Studiegids Domein Health Instituut Paramedische Studies

Studiegids 2010-2011 Domein Health | Instituut Paramedische Studies

ergotherapie Fysiotherapie Logopedie

Spreken en verstaan is jouw terrein: het mooiste wat je kunt bereiken is mensen uit hun isolement halen. Ze spreken weer, hoe moeizaam ook: ze doen weer mee!

Voeding en Diëtetiek

Een sprekend beroep

Inhoudsopgave 1. Zo kijken wij naar onderwijsPAG 3 2. Daarom horen deze beroepen bij

elkaarPAG6

3. Het beroep LogopedistPAG 8 4. Majorcompetenties LogopediePAG 10 5. Onderwijsaanbod LogopediePAG 14 6. Onderwijseenheden Propedeuse LogopediePAG 16 7. Onderwijseenheden Hoofdfase LogopediePAG 28 8. Minoraanbod van het Instituut Paramedische StudiesPAG 48 9. Tentamens en examensPAG 50 10. StudieloopbaanbegeleidingPAG 54

Deze studiegids is samengesteld op basis van het Opleidingsstatuut 2010 - 2011 Domein Health, Instituut Paramedische Studies. Aan de inhoud van deze studiegids kun je geen rechten ontlenen.

1. Zo kijken wij naar onderwijs Het beheersen van een vak heeft alles te maken met het toepassen van de theorie in de dagelijkse praktijk. Met boekenwijsheid kom je er niet. Om maar een voorbeeld te noemen: lezen over de behandeling van een aandoening is iets heel anders dan daadwerkelijk zelf behandelen. Je gaat de theorie in de praktijk toepassen en begint daarmee, wat ons betreft, meteen al bij aanvang van je studie. Theorie en praktijk vormen dus de basis van je studie bij de HAN. We werken daarom bij de HAN met realistische beroepstaken.

Bij deze studiegids krijg je een USB-stick. HAN-dig! Hierop kun je alle praktische informatie vinden over het Instituut Paramedische Studies.

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

| pag 3

Zelfstandig denken

In ons onderwijs proberen we jullie daarom vaardighe-

Je doet niet alleen nieuwe kennis op, maar spiegelt

den aan te leren die je helpen om te blijven werken

deze ook aan de mening van anderen. Hierdoor verbind

aan je professionele ontwikkeling.

je nieuwe informatie aan dat wat je al weet en dat wat anderen weten. Op deze manier leer je zelfstandig keuzes te maken en een mening te vormen over je vakgebied. Dit is straks handig, je kunt dan je vakkennis en vakvaardigheden ook toepassen in

Dit zijn de uitgangspunten van je studie:

nieuwe, onbekende en deels onvoorziene situaties. Er is in de maatschappij behoefte aan vakmensen die nieuwe oplossingen kunnen bedenken voor nieuwe

• Je verwerft beroepscompetenties omdat de

problemen. Met alleen oplossingen voor bestaande

dagelijkse praktijk van je vak het uitgangspunt

problemen kom je er niet.

vormt van je studie. Dit komt zowel in de

Verschil logopedist en een goede logopedist

begeleiding als in de toetsing tot uitdrukking; m.a.w. je spiegelt je als student continu aan de eisen van het beroep;

Maar er komt nog wat bij. We verwachten, naast

• Je ontwikkelt een houding waarin ‘life long

vakmatige kennis, ook vaardigheden van je. Deze

learning’ (levenslang leren) een vanzelf

vaardigheden helpen je bij het zo goed mogelijk

sprekendheid is;

uitoefenen van je beroep. Om een goede diagnose te kunnen stellen, moet je bijvoorbeeld goed leren luisteren naar je cliënten. Die samenhang tussen

• Je bent in toenemende mate in staat om je eigen leerproces te sturen; • De opleiding die je volgt, voert een conti-

kennis, vaardigheden en attitude noemen we een

nue dialoog met het werkveld. Er zijn nauwe

competentie. Het zijn die bijkomende maar altijd

contacten met het werkveld op alle niveaus

vakgerelateerde vaardigheden, die het verschil maken

van de opleiding. Zo zullen ook beroepsbeoe-

tussen een logopedist en een goede logopedist. Bij de

fenaren uit het werkveld meewerken aan de

HAN vormen deze vaardigheden een wezenlijk

beoordeling van jouw inspanningen;

onderdeel van je studie.

• Je leert voor een beroep waarin het vraag gericht handelen het paradigma is.

Leven in de 21ste eeuw betekent blijven leren

Een professional in de dienstverlening werkt vraaggericht. De vraag van de cliënt staat

In de tijd waarin wij leven veranderen allerlei zaken in

centraal bij het zoeken naar een oplossing. De

een hoog tempo. Denk maar aan de veranderingen die

professional helpt de cliënt de goede vraag te

de computer en de mobiele telefoon hebben teweeg-

formuleren.

gebracht. Deze veranderingen hebben niet alleen een grote invloed op ons werk, maar op heel ons leven. Om bij te blijven moet je in staat zijn om deze veranderin-

Je zult het druk krijgen en hard moeten werken, maar

gen te begrijpen en op bepaalde gebieden moet je

de beloning is hoog: je beheerst straks een prachtig

misschien ook wel leidinggeven aan of helpen bij de

vak waar je je hele leven plezier van zult hebben.

uitvoering van veranderingen. Om dit te kunnen moet je ook blijven leren. Kennis en vaardigheden die je vandaag leert kunnen ‘morgen’ al weer verouderd zijn. pag 4 |

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

Studenten hebben het naar hun zin op de HAN. Steeds meer studenten Logopedie melden zich aan bij ons opleidingsinstituut. Als je de cijfers hieronder bekijkt, kun je zien dat het grootste deel van de studenten die de propedeuse halen hun opleiding bij ons afmaakt.

Instroom Instroom opleiding Logopedie 2006

2007

2008

2009

108

137

135

155

Logo

1 – 10 – 2009 totaal aantal studenten = 461 (waarvan 262 buitenlands)

Rendement Opleiding 81-82% (HBO gemiddelde gezondheidszorgopleidingen = 76% – 78% bron: HBO raad) Propedeuse (na 2 jaar studeren) 2007

2008

2009

Logo HAN 85%

63%

80%

55%

78%

56%

Hoofdfase rendement (na 5 jaar studeren) 2008

2009

Logo HAN 99%

82%

93%

81%

Zie ook www.hbo-raad.nl/hbo-raad/feiten-en-cijfers voor interessante gegevens, kijk bij Feiten en cijfers Onderwijs.

We wensen je veel succes (en veel plezier) bij je studie! Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

| pag 5

2. Daarom horen deze beroepen bij elkaar Het Instituut voor Paramedische Studies valt binnen

Multidisciplinair samenwerken

het domein Health. De opleidingen in dit domein

In deze beroepen werk je zelfstandig of in een

richten zich op het lichamelijke en geestelijke

organisatie. Je werkt voor individuele klanten, maar

welzijn van de mens. Beroepsbeoefenaren in het

ook voor organisaties of personen die bij de behande-

domein proberen mensen te genezen en ze proberen

ling, verzorging of begeleiding betrokken zijn. Je werkt

te voorkomen dat mensen ziek worden. De

dus in nauwe samenwerking (integraal) met andere

competenties die studenten ontwikkelen binnen de

professionals (artsen, tandartsen, bedrijfsartsen).

opleidingen van het domein zijn vergelijkbaar en

Zo lever je een bijdrage aan een keten van zorg.

kunnen zelfs voor een deel hetzelfde zijn.

Het belang van het functioneren in netwerken is dan ook groot. Deze samenwerking tussen verschillende

Ergotherapie, Fysiotherapie, Logopedie en Voeding en Diëtetiek

(para)medische beroepsbeoefenaren zal in de toekomst alleen maar toenemen. Uniek in Nederland is dat de vier opleidingen van het

Deze opleidingen zitten natuurlijk niet voor niets bij

Instituut voor Paramedische Studies gezamenlijk

elkaar in hetzelfde domein. Wat ze met elkaar gemeen

onderwijseenheden aanbieden, waarbij studenten niet

hebben, is dat ze allemaal een aanvullende rol hebben

alleen gezamenlijke colleges volgen, maar ook

naast de algemene medische zorg. Ze richten zich er

multidisciplinair samenwerken in projecten en

voornamelijk op mensen (weer) te laten deelnemen aan

opdrachten. Om deze samenwerking te bevorderen,

de maatschappij, zodat ze weer mee kunnen doen na

werken studenten binnen het Instituut voor Para

een ziekte of ongeluk. Maar het kan ook om preventie

medische Studies aan het ontwikkelen en versterken

gaan. Dan ligt de focus op het voorkomen van

van gezamenlijke majorcompetenties.

klachten, of voorkomen dat klachten verergeren.

Homeyra Saiid, student

“De opleiding is supergoed en wordt steeds leuker, dat motiveert. Ik ben geboren in Afghanistan en heb altijd iets voor anderen willen betekenen. Personen met een taalstoornis die bovendien gebrekkig Nederlands spreken hebben veel baat bij de combinatie van logopedie en mijn tweetaligheid” pag 6 |

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

| pag 7

3. Het beroep Logopedist Een logopedist is gericht op het ontwikkelen,

•

Het perspectief van deelname aan het maatschap-

herstellen en onderhouden van de communicatie en

pelijke leven. Kan iemand meedoen op alle

de verwerking van eten en drinken. Logopedie biedt

levensterreinen en doet hij ook mee? Kan iemand

de cliënt preventie, zorg en training. Ook geven

een volwaardig lid zijn van de maatschappij,

logopedisten advies over de belangrijkste mond-

ondanks aanwezige stoornissen en beperkingen of

functies, het gehoor, de stem, de taal en de spraak.

zijn er participatieproblemen, bijvoorbeeld door

Het uitgangspunt is dat mensen weer kunnen

stotteren?

deelnemen aan de maatschappij en dus in staat zijn tot communicatie. Jij zorgt er straks voor dat

In het logopedisch handelen neem je als logopedist

mensen weer meedoen, je zorgt ervoor dat ze hun

verschillende rollen aan. Je bent bijvoorbeeld thera-

grenzen verleggen en meer kunnen dan ze op dat

peut/ zorgaanbieder tijdens het onderzoeken en

moment dachten. Dat geeft veel bevrediging.

behandelen. Je bent ondernemer of manager bij het

Individueel maar niet alleen

runnen van een eigen logopedische praktijk en bij het werken binnen een organisatie. En je bent innovator

Het beroep wordt veelal individueel beoefend. Dit wil

bij het ontwikkelen en vernieuwen van richtlijnen en

niet zeggen dat het een individualistisch beroep is.

programma’s.

Samenwerken met andere disciplines is een voorwaarde om optimale zorg te kunnen verlenen. Logopedisten

Logopedisten voeren ook werkzaamheden uit buiten

werken met cliënten uit alle leeftijdscategorieën. Dit

het kader van de gezondheidszorg. De specifieke

varieert van vroegbehandeling bij te vroeggeboren

deskundigheid is uitstekend in te zetten in bijvoor-

baby’s tot het geven van eet- en drinkadviezen bij

beeld het scholen van beroepssprekers, het geven van

oudere mensen met slikproblemen.

presentatietrainingen en het werken aan tweedetaalverwerving.

Bij het logopedisch handelen kijkt een logopedist altijd vanuit drie perspectieven:

In de Nijmeegse opleiding staan begrippen als

•

Het perspectief van de mens als organisme, als

‘samenwerken’, ‘ondernemen’, ‘presenteren’ en ‘het

‘lichaam’. Hoe goed functioneren bijvoorbeeld de

voortdurend blijven werken aan je professionaliteit’

spieren van de mond, de tong, de stembanden, de

centraal.

hersenen, de longen en de oren van iemand? Zijn er stoornissen? •

Het perspectief van het menselijk handelen. Welke activiteiten voert iemand zelf uit en welke zou hij zelf kunnen of willen uitvoeren? Denk hierbij aan communicatie en het gebruiken/toepassen van hulpmiddelen, zoals een afasieboek of spraak versterker. Zijn er beperkingen in het handelen?

pag 8 |

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

Waar kun je werken?

Logopedie beschouwen we je vanaf de eerste dag van

Het grootste deel van de logopedisten werkt in een

je studie als een logopedist. Net zoals de logopedist in

zelfstandige praktijk.

het werkveld, ben je bezig met het uitvoeren van

Het werkveld van de logopedist kun je grofweg

beroepstaken.

onderverdelen in de volgende terreinen:

•

Taken op het gebied van de zorg voor cliënten/ patiënten, bijvoorbeeld het afnemen van een

Gezondheidszorg, met als mogelijke werkterreinen:

anamnese of het verrichten van een behandeling.

•

algemene ziekenhuizen

•

academische ziekenhuizen

wordt gewerkt, bijvoorbeeld het regelen van

•

verpleeghuizen

overlegsituaties of het maken van een kwaliteits-

•

verzorgingshuizen

verslag.

•

revalidatiecentra

•

zorginstellingen voor verstandelijk gehandicapten

•

•

Taken op het gebied van de organisatie waarin

Taken op het gebied van het werken aan de eigen professionalisering, zoals het volgen van bij- en nascholing of het meewerken aan activiteiten van

Onderwijs, met als mogelijke werkterreinen: •

de beroepsvereniging.

basisgezondheidsdiensten/schoollogopedische diensten die zich richten op het basisonderwijs

We dagen je uit om in een realistische context passend

•

instellingen voor speciaal onderwijs

bij de beroepstaak/beroepstaken competenties te

•

instellingen voor voorschoolse opvang

ontwikkelen. Deze contexten zijn representatief voor

•

voortgezette opleidingen als PABO, leraren

de praktijk van de logopedist. Vanaf het begin van de

opleidingen

opleiding is het onderwijs ingericht met gesimuleerde beroepssituaties als ook opdrachten waarin je

Buiten het paramedische werkterrein:

buitenschools leerervaringen opdoet in de Ervarings-

•

trainen van beroepssprekers

Reflectie Leerlijn (ERL).

•

uitspraaktraining bij tweede-taalverwervers

•

trainen van ontspannings- en ademhalings technieken

Beroepstaken en competenties

In alle werkterreinen is het multidisciplinair samen werken van belang, evenals het werken in zorgketens.

Het beroepenveld verwacht nieuwe en andere kwaliteiten van HBOafgestudeerden dan voorheen. Straks ben je als logopedist niet alleen

Integrale toetsing

vakbekwaam, maar ook in staat om nieuwe kennis en oplossingen te

Op de opleiding Logopedie is het onderwijs gebaseerd

produceren in soms nieuwe, onbekende en deels onvoorziene situaties.

op praktijkgerichte opdrachten uit de logopedische

De HAN wil daar recht aan doen door gebruik te maken van realistische

beroepspraktijk. In het onderwijs staan telkens één of

beroepstaken, waarvan de complexiteit naadloos aansluit bij de praktijk.

meerdere beroepstaken centraal. In de opleiding

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

| pag 9

4. Majorcompetenties Logopedie Om de studie Logopedie succesvol af te ronden, ga je op verschillende terreinen aan de slag. Je gaat leren om diverse aspecten van het vak -de beroepstaken- onder de knie te krijgen. De beroepstaken bij het beroep logopedie zijn: •

werken met en voor cliënten

•

werken in en voor een organisatie

•

werken aan professionalisering Competenties zijn nodig om een beroepstaak adequaat uit te voeren. Hiervoor zijn de volgende domeincompetenties ontwikkeld: Diagnosticeren Behandelen en begeleiden Voorlichten Adviseren Werken aan kwaliteit Kennisontwikkeling en professionalisering Ondernemen

Elke HBO-studie bestaat uit een majordeel en een

Samenwerken in professionele organisaties

minordeel. In het majordeel leer je de basiskennis

Persoonlijke ontwikkeling

en basisvaardigheden van het toekomstige beroep. Het majordeel beslaat 210 studiepunten en is dus 7/8 deel van je studie.

Per domeincompetentie kennen we majorcompetenties.

In het minordeel kies je, in overleg met je studie-

Dit zijn concrete uitwerkingen van de domeincom

loopbaanbegeleider, een keuzevak of minor. Dit kan

petentie. De majorcompetenties worden vooral gebruikt

een minor zijn van je eigen opleiding, maar je kunt

in het gezamenlijke onderwijs, samen met de andere

ook kiezen voor een minor van een andere opleiding

opleidingen van IPS. Het is een gemeenschappelijke

van Paramedische Studies, bij een ander HAN-

taal. Voor het logopedie-onderwijs maken we vooral

instituut of zelfs bij een andere Hogeschool of

gebruik van de competenties die opgesteld zijn door de

Universiteit. Op deze manier kun je je competenties

gezamenlijke opleidingen Logopedie Nederland. Deze

verbreden of verdiepen op een manier die aansluit

competenties zijn uitgebreid beschreven in COMPASS.

bij je eigen capaciteiten en interesse. Een minor bij

Dit document vind je op HAN-Scholar.

de HAN beslaat altijd 30 studiepunten en is dus 1/8

Hiernaast vind je een overzicht met domeincompetenties

deel van je studie.

en majorcompetenties, met enige toelichting.

pag 10 |

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

Domeincompetentie Majorcompetentie

Diagnosticeren Diagnosticeren

Logopedie Opmerking

Om zich een beroepsspecifiek oordeel te vormen over de vraag van de klant

Rol

Zorgaanbieder/therapeut, trainer, adviseur en coördinator

voert de logopedist een anamnese en logopedisch onderzoek uit.

Domeincompetentie

Behandelen en begeleiden

Majorcompetentie

Behandelen en begeleiden

Logopedie

De logopedist intervenieert op methodische wijze ten aanzien van het Opmerking

Rol

gewenste of noodzakelijke ontwikkelings- of veranderingsproces, met als doel de communicatie en/of de orale pharyngeale verwerking van eten en drinken van een klant te verbeteren. Dit om gezondheidswinst te behalen. Zorgaanbieder/therapeut,trainer, coördinator

Domeincompetentie

Voorlichten

Majorcompetentie

Voorlichten

Logopedie

De logopedist realiseert op methodische wijze adviezen en projecten, zodat Opmerking

Rol

op directe of indirecte wijze een bijdrage wordt geleverd aan de gezondheid en het welzijn van de klant. De logopedist geeft voorlichting en past preventie toe op een professioneel verantwoorde wijze. Voorlichter, trainer, coördinator

Domeincompetentie

Adviseren

Majorcompetentie

Adviseren

Logopedie Opmerking Rol

De logopedist geeft adviezen wat betreft het verbeteren van gezond gedrag, preventie of herstel bij ziekte aan professionals, werkzaam in de zorg voor gezondheid en/of organisaties. Adviseur

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

| pag 11

Domeincompetentie

Werken aan kwaliteit

Majorcompetentie

Werken aan kwaliteit

Logopedie Opmerking

De logopedist werkt methodisch aan de kwaliteit van primaire en secundaire

Rol

Manager

processen.

Domeincompetentie

Kennisontwikkeling en professionalisering

Majorcompetentie

Innoveren

Logopedie

De logopedist levert een actieve bijdrage aan het beroep en de beroepsuitoefening door het initiëren, ontwikkelen en het implementeren van methodes,

Opmerking

protocollen, standaarden en richtlijnen in relatie tot actuele inzichten en ontwikkelingen in beroep en maatschappij.

Rol

Beroepsbeoefenaar, innovator

Domeincompetentie

Ondernemen

Majorcompetentie

Ondernemen

Logopedie

De logopedist zet diensten en producten (op het gebied van logopedische aandoening) in de markt, vernieuwt en verbetert waar nodig het aanbod, met als

Opmerking

doel de continuïteit van de organisatie te waarborgen. De logopedist stemt de vraag naar zijn/haar diensten en het aanbod continu op elkaar af en anticipeert daarbij op externe ontwikkelingen.

Rol

Ondernemer

Domeincompetentie

Samenwerken in professionele relaties

Majorcompetentie

Bijdrage aan organisatieprocessen

Logopedie

De logopedist werkt samen in professionele relaties en levert een bijdrage aan

Opmerking

organisatieprocessen.

Majorcompetentie

Begeleiden en coachen

Logopedie

De logopedist werkt samen in professionele relaties. Hij/zij levert een bijdrage

Opmerking

aan leerprocessen van derden, zodat zij op professionele wijze bijdragen aan het realiseren van de doelstellingen van de organisatie.

Rol pag 12 |

Manager, ondernemer en begeleider/coach Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

Domeincompetentie

Persoonlijke ontwikkeling

Majorcompetentie

Bevorderen eigen deskundigheid en ontwikkeling

Logopedie Opmerking Rol

De logopedist werkt op zodanige wijze aan zijn/haar eigen ontwikkeling, zodat hij/zij voldoet aan de geldende maatschappelijke- en beroepsnormen en het werk betekenisvol, uitdagend en plezierig vindt. Beroepsbeoefenaar, innovator

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

| pag 13

5. Onderwijsaanbod Logopedie De studie Logopedie duurt vier studiejaren.

Het aantal studiepunten kan per onderwijseenheid

En elk jaar is verdeeld in vier periodes.

verschillen. Dit is afhankelijk van het aantal uur dat

Het eerste jaar, de propedeuse, wordt gevolgd door

je (gemiddeld genomen) moet besteden aan de

drie hoofdfasen. Voor elke onderwijseenheid kun je

onderwijseenheid: het aantal studiebelastingsuren

studiepunten (stp) behalen.

(sbu).

pag 14 |

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

Onderwijsaanbod Logopedie Periode 1 Hoofdfase 3

Periode 2

Periode 3

Periode 4

LOG H06 Toegepast onderzoek,

LOG H07 Werkplekleren 2 *

Kwaliteit en Ondernemen (TOKO) *

840 SBU = 30 stp

840 SBU = 30 stp

Hoofdfase 2

LOG H05 Werkplekleren 1 * (22,5 stp)

Minor *

+ LOG H05 a/b Logopedische

840 SBU = 30 stp

verdieping (7,5 stp) 840 SBU = 30 stp

Hoofdfase 1

Propedeuse

LOG H01 Medisch

LOG H02 (a/b) Zo

LOG H03 CVA

LOG H04

Kleuterdagverblijf

hoort het /

ketenzorg

De praktijk van

en Cluster IV

Evidence based

Gezondheidszorg 2

de collega

scholen

werken

420 SBU = 15 stp

Vrije vestiging 2

Onderwijssetting 2

Audiologische centra

420 SBU = 15 stp

420 SBU = 15 stp

LOG P01 De agenda

LOG P02 De

420 SBU = 15 stp

LOG P03 Werken

LOG P04 Niet meer

van de maatschap

Beroepsspreker

bij de GGD

kunnen wat kon en

Vrije vestiging 1

Preventie, Training

Onderwijssetting 1

LOG P05 Samen

en advies

420 SBU = 15 stp

gezonder/werken

420 SBU = 15 stp

aan kwaliteit

420 SBU =15 stp

Gezondheidszorg 1 420 SBU = 15 stp

* De volgorde waarin je deze OWE’s volgt is deels gebaseerd op eigen keuze en deels vastgelegd. Jaarlijks wordt hierover per cohort uitgebreid informatie verschaft via HAN Scholar en via de studieloop-baanbegeleider

Voor de propedeuse en de hoofdfasen zijn onderwijs-

eenheden aan bod. In hoofdstuk 6 & 7 vind je een

eenheden ontwikkeld. Dit zijn modules die je volgt

overzicht van de onderwijseenheden van de studie

om je een bepaalde beroepstaak eigen te maken.

Logopedie.

De vereiste competenties komen in deze onderwijs

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

| pag 15

6. Onderwijseenheden Propedeuse Logopedie LOG P01 De agenda van de maatschap Doelgroep

Studenten eerste jaar Logopedie

Centrale beroepstaak


Producten

•

Observatieverslagen

•

Diagnoses

•

Voorbereiding adviesgesprek

•

Ingevulde anamneseformulieren

•

Uitgewerkte onderzoeken

•

Behandelplan

•

Producten uit de cursus ‘Taal en communicatie’

Studiepunten, studielast

15 STP / 210 SBU

Algemene omschrijving

Overname van een praktijk waarbij je als logopedist het beheer krijgt over vijf verschillende dossiers van kinderen met verschillende logopedische stoornissen. Je gaat leren om een anamnese af te nemen tijdens de training. Ook werk je aan je eigen stem en spraak bij de training A&S. Theoretische ondersteuning op het gebied van taal en spraak.

Competenties

Verlenen van zorg Coördineren van activiteiten rondom de cliënt Ontwikkelen van beroepscompetenties

Tentaminering

Ingevuld

Deeltentamens

tutorformulier

2,5 stp Voldaan

Maximaal 1 herkansing

5 stp

Toetsgelegenheden na periode

Weging Compensatie

Toets anamnese

Frequentie

Minimaal 6

1-4 en in de herkansingsperiode van augustus (maximaal 4x)

pag 16 |

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

Administratieve

Minimaal 6

Toetsgelegenheden op afspraak

beoordeling DPF

met beoordelaar, maximaal 4

in combinatie met

kansen

periode 1.2 (de beroepsspreker) Activiteiten

In groepen en individueel werk je de casuïstiek uit met behulp van het model ‘Methodisch logopedisch handelen’. Diverse hoorcolleges over diverse logopedische stoornissen zullen deze opdrachten ondersteunen. Daarnaast heb je wekelijks een training anamnese en tweewekelijks een training A&S. Voor de cursus ‘ Taal en communicatie’ is wekelijks een hoorcollege en een werkcollege ingepland.

Werkvormen

•

Tutorbijeenkomsten + opdrachtbespreking

•

Presentatie

•

Discussie

•

Theorielessen

•

Hoorcolleges

•

Trainingen

Gerna Scholten, Alumna

“Sinds maart werk ik in de volwassenen verstandelijk gehandicaptenzorg. En dat is heel leuk om te doen. Wat ik in het bijzonder meegekregen heb van de opleiding is het ondernemende. Ik let sterk op de kwaliteitszorg en wat ik daaraan kan v erbeteren” Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

| pag 17

LOG P02 De Beroepsspreker Doelgroep

Propedeuse Logopedie



Producten

•

Preventieplan

•

Evaluatie- en Adviesrapport

Studiepunten, Studielast

15 STP / 420 SBU


In de onderwijseenheid ‘De beroepsspreker’ maak je kennis met preventiebeleid, gekoppeld aan stemproblemen bij beroepssprekers. Bij deze beroepstaak horen twee specifieke trainingen, namelijk ‘Articuleren en stem geven’ en ‘Afname van een fonetogram’. In de begeleidende cursus houd je je bezig met de (neuro)anatomie en (neuro)fysiologie in de cursus ‘Anatomie’. Het flankerend onderwijs bestaat uit twee trainingen: ‘Het screenen van beroepssprekers’ en ‘Het trainen van beroepssprekers’. Binnen de ERL (ErvaringsReflectieLeerlijn) voeren de studenten op locatie een voorlichting, training en screening uit bij leerkrachten in opleiding.

Competenties

COMPASS-Competenties Tijdens deze OWE kan de student de volgende competenties (verder) ontwikkelen: Aanbieden van preventieactiviteiten Trainen en adviseren Ontwikkelen van beroepscompetenties

Tentaminering

Over de gehele OWE wordt een administratief assessment afgenomen

Deeltentamens

(7,5 STP);

Weging

Daarnaast wordt er een deeltentamen over de cursus (neuro)anatomie en

Compensatie

(neuro)fysiologie afgenomen (5 STP);

Frequentie

De beroepsopdracht wordt door de tutor van een beoordeling voorzien (2,5 STP); In de toetshandleiding is de toetsing verder uitgewerkt.

Activiteiten

Het Ministerie van OCW is niet tevreden met de gevonden resultaten. Ook Arbodiensten geven steeds vaker aan dat leerkrachten uitvallen vanwege stemproblemen. De kosten van reintegratie lopen daarmee sterk op. De staatssecretaris heeft daarom besloten alle hogescholen in Nederland subsidie te geven om effectieve preventieve maatregelen te nemen.

pag 18 |

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

Hogeschool Oost Nederland (HON) is een (fictief) samenwerkingsverband van zes hogescholen. Op elk van deze hogescholen zijn opleidingen voor het beroep van leerkracht, zoals PABO, academie voor lichamelijke opvoeding en lerarenopleiding voortgezet onderwijs. In de stage wordt herhaaldelijk door stagebegeleiders opgemerkt dat studenten problemen hebben met spreken. Elk jaar is er wel een student die zich een aantal dagen afmeldt voor de stage vanwege ernstige stemproblemen. De HON besluit de subsidie te gebruiken voor nieuw preventiebeleid. Jij bent logopedist op de HON en krijgt uitbreiding van je fte om dit preventiebeleid mede vorm te geven, samen met een aantal collegalogopedisten van de andere hogescholen. De HON geeft jou, samen met collega-logopedisten, de opdracht een preventieproject op te starten om stemproblemen te voorkomen bij de professionals die bij de hogescholen worden opgeleid voor het beroep van leerkracht. Werkvormen

•

Tutorlessen: voorwaarden van producten en productbespreking, inhoudelijke discussie, (oefen-) presentaties, peerfeedback

•

Cursus anatomie: hoorcollege, zelfstudie

•

Flankerende training ‘Screenen’: deels hoorcollege en deels praktijkles

•

Flankerende training ‘Trainen’: deels hoorcollege en deels praktijkles

•

Training ‘Articuleren en stem geven’: praktijkles

•

Training ‘Afname van een fonetogram’: hoorcollege, zelfstudie

Marion Slabbers, docent

“Ik heb het allerleukste beroep van de hele wereld. Alles draait volgens mij om communicatie en een logopedist is hierin expert”

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

| pag 19

LOG P03 Werken bij de GGD Doelgroep



werken met en voor cliënten, gericht op de spraak- en taalontwikkeling.

Producten

•

Beroepsopdracht: zorgpakket 0-12 jarigen, voorlichting ouders over spraak-taalontwikkeling, adviezen interactief voorlezen, boekbespreking, behandelsessie voorbereiden en uitvoeren.

•

Cursus: casuïstiek TOS en Dyslexie

•

Training testen: werkmodellen

•

Training TOS & Dyslexie: overzicht taaltesten, groepsbehandeling woordenschatuitbreiding, TARSP analyse en behandelsessie TenT, oefening pragmatiek, dyslexietesten.

•

ERL: observatieverslagen, reflectieverslagen, interactief voorlezen, interview, taalsample


15 STP / 420 SBU


Beroepsopdracht: je bent logopedist in het team bij de GGD. Je houdt je bezig met screening, onderzoek, voorlichting, advisering en kortdurende begeleiding. Je werkt samen met leerkrachten, interne begeleiders en remedial teachers en jeugdartsen van de GGD. Je onderhoudt contact met ouders en geeft hen voorlichting; Trainingen: leren afnemen van testen, kennismaken en oefenen met taaltherapiemethoden, taalanalyse volgens TARSP; Cursus: Theorie en casuïstiek TOS en Dyslexie; ERL: snuffelstage op een peuterspeelzaal of -dagverblijf, een basisschool en zo mogelijk een consultatiebureau; Instaptoets grammatica en zo nodig een bijspijkercursus.

Competenties

Competentiegebied I Preventie, zorg, training en advies: werken met en voor cliënten Aanbieden van preventieactiviteiten: •

Verlenen van zorg

•

Trainen en adviseren

Coördineren van activiteiten rondom de cliënt

pag 20 |

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

Competentiegebied II: Werken in en vanuit een organisatie: •

Begeleiden en coachen

Competentiegebied III Ontwikkelen van beroepscompetenties: •

Initiëren van programma’s

Tentaminering

ST 2 Performance 15 stp Minimaal 6

Toetsgelegenheid na periode 1.3

Deeltentamens

assessment

Maximaal 4 kansen

ST 3 Portfolio

Toetsgelegenheid na periode 1.4

Weging Compensatie Frequentie

15 stp Minimaal 6

assessment

Maximaal 4 kansen

(in combinatie met OWE periode 1.4) Activiteiten

Wekelijks twee tutorbijeenkomsten, één training testen, één training Tos&Dyslexie, één hoorcollege cursus. Snuffelstage van één à twee dagen. Zelfstudie in subgroepen en individueel. Zonodig bijspijkercursus Grammatica.

Werkvormen

•

Bespreken opdrachten

•

Presentatie

•

Discussie

•

Theorielessen

•

Hoorcolleges

•

Trainingen

•

Peerassessments

•

Schriftelijke feedback van tutor op producten

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

| pag 21

LOG P04 Niet meer kunnen wat kon Doelgroep




Producten

•

Individuele en groepsproducten: ontwerpen individuele neurologische casus + groepsbehandeling voor neurologische stoornis


7,5 STP / 210 SBU


Kennismaken met het logopedische werkveld bij neurologische patiënten; Verwerven eerste basiskennis rondom eenvoudige neurologische casussen

Competenties

Verlenen van zorg

Tentaminering

Deelname

33,33% Minimaal

Tutorgroep

voldaan

Tentaminering via 66,66% Minimaal 6.0

Tentamengelegenheden

digitaal portfolio

in periode 4

met een gesprek

Activiteiten

De individuele opdrachten horen bij zes verschillende cliëntendossiers. Als lid van een neurologisch team ben je verantwoordelijk voor één van de zes cliënten. Je fungeert als de vaste logopedist van één eigen cliënt, gedurende tien weken. Je bent in die rol verantwoordelijk voor alles wat er komt kijken bij de logopedische behandeling van deze cliënt. Afhankelijk van de voorgeschiedenis, beslis je wat je gaat doen. Natuurlijk ga je te werk volgens de richtlijnen die zijn vastgelegd in de logopedische standaarden. Je volgt de stappen van het methodisch logopedisch handelen. Je kiest bijvoorbeeld welk onderzoek je gaat doen en als logopedische behandeling geïndiceerd is, stel je een behandelplan op, je geeft communicatieadviezen en overlegt met collega’s van andere disciplines enzovoort. In deze periode zal er enkele keren een simulatie plaatsvinden, waarbij je de kans krijgt je plan daadwerkelijk uit te voeren. Over de gedane acties en de voortgang rapporteer je zowel mondeling in het team, als schriftelijk in het logopedisch dossier.

pag 22 |

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

Aan het einde van je tijd in het revalidatiecentrum houd je in een multi disciplinaire discussiebijeenkomst een presentatie over je casus voor collega’s uit verschillende disciplines. Bovenstaande activiteiten leiden tot de volgende beroepsproducten: •

Adviesgesprek

•

Anamnese, onderzoek en diagnose

•

Behandelplan

•

Intercollegiaal consult

•

Bijdrage aan multiprofessioneel handelingsplan

•

Planning, organisatie en coördinatie van activiteiten rondom een cliënt

•

Patiëntendossier

De groepsopdracht is het ontwikkelen van een programma voor twee verschillende logopedische oefengroepen, waarbij gekozen kan worden uit groepen mensen met: •

Afasie, gericht op verbetering van de communicatie

•

Afasie, gericht op verbetering van het schrijven

•

Dysartrie, gericht op verbetering van de verstaanbaarheid

•

Communicatieproblemen ten gevolge van letsel in de rechter hemisfeer, gericht op verbetering van de communicatie

Werkvormen

•

Tutorbijeenkomsten

•

Hoorcolleges (afasie, dysartrie, ICF)

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

| pag 23

LOG P05 Samen Gezonder / Werken aan Kwaliteit Doelgroep

Propedeuse IPS- studenten


werken in en vanuit een organisatie / werken aan kwaliteit

Producten

Kwaliteitsverslag met behandelplannen als bijlage Reflectieverslag over samenwerken in een interdisciplinaire situatie


7,5 STP / 210 SBU


In een groep van twintig IPS studenten werk je aan een simulatie waarin je vanuit een revalidatiecentrum een interdisciplinaire praktijk bent gestart. Je behandelt, op papier, een aantal patiënten in een interdisciplinair team. De nadruk ligt niet op de inhoud van de behandelingen, maar op de verantwoording van kwaliteit van zorg en op de kwaliteit van samenwerking. Dit betekent dat je aan het einde van deze onderwijseenheid hebt geleerd: •

hoe in Nederland de gezondheidszorg kwalitatief op peil is en blijft

•

hoe je vanuit jouw beroep, in samenwerking met andere disciplines, een bijdrage aan kwaliteit van zorg kunt leveren.

Competenties

Samenwerken in professionele relaties Werken aan kwaliteit

Tentaminering

Via een digitaal

100%

Minimaal 6

portfolio met

Tentamen aan het einde van periode 1.4.

gesprek Herkansing zie toetsboek. Activiteiten

De casuïstiek wordt besproken volgens het SAMPC model. Het gaat vooral om de verantwoording van je stappen in de casus. In je groep heb je inhoudelijk de vrijheid om alle keuzes te maken die je wilt. Daarbij is het van belang dat je zo realistisch mogelijk de gevolgen van je keuze beschrijft. De bespreking vindt plaats in een binnen- en buitenkring. Dit houdt in dat er in de binnenkring van iedere discipline één vertegenwoordiger is die het woord voert. De overige disciplineleden kunnen de woordvoerder op de achtergrond assisteren. De twee subgroepen geven peerfeedback op de producten van de andere groep. Dit gebeurt twee keer in de periode. Met je tutor (kwaliteitsfunctionaris) en groepsgenoten bespreek je het format van je kwaliteitsbeleid. Het gaat vooral om de verantwoording van je stappen en de inrichting van jullie kwaliteitszorg. Als voorbeelden worden jullie patiëntendossiers gebruikt.

pag 24 |

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

Werkvormen

•

Interdisciplinaire besprekingen onder leiding van tutor. De tutor heeft per bijeenkomst een andere rol (revalidatiearts/ kwaliteitsfunctionaris/ verzekeraar).

Integrale toets Propedeuse Logopedie Portfolio met gesprek Portfolio toets en gesprek Doelgroep

Propedeusestudenten Logopedie

Beroepstaken

werken met en voor cliënten werken in en vanuit een organisatie werken aan professionalisering

Beroepsproduct(en) / Resultaat

Een digitaal portfolio met daarin per competentie twee beroepsproducten. Deze beroepsproducten zijn verzameld in de voorafgaande onderwijsperiode 4: •

Niet meer kunnen wat kon

•

Samen gezonder


15 STP / 420 SBU


Gedurende het 2e semester verzamel je de beroepsproducten uit de OWE’s in je digitale portfolio (DPF). Per competentie plaats je twee producten. Bovendien plaats je in het DPF je reflecties, de beoordelingen van de tutor, beoordelingen vanuit de cursus en de training en laat je in een verbindend verhaal blijken in hoeverre jij je competenties verworven hebt en op welk niveau jij zit. Je stelt het DPF open voor de docenten die de integrale toets afnemen. Tijdens de toets geef je een presentatie over je competentieontwikkeling; je illustreert deze aan de hand van de producten. In een vraaggesprek wordt nagegaan in hoeverre je voldoet aan de HBO-criteria op niveau 1.

Competenties

Binnen de beroepstaak ‘werken met en voor cliënten’ gaat het vooral om de competenties: Verlenen van zorg (alle aspecten van het methodisch logopedisch handelen bij een cliënt).

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

| pag 25

Binnen de beroepstaak ‘werken in en vanuit een organisatie’ gaat het vooral om de competenties: Beheren van een praktijk, onderneming etc.: uitvoeren van kwaliteitszorg op praktijkniveau; Coachen en begeleiden van teamleden en collega’s (multidisciplinair werken); Binnen de beroepstaak ‘Werken aan professionalisering’ gaat het vooral om de competenties: Ontwikkelen van beroepscompetenties (evalueren en het eigen beroepsmatig handelen bespreekbaar maken via toetsing en reflectie). Integrale toets:

De volgende aspecten spelen een rol in de beoordeling en worden gewogen

Weging

tot het eindresultaat: •

Algemene criteria betreffende portfolio

•

Kwaliteit van het bewijsmateriaal

•

HBO-criteria niveau 1

Alle drie de aspecten worden beoordeeld met een cijfer, waarbij een 6 het vereiste minimum is. De tendens in deze cijfers bepaalt de eindscore. Frequentie

De toets wordt afgenomen na periode 4. Er zijn herkansingsmogelijkheden in augustus.

“De begeleiding is uitstekend en de docenten hebben verstand van zaken. Er komen meerdere experts aan het woord en zo kom je erachter dat je het vak van verschillende kanten kunt benaderen.” student propedeuse (bron: HBO-Spiegel)

pag 26 |

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

| pag 27

7. Onderwijseenheden Hoofdfase Logopedie LOG H01 Medisch Kleuterdagverblijf en Cluster IV school Doelgroep

Hoofdfase 1 Logopedie



Producten

•

Een aantal casuïstiekverslagen

•

Een overzicht van spraak- en taalproblemen bij kinderen

•

Een overzicht van de logopedische onderzoeken

•

Een verslag van de klassenlessen

•

Een verslag over een logopedisch inhoudelijk onderwerp (ouderbegeleiding, kind en gedrag en preverbale logopedie)

•

Presentatie van dit verslag op de kwaliteitsmarkt.


15 STP / 420 SBU


Beroepsopdracht: Je bent werkzaam als Logopedist In Opleiding (LogIO) bij stichting ‘De Woorden’. De stichting is verantwoordelijk voor het onderwijs van kinderen op een Cluster IV school. Daarnaast is binnen de stichting ook een medisch kleuterdagverblijf. Je werkt in een team van zes logopedisten en je houdt je bezig met alle taken van een logopedist binnen de stichting; Cursus: tijdens de cursus leer je hoe gedrag ontstaat en hoe je dit als logopedist kunt beïnvloeden (leerpsychologie). Daarnaast krijg je een aantal colleges over de ontwikkeling van kinderen (ontwikkelingspsychologie); Training: je leert bij de training hoe je behandelmateriaal kunt gaan inzetten tijdens de behandeling.

Competenties

Competentiegebied I: Preventie, zorg, training en advies Werken met en voor cliënten (COMPASS).

Tentaminering

De beroepsopdracht wordt beoordeeld door de tutor (tutorformulier). De cursus wordt afgesloten met een schriftelijke toets.

pag 28 |

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

De training wordt afgesloten met een vaardigheidstoets. Aan deze drie onderdelen moet voldaan zijn. Activiteiten

Je werkt zowel individueel aan opdrachten, als ook in groepen. Individuele opdracht: tijdens de OWE krijg je gegevens van een aantal cliënten. Deze informatie werk je uit. Je geeft een logopedische diagnose en je stelt een behandelingsplan op. Elke week heb je teamoverleggen in de les. Hier kun je vragen stellen en krijg je feedback op het werk dat je al verricht hebt. Groepsopdracht: daarnaast werk je met je groep aan kwaliteitsbevordering rondom de volgende thema’s: pre(verbale) logopedie, kind en gedrag of ouderbegeleiding. Hier maak je een presentatie van, die je aan je medestudenten laat zien (kwaliteitsmarkt). Ook ga je aan de slag met het maken van een serie klassenlessen voor kinderen op een Cluster IV school. Een van de lessen voer je ook daadwerkelijk uit in de groep. Hier krijg je dan feedback op. Om te weten hoe kinderen op een MKD of een Cluster IV school terecht komen, maak je voor ouders een verwijzingsoverzicht.

Werkvormen

•

Hoorcollege / werkcollege

•

Tutorgroep

•

Trainingsgroep

•

Werkgroep

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

| pag 29

LOG H02a Zo hoort het Doelgroep

2e jaars studenten Logopedie


werken met en voor cliënten / De logopedist in het audiologisch centrum

Producten

•

Schriftelijke uitwerking van de casuïstiek

•

Intekenen van audiogrammen


7,5 STP / 210 SBU


De logopedist in het audiologisch centrum: de werkzaamheden bestaan uit het afnemen van gehooronderzoeken en spraak- en taalonderzoeken bij slechthorende kinderen.

Competenties

COMPASS competenties: Verlenen van zorg Coördineren van activiteiten rondom cliënt Coachen en begeleiden van collega’s en stagiaires Ontwikkelen van beroepscompetenties

Tentaminering

Tentamen in de vorm van een portfolioassessment (ST4); De toetsing is verder uitgewerkt in de toetshandleiding van de OWE.

Activiteiten

De tutorgroep wordt onderverdeeld in kleinere subgroepen. Per subgroep werk je tijdens deze periode aan de volgende opdrachten: Casus Koen: •

uitwerken logopedische en audiologische onderzoeksgegevens (incl. audiogram)

•

diagnosestelling

•

advies voor behandeling met lange en korte termijndoelen

•

overdrachtsbrief aan behandelend logopedist *

Casus Eva: •

logopedisch en audiologisch onderzoeksplan (inclusief verantwoording

•

verwachte audiologische en logopedische diagnose met onderbouwing

•

advies voor behandeling met lange en korte termijndoelen *

van de keuzes)

Casus Mevrouw Bilthoven: Een presentatie met daarin:

pag 30 |

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

•

audiologische diagnose op basis van audiologische onderzoeks gegevens

•

de moeilijkheden die een volwassen slechthorende tegenkomt in het dagelijkse leven en dit aan de theorie hierover koppelen

•

aanpassingen en hulpmiddelen in het dagelijkse leven

•

spraakafzien

Informatiepakket over het AC * De producten met een * inleveren bij de tutor! Cursus fonetiek: Bestaand uit een inleidend hoorcollege, zes werkcolleges en een responsiecollege, met als inhoud: •

akoestische fonetiek

•

auditieve fonetiek

•

articulatorische fonetiek

Flankerende training audiometrie: Bestaand uit drie hoorcolleges en drie begeleide trainingen, met als inhoud: •

anatomie & fysiologie van het oor

•

pathologie

•

toonaudiometrie (lucht- & beengeleiding met maskeren)

•

Webertest

•

spraakaudiometrie

•

tympanometrie

Training stemtherapie: Bestaand uit zes begeleide trainingen, met als inhoud:

Werkvormen

•

Stemtherapie volgens Coblenzer, Smith, Pahn

•

Hoorcolleges

•

Werkcolleges

•

Groepswerk

•

Presentaties voor groepsgenoten

•

Training

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

| pag 31

LOG H02b Evidence-based practice Doelgroep

Studenten uit het tweede jaar (hoofdfase 1) van de opleiding Logopedie


werken aan je eigen professionalisering De logopedist geeft richting aan het beroep en de organisatie, met als doel verdere professionalisering van de beroepsuitoefening en het aanpassen van de organisatie als antwoord op externe ontwikkelingen.

Producten

•

Casestudy

Je levert een casestudy, waarin het proces van evidence-based handelen inzichtelijk wordt. Je beschrijft de redeneringen over keuzes en besluitvorming binnen dit proces en je geeft expliciet aan welke bronnen voor de keuzes zijn gehanteerd in dit proces. Voor deze casestudy baseer je je op een schriftelijke casus en beschrijft tenminste de volgende aspecten:

- wie is de cliënt?

- hoe heeft het proces van evidence- based handelen door de logopedist plaatsgevonden?

- hoe heeft het proces van klinisch redeneren plaatsgevonden?

- welke perspectieven van EBP zijn gehanteerd in het methodisch

- een reflectie op het proces van methodisch handelen, klinisch

- het gebruik van en het afwegen van de diverse perspectieven van

handelen, klinisch redeneren en besluitvorming? redeneren. EBP bij de besluitvorming. Studiepunten, studielast

7,5 STP / 210 SBU


Deze onderwijseenheid zal ingaan op evidence-based handelen, het afwegen en beslissen in het kader van besluitvorming en de consequenties van dit proces voor het verantwoord professioneel handelen. De onderwijseenheid richt zich naast de kennisontwikkeling vooral op het klinisch redeneren in het primaire proces. Een belangrijk kenmerk daarvan is de altijd doorlopende kwaliteitscyclus. Evidence-based handelen en besluitvorming zijn processen die niet vanzelf gaan en tijd vragen. Tijd om ervaring op te doen en tijd om kennis te ontwikkelen. De hoop is dat met deze onderwijseenheid een eerste stap wordt gezet in de richting van een professionele houding, waarin evidencebased handelen een vanzelfsprekend onderdeel vormt.

pag 32 |

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

Competenties

Innoveren Bevorderen van eigen deskundigheid en ontwikkeling Werken aan kwaliteit

Tentaminering

Tentamen in de vorm van een portfolioassessment (ST4); De toetsing is verder uitgewerkt in de toetshandleiding van de OWE.

Activiteiten

Aan de hand een praktijkvraag ga je op zoek naar informatie in verschillende bronnen: catalogi van bibliotheken, databases, het internet. Het gaat niet alleen om boeken en tijdschriftartikelen, maar ook om ander materiaal, zoals dvd’s en cd-rom’s. Bovendien gaat het niet alleen om wetenschappelijk materiaal, maar bijvoorbeeld ook om websites van patiëntenverenigingen. Wanneer voldoende materiaal gevonden is om de praktijkvraag te beantwoorden, ga je vooral het wetenschappelijk materiaal beoordelen. Daarvoor kom je in aanraking met verschillende beoordelingsformats voor het beoordelen van verschillende typen onderzoek. Nadat het wetenschappelijk materiaal is beoordeeld, kom je toe aan een afweging van alle bronnen die je hebt gevonden: wat laat jij als behandelaar meewegen in de opzet en uitvoering van je behandeling? Hier zit je volop in het nemen van beslissingen en het klinisch redeneren. Deze onderdelen vormen het eindpunt van deze OWE.

Werkvormen

De OWE start met een aantal hoorcolleges over de belangrijkste concepten in EBP. Wekelijks vinden tutorbijeenkomsten plaats in groepen van ongeveer twaalf studenten, waarin opdrachten worden voorbesproken of gepresenteerd. Daarnaast zijn er enkele vaardigheidstraingen in groepen van ongeveer 24 studenten, waarin vaardigheden als het zoeken van informatie, het beoordelen van wetenschappelijke literatuur, het klinisch redeneren en decision making worden geoefend. Tenslotte werk je in groepjes van drie à vier studenten aan de casestudy.

Opmerkingen

De hierboven gegeven beschrijving geldt voor het studiejaar 2010-2011. In het studiejaar 2011-2012 zal deze OWE worden herzien en in onderdelen ingebouwd worden in andere OWE’s.

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

| pag 33

LOG H03 CVA-ketenzorg Doelgroep

Tweedejaars studenten Logopedie (hoofdfase 1)



Producten

•

Diagnostiek

•

Behandeling

•

Evaluatie

•

Een overdrachtsverslag

•

Een volledig casuïstiekverslag


15 stp / 420 SBU


De CVA-ketenzorg (ook wel strokeservice genoemd) is in Nederland van de grond gekomen door tal van kwaliteitszorgprojecten (door o.a. het CBO begeleid) om de zorg voor de CVA-patiënt te optimaliseren. De doelen vallen binnen de volgende resultaatgebieden: 1. Kwaliteit van zorg (vakinhoudelijk, relationeel, organisatorisch) 2. Ligduur en verkeerde beddagen in de keten 3. Gezondheid van patiënten 4. Tevredenheid van patiënten en hulpverleners 5. Zorgkosten per patiënt Deze beroepsopdracht is vooral gericht op het eerstgenoemde resultaat gebied: de kwaliteit van de zorg met een zwaar accent op het vakinhoudelijke, omdat dat het meest omvattende deel in de alledaagse praktijk is en ook voorwaardelijk voor de andere elementen (bovengenoemde resultaat gebieden). In de bijbehorende ervaringsreflectieopdracht in deze onderwijsperiode worden de andere elementen ‘relationeel’ en ‘organisatorisch’ van de kwaliteit van zorg aangestuurd, evenals enkele elementen uit de andere genoemde resultaatgebieden. In verband met het feit dat de beroepsopdracht in OWE ‘Niet meer kunnen wat kon’ gesitueerd is in de beroepscontext van een revalidatiecentrum, vermijden we in deze beroepsopdracht deze setting als eventuele schakel in de keten. In de beroepsopdracht ga je als student gedurende zeven weken werken aan een ‘centrale opdracht’, zoals een klinisch werkende logopedist (i.c. in een ziekenhuis en in een verpleeghuis) die in de werkelijkheid ook heeft. De opdracht valt uiteen in allerlei activiteiten, wat een grote verscheidenheid aan beroepsproducten oplevert. Het is in feite een afspiegeling van ‘een

pag 34 |

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

dag uit het leven van een logopedist’ in genoemde settingen. In de ervaringsreflectieopdracht (zie 3) ga je vier à vijf dagen een ‘snuffelstage’ lopen in een werkelijke schakel van de CVA-ketenzorg (ziekenhuis, verpleeghuis, revalidatiecentrum), met een gerichte opdracht die geconcentreerd is op de multidisciplinaire/-professionele samenwerking bij CVApatiënten (in de CVA-keten). Verder is er een cursus ‘Gedraag je... Hersenen!’ en komen hoofdstukken uit de neuropsychologie en –linguïstiek aan bod. Thema’s: classificatie NPFS, LH- en RH-symptomen, probleemanalyse m.b.v. klinisch beslissingsproces (empirische cyclus), 9-cellenmodel (van Cranenburg), verdieping NPFS alsook bijkomende veranderingen/stoornissen in stemming, gedrag en persoonlijkheid. Tenslotte de vaardigheidstraining ‘Éven Slikken’. Hier worden vaardigheden getraind ten aanzien van logopedisch onderzoek en behandeling van dysfagiepatiënten. Competenties

COMPASS competenties: Aanbieden van preventieactiviteiten Verlenen van zorg Trainen en adviseren Coördineren van activiteiten rondom de cliënt(en) Ontwikkelen van beroepscompetenties

Tentaminering:

Het tentamen bevat de volgende onderdelen:

Deeltentamens

• Oordeel tutor beroepsopdracht

4 stp. Tentamengelegenheid

Weging

• Toets training slikken

5 stp. periode 3

Compensatie

• Toets cursus neurolinguistiek

5 stp.

Frequentie

• ERL – stage in neurologische sector 1 stp. (1x herkansing in hetzelfde studiejaar mogelijk; totaal 3 kansen)

Activiteiten

In deze OWE maak je als student diverse beroepsproducten, zowel indivi duele als groepsproducten. Zie hierboven (onder ‘algemene omschrijving’) voor overige activiteiten bij de andere onderwijsonderdelen.

Werkvormen

•

HC’s

•

RC’s

•

WC’s

•

Tutorbijeenkomsten

•

(Vaardigheids)Trainingen

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

| pag 35

LOG H04 De praktijk van de collega

Doelgroep

Studenten tweede jaar opleiding Logopedie



Producten

•

Dossieranalyse

•

Voorbereiding en evaluaties van behandelingen

•

Beeldmateriaal van behandelingen

•

Cliëntendossiers

•

Overdracht- c.q. eindverslag

•

Teamverslag


15 STP / 420 SBU


Overname van een groepspraktijk, waarbij je als logopedist twee cliënten 2x per week gaat behandelen. Je fungeert ook 2x als cliënt en geeft feedback op de logopedist en de simulatiecliënt. Theorie en training rondom stem en stotteren/broddelen.

Competenties

COMPASS competenties: Competentiegebied I Aanbieden van preventieactiviteiten Verlenen van zorg Trainen en adviseren Coördineren van activiteiten Competentiegebied II Beheren van de praktijk, onderneming, afdeling of dienst Coachen en begeleiden van collega’s en stagiaires Competentiegebied III Ontwikkelen van beroepscompetenties Majorcompetenties: Werken met en voor cliënten Diagnosticeren Interveniëren 1 (behandelen en begeleiden) Interveniëren 2 (preventie, voorlichten en adviseren)

pag 36 |

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

Werken in en vanuit een organisatie Bijdrage leveren aan organisatieprocessen Werken aan kwaliteit Werken aan professionalisering Innoveren Bevorderen van eigen deskundigheid Tentaminering

Integrale toets in de

10 stp Voldaan Maximaal 2 herkansingen

vorm van een performance assessment Administratieve toets Activiteiten

Werkvormen

5 stp

Voldaan

In deze OWE gaat de student zich o.a. verdiepen in de volgende elementen: •

Oriëntatie op de praktijk van een logopedist

•

Behandeling van cliënten

•

Registratie van gegevens: bijhouden van logopedisch dossier

•

Overdracht van cliëntenzorg

•


•

Presentatie

•

Discussie

•

Intervisie

•

Theorielessen

•

Hoorcolleges

•

Trainingen (begeleid en onbegeleid)

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

| pag 37

LOG H05a Logopedische verdieping ‘Mensen met een verstandelijke beperking’ In Hoofdfase 2 kiest de student één van de OWE’s ‘Logopedische verdieping’

Doelgroep

Studenten Logopedie in het 3e en 4e jaar na hun stage



Producten

In de beroepsopdracht: •

Uitwerken van vier casuïstieken van cliënten met autisme, EMB, gehoor en totale communicatie

In de training: •

Fictief levensboek

•

Dagprogramma

•

Stappenplan

•

Implementatieplan


7,5 STP / 210 SBU

Ingangseisen

Na werkplekleren 1 of werkplekleren 2


Logopedisten die werken met mensen met een verstandelijke beperking, doen naast onderzoek en diagnostiek aan directe en indirecte therapie. Bij kinderen (in de gevoelige periode van de spraaktaalontwikkeling) ligt de nadruk vaak op directe therapie, met veel aandacht voor de transfer van het geleerde naar de groeps- en thuissituatie. De volwassen cliënten worden vaak indirect begeleid. De nadruk ligt dan op het ontwikkelen van visuele hulpmiddelen die zijn/haar communicatie ondersteunen en het begeleiden van de groepsleiding en andere verzorgers om hen zo optimaal mogelijk met de cliënt te laten communiceren (toepassen van ‘Totale Communicatie’).

Competenties

COMPASS competenties: Preventie, zorg, training en advies: werken met en voor cliënten Aanbieden van preventieactiviteiten Verlenen van zorg Trainen en adviseren Coördineren van activiteiten rondom de cliënt Beroep: werken aan professionalisering Ontwikkelen van beroepscompetenties

pag 38 |

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

Tentaminering

Je krijgt een certificaat voor het volgen van de logopedische verdieping. Eisen: aanwezigheid in de tutorbijeenkomsten, bij de trainingen en bij het bezoek aan de instelling. Verder een ‘voldaan’ voor zowel de beroepsopdrachten als voor de opdrachten uit de training.

Activiteiten

Je maakt in groepen van 5 à 6 studenten de vier casuïstieken in de tutorgroep. Samen vormen jullie een projectgroep en jullie krijgen bijstand van de projectleider, de tutor. Gastdocenten uit het werkveld en docenten en lectoren die verbonden zijn aan het lectoraat Autisme en Zorg zullen de hoorcolleges verzorgen. Tijdens de training werk je in vier subgroepen aan het levensboek, het stappenplan, het dagprogramma en het implantatieplan. Deze zijn gerelateerd aan de casuïstieken van de beroepsopdracht. Daarnaast bezoek je een instelling waar mensen met een verstandelijke beperking werkzaam zijn. Je krijgt informatie van de logopedist die daar werkzaam is; de cliënten zullen je rondleiden. Een bedrijf waar aangepaste hulpmiddelen worden gemaakt met betrekking tot de communicatie, zal een workshop geven. Zo zul je kennismaken met de nieuwste ontwikkeling op dit gebied. De ontwikkelaars zullen je op de hoogte brengen van de nieuwste ontwikkelingen op het gebied van onderzoek, methodiek en behandelingen.

Werkvormen

•

Hoorcolleges

•

Trainingen

•

Tutorgroepen, onbegeleide en begeleide

•

Stagebezoek aan een instelling met de doelgroep

•

Workshops

Nationale Studenten Enquete (NSE) 2009-2010 Studenten Logopedie geven aan dat ze tevreden zijn over de studiebegeleiding. Ook zijn ze meer dan gemiddeld tevreden over de inhoud van de studie, de studiefaciliteiten, de docenten en de studieomgeving. Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

| pag 39

LOG H05b Logopedische verdieping ‘De Logopedist als trainer’ In Hoofdfase 2 kiest de student één van de OWE’s ‘Logopedische verdieping’

Doelgroep

3e en 4e jaars studenten Logopedie


trainen van verschillende beroepsgroepen

Producten

•

Het opzetten van een eigen trainingsbureau

•

Het maken van twee trainingsprogramma’s

•

Het schrijven van een paper


7,5 STP / 210 SBU


Binnen deze OWE ga je samen met medestudenten een trainingsbureau opzetten. Je maakt een flyer van je bureau en probeert je zo goed mogelijk in de markt te zetten. Je krijgt twee verschillende casussen. Bij de eerste casus zul je een interview moeten houden en aan de hand van dit interview ga je een trainingsprogramma maken. De eerste casus is op een persoon gericht. Daarna maak je met jouw bureau een trainingsprogramma voor een specifieke doelgroep. Ook schrijf je een paper dat gericht is op onder steuning van jouw trainingsvaardigheden. Naast de bovenstaande punten, leer je jezelf binnen deze OWE verder bekwamen in je eigen spreekvaardigheden.

Competenties

Aanbieden van preventieactiviteiten Trainen en adviseren Coördineren van activiteiten rondom de cliënt Beheren van een eigen bureau Coachen en begeleiden van teamleden Initiëren van programma’s.

Tentaminering

Schrijven van een paper Ontwikkelen van twee trainingsprogramma’s

Activiteiten

In deze OWE maak je diverse opdrachten, zowel individuele als groepsopdrachten. Binnen de eerste tutorbijeenkomst ga je een trainingsbureau opstarten en je voorbereiden op het eerste interview. Binnen de training zul je een monoloog houden om jezelf te trainen in je eigen spraakstijl en daarnaast zul je jezelf trainen in luistervaardigheden, observeren en het geven van feedback.

pag 40 |

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

In de tweede week heb je een interview en zul je jezelf trainen in communicatieoefeningen, gericht op groepsdynamica. Je hebt inmiddels onderwerpen gekregen voor het schrijven van je paper. In dit onderwerp ga je je met je bureau verder verdiepen. Met de mede-eigenaren van je bureau zul je spraakstijl verder ontwikkelen door dialogen te houden. Je bent met je bureau een training aan het ontwikkelen voor een specifieke doelgroep; binnen deze tutorbijeenkomst zul je ook verschillende oefeningen moeten geven die gericht zijn op de doelgroep. Werkvormen

•

Theorieles (tutorbijeenkomst): toelichting, samenvatting en bespreking van de theorie

•

Training: binnen de training zijn er presentaties van de verschillende onderwerpen die hierboven beschreven staan. De presentaties zijn het resultaat van je eigen werk en de discussie naar aanleiding van de opgaven en problemen die zich voordoen

•

Met je bureau zul je een training geven

•

Hoorcolleges

LOG H05 Werkplekleren 1 en LOG H07 Werkplekleren 2 Doelgroep

Studenten derde en vierde jaar Logopedie



Producten


•

Observatieverslagen

•

Diagnoses van verschillende stoornisgebieden

•

Opstellen doelen en behandelplan

•

Partieel casuïstiekverslag

•

Volledig casuïstiekverslag

•

Reflectieverslagen

Werkplekleren 1: 22,5 STP / 630 SBU + Logopedische verdieping a of b: 7,5 STP / 210 SBU Werkplekleren 2: 30 STP / 840 SBU

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

| pag 41

Ingangseisen

•

Werkplekleren 1: minimaal 90 studiepunten uit jaar 1 en 2

•

Werkplekleren 2: 120 studiepunten uit jaar 1 en 2 en werkplekleren 1 met een voldoende afgerond


Stages vinden plaats in alle werkvelden van de logopedie. •

Gezondheidszorg: ziekenhuizen, verpleeghuizen, revalidatiecentra, audiologische centra, enzovoort

•

Vrije vestiging

•

Onderwijs

Een logopedist op je stageadres zal je tijdens deze stage begeleiden. Vanuit de opleiding is er een stagedocent; deze leidt de terugkomdagen, onderhoudt contact met het stageadres en jou, gaat op stagebezoek als dat nodig is en maakt een eindbeoordeling. Competenties

Alle COMPASS competenties

Tentaminering

Tentamen 6 na

22,5 stp

Minimaal 6

werkplekleren 1

Maximaal 2 herkansingen

Tentamen 8 na

22,5 stp

werkplekleren 2 Activiteiten

Terugkomdagen gecombineerd met de training tweegesprekken.

Werkvormen

Op de terugkomdagen: •

Bespreken ervaringen

•


•

Presentaties

•

Discussie

•

Training voeren van tweegesprekken

“Ik vond het prettig dat de casussen gekoppeld zijn aan p raktische opdrachten. Het praktische werken maakt zo’n studie leuk vind ik.” student propedeuse (bron: HBO-Spiegel) pag 42 |

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

LOG H06 TOKO Toegepast onderzoek, kwaliteitszorg en ondernemen Doelgroep

Studenten in hoofdfase 2/3 van de majoropleidingen Ergotherapie, Fysiotherapie, Logopedie en Voeding & Diëtetiek.


Logopedie: werken in en voor een organisatie, werken aan professionalisering

Producten

Welk project je ook uitvoert, steeds moet dit leiden tot drie eindproducten: •

Een toegepast product (bijvoorbeeld een onderzoeksverslag of advies voor de opdrachtgever)

•

Een theoretische onderbouwing (schriftelijk product waarin onder bouwing en afweging van keuzes voor het onderzoek of project zijn beschreven)

•

Een eindpresentatie voor de opdrachtgever.**


Logopedie: 22,5 STP / 630 SBU

Ingangseisen

Logopedie: bij voorkeur OWE’s hebben gevolgd waar EBP, Kwaliteitszorg en Ondernemen aan bod zijn gekomen, minimaal een stageperiode gevolgd.


Via verschillende voortrajecten zijn jullie beland bij de onderwijseenheid Toegepast Onderzoek, Kwaliteitszorg en Ondernemen. De meesten van jullie hebben al ervaring opgedaan ten aanzien van het werken in de praktijk, anderen zullen nog een praktijkperiode voor de boeg hebben. In deze periode ga je echter ook volop de praktijk in! Je gaat in het kader van kennisontwikkeling en maatschappelijke dienstverlening een onderzoek of project uitvoeren voor een externe opdrachtgever. Meer en meer maakt de praktijk namelijk gebruik van de expertise van junioradviseurs/-onderzoekers en docenten voor het beantwoorden van een praktijkvraagstuk. De opdrachten of vraagstukken die jullie gaan uitvoeren hebben allen direct of indirect te maken met je beroepspraktijk en tijdens het werken aan deze opdrachten of vraagstukken kun je alle verworven competenties en kennis gebruiken. Je start deze fase in een nieuw, zelf samengesteld projectteam. Dit team bestaat uit junioronderzoekers of adviseurs(studenten) en een senioronderzoeker/-adviseur (docent). Als projectteam zullen jullie de hele projectperiode samenwerken om de opdracht uit te voeren of de vraagstelling te beantwoorden. In deze periode werk je bijna geheel zelfstandig aan het project. Er wordt van je verwacht dat je je ook als zodanig opstelt. We spreken dan ook niet meer van student, maar van junioronderzoeker of junioradviseur. Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

| pag 43

Het project binnen deze onderwijseenheid biedt je de mogelijkheid om als toekomstig professional in de rol van junioronderzoeker of junioradviseur te werken aan een praktijkonderzoek of project in de praktijk. Daardoor zul je nieuwe vaardigheden en kennis ontwikkelen en zodoende kunnen werken aan de ontwikkeling van verschillende competenties binnen de beroeps taken ‘Richten en Inrichten’. Competenties

Werken aan kwaliteit Kennisontwikkeling en professionalisering Ondernemen Samenwerken in professionele relaties Persoonlijke ontwikkeling

Tentaminering

Activiteiten

•

Presentatie van het product voor opdrachtgever en andere doelgroep

•

Beoordeling product en proces

•

Gesprek over product met twee docenten

Deze onderwijseenheid is opgebouwd rondom het uitvoeren van een onderzoeks- of adviesproject voor een externe opdrachtgever. Dit project voer je uit met meerdere studenten, variërend per opleiding van twee tot vier studenten per projectgroep. De directe begeleiding van het onderzoek/ project vindt plaats via de tweewekelijkse projectgroepbijeenkomsten. In de projectgroep zitten de junioronderzoekers/-adviseurs en de senioronderzoeker/-adviseur. Om het onderzoeks- of adviesproject goed uit te kunnen voeren geven we je het advies om de ondersteunende cursussen te volgen. De cursussen zijn opgebouwd rond de thema’s kwantitatief onderzoek, kwalitatief onderzoek, kwaliteitszorg en ondernemen, die op hun beurt worden ingeleid door hoorcolleges in de eerste week van de eerste periode. De OWE TOKO start ieder semester en heeft als voordeel dat je zelf kunt plannen wanneer je het project start en de ondersteunende cursussen volgt. Het ondersteunende onderwijs van de OWE TOKO loopt over twee periodes. De aangeboden cursussen ter ondersteuning van de projecten zullen verspreid over twee periodes worden gegeven.

Werkvormen

In deze onderwijseenheid is er een breed aanbod van cursussen rondom de thema’s kwantitatief onderzoek, kwalitatief onderzoek, kwaliteitszorg en ondernemen. Deze cursussen bestaan uit hoorcolleges, workshops en interactieve workshops en zijn bedoeld ter ondersteuning van de onderzoeks- en projectvragen. De hoorcolleges en (interactieve) workshops worden niet apart getoetst en leiden niet tot aparte producten.

pag 44 |

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

Na ongeveer vijf weken gaan de workshops over in interactieve workshops. Deelname wordt sterk aanbevolen. Bij de interactieve workshops wordt verwacht dat de junioronderzoekers/-adviseurs de inhoud van de interactieve workshop bepalen door (het liefst vooraf) onderzoeks-/ project gerelateerde vragen in te sturen naar de docent. Door de interactieve workshops goed voor te bereiden hebben projectgroepen de mogelijkheid om diep op onderwerpen/vragen over hun project in te gaan.

Integrale toets hoofdfase 1 Logopedie Integrale toets ‘Praktijk van de collega’ Doelgroep

Studenten Logopedie hoofdfase 1, periode 4

Beroepstaken


Producten

Een uitgewerkte casus, waarin alle fases van het methodisch logopedisch handelen naar voren komen.


15 STP / 420 SBU

Ingangseisen

Studiepunten van de propedeuse zijn behaald. Zo niet dan is er een verklaring van de Examencommissie nodig die zegt dat de student in de hoofdfase mag deelnemen aan tentamens en integrale toetsing.


In de onderwijseenheid ‘De praktijk van de collega’ werk je samen met een medestudent aan een tweetal casuïstieken; onderzoek en behandeling worden uitgevoerd en audiovisueel vastgelegd. De eindproducten bestaan uit een volledig beschreven en gedocumenteerde casus A en B. Casus A wordt beoordeeld door de tutor, casus B staat centraal in de integrale toets. De integrale toets bestaat uit 3 onderdelen: Portfolio Casus B geldt als een portfolio. Aan de hand van dit portfolio presenteer je de casus en verdedig je in een vraaggesprek je gemaakte keuzes en visie. Performance Je voert de 11e behandeling van casus B uit ter demonstratie. Je zorgt voor simulatiecliënt en behandelmateriaal Reflectie op portfolio en performance Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

| pag 45

Competenties

Werken met en voor cliënten •

Verlenen van zorg

•


Werken in en vanuit een organisatie •

Beheren van praktijk / onderneming

•

Coachen en begeleiden van collega’s

Werken aan professionalisering •

Ontwikkelen van beroepscompetenties

•


Binnen de competenties zijn deelcompetenties te onderscheiden. Integrale toets

•

Tentamen casus A, beoordeling minimaal 6.

Weging

•

Portfolio casus B, beoordeling minimaal 6

•

Performance casus B, beoordeling minimaal 6

•

Reflectie op portfolio en performance, beoordeling minimaal 6.

Frequentie

De integrale toets vindt plaats na de onderwijseenheid ‘De praktijk van de collega’. Gedurende de hoofdfase zijn er maximaal twee herkansings mogelijkheden.

Integrale toets hoofdfase 3 Logopedie Integrale toets Logopedisch handelen Doelgroep

Studenten Logopedie hoofdfase, na de 2e periode werkplekleren (BVP 2)

Beroepstaken

Producten

•


•

werken in en vanuit een organisatie

•

werken aan professionalisering

Een uitgewerkte casus, waarin alle fases van het methodisch logopedisch handelen naar voren komen.


22,5 STP / 840 SBU

Ingangseisen

Studiepunten van de propedeuse zijn behaald (60), studiepunten van hoofdfase 1 (60) en van werkplekleren 1 (22,5) zijn behaald.

pag 46 |

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie


De derde integrale toets vindt plaats in Hoofdfase 3 (laatste studiejaar) en is gebaseerd op de BVP 2. De performance vindt plaats op de stage, waarbij de stagebegeleiders oordelen over je niveau aan de hand van een beoordelingsformulier dat gekoppeld is aan het opleidingsprofiel COMPASS. De stagedocent (vanuit de opleiding) geeft een eindoordeel op basis van deze praktijkbeoordeling en eigen beoordeling (proces- en productbeoordeling) en dit deel van de integrale toets. In het portfolio verantwoord je je, op basis van het in de BVP 2 verzameld bewijs, nu op COMPASS-niveau 5 / HAN-niveau 3. Hierover vindt een ‘collegiaal gesprek’ plaats, te duiden als ‘intervisie op startbekwaam niveau’. Je zult ook je totale competentieontwikkeling gedurende de hele opleiding ter sprake brengen.

Competenties

Alle competenties uit onderstaande beroepstaken en hun deelcompetenties: Werken met en voor cliënten •

Aanbieden van preventieactiviteiten

•

Verlenen van zorg

•

Trainen en adviseren

•


Werken in en vanuit een organisatie •

Ondernemen

•

Beheren van praktijk, onderneming, afdeling of dienst

•

Coachen en begeleiden van collega’s en stagiaires

Werken aan professionalisering •

Ontwikkelen van beroepscompetenties

•


•

Ontwikkelen van methoden, technieken en richtlijnen.

Integrale toets:

De 30 studiepunten worden behaald als voldaan is aan de volgende eisen:

Weging

Performance •

Voldoende beoordeling stagebegeleider

•

Voldoende beoordeling stagedocent

Portfolio •

Voldoende beoordeling portfolio en gesprek

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

| pag 47

8. Minoraanbod van het Instituut Paramedische Studies Deelname aan minoren en vrije minoren.

formulier’, te vinden op HAN-insite/minoren/welke

Voor het volgen van een minor moet je toestemming

toestemmingsformulier bijgesloten waarmee je de

vragen aan de studieloopbaanbegeleider en je

examencommissies om toestemming kunt vragen voor

vervolgens inschrijven bij het instituut van de HAN

het volgen van een vrije minor.

waar je de minor gaat volgen. Voor een HAN-minor

Een semester geeft twee periodes aan. S1 omvat

schrijf je je altijd in op de minor in HAN-SIS. De

periode 1 & 2, S2 omvat periode 3 & 4

spelregels voor het volgen van een vrije minor vind je

Niet alle IPS minoren zijn geschikt voor studenten van

in de notitie ‘Regeling vrije minor en toestemmings

de vier opleidingen. Voor meer informatie, zie tabel 2.

soorten minoren zijn er? In die notitie is ook een

Tabel 1: Minoraanbod IPS 2010-2011 SIS code M_IPS01

Minor

Soort

Arbeid & Gezondheid

Verbredend en

Niveau

2010-2011

3

S2

Verdiepend M_IPS04

Neurorevalidatie

Verdiepend

3

S1 en S2

M_IPS05

Manueel Therapeutisch Handelen

Verdiepend

3

S1 en S2

M_IPS06

Kind & Omgeving:

Verdiepend

3

S2

Verdiepend

3

S2

een multidisciplinaire aanpak M_IPS07

Gedrag & Gezondheid van invloed op participatie

M_IPS08

Pijn!

Verdiepend

3

S2

M_IPS09

Klinische Voeding

Verdiepend

3

S2

M_IPS10

Logopädische Therapie bei

Verdiepend

3

S1

Verdiepend

3

S1

Kinder und Erwachsenen M_IPS11

pag 48 |

De stem centraal

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

Tabel 2: Doelgroep per IPS minor IPS Opleiding SIS code

Minor

Ergo

Fysio

Logo

M_IPS01

Arbeid & Gezondheid

x

x

x

M_IPS04

Neurorevalidatie

x

x

x

M_IPS05

Manueel therapeutisch handelen

M_IPS06

Kind en Omgeving:

V&D x

x x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

een multidisciplinaire aanpak M_IPS07

Gedrag & Gezondheid van invloed op participatie

M_IPS08

Pijn de baas

M_IPS09

Klinische Voeding

M_IPS10

Logopädische Therapie bei Kinder

x x

und Erwachsenen M_IPS11

x

De stem centraal

Voor de IPS minoren geldt de instap dat je tenminste

Een uitgebreidere beschrijving van de minoren is terug

90 studiepunten hebt behaald voordat je aan een

te vinden op de minorensite van de HAN, KiesOpMaat

minor mee mag doen. Tevens heeft het de voorkeur dat

en op het volledige Opleidingsstatuut op www.han.nl

je voorafgaand aan een minor stage-ervaring hebt opgedaan.

Minor kind en omgeving, (bron: HBO-Spiegel) “Ik vond het een leuke minor vooral het mono gedeelte en het laatste deel multi was zinvol voor mij als vpk. Het eerste deel was niet gericht op vpk dat was lastig, hierdoor heb ik wel veel geleerd van andere disciplines.” Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

| pag 49

9. Tentamens en examens Algemeen In je opleiding ontwikkel je competenties om de

Beroepstaken staan niet los van elkaar; ze hebben

beroepstaken uit te kunnen voeren. Binnen de

vaak heel direct met elkaar te maken. De beroeps-

onderwijseenheden (OWE) werk je aan competen-

taak ‘Werken in en vanuit een organisatie’ zal in een

ties die je in staat stellen om in je latere beroep de

ziekenhuissetting anders ingevuld worden dan in een

beroepstaken uit te kunnen voeren.

vrije setting.

Aan het eind van zo’n OWE stellen we vast of jouw

In integrale toetsen wordt het verband tussen beroeps-

competenties het vereiste niveau hebben bereikt.

taken getoetst. Integrale toetsen kunnen gekoppeld

Dit doen we door tentamens of via integrale

zijn aan onderwijseenheden, maar ook onafhankelijk

toetsen.

zijn van de onderwijseenheden.

pag 50 |

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

Tijdens de opleiding doorloop je een toetsprogramma, waarin per onderwijseenheid een of meerdere tentamens zijn opgenomen.

Competenties bewijzen Tijdens de hele opleiding voer je opdrachten uit waarbij we zoveel mogelijk de beroepspraktijk nabootsen. Je werkt dan vanaf het begin aan competenties die bij je beroep horen. Tijdens de opleiding moet je ook steeds bewijsmateriaal verzamelen zodat je kunt laten zien dat je de competenties beheerst. Er zijn vele typen bewijsstukken rondom de competentiebeheersing zoals: • ervaringsverslagen • getuigschriften • referenties • beroepsproducten • video-opnamen van beroepshandelingen • reflectieverslagen • feedback van studenten/docenten/praktijk begeleiders • werkstukken • certificaten en cursusbeschrijvingen van derden • observatie van het handelen en interviews. Dit bewijsmateriaal kan gebruikt worden bij leerwegafhankelijke en leerwegonafhankelijke tentamens. Bij de leerwegafhankelijke tentaminering beoordelen de docenten die de tentamens afnemen of het bewijs materiaal aan de voorwaarden voldoet. De Examencommissie bepaalt of het bewijsmateriaal dat je aandraagt aan de formele voorwaarden voldoet voor deelname aan leerwegonafhankelijk tentamen.

voldoende hebt afgerond. Hoeveel studiepunten aan

De Examencommissie legt deze voorwaarden vast in de

een onderwijseenheid gekoppeld zijn kun je in hoofd-

Uitvoeringsregeling van het HAN-reglement Examen-

stuk 5 vinden. Dit verschilt per OWE, maar is altijd 7,5

commissies.

of een veelvoud van 7,5.

Studiepunten

Bij de opleidingen Ergotherapie en Voeding en Diëtetiek worden in het studiejaar 2010-2011 in sommige

Bij Fysiotherapie en Logopedie krijg je studiepunten

toetsen meerdere diverse onderwijseenheden tezamen

(stp) nadat je een onderwijseenheid (OWE) met een

getoetst. Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

| pag 51

Tentamens en integrale toetsen

De tentamens en integrale toetsen kunnen op twee

Een tentamen kan bestaan uit deeltentamens. Daar-

manieren afgelegd worden.

naast zijn er minimaal drie keer tijdens de opleiding integrale toetsen: aan het eind van de propedeuse,

Tentamens verbonden aan de onderwijseenheden

aan het eind van de opleiding en nog één of meer-

De meeste studenten zullen gebruik maken van

dere keren tussen einde propedeuse en einde studie.

genoemde tentamens verbonden aan de onderwijs-

Integrale toets ‘niveau 1’:

integrale toets op twee manieren plaats, namelijk in

De eerste integrale toets is zoals hierboven aangege-

de vorm van een performance alsook portfolio. Bij de

ven in de vorm van een performance en een DPF. Deze

performance zul je nu een onderzoek en behandeling

vinden plaats aan het eind van de Propedeuse (eerste

laten zien op basis van een casus uit het onderwijs. Je

studiejaar).

laat zien of je de competenties beheerst (op COMPASS-

Bij de performance voer je de beroepstaak uit in

niveau 3 / HAN-niveau 2).

een situatie met simulatiecliënten, bijvoorbeeld het

Aansluitend vindt een reflectie over het handelen plaats

afnemen van een anamnese, het afnemen van een

(in gespreksvorm).

onderzoek, het voeren van een voorlichting- en/of

Het DPF-deel van de integrale toetsing gaat zoals

adviesgesprek of het uitvoeren van onderdelen van een

beschreven onder niveau 1.

specifieke logopedische behandeling. In de gesimuleer-

Het aangeboden onderwijs in de Hoofdfase 1 zit op

de maar reële logopedische context (bepaalde casuïstiek

niveau 2 (stagebekwaam).

in een bepaalde werkveld-situatie) laat je zien of je de competenties beheerst (op COMPASS-niveau 2 / HAN-


niveau 1). Daarnaast vindt aansluitend een reflectie

De derde integrale toets vindt plaats in Hoofdfase

over het handelen plaats (in gespreksvorm).

3 (laatste studiejaar) en is gebaseerd op de BVP 2.

In het DPF bevinden zich alle gemaakte beroepspro-

De performance vindt plaats op de stage waarbij de

ducten waarbij in het verbindend verhaal de samen-

stagebegeleiders oordelen over het niveau aan de hand

hang wordt aangetoond met de beroepstaken en

van een beoordelingsformulier dat gekoppeld is aan het

competenties. Ook hoort hierin de niveaubepaling

eerder genoemde opleidingsprofiel COMPASS. De stage-

(verantwoording waarom je meent dat het aanwezige

docent (vanuit de opleiding) geeft op basis van deze

bewijsmateriaal in het portfolio van een bepaald com-

praktijkbeoordeling en eigen beoordeling (proces- en

petentiebeheersingsniveau getuigt), een beschrijving

productbeoordeling) voor dit deel van de integrale toets

van de ontwikkeling daar naartoe, met verwijzing naar

een eindoordeel.

reflecties en criteria/eisen kwaliteit van bewijsmateriaal.

In het portfolio zul je je verantwoorden op basis van

Het aangeboden onderwijs in de propedeutische fase zit

het in de BVP 2 verzameld bewijs, nu op COMPASS-

voornamelijk op niveau 1 (studiebekwaam).

niveau 5 / HAN-niveau 3. Hierover vindt een ‘collegiaal gesprek’ plaats, te duiden als intervisie op startbe-


kwaam niveau. Je zult tevens je totale competentie-

De tweede integrale toets vindt plaats aan het eind

ontwikkeling gedurende de hele opleiding ter sprake

van de Hoofdfase 1 (2e studiejaar). Ook hier vindt de

brengen.

pag 52 |

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

eenheden om aan te tonen dat ze de relevante competenties beheersen. Dit is het zogenaamde leerwegafhankelijke tentamen. Leerwegonafhankelijk tentamen Je kunt ook bij de Examencommissie aanvragen om via een andere weg dan de aan de onderwijseenheden gekoppelde tentamens aan te tonen over de relevante competenties te beschikken. Dan toon je ten overstaan van de examinator(en) met andere bewijsstukken aan dat je de competenties beheerst. Bij alle tentamens van de opleiding Logopedie staan één of meerdere beroepstaken centraal, zoals aangeboden in de aan het tentamen gekoppelde onderwijseenheid. Binnen de opleiding zijn er drie verschillende beheersingsniveaus te onderscheiden. Ieder niveau kent zijn integrale toetsing. Uitgangspunt is dat deze integrale toetsing zowel in de vorm van een digitaal portfolio (DPF), als in de vorm van een performance plaatsvindt. Een integrale toetsing in de vorm van een DPF gaat meestal gepaard met een gesprek. Iedere integrale toets zit aan het eind van een studiefase waarbij de beroepsontwikkeling in die fase beoordeeld wordt als overgang naar een nieuwe fase. Bij een integrale toets in de vorm van een DPF, schrijf je een verbindend verhaal waarin de samenhang tussen beroepsproducten (uit meerdere onderwijseenheden), beroepstaken en competenties wordt beschreven. Daarbij hoort ook een verantwoording van het niveau dat gekoppeld is aan het opleidingsprofiel. Dit opleidingsprofiel is door de gezamenlijke opleidingen Logopedie in Nederland ontwikkeld en is gebaseerd op het beroepsprofiel van de Nederlandse Vereniging van Logopedie en Foniatrie (NVLF). Het opleidings profiel is uitgegeven onder de naam COMPASS.

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

| pag 53

10. Studieloopbaanbegeleiding Aan het begin van je opleiding krijg je een studieloop-

de opleiding (toetsprogramma, onderwijseenheden). Bij

baanbegeleider (SLB-er) toegewezen. Dit is een docent

keuzemomenten stelt hij samen met jou het studiecon-

die je begeleidt tijdens één of meer studiejaren. De

tract op en accordeert dit vervolgens namens de

studieloopbaanbegeleiding vindt plaats in individuele

opleiding. Hij houdt je leerproces in de gaten, helpt je

gesprekken én in groepsbijeenkomsten. Het is de ‘rode

bij het maken van keuzes en hij stimuleert of adviseert

draad’ in jouw leerproces.

je wanneer zich problemen voordoen tijdens je studie.

Taken van de studieloopbaan begeleider De studieloopbaanbegeleider fungeert als schakel tussen jouw onderwijsvraag (POP) en het aanbod van

pag 54 |

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

Ook kan hij je begeleiden bij het ontwikkelen of verbeteren van studievaardigheden.

Hierbij zijn de volgende uitgangspunten geformuleerd:

gesprek met de SLB-er. Tenminste voorafgaand aan

•

De opleiding is verantwoordelijk voor de waar

ieder studiecontract (her)schrijf je een POP, bespreek je

borging van de continuïteit van de begeleiding;

de resultaten ervan met jouw studieloopbaanbegeleider

De student is verantwoordelijk voor zijn eigen

en voeg je het toe aan je portfolio. Een belangrijk

leerproces;

element in je begeleiding is het leren reflecteren. In alle

Er zijn groepsbijeenkomsten en individuele

onderwijseenheden reflecteer je samen met je docent(en)

gesprekken, bij voorkeur persoonlijk;

op de stand van zaken in de onderwijseenheid.

• • •

•

De studieloopbaanbegeleiding is zowel in de propedeuse als in de hoofdfasen intensief. De

Studiecontract

studieloopbaanbegeleiding neemt over het

In het studiecontract wordt vastgelegd op welke

algemeen in intensiteit af gedurende de opleiding;

tentamens/examens jij je in het komende half jaar gaat

Resultaatgericht slb: monitoren van slb op basis

voorbereiden.

van de slb-voortgangsverslagen.

In Hoofdfase 2-3 maak je een studiecontract op met daarin de onderwijseenheden die je gaat volgen, de

Om je te begeleiden tijdens je leertraject hebben we

stage die je gaat lopen, welke minorkeuze je maakt en

een aantal instrumenten ontwikkeld. Opleidingen

of er andere (buitenschoolse) activiteiten zijn die je

hebben zelf de keus óf en hoe ze deze instrumenten

gaat ondernemen.

inzetten. Het gebruik maken van HAN-SIS is voor een aantal zaken verplicht. Hieronder zijn de belangrijkste

HAN studie-informatie systeem

instrumenten kort beschreven.

Het studie-informatiesysteem van de HAN (HAN-SIS) is

Portfolio

een online informatie- en registratiesysteem dat competentiegericht onderwijs ondersteunt. Met dit

Het portfolio is een bewaarplaats van bestanden/

systeem kun je informatie oproepen over het onder-

documenten waarmee je jouw eigen individuele

wijsaanbod en je resultaten. Je kunt je studiecontract

ontwikkeling (leerproces) zichtbaar maakt en het door

inzien en je kunt je inschrijven voor deelname aan

jou behaalde niveau aantoont. Het portfolio vervult

leerroutes, onderwijseenheden en tentamens/examens.

verschillende functies:

Docenten en examinatoren gebruiken SIS ook voor het

•

persoonlijke leerarchivering;

vastleggen van tentamens/examens, die je dan als

•

interactie tussen jou en de opleiding over jouw

student weer kunt bekijken.

planning, ontwikkeling en prestaties; •

beoordeling.

In het portfolio verzamel je het bewijsmateriaal dat je

HAN-SIS is voor studenten overal bereikbaar via de link: http://sis.han.nl

wilt gebruiken voor tentamens en examens. Bij Logopedie werken we met een digitaal portfolio.

Persoonlijk 0ntwikkelingsplan (POP) In het Persoonlijk Ontwikkelingsplan (POP) beschrijf je de manier waarop je jouw eigen opleidingsprogramma wilt vormgeven. Het POP is regelmatig onderwerp van

Studiegids

2010-2011 |

LOGOpedie

| pag 55

Han bacheloropleidingen

HAN VOORLICHTINGSCENTRUM Postbus 6960, 6503 GL Nijmegen T (024) 353 05 00 E [email protected]

Contactgegevens: Instituut Paramedische Studies

Economie, Management en Recht Techniek en Life Sciences Informatica, Media en Communicatie Onderwijs en Opleidingen Gedrag en Maatschappij Gezondheid Sport en Bewegen

Postbus 6960

Bezoekadres Nijmegen Kapittelweg 33 6525 EN Nijmegen T (024) 353 11 11 F (024) 353 13 53 Redactie Opleidingsstatuut 2010 - 2011 Piet Leermakers, OS/OER redacteur IPS E [email protected]

Algemene informatie HAN VoorlichtingsCentrum (HVC) T (024) 353 05 00 E [email protected] I www.han.nl

Voor meer info

www.han.nl/ips/studiegids

Redactie, vormgeving en realisatie Eberson & Nijhof Reclame Marketing BV www.eberson-nijhof.nl - Fotografie Inge Hondebrink en Marketing, Communicatie en Voorlichting HAN Uitgave augustus 2010

6503 GL Nijmegen

Studiegids Domein Health Instituut Paramedische Studies

Recommend Documents