Tanmenetjavaslat az 5. osztályos nyelvtan kísérleti tankönyvhöz
Óra Az óra témája Célok, feladatok (tankönyvi lecke) vagy funkciója 1 Ismerkedés egymással, a A tanévben elsajátítandó tananyag tananyaggal és a megismerése a tartalomjegyzék taneszközökkel alapján, a tankönyv és munkafüzet használata, tanulásmódszertan. 2 Hányféle hang vesz A hangképzésnek, a magyar körül minket? hangrendszer jellemezőinek tapasztalati És hányféle beszédhang? úton történő megismerése. 3 Miért könnyebb A magánhangzók rendszerének kimondanunk a megismerése, tankönyvi és magánhangzókat? munkafüzeti gyakorlatok elvégzése. Miért nehéz mégis?
Fejlesztési terület
Ismeretanyag, fogalmak
A nyelvi tudatosság erősítése, önismeret, társas kultúra fejlesztése, tanulásmódszertani gazdagodás, tudatosítás.
Nem jellemző.
A helyes hangképzés tudatosítása.
Hang, hangképző szervek, magánhangzó, mássalhangzó, zöngés, zöngétlen. A magánhangzók csoportosítása a nyelv függőleges (legalsó, alsó, középső és felső nyelvállású magánhangzók) és vízszintes (magas és mély magánhangzók) mozgása szerint. A magánhangzók csoportosítása időtartamuk (rövid és hosszú magánhangzók) és az ajak formálása (ajakkerekítéses és ajakréses magánhangzók) szerint. A mássalhangzók csoportosítása az időtartam, és a képzés helye szerint.
A helyes hangképzés tudatosítása.
4 Miért könnyebb kimondanunk a magánhangzókat? Miért nehéz mégis?
A magánhangzók rendszerének megismerése, tankönyvi és munkafüzeti gyakorlatok elvégzése.
A helyes hangképzés tudatosítása.
5 Igaz, hogy a mássalhangzókat nehezebb megtanulni?
A mássalhangzók rendszere, a képzésük sajátosságai, a leckéhez kapcsolódó tankönyvi és munkafüzeti gyakorlatok elvégzése. A mássalhangzók rendszere, a képzésük sajátosságai, tankönyvi és munkafüzeti gyakorlatok elvégzése. Néhány, a magyar nyelvre jellemző hangkapcsolódási szabályszerűség megfigyelése, a helyes kiejtés és írásmód.
A helyes hangképzés tudatosítása.
6 Igaz, hogy a mássalhangzókat nehezebb megtanulni? 7 Valóban törvények szabályozzák a magánhangzók használatát?
A helyes hangképzés tudatosítása. A magánhangzók kapcsolódásai, a helyes kiejtés.
A mássalhangzók csoportosítása a képzés módja és a zöngésség szerint. Hangrend és illeszkedés.
8 Valóban törvények szabályozzák a magánhangzók használatát? 9 Milyen törvények vonatkoznak a mássalhangzókra? 10
11
12
13
14
15
Néhány, a magyar nyelvre jellemző hangkapcsolódási szabályszerűség megfigyelése, a helyes kiejtés és írásmód. Néhány, a magyar nyelvre jellemző hangkapcsolódási szabályszerűség megfigyelése, a helyes kiejtés és írásmód. Vajon a második Néhány a magyar nyelvre jellemző mássalhangzótörvény hangkapcsolódási szabályszerűség egyszerűbb, mint az megfigyelése, a helyes kiejtés és első? írásmód. Hányféle Néhány a magyar nyelvre jellemző mássalhangzótörvény hangkapcsolódási szabályszerűség van még? megfigyelése, a helyes kiejtés és írásmód. Hányféle Néhány a magyar nyelvre jellemző mássalhangzótörvény hangkapcsolódási szabályszerűség van még? megfigyelése, a helyes kiejtés és írásmód. Mi volt előbb: a A hang és betű kapcsolata, a különbség beszédhang vagy a betű? tisztázása fontos. Jó lehetőség van a számítógép használatára otthoni feladatokhoz. Hogyan alakulhatott ki A különböző írásmódok, ábécék az írás? megismerése, az írástípusok összevetése kiváló lehetőség a kultúrák sokféleségének bemutatására, a másság iránti fogékonyság erősítésére. Kreatív feladatokkal az egyéni alkotás előtérbe kerülhet, önálló otthoni kutatómunka is kapcsolódhat a tanórához, esetleg rövid kiselőadás is készülhet előre megbeszélt szempontok szerint. Mi mindent tudunk a mai A magyar ábécé hangállománya, ennek magyar ábécéről? összevetése esetleg a tanult idegen nyelv(ek)ével.
A magánhangzók kapcsolódásai, a helyes kiejtés.
A hiátus.
A kiejtés és az írás összefüggése, szabályszerűségeinek megismertetése.
A teljes és a részleges hasonulás.
A kiejtés és az írás összefüggése, a vonatkozó szabályszerűségek megismertetése.
A zöngésség szerinti és a képzés helye szerinti részleges hasonulás.
A kiejtés és az írás összefüggése, a vonatkozó szabályszerűségek megismertetése.
Összeolvadás és rövidülés.
A kiejtés és az írás összefüggése, a vonatkozó szabályszerűségek megismertetése.
A kiesés.
Digitális IKT-kompetencia fejlesztése.
A beszédhang és a betű.
A kézírás, az egyéni írásmód fejlesztése.
Képírás, szó- és szótagírás, ékírás, hieroglifa, betűírás, ábécék típusai példákkal, latin betűs írás.
Anyanyelvi tudatosság fejlesztése, a betűrendbe A magyar ábécé betűi. állítás elsajátítása.
16 Gyakorlás, összefoglalás A tankönyvi és munkafüzeti gyakorlatok jó lehetőséget adnak egyéni, páros, csoportos és kooperatív gyakorlásra is, valamint a differenciálásra. Fontos az esetleges pontatlanságok korrekciója, a hiányosságok pótlása, a fejlesztő értékelés alkalmazása. Folyamatosan lehetőség van az önértékelésre, önkorrekcióra. 17 Ellenőrzés, témazáró dolgozat 18 Ó – ió – ció – A kommunikáció fogalma, a folyamat kommunikáció? elemei. Hogyan, miért kommunikálunk?
Anyanyelvi tudatosság fejlesztése.
19 Hogyan működik az emberi kommunikáció? Melyek a jellemzői?
Különböző, a kommunikációs célnak, a kommunikációs helyzet: tér, idő és résztvevői szerepeknek megfelelő beszédhelyzetek létrehozása szerepjátékkal, drámapedagógiai gyakorlatokkal. Mindennapi kommunikációs szituációk különféle helyzetekben. A társas kultúrában való részvételhez szükséges nyelvi kompetenciák fejlesztése az írástechnikai és szóbeliség téren: az érzelmek hiteles kifejezésének képessége, a szeretetteljes emberi kapcsolatok ápolásának képessége, konfliktuskezelés képessége, udvariassági formulák ismerete, alkalmazása stb.
Hogyan működik a kommunikáció, mi kell a sikeres kommunikációs folyamathoz? Mindennapi szituációk.
Nem jellemző.
A hallásértés fejlesztése (pl. dramatikus Kommunikáció, köznyelv, játékkal, szövegmondással, interaktív szleng, nyelvi illem. olvasásértéssel). A kommunikációs helyzetnek megfelelő helyes beszédlégzés, hangképzés, hangsúlyozás, tempó és szünettartás kialakulásának segítése (pl. beszédgyakorlatokkal, dramatikus játékkal, hangos szövegmondással). Alkalmazkodás a beszédhelyzethez, a kommunikációs célhoz. Emberi és állati kommunikáció, kommunikációs kapcsolat, közlésfolyamat, beszélő, hallgató, kód, kódolás, csatorna, zaj, nyelvi zenei eszközök.
20 Hogyan kezdjük, hogyan A beszédhelyzetnek megfelelő zárjuk a kommunikációt? köszöntések, üdvözlések megtalálása. Az alapvető udvariassági köszönési és megszólítási formulák, a tegezési és magázási módok gyakorlása. Ezek a csoport érdeklődésének, felkészültségének függvényében akár a tanult idegen nyelv(ek)ben előforduló formulákkal is összevethetők.
Mindennapi kommunikációs szituációk Üdvözlés, kommunikáció kezdés különféle helyzetekben történő gyakorlása: és zárás, megszólítás. kapcsolatfelvétel, kérdés, kérés, beszélgetés. A női-férfi, a felnőttek, a felnőtt-gyermek és a gyermekek közötti kommunikáció sajátosságainak megfigyelése. A kommunikációs (illem) szabályok áttekintése. A társas viselkedés szabályozásához szükséges nyelvi kompetenciák és a konfliktuskezelési képesség fejlesztése. A kiejtés, a szöveg és a nem nyelvi jelek közötti összhang fejlesztése. A magyar nyelv kiejtési sajátosságainak (hangsúly, hanglejtés) a tudatosítása.
21 Hogyan kezdjük, hogyan A téma erős hétköznapi relevanciájára zárjuk a kommunikációt? való tekintettel a lehető legtöbb gyakorlat elvégzése (pl. drámajátékos szituációk, csoportmunka, páros munka).
Mindennapi kommunikációs szituációk Gesztusok, mimika, testtartás, különféle helyzetekben történő gyakorlása: távolság, külső (megjelenés), a kapcsolatfelvétel, kérdés, kérés, beszélgetés. nyelv zenei eszközei. A női-férfi, a felnőttek, a felnőtt-gyermek és a gyermekek közötti kommunikáció sajátosságainak megfigyelése. A kommunikációs (illem) szabályok áttekintése. A társas viselkedés szabályozásához szükséges nyelvi kompetenciák és a konfliktuskezelési képesség fejlesztése. Szociális kompetenciák fejlesztése.
22 Mikor kell A telefonálás és a személyes bemutatkozni? beszélgetés különbségei, pl. gesztusok Hogyan illik telefonálni? hiánya, azok pótlása a hangsúllyal, hangerővel stb. A telefonálás és a bemutatkozás illemszabályai.
A kommunikációs helyzet (kontextus) Bemutatkozás, a nyelv zenei értelmezése. A kommunikáció teljes eszközei, gesztusok, mimika. folyamatának megfigyelése, tényezőinek megnevezése egy-egy példa elemzésével. Szociális kompetenciák fejlesztése. A társas viselkedés szabályozásához szükséges nyelvi kompetenciák és a konfliktuskezeléis képesség fejlesztése. A kiejtés, a szöveg és a nem nyelvi jelek közötti
összhang kialakulásának fejlesztése. A magyar nyelv kiejtési sajátosságainak (hangsúly, hanglejtés) tudatosítása.
23 Hogyan tudunk szépen, hatékonyan kérni, információt szerezni?
24 Hogyan tudunk szépen, hatékonyan kérni, információt szerezni?.
Az udvarias kéréstől a parancsig illemszabályok és nyelvi formuláik elsajátítása, gyakorlása.
Gyakorlás- szóbeli és írásbeli kérések, utasítások megfogalmazása különböző beszédhelyzetekben. Információkeresés nyomtatott anyagokban (pl. lexikonban, tankönyvben). Információk keresése és szűrése a neten: saját gyakorélat bemutatása, netikett -esetleg közös szabályzat m,egfogalmazása a csoport érdeklődésének függvényében. pl. plakátkészítés a témához. 25 Milyen célból A kommunikáció céljának kommunikálunk? meghatározása, a kommunikáció lehetőségei társas kapcsolatainkban. A kapcsolattarttás fajtáinak megnevezése,ezekhez kapcsolódó illemszabályok ismétlése. Szituációs játékok. 26 Gyakorlás, összefoglalás A tankönyvi és munkafüzeti gyakorlatok jó lehetőséget adnak egyéni, páros, csoportos és kooperatív gyakorlásra is, valamint a differenciálásra. Fontos az esetleges pontatlanságok korrekciója, a hiányosságok pótlása, a fejlesztő
A kommunikációs helyzet (kontextus) értelmezése. A kommunikáció teljes folyamatának megfigyelése, tényezőinek megnevezése egy-egy példa elemzésével. Szociális kompetenciák fejlesztése.
Információ, tudakozódás.
Szociális és anyanyelvi kompetenciák Keresés a neten, betűrend, fejlesztése, illemszabályok tudatosítása. IKTtartalomjegyzék. kompetencia fejlesztése. A webes felületek nem lineáris szövegeinek olvasási sajátosságainak felismertetése, a nehézségek tudatosítása. Médiatudatosság fejlesztése.
Szociális és anyanyelvi kompetenciák fejlesztése.
Kommunikációs cél.
Az anyanyelvi tudatosság fejlesztése, rendszerezőképesség, önellenőrzés, önkorrekció.
Nem jellemző
értékelés alkalmazása folyamatos legyen lehetőleg. Önértékelés, csoportértékelés, önkorrekció gyakorlása. 27 Ellenőrzés, témazáró dolgozat 28 Honnan ered a szavak jelentése? Lehet egy szónak több jelentése? Lehet egy szónak több jelentése a jelentések közötti kapcsolat nélkül? 29 Mit kell tudni azokról a szavakról, amelyeknek az alakja nem azonos, csak hasonló? Hányféleképpen tudunk kifejezni egy jelentést?
30 Ismerünk ellentétes jelentésű szavakat is?.
31 Van még, amit nem tudunk a szavak jelentéséről?
Hang és beszédhang különbsége, hangsor és jelentés kapcsolata, a szó jelentése, egynyelvű szótárak megismerése. A hangalak és a jelentés közötti kapcsolatok jelölésének megismerése. Azonos alakú, egyjelentésű és többjelentésű szavaink. A hasonló hangzású szavakhoz kapcsolódó nyelvhelyességi tudnivalók áttekintése, szókincsfejlesztés páros feladatok, kooperatív gyakorlatok segítségével. A rokon értelmű szavak megismerése, egyes nyelvjárási különbségek bemutatása, az egyéni nyelvhasználat példázása. A jelentéselkülönülés fogalmának áttekintése.
Hangalak és jelentés kapcsolata a szavakban. A szavak jelentése és hangalakja közötti összefüggés megfigyelése. Egynyelvű szótárak használata, könyvtári kutatás, szójelentések csoportos és önálló feltárása.
Hangalak és jelentés kapcsolata a szavakban. A szavak jelentése és hangalakja közötti összefüggés megfigyelése. Egynyelvű szótárak használata, könyvtári kutatás, szójelentések csoportos és önálló feltárása A magyar nyelv szinonimagazdagságának, a szójelentések rétegzettségének, sokszínű kifejezőképességének fölfedeztetése. Szókincsbővítés, annak megtapasztaltatása, hogy ugyanazt a tartalmat többféle szerkezettel, más-más szavakkal is ki lehet fejezni. Szókincsfejlesztés az ellentétpárok Hangalak és jelentés kapcsolata a szavakban. A segítségével. szavak jelentése és hangalakja közötti összefüggés megfigyelése. Szókincs fejlesztése. Egynyelvű szótárak használata, könyvtári kutatás, szójelentések csoportos és önálló feltárása A hangutánzó és hangulatfestő szavak Hangalak és jelentés kapcsolata a szavakban. A gyakorlása jó lehetőség rövid szövegek szavak jelentése és hangalakja közötti megalkotására, kreatív feladatokon, összefüggés megfigyelése. szituációs játékokon keresztül.
Hang, hangsor, szó, jelentés, egynyelvű szótár, egyjelentésű szó, többjelentésű szó, azonos alakú szó.
Hasonló hangzású szó, rokon értelmű szó, alakváltozatok, jelentéselkülönülés.
Ellentétes jelentésű szó
Hangutánzó és hangulatfestő szavak
32 Mi jut eszedbe róla?
33 Miért használunk állandósult szókapcsolatokat?
34 Milyen elemekből épülnek fel a szavak?
35 Mi rejtőzik a szavak mélyén? 36 Melyek a képző legfontosabb jellemzői? Milyen más toldalékok vannak még?
A jelentésmező fogalmát ismerjük meg, a szavak közti logikai viszonyok (alá- és fölérendeltség, mellérendeltség) megértését segíthetjük elő gykorlatokkal. Összett szavak és szószerkezetek alkotását is gyakorlhatjuk. A köszönések, társalgási fordulatok fontos elemei a mindnennapi kommunikációnak, ezek gyakorlására ad lehetőséget a lecke. Szóba kerülnek a közhelyek is, így egyben nyelvhelyességi gyakorlatokat is végezhetünk. A csoport érdeklődésétől, felkészültségétől függően használható a Közhelyszótár is. Gyakorolhatjuk a szólások, szóláshasonlatok, közmondások, szállóigék helyes használatát, így a szókincs fejlesztése is megvalósul. A szállóigék kapcsán az idézés helyes módját is gyakorolhatjuk.Alkalmazzunk páros és kooperációs gyakorlatokat is! A nyelvi szintek közül a hangok után a szóelemeket, a szótő és a toldalékok fogalmát ismerjük meg. A nyelvi szintek egymásra épülésének logikáját is megtanuljuk. A szavak szerkezetét vizsgáljuk: mit jelent az egyszerű és összetett szó, mi az előtag és utótag. A képző fogalmát és fajtái, a toldalékok sorrendje szavainkban, jelek funkciója és fajtái, a ragok funkciója és fajtái
Egynyelvű szótárak használata, könyvtári Jelentésmező. kutatás, szójelentések csoportos és önálló feltárása. A magyar és valamely tanult, ismert idegen nyelv szerkezete közötti hasonlóságok és különbözőségek fölfedeztetése. Az állandósult szókapcsolatok, szólások, közmondások jelentésének, szerkezetének, használati körének megfigyelése. A leggyakoribb mindennapi metaforák jelentésszerkezetének megfigyelése a beszélt és írott szövegekben játékos gyakorlatokkal.
Állandósult szókapcsolat, közmondás, szólás,beszélt nyelvi metafora, közhely, szállóige.
Nyelvi tudatosság figyelemfejlesztéssel: a magyar nyelv szerkezetének megfigyeltetése; a hangok, a szóelemek és a szavak szintjének részletesebb vizsgálata.
Szó, szótő, toldalékok, képző, jel, rag.
Nyelvi tudatosság figyelemfejlesztéssel: a magyar nyelv szerkezetének megfigyeltetése; a hangok, a szóelemek és a szavak szintjének részletesebb vizsgálata. Nyelvi tudatosság figyelemfejlesztéssel: a magyar nyelv szerkezetének megfigyeltetése; a hangok, a szóelemek és a szavak szintjének részletesebb vizsgálata. A magyar nyel összevetése a tanult idegen nyelvvel.
Egyszerű és összetett szavak, szóelem, szótő, toldalék. Szóképzés, képzők fajtái, előhangzó, jel, rag
37 Gyakorlás, összefoglalás Gyakorlás, rendszerezés, a tankönyvi és munkafüzeti gyakorlatok, feladatok lehetőséget adnak a differenciálásra, rendszerezésre. 38 Ellenőrzés, témazáró dolgozat 39 Milyen titkokat rejteget Az óra olyan alapvető témákat érint, az internet világa? mint a digitális világ, amely eszköz és veszélyforrás, a digitális „bennszülöttség” lehetőségei és problémái. Lehetőséget ad az egyéni internetezési szokások megbeszélésre, a netikettről való beszélgetésre. Lépéseket tehetünk a digitális könyvtárak használata, és a pontos internetes keresés elsajátítása felé. 40 Milyen titkokat rejteget A Magyar Elektronikus Könyvtár éés a az internet világa? Digitális Akadémia használata, keresési gyakorlatok elsajátítása az irodalom óra tananyagához kapcsolódóan. 41 Hogyan kezdjünk hozzá Gyakorlatközpontú, tevékeny tanóra, egy kiselőadás akár páros feladatokkal. A megírásához? lehetőségektől függően használható a számítógép, az internet a tanórán és az otthoni feladatokban egyaránt.
rendszerezőképesség, önellenőrzés, önkorrekció Nem jellemző.
42 Hogyan kezdjünk hozzá egy kiselőadás megírásához?
Az írás folyamatának megtapasztalása, Anyaggyűjtés, forrás, folytonos ön- és társkorrekció. rendszerezés, vázlat, kulcsszó, Anyaggyűjtés különféle nyomtatott és címszó. elektronikus forrásokból az írott mű elkészítéséhez. A vázlatkészítés szabályainak, fajtáinak megismerése; gyakorlatok a vázlat kifejtéséhez,
Gyakorlás, egyéni beszámolók, feladatismertetések. Gyakorolható az önértékelés, a társak értékelése.
szövegértés, szövegalkotás, IKT-kompetencia fejlesztése, néhány internetes szövegtípus formai és tartalmi jellemzőinek megismerése
információ,on-line világ
A digitális kompetencia fejlesztése, néhány internetes szövegtípus formai és tartalmi jellemzőinek megismerése
Webes tájékozódás, anyaggyűjtés (www.mek.oszk.hu, www.dia.hu ).
Az írás folyamatának megtapasztalása, Anyaggyűjtés, forrás, folytonos ön- és társkorrekció. rendszerezés, vázlat, kulcsszó, Anyaggyűjtés különféle nyomtatott és címszó. elektronikus forrásokból az írott mű elkészítéséhez. A forrásmegjeleölés alapvető módjainak elsajátítása. A vázlatkészítés szabályainak, fajtáinak megismerése, gyakorlatok a vázlat kifejtéséhez, kiegészítéséhez.
kiegészítéséhez.
43 Mi legyen a címe, és hogyan épüljön fel?
A cím különböző típusai, a különböző A kialakult egyéni írástechnika további Cím, címadás, bevezetés, műfajú szövegek címadási lehetőségei. fejlesztése. Törekvés az esztétikus, olvasható fogalmazvány, kézirat. kézírásra. Az írás folyamatának megtapasztalása, folytonos ön- és társkorrekció.
44 Mi legyen a címe, és hogyan épüljön fel?
Gyakorlás, szövegalkotás.
Szövegalkotás, a kialakult egyéni írástechnika Cím, címadás, bevezetés, további fejlesztése. Törekvés az esztétikus, fogalmazvány, kézirat. olvasható kézírásra. Az írás folyamatának megtapasztalása, folytonos ön- és társkorrekció. Az írott és nyomtatott szöveg formájának üzenete. Az írásmű üzenetének, céljának, befogadójának megfelelő szókincs használata.
45 Hogyan folytatjuk, és mi Gyakorlás, szövegek megalkotása a van, tankönyvi és munkafüzeti feladatok ha közben elrontottunk szerint. Szövegek teljes kidolgozása. valamit?
A kialakult egyéni írástechnika további Tárgyalás, befejezés, hibajavítás. fejlesztése. Törekvés az esztétikus, olvasható kézírásra. Az írás folyamatának megtapasztalása, folytonos ön- és társkorrekció Az írott és nyomtatott szöveg formájának üzenete. Az írásmű üzenetének, céljának, befogadójának megfelelő szókincs használata.
46 Hogyan folytatjuk, és mi Gyakorlás. van, ha közben elrontottunk valamit? 47 Gyakorlás Szövegalkotási gyakorlatok szóban és írásban, ismeretek rendszerezése.A tankönyvi és munkafüzeti feladatok lehetőséget adnak a differenciálásra, a fejlesztő értékelésre.
Szövegalkotás.
Hibajavítás, stílus.
Szövegalkotás.
Nem jellemző
48 Gyakorlás, összefoglalás Szövegalkotási gyakorlatok szóban és írásban. 49 Ellenőrzés, témazáró dolgozat 50 Hogyan írjunk helyesen? Helyesírásunk jellemzői. A helyesírás fontosságának tudatosítása.
Szövegalkotás. Rendszerezőképesség, önellenőrzés, önkorrekció
51 Hogyan választjuk el a szavakat? 52 Mikor születtél? 53 Mikor születtél?
Anyanyalvi kompetenci fejlesztése, a szótagolási szabályok tudatosítása. A dátumok helyes írásának tudatosítása. A dátumok helyes írásának tudatosítása.
Szótagolási szabályok.
Az alapvető helyesírási szabályok (kiejtés elve, szóelemzés eleve, hagyomány elve, egyszerűsítés) megismerése főleg a hangtani és szófajtani ismeretek elsajátításához kapcsolódóan. Az alapvető helyesírási szabályok (kiejtés elve, szóelemzés eleve, hagyomány elve, egyszerűsítés) megismerése főleg a hangtani és szófajtani ismeretek elsajátításához kapcsolódóan.
Helyesírási alapelvek, kiejtés, szóelemzés, hagyomány, egyszerűsítés.
54 Mit jelenet a kiejtés elve?
55 Mit jelent a szóelemzés elve?
A szótagolás szabályai, a kivételek. Keltezési szabályok. Keltezési szabályok. Gyakorlás, tollbamondás. Helyesírásunk alapelvei,a kiejtés elve.A Magyar helyesírási szótár használata. A szóelemzés elve, gyakorlás.A hasonulások helyesírási problémái. A Magyar Helyesírási Szótár használata.
Nem jellemző
A helyesírási alapelvek, a rájuk épülő Helyesírási szótárak, segédletek helyesírási szabályok megismertetése, (helyesiras.mta.hu). tudatosítása, azok fokozatos önálló alkalmazásának fejlesztése az írott kommunikációban. A szófajokhoz kapcsolódó legalapvetőbb és leggyakoribb helyesírási szabályok, normák megismertetése. A helyzetnek megfelelő, pontos helyesírás iránti igény kialakítása, a helyesírást segítő segédeszközök (helyesírási szabályzat, szótár stb.) önálló használatának kialakítása. A magyar helyesírás alapelveinek ismeretében az írott magyar nyelvi norma tudatosítása.
Dátum, keltezés. Dátum, keltezés.
Helyesírási alapelvek, kiejtés, szóelemzés, hagyomány, egyszerűsítés.
56 Mindent tudunk már a szóelemző írásmódról?
A szóelemzés elve, gyakorlás, hibakeresés. A hasonulások helyesírási problémái. A Magyar helyesírási szótár használata.
Az alapvető helyesírási szabályok (kiejtés elve, Helyesírási alapelvek, kiejtés, szóelemzés eleve, hagyomány elve, szóelemzés, hagyomány, egyszerűsítés) megismerése főleg a hangtani egyszerűsítés. ismeretek elsajátításához kapcsolódóan. A megismert helyesírási esetek felismerése és tudatos alkalmazása az írott szöveg megértése és szövegalkotási folyamatában; az önkontroll és szövegjavítás fokozatos önállósággal. Hibajavítási gyakorlatok segédeszközök használatával. Törekvés a mindennapi írásbeli alkotásokban az igényes helyesírásra.
57 Melyik két elv maradt ki?
A hagyományos írásmód- lehetőség az osztályban tanulók családnevében előforduló példák felhasználására. Gyakorlás. A Magyar helyesírási szótár használata.
58 Melyik két elv maradt ki?
Az egyszerűsítés elve. Gyakorlás, tollbamondás, hibakeresés.A Magyar helyesírási szótár használata.
Az alapvető helyesírási szabályok (kiejtés elve, szóelemzés eleve, hagyomány elve, egyszerűsítés) megismerése főleg a hangtani ismeretek elsajátításához kapcsolódóan. Törekvés a mindennapi írásbeli alkotásokban az igényes helyesírásra. Az alapvető helyesírási szabályok (kiejtés elve, szóelemzés eleve, hagyomány elve, egyszerűsítés) megismerése főleg a hangtani ismeretek elsajátításához kapcsolódóan. Törekvés a mindennapi írásbeli alkotásokban az igényes helyesírásra. Helyesírásunk alapelveinek tudatosítása. A megismert helyesírási esetek felismerése és tudatos alkalmazása az írott szöveg megértése és szövegalkotási folyamatában; az önkontroll és szövegjavítás fokozatos önállósággal. Hibajavítási gyakorlatok segédeszközök használatával. Törekvés a mindennapi írásbeli alkotásokban az igényes helyesírásra. Rendszerezőképesség, önellenőrzés, önkorrekció.
59 Gyakorlás, összefoglalás Összefoglalás, ismeretek, fogalmak rendszerezése, gyakorlás differenciálással.
60 Ellenőrzés, témazáró
Helyesírási alapelvek, kiejtés, szóelemzés, hagyomány, egyszerűsítés.
Helyesírási alapelvek, kiejtés, szóelemzés, hagyomány, egyszerűsítés.
Nem jellemző.
dolgozat 61 Milyen típusai vannak a szövegeknek?
Szövegtípusok, szövegműfajok: elbeszélés, leírás, jellemzés.
Az írásmű üzenetének, céljának, befogadójának Szövegtípus, műfaj, elbeszélés, megfelelő szókincs használata. leírás, jellemzés. Személyes élmények megfogalmazása különböző szövegtípusokban: mese, elbeszélés, leírás, jellemzés, levél.
62 Milyen típusai vannak a szövegeknek?
A különböző műfajok, szövegtípusok megismerése, főbb tartalmi tulajdonságaik.
Az írásmű üzenetének, céljának, befogadójának Leírás, elbeszélés, jellemzés. megfelelő szókincs használata. Személyes élmények megfogalmazása különböző szöveg-típusokban: mese, elbeszélés, leírás, jellemzés, levél.
63 Milyen a jó leírás, helyszínbemutatás és jellemzés?
A szövegtípusok tulajdonságainak megismerése, gyakorlás, szövegalkotás.
Anyaggyűjtés különféle nyomtatott és elektronikus forrásokból az írott mű elkészítéséhez. Szövegalkotás.
Leírás, jellemzés, anyaggyűjtés, vázlat.
64 Milyen a jó leírás, helyszínbemutatás és jellemzés?
Gyakorlás, különböző szövegtípusok megalkotása.
Anyaggyűjtés különféle nyomtatott és elektronikus forrásokból az írott mű elkészítéséhez. Szövegalkotás.
Leírás, jellemzés, vázlat.
65 Hogyan írunk levelet?
Levélírás szabályai: formai és tartalmi követelmények, levélírás.A levél stílusa mitől függ - ki a címzett, miről szól a levelünk? Gyakorlás, levelek megírás különböző címzetteknek eltérő témákban.
Szövegalkotás. Helyesírási vonatkozás: megszólítás, keltezés.
Címzett, feladó, megszólítás, keltezés, záró formulák, levél, email, emotikon.
Szövegalkotás. Helyesírási vonatkozás: megszólítás, keltezés.
Címzett, feladó, megszólítás, keltezés, záró formulák, levél, email, emotikon.
66 Hogyan írunk levelet?
67 Miben más az e-mail, mint a hagyományos levél?
A levél és az e-mail tartalmi, formai sajátosságainak egybevetése saját tapasztalatok alapján. A vonatkozó helyesírási tudnivalók (megszólítások, dátum írása stb.) és illemszabályok rögzítése. Saját szokások, tapasztalatok megbeszélése.
Szövegalkotás az internetes műfajokban: pl. email, komment. Az írás nem nyelvi jeleinek (betűforma, nagyság, sorköz, margó, távolság, színek, kiemelések stb.), a szöveg képének az írott üzeneten túli jelentése. A kézzel írt és a számítógépes szövegek különbözőségei, hasonlóságai. Digitális kompetencia fejlesztése: néhány internetes szövegtípus formai és tartalmi jellemzőinek megfigyelése. Szociális kompetenciák fejlesztése.
Címzett, feladó, megszólítás, keltezés, záró formulák, levél, email, emotikon.
68 A felelésnek is vannak „illemszabályai”?
A felelésre való felkészülés folyamata, a szóbeli szövegalkotás szabályai. A helyes beszéd, artikuláció, hangerő, beszédtempó, nyelvi és nem nyelvi kifejezőeszközeink a felelés során. Illemszabályok megfogalmazása. A kiselőadásra, beszámolóra, prezentációra való felkészülés menetének megismerése, gyakorlása.
Tanulásmódszertan, egyéni felkészülés, önálló tanulás, vázlatírás. Szociális és anyanyelvi kompetenciák fejlesztése.
Vázlat, jegyzet, artikuláció, előadásmód.
Digitális kompetencia fejlesztése. Aktív részvétel különféle kommunikációs helyzetekben. Alkalmazkodás a beszédhelyzethez, a kommunikációs célhoz. A közlési szándéknak megfelelő szókincs, kiejtés (hangsúly, tempó, hangerő stb.), valamint nem nyelvi jelek alkalmazása.
Kiselőadás, anyaggyűjtés, forrás, vázlat, cím, bevezető, beszámoló, rendszerezés.
A nyilvánosság előtt való megszólalás szabályai, az előadó tulajdonságai. A közlési szándéknak megfelelő szókincs, kiejtés (hangsúly, tempó, hangerő stb.), valamint nem nyelvi jelek alkalmazása. Rendszerező képesség, önellenőrzés, önkorrekció.
Nem jellemző.
Rendszerező képesség, önellenőrzés, önkorrekció
Nem jellemző.
69 Hogyan tartsunk kiselőadást és beszámolót?
70 Gyakorlás, összefoglalás Gyakorlás, kiselőadások megtartása, értékelése.
71 Ellenőrzés, témazáró dolgozat 72 Év végi ismétlés, rendszerezés
Ismétlés, rendszerezés, a témakörök áttekintése, a fogalomtár használata.
Tantervi felosztás Óraszám a Óraszám a Tematikus egység a kerettantervben (A verzió alapján) kerettantervben tanmenetben A nyelv szerkezete 15
Órák sorszáma a tanmenetben 16 2. -17.
A tankönyvi fejezetcímek Hangok és betűk
Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása/Olvasás, az írott szöveg megértése. Olvasás, szövegértés A szavak szerkezete és jelentése Írás, fogalmazás Helyesírás
9 9 10 11
10 11 11 11
Kommunikáció A szavak és jelentésük Szövegszerkesztés Helyesírásunk
11 65
11 18.- 27., 61.-70 70 1 1. 1 72.
Olvasás, az írott szöveg megértése. Olvasás, szövegértés/Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása Összesen Egyéb: bevezető óra a tanév elején Egyéb: tanév végi összefoglalás
18.-27., 61.-70. 28.-38. 39.- 49. 50. - 60.
Szövegtípusok
