Polgármesteri Hivatal Jegyzőjétől 6600 Szentes, Kossuth tér 6. Ikt.sz.: U-20966/2011. Témafelelős: Kovács Zsuzsa Tárgy: Beszámoló az Egységes Pedagógiai Szakszolgálat ötéves munkájáról Mell.: 2 db Szentes Város Önkormányzata Képviselő-testülete Szentes Tisztelt Képviselő-testület! A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény alapján a fenntartó önkormányzat a közoktatási intézményben folyó szakmai munka eredményességét meghatározott rendszerességgel értékeli. Szentes Város Önkormányzata Képviselő-testületének az Önkormányzat és szervei Szervezeti és Működési Szabályzatról szóló 5/2011. (IV.11.) Önkormányzati rendelete 16.§ (9) bekezdésének megfelelően „Önkormányzati intézmény képviselő-testület vagy bizottság előtti beszámolójához mellékelni kell a jegyző kiegészítő jelentését, amely értékeli a beszámolót, az intézmény tevékenységét, megfogalmazza a szükséges intézkedéseket és a határozati javaslatot.” A vonatkozó bekezdés alapján az Egységes Pedagógiai Szakszolgálat ötéves munkájáról szóló beszámolót az alábbiakban véleményezem: Az intézmény az elmúlt öt évben Szentes Város Önkormányzata Közoktatási Intézkedési Tervében, és közoktatási intézményrendszere működésének Minőségirányítási Programjában megfogalmazott elvárásokat mindvégig szem előtt tartotta és látta el munkáját. A működés megfelelősségét a szakszolgálat alapdokumentumainak, a különböző nyilvántartásoknak, a gazdálkodás folyamatát szabályozó dokumentumoknak - megléte, érvényessége, betartása és végrehajtása tette lehetővé. Az Egységes Pedagógiai Szakszolgálat a Szentes Kistérség Többcélú Társulása kötelező közszolgáltatási feladataihoz csatoltan Szentes Város Önkormányzata Képviselő-testületének döntése értelmében 2005. április 1-jétől – gazdálkodás szempontjából önállóan működő – közoktatási intézményként működik, az Alapító Okiratban megjelölteknek megfelelően Szentes város és a hét társult település oktatási intézményeiben. Az ellátottak száma az intézmény megalapítása óta évről évre nő. Az intézményben folyó szakmai munkára jellemző a tevékenységközpontúság és az igényekhez alkalmazkodó magas színvonalú munkavégzés. Feladatellátása során mindvégig szem előtt tartotta az Önkormányzati Minőségirányítási Programban meghatározott elveket.
Nevelési tanácsadás keretében feltárta a nevelő-oktató munkában akadályozott, beilleszkedési zavarokkal küzdő gyermekek, tanulók problémáinak okait és elősegítette azok megszüntetését. Szakszerűen ellátta Szentes városban a gyógytestnevelést. Folyamatosan élt mindazon pályázati lehetőségekkel, melyekkel erőforrásait fejleszteni tudta. Az intézmény az elmúlt öt évben 11.523.100,- Ft-ot nyert fejlesztő eszközökre és pedagógus továbbképzésekre. A fenntartó mintegy 11.335.000,- Ft-ot nyert az intézmény részére, melyet informatikai eszközök és személygépkocsik beszerzésére, pedagógus-foglalkoztatásra és továbbképzésre használhattak fel. Utazó szakember hálózat működtetésével biztosította a kistérségben élő sajátos nevelési igényű tanulók szakszerű ellátását. Lehetővé tette a logopédiai ellátást és 2010. szeptember 1-jétől az iskola és óvodapszichológusi, valamint a továbbtanulási és pályaválasztási tanácsadás szakszolgálati szolgáltatásokat is. A 22,3 tagból álló tantestület jól képzett, kész az új módszerek befogadására, alkalmazására. A vezetésben – a célszerű munkamegosztás mellett – érvényesült az igazgató egyszemélyi felelőssége. A 2006-tól eltelt időszak fontos jellemzője, hogy a nevelési-oktatási intézményekben csökkenő gyermeklétszámokkal ellentétben a szakszolgálati ellátást igénybevevők száma évről évre nőtt. Az intézmény széleskörű kapcsolatokkal rendelkezik a város és a kistérség közoktatási intézményeivel, nyitott a közvetlen és közvetett partnerei felé. Az intézmény elmúlt öt éves gazdálkodása a jogszabályi előírásoknak megfelelően folyt. Kiadásai a költségvetési kereten belül maradtak. Gazdálkodását mindvégig a takarékosság jellemezte. Bevételei növelése érdekében több pályázaton is részt vett, ebből fejlesztette az intézményt. Gazdálkodása során a számviteli szabályokat betartotta. Az ellenőrzések alkalmával szabálytalanság nem volt tapasztalható. Nyilvántartásait megfelelően vezeti. A Városi Intézmények Gazdasági Irodájával kötött együttműködési megállapodásban foglaltakat betartja, kapcsolata az intézménnyel zökkenőmentes. Jelentősebb pályázata: ¾ TÁMOP-3.1.5-09/A-2-2010 Pedagógusképzések, pedagógusok új szerepben pályázat keretében – 2 fő gyógypedagógus képzése történik „Autizmus spektrum zavarok pedagógiája” címmel 2010. szeptember 01-től 2012. március 31-ig terjedő időszakban. Elnyert támogatás összege: 7.093.100,- Ft. Összességében megállapítható, hogy az Egységes Pedagógiai Szakszolgálatban színvonalas szakmai munka folyt. Az intézménynek kiemelkedő szerepe van a város közoktatási életében. Mindezért köszönet illeti az intézmény vezetését, pedagógusait és minden más dolgozóját. Fentiek alapján a következő határozati javaslatot terjesztem a Tisztelt Képviselő-testület elé:
2
……/2011.(V.20.) Tárgy: Beszámoló az Egységes Pedagógiai Szakszolgálat ötéves munkájáról HATÁROZATI JAVASLAT Szentes Város Önkormányzata Képviselő-testülete megtárgyalta és elfogadja az Egységes Pedagógiai Szakszolgálat ötéves munkájáról szóló beszámolót. A végzett munkáért köszönetét fejezi ki az intézmény vezetőségének, nevelőtestületének és valamennyi alkalmazottjának. A határozatról értesítést kapnak: 1.) Szentes Város Polgármestere 2.) Szentes Város Alpolgármesterei 3.) Szentes Város Önkormányzata Polgármesteri Hivatal Jegyzője 4.) Polgármesteri Hivatal Számviteli és Tervezési Irodája 5.) Polgármesteri Hivatal Művelődési Irodája 6.) Városi Intézmények Gazdasági Irodája 7.) Egységes Pedagógiai Szakszolgálat igazgatója 8.) Szentes Többcélú Kistérségi Társulás (Szentes, Kossuth tér 5.) Szentes, 2011. május 2.
Dr. Sztantics Csaba jegyző
3
1. sz. melléklet
Egységes Pedagógiai Szakszolgálat 2006-2010. évi gazdasági beszámolója
Megnevezés l. Összes kiadás személyi juttatás munkaadót terhelő járulék dologi kiadások - villamos energia költsége - fűtési energia költsége - víz- és csatornadíj költsége - szakmai beszerzés - egyéb dologi kötelező tartalék átadott pénzeszköz felújítás, felhalmozási kiadás 2. Összes bevétel saját bevétel átvett pénzeszköz pénzmaradvány önkormányzati támogatás
2006 tény 55 665 39 180 12 528 3 284 98 509 27 516 2 134
2007 tény 64 620 44 297 14 824 4 175 115 529
2008 tény 72 011 50 639 16 184 4 323 67 433 19 615 627 2 916 3 177
2009 2010 tény tény 69 280 74 497 47 217 53 869 14 356 13 717 4 997 6 155 233 169 328 329 25 35 632 672 3 779 4 950
673 1 324 865 2 710 756 55 665 64 620 72 011 69 280 75 413 18 37 328 108 8 300 665 65 2 483 5 073 1 589 1 815 1 535 1 977 50 584 62 713 69 494 67 352 70 845
4
BESZÁMOLÓ az Egységes Pedagógiai Szakszolgálat munkájáról
2006 – 2010 „Ahhoz, hogy segíteni tudjunk valakin, nagyon jól kell ismernünk azt, hogy miért szorul segítségre. Nem elég a jó szándék, kevés a tenni akarás, nem biztos, hogy sikert hoz a szorgalom. A kitűzött cél elérésére, akkor a legnagyobb az esélyünk, ha mindezek mellett megfelelően felkészültek vagyunk.” Dr. Gósy Mária
Szentes, 2011. április 18.
Gurdonné Kovács Helga igazgató
Az intézményről Szentes város és Szentes Kistérség Többcélú Társulása által benyújtott sikeres pályázat tette lehetővé 2005. április 1-jétől az Egységes Pedagógiai Szakszolgálat létrehozását, optimális működésének megkezdését. Az intézmény a Szentes Kistérség Többcélú Társulása kötelező közszolgáltatási feladataihoz csatoltan, Szentes Város Önkormányzata Képviselő-testületének döntése értelmében 2005. április 1-jétől – a gazdálkodás szempontjából részben önállóan gazdálkodó – költségvetési, közoktatási intézményként működik. Az Alapító Okiratban megjelölt feladatokat az intézményi központban, Szentes város óvodáiban, iskoláiban és a hét társult település – Árpádhalom, Derekegyház, Eperjes, Fábiánsebestyén, Nagymágocs, Nagytőke, Szegvár - oktatási intézményeiben látjuk el. Feladatainkat a pedagógiai szakszolgálatról szóló 4/2010. (I. 19.) OKM rendeletben foglaltak, valamint a helyi önkormányzatok társulásairól szóló 1997. évi CXXXII. törvényben meghatározott feladatok ellátásával összefüggő tevékenység, az 1993. évi LXXIX. a közoktatásról szóló tv. 33./1/e.) pontja, (11) bekezdése és 34. §. d.), e.), h.) pontban foglaltak az alábbiakban határozzák meg: - nevelési tanácsadás, - logopédiai ellátás, - gyógytestnevelés feladatainak ellátása (kizárólag Szentes város területén), - utazó szakember hálózat működtetése, - iskolapszichológiai, óvodapszichológiai feladatok ellátása, - továbbtanulási- és pályaválasztási tanácsadás. 2007. december 1.-től a többes feladatellátás miatt az intézmény megkapta az Egységes Pedagógiai Szakszolgálat elnevezést. Szentes Város Önkormányzatának Közoktatási Intézményrendszer Működésének Minőségirányítási programja a 2009-2013 éves időszakra az alábbi célokat határozza meg a pedagógiai szakszolgáltatás területén: -
-
Nevelési tanácsadás keretében tárja fel a nevelő-oktató munkában akadályozott, beilleszkedési zavarokkal küzdő gyermekek, tanulók problémáinak okait, megalapozott szakvéleményekkel segítse a megoldás, megszűntetés folyamatát. Hatékonyan és szakszerűen lássa el a gyógytestnevelést. Folyamatosan keresse és éljen mindazon pályázati lehetőségekkel, mellyel erőforrásait fejleszteni tudja. Szakszolgálati feladatellátás bővítése 2010. szeptemberétől a korai fejlesztés és továbbtanulási, pályaválasztási tanácsadás szakszolgálati feladatokkal.
Szakszolgálatunk olyan közoktatási szolgáltatás, amelynek feladata feltárni a nevelő-oktató munkában való részvételt megnehezítő, a gyermekközösségbe való beilleszkedést hátráltató zavarokat, speciális eszközeinkkel segítjük azoknak megoldását.
2
Az Egységes Pedagógiai Szakszolgálat nevelői és dolgozói, az alábbi elvárásokat fogalmaztuk meg magunk felé: igényes szakmai munkával családias légkörben kulturált környezetben kiegyensúlyozott, nyugodt gyermekek nevelésére törekszünk, akik a terápiát követően megállják helyüket a hétköznapi életben. A gazdasági és társadalmi változások következtében megszaporodott azon gyermekek száma, akik a pedagógusok és családok számára, a hagyományos nevelési eljárásokkal nem megoldható problémát jelentenek. Ezért szakszolgálatunk nyitott: • • • • • • •
a családok felé problémáik megismerésével, a pszichológiai, pedagógiai, gyógypedagógiai és logopédiai kultúra terjesztésével, az oktatási-nevelési intézmények felé a korszerű pszichológiai, pedagógiai, gyógypedagógiai, logopédiai eljárások közvetítésével, a fenntartó felé a tevékenységünket bemutató adatok szolgáltatásával, a Gyermekjóléti Szolgálat felé a kapcsolat- és jelzőrendszer tagjaként való együttműködéssel, a Családsegítő Szolgálat felé a szociokulturálisan hátrányos helyzetben élő családok kezelésében való együttműködéssel, az egészségügyi szolgáltatókkal (klinikák, szakorvosok, háziorvosok, védőnők) való folyamatos kapcsolattartással, a város lakossága felé a fentebb felsorolt intézményeken és fórumokon, valamint a helyi médiákon keresztül.
Tevékenységünk gyermekközpontú. Igyekszünk magas szakmai színvonalon az ellátandók igényeihez rugalmasan alkalmazkodni, az oktatás változásait nyomon követni, a partnerkapcsolatokat folyamatosan ápolni, és így eredményes és hatékony munkát végezni. Célunk, hogy munkánk eredményeként az általunk fejlesztett gyermekek, tanulók harmonikus személyiségfejlődésű, képességeik szerint teljesíteni tudó, kreatív, szociábilis egyénekké váljanak. Mindent megteszünk annak érdekében, hogy a családok életében lényeges pozitív változás következzen be, a családi rendszerek stabilizálódjanak, konszolidálódjanak.
Az intézmény személyi feltételei A 2005. április 1-jei megalakuláskor 13 fő szakember alkalmazására volt lehetőség 7 fő áthelyezése a szentesi Családsegítő Központtól történt meg, 5 fő a szentesi óvodai körzetekből, illetve iskolákból került át, 1 fő pedig az akkori nagymágocsi Napköziotthonos Óvodától lett áthelyezve az intézmény személyi állományába. Szegvár Önkormányzat Képviselő-testülete 2005. május 15.-től járult hozzá az ottani fejlesztő pedagógus áthelyezéséhez, illetve a Pedagógiai Szakszolgálat onnan megkapta a logopédiai álláshelyet is üres álláshelyként. Így 2005. július 1.-től 15 fő szakember státusszal rendelkezett az intézmény: 2 fő 3
pszichológus, 7 fő logopédus és 6 fő fejlesztő pedagógusi álláshellyel. A munkatársi közösség jelenlegi engedélyezett létszáma, összetétele: • 1 fő igazgató – pszichológus • 2,5 fő pszichológus • 1,5 fő szentesi óvodapszichológus • 2 fő szentesi iskolapszichológus • 1 fő kistérségi iskola-óvodapszichológus • 3 fő utazó gyógypedagógus • 3 fő óvodai fejlesztő-pedagógus • 1 fő iskolai fejlesztő-pedagógus • 7 fő logopédus • 0,36 fő gyógy-testnevelő • 1 fő adminisztrátor • 0,5 fő takarítónő Összes engedélyezett dolgozói állományi létszámunk: pedagógus – 22,36 fő Technikai dolgozó 1,5 fő Pedagógusaink közül 14 fő rendelkezik szakvizsgával. Alkalmazotti létszám alakulása: 2005. évben
2006. évben
2007. évben
2008. évben
2009. évben
2010. évben
Nevelési tanácsadás: - óvodai fejlesztő pedagógus
3 fő
3 fő
3 fő
3 fő
3 fő
3 fő
- iskolai fejlesztő pedagógus
1 fő
1 fő
1 fő
1 fő
1 fő
1 fő
- gyógypedagógus
2 fő
2 fő
4 fő
3 fő
3 fő
3 fő
- pszichológus
3 fő
4 fő
4 fő
4 fő
4 fő
4 fő
- iskola-óvodapszichológus
0 fő
0 fő
0 fő
0 fő
1 fő
4 fő
Logopédiai ellátás
6 fő
6 fő
6 fő
7 fő
7 fő
7 fő
Gyógytestnevelés
0,15 fő
0,15 fő
0,15 fő
0,3 fő
0,3 fő
0,3 fő
Pedagógus létszám összesen:
15,15 fő
16,15 fő
18,15 fő
18,3 fő
19,3 fő
22,3 fő
Technikai dolgozók
0 fő
0,5 fő
1,5 fő
1,5 fő
1,5 fő
1,5 fő
15,15 fő
16,65 fő
19,65 fő
19,8 fő
20,8 fő
23,8 fő
Összes létszám
Színvonalas munkánk elismeréseként minden évben városi elismerésben részesült egy-egy kolléganő. Egy logopédusunk főtanácsosi, egy pszichológus és további egy óvodai fejlesztőpedagógus tanácsosi címet kapott. Szentes város közoktatásáért címet ketten kaptak az elmúlt öt évben.
4
Az intézményi működés struktúrája Igazgató Gazdasági ügyintéző
Nevelőtestület Nevelési tanácsadói munkacsoport
Logopédiai munkacsoport Takarítónő
Pszichológiai munkacsoport
- ambuláns pszichológusok - óvodaiskolapszichológus
Gyógypedagógia, fejlesztői munkacsoport
- utazó szakemberek - logopédusok (gyógypedagógusok) - iskolai fejlesztő - óvodai fejlesztők - gyógy-testnevelő
Az intézmény vezetése Az intézmény élén az igazgató áll, kinevezett igazgató-helyettese nincs Szakszolgálatunknak. A fenntartó által kinevezett igazgató a hatályos törvényeknek, szabályzatoknak megfelelően gyakorolja a munkáltatói jogokat. A helyettesítését szükség esetén az igazgató által meghatározott szakmai munkaközösség-vezető látja el. Intézményünk vezetési stílusa egyértelműen demokratikus. Törekszem arra, hogy minden kívülről és belülről jelentkező problémára teljes körűen, és a lehető legrövidebb idő alatt megnyugtató megoldást találjunk. A vezetővé válás, fejlődés hosszú folyamatában ezt a folyamatosan alakuló cooping-stratégiák biztosítják számomra, melyek közül személy szerint a rugalmasságot érzem döntően meghatározó erénynek. Egy ilyen kiterjedt kapcsolatrendszerben dolgozó intézményben nap, mint nap új, eddig nem létező problémák adódnak, melyekre a választ és megoldást is új utakon kell keresni. Intézményünk pedagógusai közel 30 telephelyen dolgoznak, s vezetőként is nagyszámú kötelező órát kell ellátni, mely nagyfokban nehezíti a kollégák közvetlen ellenőrzését. Ennek ellenére igyekeztem minden kolléga egy-egy tanóráját közvetlenül meglátogatni vezetői ciklusom alatt, és arra minden évben szántam időt, hogy az ellátásban együttműködő oktatási intézmények vezetőit személyesen meglátogassam. Telefonon napi és közvetlen kapcsolatban állok minden vezetővel és megannyi pedagógus kollégával. Beosztott kollégáim munkavégzését így az intézmények vezetőivel, pedagógusaival és a szülőkkel folytatott konzultációk, valamint a munkanaplók folyamatos
5
monitorozása alapján ellenőriztem, de képet kaptam intézményünk megítéléséről a minőségirányítási program részeként kiküldött elégedettségi kérdőívek alapján is, melyek eredményét a minőségirányítási csoportunk mutatta be. Bevezetésre került az intézményi Teljesítmény-értékelés is, melynek révén minden kollégámmal egyenként tudtuk megbeszélni a felmerült kérdéseket. Annak ellenére, hogy a legtöbb kolléga külső telephelyen végzi munkáját, rendszeresen járnak be az intézmény-központba, ahol konzultációkkal, egyedi esetvezetési problémákkal folyamatosan megkeresnek, így elmondhatom, hogy minden kollégám felkészültségéről aktuális információkkal rendelkezem. Sok kollégát mentorálltam az elmúlt években, sokuknak adtam át diagnosztikus tudásomat, együtt építettük fel a jelenlegi, országosan is elismerten fejlett rendszerünket. Mivel egy személyben látom el a vezetői teendőket, nagyon fontos támaszt jelentenek számomra a szakmai munkacsoportok vezetői. Egy-egy intézményünket érintő program szervezését, szakmai protokoll kidolgozását gyakran vállalják fel a különböző munkacsoportok. A teljes dolgozói team havonta egy alkalommal találkozik egymással, ilyenkor történik meg minden információ-csere, s ilyenkor beszéljük meg és osztjuk fel a következő hónapban, időszakban előttünk álló feladatokat. Szerencsére ma már minden kollégánk szerzett annyi informatikai tapasztalatot, hogy mindannyian e-mail kapcsolatban állunk egymással, ami a mi esetünkben szinte létkérdés, hiszen sokan csak a havi team megbeszélésen találkoznak egymással a nagyon eltérő munkavégzés miatt. Munkatársaink magas szakmai elhivatottságából fakadóan elmondható, hogy különösen nagyfokú innovatív hajlammal bírunk, mindig új és új ötleteket, módszereket hoznak be a kollégák, melyekre mindig nyitottak vagyunk. Ennek eredményeként egységesítettük vizsgálati módszereinket, saját vizsgálati protokollt vezettünk be, szakvéleményeinket pedig közérthetőre és a lehető leginformatívabbra fejlesztettük. Minden évben lehetőséget kaptunk arra, hogy valamely kollégánkat felterjesszük városi elismerésre. Ebben a munkacsoport vezetőkön kívül a Közalkalmazotti Tanács is segítségemre van.
Az intézményi működés tárgyi feltételei Az Egységes Pedagógiai Szakszolgálat kialakításához, működtetéséhez a többcélú társulási pályázaton elnyert összegből a központi épület átalakítása, festése, a fejlesztő szobák berendezése (Szentesen és a társult településeken), a szakmai eszközök beszerzése (Szentes, társult települések), irodatechnikai eszközök vásárlása és 2 db személygépkocsi vásárlása történt meg. Az intézmény új, központi székhelyre történő költözése 2005. szeptember 5-től valósult meg. A Szentesen működő Terney Béla Kollégium egy részének átalakításával összesen hét szobában folyik a fejlesztő munka - három fejlesztő, pszichológusi szoba, három logopédiai szoba, egy tornaszoba. További helyiségek a tanári szoba, a gazdasági iroda és az igazgatói iroda. A két személygépkocsi lehetővé tette a zavartalan és folyamatos térségi ellátást. Az eszközellátottságunk az évek során, a pályázati lehetőségek kihasználásával folyamatosan bővült.
6
A Csongrád Megyei Közoktatási Közalapítvány pályázatán 2007. évben 665 ezer forint értékben, 2008. évben pedig 650 ezer forint értékben fejlesztő eszközöket, teszteket vásároltunk. A térségi ellátás minél zavartalanabb ellátása érdekében szintén pályázat útján – 2007. és 2009. évben lehetőséget kaptunk további egy-egy személygépkocsi vásárlására, melyből egyiket az utazó gyógypedagógiai ellátás lebonyolításához, a másikat pedig a térségi iskola-óvoda pszichológia feladatainak ellátásához használjuk. Informatikai eszköztárunk – a minden évben meghirdetett informatikai pályázatnak köszönhetően – folyamatosan bővül. Jelenleg 11 db személyi számítógép és 17 db notebook segíti a fejlesztő munkát. A notebook-ok mindegyikére vásároltunk fejlesztő szoftvereket, hogy még érdekesebbé, könnyebbé tegyük a gyerekek munkáját. Sajnos a napi munkánk során sok problémát okoz, hogy sok térségi és szentesi intézményben nincs megfelelő fejlesztő szoba kialakítva. Kicsik a helyiségek, több helyen raktározásra, vagy irodai célra is használják a biztosított fejlesztő szobácskákat, ahol például mozgásos fejlesztéseket egyáltalán nem lehet végezni, pedig feltétlenül része lenne a terápiáknak. A szentesi gyógytestnevelési ellátás a kezdetekkor a Kiss Bálint Református Általános Iskola tornatermében volt megoldva, most jelenleg már harmadik éve a Deák Ferenc Általános Iskola ad helyet ennek a feladatnak az ellátására.
Szakmai tevékenységünk Az intézményi ellátás feladatai: - nevelési tanácsadás feladatai: - Beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermekek problémáinak feltárása, ennek alapján szakvélemények készítése. - A gyermekek rehabilitációs célú foglalkoztatása a pedagógusok és a szülők bevonásával. - Gyermekpszichológiai, pedagógiai tanácsadás. - Pszichológiai, pedagógiai diagnosztika a probléma meghatározása. - Pszichoterápia, a gyermek pszichés eredetű zavarainak rendezése. - Pedagógiai fejlesztés és korrekció a gyermek általános éretlenségének, illetőleg részképesség zavarainak a megelőzésére, csökkentésére, megszüntetésére. - Pedagógiai és pszichológiai tanácsadás szülők, pedagógusok részére. - Szakvélemény készítése, adása az óvoda, az iskola, vagy a szülő kérésére iskolaérettséggel, tanulási nehézségekkel, magatartási problémákkal, beilleszkedési zavarokkal és gyámhatósági munkával kapcsolatban, továbbá tantárgyi értékelés alóli mentesítés kérelme esetén. - Pszichológiai szakvélemény adása hatósági (gyámhivatal, gyámhatóság, bíróság) kérésre. - Személyes együttműködő kapcsolat létesítése a nevelési-oktatási intézmények pedagógusaival, az iskolában, óvodában jelentkező problémák megoldásának elősegítése érdekében.
7
-
-
Együttműködés minden olyan intézménnyel és személlyel, aki segíteni tudja a gyermekek egészséges személyiségfejlődését. Felkérő intézménnyel történt megállapodás alapján közreműködés a pszichológiai, pedagógiai, logopédiai ismeretterjesztésben előadások tartásával, csoportok vezetésével stb. A tanulási nehezítettséggel küzdő gyerekek ellátásának ellenőrzése az oktatási intézményekben.
- iskolapszichológiai, óvodapszichológiai ellátás: - az iskolapszichológus, óvodapszichológus feladata, hogy a gyermek oktatási intézményében a pedagógus és a szülő bevonásával közvetett vagy közvetlen módon segítse a gyermekek személyiségfejlődését egyéni és csoportfoglalkozások keretében - utazó szakemberhálózat működtetése: - az oktatási intézményekben tanuló sajátos nevelési igényű gyerekek ellátása, ellátásának segítése együttműködési megállapodás keretében - gyógytestnevelés ellátása: - a gyógytestnevelés a testnevelés módszereinek felhasználásával betegségek megelőzésére és gyógyítására alkalmas. Célja az egészség helyreállítása, szinten tartása, rehabilitációja, korrigálása, a testi képességek fejlesztése, a mozgásműveltség fejlesztése, a mozgásigény kialakítása. Azokkal a tanulókkal foglalkozik, akiknek nagyobb mértékű egészségi, mozgásszervi és/vagy belgyógyászati állapotváltozásuk van, vagy a testnevelés mellett, illetve helyett speciális korrekciós – mobilizációs testmozgásra tartanak igényt. - logopédiai szolgáltatás feladatai: - beszédindítás, a beszédhibák javítása, nyelvi kommunikációs zavarok javítása, diszlexia megelőzése és gyógyítása - továbbtanulási- és pályaválasztási tanácsadás feladatai: - elősegíteni a tanuló pályaválasztását, figyelembe véve az egyéni tulajdonságokat és a foglalkoztatási lehetőségeket, pedagógiai, pszichológiai, egészségügyi tájékoztatással, kiadványokkal, továbbképzésekkel segíteni az iskolai pályaorientációs tevékenységet A fentiek tekintetében városi és a térségi megállapodások alapján a feladatok ellátása.
8
Az ellátott gyermeklétszám alakulása az októberi statisztikai létszámok alapján: Ellátási formában részesültek Nevelési tanácsadás: - óvodai fejlesztés - óvodai alapozó terápia - iskolai fejlesztés SNI ellátás - pszichoterápiás ellátás - pszichológiai tanácsadás Logopédiai fejlesztés Gyógytestnevelés Iskolaérettségi vizsgálaton vett részt Összesen:
2006. évben
2007. évben
2008. évben
2009. évben
2010. évben
190 fő
251 fő
172 fő
154 fő
163 fő
0 fő
0 fő
14 fő
24 fő
21 fő
143 fő
89 fő
266 fő
283 fő
249 fő
0 fő
0 fő
56 fő
133 fő
178 fő
100 fő
210 fő
104 fő
101 fő
187 fő
0 fő
0 fő
94 fő
99 fő
137 fő
334 fő
307 fő
303 fő
334 fő
306 fő
14 fő
27 fő
47 fő
62 fő
61 fő
39 fő
48 fő
67 fő
58 fő
42 fő
820 fő
932 fő
1123 fő
1248 fő
1344 fő
Iskolaérettségi vizsgálatra beutalt gyermekek számának alakulása: 2006. évben
2007. évben
2008. évben
2009. évben
2010. évben
Iskolaérettségi vizsgáltra beutaltak
39 fő
48 fő
67 fő
58 fő
42 fő
Ebből: - első osztályt megkezdhette
17 fő
14 fő
17 fő
39 fő
26 fő
- óvodában maradt még egy évet
19 fő
30 fő
49 fő
15 fő
7 fő
- Szakértői Bizottsághoz küldve
3 fő
4 fő
1 fő
4 fő
9 fő
A pszichológiai tevékenység bemutatása Szakszolgálatunkban jelenleg 8 fő pszichológus dolgozik, három egész és egy fél álláshelyen (az intézményvezető heti 10 órában). A pszichológiai ellátás két részre tagolódik: 1. ambuláns ellátás: a központi Ambulancián látjuk el a súlyosabb problémával jelentkező eseteket, akiket egyrészt az intézményekben dolgozó iskola- és óvodapszichológusok utalnak be terápiára, másrészt önként jelentkeznek olyan intézményekből, ahol nincs iskolapszichológus (középiskolák, egyházi fenntartású intézmények). Itt történik minden esetben a tanulási nehézségek hátterében rejlő okok komplex vizsgálattal történő feltárása, valamint az iskolaérettségi vizsgálatok is. 2. óvoda- és iskolapszichológiai ellátás Szentes és a térség intézményeiben
9
Ambuláns pszichológiai ellátás A probléma jellegétől függően a diagnosztikai fázis után dől el, hogy tanácsadást, vagy pszichoterápiát igényel az adott eset. A pszichoterápiás megsegítés többféle lehet: játékterápia, mozgásterápia, relaxációs tréning, szupportív támogatás, imaginációs terápia, kognitív viselkedésterápia, stb. Indokolt esetben (pszichoszomatikus problémáknál, teljesítmény vagy más típusú szorongásos zavarok esetében) gyermek relaxációs tréninget alkalmazunk. A serdülő korosztálynál, pedig elsődlegesen szupportív terápiás foglalkozások, vagy imaginatív terápiás eljárások kerülnek alkalmazásra. A hangulatzavarok esetén kognitív terápiás lépéseket is beiktatunk a terápiába. Tanácsadás esetében, - ha a probléma nem súlyos – a diagnosztikus fázis után a szülővel történő konzultációval, tanácsadással segítjük a gyermek problémájának megoldását. A szülővel átbeszéljük a különböző nevelési helyzetekben jelentkező problémákat, azonosítjuk a hibás lépéseket, és korrekciós lehetőségeket ajánlunk fel, ami segíthet a gyermek és a család nehézségeinek megoldásában. Az új esetek felvétele fogadóórákon történik, melyet hetente tartunk. Itt a szülők személyesen mondhatják el problémáikat, s lehetőség nyílik azonnali tanácsadásra, ill. krízises esetek kiszűrésére és azonnali felvételére. A havi egyszeri team mellett bevezettünk szakmai esetmegbeszélő csoportot is, minden hónapban egyszer, mely pótolni kívánja a szupervíziót és az esetleges közös esetekben segíteni tudunk egymásnak. Esetosztás az aktuális esetek számától függően heti rendszerességgel szervezetten folyik – egyebekben napi kommunikáció van a munkacsoport tagjai között. Sajnos a várólista változatlanul (az iskolapszichológiai hálózat kialakítása után is) legalább 1-2 hónapos, főleg nehézségekbe ütközünk azóta, hogy az ambuláns óraszámok lecsökkentek egy kolleganő megváltozott munkabeosztásából eredően (fél állásban óvodapszichológusként működik). A beérkező esetek száma azonban nem csökken, hanem egyre nő. De az azonnali esetosztással legalább már a leendő esetvezetőnél lehet érdeklődni. A krízises eseteket igyekszünk mindig előre venni és a problémára mihamarabbi megoldást nyújtani. Mindenkinek lehetősége nyílt a végzettségének megfelelő szakosodásra, így mindig a legkompetensebb szakember foglalkozik egy-egy esettel. Minden évben átlag 3-4 csoportot indítunk (szorongáscsökkentő csoport, önismereti csoport kiskamaszoknak, idén nagykamaszoknak, gyermekcsoport kisiskolásoknak, stb) változatos korosztálynak, problémakörnek, hogy minél több gyermeket elláthassunk egyszerre. Minden csoportfoglalkozást követően a szülők számára lehetőséget adunk csoportos illetve egyéni konzultációra gyermekükkel kapcsolatban. A csoportos foglalkozás azonban nem minden gyermeknek indikált, így még mindig a legtöbb az egyéni megsegítést igénylő eset. Ugyanakkor csoportos foglalkozásra csak az egyénileg megvizsgált gyermekek kerülhetnek. Terápiás megsegítés szinte csak az Ambulancián folyik nagyon nagy számban. Szerveztünk közös csoportfoglalkozást gyógypedagógussal, logopédussal (pl. figyelemfejlesztő csoport, kommunikációfejlesztő csoport) a szakmai együttműködés és segítés jegyében. Szülőkkel való kapcsolat: terápiás szemléletünkből eredően a szülőkkel való konzultáció a terápia fontos és lényeges része. Minden esetben igyekszünk a családot, szülőt megnyerni a terápiának. Sajnos még mindig gyakran tapasztaljuk, hogy a szülők nem érzik a probléma részének magukat, így sokkal nehezebb hatékonyan megtámogatni a gyermeket. Gyakori probléma, hogy az anamnézisekre
10
és konzultációkra nagyon ritkán lehet behívni az édesapákat, pedig a terápia szempontjából az ő nézőpontjuk megismerése, együttműködése is fontos lenne. Az iskolaérettség vizsgálatában tevékenyen részt veszünk minden évben. Minden évben nagyszámú képesség-vizsgálatot kell végeznünk az óvodák és iskolák kérésére, hogy kiszűrjük a szakértői bizottsághoz küldendő gyerekeket. A pedagógusokkal állandó az együttműködés, rendszeresen és folyamatosan konzultálunk a városban működő gyermekneurológiával és a Családsegítő Központ keretében dolgozó családterapeutával. A szegedi gyermekpszichiátriai osztállyal is szoros együttműködésünk van, rendszeresen konzultálunk telefonon az oda irányított esetekről, illetve ők is irányítanak hozzánk folyamatosan gyerekeket. Sajnos a gyermekorvosokkal kevésbé sikerült kiépíteni a kapcsolatot, meghívásainkon is ritkán vannak jelen. A gyámhivataltól magántanulói és kapcsolattartási ügyekben rendszeresen érkezik hozzánk felkérés. Terápiás szemléletünkkel kevésbé egyezik az, amit ők elvárnak tőlünk (a kapcsolattartási ügyekben gyakran kerülünk "döntőbírói" helyzetbe, vagy autoritás helyzetbe, ami ellenkezik a terápiás szemlélettel), ezért kívánatosabb lenne, ha ez az ellátás átkerülhetne a szociális szféra területére, ahol a rendszeres ellenőrzés, családgondozás amúgy is a feladatellátás része. Mindezek ellenére tisztességesen és határidőre elvégezzük ezt a feladatot is. A családsegítő központtal főleg az esetkonferenciák kapcsán szorosabb az együttműködés, gyakran írunk a családgondozók felé egy-egy gyermekről visszajelzést megkeresésükre. Tanórán kívüli tevékenységek: Több éves hagyomány már, hogy az intézményünk ellátást igénybevevő gyerekek részére a nyári szünet elején egy napos kirándulást szervezünk a környező kistelepülések egyikében. Ide elsősorban olyan gyerekeket viszünk el, akiket az iskolai osztályfőnökök a deviáns magatartásuk miatt nem merik elvinni több napos osztálykirándulásra, vagy anyagi körülményeik nem teszik lehetővé, hogy több napos kiránduláson részt vegyenek az iskolával. Idén először „Most Megmutatom Magam” fesztivál szervezése folyik, mely alkalommal az intézményünkbe járó, vagy a kollégáink által fejlesztett gyerekek mutathatják meg valamilyen művészi területen a tehetségüket. Célunk az, hogy rámutassunk arra, hogy az iskolai sikerességen kívül még számos más mód van egy gyermek számára a kiteljesedésnek, ami a pozitív énkép kialakítása és fenntartása szempontjából döntő jelentőségű. Fel szeretnénk továbbá hívni a figyelmet arra, hogy szülő és pedagógus közös felelőssége, hogy segítsenek minden gyereknek felfedezni önmagát, illetve azt a területet, amiben adott gyerek sikeres lehet. Szakmai nap: pszichológiai témákat többször is választottunk (hiperaktivitás, autizmus), illetve gyakran kérnek fel minket az oktatási intézmények előadások megtartására: szülői értekezleten, nevelőtestületi értekezleten és „szülők iskolája” rendezvénysorozaton. Óvoda- és iskolapszichológiai ellátás Az óvoda- és iskolapszichológiai ellátás kialakítása a 2009/2010-es tanévben indult meg, amikor pályázati feltételek mellett kistérségi pszichológus alkalmazására került sor. A 2010/2011-es tanévben további két pszichológus áthelyezéssel került intézményünk munkatársai közé, feladatuk Szentes város önkormányzati fenntartású általános iskoláinak ellátása. Szintén ebben a tanévben nyitottunk az óvodapszichológiai terület felé, amelyhez a fenntartó egy teljes pszichológusi
11
státuszt biztosított. Az ambuláns ellátásban résztvevő egyik kolleganő feladatkörének megosztásával jelenleg másfél státusszal működik az óvodapszichológia. Az iskola- és óvodapszichológia kihelyezett szakemberhálózat keretein belül valósul meg.
szolgáltatásként,
az
utazó
Általános iskolák esetében: Egyéni illetve csoportos foglalkozásokat tartunk az iskolák igényeihez igazítva. Csoportok: bátorító, figyelmes, tanulási technikák, társas készségek fejlesztése, tanulási készségek fejlesztése, önismereti csoportok. Ellátjuk a pszichológiai SNI-s gyermekeket is hetente kötelezően egyszer (figyelemzavar, hiperaktivitás, érzelmi zavar). Több gyereknek is benti, terápiás megsegítésre lenne szüksége, de a hosszú várólista miatt iskolai támogatásban részesülnek. Az általános iskolai nyomás miatt minden gyereket fel kell vennünk és el kell vállalnunk, még ha havonta csak egyszer is tudunk velük találkozni. Továbbá kérdőíveket veszünk fel, szociometriát készítünk, órákat látogatunk, és emellett a legtöbb időt a pedagógusokkal folytatott konzultációkra fordítjuk, mellyel magát a pedagógust készítjük fel a probléma kezelésére. Óvodapszichológia: Az intézményben dolgozó óvodapszichológusok elsődleges szűrőt jelentenek az ambuláns ellátás előtt. Az óvónők jelzése alapján megfigyeljük a gyermekek viselkedését csoportos helyzetben, a szülő beleegyezésével pedig egyéni helyzetben képesség- és személyiségvizsgálatot végzünk. Tevékenységünk elsősorban preventív jellegű: egyéni vezetés mellett kiscsoportos foglalkozásokat vezetünk, illetve óvónő bevonásával teljes csoportok számára biztosítunk szorongáscsökkentő órákat. Terápiás megsegítés keretében Mesecsoportot indítottunk (az Ambulancián) elsősorban szorongó gyermekek számára. A foglalkozásokba aktívan bevonjuk a szülőket is, havi rendszerességgel szülőcsoportot biztosítunk számukra. Jelen tanévben két párhuzamos csoport zajlik. Szülők: Előzetes bejelentkezés után a tanácskérő szülők számára konzultációt biztosítunk. Előfordul, hogy a pedagógus jelzése alapján közvetlenül keressük fel a szülőket a konzultációs lehetőséggel. Rendszeresen részt veszünk iskolai és óvodai fogadóórákon, szülői értekezleteken, ahol meghatározott témákban előadásokat is tartunk. Pedagógusok: Folyamatosan konzultálunk, leginkább az óvodapedagógusokkal, az alsós tanítókkal, illetve a felsős osztályfőnökökkel. Személytől függő az együttműködés mértéke. Igény szerint részt veszünk nevelőtestületi értekezleteken is. A gyermekvédelmi felelősökkel különösen jó és szoros a kapcsolattartás, nagyon hasznos és eredményes a velük való közös munka. Az óvodapedagógusok számára esetmegbeszélő csoportot indítottunk, havi rendszerességgel. A pozitív visszajelzések alapján indokoltnak tartjuk a csoport folyamatos fenntartását, és hasonló csoport indítását tervezzük tanárok, tanítók számára is. Intézmények: Igyekszünk a Gyermekotthonnal tartani és ápolni a kapcsolatot, ami nagyon fontos a nevelőotthonos gyerekek szempontjából. A Családsegítő Szolgálattal is együttműködünk és együttgondolkodunk, ha megkeresnek valamelyik gyerek ügyében. Szükség esetén esetkonferencián veszünk részt.
12
Kistérségi tapasztalatok: Az óvodákban csoportos foglalkozásokat tartunk, amelyeknek a célja elsősorban a gyermekek feszültségoldása, képzeletüknek, kreativitásuknak a fejlesztése. A foglalkozások fejlesztik az empátiát és a toleranciát is egymás iránt. Az óvodákban vannak egyéni eseteink is, ekkor pszichológiai támogatással próbálunk a gyermekeknek segíteni. Természetesen konzultálunk az óvodapedagógus kolléganőkkel és a szülőkkel is, bár velük sajnos még nem alakult ki az igazi együttműködés. Az iskolákban általában osztályfőnöki órákon nyílik lehetőség társas-készség fejlesztésre, konfliktuskezeléssel kapcsolatos foglalkozásokra. Néhány osztályhoz hetente, máshová csak kéthetente, vagy még ritkábban tudunk bejutni. Nehéz megszervezni az ilyen órákat, egyrészt azért, mert kevés a kint lévő óraszámunk, és így nem akkor van osztályfőnöki óra, amikor éppen ott tartózkodik az iskolapszichológus, másrészt pedig az osztályfőnökök nem mindig tudják felajánlani az órájukat. Két iskolában, Nagymágocson és Szegváron februárban elindult egy 10 alkalmas társas-készség fejlesztő csoport. Ennek a csoportnak a tematikáját más iskolapszichológus kollégákkal együtt dolgoztuk ki, a program a Szegedi Tudományegyetem Pszichológia Intézetének égisze alatt folyik. Az iskolákban nagyobb számban vannak egyéni esetek, ezekben az esetekben egyéni tanácsadással próbálunk segíteni a problémán, szerencsés esetben a szülő aktív közreműködésével. Szakmai együttműködés intézményen belül: Havi rendszerességgel esetmegbeszélést tartunk, amelyen ambuláns és utazó pszichológusok egyaránt részt vesznek. Az esetmegbeszélések kultúrája még nem szilárdult meg, de hatékonyságuk folyamatosan fejlődik. A közös tevékenységekben résztvevők rendszeresebben találkoznak, ami lehetőséget ad a folyamatos konzultációra. Fontos a kapcsolattartás az intézményekben dolgozó logopédusokkal és gyógypedagógusokkal, hogy a „közös gyerekek” ellátása szervezettebbé válhasson. Nehézségeink: Szoba, helyiség: Saját, pszichológiai helyiséggel egyik intézményben sem rendelkezünk. Fejlesztő terem a legtöbb helyen van, de használatán tanárokkal, logopédussal, gyógypedagógussal kell osztoznunk, így csak az órák kis részét lehet ott tartani, a többi esetben az iskolában dolgozó pszichológusok az éppen szabad tantermeket, szertárakat, technika termet, könyvtárat használják ideiglenesen, de sokszor így is nagyon nehéz szabad helyet találni (az egyéb programok, szakkörök, foglalkozások miatt is). Elég kedvezőtlen és zavaró, hogy ott kell foglalkozásokat tartani, ahol matematika vagy épp kémia órájuk szokott lenni a gyerekeknek. Az óvodapszichológusok tevékenységük nagy részét az óvodai csoportokban a szabad játék alatt vagy akár az óvodapedagógusok foglalkozásaival párhuzamosan szervezik meg. Nehézséget jelent, hogy ezekben az esetekben a mindig érdeklődő óvodások „elárasztják” a kolléganőket, így háttérbe szorul az aktuálisan segítséget igénylő gyermek. Órarend: Az órarend összeállítása mind az iskolában, mind az óvodában gondot okoz. A nehézség hátterében egyrészt a fejlesztő helyiség beosztása áll. Másrészt figyelembe kell vennünk, hogy a gyerekeket sem a tanórákról, sem az óvodai foglalkozásokról nem szívesen engedik ki. Az alkalmas időpont naponta összesen 60-90 perc, az iskolákban általában az 5.-6. órák után, óvodákban a szabad játék
13
ideje alatt. A gyerekek motivációját azonban jelentősen csökkenti, hogy saját szabadidejük terhére vesznek részt foglalkozásainkon. Az óvodapszichológusi órarend kialakítását nehezíti még, hogy másfél státuszra (30 órára) összesen 13 telephely jut, ami időben és fizikailag is megterhelő.
Fejlesztő-pedagógiai, gyógypedagógiai tevékenység bemutatása 2005. április 1.–ig a Pedagógiai Szakszolgálat a Családsegítő Központ részeként működött, így részben szociális jellegű volt a fejlesztő pedagógiai ellátás. Ambulánsan, egyéni terápiával segítette a hozzájuk forduló gyerekeket egy óvodai fejlesztő és két gyógypedagógus kolléga. A nevelési, oktatási intézmények némelyikével szorosabb kapcsolatban álltak ugyan, de kint az iskolákban nem végeztek fejlesztő munkát. Az önálló Pedagógiai Szakszolgálat mindenki számára nagy változást jelentett. A két szentesi óvodai körzet és a szegvári iskola fejlesztőpedagógusait helyezték át hozzánk, belőlük alakult meg az új intézmény. Az áthelyezett kollégák számára teljesen új helyzet állt elő: megváltozott a munkáltatójuk és kibővült az ellátandó intézmények köre. Ez egyrészt kihívást jelentett: új feladatokat, a keretek kidolgozását, a vizsgálati módszer egységesítését, új technikák megtanulását és egy merőben új nyilvántartási rendszer kidolgozásában való aktív részvételt. Az új ellátási helyeken pedig bizonyítani kellett, elfogadtatni magunkat és az új szemléletet. Ez nem ment mindenhol zökkenőmentesen. A kapcsolatok és a bizalom kiépítése a pedagógusokkal, szülőkkel, az intézmények vezetőivel néhol hosszú, türelmes munkát kívánt. A kezdeti időszakot az egymás mellett végzett munka jellemezte. Azokkal a pedagógus kollégákkal konzultáltunk, akikkel az óvodákban, iskolákban együtt dolgoztunk. A pszichológusokkal egy – egy problémás eset kapcsán kerültünk kapcsolatba. Szakmai együttműködésünk szempontjából jelentős lépés intézményünk fennállásának második évében következett be, amikor létrehoztuk a fejlesztő pedagógiai munkaközösséget. Egy minden szempontból tudatos, tervszerű munka indulhatott meg, ahol egymás szakmai tudására, a kölcsönös együttműködésre alapoztuk a munkát. Mindehhez az intézmény új vezetése nyitott utat, segítségével ismerhettük fel a bennünk levő erőforrásokat. Egységesítettük és kidolgoztuk a szűrő- és vizsgálóeljárások protokollját, új módszereket tanítottunk egymásnak és mindenkitől átvettük azokat a bevált fortélyokat, melyek hasznosnak bizonyultak. Különösen figyelünk arra, hogy az általunk vezetett dokumentumok, munkanaplók, szakvélemények időre, pontosan elkészüljenek, mert tudjuk, hogy munkánkat ezek az adminisztrációk teszik lehetővé, ezek biztosítják intézményünk létét. Havi rendszerességgel tartunk munkaközösségi értekezletet, aktuális szakmai kérdésekkel, esetmegbeszélésekkel, ötletbörzékkel. Megosztjuk egymással továbbképzéseink tapasztalatait, az új módszereket, technikákat, megbeszéljük nehézségeinket. Az óvodákban teljes körűen szűrjük az 5. életévét betöltött gyerekeket, majd a szűrésen problémásnak ítélt gyerekeket komplex pedagógiai vizsgálattal tovább nézzük és szükség esetén fejlesztő terápiába vesszük.
14
A 2007/2008-as tanévtől két gyógypedagógussal bővült kollektívánk, mert intézményünk alapító okiratába bekerült a sajátos nevelési igényű tanulók ellátása. Ez tulajdonképpen mérföldkő volt a Szakszolgálat életében, mert innentől vált lehetővé, hogy a fejlesztésre szoruló gyerekeket az iskolákban is saját helyükön tudjuk ellátni. Ekkor még csekély volt az SNI gyerekek száma, nem volt bevett gyakorlat, hogy az intézmények Szegedre küldték volna vizsgálatra a gyerekeket, csak egy-egy súlyosabb esetben fordult ez elő. Azzal, hogy kibővültünk két státusszal, lehetővé vált a többi bent dolgozó kolléga „kiközvetítése” is az iskolákba, így innentől kezdve 4 fejlesztővel, gyógypedagógussal és néhány órában logopédusok segítségével sikerült lefednünk az összes szentesi és térségi iskolát is. Az iskolák nagyon örültek ennek, hiszen így azok a gyerekek is hozzájutottak a fejlesztéshez, akiket a szülők eddig nem voltak képesek elhozni az Ambulanciára. Ráadásul sokkal költséghatékonyabb is lett a munka, hiszen ettől kezdve kiscsoportban tudtunk dolgozni, egyéni fejlesztést azóta gyakorlatilag nem is végzünk. Azáltal, hogy kollégáink szinte beépültek a tanári karokba, olyan szoros kapcsolatba tudtak kerülni a helyi pedagógusokkal, hogy egyre inkább fordultak hozzájuk minden tanulási problémával, hihetetlenül megnövelve így a vizsgálati igényeket. Ennek köszönhetően 2008. és 2009. évben kiugróan sok tanulási vizsgálatot végeztünk, s tevékenységünknek köszönhetően ekkor ugrott meg drasztikusan az SNI gyerekek létszáma. A többségi pedagógusok is ekkor tanulták meg gyakorlatilag, hogy milyen tüneteket okoznak a tanulási zavarok, úgy látjuk, hogy ma már valóban csak indokolt esetben kérnek vizsgálatot, így a komplex tanulási vizsgálatok száma egy normális mértékre esett vissza. Ezt a folyamatot minden iskolával végigküzdöttük, az általános iskolás gyerekek gyakorlatilag teljes körűen „ki vannak vizsgálva” (az egyházi fenntartású iskolákat is beleértve), már csak az újonnan belépő gyerekeket, illetve a kontroll vizsgálatokat kell elvégeznünk. A középiskolák az elmúlt tanévben kezdték felismerni a tanulási zavarok és nehézségek létezését, ezért tőlük azóta is dömpingszerűen érkeznek a vizsgálatkérő lapok. Várakozásaink szerint ezek a folyamatok tovább fognak lassulni, s végül beállhat az egyensúly, hiszen ma már az általános iskolát kezdő első osztályosok is óvodai szűrés és vizsgálatok után kerülnek iskolába, s csak kivételes esetben fordul elő, hogy ne lenne előzménye nálunk (fejlesztés, logopédia) egy kisiskolás gyereknek. A középiskolás korosztály felső két évfolyama még nem kaphatott tőlünk fejlesztést, de néhány év múlva már nem lesz olyan diák, aki olyan általános iskolába járt volna, ahol nem volt gyógypedagógus. Fentiek miatt kiemelten fontosnak tartjuk, hogy az óvodában kiszűrt gyerekek fejlesztést kapjanak legkésőbb az utolsó óvodai nevelési évükben, hogy megfelelően felkészültek lehessenek az iskolára. Az iskolaérettségi vizsgálaton csak azokat a gyerekeket javasoljuk iskolába, akiknél egyértelműen látjuk, hogy meg fogják állni a helyüket. Tapasztalatból tudjuk, hogy a szülő hibás döntése miatt (amikor nem fogadja el a véleményünket és mégis megkezdik az iskolát) milyen nehéz helyzetbe kerülnek az iskolaéretlen gyerekek: gyakorlatilag végig, az egész általános iskola alatt tolják maguk előtt azokat a hiányokat, melyek miatt már az alsó tagozatban elveszítik a tanulás iránti motivációjukat. Szinte biztosan rossz tanulók lesznek, évet ismételnek, 8 éven át fejleszteni, korrepetálni, tantárgyi értékelés alól mentesíteni kell őket. Ez az egyik lehetséges módja annak, hogy hogyan lehet egy jó képességű gyerekből gyenge tanuló. 2008-tól már hagyománnyá vált, hogy az iskolaérettségi vizsgálatok kiértékelése után összeülünk a város és a térség óvónőivel, tanítóival megbeszélni a vizsgálatok
15
eredményeit, az előrehaladás mikéntjét. Ezek a találkozások kölcsönösen segítik mindenki munkáját az iskolába kerülő kisgyermekek érdekében. A szülők közvetlen érdekképviseletet, konzultációs lehetőséget kapnak az óvodán, iskolán belől. Innovatív szemlélettel veszünk részt szakmai továbbképzéseken, eladásokon. Mi is szívesen tartunk kompetencia körünkbe tartozó témában szülőértekezleteket, előadásokat. Az utóbbi években többen szakvizsgát tettek, egy kolléganő korai fejlesztő, egy alapozó mozgásterapeuta végzettséget szerzett. Az alapozó terápiás foglalkozásokon évről-évre nagyobb létszámban- és ennek megfelelően több óraszámban- foglalkozunk óvodás korú gyerekekkel. Szeretnénk az iskolás tanulók számára is elérhetővé tenni ezt a lehetőséget. A mozgásterápia fejlesztő hatását megtapasztalva 2010. őszén pályázati keret segítségével szinte teljes körűen elvégeztük Kulcsár Mihályné: Mozgásterápia a tanulási nehézségek megelőzésére és oldására című tanfolyamot. Jelenleg két gyógypedagógus tanul autizmus szakirányon TÁMOP pályázat segítségével, egy fejlesztőpedagógus gyógypedagógiai képzésben vesz részt. Nehézségeink: A fejlesztő munka eredményessége szempontjából szükséges lenne a heti minimum két foglalkozás, ez azonban a sok ellátási hely miatt csak néhány esetben megvalósítható. Az intézményekben a fejlesztő szobák mérete és adottságai, felszereltsége behatárolják a fejlesztési lehetőségeket. Az SNI gyerekek létszáma olyannyira megnövekedett, hogy a BTMN (beilleszkedés-, tanulási-, magatartási nehezítettség) és az időlegesen lemaradt gyerekek fejlesztését már nem tudjuk megoldani. Egyre inkább nagy létszámú csoportokkal dolgozunk az iskolákban, az azonos diagnózissal rendelkező gyerekeket szomszédos évfolyamból is gyakran összevontan osztjuk csoportba. A törvényileg kötelező heti 2-3 órát csak elenyésző esetben tudjuk biztosítani a gyerekek számára.
Gyógytestnevelés Gyógytestnevelés szolgáltatást iskoláskorú gyermekeknek - iskolaorvosi, vagy szakorvosi javaslat alapján –tudunk biztosítani. Jelenleg heti hat órában látjuk el ezt a feladatot, kizárólag szentesi lakosú vagy Szentesen tanuló gyerekek körében. A közoktatási törvény értelmében, ha a gyógytestnevelést pedagógiai szakszolgálat keretein belül szervezik meg, akkor kizárólag egyetemet végzett testnevelő tanár, gyógy-testnevelői képesítéssel láthatja el ezt a munkát. A gyógy-testnevelő szükség esetén konzultál az orvossal, szakorvossal, de ez a mi esetünkben ritkán valósul meg. Több éven keresztül próbálkoztunk a házi gyermekorvosokkal, hogy adják le a törvény által előírt dátumig, május 15-éig a kiszűrt gyerekek listáit az iskoláknak, de ezt csak néhány orvos tette meg, illetve minden évben újra kell kérni őket. 2009-ben sikerült majdnem teljes-körűen adatot szereznünk az orvosoktól, ekkor 133 gyereket gyógytestnevelésre, további 27-et gyógy-úszásra utaltak be. A nagy szám ellenére a 2009/2010-es tanévben mégis csak 62 gyerek kérte az ellátást, pedig ezen gyerekek nagy része, elvileg fel volt mentve a testnevelési órán. Kérdésként merül fel bennünk, hogy vajon hogyan oldják meg az iskolák az ő ellátásukat, egyáltalán tudnak-e a testnevelő tanárok arról, hogy kiket szűrnek ki az orvosok. Bár többször 16
jeleztük ezt mind az iskoláknak, mind a gyermekvédelmi rendszernek, s ők is megtették a maguk jelzéseit, ezen a területen még sok tennivaló akad. Tekintve, hogy a gyógy-úszás, mint a TB által finanszírozott egészségügyi ellátás biztosítva van a városban (Gyógyfürdő), önálló feladatként ezt a szolgáltatást nem nyújtjuk a gyerekeknek. Tárgyalásaink eredményeként viszont lehetőséget kaptunk a Strand vezetésétől, hogy ugyanúgy, ahogyan az általános iskolás gyerekek használják egy bizonyos minimális összegért a medencéket a testnevelési órákon, mi is igénybe tudjuk ezt venni. Így a heti hat órából négyet gyógytestneveléssel a Deák Ferenc Általános Iskola tornatermében, kettőt pedig a Strandon töltünk gyógyúszás formájában, kiegészítő terápiaként. A törvény szerint egy gyerekcsoport maximum 16 fős lehet, akiknek heti 3 órát kell kötelezően kapniuk. Mivel évek óta körülbelül 60 főt látunk el, s ehhez 12 órát kellene biztosítanunk, az órákat felezzük és 6 óra alatt, 12 foglalkozást tartunk, illetve a csoportok időbeni átfedésben vannak egymással.
A logopédiai tevékenység bemutatása A beszéd az emberiség nagy ajándéka. Gondolataink kifejezésének, az emberi megértésnek az eszköze. A gyermeki beszédfejlődésben bekövetkezhető zavarok károsan befolyásolják a személyiség fejlődését, megzavarhatják a gyermek közösségbe való beillesztését, akadályozhatják iskolai előmenetelét. Zavar támadhat az olvasás-írás, helyesírás alapozása, formálása tekintetében, de okozhatnak egyes beszédzavarok másodlagos személyiségtorzulásokat is, amelyek szintén kedvezőtlenül hathatnak az iskolai tanulmányok folytatására. A logopédiai ellátás preventív és korrektív jellegű, a pszichés funkciók, a kommunikációs készségek és a tanulási, ismeretszerző folyamatok területein szerveződő és zajló, speciális nevelő-oktató munka. A logopédus feladata, a nyelvi kommunikáció bármely területén (beszélt vagy írott) fellépő zavarok eseteiben, diagnosztikus eljárások és terápiás fejlesztő módszerek, minél hatékonyabb megválasztása és alkalmazása. A logopédiai munka, folyamat melynek során a logopédus, a nyelvi készségek zavarában szenvedő gyermek, tanuló, fiatal, (felnőtt), egész személyiségét érintő, pedagógiai jellegű gyógyítónevelő tevékenységet végez. A beszédhiba /-zavar /-fogyatékosság elterjedt jelenség. Attól függően, hogy milyen kritériumok alapján határozzák meg a beszédfogyatékosságokat, a beszédfogyatékossággal élők számát az ép érzékszervű, ép értelmű populációban 2–20%-ra teszik. Gyermekkorban mindig lényegesen több a beszédprobléma, mint felnőttkorban. Munkánk célja: - az óvódás korosztályú gyermekek zömének tünetmentessé tétele az iskoláskor kezdetére - az iskolások nyelvi-kommunikációs-tanulási zavarainak enyhítése, leküzdése - a fiatal (felnőtt) korosztály segítése a beszédbeli akadályozottságok felszámolásában, a beilleszkedés, a kapcsolatteremtés nehezítettségének elkerülésére
17
A logopédiai ellátás több helyszínen és formában zajlik. a) Utazótanári „hálózat” látja el a környező hét település óvodáiban és iskoláiban a gyermekeket. b) Szentes minden óvodájában dolgoznak kollégáink. c) A városban működő egyházi fenntartású óvodába, valamint az általános- és középiskolákba járó igénylőket, ambuláns beszédgyógyításban részesítjük, akár beutaltak, akár önként jelentkezők. Ennek megfelelően 23 helyszínen, de ennél több kezelőhelyiségben tartjuk óráinkat. A tanulóink legnagyobb hányadát az óvodások teszik ki, az óvodáskorúak között a beszédhibások aránya, megközelíti a 70%-ot. Az élettani hibák spontán javulása után, szűrővizsgálataink tapasztalatai szerint, az arány még mindig igen magas, 4050% körülire „mérséklődik”. Az kisiskoláskorúak között, 20-30% az érintett, a felső-tagozatosok és a középiskolások köreiből 10%-nyi ellátottunk van. A kötelező 19 óra, a 2008/2009-es tanévtől 21-re bővült. Ebben az órakeretben, szinte mindenki végez kistérségi munkát, vannak kollégák, akik ezen kívül csak óvodai logopédiai ellátást nyújtanak, vannak olyanok is, akik mindhárom munkaformából kiveszik a részüket. A „területi felosztást”, döntően, a velünk szembeni igények és szükségletek határozzák meg, de szerepet kapnak más szempontok is, mint a logopédusok személyisége, kooperativitása, szakmán belüli irányultsága. A cél mindig, a lehetőségek legjobb kihasználása melletti, legoptimálisabb ellátás nyújtása. A munka az óvodáskorúak, kötelezően az 5. évet betöltött gyerekek szűrővizsgálataival kezdődik, további diagnosztikus tevékenységgel, majd az ezekre épülő terápiás eljárások megválasztásával és alkalmazásával, folyamatjelleggel szerveződik, egészen a probléma megszűnéséig tartva. A diagnosztikai és terápiás munkán kívül, tanácsadással kell segítenünk az általános pedagógusokat és szülőket a beszédzavarok, a diszlexia, diszgráfia, valamint az olvasás-íráshelyesírás zavarok leküzdésében. A logopédia és a logopédusok, az integráció, az inkluzív oktatás és nevelés megalapozásában nagyon fontos szerepet játszottak és játszanak. Ez a szakterület tudott, az érintettek miatt, leghamarabb gyökeret verni az általános pedagógia intézményeiben. Kidolgozott terápiás eljárásai, melyek nem csak a beszédhibák kezelését célozták, hanem az egész nyelvi rendszert fejlesztik, és az arra épülő kultúrtechnikák megalapozását, megtanulását segítik, a leghamarabb tették elfogadottá az ezzel foglalkozó szakterületet és szakembereket. A terápiás munkán és annak szervezésén, feltételeinek megteremtésén túlmenően, a logopédiának és a logopédusoknak jelen kell lenniük, úgymond kompetenciájukon túl is: szemléletformáló erőként kell fellépniük az adott intézményben. Szakembereink, munkafolyamatok: 5 évvel ezelőtt, a logopédiai feladatok ellátására, az ellátandók létszámát véve alapul, 6,5 szakember státuszt engedélyezett a fenntartó. Ez a létszám kezdetben a város és a kistérség intézményeiben dolgozó, 6 logopédusból, illetve 0,5 fő megbízási szerződéssel (külön pályázati összegből) alkalmazott kolléganőből „állt össze”. 2008-ban egy logopédus kolléganőnk nyugdíjba vonult, az ő helyére került az addig megbízással dolgozó kolléganő, illetve egy másik szakterületről szintén nyugdíjba
18
vonuló gyógypedagógus helyére is logopédus szakembert alkalmazott intézményvezetés. Így a logopédusok száma 2008. szeptember 1. óta 7 fő.
az
2 oligofrén-pedagógia, logopédia szakos gyógypedagógiai tanár, 1 értelmileg akadályozottak pedagógiája és logopédiai tanár, logopédiai terapeuta, 1 hallássérültek pedagógiája és logopédiai tanár, 1 logopédiai tanár, terapeuta, 1 általános iskolai tanár, tanulásban akadályozottak pedagógiája és logopédiai tanár, 1 általános iskolai tanító, logopédiai tanár A felsorolásból kitűnik, hogy kompetenciáink igen „széleskörűek”. Ennek okán, a logopédiai feladatokon túlmenően is végzünk munkát, más fejlesztések, illetve nem a beszédzavar talaján kialakult sajátos nevelési igény ellátásában, valamint az intézményünkben tanulási problémákkal jelentkező iskolások, közép/szakiskolások esetenkénti vizsgálatában is részt vállalunk. Minden évben részt veszünk az iskolaérettségi vizsgálatok lebonyolításában. A logopédiai munka során szükséges minden ismeret és szakmai kreativitás „latba vetése”, hogy a különböző logopédiai fejlesztő eljárások és módszerek ötvözésével, egyénre szabottan, a leghatékonyabban fejleszthessük tanulóinkat. Tanévenként általában 300-305 gyermeket/tanulót részesítünk terápiás ellátásban, ennek kb. a három, négyszeresét szűrjük. Az egy tanévben, egy logopédusra eső ellátotti létszám, átlagban 45 (beszédhibás, beszédzavaros, beszédfogyatékos) fő. Ez igen magasnak mondható, ezért mindennapi munkánkban legfontosabb szempontjaink az egyéniesítés, a változatosság és az eredményesség. Adminisztrációs munkánkban követjük a törvényi előírásokat, forgalmi és munkanaplót vezetünk, az előbbit folyamatosan, az utóbbit tanévenként. A forgalmi naplóba minden szűrővizsgálaton átesett gyermek bekerül. Jelen tanévtől kezdődően minden felvett tanulóról, „beutaló” logopédiai vélemény készül, melyben összefoglaljuk az elvégzett vizsgálatokat, azok tapasztalatait, a diagnózist, a feladatokat, valamint azok megvalósításának módját és helyét. Szükség esetén, megfigyeléseinkről, tapasztalatainkról, elvégzett vizsgálatainkról szakvéleményt készítünk, melyet eljuttatunk a gyermek szülőjéhez, iskolájához, további vizsgálat lefolytatásának ügyében a Szakértői Bizottsághoz, némelykor a Gyámhivatalhoz. Tárgyi feltételeinket illetően, elmondható, hogy munkánkhoz megvannak a szükséges tesztek, vizsgálati és terápiás anyagok, eszközök. Számos szakkönyv, fejlesztő anyag, munkatankönyv, feladatlap áll rendelkezésünkre. Nagy számban vannak fejlesztő eszközök és játékok is, amelyeket igénybe vehetünk, használhatunk. Kép és hanganyagok, audiovizuális eszközök, számítógépek és fejlesztő, logopédiai szoftverek is segítik munkánkat. A kistelepülésekre való kijárást megkönnyítik a rendelkezésre álló gépkocsik. Pedagógus szakvizsgára felkészítő szakirányú továbbképzésben 1 fő vezető tanár, gyakorlatvezető, szakértő (intézményi továbbtanulási támogatással) végzettséget,2 fő közoktatási vezető (tandíjtámogatás nélkül, önerőből finanszírozva) szakképesítést szerzett.
19
Együttműködés: Az eredményes munka érdekében nagyon fontos, hogy folyamatos együttműködést tartsunk fenn a szülőkkel, illetve azokkal az intézményekkel és annak pedagógusaival, ahol munkánkat végezzük. Együtt kell még működnünk a saját intézményünkön belüli szakemberekkel, akikkel gyakorta közös eseteink vannak, illetve különböző, de bizonyos részben hasonló feladatainkat, egy szervezeti egységben kell ellátnunk, a legnagyobb jelentőségű pedig, ebben a kérdéskörben a logopédusok közötti, emberi, szakmai, ún. munkaközösségi együttműködés. Az előbbiek vonatkozásában, maximális mértékű és eredményes kapcsolatokról, együttműködésről lehet beszámolni. Az utóbbi, a szakmai munkaközösségi együttműködés területén, lennének, vannak jelentős feladataink. A nagyon eltérő óra- és munkaidő beosztás, a földrajzi távolságok, nem kis akadályt jelentenek eme tevékenység szervezésében. Összejöveteleinket, az aktuális információk és feladatok alapján próbáljuk szervezni. Ritkán tartott üléseinken, sor kerül: - az adott időszak szakmai munkájának általános áttekintésére, a felmerülő feladatok átgondolására, meghatározására. - problémásabb, vagy átadott esetek ügyében történő konzultációra. - szerzett tapasztalatok, információk megosztására, kicserélésére, ötletek felvetésére. - szakirodalommal, eszközökkel, eljárásokkal, szakvizsgálatokkal (intézményen kívüli) kapcsolatos kérdések megbeszélésére. A munkatársi kapcsolataink emberi és szakmai vonatkozásban egyaránt jók, de munkaközösségi szinten nem eléggé szervezettek. A jövőben, közös akarattal ezen változtatnunk, javítanunk kell. Innovatív hajlamunk és lelkesedésünk motivál minket arra, hogy hiányosságainkat pótoljuk, tudásunkat, képességeinket fejlesszük, eredményeinket megtartsuk, az előttünk álló időszakban és a továbbiakban is. Nehézségeink: Ami munkánkban gyakrabban jelent nehézséget, az a kezelő helyiségek többségének, a célra nem igazán megfelelő volta. Ezeket a szobákat általában, az intézmények több célra használják, méretük, világításuk, fűtésük nem jó. Sajnos jóval nagyobb arányban kell a célra nem megfelelő helyiségekben órát tartanunk, mint egészséges, tágas, világos, esztétikus környezetben. A helyzet enyhítésében, a logopédusok konszenzus és kooperációs készsége, kreativitása, ötletgazdagsága, leleményessége kulcsfontosságú. Reméljük a jövőben objektív, pozitív változások is bekövetkeznek majd, telephelyeink vonatkozásában is.
Az elmúlt öt év pályázatainak bemutatása Az elmúlt öt évben intézményünk minden – a pedagógiai szakszolgálatok számára kiírt - pályázati lehetőséget igyekeztünk kihasználni. Szentes Város Önkormányzata, mint az intézmény fenntartója szintén minden – a szakszolgálatot kedvezően érinthető – pályázati lehetőséggel élt, amivel nagy segítséget nyújtott működésünkhöz.
20
Az Egységes Pedagógiai Szakszolgálat által benyújtott sikeres pályázatok: 2006. évben -
A Csongrád Megyei Közoktatási Közalapítvány – Kistérségi társulási szerződésben ellátott közoktatási feladatok támogatása című pályázatán 2 940 000 Ft-ot nyertünk két fő pedagógus egy tanévi alkalmazásának támogatására a 2005/2006-os tanévre.
2007. évben -
A Csongrád Megyei Közoktatási Közalapítvány eszközfejlesztésre 840 000 Ft-ot nyertünk, melyből a kisértékű fejlesztő eszközök mellett megvásároltunk 3 db WISC-IV intelligencia tesztet.
2008. évben -
A Csongrád Megyei Közoktatási Közalapítvány 2008. évi pályázatán 650 000 Ftot nyertünk eszközfejlesztésre, amiből szakterületenként vásároltunk fejlesztő eszközöket.
2009. évben -
Nem volt a pedagógiai szakszolgálatok számára pályázati kiírás.
2010. évben -
Pedagógusképzések – pedagógusok új szerepben TÁMOP-3.1.5-09/A-2-2010 – 2 fő gyógypedagógus képzése „Autizmus spektrum zavarok pedagógiája” címmel 2010. szeptember 01-től 2012. március 31-ig terjedő időszakban. A támogatás százszázalékos, az elnyert támogatási összeg 7 093 100 Ft.
Az intézményünk által benyújtott pályázati forrásból jutottunk.
11 523 100 Ft bevételhez
Szentes Város Önkormányzata, mint fenntartó az intézmény részére benyújtott sikeres pályázatai: 2007. évben -
Az Oktatási és Kulturális Minisztérium – 15/2007. (III.17.) OKM rendelet – pályázatán nyert 2 millió Ft-ból lehetőséget kaptunk egy személygépkocsi vásárlására a 2008. évben induló utazó gyógypedagógusi hálózat zavartalan működtetéséhez.
2008. évben -
Szentes Város Önkormányzata közreműködésével az Oktatási és Kulturális Minisztérium 23/2008. OKM rendelet normatíva pályázatán 1 260 000 Ft-ot nyertünk számítástechnikai eszközök és szoftverek vásárlására.
2009. évben -
Szentes Kistérség Többcélú Társulása támogatásával az Oktatási és Kulturális Minisztérium - 15/2009. (IV.02.) OKM rendelet pályázatán egy fő kistérségi iskolapszichológus foglalkoztatásához nyertünk támogatást. A térségi iskolapszichológus 2009. szeptember 01-jén kezdhette meg munkáját, az 1150 e Ft támogatás 2010. március 21-ig volt elegendő az alkalmazásához.
21
-
Szentes Város Önkormányzata, mint fenntartó az Oktatási és Kulturális Minisztérium - 15/2009. (IV.02.) OKM rendelet pályázati lehetősége alapján személygépkocsi vásárlására 2 500 000 Ft támogatást nyert intézményünk számára személygépkocsi vásárlására. A gépkocsit hét településen munkát végző iskolapszichológiai ellátásra nyerte a fenntartónk, kizárólag csak ennek a feladatnak a napi ellátására használjuk.
-
Szentes Város Önkormányzata - mint intézményünk fenntartója - az Oktatási és Kulturális Minisztérium - 28/2009. (VIII.19.) OKM rendelet pályázatán az intézmény informatikai eszközfejlesztéséhez 1 800 000 Ft támogatást nyert, melyen notebookokat, fénymásolót, nyomtatót vásároltunk, illetve a fejlesztő munkához szoftvereket.
2010. évben -
Intézményi fenntartónk az OKM 17/2010. (III.30.) rendelet alapján – Eszközfejlesztés, pedagógus akkreditált képzés támogatása címmel 900 000 Ftot nyert, melyből 450 e Ft értékben fejlesztő eszközök vásárlására, 450 e Ft-ból pedig 9 pedagógus mozgásterápiás képzésére volt lehetőségünk.
-
Szentes Város Önkormányzata, mint fenntartó az OKM 21/2010. (IV.13.) rendelet alapján – Informatikai eszközfejlesztés támogatásra nyújtott be pályázatot szakszolgálatunk részére, az 1600 e Ft nyereményből 2 db számítógép, 3 db notebook, 1 db szkenner, 1 db fénymásoló és 1 db rajzelemző szoftver lett vásárolva.
-
A Fenntartónk által benyújtott az OKM 17/2010. (III.30.) rendelet alapján – Pedagógus szakvizsga és pedagógus továbbképzés támogatása keretében egy fő pedagógus egy féléves tandíjának kifizetése történt meg 125 e Ft értékben.
Szentes Város Önkormányzat - mint intézményünk fenntartója segítéséhez összesen 11335 e Ft pályázati összeget nyert.
működésünk
A Szentes Város Önkormányzat által megpályázott „Szemünk fénye” program keretében az intézményi központ teljes területén kicserélésre kerültek a régi, nagy fogyasztású lámpatestek, helyükre korszerű, energia takarékos világító berendezések kerültek felszerelésre. Szentes Város Önkormányzata Képviselő-testülete által minden évben kaptunk anyagi támogatást a tavaszi szakmai napunk megrendezéséhez. Ez évente 50-80 ezer forint támogatást jelentett. A szakmai napon a szentesi és a térségi nevelésioktatási intézmények pedagógusai részére szerveztünk egy-egy témakörben előadást. 2006: Szakszolgálatunk első évének bemutatása, esetelemzések 2007: Konfliktuskezelési technikák, Szemtől-szembe módszer, SNI konferencia 2008: Hiperaktivitás 2009: Autizmus 2010: Diszkalkulia 2011: Mozgásterápia, Delacato módszer
22
Továbbképzésekről Az intézmény jelenlegi pedagógus létszáma 22,3 fő, továbbá egy fő heti 7 órás megbízási díjas szurdopedagógus a hallássérült gyerekek ellátásához. A 24 főből 14 fő rendelkezik szakvizsgával. A továbbtanulási, önképzési kedv nagyon magas az intézményben, mindig nagyon nehéz jól beosztani a továbbképzési keret adta anyagi lehetőségeket. 2006. évben egy fő fejlesztő pedagógus tett szakvizsgát szakterületén, illetve egy fő óvodai fejlesztő végezte el az alapozó terapeuta képzést. Ebben az évben kezdte meg klinikai szakpszichológusi képzését az egyik pszichológusunk. 2007-ben egy fő logopédus szerzett szakértői szakvizsgát. 2008-ban 1 fő pszichológus és 2 fő logopédus járt szakvizsgás képzésre. Nyolcan elvégezték a jelenleg elfogadott diagnosztika mérési módszer a WISC-IV intelligencia teszt kiértékeléséről szóló tanfolyamot. 2009. évben ketten tették szakvizsgát. 2010-ben pedig két pszichológusunk tett szakvizsgát: egy fő tanácsadó szakpszichológus (igazgató), egy fő pedig klinikai szakpszichológus lett. Pedagógusképzések – pedagógusok új szerepben TÁMOP-3.1.5-09/A-2-2010 keretében – 2 fő gyógypedagógus vesz részt „Autizmus spektrum zavarok pedagógiája” címmel továbbképzéssel. Erre a képzésre nagyon nagy szükség van a városban és a térségben is, hogy meg tudjuk oldani az autista, autisztikus tünetű gyerekek ellátását. A szakvizsgás képzések mellett több 30-60 órás akkreditált képzésen vettek részt a kollégák. 11-en elvégezték a Kulcsárné féle Delacato-mozgásterápiát, amit sikerrel beépítettek fejlesztő munkájukba. A logopédusok és a gyógypedagógusok minden évben részt vesznek a Magyar Gyógypedagógusok Országos Konferenciáján, ahol több napos képzés keretében frissíthetik tudásukat. Az iskola-óvodapszichológusok minden tanévben Zánkán vesznek részt szintén több napos konferencián, ahol munkájukhoz kapnak iránymutatást.
Gazdasági munkánkról Az intézmény részére megállapított éves költségvetésből láttuk el a fejlesztő, megsegítő munkát. Takarékosan gazdálkodtunk, gazdálkodunk, szem előtt tartva a város és a térség szűkös anyagi lehetőségeit. Igyekszünk minél több gyermeket ellátni, de a különböző problémával küszködő gyermekeket nem minden esetben tudjuk egy csoportba összevonni. Eszközfejlesztést csak pályázati lehetőségekből bővítünk, az éves költségvetésből csak a legszükségesebbekre – irodaszer, papírárú, energia költség, gépkocsi fenntartás költünk. Az egyre magasabb üzemanyagár egyre költségesebbé teszi a kistérségbe kijárást, de igyekszünk az órarendek minél előnyösebb megszervezésével csökkenteni a költséget.
23
Költségvetéseink alakulása az egyes években Megnevezés 2006. BEVÉTELEK: hatósági jogkörhöz köthető működési bevételek egyéb saját bevételek ÁFA bevételek ÁFA visszatérülések átvett pénzeszközök pénzmaradvány felhalmozási és tőkejellegű bevételek önkormányzati támogatás általános önkormányzati támogatás kötött Bevételek összesen: KIADÁSOK: személyi juttatások munkaadókat terhelő járulékok dologi kiadások 1. közüzemi díjak üzemanyag fűtés villamos energia víz- és csatornadíj szemétszállítás közüzemi díjak ÁFÁ-ja 2. élelmezés 3.vásárolt élelmezés 4. élelmezési kiadások ÁFÁ-ja 5. rendezvények 6.egyéb céljellegű sportlétesítmény igénybevétele közműv. létesítmény igénybevétele egyéb rehabilitációs hozzájárulás étkezés utalvány SZJA céljellegű dologi kiadások összesen egyéb dologi kiadások ebből kiemelt állagmegóvás egyéb dologi kiadások ÁFÁ-ja fizetendő ÁFA dologi kiadások összesen egyéb támogatások adott kölcsönök tartalék pénzmaradványból kötelező tartalék felújítás felhalmozás Kiadások összesen:
2007.
18
2008.
2009.
2010.
37
328
108
8 5073
300 1589
665 1815
65 1535
2483 1977
50584 55665
46206 16507 64620
50923 18571 72011
49681 17671 69280
53729 16200 74497
39180 12528
44297 14824
50639 16184
47217 14356
53869 13717
273 509 98 27 17 152
286 529 115 0 14 189
373 433 67 19 16 182
506 328 233 25 16 181
879 329 169 35 16 267
100
80
50 490
2 40
120
1076 1937
1295 2511
1190 2776
1369 3147
2235 3438
271
369
357
481
482
3284
4175
4323
4997
6155
673 1324 865 2710 756 55665 64620 72011 69280 74497 820 fő 932 fő 1123 fő 1248 fő 1344 fő Ellátottak száma okt. 1. statisztikákban 67885 Ft 69335 Ft 64124 Ft 55513 Ft 55430 Ft Egy ellátottra jutó költség
24
2009-ben nagy segítség volt intézményünk számára, hogy a közmunka program keretében el tudtuk végeztetni a szociális helyiségek és két szoba festését. A 2009-ben szülési szabadságra, GYED-re, GYES-re távozott takarítónő helyén is közmunkást tudtunk alkalmazni a helyettesítésre. A fejlesztő munkához is kaptunk egy fő gyógypedagógus segítséget, aki a GYED-en lévő óvodai fejlesztő kolléganőt helyettesítette. Így a távollévők helyettesítését nem kellett minden esetben fizetősen megoldanunk. Nagyon nagy segítséget jelentett, hogy majdnem két évig, a közmunka program keretében egy fő pedagógiai asszisztenst tudtunk alkalmazni. Ő segített a postázásban, az autók (4 személygépkocsi) szervízelésében, karbantartásában, a garázsból való kihozásában, de a legnagyobb jelentősége mégis abban volt, hogy a nyitvatartási idő alatt tudta fogadni a klienseket, azokat elirányította a megfelelő helyre. Az intézménynek nagyértékű mozgatható eszközkészlete van, ezért kiemelten fontos, hogy odafigyeljünk minden pillanatban rájuk. Ezt megnyugtatóan biztosította számunkra az asszisztens, azóta azonban minden helyiséget folyamatosan zárnunk kell, és gondot okoz, ha a gazdasági ügyintézőnek és az igazgatónak egyszerre el kell mennie valahová, mert a kollégák a szobáikban dolgoznak, így nem tudnak figyelni a folyosón lévő dolgokra.
Az intézmény kapcsolatai Intézményi belső kapcsolatok: Az ambuláns ellátásban dolgozók heti, a teljes nevelőtestület tagjai havi rendszerességgel, meghatározott időben team megbeszélést tartanak. A team megbeszélések célja a szakmai munka együttes áttekintése, a felmerülő feladatok átgondolása, az egyes munkacsoportoknak való átadása. A nevelőtestület tagjai szakmai csoportokat is alkotnak (pszichológusi, logopédusi, fejlesztő) ahol a közvetlen szakmai kérdések megbeszélésére nyílik lehetőség. A team megbeszélések része a problémát okozó esetek referálása, együttes átgondolása, a legmegfelelőbb kezelés, segítség megtalálása. Az együttgondolkodás által lehetőség nyílik a szakmai tapasztalatok átadására, a nevelőtestületi tagok folyamatos fejlődésére, látókörük kiszélesítésére. A team-ek közötti szakmai kapcsolattartásért a szakmai csoportvezetők, az optimális munkatársi kapcsolat kialakításáért és fenntartásáért a munkatársak a felelősek. Minden munkatársnak kötelessége a hozzá forduló gyermekekkel az anamnézist vagy az első interjút úgy elkészíteni, hogy az, intézmény összes tevékenységi körébe tartozó lehetséges problémákról képet adjon. Amennyiben a szakmai munka során olyan esettel kerülnek kapcsolatba, melynek megoldása más munkacsoportok vagy szakemberek részvételét is igényli, kötelesek az érintett szakemberrel vagy a másik team vezetőjével felvenni a kapcsolatot, és megfelelő szintű információval az esetet részben vagy egészben átadni, és a gondozás, fejlesztés sikere érdekében együttműködni.
25
Közalkalmazotti tanács Az együttműködés célja: -
az intézményi nevelő-oktató munka színvonalának emelése, a kiegyensúlyozott munkahelyi légkör biztosítása érdekében a jogok és kötelezettségek összhangjának megteremtése, az intézmény működésének, illetve a közalkalmazottak munkakörülményeinek, munkafeltételeinek és anyagi helyzetének javításához szükséges anyagi lehetőségek feltárása és e célok legjobban megfelelő felhasználásának segítése.
A fentiek érdekében a munkáltató az intézmény irányításával, a munkáltatói jogkör gyakorlásával kapcsolatban felmerülő gondok, feladatok megoldásába bevonja a közalkalmazotti tanácsot, amely e kérdésekkel kapcsolatban, az általa képviselt közalkalmazottak véleményét, álláspontját közvetíti. Külső kapcsolatok Az intézmény külső kapcsolatainak megszervezéséért az igazgató a felelős, melyet részben a szakmai csoportok vezetőire átruházhat. Minden dolgozó köteles a külső munkakapcsolatok során feladatát maximális szakmaisággal és intenzitással úgy végezni, hogy az minden esetben a gyermekek érdekeit szolgálja, és ezzel az intézmény szakmai hírnevének növekedését segítse elő. Oktatási intézmények Elsődleges feladatunk, hogy a színvonalas szakmai munka érdekében szoros napi kapcsolatot tartsunk az ellátási területünkön működő nevelési-oktatási intézményekkel, óvodákkal, iskolákkal. Személyes munkakapcsolatot tartunk az osztályfőnökkel, szükség szerint a szaktanárokkal és ifjúságvédelmi felelősökkel. Együttműködési megállapodás keretében biztosítjuk az intézményekben tanuló sajátos nevelési igényű gyerekek meghatározott csoportjainak ellátását. Polgármesteri Hivatal A szakmai felügyeletet ellátó Művelődési Irodával, mint a fenntartó képviselőjével, a Szentes Kistérség Többcélú Tárulás településeinek kapcsolattartójával szorosan együttműködő munkakapcsolatban állunk. Törekszünk a helyi városi és a térségi települési elvárásoknak a legmesszebb menőkig megfelelni, munkánkat a legmagasabb színvonalon végezni. Városi Intézmények Gazdasági Irodája Együttműködési megállapodás alapján, mely létrejött a Városi Intézmények Gazdasági Irodájának - mint önállóan gazdálkodó költségvetési szerv vezetőjének és az Egységes Pedagógiai Szakszolgálat igazgatójának, mint részben önállóan gazdálkodó költségvetési szerv vezetőjének - a vezetők közti munkamegosztás és felelősségvállalás rendjéről.
26
Polgármesteri Hivatal Gyámhivatala Gyermek elhelyezéssel, szülői, nagyszülői kapcsolattartási ügyekben a Gyámhivatal kérésére igyekszünk minél előbb eljárni, a gyermekvédelmi etika követelményeit betartva segítjük megtalálni a gyermek számára legmegfelelőbb megoldást. Családsegítő Központ Gyermekjóléti Szolgálata A Családsegítő Központ Gyermekjóléti Szolgálatához kerülő és ellátásunkra szoruló gyermekek felvételét – a sürgősséget figyelembe véve - igyekszünk soron kívül orvosolni. Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság Tanulási zavar vagy fogyatékosság gyanúja esetén a gyermekek vizsgálati anyagait, szakvéleményünket továbbküldjük a Csongrád Megyei Tanulási Képességet Vizsgáló szakértői és Rehabilitációs Bizottságnak. Egyes szakmai esetek, illetve szakmai továbbképzések kapcsán rendszeresen tájékoztatja egymást a két intézmény.
Összegzés A Szakszolgálat működésének nagyon fontos meghatározó időszakán van túl: egy elhivatott csapat megálmodta, egy elkötelezett Képviselő-Testület létrehozta és egy lelkes szakembergárda megvalósította az elképzeléseket. Sokan, sok helyről hoztuk magunkkal tudásunkat, tapasztalatainkat, hogy egy közös célt találva megalkossuk a magunkét, a városét és a térség egy jelentős segítő intézményét. Ahogy kristályosodtak a tevékenységek, úgy nőttek az igények, s mi észrevétlenül építettük be az új dolgokat, mígnem egy pillanatra megállunk most 5 év elteltével és azt vesszük észre, hogy már alig ismerünk rá a kiindulási pontokra. Ha így visszatekintünk, rá kell döbbennünk, hogy nemcsak mi magunk, de a közoktatási környezet is nagyon sokat fejlődött, s ez részben köszönhető a Szakszolgálat kitartó munkájának is. Gondoljunk csak a sok SNI tanulóra, akik már természetes részei az iskoláknak, már nem az a kérdés, hogy van-e egyáltalán létjogosultságuk, hanem már a legtöbb többségi pedagógus módszertanában ott vannak a kezelési lehetőségek is. 5 évvel ezelőtt még szinte nem is volt ilyen kategória, s az elmúlt években a gyerekek érdekében nekünk kellett lefolytatni a csatákat. Tevékenységünk teljesen összefonódik a térség összes nevelési-oktatási intézményével, s úgy érezzük, hogy szinte elválaszthatatlan részeik lettünk. A Szakszolgálat az egyetlen olyan intézmény, mely mindenkivel kapcsolatban áll, bátran mondhatjuk, hogy az összes pedagógussal, ezért a gyerekeken kívül őket tartjuk legfontosabb partnereinknek. Személyi állományunk fejlesztésében a legnagyobb segítséget a gyermekvédelmi rendszer nyújtotta: számos esetben a minden évben megrendezett gyermekvédelmi konferencián hangzottak el azok a kérések, melyek következményeként státuszbővítést kaptunk. De ez az a fórum is, ahol annyi pozitív visszajelzést kaptunk az óvodáktól, iskoláktól, de még a védőnőktől és gyámhivataltól is, melyek feltöltöttek
27
minket a következő évre, és biztosan éreztük, hogy nincs egy hiábavaló perc sem, amit a gyerekekkel töltünk.
Ezúton szeretnék köszönetet mondani a megálmodóknak: Családsegítő Szolgálat, a létrehozóknak: Szentes Város Képviselőtestülete, a megvalósítóknak: kedves munkatársaim és legfőbb partnereinknek, a térség összes pedagógusának, hogy támogatták munkánkat! Szentes, 2011. április 18. Gurdonné Kovács Helga igazgató
28
