Apátfalva Község Polgármestere 6931 Apátfalva, Templom u. 69. Tel.: (62) 520-040; Fax: (62) 520-043 E-mail:
[email protected] 29-91/2014. Ea.: Sajtos László
Tárgy: Beszámoló a Dózsa György Általános Iskola 2013/2014-es tanévben végzett munkájáról Mell.: 1 db
Apátfalva Község Önkormányzat Képviselő-testülete APÁTFALVA Tisztelt Képviselő-testület!
A 2013-2014-es tanévben végzett munka értékelése során az igazgató úr beszámol az intézmény környezete fejezetben az intézmény közvetlen társadalmi környezetéről, a település jellemzőiről, az iskolába belépő tanulók felkészültségéről, a speciális csoportok létrehozásáról. A tárgyi feltételek között kerül ismertetésre az intézmény pályázati és alapítványi bevétele, az épületek műszaki adottsága, a tanulást, a sportot és a szabadidős foglalkoztatásokat segítő eszközök. Az intézmény szervezeti jellemzői közül kiemelésre kerül a vezetői munka, a pedagógiai munka belső ellenőrzésének szabályozása és gyakorlati megvalósításának tapasztalatai, az intézményi innováció pályázatokban való részvétel. Az adminisztrációhoz kapcsolódó belső ellenőrzések, az oktató – nevelő munka kiemelt feladatai, a tehetséggondozás, felzárkóztatás. A személyi feltételek között ismertetésre kerül a dolgozói fluktuáció, a pedagógusok végzettsége, belső és külső továbbképzése, beiskolázása, továbbá az oktatás munkáját közvetlen segítők és technikai személyzet munkavégzése. A nevelő – oktató munka során összegzésre kerül a tantárgyi teljesítmények eredményei, a fegyelmi problémák, a tanulmányi és sportteljesítmények, a pedagógiai és tanulmányi munkáról készített mérési eredmények, a tanórán kívüli tevékenységek, a mindennapos testmozgás, az iskolai hagyományok és az új rendezvények sora. Ismertetésre kerül a gyermekvédelmi munka, továbbá a diákönkormányzat munkájának bemutatása és a dolgozói, tanulói balesetek statisztikája. Tisztelt Képviselő-testület! Kérem a Tisztelt Képviselő-testületet, hogy a beszámolót tárgyalja meg, javaslataival egészítse ki és az alábbi határozati javaslatot fogadja el!
HATÁROZATI JAVASLAT 1.) Apátfalva Község Önkormányzat Képviselő-testülete a Dózsa György Általános Iskola 2013/2014-es nevelési év munkájáról szóló beszámolóját megtárgyalta és elfogadta.
2.) A képviselő-testület megköszöni az igazgató úrnak, a pedagógusoknak és az iskolában foglalkoztatott közalkalmazottaknak, valamint az intézmény fenntartójának a 2013/2014es nevelési évben végzett munkáját. 3.) A képviselő-testület kifejezi együttműködési szándékát az intézmény igazgatójával, a Klebelsberg Intézményfenntartó Központtal annak érdekében, hogy az általános iskolában minél eredményesebb legyen az oktatás. Határidő: folyamatos Felelős: Varga Péter polgármester Mátó Lajos igazgató, Dózsa György Általános Iskola A határozatról értesítést kap: 1.) Mátó Lajos igazgató, Dózsa György Általános Iskola 2.) Varga Péter polgármester 3.) Vári Miklós alpolgármester 4.) Sajtos László jegyző 5.) Irattár
Apátfalva, 2014. augusztus 13. Tisztelettel:
Varga Péter polgármester
2
Év végi beszámoló 2012/2013. tanév 1. Egyéni arculat, sajátosság Az általános iskola alapvető funkciói közé tartozik az értékközvetítés. Amikor kiválasztottuk az iskola arculatát meghatározó legfontosabb értékeket, figyelembe vettük a helyi adottságokat, a tanulói összetételt, a szülők és a tanulók igényét. A 2003/2004. tanévtől bekapcsolódtunk a hátrányos helyzetű gyermekek felzárkóztatását, illetve tehetséggondozását elősegítő programba. Az integrációs felkészítés stratégiáját, módszereit, céljait az intézmény „IPR stratégiája rögzíti, melynek szellemében végezzük a halmozottan hátrányos tanulók felzárkóztatását. Segítséget nyújtottunk a térségi általános iskoláknak saját IPR-es munkájuk kialakításában. Egyénre szabott fejlesztő foglalkozásokkal, újszerű pedagógiai módszerekkel törekszünk a tanulók neveltségi és műveltségi hátrányainak leküzdésére. Intézményünk inkluzív, a sajátos nevelési igényű diákok oktatása, fejlesztése saját szakembereinkkel történik, hagyományosan jó eredménnyel. A Köznevelésről szólótörvény szerinti 8-16 óráig tartó foglalkozások megvalósításakor az iskolaotthon átmenthető tapasztalatait a felső tagozatra is adaptáltuk, amely megkönnyítette az új oktatási forma bevezetését. Az első félév tapasztalatait felhasználva a második félévben módosítottuk a délutáni foglalkozások rendjét. Bevezettük a 14-15 óra közötti időszakban az írásbeli házi feladatok elkészítését szolgáló –általunk „szilencium”-nak elnevezett – idősávot. Így próbáltuk elérni, hogy 8-16 óra közötti meglehetősen fárasztó igénybevétel után otthonra már ne maradjon írásbeli feladat és szóbeli is csak kevés. Az átmeneteket kiemelten kezeljük, munkaközösségeink az óvodával együtt színvonalas programokat szerveznek az iskolai élet vonzóvá, színessé tételéhez: Aranyhíd és Ezüsthíd programok, valamint iskolahívogató, Fecsketábor, történelmi játszóház, kísérletező délutánok, projektnapok keretében. E tanévben „Szemezgető” című programunkat bemutathattuk a tankerület valamennyi iskolájának a tavaszi belső továbbképzési napon. Fontos értékeink közé tartozik a mindennapos művészeti nevelés gyakorlata, magasabb óraszámban foglalkoznak tanulóink a képzőművészettel, mely segíti a többi tantárgy tanulását is, azáltal, hogy elemez, láttat, kreatívvá nevel. A sikerélmény ösztönző, és a tanulók személyiségfejlődésére is pozitívan hat. A diákok szépen szerepelnek rangos kiállításokon, pályázatokon. Emellett szeptember óta művészeti iskolai foglalkozásokon is részt vehetnek tanulóink a képzőművészet és a hangszeres zene területén. Hosszú távú célunk, jövőképünk, hogy környezettudatos állampolgárrá váljanak tanítványaink. Ennek érdekében diákjainkban ki szeretnénk alakítani: környezettudatos magatartást és életvitelt, ezért már évek óta bekapcsolódtunk az Ökoiskola programba. Színes programokkal, vetélkedőkkel, parkosítással, iskolai környezetünk rendbetételével alakítjuk tanulóinkban a szépre, a személyes felelősségre alapuló környezetkímélő, takarékos magatartású életvitelt. Mit tehet az iskolai nevelés a testi – lelki egészség megteremtéséért és tudatos megőrzéséért? „Hajszálnyit, de az a hajszálnyi döntő lehet az egyén életének egészében.” A fenti gondolatok jegyében készült iskolánk egészségnevelési programja. Az egészséges életmód igényét igyekszünk felkelteni tanulóinkban érdekes programokkal, projektnapokkal. Kiemelten kezeljük a testnevelés és sport munkát az intézményben, kiváló feltételeket teremtettünk a csapat és egyéni sport műveléséhez. A jövő nemzedékéért érzett felelősség körültekintő döntéshozatalt kíván az oktatásban résztvevőktől: fenntartótól, pedagógusoktól és szülőktől egyaránt. Ezért törekszünk kapcsolatrendszerünk felülvizsgálatára, a még jobb együttműködés kialakítására. Az eredményes 3
munka szolgálatába tudtuk állítani a délutáni foglalkozásokon az egyéni bánásmód különböző formáit, idén elsősorban a felzárkóztatást igénylő gyermekeknél. Célunk, hogy minden gyerek a neki megfelelő nevelésben, oktatásban részesüljön. . Ennek megvalósítása érdekében igen nagy súlyt helyezünk a családokkal kialakított együttműködésre, valamint kiemelt feladatnak tekintjük a szociálisan hátrányos helyzetű gyerekek életesélyeinek javítását.
2. Az intézmény környezete 2.1. Az intézmény közvetlen társadalmi környezete, a település jellemzői Településünk Csongrád megyében, Makó mellett helyezkedik el, a Maros partján. Iskolánk a község legnagyobb, részben önálló intézménye. Az első oktatási intézményünk a századforduló időszakában létesült, majd 1974-ben újabb épülettel gazdagodott a falu tanulni vágyó fiatalsága. Apátfalva megközelítőleg 3300 lakosával a megye 60 települése közül a 17. helyen áll. Nyolc város és nyolc község előzi meg. Lakosainak száma a megye településeinek többségéhez hasonlóan csökken. Ennek mértéke a háromezres településeket tekintve középen van. A lakosság zöme mezőgazdaságból él. A település legnagyobb munkáltatója az önkormányzat. A munkanélküliek aránya a megyei átlag fölött van. A lakások szinte mindegyikében van víz és villany. A telefon- és gázhálózat is kiépült. A csatornahálózat kiépítése 2014tavaszán befejeződött, az önkormányzati intézmények és az iskola csatlakoztatása a nyár folyamán megtörténik. A határ közelsége ellenére sincs számottevő román vagy szerb ajkú lakos. Jelentős a cigány (roma) kisebbség aránya. Nemzetiségi önkormányzata van a roma és a román kisebbségnek. Velük jó kapcsolatokat ápolunk. Az iskola 200 tanulójának több mint 40%-a hátrányos helyzetű gyermek. Közülük sokan halmozottan hátrányos helyzetűek. 2.2 Az iskolába belépő tanulók felkészültsége Az óvodából minden gyerek megfelelő előképzettséggel érkezett. Óvoda iskola átmenet program keretében a tanítók évek óta folyamatos kapcsolattartással segítik az óvodát a leendő elsősök felkészítésében. Többek közt ennek köszönhetően a gyerekek jól felkészülten érkeznek, a közös iskolai programoknak köszönhetően már a környezet is ismerős számukra. néhány gyermek esetében problémás volt a ceruzafogás, a cipőfűző bekötése. Neveltségi állapotuk kielégítő. Az e tekintetben problémás tanulók esetében a családi háttér kedvezőtlen hatása volt érezhető. Első osztályunkban több bejáró tanuló van, akik Magyarcsanádról és Nagylakról járnak hozzánk. Számukra az utazás nem jelentett problémát.
4
2.2. Speciális csoportok a tanulók között A tanulók speciális csoportjaira az eredményesség érdekében különös gondot igyekszünk fordítani. Ilyen csoportok a különleges bánásmódot igénylő gyermekek, sajátos nevelési igényű és a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő tanulók, továbbá a kiemelten tehetségesek, valamint a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek. A SNI és BTMN tanulók számának alakulása a tanév folyamán:
Év eleje Év vége
SNI-tanulók 24 fő 29 fő
BTMN-tanulók 8 fő 8 fő
A BTMN tanulók ellátása integrált oktatáskeretében történik. A számukra előírt fejlesztő foglalkozásokat a nevelési tanácsadó szakemberei végzik. Az előírt felmentéseket, illetve javasolt számonkérési és értékelési formákat alkalmazzuk, így e csoport diákjai számára sem jelent megoldhatatlan feladatot a követelmények teljesítése. A róluk készült szakvélemények alapján figyelemmel kísérjük a kötelező felülvizsgálati időpontokat és folyamatosan ellenőrizzük a velük kapcsolatos dokumentumokat. SNI tanulók száma osztályonként a tanév végén: évfolyam 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
létszám (fő) 4 4 3 2 3 5 7 1
Ellátásuk helyben megoldott, utazó gyógypedagógus látja el őket. Az SNI tanulók között a félévihez képest csökkent év végére az elégtelen osztályzatok aránya. (Ez két tanulónál egy-egy tantárgyi bukást jelent, egy tanulónál pedig kettőt.) Esetükben azonban mindig megtalálható a kevéssé motiváló családi légkör, egy esetben pedig a sok mulasztás. A tőlük elvárhatóhoz képest gyengébben teljesítők további fejlesztésével kapcsolatos teendőket a gyógypedagógus a tanév végén az adott gyermeket tanító kollégával egyezteti, és ennek alapján szabják meg a további fejlesztési teendőket a következő tanévre. A tehetséges tanulók segítése a tanórai és szaktárgyi foglalkozásokon történő differenciált foglalkoztatás mellett a délutáni „t-f”, foglalkozásokon és ÖKO iskolai programokon valósul meg. Eredményei pedig a tanulmányi versenyeken, tantárgyakhoz köthető vetélkedőkön, iskolai és külső pályázatokon nyilvánulnak meg. A művészeti tehetségek kibontakoztatására a képzőművészeti szakkör és a művészeti iskolai foglalkozások adnak alkalmat. A sportban tehetséges tanulók számára ad kibontakozási lehetőséget az iskolai sportfoglalkozások sora és a diákolimpiai versenyek, valamint a Bozsik program keretében történő labdarúgó utánpótlás nevelés. Hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulóink képességeinek kibontakoztatását segíti az iskolánkban tizenegy éve működő IPR program.
5
3. Tárgyi feltételek: 3.1. Saját bevételek, pályázatok, alapítvány Alapítvány: az alapítvány bevétele az 1%-ból származik, a felhasználható összegből a gyerekprogramok, kirándulások támogatását terveztük. Pályázatok: Részt veszünk a TÁMOP 3.3.14 testvériskolai projektben, melynek kötelező rendezvényeit rendben lebonyolítottuk, illetve diákjaink (20 fő) négy pedagógus kíséretével részt vettek egy egyhetes soproni kiránduláson.
3.2. Az épület Az iskola két épülete egy udvarra nyílik és egy helyrajzi számon tartják nyilván. A régi épületben van a tálaló konyha (ennek felújítására az önkormányzat minden évben pályázatot ad be) és három tanterem. A régi és az új épületet is 2009-ben a DAOP pályázatkeretében felújították. Ez a beruházás az épületeken kívül a sportudvarra is kiterjedt. Ennek következtében épületeink és az infrastruktúra állapota igen jónak mondható. Terveink közt szerepel a régi kazánház felújítása és – méretei okán – tornaszobává alakítása. Ez igen jól szolgálhatja a felmenő rendszerben bevezetésre kerülő heti öt testnevelés óra megtartását. Idén nyáron önkormányzati segítséggel sor kerülhet az átalakítás előkészítésére. Az épületek biztonsági szempontból védettek, külső környezetünk, ápolt, rendezett. Műfüves pályánk állapota kielégítő, folyamatos tisztítása megoldott, de egy-két évente szükséges nagyobb karbantartását nem szabad elhanyagolni. (A legutóbbi 2013-ban megtörtént.) 3.3. A tanulást segítő eszközök A tanulást segítő eszközök vásárlását tudatos tervezés alapján folytatjuk, felhasználva ehhez az IPR adta lehetőségeket. Oktatószoftverek: 11.990 Ft Egyéb szemléltető és oktatást segítő eszközök: 404.495 Ft 3.4. A sport és szabadidős foglalkozásokhoz szükséges eszközök A mindennapos testnevelés és szabadidős tevékenységek segítéséhez 50040 forintért vásároltunk eszközöket. Ezen kívül az intézményi Bozsik program keretében 100000 forintért kaptunk sportszereket. Eszköz ellátottságunk e tekintetben is igen jónak mondható, a folyamatos és tudatos fejlesztés eredményeként.
6
4. Szervezeti jellemzők: 4.1. A vezetői munka A vezetői feladatokat egy fő igazgató és egy fő igazgatóhelyettes látja el, a három munkaközösség vezető bevonásával. Az ötfős testület az igazgató által előterjesztett, döntést igénylő kérdésekben konzultál és tesz javaslatokat az intézmény érintő kérdések tekintetében. A kollégák a testületi döntést igénylő kérdésekben munkaértekezleteken határoznak. Egyéb kérdésekben, feladatokban a mkv-k, illetve az e-napló útján tájékozódnak a feladatokról. Az idei tanévben komoly erőpróbát jelentett a vezetés számára a meglehetősen sok adatszolgáltatási és adminisztrációs feladat, aminek azért legjobb tudásunk szerint igyekeztünk megfelelni. Az intézmény vezetése igyekszik figyelembe venni az iskolánkra jellemző szervezeti kultúra sajátosságait és ennek fejlesztését innovatív eljárásokhoz kötve segíti elő. Nehézséget okoz olykor, hogy a tantestület szűkebb köre a „csillag kultúra” jegyeit mutatja, de az igazán komoly feladatok megoldásában az igen hasznosnak bizonyuló feladat, illetve szerep kultúra jegyei érhetők tetten. 4.2. A pedagógiai munka belső ellenőrzésének szabályozása és gyakorlati megvalósulásának tapasztalatai A tanévben a vezetőkre nehezedő alig tervezhető feladatok rapszodikus, de inkább intenzív volta időnként hátráltatta az ellenőrzési feladatok ellátását. Összességében azonban a vezetés megfelelően tudta követni, szükség esetén pedig beavatkozással szabályozni az oktató-nevelő munka folyamatait. Ezt bizonyítja a tanulmányi eredmények javulása, a bukások számának csökkenése. Balázs Katalin igazgatóhelyettes felvételt nyert a szaktanácsadói rendszerbe. Az ő képzéseken szerzett tudását is igyekeztünk hasznosítani a tanórák ellenőrzésének során. 4.3. Az intézményi innováció, pályázatokban való részvétel Az innováció sok esetben „ravasz kibúvó” a szervezetfejlesztés problémáinak leküzdésére. A korábbi években lebonyolított TIOP pályázat kapcsán, annak fenntartási időszaka bizonyult máig folyamatban lévő innovációnak, amelynek eredményeként egy-két éven belül a módszertani kultúra szerves és egyáltalán nem kierőszakolt részévé válik az IKT eszközök szakszerű felhasználása. Különös jelentőséggel bír mindez az „Y” generáció eredményes megszólítását illetően. A TÁMOP 3.3.14 pályázat kapcsán megújítottuk az iskolai ünnepségek és megemlékezések rendjét. 4.4. Az adminisztrációhoz kapcsolódó belső ellenőrzések Az adminisztráció a pedagógusok munkájának az a része, amit a többség szükséges rosszként könyvel el. Ezért ebben lehet talán leggyakrabban elmaradásokat tapasztalni. Ennek ellenére a tanév során elvégzett ellenőrzések tapasztalatai jók. Az e téren végzett eredményes munkát igazolja, hogy a tankerületi ellenőrzéseken számottevő hiányosságokat nem találtak. Ez a tanügyi dokumentumok és a személyi anyagok esetében egyaránt igaz. 4.5. Oktató-nevelő munka kiemelt feladatai 7
Kiemelt feladatként jelöltük meg a tanulmányi munka javítására, a magatartási problémák és az igazolatlan mulasztások leküzdésére irányuló tevékenységet. A továbbiakban közölt statisztikai adatok alapján elmondható, hogy e tekintetben jó eredményeket értünk el, azonban a mulasztások száma még mindig igen magas. 4.6. Tehetséggondozás, felzárkóztatás E területen az IPR elemeinek alkalmazása, valamint a már korábban leírt délutáni foglalkozásaink mondhatók eredményesnek. Az első félév végén feladatként tűztük ki az egyéni fejlesztési tervek, illetve a délutáni foglalkozások rendjének átdolgozását. E területen munkánkat eredményesnek ítélem meg a második félév során, hiszen jelentősen a tantárgyi bukások száma. A tehetséggondozás fontos területe a környezettudatos életmód kialakítását célzó rendezvények, vetélkedők, belső pályázatok sora. A biológiához, földrajzhoz, környezetismerethez, fizikához, kémiához köthető komplex ismeretek fejlesztése itt igen hatékony az erre fogékony tanulók esetében. A tanulmányi versenyeken történő részvétel inkább az alsó tagozaton eredményes, de az 5-6.évfolyamon is ígéretes folyamatok indultak meg e téren. A művészeti nevelés és ennek talaján kibontakozó tehetséggondozás elsősorban a képzőművészet és a zene területén eredményes. Ezt bizonyítja zenét tanuló diákjaink és az énekkar számos szereplése és a képzőművészeti szakkör kiállítása. 5. Személyi feltételek: 5.1. Dolgozói fluktuáció Intézményünkben az idei tanév során, illetve annak előkészítő időszakában összesen egy fő hagyta el az iskolát (Pojcsik József pedagógus közalkalmazotti jogviszonya közös megegyezéssel megszűnt a tanév utolsó hónapjában). Augusztus végén, illetve szeptember elején három új pedagógus kezdte meg nálunk munkáját: Magyarné Sebők Mária (angol-történelem szakos), Veréb Anett (történelem szakos), Tóth László (magyar szakos), valamint Szvoboda Szabolcs (kémia szakos) óraadó. Érkezésükkel javult a szakos ellátottság, lehetővé vált az angolnyelv oktatásának bevezetése az 1-3. évfolyamon, megoldódott a megfelelő munkát végző kémia szakos korábbi hiánya miatti problémánk.
8
5.2. A pedagógusok végzettsége, belső és külső továbbképzések témája, előadói, időpontja Létszám 2012/13 1 fő
Végzettség
Beosztás
Szakképzettség
főiskola
igazgató
1 fő
főiskola egyetem
igazgató helyettes
1 fő
főiskola
1 fő
főiskola
1 fő 1 fő
főiskola egyetem
Felsős munkaközösség vezető Alsós munkaközösség vezető tanító tanár
1 fő
főiskola egyetem
tanár
1 fő
főiskola
tanító
1 fő
főiskola
tanár
1 fő
főiskola
tanító
1 fő
főiskola
tanító
1 fő
főiskola
tanár
1 fő
főiskola
DÖK vezető
1 fő
főiskola
tanító
1 fő 1 fő
egyetem főiskola
tanár tanító
1 fő
főiskola
tanító
1 fő 1 fő 1 fő
főiskola főiskola főiskola
tanító tanító tanító
matematika –fizika szakos általános iskolai tanár közoktatás vezetői szakvizsga magyar –történelem szakos általános iskolai tanár múzeumpedagógiai szakirány, okleveles történelemtanár pedagógus szakvizsga matematika – fizika szakos általános iskolai tanár tanító tanító testnevelés szakos középiskolai tanár földrajz- rajz szakos általános iskolai tanár művészeti rajz, szerkesztő- és ábrázoló geometria és művészettörténet szakos középiskolai tanár óvodapedagógus általános iskolai tanító zenei iskolai hegedű- szolfézs és általános iskolai énektanár általános iskolai tanító természetismeret műveltségi terület óvodapedagógus általános iskolai tanító magyar –orosz szakos általános iskolai tanár tanulásban akadályozottak pedagógiája szakos gyógypedagógus angol -számítástechnika szakos általános iskolai tanár általános iskolai tanító rajz szakkollégium angol nyelvű szabad bölcsész általános iskolai tanító műveltségi terület általános iskolai tanító testnevelés és sport műveltségi terület általános iskolai tanító általános iskolai tanító általános iskolai tanító könyvtár szakkollégium
9
1 fő 1 fő
főiskola főiskola
tanár tanító
1 fő 1 fő 1 fő
főiskola főiskola egyetem
tanár tanár tanár
1 fő
egyetem
tanár
biológia- földrajz szakos általános iskolai tanár óvodapedagógus általános iskolai tanító pszichopedagógia szakos gyógypedagógiai tanár, tanulásban akadályozottak pedagógiája szakos gyógypedagógus kémia- biológia szakos általános iskolai tanár angol-történelem-orosz szakos tanár magyar nyelv és irodalom-tehetségfejlesztő tanár történelem szakos középiskolai tanár
Technikai dolgozóink létszámát sikerült közcélú foglalkoztatottakkal kiegészíteni 2 fő a tankerület, 2 fő az önkormányzat alkalmazásában álló dolgozóval. Segítségükkel biztosítani tudjuk az iskola tisztaságát, rendezett biztonságos technikai működését. 5.3. A pedagógusok beiskolázása A pedagógusok beiskolázása terén tudatos tervezéssel igyekeztünk eleget tenni az új NAT követelményeinek, illetve az IPR terén is igyekszünk lépést tartani az esélyegyenlőségi feladatok megoldásának új lehetőségeivel. Ezek jegyében a következő továbbképzésekre iskoláztuk be pedagógusainkat: 1 fő a mindennapos testnevelés új módszertanát tanulmányozta. 20 fő vett részt Egerben egy továbbképzéssel egyenértékűnek mondható tapasztalatcserén. A tantestület valamennyi tagja részt vett a tankerületi továbbképzési napok rendezvényein, a tanítók szakmai hetén két esetben bemutató foglalkozásokat is tartva. Egy fő (Balázs Katalin) megkezdte és sikeres vizsgafeladatok végrehajtásával folytatja a történelem szaktanácsadói feladatokra történő felkészülést. 5.4. Az oktatás munkáját közvetlenül segítők és a technikai személyzet Az oktatást segítő, illetve technikai dolgozók között egy fő iskolatitkár és egy fő élelmezésszervező magas színvonalú munkát végzett a fenntartóváltás során és az azóta eltelt időszakban is. A konyhán, illetve takarítóként dolgozó három nyolc órában foglalkoztatott munkatársunk teljesítménye egyenletesen magas színvonalú. Az épületek tisztasága, az étkeztetés egyenletesen jó színvonalú. Karbantartónk a tanév végéig négy órában látta el feladatát, ez azonban olykor kevésnek bizonyult. Munkaideje a következőkben (2014. 07. 01-től) napi nyolc órára nő.
10
6. Nevelő-oktató munka:
6.1. Tantárgyi teljesítmények eredményei Az első osztály esetében szöveges értékelés készült, melynek az osztály egészére vonatkozó kivonata a következő: Az osztály fejlődésének összegzése, különös tekintettel a tanulmányi és a magatartási helyzetre: Az óvodából minden gyerek megfelelő előképzettséggel érkezett. Óvoda iskola átmenet program keretében a tanítók évek óta folyamatos kapcsolattartással segítik az óvodát a leendő elsősök felkészítésében. Többek közt ennek köszönhetően a gyerekek jól felkészülten érkeznek, a közös iskolai programoknak köszönhetően már a környezet is ismerős számukra. néhány gyermek esetében problémás volt a ceruzafogás, a cipőfűző bekötése. Neveltségi állapotuk kielégítő. Az e tekintetben problémás tanulók esetében a családi háttér kedvezőtlen hatása volt érezhető. A mulasztások száma aránylag magas, sajnos igazolatlan mulasztás is előfordult, ami első osztályban korábban igen ritka volt. Az osztály 27 tanulója közül hatan lényegében kitűnő eredménnyel, tizenöten jól megfelelt, öten megfelelt eredménnyel zárták az évet. Az osztályban négy tanuló SNI-s. További kettő pedig BTMN-s. Négyen pedig logopédiai ellátásban részesültek. Gyógytestnevelésre öten jártak. Az osztály összetétele elég sokszínű. Az év folyamán a törzsanyag mellett a sok hiányzás miatt a tananyag pótlás, és felzárkóztatás kapta a fő szerepet. A jobb képességű tanulókkal differenciáltan foglalkoztunk. Magatartásuk állandó kontroll alatt tartandó, két tanuló magatartása meglehetősen sok problémát okozott az osztály életében. Munkához való viszonyuk változó. Sok biztatást, állandó motivációt igényelnek. Egy tanuló a második félévben érkezett iskolánkba. Beilleszkedési nehézségei nem voltak, viszont tanulmányaiban jelentősen elmaradt az osztálytól. „Hozott” hátrányait a tanév végére részben sikerült kompenzálni.
11
12
13
14
Tanulmányi átlagok alakulása az előző tanév végi és az első félévi eredményekkel összehasonlítva
A bukások számának alakulása az 1. félévbe és a tanév végén
6.2. Fegyelmi problémák, deviancia Súlyos fegyelmi probléma a tanév során egy esetben fordult elő. Egy nyolcadik osztályos tanuló sorozatos magatartási problémái és felnőttekkel szembeni rendkívül tiszteletlen magatartása miatt tantestületi intést kapott. Az iskola a fegyelmi eljárást szabályosan lefolytatta. még mindig előforduló probléma a diákok körében az egymással, ritka esetben felnőttel szemben tanúsított tiszteletlen magatartás, trágár beszéd. Aggasztóan deviáns magatartásformák előfordulása nem 15
jellemző, azonban néhány tanuló iskolakerülő életmódja komoly gondot jelentett elsősorban a 8. osztályban. 6.3. Tanulmányi- és sport teljesítmények eredményei A tanulmányi és sport teljesítmények A tanulmányi illetve műveltségi jellegű versenyeken elért eredmények a következők:
Országos nyelvészverseny megyei forduló: Ábel Dávid 17., Varga Zsófia 23., Lúczó Diána 27. felkészítő: Restás Marianna Apáczai természetismereti verseny országos döntő Bp. Dömötör Zétény felkészítő: Tisza Jánosné -Szivárvány levelező tanulmányi versenyen részt vettek,és szép eredményeket értek el matematika,magyar nyelv és környezetismeret tantárgyakból a következő tanulók: Borbély Szabolcs, Herczeg Máté, Kovacsik Levente, Joszt Martin,Tari Endre. Felkészítők:Gyuricsekné Szilvási Mária,Restás Marianna -Nyelvész tanulmányi versenyen részt vettek és megyei fordulóba jutottak: Luczó Diána, Varga Zsófia, Ábel Dávid Felkészítő: Restás Marianna -Bendegúz levelező tanulmányi verseny: Varga Zófia- matematika Ábel Dávid-matematika Szopori László-matematika, magyar nyelv és idoralom Kovacsik Levente: matematika Varga Levente: matematika Ferencsik Vivien: matematika Felkészítők: Gyuricsekné Szilvási Mária, Restás Marianna -Teki totó: Ábel Dávid-matematika ezüst oklevelet kapott Felkészítő:Gyuricsekné Szilvási Mária Helyesírási verseny Makó:Veréb Márk Mihály 21.felkészítő: Csávás Antalné Apáczai Kiadó levelezős versenye: Ballai István Bárnai Rebeka Fazekas Andrea Sóki Nikoletta Varga Bálint felkészítő:Czagányné Baczovszki Katalin, Csávás Antalné Város és térsége mesemondó verseny Makó : Antal Tamás Luczó Patrik Tisza Véda felkészítő: Tisza Jánosné Város és térsége versmondó verseny Makó: Tisza Véda Luczó Patrik felkészítő: Tisza Jánosné Város és térsége Nyelvtan-helyesírás verseny Makó: Kónya Zoltán 6. hely Apáczai Kiadó és a Szivárvány gyermeklap által hirdetett levelezős Természetismereti verseny: Dömötör Zétény Luczó Patrik Jung Fanni 16
Sóki Marcell Borbély Bence Boldizsár Antal Tamás felkészítő: Tisza Jánosné Apáczai Kiadó és a Szivárvány gyermeklap által hirdetett levelezős Kis nyelvész verseny: Dömötör Zétény Luczó Patrik Simon Brigitta Jung Fanni Sóki Marcell Antal Tamás Borbély Bence Boldizsár felkészítő: Tisza Jánosné Apáczai Kiadó és a Szivárvány gyermeklap által hirdetett levelezős Matematika verseny Luczó Patrik Dömötör Zétény Borbély Bence Boldizsár Sóki Marcell Antal Tamás Jung Fanni felkészítő: Vizhányó Éva Nóra
Sport eredmények: Diákolimpia területi bajnokság labdarúgás I. II. III. IV. korcsoport, összesen 40 mérkőzés két második Földeák: Pünkösd kupa II. korcsoport 1. helyezés Apátfalva: Dózsa kupa 3. helyezés II. korcsoportos labdarúgó csapatunk a „Bozsik” program megyei legeredményesebb csapataként képviselhette Csongrád megyét a 2014. június 14-én Telkiben megrendezett országos tanévzáró tornán, ahol 14. helyezést értek el. 6.4. Pedagógiai és tanulmányi munkáról készített mérések eredményeinek ismertetése, értékelése Pedagógiai mérés ez évben iskolánkban nem történt. Csatolt mellékletben szerepel az országos kompetencia mérés eredményjegyzéke, melyből kiolvasható – bár az előző tanév eredménye benne a legfrissebb, hogy javuló eredményeket produkálnak tanulóink. 6.5. Tanórán kívüli tevékenységek a tanévben A tanórán kívüli rendszeres tevékenységek szakköri, ÖKO iskolai, sport és diákönkormányzati foglalkozások formájában szerepeltek iskolánk életében. 6.6. Mindennapos testmozgás biztosítása
17
Az 1-2.és az 5-6. évfolyamon a heti 5 testnevelés óra biztosítja a mindennapos testmozgást. Az 1. és 5. osztályosok a tanév folyamán úszásoktatáson vettek részt heti két órában a makói tanuszodában. A délutáni időszakban hetikét alkalommal biztosítottunk sportolási lehetőséget diákjaink számára, illetve a „Bozsik” programban résztvevők heti három edzésen vehettek részt, létszámuk az év végére 60 főre gyarapodott. Decemberben „Mikulás Kupa” néven floorball tornát, áprilisban „Nyuszi Kupa” néven asztalitenisz bajnokságot szerveztünk, amelybe a tantestület tagjai közül is többen bekapcsolódtak. Emlékezetes volt az őszi és tavaszi Bozsik családi nap is. 6.7. Iskolai hagyományos és új rendezvények A hagyományos rendezvények közül kiemelésre érdemes az alsó tagozaton megrendezett mesemondó, illetve alsó és felső tagozaton lebonyolított versmondó verseny, az osztályok karácsonyi, anyák napi ünnepségei, a farsangi karnevál, az óvoda iskola átmenet program rendezvényei, az alsó felső átmenet program rendezvényei ÖKO iskolai környezetszépítési akciók és rendezvények, vetélkedők, Dózsa nap, rajz szakkör kiállítása, felső tagozaton a floorball és asztalitenisz bajnokság, akadályverseny és a legnagyobb rendezvény, a ballagás.
7. Gyermekvédelmi munka az intézményben Az iskolában gyermekvédelmi felelős nincs. A gyermekvédelmi feladatok ellátását és problémák továbbítását belső jelzőrendszer végzi. Ennek felépítése és működése a következő: Az osztályban tanítók az észlelt problémákat jelzik az osztályfőnöknek. Az osztályfőnök tájékoztatja az igazgatót. Szükség esetén értesítést kap a családsegítő szolgálat, egy erre rendszeresített „problémajelző lap”-on. Az osztályban tanítók, illetve egyéb érintettek esetmegbeszélést tartanak a munkaközösség vezető, vagy az osztályfőnök vezetésével. Szükség esetén tájékoztatjuk és együttműködésre kérjük a szülőt, gondviselőt. Sajnos ez utóbbi nem mindig sikeres. Az igazán problémás esetekben a szülő ugyan az együttműködés látszatát kelti, de valójában nem tesz semmit a probléma megoldása érdekében. Így juthat el például az igazolatlan mulasztások felhalmozódása szabálysértési eljárásig, bár ezek száma és súlya az előző évihez képest mérséklődött. 8. DÖK munkájának bemutatása a tanévben A diákönkormányzat ebben a tanévben a következő rendezvényeket bonyolította le: Őszi futó fesztivál Sütő József (A tokiói olimpia 6.helyezettje maraton futásban, aki apátfalvi születésű); Őszi akadályverseny; Mikulás-buli; Farsangi suli-buli; papírgyűjtés megszervezése és lebonyolítása. 9. Dolgozói/tanulói balesetek statisztikája/Rendkívüli események az intézményben Intézményünkben a tanév során dolgozói baleset nem fordult elő. Két tanulói balesettörtént: 1. 2014.05.08. testnevelés óra után az öltözőben egy tanuló kéztörést szenvedett. A baleset oka figyelmetlenség. A tanórát tartó pedagógus mulasztást nem követett el. 18
Sajnálatos rendkívüli eseményként éltük meg, hogy az iskola területén egy esetben gyermekbántalmazás történt, melyet Pojcsik József kolléga követett el. Az eset kivizsgálása a tankerület munkatársainak segítségével megtörtént, a kolléga az intézményből távozott.
Apátfalva, 2014. június 25.
__________________________ Mátó Lajos igazgató
19
