Tanmenetjavaslat a 6. osztályos nyelvtan kísérleti tankönyvhöz
Óra Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója
Célok, feladatok
Fejlesztési terület
Ismeretanyag, fogalmak
1 Ismerkedés az éves tananyaggal, a taneszközökkel
A tanév elején fontos az új ismeretek felvezetése, Előzetes tudás aktiválása. rendszerbe illesztése, az összefüggések megmutatása.
Nincs.
2 Felmérő
Az eddigi ismeretek beágyazottságának ellenőrzése, szükség esetén az ismétlés megtervezése.
Anyanyelvi tudatosság fejlesztése,. Önellenőrzés, önkorrekció.
Nincs.
iért kell szófaji csoportokat alkotnunk? Fontos, hogy a rendszert, a csoportosítás logikáját megértsék a diákok, így nemcsak az anyanyelvünk tudatosabb használatát, hanem az idegen nyelvek elsajátítását is könnyítjük. Ez utóbbira is fel kell hívni a figyelmet.
Az anyanyelvi tudatosság fejlesztése. Szókincsbővítés, annak megtapasztaltatása, hogy ugyanazt a tartalmat többféle szerkezettel, más-más szavakkal is ki lehet fejezni.
A szófajok csoportosításának alapja.
A szófajba sorolás szempontjai, a rendszer logikájának megismerése.
Elemző képesség fejlesztése: a szófaji csoportok jellemző alaktani viselkedésének megfigyeltetése.
Alapszófajok, viszonyszók, mondatszók, több szófajú szavak.
A főnevek tulajdonságai, alcsoportok.
A főnevek kategóriái. Anyanyelvi tudatosság Köznév, tulajdonnév. fejlesztése, rendszerezés.
3
indent a szavakról
4
it kell tudnunk a szófaji csoportokról általában?
5 A főnevek
6 smerd meg alaposabban a tulajdonnevek fajtáit!
A tulajdonnevek csoportjai - a minket körülvevő világban fontos, hogy megkülönböztessük a személyeket, helyszíneket stb. Az egyediség megnevezése.
A tulajdonnevek néhány tipikus fajtája, szerkezete.
Személynevek (család-, kereszt-, bece- és ragadványnév); állatnevek; földrajzi nevek; égitestek, intézmények, kitüntetések, díjak nevei; márkanevek.
7
ogyan írjuk helyesen a tulajdonneveket?
A tulajdonnevek helyesírásának részletes szabályai - kapcsolódási lehetőség más tantárgyakhoz, pl. földrajz, történelem.
A tulajdonnév értelemtükröztető helyesírási alapjainak megismerése. A helyesírási szabályok megismertetése, tudatosítása.
Egy- és többszavas tulajdonnév, kötőjeles tulajdonnév.
8
ikor kell a tulajdonneveket kis kezdőbet vel írni?
Az -i képzős tulajdonnevek helyesírásának logikája, rendszere. Fontos időt adni a gyakorlásra.
A helyesírási alapelvekre épülő helyesírási szabályok fokozatos önálló alkalmazásának fejlesztése az írott kommunikációban.
Tulajdonnevek képzése
A szófaj meghatározása, tulajdonságai. Csoportosítási lehetőségek a szófajon belül. A fokozás.
A szófaji csoport jellemző alaktani viselkedésének megfigyelése, főbb jellemzőinek megnevezése.
Egytagú és összetett melléknév; képzett melléknevek; melléknévfokozás.
Egybeírás és különírás szabályai, anyagnevek, fokozás, szóvégi magánhangzók (ú, ő, , ó) helyesírása. Fontos a tudatosítás,a rossz ejtésből eredő hibák javítása.
A szófajhoz kapcsolódó legalapvetőbb és leggyakoribb helyesírási szabályok, normák megismertetése.
Színárnyalatnév, anyagnév, összetett színnév.
9 A melléknevek
10
ogyan írjuk helyesen a mellékneveket?
11 A számnevek
A szófaj meghatározása. Csoportosítás a szófajon A szófaji csoport jellemző alaktani belül kapcsolódási lehetőség a matematika viselkedésének megfigyelése, főbb tantárgyhoz (halmazelmélet) . jellemzőinek megnevezése.
Határozatlan, határozott számnév; tő-, sor- és törtszámnév.
A számok írása számjeggyel és bet vel, helyesírási szabályaik. smételjük a dátumok helyesírását!
A szófajhoz kapcsolódó legalapvetőbb és leggyakoribb helyesírási szabályok, normák megismertetése.
Nincs.
13 Mi mindent tanultunk eddig?
Gyakorlás egyéni, páros és kooperációs feladatokkal. Fontos a rendszerezés. Jó lehetőség a differenciálásra, fejlesztő értékelésre.
Anyanyelvi tudatosság fejlesztése, rendszerező képesség, önellenőrzés, önkorrekció.
Nincs.
14 Gyakorlás, csoportos foglalkozások
Gyakorlás egyéni, páros és kooperációs Anyanyelvi tudatosság fejlesztése, feladatokkal. Alkalmazhatóak a grafikus ábrázoló rendszerező képesség, önellenőrzés, feladatok a csoportba sorolások áttekintéséhez. önkorrekció. Fontos a rendszerezés. Jó lehetőség a differenciálásra, fejlesztő értékelésre.
12
ogyan írjuk helyesen a számneveket?
15 Ellenőrzés, témazáró dolgozat
Nem jellemző.
Nem jellemző.
16
angsúly, hanglejtés, hangszín
A helyes hangsúlyozás fontossága. A hangsúly a magyar nyelvben és a tanult idegen nyelvekben. A hanglejtés és hangszín - a kiemelés eszközei. Egyéni sajátosságunk a hangszínünk.
Törekvés a különböző beszédhelyzetekben a jól formált, a kommunikációs célt közvetítő beszéd alkottatására.
Kommunikációs folyamat, zenei eszköz, hangsúly, hanglejtés, hangszín.
17
angsúly, hanglejtés, hangszín
Gyakorlás különböző szituációkban - érzelmek kifejezése, hallgató befolyásolása a hangsúllyal, hangszínnel.
A kommunikációs helyzetnek megfelelő helyes hangképzés, hangsúlyozás kialakulásának segítése: pl. beszédgyakorlatokkal, dramatikus játékkal, hangos szövegmondással.
A kommunikációs folyamat, zenei eszköz, hangsúly, hanglejtés, hangszín
18 A hangerő
A hangerő szerepe- a megértés segítése, a beszélő A kommunikációs helyzetnek megfelelő szándékainak kifejezése, figyelemfelkeltés, helyes beszédlégzés kialakulásának segítése. kiemelés.
Hangerő.
eszédtempó, beszédszünet
A beszédtempó egyéni sajátosságok, a beszédtempónk változásának okai és hatásai. ikor milyen tempóban beszélünk? A beszédszünet- a tagolás eszköze. A beszédszünet okai és hatásai.
A kommunikációs helyzetnek megfelelő helyes beszédtempó és szünettartás kialakulásának segítése.
Beszédtempó, beszédszünet.
20 Tekintet, arcjáték, gesztusok
imika, tekintettartás- a kommunikációnkat befolyásoló, alakító nem nyelvi eszközeink. iért fontos a mimikára, gesztusokra figyelni? Ösztönös és tanult gesztusaink. Különbségek a különböző kultúrák gesztusai közt lehetőséget ad a téma tanulói kiselőadásra, szemléltetésre, szituációs játékokra.
Alkalmazkodás a beszédhelyzethez, a kommunikációs célhoz, nem nyelvi jelek alkalmazása. A kommunikációs helyzet tér, idő és résztvevői szerepek (kontextus), valamint a beszédpartner közlésének, viselkedésnek megfigyelése, értelmezése.
Tekintet, mimika, tekintettartás, gesztus.
21 Testtartás, térköz
A testtartásunkkal is kommunikálunk: mi mit jelez a hallgatónak? Lehetőség van tanulói kiselőadás tartására a testbeszédről. A térközszabályozás: különbség a kultúrák közt. Kivel milyen távolságról beszélünk? i a hatása a térköz csökkentésének, növelésének? Szituációs játékok.
Alkalmazkodás a beszédhelyzethez, a kommunikációs célhoz, nem nyelvi jelek alkalmazása. A kommunikációs helyzet tér, idő és résztvevői szerepek (kontextus), valamint a beszédpartner közlésének, viselkedésnek megfigyelése, értelmezése.
Testtartás, térköz.
22 Külső, hajviselet
A megjelenésünk is a kommunikációnk része. it közvetítünk magunkról hajviseletünkkel, öltözékünkkel, a kiegészítőkkel (ékszerek, tetoválás stb.) A téma jó lehetőséget ad vitára, esetleg kis bemutatókra, hibakeresésre képek segítségével. i a stílustörés az öltözetünkben, megjelenésünkben?
Alkalmazkodás a beszédhelyzethez, a kommunikációs célhoz, nem nyelvi jelek alkalmazása.
Megjelenés.
19
23 Mi mindent tanultunk eddig?
smeretek, tapasztalatok ismétlése, rendszerezése Anyanyelvi tudatosság fejlesztése, gyakorlatokkal. rendszerező képesség, önellenőrzés, önkorrekció. A kiejtés, a szöveg és a nem nyelvi jelek közötti összhang kialakulásának fejlesztése.
Nincs.
24 Gyakorlás, csoportos foglalkozások
Páros és csoportos, kooperációs gyakorlatok.
Nem jellemző.
Anyanyelvi tudatosság fejlesztése, rendszerező képesség, önellenőrzés, önkorrekció. A kiejtés, a szöveg és a nem nyelvi jelek közötti összhang kialakulásának fejlesztése.
25 Ellenőrzés, témazáró dolgozat
Nem jellemző.
26 Az ige
Az ige meghatározása. Csoportosítási szempontok, lehetőségek a szófajon belül.
A szófaji csoport jellemző alaktani viselkedésének megfigyelése, főbb jellemzőinek megnevezése.
Cselekvés ideje, módja, száma, személye, tárgya, alanya; igenemek; bővíthetőség: tárgyas, tárgyatlan ige.
27 Az igeragozás
Általános és határozott ragozás különbsége. Az ikes igék helyzete - nyelvhelyességi kérdései.
A szófaji csoport jellemző alaktani viselkedésének megfigyelése, főbb jellemzőinek megnevezése.
Általános, határozott ragozás; ikes ige.
A szófaji csoport jellemző alaktani viselkedésének megfigyelése, főbb jellemzőinek megnevezése.
Igeidő, igemód.
A szófajhoz kapcsolódó legalapvetőbb és leggyakoribb helyesírási szabályok, normák megismertetése. A kiejtés és az írás összefüggése szabályszer ségeinek megismertetése.
A j hang hasonulása, a játszik ige.
28
ogyan fejezzük ki a cselekvés idejét és módját?
Az igeidők és igemódok a magyar nyelvben. tudunk a tanult idegen nyelvek igeideiről, igemódjairól?
29
ire vigyázzunk az igék helyesírásakor?
elyesírási kérdések - különös tekintettel a felszólító módú alakok írására és a játszik ige alakjainak helyesírására.
it
30 A határozószók
eghatározás, csoportosítási lehetőségek. A szófaj tulajdonságai, helyesírási kérdései.
A szófaji csoportok jellemző alaktani viselkedésének megfigyelése, főbb jellemzőinek megnevezése.
Időre, helyre, egyéb körülményekre utaló határozószó; egyszer , összetett határozószó; fokozható határozószó.
31 Az igenevek. A főnévi igenév
eghatározás, csoportosítási lehetőségek. A főnévi igenév használata.
A szófaji csoportok jellemző alaktani viselkedésének megfigyelése, főbb jellemzőinek megnevezése.
Főnévi igenév, igeszer ragozás.
A melléknévi igenevek fajtái és képzésük. A határozói igenév tulajdonságai,használata, képzése.
A szófaji csoportok jellemző alaktani viselkedésének megfigyelése, főbb jellemzőinek megnevezése.
Folyamatos, befejezett, beálló melléknévi igenév; határozói igenév.
33 Mi mindent tanultunk eddig?
Az ige, a határozószók és az igenevek rendszerezése, áttekintése.
A szófajok legjellemzőbb csoportjainak áttekintése, szövegbeli és kommunikációs szerepük megfigyelése, alkalmazásuk a kommunikációban
Nincs.
34 Gyakorlás, csoportos foglalkozások
A tankönyvi és munkafüzeti gyakorlatok segítségével az ismeretek rendszerezése, áttekintése.
Anyanyelvi tudatosság fejlesztése, rendszerező képesség, önellenőrzés, önkorrekció.
Nem jellemző.
32
it érdemes tudni a melléknévi és a határozói igenévről?
35 Ellenőrzés, témazáró dolgozat
Nem jellemző.
36 A szöveg képe, tagolása
A figyelem felkeltése, a megértés segítése a szöveg képével. iért fontos az áttekinthetőség, jó tagoltság? A bekezdések alkalmazása a szövegekben.
Az írástechnika tempójának, esztétikai Rendezett írás, tagolás, megjelenésének fejlesztése, javítása. Az írott bekezdés, margó. és nyomtatott szöveg formájának üzenete. A kialakult egyéni írástechnika további fejlesztése. Törekvés az esztétikus, olvasható kézírásra. Az írás folyamatának megtapasztalása, folytonos ön- és társkorrekció.
A margó szerepe, alkalmazása. i a szövegtükör? ogyan válasszunk papírt? A bet k színe, típusa, számítógépe szövegszerkesztési lehetőségek jó kapcsolódási pont az informatika tantárgyhoz, a tanulók saját tapasztalataikat, gyakorlataikat megoszthatják. ire valók az ábrák a különböző szövegtípusokban?
Az írás nem nyelvi jeleinek (bet forma, Margó, a sor- és a bet nagyság, sorköz, margó, távolság, szótávolság; színek, kiemelések stb.), a szöveg képének az szövegtükör; bet típus. írott üzeneten túli jelentése.
38 A beszéd és az írott szöveg különbségei.
Az élő beszéd tulajdonságai: az azonnali visszacsatolás, a nyelv zenei eszközeinek és egyéb nem nyelvi kifejezőeszközök alkalmazása. Az írott szöveg fő tulajdonságai: a megszerkesztettség, írásjelek használata. i a különbség az élő beszéd és az írott szöveg köztgyakorlatok elvégzésével jól bemutatható.
A hallásértés fejlesztése (pl. dramatikus Választékosság, játékkal, szövegmondással, interaktív visszacsatoló jelzések. olvasásértéssel). A közlési szándéknak megfelelő szókincs, kiejtés (hangsúly, tempó, hangerő stb.), valamint nem nyelvi jelek alkalmazása.
39 A kulturált nyelvi viselkedés
A véleménynyilvánítás szabályai - hogyan mondjuk el, ha valamivel nem értünk egyet, hogyan vitázzunk kulturáltan? it jelent a nyelvi agresszió? iért kerülendő?
A társas viselkedés szabályozásához Spontán szükséges nyelvi kompetenciák fejlesztése. A véleménynyilvánítás, kulturált véleménynyilvánítás, vitázás vita, nyelvi agresszió. alapelveinek tudatosítása, a konfliktuskezelés képességének fejlesztése.
37
argó, sor- és szótávolság, bet típus, színek és ábrák
40
yelvi agresszió a diákok között
A kiközösítés megnyilvánulásai a beszédünkben. A durva, trágár beszéd miért illetlen? ogyan küzdjünk ellene, hogyan mutassunk példát?
41
azugság, elhallgatás, részigazság, megtévesztés
Fontos felhívni a figyelmet a jelenségekre, azok Kommunikációs (illem) szabályok hatására. ogyan függ össze anyanyelvi kifejezés tudatosítása. és etikus magatartás? A csoport érdeklődésétől függően szituációs játékokkal szemléltethetjük a következményeket. Rendezhetünk vitát arról, létezik-e kegyes hazugság.
gazmondás, hazugság, elhallgatás, meghamisítás, füllentés, önzetlen hazugság.
42 Mi mindent tanultunk eddig?
A jó szöveg jellemzőinek összegy jtése, rendszerezés.
Anyanyelvi tudatosság fejlesztése, rendszerező képesség, önellenőrzés, önkorrekció.
Nincs.
43 Gyakorlás, csoportos foglalkozások, drámajáték, szövegalkotási feladatok
Csoportos és koopos gyakorlatokkal Anyanyelvi tudatosság fejlesztése, ismételhetjük át a nyelvi illem és a szövegalkotás rendszerező képesség, önellenőrzés, kérdéseit. önkorrekció.
Nincs.
44 Ellenőrzés, témazáró dolgozat
Mindennapi kommunikációs szituációk különféle helyzetekben történő gyakorlása: kapcsolatfelvétel, kérdés, kérés, beszélgetés. Férfiak és nők, felnőttek és gyermekek kommunikációja különbözőségeinek megfigyelése, kommunikációs (illem) szabályok (férfiak és nők, felnőttek és gyermekek, gyermekek és gyermekek) között.
Nyelvi agresszió, kiközösítés, zaklatás, trágárság, nyelvi durvaság, káromkodás.
Nem jellemző.
45
it kell tudni a névmásokról? i a személyes névmás?
A névmás fogalma, meghatározása, csoportosítási lehetőségek. A személyes névmás a magyar nyelvben akár a tanult idegen nyelvek személyes névmásaival összehasonlítva.
A szófajok legjellemzőbb csoportjainak áttekintése, szövegbeli és kommunikációs szerepük megfigyelése, alkalmazásuk a kommunikációban. A névmások szövegszervező szerepének megfigyelése, alkalmazása a szövegalkotásban.
Személyes, birtokos, visszaható, kölcsönös, mutató, kérdő, általános, határozatlan, vonatkozó.
46
it jelöl a birtokos névmás?
eghatározás, a birtokos névmás alakjai egy és több birtok esetén. Összevethető a tanult idegen nyelv birtokos névmásaival.
A szófaji csoportok jellemző alaktani viselkedésének megfigyelése, főbb jellemzőinek megnevezése.
Birtokos névmás és szószerkezet, birtoktöbbesítő jel.
eghatározások, a visszaható és kölcsönös névmások szerepe a mondatalkotásban.
A szófaji csoportok jellemző alaktani viselkedésének megfigyelése, főbb jellemzőinek megnevezése.
Visszaható névmás, nyomatékosítás, kölcsönös névmás.
47 Kire hat a visszaható névmás? i a kölcsönös névmás? 48
i jellemzi a mutató és A mutató névmások a különböző szófajok helyén. A szófaji csoportok jellemző alaktani a kérdő névmásokat? it helyettesít a kérdő névmás? viselkedésének megfigyelése, főbb jellemzőinek megnevezése.
Közelre és távolra mutató névmás, kérdő névmás.
49
elyek a határozatlan és az általános névmások?
ikor használjuk ezeket a névmásokat? toldalékjaik vannak?
A szófaji csoportok jellemző alaktani viselkedésének megfigyelése, főbb jellemzőinek megnevezése.
Határozatlan névmás, általános névmás, összetett.
50
ire vonatkozik a vonatkozó névmás?
eghatározás és csoportosítási lehetőségek. ilyen szófajokat helyettesíthetünk a vonatkozó névmásokkal?
A szófaji csoportok jellemző alaktani viselkedésének megfigyelése, főbb jellemzőinek megnevezése.
Előreutaló, visszautaló névmás.
51
ogyan írjuk és használjuk helyesen a névmásokat?
A használati kör összefoglalása, különböző helyesírási szabályok rögzítése.
A szófajhoz kapcsolódó legalapvetőbb és leggyakoribb helyesírási szabályok, normák megismertetése. A nyelvi tudatosság fejlesztése.
Nincs.
ilyen
52 A viszonyszók
53
annak még további viszonyszók?
54 A mondatszók
Mik a viszonyszók? ogyan, mikor használunk a A viszonyszók funkcionális szerepének magyar nyelvben és a tanult idegen nyelvben megismertetése. névelőt? ik a névutók, kötőszók, a szóérték módosító szók? i ezek jelentése?
Névelők, névutók, kötőszók, szóérték módosítószók.
Az igekötők szerepe és helyesírása a magyar nyelvben. Hogyan fejezzük ki ezek tartalmát a tanult idegen nyelvekben? A segédigék a magyarban és a tanult idegen nyelvekben.
A viszonyszók funkcionális szerepének megismertetése. A kapcsolódó helyesírási szabályok, normák megismertetése.
Igekötők, segédigék.
eghatározás és csoportosítás. Az indulatszók, a kapcsolattartás szavai (köszönések szabályai), a hangutánzó mondtaszók és a mondtaérték módosítószók használata.
A mondatszók funkcionális szerepének megismertetése.
Indulatszók, a kapcsolattartás mondatszavai, hangutánzó mondatszók, mondatérték módosítószók.
55
ogyan alkothatunk új A szóképzés lehetőségei, a névszók képzése. névszókat?
A szóképzés és a jelentés összefüggésének elemzése; szógy jtés és játékos szóalkotás képzéssel.
Szóképzés.
56
ogyan alkothatunk igéket, igeneveket?
Az igeképzők csoportosítása, a z igenevek képzése.
A szóképzés és a jelentés összefüggésének elemzése.
Alapszó, képzett szó, igeképzők, igenévképzők
57 Mi mindent tanultunk eddig?
ismétlés, rendszerezés gyakorlatokkal.
Anyanyelvi tudatosság fejlesztése, rendszerező képesség, önellenőrzés, önkorrekció.
Nincs.
58 Gyakorlás, csoportos foglalkozások
Jó lehetőség a differenciálásra, fejlesztő értékelésre.
Anyanyelvi tudatosság fejlesztése, rendszerező képesség, önellenőrzés, önkorrekció.
Nem jellemző.
59 Ellenőrzés, témazáró
Nem jellemző.
dolgozat 60 Sajtó, elektronikus sajtó, online hírek
61
ulvár, sztárkultusz
A sajtó fogalma. A nyomatott és elektronikus sajtó különbségei. Lehetőség a tanulók médiafogyasztásának megismerésére, a tudatos médiahasználat megbeszélésére. ilyen rádió és tv csatornákat ismerünk? elyiken mit közvetítenek? i az on-line sajtó?
Az információhordozók kommunikációs funkcióinak és az olvasott szövegek tipológiai és m faji különbségének megfigyelése. A tömegkommunikációs szövegekben rejlő manipulációk felismerésének képességének fejlesztése. ( édiatudatosság.)
Nyomtatott és elektronikus sajtó, hírérték, befolyásolás.
Értékek és értéktelenségek megvitatása. iért van szükség a bulvársajtóra, sztárkultuszra? Ki az igazi sztár? Ki a példakép? Kiváló lehetőség az értékrend megismerésére, a példakép fontosságára.
Kritikai gondolkodás fejlesztése: az elektronikus, internetes információforrások kezelése a megbízhatóság, hitelesség szempontjából. A tömegkommunikációs szövegekben rejlő manipulációk felismerésének képességének fejlesztése.
bulvársajtó, szenzáció, példakép
62 Facebook, fotók, A közösségi oldalak szövegtípusai. ilyen visszaélések a virtuális veszélyek leselkednek ránk? ogyan használjuk világban tudatosan, biztonságosan a netet, a közösségi médiát? i az adatvédelem? e legyünk áldozatok!
A társas kultúrában való részvételhez Közösségi oldalak, szükséges írástechnikai kompetenciák adatvédelem. fejlesztése: az érzelmek hiteles kifejezésének képessége, a szeretetteljes emberi kapcsolatok ápolásának képessége, konfliktuskezelés képessége, udvariassági formulák ismerete, alkalmazása stb. A nyilvános felületeken történő önbemutatás etikai kérdéseinek, következményeinek elemző megismerése, megvitatása.
63 Etikus információkezelés, plagizálás
ogyan gy jtsünk anyagot, hogyan tüntessük fel a forrást? iért fontos a szerző, forrás megnevezése? ilyen jogi következményei vannak a plagizálásnak? ogyan idézzünk helyesen?
A tanulási képesség fejlesztése: adatkeresési technikák, információkezelési módok megismertetése, gyakorlati alkalmazása nyomtatott és elektronikus szövegekben.
Szerzői jog, plágium, információkezelés, letöltés.
64 Számítógéptől való függőség, biztonsági beállítások
A virtuális világ veszélyei - hogyan sz nik meg a valóság körülöttünk? ol van a határ a kreatív, tudatos számítógép-használat és a függőség közt? A korlátlan számítógépezés egészségügyi veszélyei. smerjük-e megfelelően a biztonsági beállításokat?
Az internetes adatkeresés, szöveghálók, az intertextualitás kezelése, a különböző forrásokból származó adatok megbízhatóságának és használhatóságának kérdése.
Virtuális világ, számítógép-függőség, prezentáció, biztonsági beállítások, spam.
65 Jegyzetelés, blogolás
A jegyzetelés mint tanulási technika. Hogyan készítsünk jól áttekinthető jegyzetet egy témához? Egy-egy téma megjelenése az interneten: a blog. smerünk-e blogokat?
A tanulást segítő papíralapú és számítógépes Jegyzetelés, jegyzetelés gyakorlása, törekvés a kulcsszavak, blog. legoptimálisabb egyéni forma kialakítására. Az írásban történő bemutatkozás szabályai az online felületen (blogbejegyzés).
66 Jegyzetelés, blogolás
Készítsünk blogajánlókat különböző témákhoz. Jó lehetőség a kreatív felhasználás bemutatására. it tanulhatunk a blogokról? Alkohatunk közösen blogot egy témában.
Digitális kompetencia fejlesztése: néhány internetes szövegtípus formai és tartalmi jellemzőinek megfigyelése.
67 smeretközlő szöveg
Az ismeretközlő szövegek célja, tartalma, formája. ogyan adjuk elő az ismeretterjesztő szöveget? Gyakorlati feladatokon keresztül érdemes megközelíteni, akár szituációs játékokkal (pl. idegenvezető játék, tárlatvezetés, munkahely, foglalkozás bemutatása stb.).
Tájékozódás, információkeresés (bet rend, Ismeretközlő szöveg, a tartalomjegyzék, utalók használatával) a leírás alapelvei. különféle dokumentumtípusokban (könyv, folyóirat, A és online dokumentum), korosztálynak szóló kézikönyvekben (szótár, lexikon), ismeretterjesztő forrásokban.
Jegyzetelés, kulcsszavak, blog.
68 Érvelés, meggyőzés
i az érvelő szöveg? ikor alkalmazzunk? ogyan épül fel? ogyan lehet felkészülni a cáfolatra? Fontos a gyakorlás, a szituációs játékban való alkalmazás (pl. osztálykirándulás helyszínének, módjának megbeszélése, vitája).
Különféle iskolai közéleti és kisközösségi beszédhelyzetek sémái, a helyzetnek és a kommunikációs célnak megfelelő beszédmód, szókincs, nyelvi viselkedés gyakoroltatása.
Érvelés, észérvek, érzelmek, meggyőzés, ellenérv, tételmondat.
69 Mi mindent tanultunk eddig?
A sajtó és az on-line világ ismereteinek összegzése, fogalmak rendszerezése.
Anyanyelvi tudatosság fejlesztése, rendszerező képesség, önellenőrzés, önkorrekció.
Nincs.
70 Gyakorlás, összefoglalás
Páros, kooperáció gyakorlatokkal az önellenőrzés, kifejezőkészség gyakorlása.
Anyanyelvi tudatosság fejlesztése, rendszerező képesség, önellenőrzés, önkorrekció.
Nem jellemző.
71 Ellenőrzés, témazáró dolgozat 72 Csoportfoglalkozás, játék
Nem jellemző. A tanév anyagának áttekintése játékokkal.
Nem jellemző.
