Tanmenetjavaslat a 10. osztályos irodalom kísérleti tankönyvhöz
Óra A tanóra címe
Célok, feladatok
1.
Bevezetés, tudnivalók
A tanévvel kapcsolatos gyakorlati tudnivalók, felszerelés, kötelező olvasmányok, memoriterek, a tanév beosztása, számonkérések módja stb. A kötelező vagy ajánlott nyári olvasmányok olvasásának ellenőrzése, az olvasmányélmények megbeszélése. Beszélgetés a nyári élményekről. Az előző tanév anyagának súlypontjai, korszakok, jelentős alkotók és művek, a legfontosabb fogalmak ismétlése.
2.
Nyári élmények, olvasmányok
3.
Ismétlés
4.
Ismétlés
Az előző tanév anyagának súlypontjai, korszakok, jelentős alkotók és művek, a legfontosabb fogalmak ismétlése.
5.
Ismétlés
Az előző tanév anyagának súlypontjai, korszakok, jelentős alkotók és művek, a legfontosabb fogalmak ismétlése.
6.
Ismerkedés a tananyaggal
A tanév anyagának áttekintése
Fejlesztési terület
Ismeretanyag
-
Olvasmányélmény bemutatása, önálló véleményalkotás
-
Előzetes ismeretek aktiválása, ok-okozati összefüggések felismerése, önálló véleményalkotás. Előzetes ismeretek aktiválása, ok-okozati összefüggések felismerése, önálló véleményalkotás. Előzetes ismeretek aktiválása, ok-okozati összefüggések felismerése, önálló véleményalkotás. Motiváció, előzetes elvárások megfogalmazása, célkitűzés.
Az előző tanév ismeretanyagának legfontosabb elemei. Az előző tanév ismeretanyagának legfontosabb elemei. Az előző tanév ismeretanyagának legfontosabb elemei.
-
7.
A felvilágosodás
8.
Johann Wolfgang Goethe
9.
A regény műfaja
10.
A 18. századi regény
A tanórán a témához kapcsolódó előismeretek felelevenítését követően megismerkedünk a felvilágosodás mozgalmával, és értelmezzük szállóigévé vált jelszavukat („Sapere aude!”). Az enciklopédisták vállalkozását értékelve megvilágítjuk annak filozófiaiismeretelméleti hátterét. Megismerkedünk a weimari klasszika alkotóival, valamint azok művészetfelfogásával. A tanórán Goethe két jellemző költeményét (Tündérkirály, Vándor éji dala) dolgozzuk fel. Szempontok például: a kimondott és a homályban maradó történetelemek azonosítása, a „valós” és a képzeletbeli elemek megkülönböztetése, a kihagyás szerepének és a halálfélelem jelképes ábrázolásának felismerése (Tündérkirály), a beszédhelyzet azonosítása, a szöveg tagolhatósága stb. (Vándor éji dala). Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat. A regény műfajára vonatkozó előismeretek aktiválása (a regény helye az epikus műfajok között, a műfaj története, a regény főbb változatai), az elbeszélő státusa, főbb típusai, a prózanyelv változatai, a regény szerkezete.
Az eszmetörténeti korszak, filozófiai irányzat, valamint a stílusirányzat fogalmának megkülönböztetése. Problémamegértés, ok-okozati összefüggések felismerése, önálló véleményalkotás.
Felvilágosodás, enciklopédisták, racionalizmus, empirizmus, deizmus, Sturm und Drang, weimari klasszika.
Szövegértés, szövegértelmezés, a feldolgozott művek érzelmi, gondolati befogadásának támogatása, önálló véleményalkotás.
Johann Wolfgang Goethe életére és pályaképére vonatkozó ismeretek, szövegismeret (Tündérkirály, Vándor éji dala), ballada, dal.
Különbségtétel szerző és narrátor, elbeszélő és szereplő között, az irodalmi fikció és a valóság sajátos viszonyának értelmezése.
A regény műfaja, énregény, fejlődésregény, elbeszélő.
A regény mint a 18. század vezető műfaja, az angol és a francia felvilágosodás kiemelkedő regényszerzői (Jonathan Swift, Daniel Defoe, Laurence Sterne, Voltaire). Szemelvények értelmezése Swift Gulliver utazásai és Defoe Robinson Crusoe című műveiből. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat.
Szövegértés, az utazás és a sziget toposzának értelmezése, a valóság illúzióját megteremteni hivatott elbeszélői eljárások azonosítása, az irónia és a cinizmus felismerése, szerepének értelmezése.
Robinzonád, szatíra, irónia, cinizmus, szövegismeret (Gulliver utazásai, Robinson Crusoe részletek).
11.
A levélregény
A levélregény mint a felvilágosodás jellemző regényfajtája. A levélregény műfaji sajátságai, különös tekintettel az elbeszélésmód jellegzetességeire. A műfaj emblematikus példái a felvilágosodás irodalmában (Rousseau: Új Héloïse, Goethe: Az ifjú Werther szenvedései). Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat.
A művek műfaji természetének megfelelő szöveg-feldolgozási eljárások megismerése, alkalmazása.
Levélregény, naplóregény, szövegismeret (Rousseau: Új Héloïse, Goethe: Az ifjú Werther szenvedései).
12.
Szövegalkotás
Az előző órán tanult fiktív levél műfaji sajátságainak megfelelő rövid szöveg alkotása tetszőleges vagy a tanár által megadott témában. Az elkészült munkák bemutatása és értékelése kiscsoportban, majd egy-két szöveg közös megbeszélése.
Szövegalkotási készség, elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazása, kreativitás, önálló véleményformálás, kommunikációs készség.
A levél műfaji sajátságai (ismétlés).
13.
Voltaire: Candide, vagy az optimizmus
Voltaire: Candide, vagy az optimizmus című művének feldolgozása (műfaji sajátságok, filozófiai háttér, szerkezeti felépítés, a világban megtapasztalt negatívumok ábrázolása, ez elképzelt ideális társadalom), hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat.
A mű műfaji természetének megfelelő szöveg-feldolgozási eljárások megismerése, alkalmazása, a regény érzelmi, gondolati befogadásának támogatása, különbségtétel reálisan megvalósítható és utópikus elképzelések között, önálló véleményalkotás.
Tézisregény, utópia, kalandregény, szövegismeret (a regény részletei).
14.
Részösszefoglalás
A felvilágosodás irodalmáról eddig tanultak ismétlése, rendszerezése.
Problémamegértés, ok-okozati összefüggések felismerése, önálló véleményalkotás.
Lásd a 7-13. óra ismeretanyagát!
15.
A magyar felvilágosodás
16.
A testőrírók, Bessenyei György Mária Terézia testőrsége és a magyar „testőrírók”, Bessenyei György munkássága és jelentősége, a Magyarság című röpirat feldolgozása, a magyar nyelvről vallott nézeteinek megvitatása, a nemzeti megmaradás és az anyanyelv ápolásának összefüggései, a Bessenyei által felvetett problémák aktualitásának megvitatása. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat. Batsányi János Batsányi János irodalmi és irodalomszervezői munkássága, a Kassai Magyar Társaság és a Magyar Museum, A franciaországi változásokra című költemény feldolgozása.
17.
18.
Kármán József
A magyar felvilágosodás szellemi háttere, különbségtétel magyarországi és magyar nyelvű irodalom között, a nyelvújítás mozgalma, a tudomány és az irodalmi élet intézményei, a rokokó és a klasszicizmus törekvései, művészetfelfogása, Kazinczy Ferenc és munkássága. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat.
Kármán József Fanni hagyományai című regénye: a magyar szentimentalizmus legfontosabb alkotása, levél- és naplóregény, az elbeszélésmód sajátságai, cselekmény, lélekábrázolás és természet.
Az eszmetörténeti korszak, filozófiai irányzat, valamint a stílusirányzat fogalmának megkülönböztetése. Problémamegértés, ok-okozati összefüggések felismerése, különböző álláspontok mögött álló megfontolások megértése, önálló véleményalkotás. Szövegértés, problémamegértés, átvitt értelmű szöveg értelmezése, önálló véleményalkotás. Saját álláspont érvelő kifejtése.
Nyelvújítás, ortológus, neológus, röpirat, gúnyirat, rokokó, klasszicizmus.
Szövegértés, költői képek, alakzatok, szókincsbeli és mondattani jellegzetességek jelentésteremtő szerepének megértése, önálló véleményalkotás.
Batsányi János életére és pályájára vonatkozó ismeretek, epigramma, körmondat, episztola, szövegismeret.
Szövegértés, szövegértelmezés, a feldolgozott mű érzelmi, gondolati befogadásának támogatása, önálló véleményalkotás.
Naplóregény, levélregény, szentimentalizmus, szövegismeret (Fanni hagyományai részletek).
Testőrírók, Bessenyei György életére és pályájára vonatkozó ismeretek, szövegismeret (Magyarság).
19.
Csokonai Vitéz Mihály
20.
Csokonai ódái
21.
A Lilla-versek
22.
A Reményhez
Csokonai Vitéz Mihály életrajzának főbb állomásai, a Debreceni Református Kollégium, mesterei és pályatársai (Fazekas Mihály, Földi János, Kazinczy Ferenc), Csokonai irodalmi munkásságának áttekintése, a Dorottya, az Árpádiász, a Méla Tempefői, Az is bolond, aki poétává lesz Magyarországon. A Szegény Zsuzsi a táborozáskor című költemény feldolgozása. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat. Az óda műfajának kialakulása, története, a műfaj jelentős képviselői. Csokonai Konstancinápoly és Az estve című ódáinak elemzése: szerkezeti felépítés, a piktúra és a szentencia, filozófiai háttér, társadalomkritika, a költői képek értelmezése. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat. A Lilla-kötet életrajzi háttere: Csokonai és Vajda Julianna, a kötet kompozíciója, Az én poézisom természete mint ars poetica, illetve programvers, a beszélő által elutasított és elfogadott költészetfelfogás. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat. Csokonai Vitéz Mihály A Reményhez című költeményének feldolgozása: a megszólított és megszemélyesített Remény, az ellentétre épülő szerkezet, az idill és a veszteségérzet szembeállítása, a természeti képek szerepe, versritmus és rímképlet, szentimentalista, rokokó és elégikus jegyek.
Szövegértés, szövegértelmezés, a feldolgozott mű érzelmi, gondolati befogadásának támogatása, önálló véleményalkotás.
Az életrajzra és az életpályára vonatkozó ismeretek, eposz, vígeposz, paródia, szimultán ritmus.
Szövegértés, szövegértelmezés, a feldolgozott mű érzelmi, gondolati befogadásának támogatása, önálló véleményalkotás.
Óda, piktúra, szentencia, gondolati költészet, szövegismeret.
A kötetkompozíció jelentésképző szerepének felismerése, a vers műfaji természetének megfelelő szöveg-feldolgozási eljárások megismerése, alkalmazása.
Kötetkompozíció, ars poetica, programvers, szövegismeret.
A szöveg szerkezeti és formai jegyeinek és azok jelentésbeli szerepének felismerése, a mű érzelmi, gondolati befogadásának támogatása, a kert toposzának szerepe, önálló véleményalkotás.
Megszemélyesítés, rokokó, szentimentalizmus, elégikus hangvétel, asszonánc, szövegismeret.
23.
Csokonai elégiái
24.
Szövegalkotás
25.
Berzsenyi Dániel
26.
Berzsenyi elégiái I.
Csokonai elégiáinak életrajzi háttere, a reményvesztettség tapasztalata, a Tihanyi Ekhóhoz és a Magánossághoz című költemények feldolgozása: keletkezéstörténet, az önként vállalt magány témája, a természethez való visszatérés gondolata, a megszemélyesítés szerepe, szentimentalista és romantikus jegyek. Csokonai Magánossághoz és Tóth Árpád Meddő órán című versének összehasonlító elemzése az következő szempontok alapján: vershelyzet, lírai én, a beszélő önértékelése, énképe, a meddő és a teremt szó viszonya, a versek díszítettsége. Berzsenyi Dániel életrajzának legfontosabb mozzanatai, iskolázottsága, műveltsége, a költő felfedezése, kötetének kiadása, Kölcsey Ferenc bírálatának legfontosabb kijelentési és a kritika következményei, az irodalmi kritika műfaja. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat. Berzsenyi Dániel költészetének klasszicista és romantikus vonásai, a Horác és az Osztályrészem című költemények feldolgozása: a verscímek értelmezése, utalás Horatiusra, versforma, az elmúlás tapasztalata, ellentétek és párhuzamok, költői képek, a költészet mint vigasztaló, idő- és értékszembesítés. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat.
A feldolgozott művek érzelmi, Elégia, megszemélyesítés, gondolati befogadásának paradoxon, ekhó, szövegismeret. támogatása, a szövegek stilisztiai jegyeinek felismerése, a megszólításokban szereplő jelzők szerepének értelmezése, önálló véleményalkotás. Szövegalkotás, különbségek és hasonlóságok értelmező feltárása, önálló véleményformálás, a saját álláspont érvelő kifejtése.
Az összehasonlító elemzés szövegfeldolgozási eljárásai.
Szövegértés, ok-okozati összefüggések felismerése, a különböző álláspontok mögött álló előfeltevések azonosítása, önálló véleményformálás
Recenzió, kritika.
Szövegértés, szövegértelmezés, a feldolgozott mű érzelmi, gondolati befogadásának támogatása, önálló véleményalkotás.
Klasszicista és romantikus vonások, idő- és értékszembesítő vers, szövegismeret.
27.
Hazatérés (csoportmunka)
28.
Berzsenyi elégiái II.
29.
Berzsenyi ódái
30.
Összefoglalás
31. 32.
Dolgozat Az európai romantika bevezetés
A digitális tananyagban közölt filmrészletet, illetve a tankönyvi lecke végén található esszéfeladat kínálta szempontokat figyelembe véve a tanulók kiscsoportos munka keretében vitatják meg a hazatérés, révbe érés problémakörét. Hasznos házi feladat lehet a tanóra tapasztalatait is összegző érvelő kisesszé elkészítése. Az idő múlásának, az elmúlás tapasztalatának ábrázolása Berzsenyi lírájában, a Levéltöredék barátnémhoz, valamint a Közelítő tél című költemény feldolgozása: episztola és elégia, a szerelem és költészet motívuma, a versek formai sajátságai, az ismétlés és a párhuzam alakzata, költői képek. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat. A közösségi költészet jelentései, A magyarokhoz című ódák feldolgozása: időés értékszembesítés, a dicső múlt és a hitványnak tapasztalt jelen, a nagy birodalmak példája, monumentális képek, a történelmi pillanat kihívása, antik utalások, klasszicista jegyek. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat. A felvilágosodás irodalmáról tanultak összefoglalása, rendszerezése.
Problémamegértés, önálló Ezen az órán nincs új ismeretanyag. véleményalkotás, saját álláspont érvelő kifejtése, mások gondolatainak mérlegelése, kooperációs készség fejlesztése.
A romantika stílusirányzata: az elnevezés eredete, világkép, művészetfelfogás, a romantika a társművészetekben.
Szövegértés, szövegértelmezés, a feldolgozott mű érzelmi, gondolati befogadásának támogatása, önálló véleményalkotás.
Melankólia, negatív festés, szinesztézia, szövegismeret.
Szövegértés, szövegértelmezés, a feldolgozott mű érzelmi, gondolati befogadásának támogatása, önálló véleményalkotás.
Közösségi költészet, hiperbola, szövegismeret.
Problémamegértés, ok-okozati összefüggések felismerése, önálló véleményalkotás.
Lásd a 7-30. óra ismeretanyagát!
A nemzeti és az európai identitás erősítése. Eszmény és valóság viszonyának értelmezése. Embertípusok, életvezetési stratégiák, eszmei és erkölcsi törekvések értékelése.
Romantika, zsenikultusz, spleen, programzene.
33.
Az európai romantika lírája
34.
A romantikus regény
35.
A verses regény
36.
Az orosz romantika
37.
Szövegalkotás
A romantikus költészet legfontosabb képviselői a német és az angol romantikában: Novalis, Heine, Hölderlin, Wordsworth, Coleridge, Byron, Shelley, Keats, az Óda egy görög vázához című költemény feldolgozása: vershelyzet, lírai én, ekphraszisz, beszédszólamok, a vázán felidézett pillanatok. Az angol romantikus regény, Walter Scott, a Brontë-nővérek, a német romantikus regény: Heinrich von Kleist, francia nyelvterületen: Victor Hugo munkássága. A nyomorultak című regény részletének feldolgozása. A verses regény mint a romantika jellegzetes műfaja, epikai és lírai vonások, jellemző példák. George Byron és a Don Juan. A regény idézett részletének feldolgozása. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat.
Szövegértés, szövegértelmezés, a feldolgozott mű érzelmi, gondolati befogadásának támogatása, önálló véleményalkotás.
Óda, ekphraszisz.
Problémamegértés, ok-okozati összefüggések felismerése, önálló véleményalkotás, szövegértés.
A romantikus regény angol, német és francia nyelvterületen, szövegismeret (A nyomorultak regényrészlet), couleur locale, detektívtörténet, történelmi regény.
Az olvasott, feldolgozott irodalmi mű érzelmi, gondolati befogadásának támogatása, a művek műfaji természetének megfelelő szöveg-feldolgozási eljárások megismerése, alkalmazása. Puskin életrajzának főbb állomásai, Puskin Szövegértés, szövegértelmezés, lírai művei, a Téli reggeli című költemény a feldolgozott mű érzelmi, feldolgozása: tájábrázolás és öröm, gondolati befogadásának motívumok, szerkezeti felépítés. támogatása, önálló véleményalkotás. Puskin és Lázár Ervin meséjének Szövegértés, szövegalkotás, összehasonlító elemzése rövid esszé különbségek és hasonlóságok keretében a tankönyvi lecke végén található értelmező feltárása, önálló feladat által ajánlott szempontok alapján. Az véleményformálás, a saját elkészült szövegek megvitatása páros munka álláspont érvelő kifejtése. keretében.
Műfajkeveredés, hangnemi kevertség, verses regény, egzotizmus, szövegismeret (Don Juan - regényrészlet).
Cenzúra, cárizmus, Pétervár-mítosz, szövegismeret.
Ezen az órán nincs új ismeretanyag.
38.
Jevgenyij Anyegin
39.
Anyegin - A történetmesélés szabadsága
40.
Az Anyegin jelentősége és utóélete
41.
Gogol és az orosz realizmus kezdetei
42.
Stendhal
Az Anyegin jelentősége, a regény modernsége, a főhős mint antihős, az unalom motívuma,párhuzamok a szerző és főhős között. A regény Anyegin alakját bemutató részletének feldolgozása. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat. A regény elbeszélője, viszonya az elbeszélt történetéhez, szakítás a lineáris történetmondással. A szerző szokatlan viszonya a Tatjánához. A főhős kitörési lehetőségei, a szereplők rendszere. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat. Az Anyegin-strófa, a szerző verstani műveltsége és alkotó szabadsága, Tatjána levele, Anyegin viselkedése, a regény utóélete, legjelentősebb feldolgozásai. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat. A realizmus az orosz prózában, Gogol mint az orosz realizmus elindítója, A köpönyeg című elbeszélés, A revizor című dráma: az étkezés motívuma, a szereplők rendszere, a félreértés okai. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat. A francia realizmus alkotói, Stendhal és Balzac irodalomfelfogása. Stendhal pályájának főbb mozzanatai, A Vörös és fekete című regény műfaja, cselekménye, elbeszélői újítása: A különféle narrátori hangok és nézőpontok variálása, a szereplők rendszere. Az idézett regényrészlet feldolgozása. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat.
A mű megjelenített témáinak, élethelyzeteknek elhelyezése többféle értelmezési kontextusban; az erkölcsi és esztétikai ítélőképesség fejlesztése, önálló véleményformálás támogatása. Szövegértés, eszmény és valóság viszonyának értelmezése, embertípusok, életvezetési stratégiák, eszmei és erkölcsi törekvések értékelése, önálló véleményformálás. Szövegértés, szövegértelmezés, a feldolgozott mű érzelmi, gondolati befogadásának támogatása, önálló véleményalkotás.
Kevert műfaj, antihős, összetett hangnem, a „felesleges ember” motívuma, szövegismeret (regényrészlet).
A kritikus, realista szemlélet együtthatásának megértetése. Szövegértés, önálló véleményalkotás.
Realizmus, analitikus regény, lélektani regény, provincializmus, groteszk, csinovnyik, szövegismeret.
Az 1830-as évek életművei, az életművek egymásmellettiségének felismerése, az erkölcsi és esztétikai ítélőképesség fejlesztése, önálló véleményformálás támogatása.
Realizmus, karrierregény, típus, belső fokalizáció, szövegismeret.
Linearitás, töredékesség, szabad regény, szövegismeret (regényrészlet).
Poéta doctus, Anyegin-strófa, hatástörténet.
43.
Honoré de Balzac
44.
Goriot apó
45.
Összefoglalás
46. 47.
Dolgozat Magyar romantika és nemzettudat
48.
Kisfaludy Károly: Mohács
Honoré de Balzac és a realizmus, főműve, az Emberi színjáték című regényciklusának célkitűzései. A Goriot apó című regény szerkezeti felépítése, cselekményvázlata, a regényben bemutatott három emberi sors. A panzió mint a társadalom modellje. Az elbeszélésmód jellemzése. A Goriot apó című regény értelmezésének folytatása. A Vautrin és Goriot apó által vallott elvek és követett életstratégiák kiscsoportos, majd egész osztály előtti megvitatása. A vitát megelőzheti a tankönyv Irány a szöveg! rovatában feltett kérdések megbeszélése. Az európai romantika és realizmus irodalmáról tanultak összefoglalása, rendszerezése.
Az 1830-as évek életművei egymásmellettiségének felismerése, az erkölcsi és esztétikai ítélőképesség fejlesztése, önálló véleményformálás támogatása.
Regényciklus, társadalomrajz, szövegismeret (a regény részletei).
A nemzettudat megszületése, a magyar szó jelentésének változása, hungarus-tudat, a nemzeti identitás megerősödése a 19. században, a művészet mint nemzeti ügy, emblematikus viták (jottista–ipszilonista harc, nyelvújítási vita). Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat.
A romantika jellegének, jelentőségének, megértetése. A nemzeti identitás erősítése.
Verbunkos, historizmus, népdalgyűjtés, reform.
Kisfaludy Károly Mohács című költeményének feldolgozása: a szöveg romantikus vonásai, a vers történelmi háttere, a történelmi esemény megjelenítése, versforma és a versforma keltette hatás értelmezése, halmozás, megszemélyesítés, párhuzam, ellentét, a szöveg szerkezete.
Szövegértés, szövegértelmezés, a feldolgozott mű érzelmi, gondolati befogadásának támogatása, önálló véleményalkotás.
Szövegismeret.
Szövegértés, embertípusok, Szövegismeret (Goriot apó). életvezetési stratégiák, eszmei és erkölcsi törekvések értékelése, az erkölcsi ítélőképesség fejlesztése, önálló véleményformálás, illetve a saját álláspont érvelő kifejtése. Problémamegértés, ok-okozati Lásd a 32-44. óra ismeretanyagát! összefüggések felismerése, önálló véleményalkotás.
49.
Romantika és irodalom Magyarországon
50.
A Bánk bán előzményei és születése
51.
A Bánk bán szerkezete és karakterei
52.
Bánk bán jelleme
53.
Melinda és Bánk jelenete
A romantika és a nemzeti múlt feltárásának szándéka, történelmi tárgyú irodalmi művek (Dugonics András: Etelka, Csokonai: Árpád, Horvát Endre: Árpádiász, Vörösmarty: Zalán futása). Regék és balladák (Kisfakudy Sándor, Garay János). Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat. A Bánk bán mint az „első magyar dráma”, drámai művek a magyar irodalomban, a magyar színház, a dráma keletkezéstörténete, fogadatása. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat. A Bánk bán történelmi forrásai és szépirodalmi előzményei. A dráma szerkezete, a szereplők jelleme, konfliktusrendszer. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat. A főhős késleltetett megjelenése, Bánk és Tiborc jelenete, Bánk tétovázásának oka, belső konfliktusa. A vívódó Bánk mint az empátia, a mérlegelés, a mindent megértés intellektuális hőse. Bánk és Melinda a dráma harmadik felvonásában található jelenetének feldolgozása. A szereplők viselkedésének, szavainak előzményei, érzelmi motiváltsága. A jelenet következménye. Hasznos lehet a jelenet olyan tanulói előadása, amely elsősorban a párbeszéd értelmi-indulati töltöttségének visszaadására törekszik.
Problémamegértés, összefüggések felismerése (nemzeti identitás és történelmi múlt), önálló véleményalkotás.
Rege, ballada, vázlatos ismeretek a korszak történelmi tárgyú műveiről.
A magyar színház története néhány sajátosságának megismerése (az állandó magyar színház hiánya, törekvések a létrehozására).
Iskoladráma, állandó színház, első magyar drámapályázat.
Élet-válaszutak a különböző helyzetekben. A tettek és a szavak közötti viszony szerepének felismerése. A „nemzeti dráma” mint közös ismeret. Válaszutak a különböző helyzetekben. A tettek és a szavak közötti viszony szerepének felismerése.
Dramaturgia, erkölcs, krízis, szövegismeret.
A tragédiában megjelenített magánéleti és közéleti konfliktus értékelése, önálló véleményalkotás, empátia. A kreativitás, a képzelőerő, a képzettársítási képesség fejlesztése.
Szövegismeret (a tragédia feldolgozott részlete).
Szerepkör, társadalmi tragikum, jellemtragikum, tragikus vétek.
54.
A Bánk bán jelentősége
A Bánk bán mint politikai dráma, a darab kortárs fogadtatása, irodalom és politika kölcsönhatása. A Bánk bán mint lélektani dráma, Bánk viselkedésének lélektani háttere. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat.
Az értelmezések egymásmellettiségének felismerése, az értelmezések kritikus befogadása.
Befogadástörténet, lélektani dráma, politikai dráma.
55.
Részösszefoglalás
56.
A féléves munka értékelése
Problémamegértés, ok-okozati Lásd 47-55. óra ismeretanyagát! összefüggések felismerése, önálló véleményalkotás. Reflexió a tanítási-tanulási folyamatra, a saját és a közösségi munka reális értékelése.
57.
Kölcsey Ferenc pályája
A magyar romantika irodalmáról eddig tanultak ismétlése, rendszerezése, összefüggések megvilágítása. Tanári és tanulói reflexió a tanév első felének munkájára. Előretekintés a második félévre. Tanulásmódszertani javaslatok. Kölcsey Ferenc életének legfontosabb állomásai, a költő irodalomkritikusi tevékenysége, a Berzsenyi-recenzió, szerepe a nyelvújítási harcban. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat.
Az értelmezések egymásmellettiségének felismerése, az értelmezések kritikus befogadása.
Országgyűlési követ, retorika, mandátum, Magyar Tudós Társaság, életrajzi ismeretek.
58.
Kölcsey költészete az 1810-es és 20-as években
Szövegértés, szövegértelmezés, a feldolgozott mű érzelmi, gondolati befogadásának támogatása, önálló véleményalkotás.
Költői kérdés, intertextualitás, plágium, szövegismeret (Elfojtódás, Csolnakon, Rákos nymphájához, Drégel).
59.
A Himnusz
A magányosság, a remény és az elvágyódás motívuma Kölcsey korai költészetében; az Elfojtódás és a Csolnakon című költemények feldolgozása. Kölcsey hazafias költészetének korai példái (Rákos nymphájához, Drégel). Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat. A Himnusz műfaja, a vers mint nemzeti himnusz, cím és alcím, vershelyzet, versbeli beszélő, a versbeszéd történelmi visszahelyezése, a költemény előképei, a vers szerkezeti felépítése, a Himnusz mint védőbeszéd. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat.
A műben megjelenített nemzeti sorsproblémák megértése és értékelése. A reformkor– nemzeti fogalmak tartalmának, szerepének és jelentőségének felismertetése. Önálló véleményalkotás.
Jeremiád, himnusz, almanach, archaizálás, szövegismeret.
60.
Vanitatum vanitas
61.
Kölcsey költészete az 1830-as években
62.
Szövegalkotás
63.
Kölcsey Ferenc prózai művei
A műben megjelenített egyéni és nemzeti sorsproblémák megértése és értékelése. A reformkor–nemzeti, a romantika–népiesség fogalmak tartalmának, szerepének és jelentőségének felismertetése. Önálló véleményalkotás. A Zrínyi éneke című költemény feldolgozása: A művekben megjelenített párbeszédes forma, múlt és jelen egyéni és nemzeti szembesítése, gondolatritmus, retorikai sorsproblémák megértése és felépítés. A Huszt című epigramma értékelése. A reformkori feldolgozása: Huszt vára, a vers romantikus nemzeti fogalmak jegyei, optimizmus: a jelen és a jövő jelentőségének felismertetése. „összevetése”, a tevékeny hazaszeretet Önálló véleményalkotás. parancsa. A Zrínyi második éneke c. vers feldolgozása: a közösség nevében megszólaló beszélő, a Himnusz visszaköszönő motívumai, a nemzethalál víziója. Kölcsey Zrínyi-versei és Vas István Az új Szövegértés, a művekben Tamás című költeményének összehasonlító megjelenített egyéni és nemzeti elemzése: bűn és feloldozás, a vershelyzet, sorsproblémák megértése és allegorikus utalások, líraiság és közvetlenebb értékelése, a mű érzelmi, beszédmód, szerepjáték. gondolati befogadásának támogatása, szövegalkotás, saját álláspont érvelő bemutatása. A Vanitatum vanitas mint a Himnusz párverse, a cím értelmezése, bibliai utalás, a hiábavalóság tézise, az érvek fajtái, a vers képi világa. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat.
Kölcsey Nemzeti hagyományok című tanulmánya: a népköltészet jelentősége. Az Országgyűlési napló: dokumentum és irodalmi mű, a Búcsú az országos rendektől mint retorikai remekmű, a benne megfogalmazott hitvallás.
Szkepszis, oximoron.
Szerepjáték, helyzetdal, drámai monológ, szimbólum.
Szövegismeret.
A művekben megjelenített Jobbágykérdés, retorika, rend, egyéni és nemzeti szövegismeret (a tanult prózai sorsproblémák megértése és művek részletei). értékelése. A reformkor– nemzeti, a romantika–népiesség fogalmak tartalmának, szerepének és jelentőségének felismertetése.
64.
Kölcsey Ferenc: Parainesis
A Parainesis címének jelentése, értelmezése, az intelem műfaja, előzményei a magyar irodalomban, Kölcsey művének életrajzi háttere, Kölcsey Kálmán. A szöveg felépítése, témakörei, felszólításai, stílusa. A Kölcseyről tanultak ismétlése, rendszerezése, összefüggések megvilágítása.
A nyelvi és kulturális identitás, a nemzeti önazonosság erősítése, az etikai és erkölcsi ítélőképességet fejlesztése.
Intelem, parainesis, szövegismeret (a mű részletei).
65.
Részösszefoglalás
Problémamegértés, ok-okozati összefüggések felismerése, önálló véleményalkotás. A Vörösmarty-életmű jellegének, az alkotó kánonbeli helyének és a magyar irodalomtörténetben betöltött szerepének felismerése.
Lásd az 57-64. óra ismeretanyagát!
66.
Vörösmarty Mihály pályája
Vörösmarty pályakezdése, olvasottsága, korai nagyepikai művei (Zalán futása, A hűség diadalma, Rom, Tündérvölgy stb.). Vörösmarty mint romantikus költő, a Csongor és Tünde, a kései versek világa.
67.
Szózat
A Szózat keretes szerkezete, a vers beszédhelyzete, felszólítás a hűségre, a herderi jóslat. A Himnusz és a Szózat mint a legismertebb és legtöbbször értelmezett magyar vers. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat.
A műben megjelenített egyéni Óda, jelképvers, retorikus, stílus, és nemzeti sorsproblémák szövegismeret. megértése és értékelése, a nyelvi és kulturális identitás, a nemzeti önazonosság erősítése, az etikai és erkölcsi ítélőképesség fejlesztése, önálló véleményalkotás.
68.
Összehasonlító elemzés
Kölcsey Himnusz és Vörösmarty Szózat című költeményének összehasonlító elemzése: a két költemény műfaja és szerkezete, a megszólított és a megszólítás célja, az időszerkezet, a nemzeti múlt felidézése, kívülről érkező és belső veszélyek.
Az erkölcsi és esztétikai ítélőképesség fejlesztése, nemzeti sorsproblémák megértése és értékelése, önálló véleményformálás, a saját álláspont érvelő bemutatása.
Ezen az órán nincs új ismeretanyag.
69.
Vörösmarty gondolati költészete
A Gutenberg-albumba és a Gondolatok a könyvtárban című költemények feldolgozása. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat.
Szövegértés, szövegértelmezés, a feldolgozott művek érzelmi, gondolati befogadásának támogatása, önálló véleményalkotás.
Gondolati költemény, halmozás, allegória, szövegismeret.
Vörösmarty életrajzára és pályaképére vonatkozó ismeretanyag, romantikus triász, Athenaeum.
70.
A merengőhöz
A merengőhöz című költemény elemző feldolgozása. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat.
Szövegértés, szövegértelmezés, a feldolgozott művek érzelmi, gondolati befogadásának támogatása, önálló véleményalkotás.
Szállóige, szövegismeret.
71.
Az emberek
Vörösmarty Az emberek című költeményének elemző feldolgozása.
Szövegértés, szövegértelmezés, a feldolgozott művek érzelmi, gondolati befogadásának támogatása, önálló véleményalkotás.
Ciklikus történelemszemlélet, szövegismeret.
72.
Az ember Vörösmarty költészetében
Az előző órákon értelmezett költeményekben kirajzolódó emberkép kiscsoportos megvitatása. Hasznos segédanyag lehet a digitális tananyag filmrészlete (Út a vadonba), valamint a lecke végén található esszéfeladat szempontjai. Házi feladat lehet a csoportmunka tanulságait is felhasználva a kisesszé megírása.
Problémamegértés, összefüggések felismerése, etikai és erkölcsi ítélőképesség fejlesztése, önálló véleményformálás, a saját álláspont érvelő bemutatása.
Ezen az órán nincs új ismeretanyag.
73.
Vörösmarty kései versei
A rapszódia mint Vörösmarty kései költészetének meghatározó műfaja, az Előszó című költemény feldolgozása: időszembesítés, a történelemhez való viszonya, idill, pátosz, irónia.
Szövegértés, szövegértelmezés, a feldolgozott művek érzelmi, gondolati befogadásának támogatása, önálló véleményalkotás.
Rapszódia, modalitás, ellipszis, saltus lyricus, szövegismeret.
74.
A vén cigány
A vén cigány című vers feldolgozása: önmegszólítás, vershelyzet, refrén, apokaliptikus vész és az újjászületés ígérete.
Szövegértés, szövegértelmezés, a feldolgozott művek érzelmi, gondolati befogadásának támogatása, önálló véleményalkotás.
Rapszódia, modalitás, ellipszis, saltus lyricus, szövegismeret.
75.
A Csongor és Tünde műfaja, előzményei
A drámai költemény műfaja, Árgius története, a mű világirodalmi és magyar előképei (Shakespeare, Gergei Albert, népmese). Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat.
Szövegértés, szövegértelmezés, a feldolgozott művek érzelmi, gondolati befogadásának támogatása, önálló véleményalkotás.
Drámai költemény, könyvdráma.
76.
A Csongor és Tünde értelmezése
A Csongor és Tünde mint a kiábrándultság és a sikertelenség meséje, az Éj és a szerelem, a kozmikus nap. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat.
Eszmény és valóság viszonyának értelmezése. Embertípusok, életvezetési stratégiák, eszmei és erkölcsi törekvések értékelése.
Archetípus, vándortéma, magánmitológia.
77.
Az Éj monológja
Az Éj monológjának elemző feldolgozása: viszonya az eddig tanult teremtéstörténetekhez és apokalipszisekhez, viszonya az Előszó című vershez, az Éj önjellemezése, a monológ világszemlélete, hangzás és jelentés.
Szövegértés, szövegértelmezés, a feldolgozott művek érzelmi, gondolati befogadásának támogatása, önálló véleményalkotás.
Ezen az órán nincs új ismeretanyag.
78.
Összefoglalás
A magyar romantika irodalmáról eddig tanultak ismétlése, rendszerezése, összefüggések megvilágítása.
Problémamegértés, ok-okozati összefüggések felismerése, önálló véleményalkotás.
Lásd a 47-78. óra ismeretanyagát.
79. 80.
Dolgozat Petőfi Sándor
Petőfi mint a legismertebb magyar költő, a Petőfi-kultusz, költő életrajzának legfontosabb állomásai, a pályakép áttekintése. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat.
A Petőfi-életmű jelentőségének, Vándorszínészet, eredetiségkultusz, jellegének, az alkotó kánonbeli epigon, az életrajzra és az életpálya helyének és a magyar alakulására vonatkozó ismeretek. irodalomtörténetben betöltött szerepének felismerése.
81.
A népiesség Petőfi költészetében
Petőfi pályájának első szakasza, a népiesség A romantikus korstílus és a Petőfi költészetében, A borozó című vers népiesség stílustendenciája, feldolgozása (a bordal műfaji hagyománya, a együtthatásuk felismerése. versbeli beszélő alakja), A virágnak megtiltani nem lehet című vers feldolgozása (a népdalok motívumai, de azok újszerű felhasználása). Hasznos házi feladat lehet a
Stílusdemokratizmus, népiesség, átlagnyelv, bordal, szövegismeret.
lecke végén található esszéfeladat.
82.
A természet vadvirága
83.
A Felhők-ciklus költészete
84.
Szövegalkotás
A természet vadvirága című vers mint a költő korai ars poeticája, a költemény keletkezéstörténete, az iskolás szabályokra épülő középszerűség és a „korláttalan természet” szabadságának szembeállítása. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat. Petőfi válságkorszakának életrajzi háttere, a Felhők-ciklus általános jellemzői, A bánat? egy nagy oceán, az Emlékezet, Annyit sem ér az élet és Az én szívem című költemények feldolgozása. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat.
Szövegértés, szövegértelmezés, a feldolgozott művek érzelmi, gondolati befogadásának támogatása, önálló véleményalkotás.
Ars poetica, középszer, népiesség, zsenikultusz.
Szövegértés, szövegértelmezés, a feldolgozott művek érzelmi, gondolati befogadásának támogatása, önálló véleményalkotás.
Khiazmus, töredék, haiku, szövegismeret.
A Felhők-ciklus szöveggyűjteményben szereplő darabjainak figyelembe vételével a ciklus elemzése: metaforák, visszatérő motívumok, a kihagyás alakzata, a realitás kegyetlensége, az idő pusztítása, a versek viszonya az epigramma műfajához.
Szövegértés, szövegalkotás, eszmény és valóság viszonyának értelmezése. Embertípusok, életvezetési stratégiák, eszmei és erkölcsi törekvések értékelése, a feldolgozott művek érzelmi, gondolati befogadásának támogatása, önálló véleményalkotás.
Ezen az órán nincs új ismeretanyag.
85.
Petőfi szerelmi költészete
86.
Minek nevezzelek
87.
A XIX. század költői
88.
A XIX. század költői
89.
Egy gondolat bánt engemet…
Petőfi szerelmi költészetének életrajzi háttere, Szendrey Júlia. A Szeptember végén című vers feldolgozása: életrajzi háttér, szembesülés a fiatalság és boldogság pillanatnyiságával, ideiglenességével és mulandóságával. A vers képi világa, a szöveg hangzó oldala, ritmus, rím, verszene. Petőfi Minek nevezzelek című költeményének elemző feldolgozása: beszédhelyzet, a megszólított szépségének dicsérete mint a szerelmi líra eszköztárának jellegzetes eleme, a vallomásban használt kifejezések elégtelenségének tapasztalata, a költemény képi világa: a megszokott, elkoptatott képek megújítása. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat. A XIX. Század költői című vers feldolgozása: költőszerepek Petőfi lírájában, a népet vezető költő szerepe, bibliai utalások, az „ígéret földje”, hármas célkitűzés, retorikus felépítés. A XIX század költői című költeményben megfogalmazott három feltétel metaforikus kifejezéseinek értelmezése és a feltételek jelentőségének, aktuális érvényességének megvitatása csoportmunka keretében. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat. Az Egy gondolat bánt engemet című vers elemző feldolgozása: a költemény mint jövendölésvers, a próféta-látnoki költőszerepe megjelenítője, a kétféle halál szembeállítása, a kétféle halál metaforikus megjelenítése, a forradalom látomása, a hősi halál víziója. A vers dinamikája. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat.
Szövegértés, szövegértelmezés, a feldolgozott művek érzelmi, gondolati befogadásának támogatása, önálló véleményalkotás.
Életkép, személyesség, keresztrím, szövegismeret.
Szövegértés, szövegértelmezés, a feldolgozott művek érzelmi, gondolati befogadásának támogatása, önálló véleményalkotás.
Szövegismeret.
Szövegértés, szövegértelmezés, intertextuális utalások felismerése és értelmezése, önálló véleményformálás.
Ars poetica, váteszköltészet, látomásköltészet, szövegismeret.
Problémamegértés, ok-okozati összefüggések felismerése, önálló véleményalkotás, szövegértés, vélemények kritikus értékelése, a saját álláspont érvelő bemutatása.
Szövegismeret.
Szövegértés, szövegértelmezés, a feldolgozott művek érzelmi, gondolati befogadásának támogatása, önálló véleményalkotás.
Anapestus, látomásvers, exclamatio, szövegismeret.
90.
Petőfi forradalmi költészete
Petőfi mint politikus költő, legjelentősebb forradalmi költeményei. A Nemzeti dal elemző feldolgozása: keletkezéstörténet, a „pesti forradalom himnusza”, a vers szerkezete, felépítése. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat.
A közéleti témában megszólaló költő szerepének értelmezése, szövegértés, önálló véleményalkotás.
Felfokozott életérzés, szónoki beszéd, szövegismeret.
91.
Petőfi kései tájleíró költészete
Szövegértés, szövegértelmezés, a feldolgozott művek érzelmi, gondolati befogadásának támogatása, önálló véleményalkotás.
Tájleíró költészet, szövegismeret.
92.
A puszta, télen
A tájleíró költemények helye a Petőfiéletműben, az Alföld mint a tájleírások tárgya. A Tisza című költemény elemző feldolgozása: vershelyzet, visszatekintő versbeszéd, a vers szerkezete, képi világa, önreflexió. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat. A puszta,télen című költemény elemző feldolgozása: keletkezéstörténet, vershelyzet, érzelmi töltöttség, negatív festés, a hiányzó elemek érzékletes megjelenítése, a vers képi világa. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat.
Szövegértés, szövegértelmezés, a feldolgozott művek érzelmi, gondolati befogadásának támogatása, önálló véleményalkotás.
Negatív festés, lírai realizmus, szövegismeret.
93.
Az apostol
94.
Szilveszter alakja
95.
A helység kalapácsa
Az apostol című mű keletkezési háttere és szerkezete, in medias res kezdés, cselekményvázlat, időszerkezet, a történet példázatszerűsége.
Eszmény és valóság viszonyának értelmezése. Embertípusok, életvezetési stratégiák, eszmei és erkölcsi törekvések értékelése. A főhős alakja, zsenikultusz, prófétaszerep, a Eszmény és valóság kiválasztottság, a tanítói szerep kettőssége, a viszonyának értelmezése. boldogulás és a szabadság feladásának Embertípusok, életvezetési viszonya, a szőlőszem-hasonlatban stratégiák, eszmei és erkölcsi megmutatkozó optimizmus. Hasznos házi törekvések értékelése. feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat. A komikus eposz definíciója és műfaji A műfaji paródia működésének sajátságai, magyar irodalmi előzménye, az felismerése, az ironikus eposzi kellékek parodisztikus megjelenése. A ábrázolás értelmezése, helység kalapácsa című mű cselekménye, szövegértés. szerkezete.
Zsenikultusz, jövővízió, szövegismeret.
Szövegismeret.
Paródia, karikatúra, olvasóközönség, szövegismeret.
96.
A komikum forrásai
A helység kalapácsa című vígeposz részleteinek feldolgozása. A komikus hatás forrásai: az eposzt parodizáló gesztusok, nyelvi paródia (szólások kifordítása, fölösleges körülírás), a hasonlat kifigurázása. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat. Jókai Mór életrajza és életpályája, a szabadságharc mint fordulópont. Az író szerkesztői tevékenysége. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat.
A komikum forrásainak megkülönböztetése, szövegértés, szövegértelmezés, önálló véleményformálás.
Paródia, nyelvi paródia, karikatúra, komikum, szövegismeret.
97.
Jókai Mór
A Jókai-életmű jelentőségének, jellegének, az alkotó kánonbeli helyének és a magyar irodalomtörténetben betöltött szerepének felismerése.
Jókai életrajzára és pályaképére vonatkozó ismeretek.
98.
Az arany ember
Jókai Mór Az arany ember című regényének feldolgozása: keletkezéstörténet, cselekményvázlat, az ellentétes fogalmak ésfelfogások szerepe. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat.
A Jókai-regényben fölmutatott Idealizálás, vallomásregény, erkölcsi, egyéni és nemzetiszövegismeret. közösségi problémakörök felismerése. Értékek és szerepek konfliktusai.
99.
Az arany ember
A regény szereplőinek jellemzése, egymáshoz való viszonya, az általuk képviselt értékek. A természet motívumának értelmezése.
A Jókai-regényben fölmutatott erkölcsi, egyéni és nemzetiközösségi problémakörök felismerése. Értékek és szerepek konfliktusai. A Jókai-regényben fölmutatott erkölcsi, egyéni és nemzetiközösségi problémakörök felismerése. Értékek és szerepek konfliktusai. Problémamegértés, ok-okozati összefüggések felismerése, önálló véleményalkotás.
Idealizálás, vallomásregény, szövegismeret.
Problémamegértés, ok-okozati összefüggések felismerése, önálló véleményalkotás.
Lásd a 7-100. óra ismeretanyagát!
100. Jelképes motívumok Az arany emberben
A hold-motívum szerepének értelmezése, a regény mitológiai „előzményei”. Hasznos házi feladat lehet a lecke végén található esszéfeladat.
101. Összefoglalás
Petőfi Sándor és Jókai Mór művészetéről tanultak ismétlése, rendszerezése.
102. Dolgozat 103. Év végi összefoglalás
A tanév anyagának áttekintő ismétlése, rendszerezése, összefüggéseinek megvilágítása.
Szövegismeret
Lásd a 80-100. óra ismeretanyagát!
104. Év végi összefoglalás
A tanév anyagának áttekintő ismétlése, rendszerezése, összefüggéseinek megvilágítása.
Problémamegértés, ok-okozati összefüggések felismerése, önálló véleményalkotás.
Lásd a 7-100. óra ismeretanyagát!
105. Év végi összefoglalás
A tanév anyagának áttekintő ismétlése, rendszerezése, összefüggéseinek megvilágítása.
Problémamegértés, ok-okozati összefüggések felismerése, önálló véleményalkotás.
Lásd a 7-100. óra ismeretanyagát!
106. Az éves munka értékelése
Tanári és tanulói reflexió a tanév munkájára. Előretekintés a következő tanévre Tanulásmódszertani javaslatok. kötelező és ajánlott nyári olvasmányokhoz.
Reflexió a tanítási-tanulási folyamatra, a saját és a közösségi munka reális értékelése.
107. Színházlátogatás előkészítése
Felkészülés a színházlátogatásra, szempontok Színházi előadás értő befogadása, értékelésének, értelmezésének a darab befogadásához, megjelenés és szempontrendszere. A színházi élmény bemutatása. viselkedés a színházban.
108. Színházlátogatás értékelése
A megtekintett színdarab feldolgozása. Az Színházi előadás értő befogadása, értékelésének, értelmezésének előadás mint interpretáció. A tanulók szempontrendszere. A színházi élmény bemutatása. befogadói élménye, a rendezés, a színészek, a díszlet, a jelmez stb. szempontjai.
