vytvořit, upravit a uchovat strukturovaný textový dokument;  vytvořit jednoduchý dokument, v němž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace;  samostatně komunikovat elektronickou poštou, včetně využívání možnosti zasílat soubory jako přílohu;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, včetně jejich vyhledávání s použitím filtrování;  rozumět běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (grafy apod.);  využívat informací z běžných i odborných textů a materiálů, používat informace relevantní pro potřeby řešení konkrétních problémů;  volit vhodné informační zdroje k vyhledání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k získání informací, hodnotit informační zdroje a informace z hlediska jejich relevance;  orientovat se v získaných informacích, zaznamenávat a uchovávat textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití;  třídit, analyzovat a interpretovat informace;  prezentovat informace vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele. Personální kompetence  Efektivně se učit a pracovat, vytvořit si reálný učební i pracovní plán, stanovit jednotlivé činnosti a postupy, jejich logickou posloupnost a časový harmonogram plnění, sledovat a vyhodnocovat jejich realizaci;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit;  využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, konzultovat s nimi a učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností;  zjišťovat a kriticky hodnotit svůj pokrok v učení i v práci, přijímat hodnocení svých výsledků a postojů i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku. Sociální kompetence  Adaptovat se na pracovní prostředí a spolupracovat s ostatními;  pracovat v týmu v různých pracovních pozicích a rolích a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých. Organizační zajištění:  počet zúčastněných žáků  časové rozmezí, hodinová

1 11. 9. 2012 – 18. 6. 2013



dotace materiálně technické zabezpečení



personální zajištění




Hodnocení

144 PC Tiskárna Kopírovací stroj Skartovací stroj Bezpečnostní sejf Telefon Fax JUDr. Josef Kawulok, vedoucí advokátní kanceláře (v postavení odpovědného pracovníka za průběh praxe) Mgr. Andrea Zdražilová, kandidátka na notáře Martina Cahlíková, asistentka Jana Porembská, asistentka Bc. Kateřina XXXX, asistentka Za účast studentů na praxi není poskytováno žádné finanční plnění ani ze strany školy, ani ze strany subjektu, v němž se praxe realizuje. Účast studentů na praxi se řídí následujícími právními předpisy:  Vyhláška MŠMT č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři, v platném znění;  zákon č. 561/2004 Sb., školský zákon, v platném znění;  zákon č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů, v platném znění;  zákon č. 262/2006 Sb., zákoník práce, v platném znění;  školní řád;  bezpečnostní řád. Kompetence žáka, které jsou v rámci průběhu odborné praxe posilovány, jsou uvedeny v koncepci odborné praxe, kterou zpracovává pedagogický pracovník, jež je za průběh praxe odpovědný. Hodnocení žáků účastnících se praxe je prováděno jak průběžně, tak souhrnně po jejím ukončení. Průběžné hodnocení žáka probíhá na základě pravidelných kontrol, které provádí pedagogický pracovník školy, který je zodpovědný za odborné praxe žáků, a to přímo na pracovišti, na kterém žák praxi vykonává. Zde získá informace jak ze strany odpovědného pracovníka, tak ze strany žáka, a to osobním pohovorem. Formu osobního pohovoru je možno občas nahradit formou telefonického či e-mailového kontaktu. V případě akutního problému o tomto informuje odpovědný pracovník či žák pedagoga neprodleně telefonicky či e-mailem. Průběžné hodnocení práce žáka by bylo možné zaznamenávat rovněž do archu, ve kterém jsou zaznamenány informace o termínech konání praxe a jejím obsahu (navrhuji jako podnět ke zlepšení).



Následně je průběh praxe zhodnocen žákem ve zprávě z praxe, kterou předkládá po jejím skončení pedagogovi na škole. V ní kromě popisu činností, které na praxi vykonával, popisu pracoviště a dalších náležitostí žák zhodnotí také osobní přínos praxe a případné náměty k jejímu zlepšení. Nakonec dochází ke zhodnocení průběhu odborné praxe pedagogy školy, a to jednak pedagogem, který je odpovědný za odbornou praxi studentů, a jednak vyučujícím předmětu Veřejná správa. Vedoucí praxe získá kompilací svých průběžných poznatků a informací a poznatků a informací obsažených v závěrečné práci žáka přehled o vhodnosti praxe pro žáky oboru Veřejnosprávní činnost, o odpovědném přístupu pracovníka, který byl na místě konání praxe za její průběh odpovědný, o přístupu žáka k jemu zadaným úkolům, získá informace o přidané hodnotě pro žáka a o jeho přístupu k plnění pracovních povinností. Následně zhodnotí zprávu z praxe vyučující předmětu Veřejná správa, který ji také oznámkuje. Známka je zahrnuta do klasifikace žáka v daném předmětu. Na konci školního roku přednáší pravidelně pedagog odpovědný za průběh odborné praxe žáků na škole ústní hodnocení průběhu praxe žáků v uplynulém školním roce na jednotlivých pracovištích a navrhuje opatření, kterými se lze do budoucna vyhnout problémům, které v daném školním roce nastaly, případně jakým způsobem lze kvalitu odborné praxe zlepšit. Toto hodnocení je prováděno na schůzi členů ekonomické sekce, kteří se v rámci diskuse mohou k hodnocení vyjadřovat, doplňovat je a rovněž navrhovat způsoby zvýšení kvality odborné praxe. Jako možný podnět ke zlepšení hodnocení přínosu odborné praxe navrhuji zpracování Zprávy o účasti žáka na odborné praxi subjektem, na jehož místě se praxe realizuje, a to formou popisu či vyplněním dotazníku poskytnutého školou. Úskalím tohoto návrhu je časová vytíženost těchto subjektů. Z tohoto pohledu se zdá lepší variantou vyplnění připraveného dotazníku. Praxe na daném místě je hodnocena velice pozitivně jak ze strany žáků, tak ze strany školy. Odpovědný pracovník se žákům věnuje, zadává jim úkoly odpovídající jejich znalostem a zkušenostem (náročnost úkolů se postupně zvyšuje s délkou probíhající praxe). Žáci využijí teoretické znalosti získané v rámci studia na škole a mají možnost uplatnit je v praxi. Navrhuji k hodnocení žáka a pedagoga přidat hodnocení ze strany realizátora praxe (viz výše). Spolupráce v dané oblasti je velice dobrá – na tomto hodnocení se shoduje jak škola, tak odpovědný pracovník pro výkon praxe. Do budoucna není nutné provádět žádná nápravná či korigující opatření.

Úvod do spolupráce školy a firmy

Recommend Documents