Sterk in de zachte sector

Zesde jaargang - april 2011 - nr 2 V.u.: V. Vanoost, Polenplein 23, 8800 Roeselare, Tel. 051 20 14 57

België - Belgique

P.B. 8800 Roeselare 3691 Afgiftekantoor Roeselare 1 P003055

Sterk in de zachte sector

Schoolblad van VISO ROESELARE Verschijnt viermaal per jaar

CAMPUS DR. DELBEKESTRAAT Tel. 051 20 88 77 Fax 051 24 67 18 [email protected] CAMPUS POLENPLEIN Tel. 051 20 14 57 Fax 051 24 51 14 [email protected] www.viso-roeselare.be [email protected]

Inhoud Onderwijs van de toekomst .................................................... 1 Driemaandelijks schoolblad van VISO

Pastoraal: gedragen door ADEM ............................................ 2

Redactie: Veerle Vanoost, Patrick Soenen, Ingeborg Vandeginste, Kristel Slembrouck, Sonja Sijmkens, Leen De Decker, Marijke Rebry, Tom Vandecaveye, Ann Vansteeland, Riet Vansteenhuyse, Maarten Veys, Joeri Sioen

Werken aan Gelijke Onderwijskansen... ................................. 3

Verantwoordelijke uitgever: Veerle Vanoost Polenplein 23 8800 Roeselare

tso-bso in de kijker op de demodagen voor het basisonderwijs ......................................................... 10

Gedichtendag 2011: Into the night... ...................................... 4 Van technologische opvoeding naar techniek in het 1ste jaar ........................................................................ 5 Project geestelijke gezondheidszorg 5 GWW .......................... 6 Cultuur en school .................................................................... 8

Voorleeskampioen .................................................................. 11 Leerlingenraad ........................................................................ 12 Het schoolleven zoals het is: bezinning . ............................... 14 VISO internationaal ................................................................. 15 100-dagen ............................................................................... 18 Leerlingen van het vijfde jaar op de praatstoel ................... 20 VISO kleurt groen .................................................................. 22 SMS ........................................................................................ 24 Waar wonen onze 1153 VISO-leerlingen ................................ 25

VISO IS EEN SCHOOL VAN

Seks en rel ............................................................................. 26 Dubbelinterview met twee oud-leerlingen ............................ 27 In de wonderlijke wereld van Stephen Jones ........................ 28 VISO werkt samen met VDAB ................................................ 29 Wist je dat ............................................................................. 30 Familiaria ................................................................................ 31 Kalender derde trimester ....................................................... 32

Onderwijs van de toekomst? Na de paasvakantie kunnen 12-jarigen en oudere leerlingen weer inschrijven in VISO voor het schooljaar 2011-2012. Heel vaak horen we van ouders: ‘Hoe zit het nu in het secundair onderwijs? Wij horen dat er veel zal veranderen…’ Inderdaad, binnen onderwijskringen wordt meer en meer gepraat over de hervorming van het secundair onderwijs. Verleden jaar nog kwam het rapport van de commissie Monard uitvoerig in het nieuws en dit schooljaar kregen we de oriëntatienota van de Minister van Onderwijs voorgeschoteld. Een nieuwe structuur voor het secundair onderwijs zal er dus de volgende jaren aankomen. Binnen het VISO willen wij, los van komende structuren, verder werk maken van goed en kwaliteitsvol onderwijs. Daarom blijven wij het belangrijk vinden dat de overstap van leerlingen van het basisonderwijs naar de eerste graad van het secundair onderwijs zo vlot mogelijk verloopt. We stellen vast dat kiezen moeilijk is. Hebben leerlingen in de lagere school wel kennis gemaakt met verschillende beroepen om te weten in welke sector ze willen studeren of werken? Hebben zij wel genoeg zelfkennis om goed te kiezen? Er is zeker ook de invloed van de onderwijzer en de visie van de ouders op onderwijs en op de beroepenwereld. Te vaak nog denken ouders in termen van “zo hoog mogelijk beginnen” en dan “afzakken kan nog altijd”. Ouders doen dit uiteraard met de beste bedoelingen en dit vanuit een grote bezorgdheid voor de toekomst van hun kinderen. Maar denken zij er hierbij aan dat een niet aangepaste studiekeuze kan leiden tot slechte schoolresultaten, niet meer gemotiveerd zijn, het gevoel hebben mislukt te zijn? Dan een nieuwe keuze maken is niet altijd even gemakkelijk. Deze keuze leidt heel vaak tot nieuwe negatieve ervaringen en soms zelfs tot het verlaten van de school zonder getuigschrift of diploma. Als scholengemeenschap en als school is het onze taak om ouders en jongeren breed te informeren over de verschillende onderwijsvormen en hen te leren kiezen. Omdat de maatschappij nu eenmaal afgestudeerden nodig heeft met een diploma uit het technisch of beroepsonderwijs, moeten we zeker ook de jongeren overtuigen dat studierichtingen binnen het technisch en beroepssecundair onderwijs niet als “tweede keuze” mogen gezien worden. Binnen het werkveld zijn tso- en bso-opleidingen hoog aangeschreven. Informeren gebeurt… Zo konden leerlingen van het basisonderwijs begin maart

in de hallen van Roeselare kennis maken met het technisch en beroepsonderwijs van onze scholengroep Sint-Michiel. Ze konden er kennismaken zowel met de ‘harde sector’ als met de ‘zachte sector’. Ook de ouders hadden de gelegenheid om te zien wat hun kinderen bijgeleerd hadden en waarvoor er meest interesse was. Directies, zorgcoördinatoren en leerkrachten van het basisonderwijs hadden veel lof, want ook voor veel van hen was er nog heel wat onbekend. Op de gezichten van de leerlingen van het zesde leerjaar zagen we de nieuwsgierigheid en allen wilden ze wel graag actief met ons meewerken. Ze werkten met veel enthousiasme en plezier samen. Iets wat ze nog niet gezien of gedaan hadden, konden ze nu wel. VISO streeft ernaar, in het kader van gelijke kansen en talentontwikkeling, een sterke, warme, uitdagende en uitnodigende school te zijn. Het is één van de taken ervoor te zorgen dat leerlingen graag naar VISO komen en er zich gerespecteerd voelen. Een sterk uitgebouwde leerlingenbegeleiding en goed samenwerkende vakwerkgroepen liggen aan de basis van kwaliteit op school. Een tweede taak van VISO is volop mogelijkheden bieden om te leren. Geen enkele leerling ontwikkelt zich als hij of zij niet uitgedaagd wordt. Leerkrachten proberen elke dag zoveel waar te maken, o.a. door uitdagende lessen aan te bieden, duidelijke eisen te stellen en met hart en ziel kennis van zaken door te geven. Leerkrachten geloven in de talenten en de mogelijkheden van hun leerlingen. Leerlingen krijgen kansen om te leren, hun talenten te ontwikkelen, te veranderen, te groeien. Leerkrachten volgen nascholing om zoveel mogelijk te kunnen realiseren. Laatst nog tijdens de pedagogische studiedag konden leerkrachten kiezen uit verschillende workshops. Ikzelf volgde de workshop rond structureel coöperatief leren. Dit is een manier van lesgeven waar je op een boeiende manier heel interactief werkt met alle leerlingen van de klas. Enkele leerkrachten passen deze methode reeds toe. In de eerste graad van VISO leggen wij het accent op een brede basisvorming. Leerlingen verwerven basiskennis, basisvaardigheden en basisattitudes. De eerste graad geeft de leerlingen de nodige leeren leefvaardigheden als voorbereiding op de tweede graad. Wiskunde, talen, techniek, wetenschappen, maar ook creatief en probleemoplossend denken, sociale vaardigheden en keuzebekwaamheid vergroten, komen aan bod.

Wij willen leerlingen van VISO kansen bieden op een succesvolle toekomst en maken werk van een goede oriëntering naar een gepaste studierichting binnen de tweede en derde graad van het technisch of het beroepssecundair onderwijs. Voortdurend willen wij de kwaliteit van het tso en bso op peil houden of zelfs verhogen. Hiervoor schaffen we moderne apparatuur aan en worden lokalen vernieuwd en verbouwd. Directie, leerkrachten en leerlingen hebben een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor de zorg voor nieuwe uitrusting. Respect voor netheid, alles ordelijk achterlaten, keurig werk afleveren zijn voor leerlingen attitudes die horen bij het leerproces. Door de snel evoluerende maatschappij houden wij de opleidingen inhoudelijk actueel en willen wij jonge werknemers of studenten hoger onderwijs zo goed mogelijk voorbereiden met de nodige kennis, vaardigheden en attitudes. Kennis, vaardigheden en attitudes samen, noemen we competenties. Ook competenties zoals veilig, ordelijk en in groep kunnen werken, klantvriendelijk zijn, bereid zijn tot nascholing, zijn van belang. Vooral in de lessen integrale opdrachten in Sociale en technische wetenschappen, in de proeftuin van Haarzorg en binnen de vernieuwing van Verzorging-voeding maak je kennis met dit competentie-ontwikkelend leren. Competentie-ontwikkelend leren kan niet slagen zonder een kennismaking met de werkvloer. Stages, werkplekleren en VDAB-opleidingen zijn een geïntegreerd deel van de opleidingen in tso en bso. Ze vormen kwaliteitsvolle contacten met het arbeidsveld. Competentie-ontwikkelend leren heeft betrekking op het persoonlijke en het sociale leven van elke mens en is op die manier algemeen vormend onderwijs en belangrijk in elke studierichting, zowel studierichtingen die voorbereiden op verdere studies, als studierichtingen die voorbereiden op de arbeidswereld. Competentie-ontwikkelend leren, competentiegericht onderwijs, het onderwijs van de toekomst! Wij wensen jullie een zalig paasfeest en een mooie vakantie! Patrick Soenen Directeur VISO eerste graad CONTACT MAART-APRIL 2011

Pastoraal : gedragen door ADEM! In januari mochten we terugkomen en ‘HER-ademen’. Met vernieuwde adem zijn onze 4de en 5de jaars op bezinning gegaan in de weken van januari en februari. Deugddoende dagen om even stil te staan bij wie ze zijn en wat ze willen maken van dit leven. Onze leerlingen van 1 A nemen traditiegetrouw de verkoop van damiaanstiftjes erg ter harte. Enthousiast hebben ze verkocht en zo hun steentje bijgedragen tot een betere wereld voor hen die nog steeds getroffen worden door melaatsheid. In februari konden we stil staan bij ‘samen-ademen’. Een school is een knooppunt van relaties. Vriendschap en collegialiteit zijn belangrijke bouwstenen om je echt goed te voelen op school. De leerlingenraad heeft dan ook rond Valentijn een actie op touw gezet om zowel collega’s als leerlingen nog eens een echt briefje te laten schrijven… Warme, hartelijke woorden van verbondenheid en vriendschap werden door onze plaatselijke ‘cupido’s’ bezorgd aan leerlingen en leerkrachten. In diezelfde vriendschap en collegialiteit vond onze tweejaarlijkse verrassingsavond plaats. Een ‘verwenavond’ voor en door collega’s. Een avond om ‘U’ tegen te zeggen! Zo komen we al heel vlug in maart terecht, waar de veertigdagentijd ons doet stil staan bij ‘Adem-geven’. De vas-

CONTACT MAART-APRIL 2011

tenkalender is in elke klas een uitnodigende aanwezigheid om bij het begin van iedere dag toch even stil te staan bij onze eigen veertigdagentijd. Een koffiestop en een Afrikaanse maaltijd(culinairsolidair) wakkeren onze daadwerkelijke steun aan om de mensen in Burundi een menswaardig leven te helpen opbouwen. De vele acties van verschillende klassen stimuleren de leerlingen om ook echt hun steentje bij te dragen aan Broederlijk Delen. Kortom, wegwijzers genoeg om keuzes te maken in je

leven en je eigen veertigdagentijd hier op school niet zomaar voorbij te laten gaan. Vanuit die veertigdagentijd mogen we dan met de affiche van april ‘VER-ademen’. Verder ademen dan we kunnen, verder zien dan we wel soms denken, ver-rijzen! Een nieuwe mens worden die altijd weer opnieuw gelooft, dat het morgen beter worden kan in onze wereld, in onszelf, in onze eigen kleine omgeving. Leen Dillen

Werken aan Gelijke OnderwijsKansen = werken aan geluk! Deel 2 Net als in het vorige nummer van Contact, vindt u ons klavertjevier hier terug. Met dit symbool van geluk stellen we de 4 actiepunten van ons GOKbeleid voor. Ons grote doel is namelijk elke leerling op deze school zoveel mogelijk kansen te bieden op een gelukkige toekomst. We leggen u in dit nummer opnieuw 1 actiepunt uit. Voor de laatste 2 is het wachten op de volgende editie van Contact…

Zorg voor leerlingen met een leerof ontwikkelingsstoornis optimaliseren In het verleden namen we al heel wat initiatieven om leerlingen met een leerof ontwikkelingsstoornis extra te ondersteunen. Zo kunnen leerlingen examens maken in de zorgklas, wordt er sinds vorig schooljaar met Kurzweil (een voorleesprogramma op computer) gewerkt op school, zijn er individuele begeleidingsplannen voor leerlingen met een zorgvraag enz.

Ook dit jaar verfijnen we verder dit zorgbeleid. We volgen bv. nauwgezet op voor welke leerlingen de zorgklas een meerwaarde biedt.

Klasprofielen

Net als de vorige jaren gingen we in het begin van het schooljaar na welke leerlingen met een leerof ontwikkelingsstoornis extra begeleidende maatregelen nodig hebben. Deze leerlingen krijgen een begeleidingsplan voor dyslexie, dyscalculie, ADHD, ADD, autismespectrumstoornis… Om ervoor te zorgen dat leerkrachten deze begeleidende maatregelen goed kunnen opvolgen, wordt sinds dit schooljaar gewerkt met een klasprofiel. Dankzij deze mindmap hebben leerkrachten een duidelijk overzicht van welke leerling welke zorg nodig heeft (noot: omwille van de privacy zijn de namen op onderstaand voorbeeld fictief ).

Informeren van leerkrachten

Op de pedagogische studiedag op 11 februari werden enkele interessante workshops aangeboden in verband met leeren ontwikkelingsstoornissen. Heel wat leerkrachten volgden deze workshops met veel interesse. Ook op personeelsvergaderingen besteden we de nodige aandacht aan het omgaan met leerlingen met een leeren ontwikkelingsstoornis. Daarnaast werkt de werkgroep ‘leeren ontwikkelingsstoornissen’ ook aan goede, praktijkgerichte informatie voor leerkrachten. We willen hen duidelijke informatie en goede vakgebonden tips aanreiken, zodat ze leerlingen met een leerof ontwikkelingsstoornis nog beter kunnen ondersteunen. Hilde Mylle en Iris Ranson

Controle van cursussen

Sofie

Korte en duidelijke instructie

Sofie

Sofie

Eén instructie tegelijk

INSTRUCTIE TOETSEN

Vragen voorlezen Meer tijd

Leen Tom

Niet onvoorbereid hardop voorlezen

3 TW

Leen Tom Sofie

Sofie

Spellingsfouten niet eindeloos laten overschrijven. Fout bespreken Leen Tom

Geen spellingsoefeningen aan het bord

TAKEN Gebruik van tekstverwerker met spellingscorrector

Leen Tom Sofie

Leen Tom Sofie

Zorg voor leerlingen met leerof ontwikkelingsstoornissen optimaliseren Optimaliseren van de studiekeuzebegeleiding

Optimaliseren van de leerbegeleiding

Betrokkenheid van ouders, leerlingen en leerkrachten verhogen

Misschien kan deze leerkracht veel leren door de GOKinitiatieven van VISO eens onder de loep te nemen…


Gedichtendag 2011: Into the night… Nacht! Met dit duister thema konden we dit jaar aan de slag… Er kwam snel licht in de duisternis: eindeloze associaties ontsproten al snel uit verschillende creatieve geesten. Voor de hand liggende begrippen als slapen, donker, zwart, zeemzoete dromen, bange nachtmerries… werden vlug gevonden, maar er borrelden ook inventieve creaties op als schitterende sterrenhemels, (half)volle manen en zelfs nachtelijke escapades en pyjamaparty’s… Omdat we vooral het literaire aspect wilden accentueren, hebben we deze laatste thema’s wijselijk links laten liggen. Talloze gedichten werden opgediept, beoordeeld en geselecteerd; de mooiste en meest toegankelijke gedichtjes werden samengebracht: van grootmeesters als Paul Van Ostaijen, Herman De Coninck, Hans Andreus, Edward van de Vendel, Ted van Lieshout, Eva Gerlach, Bart Moeyaert, Remco Campert…

Poëet- in- spe:

zelf rijmen en dichten… om de geest te verlichten! Vertrekkende vanuit een woordspin (associatiespel) van rijmwoordjes creëren de leerlingen zelf een collectief gedichtje. Daarna brengt het hele groepje dat expressief naar voren!

Rap around the night:

de kandidaten kiezen hun lievelingsgedicht uit een geselecteerd aanbod; daarnaast kiezen ze een al dan niet bestaande melodie. De tekst mag worden bijgeschaafd, zodat het ritme primeert! Een rapsong komt zo al gauw tot stand en met een gepaste choreografie wordt dit een leuke act.

Maar wat moeten onze leerlingen met al die poëtische hersenspinsels? Zowat 100 gele sterren werden uitgeknipt door onze handige elfjes, onder begeleiding van geïnspireerde feeën. Deze feeën toverden daar de best geschikte versjes op en zorgden ervoor dat iedereen op gedichtendag eventjes vervoerd werd (het 1ste lesuur) door inspirerende nachtvlindertjes. Achteraf prijkten alle sterren op een reusachtig zwart doek: stilaan kwam een schitterende sterrenhemel tot stand. De meest creatieve leerlingen gingen nog een stapje verder; de nacht werd (letterlijk) bezongen; er werd gerijmd, gedicht, geshaket, gerapt en geklapt. In 3 superdynamische workshops – toffe muziekjes gelinkt aan dit thema weerklonken op de achtergrond konden tientallen enthousiaste kandidaten zich uitleven. We zetten deze door poëzie bevlogen sterren eventjes in de kijker:


Puzzelgedichten:

een 5-tal gedichten zijn verknipt in 3 delen. De 15 puzzelstukken moeten in de juiste volgorde gelegd worden, zo bekomt men 5 mooie gedichtjes. De leerlingen kiezen hun favoriete versje en brengen dit gezamenlijk naar voren.

Na al dit ‘nachtelijk geweld’ hebben de leerlingen ongetwijfeld een zalige nachtrust verdiend. Welterusten! Slaap zacht! Sweet dreams…

Sonja Sijmkens

Van technologische opvoeding naar techniek in het 1ste jaar Sedert dit schooljaar staat het nieuwe vak techniek op de lessentabel van het 1ste jaar. De vroegere technologische opvoeding (TO) is verdwenen, techniek kwam in de plaats. In 1 A krijgen de leerlingen, net zoals technologische opvoeding vroeger, 2 uren per week techniek. In het nieuwe vak (nu in het 1ste jaar, straks ook in het 2de jaar ) komen vijf toepassingsgebieden aan bod: - constructie; - energie; - biochemie; - transport; - informatie en communicatie. In ieder toepassingsgebied wordt er 50 % van de lessen gespendeerd aan hanteren en 50 % aan duiden en begrijpen. Met hanteren bedoelen we: via onderzoeksopdrachten een probleem oplossen, een practicum of realisatie maken, media en ict hierin betrekken. In duiden en begrijpen belichten we alles wat nodig is van kennis om het probleem op te lossen. Het gaat hier niet alleen om zuivere kennis, maar ook om de veiligheid en hygiëne hieromtrent, de geschiedenis, het milieu en de samenleving, toegepaste systemen. Dit jaar kozen we in 1 A enkele realisaties per toepassingsgebied: Constructie: we maakten een naamkaartje en een lessenrooster in hout.

De leerlingen leerden met de boormachine werken. Ook het lijmen, opschuren en spijkeren deden ze heel graag. We deden opzoekingswerk rond hout en houtverbindingen en maakten een lessenrooster aan de twee computereilandjes met laptops in de klas. In het thema energie maakten we een fluoledband. Onder meer de onderdelen van de stroomkring, serie- en parallelschakeling en ledverlichting kwamen hierin aan bod. We leerden ook solderen! In het toepassingsgebied biochemie maakten we lekker ruikende zeep. Hier was het uitgangspunt preventie van ziekte door een goeie handhygiëne. Microben, besmetting en ontsmetting kwamen aan bod. De leerlingen ontwierpen posters, die nu in de toiletten van de school hangen en ons erop wijzen dat handhygiëne heel belangrijk is. We hebben als echte zeepmeesters heerlijk geurende zeep gemaakt en mooi verpakt om mee te nemen naar huis. Bij transport kwam de citybike in het daglicht te staan. We leerden de onderdelen van een fiets kennen, brachten een bezoekje aan het wielermuseum en ontwierpen onze droomfiets. Ook veiligheid in het verkeer kwam hier uitvoerig aan bod. In het laatste thema informatie en communicatie staan de nieuwe ontwikkelingen op het programma. Domotica, pro-

grammeren van toestellen… van naderbij bekijken.

gaan we

Je ziet dat de veranderingen van TO naar techniek ingrijpend zijn. Wij leerkrachten zien deze vernieuwing als een pluspunt en een uitdaging. We mogen vast en zeker ook zeggen dat de leerlingen heel tevreden zijn. We voelen dat ze veel meer mogen ‘doen’ en zo houden we het ook voor onze leerlingen en onszelf zeker boeiend! Ook in de B-stroom wijzigden de 6 uren TO in 6 uren techniek en veranderde er in 1 B heel wat. Het is de bedoeling dat leerlingen vertrouwen in zichzelf krijgen en probleemoplossend leren denken en handelen. Dit doen we in 1 B door de leerlingen kennis te laten maken met een brede waaier van verkenningsgebieden. Er zijn 11 verkenningsgebieden, waarvan er 6 uitgewerkt worden doorheen het schooljaar. Wij kiezen o.a. voor verkenningsgebieden die aansluiten bij de studierichtingen die wij als school aanbieden, namelijk voeding, verzorging en mode. Verder kan er gekozen worden uit bouw, hout, elektriciteit, metaal, ict, tuinbouw, kunststoffen en schilderen grafische technieken. Ict vinden we belangrijk, omdat ict heel sterk doorgedrongen is in het dagdagelijkse leven van de leerlingen en in de maatschappij. We werken volgens een stappenplan of een technisch proces dat nogmaals opgesplitst wordt in stapjes. Dit maakt het voor de leerlingen zeer duidelijk en gestructureerd. Ook zelfevaluatie komt aan bod, zodat de leerlingen hun eigen werkstukjes en dat van anderen kritisch kunnen beoordelen. Martine Lezy (voor 1 A) en Veerle Debel (voor 1 B)


Project geestelijke gezondheidszorg 5 GWW In 5 Gezondheids- en welzijnswetenschappen werken we acht weken rond geestelijke gezondheidszorg. Door dit boeiende thema komen de leerlingen heel wat te weten over geestelijke gezondheidszorg in het algemeen en organisatie en tewerkstelling in het bijzonder. Het is ook een manier om het taboe rond psychisch ziek zijn te doorbreken. Ook de media besteedt hier veel aandacht aan, denk maar aan de Standaardbijlage Te Gek, die we als informatie aan de leerlingen gaven. Het project Te Gek werd in 2004 gestart op initiatief van het psychiatrisch ziekenhuis Sint-Annendael in Diest. De bedoeling hiervan is, de geestelijke gezondheidszorg in een positiever daglicht te stellen. Dit project kreeg meteen veel aandacht in de pers, vooral ook omdat veel bekende artiesten hieraan meewerkten, zoals Kristien Hemmerechts, Wannes Cappelle, Jan De Smet van De Nieuwe Snaar, Kommil Foo, De Laatste Showband… In de Standaardbijlage over dit thema kunnen de leerlingen boeiende teksten en verhalen vinden, die ze kunnen gebruiken in hun dagboek. Ook de theatertour Te Gek onder meterschap van Kristien Hemmerechts probeert het ruime publiek te informeren.

Een greep uit de activiteiten

Tijdens het project krijgen de leerlingen klassikale, individuele en groepsopdrachten. Leerlingen worden geconfronteerd met leed en verdriet, niet alleen van zichzelf maar ook van anderen.


Daarom zorgen we dat leerlingen steeds bij ons terecht kunnen met vragen. Leerlingen houden daarnaast een dagboek bij. De bedoeling hiervan is dat ze reflecties, gevoelens die het project oproept, neerschrijven. Het dagboek wordt een creatief werkstuk. Een aantal zijn te bezichtigen tijdens de open dag. Dit kan uiteraard enkel mits toestemming van de leerlingen. Je vindt in dit dagboek: - een evaluatie van de wekelijkse seminariedag (persoonlijke leerervaringen, zowel positief als negatief, en eventuele werkpunten); - een interview met een gezondheidsmedewerker; - een nabeschouwing van het gelezen boek ‘Spiegelschrift’; - gelezen artikelen die ze verwerken.

Programma van het project

- Inleidende film in de klas: ‘A beautiful mind’. - Bezoek aan de tijdelijke tentoonstelling in het Guislainmuseum in Gent. Hier krijgen leerlingen een beeld van de geschiedenis van de psychiatrie. - Gezondheids- en welzijnsparcours: in groepjes van drie of vier bevragen leerlingen binnen groot Roeselare een dienst. De verkregen informatie wordt nadien verwerkt in een folder, flap of krantenartikel. Aan de hand van dit materiaal stellen ze de week nadien die dienst aan elkaar voor.

- Medewerkers van vzw Eigen Woonst Menen komen op bezoek. Begeleiders en ervaringsdeskundigen brengen hun verhaal over psychisch ziek zijn en wonen onder begeleiding. - Medewerkers van jeugdpsychiatrie Korbeel Kortrijk stellen hun werking voor. - Inleefnamiddag: leerlingen trekken naar verschillende instellingen waar ze concreet kunnen deelnemen aan activiteiten. Via www.tegek.be kun je heel wat informatie vinden rond dit thema.

Reflecties van leerlingen - Ik heb veel dingen geleerd. Mensen met een psychische ziekte zijn niet ‘zot’, maar eigenlijk gewone mensen zoals wij. - Hun verhalen waren zeer aangrijpend. Het taboe zou toch wel eens doorbroken mogen worden. - Ik vind het erg dat mensen woorden als ‘zottenkot’ nog durven gebruiken! - Ik vond het zeer goed dat er mensen die zelf een psychisch probleem hebben, komen vertellen, want dit maakt het een stuk boeiender. - Doorheen het project geestelijke gezondheidszorg begint alles i.v.m. psychiatrie, geestelijk ziek zijn, verschillende stoornissen… mij wat duide-

lijker te worden. Vooraf had ik helemaal geen idee hoe alles in elkaar zat, nu is het een interessant onderwerp geworden. Het interview met een psychiatrisch verpleegkundige maakte me duidelijk hoe zij het ervaart om te werken binnen deze problematiek. Wat me sterk opviel in het interview is dat er een grote evolutie is binnen de psychiatrische zorg. Het lijkt me, net zoals Soetkin het zei, een boeiende job. Voor dit project integreren we volgende vakken: - psychologie; - gezondheid en welzijn; - Nederlands; - plastische opvoeding. Erna Vanhee

ag in d f e e l ntrum n e I c h c s i tr psychia n en Torhout: e in Men om nooit g een da vergeten… meer te


Cultuur en school “Als geen ander hebben leerkrachten het potentieel om jonge mensen op weg te zetten naar een levenslange fascinatie voor kunst, poëzie of theater.” (De Standaard - 14 maart 2011) Als leerlingen in hun vrije tijd een stuk cultuur meepikken, dan gebeurt dit bij voorkeur via bioscoopbezoek. Ook thuis zijn ze heel erg vertrouwd met het kleine of grote scherm. Daarom moeten we hen via school in contact brengen met andere vormen van cultuur: theater, dans, muziek, tentoonstellingen… Daarvoor moeten de leerlingen de weg vinden naar het cultureel centrum, de concertzaal, het museum… In Roeselare hebben we een cultureel centrum bij de deur en dus maken we daar dankbaar gebruik van. In het tweede trimester waren het de klassen van het 1ste, 6de en 7de jaar die genoten van een of andere opvoering in De Spil. Op 31 januari trokken alle leerlingen van 6 tso naar Don Quichot, gebracht door Het Ongerijmde. Het was de derde keer dat we dit gezelschap aan het werk zagen en telkens kon de groep ons enorm bekoren met hun creativiteit en acteertalent. Ook nu slaagden de drie acteurs: Bert Vannieuwenhuyse, Johny Voners en Machteld Timmermans erin om een eeuwenoud stuk als Don Quichot op een frisse manier te brengen waar ook jonge mensen van konden genieten.

Zo oordeelden de leerlingen:

Don Quichot was een van de beste voorstellingen die we met school al hebben gezien. De acteerprestaties van de acteurs waren totaal anders dan dat we van hen gewend zijn. We zijn het gewoon om Johny Voners naar een dagschotel te horen vragen, maar we hebben hem nog nooit op een imaginaire ezel zien rijden. Machteld Timmermans zagen we hier zonder haar ‘Balleke’, maar met een oom die zich een ridder waant in een wereld vol reuzen en tovenaars. Bert Vannieuwenhuyse ten slotte is al veel te zien geweest op de Vlaamse televisie, maar nog nooit als dolende ridder. Chayenna Vandewaetere (6 STWb)

Het verhaal was enerzijds humoristisch, maar anderzijds soms moeilijk te volgen, doordat er bij sommige dialogen en monologen te snel werd gesproken. Omdat de acteurs het publiek af en toe toespraken, zorgde dat ervoor dat wij in het verhaal meegetrokken werden alsof we er zelf aan meededen. Birgit Desmet (6 STWb)

De acteurs hebben gezorgd voor een vermakelijk stuk met heel weinig attributen. Met een simpel hoedje van papier toverde men plots een vierde acteur op de planken. Ook stond ik versteld van de grote hoeveelheid energie die de acteurs hebben. Ze speelden het stuk met veel passie en dit doet het zo goed overkomen.

Hanne Verstraete (6 STWb)

Ik vond het toneelstuk heel mooi gespeeld en op een leuke manier gebracht, terwijl het eigenlijk in mijn ogen een nogal saai thema was. Het zat allemaal heel goed in elkaar en alles was gemakkelijk te volgen, terwijl ze het ook heel moeilijk hadden kunnen maken. Het was heel geslaagd. Shana Depover (6 GWWa)

Het toneelstuk was een meevaller, al vond ik het verhaal zelf niet zo interessant. Maar dit werd goed opgevangen door de originele manier en het professioneel spelen van de drie acteurs. Thijs Castelein (6 TW)

Moyra Vandevyver (6 STWb)

Het leuke aan dit toneelstuk was, dat één persoon verschillende typetjes speelde. Dit is niet gemakkelijk, mijn waardering hiervoor! Je kon het verhaal goed volgen. Glenn Verbrugge (6 GWWa)

De voorstelling De gehoornde man van Kurt Demey sloot het toneelaanbod in VISO in het tweede trimester af. Hiervoor tekenden de leerlingen van 6 Haarzorg, 7 Haarstilist en 7 Esthetische lichaamsverzorging van VISO-P en het vijfde en zesde jaar van VISO-D present. Dit was geen traditionele theatervoorstelling: Kurt Demey noemt zichzelf een mentalist. Hij neemt de toeschouwers mee in een “mysterieuze wereld van poëtische rituelen waarbij de grens tussen fantasie en werkelijkheid zeer dun wordt. Hij toont waarom de leugen soms meer vertelt dan de waarheid. De belangrijkste attributen hiervoor zijn de gedachten van de toeschouwers die hij telkens op onverklaarbare wijze ontrafelt. Voor Kurt Demey is mentalisme een artistieke combinatie van woordloze communicatie, suggestie, magie en poëzie.” Tijdens de voorstelling wordt Kurt Demey muzikaal begeleid door de bassist Joris Vanvinckenroye. De muziek van de contrabas maakt samen met het speciale decor de sfeer nog geheimzinniger. De voorstelling is heel interactief. De leerlingen werden er intens bij betrokken. Ze keken vreemd op toen Demey hun diepste gedachten leek te kunnen raden en hun antwoorden kon voorspellen. Nog onverklaarbaarder werd het toen Sharon uit 7HS plots zelf paranormale talenten leek te hebben! De leerlingen en de begeleidende leerkrachten waren onder de indruk. De voorstelling mocht volgens sommigen gerust nog wat langer geduurd hebben.


Het is fantastisch hoe men erin geslaagd is om met zo’n eenvoudig decor, sobere kostuums en weinig attributen het beeld van het zestiende-eeuwse Spanje weer te geven. Er werd heel wat ruimte gelaten voor je eigen fantasie. Je zult je vast nog wel het prachtige paard van Don Quichot of de iets kleinere ezel van Sancho Panza herinneren, alhoewel die er eigenlijk niet waren.

Ik vond de manier waarop het publiek bij het ‘toneel’ werd betrokken, fantastisch. De mysterie van het stuk sprak mij enorm aan. Op bepaalde momenten wist je niet hoe of wat, het leek wel of hij inderdaad gedachten kon lezen. Deze voorstelling zal mij zeker bijblijven. Tatiana Tanghe (7 EL)

Voor de leerlingen van het vijfde jaar campus Polenplein stond er op 3 februari een dansvoorstelling op het programma, deze keer niet in De Spil, maar in CC De Valkaart in Oostkamp. Het dansgezelschap Pro Arte bracht voor hen The Space in Between, een voorstelling waarin de verschillende stijlen in de jazzdans gepresenteerd werden. Het dansensemble Pro Arte bestaat uit studenten en afgestudeerden van de faculteit bewegingswetenschappen aan de K.U.Leuven. Op eigentijdse muziek brengen ze hoogstaande dansshows onder de artistieke leiding van Jac Delsing, één van de grondleggers van jazzdans in Vlaanderen, en Eliane De Gendt. Enkele leerlingen zorgden voor commentaar bij deze opvoering: De dansvoorstelling vond ik heel mooi. De choreografieën waren origineel (bv. in de rechtszaal). Ik vond het wel enorm storend dat na elke dans de lichten in de zaal aangingen. Iedereen begint dan te babbelen en dan is de sfeer weg. Ine Demulder (5 GWWa)

Het dansoptreden was op zich goed, maar niet altijd even indrukwekkend. Er zaten hele mooie stukken in met een mooie choreografie, maar dan ook weer mindere met te veel herhaling. Ik ga heel graag naar dansoptredens kijken, waarschijnlijk omdat ik zelf dans. Lisa Lambrecht (5 GWWa)

Ik vond het heel leuk om daar eens naartoe te gaan. Ik was benieuwd hoe het precies in elkaar zou zitten. Dansen zelf doe ik niet zo graag, kijken naar dans doe ik liever. De dans zelf vond ik mooi, maar niet spectaculair. Het was niet echt mijn genre van dans, maar de dansers zelf hadden veel talent. De muziek was afwisselend mooi en minder mooi. Shannah Vancompenolle (5 GWWa)

Reacties van de leerlingen: Ik vond het echt heel leuk, echt waar! Sommige stukken waren grappig, andere triestig. Maar ik vond het een fantastisch stuk! Anoushka Mertens (1 A1a)

Het was heel mooi gespeeld: Nico lette op alle details om het zo goed mogelijk te spelen en aan te tonen dat hij anders was dan zijn broer. Ik hoop dat ze deze voorstelling lang spelen, zodat er niet meer gelachen wordt met zulke mensen, als je ze tegenkomt op straat. De voorstelling verdient een groot applaus! Lotte Lefere (1 A1b)

Op 9 februari genoten de eerstejaars van het theaterstuk En retard van het toneelgezelschap Luxemburg, een stuk dat belicht hoe ‘anders-zijn’ ook mogelijk is. Het verhaal wil vooroordelen uit de weg ruimen en leert je iets over jezelf en hoe je jezelf kunt uitdrukken. Twee broers, verlaten door de ouders, wonen samen. Joeri is traag, trager dan anderen. Hij ontvlucht de chaos in zijn hoofd door een totale adoratie voor Claude François. De andere broer, Nico, is de slimste en de knapste en houdt er veel vriendinnetjes op na. Ze blijven echter nooit lang, want hij houdt ze bewust op afstand. Nico schaamt zich voor zijn broer en voelt zich soms gevangen in de zorg voor hem. Daarom spoelt hij zijn zorgen vaak weg met bier. Het is het breekbare verhaal van twee jongens en hun strijd om respect en eigenwaarde. Als voorsmaakje bekeken en bespraken de leerlingen een fragment uit Forrest Gump. Daarna gingen ze op zoek naar boeken rond hetzelfde thema ‘anders-zijn’: vooral auteur Dirk Bracke zet graag dit onderwerp centraal...

Leuk hoe die ene broer de andere met alles helpt. Sommige scènes waren heel grappig. Het was wel te vlug gedaan, het mocht van mij gerust wat langer geduurd hebben! Shari Deprez (1 A1a)

Het stuk was mooi en grappig, maar eindigde raar. De jongen die Joeri speelde, deed dat zeer goed. Je zag goed dat hij anders was en hij wist zeer veel van ‘Clo-Clo’. Dat vond ik ook speciaal in de voorstelling: al die liedjes van Claude François... Joyce Bogaert (1 A1a)

Joeri, Nico en Maaike waren de spelers in het stuk. Nico heeft het er moeilijk mee dat hij altijd rekening moet houden met Joeri. Hij heeft nooit eens tijd voor zichzelf. De acteurs zijn erin geslaagd om het zo echt mogelijk te laten overkomen. Celien Pauwels (1 A1d)

De toneelvoorstelling was superleuk en soms grappig. Het is iets dat in het echte leven ook kan voorkomen, maar het moet heel erg moeilijk zijn voor Nico om zo’n broer te hebben. Tanaka Kiryakov (1 A1a) Ann Vansteeland

1B en BVL op cultuurnamiddag

Op vrijdagnamiddag 14 januari werden de eerste- en tweedejaars ondergedompeld in de klassieke muziekwereld van Joseph Haydn en Wolfgang Amadeus Mozart. Het begon wat vreemd omdat Mozart te laat toekwam, maar dat was deel van het spel. We kregen een mooie en vooral grappig vertelde afwisseling van gebeurtenissen uit de levens van beide componisten. Deze niet zo bekende wereld voor de leerlingen werd op die manier toch toegankelijk gemaakt. De anekdotes werden aan elkaar gezongen door een sopraan die samen met een pianist de toon en sfeer zette van de namiddag. Een uiterst gesmaakte voorstelling! Enkele reacties: grappig gebracht / het was doordacht / Michaël Pas viel erg in de smaak (grappigste rol) / mooi pianospel / ze toonden wat er achter de schermen gebeurde, origineel gevonden / soms te langdradig / de zangeres zong goed maar het was soms storend omdat ze zo hoog en luid zong / af en toe niet te verstaan omdat ze te vlug praatten Annelies Vanderbeke en Ignace Baert


tso-bso in de kijker op de demodagen voor het basisonderwijs Het technisch of beroepsonderwijs is er enkel voor de stoere jongens en meisjes. Na het technisch onderwijs kun je niet verder studeren. Wie een technische of beroepsopleiding volgt, kan later enkel een saaie job vinden. Het zijn slechts enkele van de vooroordelen over het technisch en beroepsonderwijs. Tijdens de week van 28 februari tot 4 maart organiseerden de vijf tso/bsoscholen uit de scholengroep Sint-Michiel daarom een week lang demodagen in de hallen van Roeselare. Op maandagavond kwamen een honderdvijftigtal onderwijzers van het zesde leerjaar, zorgcoördinatoren, hun directie en andere betrokkenen op bezoek. Vanaf dinsdag kwamen dan de twaalfjarigen langs en op donderdagavond konden ook de ouders ontdekken dat de vooroordelen over technisch en beroepsonderwijs totaal niet kloppen. Tijdens de beurs werd een film getoond met onder andere getuigenissen van oud-leerlingen van VISO. Hierin getuigen heel wat hogeschoolstudenten over hun studies, maar ook oud-leerlingen die reeds in het werkveld staan, vertellen over de job die ze nu uitoefenen. Zij zijn meteen het levende bewijs dat je uit een bso- of tso-richting een schitterende toekomst tegemoet kunt. Wist je trouwens dat uit onze richtingen Techniekwetenschappen, Sociale en technische wetenschappen en Gezondheids- en welzijnswetenschappen maar liefst 96 % van de leerlingen verder studeert? Tijdens de beurs werden op de stand van VISO de zes componenten die kenmerkend zijn voor onze school op een interactieve manier en met behulp

WAT HEBBEN DE TWAALFJARIGEN GELEERD OP DE DEMODAGEN? Punt 1: Technisch en beroepsonderwijs is er ook voor knappe leerlingen! Punt 2: Heel wat richtingen in het tso bieden kansen tot verder studeren! Punt 3: tso/bso - leerlingen hechten ook belang aan respect voor anderen en het zijn lang niet altijd van die stoere jongens en meisjes! Punt 4: Wie tso of bso volgt, krijgt de kans om later een boeiende job uit te oefenen! 10


van een stripfiguur aan meer dan 530 leerlingen uit het zesde leerjaar voorgesteld. Deze zes componenten zijn wetenschappen, voeding, zorg, mode, lichaamsverzorging en sociaal. Aan de hand van leuke testjes konden de twaalfjarigen ontdekken dat er in VISO heel wat mogelijkheden zijn. Hierbij werden ze geholpen door leerlingen uit VISO, die maar wat graag toonden aan de twaalfjarigen wat je allemaal leert tijdens een technische of beroepsopleiding. Wie benieuwd is naar wat de twaalfjarigen op de beurs allemaal konden uitproberen, is zeker welkom op 8 mei. Dan zet VISO de deuren open tijdens de open dag en kun je ontdekken wat het tso/bso-onderwijs nog meer in petto heeft. Joeri Sioen

Benieuwd naar meer foto’s en filmpjes van de demo-dagen? Neem een kijkje op de website www.viso-roeselare.be onder ‘media’.

Voorleeskampioen Dit schooljaar werd opnieuw een voorleeswedstrijd voor het 3de en 4de jaar tso geïntroduceerd door de DPB Brugge. De bedoeling is om het leesplezier van de jongeren aan te wakkeren en te stimuleren! Onder het motto (voor)’lezen is fun’ selecteerden we op school, net als vorig jaar, enkele enthousiaste voorlezers, waaruit dan één als finaliste mocht doorstoten. Dit jaar werden Fien Lepoudre (3 STWc) en Maïté Joos (4 BEa) onze gemotiveerde kandidaten. Er werd intensief en doelgericht gewerkt aan tekstinterpretatie en -beleving, expressie, mimiek, uitspraak, intonatie, ritme, tempo… maar er werd ook vooral genoten van deze leesactiviteit! Het resultaat mocht alleszins gehoord en gezien worden : beide meiden schitterden op vrijdag 18 maart in de aula in Brugge ! Maïté (5de plaats) had dit jaar weliswaar iets meer concurrentie dan vorig jaar (toen werd ze 2de, heel gewaagd trouwens aan de 1ste plaats). Voor Fien was het de 1ste deelname en een unanieme jury bekroonde haar welverdiend tot winnares! We zetten deze voorleeskampioene even in the spotlight….

Interview met Fien Lepoudre een bescheiden meid vol ‘podiumpotentie’… Fien, toen ik je aansprak om mee te dingen in een voorleeswedstrijd, was jij snel overtuigd. Vanwaar jouw onvoorwaardelijk enthousiasme? Zulke dingen doe ik gewoon graag. De vorige jaren was ik bijvoorbeeld al actief in de toneelclub op school, met als hoogtepunt de act op het leerlingenfeest in De Spil. Op het podium staan vind ik gewoon leuk, het geeft me een ‘kick’… Je bent duidelijk door de toneelmicrobe gebeten en je bent niet aan je proefstuk toe, niet? Nee, ik ben eigenlijk al begonnen met voordracht toen ik 9 jaar was. Ik volgde enkele jaren dictie en nu combineer ik voordracht en drama (ongeveer 3 uren per week) aan de Stedelijke Academie in Hooglede. Ik speelde ook al in een moderne versie van Pinokkio mee, bij het toneelgezelschap Rembert in Torhout, waar ook mijn papa meespeelde. Binnenkort speel ik mee in Romeo en Julia, een stuk dat eind dit voorjaar zal plaatsvinden in De Spil. Je kwam heel zelfzeker over bij het voorlezen, ben je dan helemaal niet nerveus of lijkt het maar zo? Alleen heel even, toen de vorige lezeres aan het woord was, kriebelde het wel even, maar zodra het mijn beurt was, had

ik een goed gevoel. Door de reacties van de zaal, word je dan bevestigd: ik ben goed bezig… Ik heb vooral genoten! Jij mocht een fragment lezen uit ‘Gebroken soep’ van Jenny Valentine, vond je dat een leuk stuk om voor te lezen? Ja, maar het was in het begin wel moeilijk om de tekst te snappen, er waren veel personages en ik kende het verhaal niet, maar ik werd goed geholpen om de tekst te interpreteren. Als je de tekst goed beheerst, dan pas kun je die goed beleven en voorlezen… Dat andere verhaal van het 4de jaar ‘Bevroren kamers’ van Jan De Leeuw vond ik nog boeiender… leek me heel spannend met die lijken… Dat boek zou ik beslist willen lezen binnenkort! Wat heb je effectief gewonnen en vind je die prijzen belangrijk? Ik ben vooral blij met de beker, omdat dat een blijvend aandenken is, maar ook die 100 euro is natuurlijk niet mis… Ik weet nog niet wat ik ermee ga doen, maar in elk geval iets speciaals, niet gewoon een gsm-kaart mee kopen of zo, misschien sparen voor een degelijk fototoestel… Zou je andere leerlingen aanraden om deel te nemen aan zo’n voorleeswedstrijd? Ik zou het zeker iedereen aanraden: je leert veel bij en je wordt zelfzekerder. Op een podium staan vraagt wel durf, maar eens je er staat, heb je een zalig gevoel! Ga ervoor! Sonja Sijmkens

CONTACT MAART-APRIL 2011 11

Leerlingenraad Stuurgroep De technisch, uitvoerende, creatieve kant van de stuurgroep van onze leerlingenraad. Wat is een stuurgroep? Wie zijn ze? Wat willen ze bereiken? En hoe doen ze dit? Allemaal vragen die bij je kunnen opkomen. Wij als stuurgroep van VISO-P willen wel eventjes uitleg geven. We zijn een groep enthousiaste vijfde- en zesdejaars, die alle leerlingen een luisterend oor bieden. Daarbovenop proberen we toffe activiteiten te organiseren. Zo houden we elk trimester een grote leerlingenraad per graad om ieders problemen, opmerkingen of lovende woorden te aanhoren. We horen inderdaad, naast kleine opmerkingen of zware frustraties, ook wel positieve zaken zoals een geslaagde sportdag, schoolreis of actie van de leerlingenraad. Het is goed om over tal van activiteiten na te kaarten, want ook leerlingen kunnen aangeven wat er in de toekomst beter kan. Deze problemen, opmerkingen, verzuchtingen en tevredenheden legt een delegatie van de stuurgroep voor aan de directie. Die zorgt dan eventueel voor een gepaste oplossing. We zijn er niet alleen om te luisteren maar ook om dingen te doen, te verwezenlijken. Ieder lid van de stuurgroep probeert van VISO een aangename school te maken door talloze activitei-

ten te organiseren, zoals de dag van de leerkracht, de dag van de jeugdbeweging, de valentijnsactie, de acties voor Broederlijk Delen en zeker niet te vergeten het leerlingenfeest. Het is geen eenvoudige job, maar we zetten door. Elke keer opnieuw proberen we onze grenzen te verleggen en de schoolgrenzen te verruimen. We proberen altijd leuker, altijd origineler te zijn. Hard denkwerk is dan ook noodzakelijk, daarvoor komen we iedere maandagmiddag samen. We overlopen de agenda en bekijken of we zelf nog opmerkingen hebben. Eenmaal dit achter de rug is, kunnen we onze plannen uitwerken (tijdens speeltijden,

foute dag Op maandag 28 februari organiseerde de leerlingenraad van VISO-D een ‘Foute Dag’. Leerlingen en leerkrachten konden zich voor één keer volledig uitleven in het ‘fout’ zijn. Knalgele broeken, grappige bretellen, witte kousen onder een korte broek… konden niet ontbreken. Het was dan ook een gek beeld op de speelplaats en in de leraarskamer. Sommige leerkrachten gaven een ‘foute’ les, er was een modeshow met ‘foute’ kledij, de leerlingen van de eerste graad mochten voor één dag direct naar hun lokalen doorgaan en de tweede en derde graad vormden rijen na het belsignaal, de shifts voor middagmalen werden omgedraaid… Het werd een supergezellige en grappige dag. Voor sommige leerlingen mocht het iedere dag ‘foute’ dag zijn. Hopelijk komt er volgend jaar opnieuw een editie. Pieter Devooght

12


middagen of na school). Een goede taakverdeling is hierbij noodzakelijk. Om iets uit te voeren is er naast veel goede wil en creativiteit ook geld nodig. Gelukkig is dit er wel, door jullie massale aankoop van producten van de Wereldwinkel en het budget dat we krijgen van de school. Ons doel is het samenleven op school te verbeteren, zodat het nog aangenamer wordt voor iedereen. Voor wie ons ook ‘in beeld’ wil zien, verwijzen we naar ons You Tube filmpje op de website van VISO… Emma Debunne (5 TW) en Tom Vandecaveye

Cupido slaat toe in VISO

Wi e aan Valentijn denkt, denkt aan romantische etentjes, hartjes, roosjes en chocolade maar ook... aan Cupido! Daarom had de stuurgroep van de leerlingenraad dit jaar een tof, inventief idee. Dit jaar verkochten we geen chocolade, maar keerden we terug naar de basis. Valentijn staat niet enkel in het teken van liefde, ook vriendschap dragen we hoog in het vaandel. Iedereen die een vriend(in), collega, geliefde … wou verrassen met een tekstje recht uit het hart, kon een briefkaart aankopen. Je hoeft namelijk geen creatief wezen te zijn of een vlotte pen te hebben om een eerlijk tekstje te schrijven. Iedere leerling kon een mooie briefkaart naar zijn/haar liefje of goede vriend(in) hier op school sturen en posten in de rode brievenbus op de speelplaats. Eenmaal alle kaarten verzameld, bezorgden de mensen van de stuurgroep op maandag 14 februari de brieven aan de bestemmeling. Wie de leden van de stuurgroep kent, weet dat ze deze postbedeling op een eigen creatieve, leuke en originele manier zouden aanpakken. Verkleed in ware cupidostijl trokken enkele stuurgroepers op pad, dolenthousiast om velen gelukkig te maken met een leuke kaart. Deze actie zorgde voor de juiste sfeer op Valentijnsdag. Geef nu toe, wie is er niet blij met een lief kaartje op Valentijn? Jolien Breemeersch (6 GWWb) en Tom Vandecaveye


Het schoolleven zoals het is: bezinning Traditie

Het is stilaan een traditie aan het worden dat de vierdes van campus Polenplein verspreid over de eerste weken van het tweede trimester hun bezinningsdagen hebben. Ook dit jaar trokken we telkens voor twee dagen naar het parochiecentrum in de Kattenstraat in Roeselare. Als school vinden we het namelijk belangrijk om jonge mensen niet alleen intellectueel te prikkelen en te vormen, maar willen we ook aandacht besteden aan de mens en zijn levenservaringen, aan de mens die bewust op zoek is naar geluk. (Zie hiervoor ons pedagogisch project en de visietekst pastoraal: http://www. viso-roeselare.be/viso/1_pedagogischproject.asp). Voor onze vierdes ligt de klemtoon op teambuilding: iedere jongere ervan bewust maken dat hij of zij een gewenste en zelfs noodzakelijke schakel is in de klas, in de school, in de maatschappij.

Drieledigheid

Vanuit bovenstaande grondgedachte werd enkele jaren geleden een “modelbezinning” opgesteld. Met de feedback van leerlingen en collega’s konden we dat model verder bijschaven en nog beter doen aansluiten bij de noden en vragen van jongeren. De tweedaagse bezinning bestaat uit drie grote onderdelen: een bezinnend deel, creatieve workshops en spor-

tieve uitdagingen. Door deze afwisseling bereiden we onze leerlingen voor op de bezinningen in het vijfde (waar ze een volledige dag inhoudelijk aan de slag moeten) en het zesde jaar (opnieuw een tweedaagse maar met overnachting). Tijdens de eerste dag starten de leerlingen met een inhoudelijk luik rond seksualiteit en relaties. Na de pauze kunnen ze zich sportief uitleven in een spel, bv. rugby. Na de middagpauze starten ze opnieuw met een inhoudelijk deel rond het verloop van hun leven, met alle hindernissen en keuzes die hiermee gepaard gaan. Na de pauze sluiten ze de dag af met teambuildingsspellen. De tweede dag opent met een crea-activiteit. Opzet is dat de leerlingen een collage maken

van datgene wat ze belangrijk vinden in hun leven. Daarna gaan ze via het kwaliteitenspel op zoek naar die belangrijke eigenschappen bij zichzelf, hun medeleerlingen en de klas. Na de middag wordt een film aangeboden die de leerlingen wil uitdagen om eventjes na te denken. Ten slotte wordt de dag met een laatste workshop, nl. vriendschapsbandjes maken, afgesloten.

Teambuilding

Deze bezinningsdagen beogen niet alleen het groepsgevoel tussen de leerlingen te versterken, maar versterken tevens de teambuilding tussen collega’s. Al van in het begin was het ons opzet om de bezinningsdagen door eigen personeel te laten begeleiden. Het moge duidelijk zijn dat, om een gevarieerd aanbod gespreid over twee dagen te kunnen aanbieden, vele begeleiders nodig zijn. Niet alleen de gewaardeerde inbreng van titularissen en leerkrachten (L.O. en godsdienst in het bijzonder), maar ook het vele werk achter de schermen (van het bestellen van soep en spaghetti, het regelen van de begeleiding, tot het in goede banen leiden van het vervangen van collega’s die naar de bezinning zijn) zorgen ervoor dat deze tweedaagse activiteiten vlot verlopen. Maar misschien nog belangrijker is de enthousiaste inzet van onze leerlingen die deze bezinningen mee helpen dragen en vorm geven. Renaat Jonckheere

14


VISO internationaal

FINLAND Järvenpää

MIJN GRENZEN VOORBIJ Opnieuw slaagde het VISO erin om 16 leerlingen een Europese beurs te geven via het Leonardo da Vinci-programma, waarmee ze drie weken stage kunnen lopen in het buitenland.

12 maart - 2 april

ZWEDEN UDDEVALLA

Gil Van Den Eynde 6 GWW Hanne Prinzie 6 GWW Lore Vinckier 7 HS Eline Vandewoude 7 HS Emily Dendooven 7 KZ Delphine Verhelst 7 KZ

20 maart - 9 april Jolien Breemeersch 6 GWW Tine Denys 6 GWW

FRANKRIJK AUBENAS 8 mei - 28 mei Sarah De Pré 7 OA Melissa Boucquet 7 OA

FRANKRIJK AUBENAS NEDERLAND SNEEK 8 mei - 28 mei

12 maart - 2 april Delfien Deceuninck 7 TBZ Tatiana Dumoulin 7 TBZ Janne Devreeze 7 TBZ Shana Ghesquière 7 TBZ

Ellen Vanrobaeys 7 OA Fleur Huyghe 7 TBZ


VISO internationaal VISO Roeselare meets CBG Ladenburg Sinds oktober 2010 werken onze leerlingen van 4 Techniek-wetenschappen in de biologielessen aan een wetenschappelijk project: biomimicry, of hoe de natuur als voorbeeld kan dienen voor wetenschap en technologie. Wat heeft wetenschappers ertoe aangezet om de structuur van de huid van een haai na te bootsen voor een superzwempak, om het zelfreinigende lotuseffect te commercialiseren in verven en wandtegels, om de extreme krachten van spinnenwebdraad te gaan onderzoeken? Dit wetenschappelijk project werd gekaderd in een samenwerking met een klas Duitse leerlingen. Met behulp van allerhande moderne communicatiemiddelen werd een virtuele klas in het leven geroepen. Elke VISO-leerling koos een Duitse partner om mee samen te werken. Deze werkpartner logeerde dan ook in hun gastgezin tijdens die projectweek. Op maandag 28 februari was het eindelijk zover! De virtuele leerlingen werden reële personen en stonden bij VISO aan de deur. Wat aarzelend begonnen de leerlingen de eerste conversaties, in het Engels, Nederlands of Duits, als de boodschap maar overkwam… Na schooltijd trokken de Duitse leerlin-

gen mee met onze leerlingen naar hun gastgezin. Ook de ouders werden dus in dit project betrokken. Kennismaking met een ander land, een andere cultuur en andere taal gebeurt immers het best vanuit het dagelijkse leven zelf. De bedoeling was dat elk groepje (één Vlaamse en één Duitse leerling) zich zou verdiepen in het gekozen onderwerp en dit zou voorstellen in een beurs, later deze week, toegankelijk voor ouders en medeleerlingen. Internet werd doorzocht op informatie en afbeeldingen, 3D-schaalmodellen werden geknutseld, levende diertjes werden in huis gehaald, dode diertjes werden gedissecteerd… En ondertussen werd er gediscussieerd en gepraat, gebabbeld en gelachen. We zagen vriendschappen groeien, gesprekken evolueren van gebarentaal naar beter Engels… We konden ervaren hoe wetenschap een kapstok kan zijn om sociale vaardigheden en talenkennis in de praktijk te brengen. Leerlingen die wat onzeker zijn om zich in een vreemde taal uit te drukken werden minder bang en communiceerden, tot hun eigen verbazing, steeds vlotter. Op donderdagavond werden de ouders verwelkomd. Zij konden getuige zijn van een groep positieve en dankbare leerlingen, die enthousiast hun project aan hen voorstelden. Het was een unieke ervaring!

Het mooiste bewijs hiervan zijn de reeds concrete plannen voor een tegenbezoek. Wij kijken er in ieder geval met verlangen naar uit. Dit alles is slechts mogelijk geweest, dankzij de financiële steun van de provincie West-Vlaanderen, de enthousiaste medewerking van alle betrokken gastgezinnen, maar niet in het minst van een groep enthousiaste leerlingen. Proficiat! Sabine Schramme

Modeleerlingen op buitenlandse stage Op een moment dat 16 laatstejaarsleerlingen stage lopen in Frankrijk, Finland, Nederland en Zweden, maken we alweer nieuwe plannen om ook leerlingen uit de studierichting MODE-VERKOOP naar het buitenland op stage te sturen. De studierichting Mode-verkoop is de enige bso-studierichting in het VISO waarvoor nog nooit buitenlandse stages georganiseerd werden. De reden hiervoor was, dat we tot nu geen passende stageplaatsen vonden in het buitenland, wat nu wel gelukt is. Bij het Leonardo da Vinci-programma, dat Europese beurzen toekent aan jongeren, dienden we een aanvraag in om de volgende twee schooljaren het zevende jaar Mode-Verkoop, inderdaad, de volledige klasgroep, voor twee weken op stage te sturen naar Arnhem in Nederland. Arnhem is een modestad en de leerlingen zullen er terechtkomen in kledingzaken. De stages zijn gepland in de lente van 2012 en 2013. Om alles goed voor te bereiden trokken mevr. D’Hondt en mevr. De Jonghe voor drie dagen naar Arnhem, waar ze kledingzaken bezochten en afspra-

ken maakten. Ze waren ook te gast in het ROC Rijnijssel, de nieuwe partnerschool waarmee we willen samenwerken. Het project heeft, naast het inoefenen en verbeteren van beroepstechnische vaardigheden, een sterke training in sociale en communicatieve vaardigheden en competenties op het oog. Deze vaardigheden maken deel uit

van de eindtermen en we zijn ervan overtuigd dat niets hiervoor een buitenlandse stage kan evenaren. Met de projecttitel ‘Grensoverschrijdende mode’ willen we de deelnemers uitdagen letterlijk en figuurlijk over hun grenzen te gaan. Eind mei verwachten we de beslissing over onze aanvraag. Duimen dus! Marijke Rebry CONTACT MAART-APRIL 2011 17

100-dagen 6 OH

6 STWb 6 Va

6 SVa 6 MRV

6 STWa

6 Vb

18


6 HZb

6 GWWa

6 SVb

b 6 GWW

6 HZa

6 TW


Leerlingen van het vijfde jaar op de praatstoel

1.

Zou je de richting opnieuw kiezen? Is deze richting wat je ervan verwachtte of had je je er iets anders van voorgesteld ?

2. Waarom koos je de richting ? 3. Hoe voelt het om voor het eerst op stage te gaan ?

Lauren Feys

Louis Van Slambrouck

Louise Defever

Iñigo Vuylsteke

5 Haarzorg

5 Techniek-wetenschappen

5 Schoonheidsverzorging

5 Gezondheids- en welzijnswetenschappen

1. Ik wist niet goed wat er allemaal op me af zou komen in deze richting, maar ben zeker onder de indruk van bijvoorbeeld de stages. 2. Kapster worden is een kinderdroom. Als klein kind maakte ik al vlechtjes. Ik had wat twijfel omdat mijn vriendinnen dan toch voor een andere richting kozen, maar ik ben blij mijn gevoel gevolgd te hebben. 3. De 1ste keer op stage was spannend, maar het valt - mede door de mentor - zeer goed mee. Ik was toch wel wat nerveus om de eerste keer op stage te vertrekken. Op mijn stageplaats heb ik ook een ander meisje leren kennen. We steunen elkaar en werken goed samen. Ondertussen werk ik er nu al een half schooljaar en het valt zeer goed mee. 4. Het jaar valt zeer goed mee. Ik zit in een superklas en kijk nu reeds uit naar het volgende schooljaar. We komen allemaal heel goed overeen. Soms zijn er wel eens strubbelingen, maar dat komt altijd goed. 5. Belangrijk is een richting te kiezen waar je je goed bij voelt en waar je 100 % achter staat. Je moet er met volle moed tegenaan gaan. 6. Na het 7de jaar Haarstilist wil ik studies aanvatten om leerkracht Haarzorg te worden.

1. Ik koos de richting omwille van de mogelijkheid tot verdere studies, maar ook om het uitgebreide pakket van lessen en labo’s. Vooral in fysica, chemie en wiskunde krijg je een serieus pakket aan informatie te verwerken. 2. TW is een richting gelijkwaardig met sommige aso-richtingen. Er zijn heel wat leerlingen die na TW verder studeren in hoog aangeschreven richtingen: chemie, biologie, informatica, wiskunde, fysica… 3. In TW heb je geen stage, omdat de richting heel theoretisch is. 4. In het 5de jaar moet je zelfstandiger omgaan met je cursussen. De sprong van het 4de naar het 5de jaar is niet om te lachen. Je moet zo goed mogelijk proberen om je lessen bij te houden. In het tweede trimester hebben we weinig examens. Daardoor hebben we in juni een groter pak om te verwerken. Het is dus heel belangrijk je vakken goed bij te houden. 5. Wie graag wetenschappen doet en zich eens wil uitleven in een lab, kiest best deze richting. Je krijgt niets gratis, dus moet je je hard inzetten om te slagen. 6. Ik zeg al bijna mijn hele leven dat ik voor de richting verpleegkunde zal kiezen na mijn 6de jaar. Meer en meer krijg ik te horen dat het niet onmogelijk is om universitaire studies te kiezen. Mijn grote droom is om geneeskunde te studeren, maar natuurlijk moet je dan eerst een toegangsexamen afleggen. Ik probeer me nu al een klein beetje voor te stellen hoe dit zou zijn. Daarom denk ik er sterk over na, om dit jaar al eens aan dat examen deel te nemen.

1. Kiezen voor de richting Schoonheidsverzorging blijkt een absolute meevaller. Het is helemaal wat ik verwacht had. De praktijklessen vallen enorm mee en we leren telkens veel bij. 2. Ik werk graag met mijn handen. Daar mijn mama kapster is, wou ik in haar voetstappen treden, maar ondertussen kreeg ik de schoonheidsverzorgingsmicrobe te pakken. 3. In het 3de, 4de en 5de jaar hebben we nog geen stage, enkel in het 6de en 7de. Ik weet nog niet hoe het voelt om op stage te gaan, maar ik denk dat het superfijn zal zijn. 4. Het is al een superjaar geweest en dat heb ik te danken aan mijn klas. 5. Ik zou de richting zeker aanraden aan anderen. Ik zou de praktijk gewoon niet meer kunnen missen. Het is tof dat je op school een gelaatsverzorging of manicure krijgt. 6. Ik heb zeker toekomstperspectieven in deze richting. Ik zou graag later nog het 7de Esthetische lichaamsverzorging volgen om dan leerkracht schoonheidsverzorging te kunnen worden. Het lijkt me leuk om anderen iets te leren over het vak schoonheidsverzorging.

1. De richting en bijhorende stages vallen enorm goed mee. Je leert er ook heel veel bij. De lessen zijn niet gemakkelijk, maar je leert er wel veel van. 2. Ik vind het interessant om over mensen te leren, hoe ze in elkaar zitten… Graag zou ik verpleger worden en via deze richting is dit zeer goed mogelijk omdat je een goede basis krijgt voor latere studies. 3. Zenuwen maakten zich baas over me. Maar eens je in het avontuur stapt, geraak je zeer snel gewoon aan de manier van werken. Daarbovenop heb je snel een band met je stagementor. Dit is zeer positief voor de sociale contacten. 4. Zeer zeker. Het is veel leren, maar dit hoort nu eenmaal bij een 3de graad. Je moet je goed in je vel voelen en met de nodige inzet en toewijding komt dit allemaal goed. 5. Als je bijvoorbeeld in de verplegings- of sociale sector wilt werken, is dit de ideale richting. De stages zijn ook zeer handig om kleuterleider te worden. Je ziet hoe ervaren mensen te werk gaan en hoe je later moet omgaan met kinderen. 6. Dat hangt ervan af welke job of richting je zelf uit wil gaan. Met een diploma GWW kun je nog alle richtingen uit.

20


4. Valt dit jaar tot nu toe mee ? 5. Zou je de richting aan anderen aanraden? 6. Heb je toekomstperspectieven in deze richting?

Lisa Sabot

Lynn Vanacker

5 Moderealisatie en -verkoop

5 Sociale en technische wetenschappen

5 Organisatiehulp

Bryan Deroo

Cynthia Deserrano 5 Verzorging

5 Moderealisatie en -verkoop

Jasmien Dellobel

1. Deze richting is eigenlijk alles wat ik ervan verwachtte. Ik had reeds veel vernomen uit goede bron, want mijn twee jaar oudere zus ging me in deze richting voor. 2. Wat me vooral aansprak, is het sociale aspect in de richting. Daarenboven werd mij altijd gezegd dat je via STW nog vele richtingen uit kunt. Dat vind ik belangrijk naar de toekomst toe. 3. In STW hebben we geen stages. We hebben wel ‘Integrale opdrachten’. IO’s zijn de vakken sociale wetenschappen, expressie, voeding en natuurwetenschappen samen. De bedoeling van het vak IO is, dat we alle competenties op het einde van ons secundair onderwijs bereikt hebben, o.a. iets presenteren voor een groep. Het vak IO is een goed vak omdat je zelfstandig en in groep leert werken, dit is handig voor later. De opdrachten zijn gevarieerd en via de feedback van de leerkrachten weten we waar onze zwakke en sterke punten liggen. 4. Ja, er worden plannen gemaakt voor de schoolreis en de reis naar Londen, iets waar iedereen naar uitkijkt. Ook de lessen en de klasgroep vallen goed mee natuurlijk. 5. In STW krijg je een algemene basis waarmee je nog alle kanten uit kunt. Je hoeft geen schrik te hebben, dat je voor een specifiek beroep gevormd wordt. Alle opties blijven open. 6. Niet echt, ik ben er nog steeds niet uit wat ik na het 6de jaar zal doen. Volgend jaar zal ik verschillende opties wat beter uitdiepen.

1. Ik wou absoluut met en voor mensen werken. 2. De richting Verzorging zou voor mij theoretisch te zwaar uitvallen en ik wist dat je vanuit Organisatie toch soms in dezelfde stageplaatsen kon komen, maar dan wel met andere taken. In Organisatiehulp voer je ondersteunende taken uit en geen verzorgende. Ik heb helemaal geen twijfels over mijn keuze en je kan na een zevende jaar zelfs nog verder studeren! 3. Voor mij is de leukste ervaring de wekelijkse stage op donderdag. Ik geniet ervan, vind het tof en leer zo hoe mijn toekomstig werk er uit zal zien. Stage lopen was nieuw voor mij. De dagen voor mijn eerste stagedag was ik zenuwachtig, maar op stage zelf voelde ik me vlug op mijn gemak. Ik wist het meteen: dat is wat ik wil! 4. Het is een superjaar tot nu toe. 5. Organisatiehulp is een absolute aanrader! 6. Na school zou ik graag in een ziekenhuis werken als logistiek medewerker. Hierbij ben je steeds onder de mensen en dat is het soort werk dat ik graag zou doen. En wat je graag doet, doe je duizend keer beter!

1. Verzorging ligt me enorm. Ik moest mijn weg wat zoeken in het secundair onderwijs en ben ontzettend blij een richting gevonden te hebben waar ik me goed bij voel. 2. Vroeger volgde ik Handel, daarna Kantoor, de cijfers van boekhouding kwamen me de oren uit. Ik wist dat ik later liever niet aan een bureau wilde werken en mijn familie vond ook dat ik te sociaal was en dat de richting Verzorging iets voor mij was. Mijn mama was 5 jaar onthaalmoeder, zo deed ik ook heel wat ervaring op en ik heb een groot hart voor kindjes! Ik sta nog steeds achter mijn keuze, ook de studievakken spreken me aan. 3. De leukste ervaring tot nu toe: de kinderstage! Gewoon de liefde die je krijgt van kinderen, de dankbaarheid van collega’s. Natuurlijk moet ik de eerste twee jaar ook op bejaardenstage, daar had ik niet veel ervaring mee. Ik heb een jonge familie en de moeder van mijn opa is nog volledig zelfstandig. Dat was voor mij dus een beetje een vraagteken. Voor de eerste stage was ik heel zenuwachtig, vooral voor de bejaardenstage. Die viel iets minder mee, ook omdat dit allemaal heel nieuw voor me is. Bij kinderen is echt alles meegevallen. 4. Een warme oproep aan iedereen met een verzorgende natuur: volg je hart, zorg voor mensen. Hier op school krijg je een uitstekende opleiding. 5. Buiten de stage heb ik ook een enorme leuke klas met hele toffe mensen! We maken veel plezier, maar we kunnen ook serieus zijn als het moet. Ik kon me geen betere klas wensen! 6. In de toekomst hoop ik aan de slag te kunnen in een kinderdagverblijf.

1. We beklagen ons de keuze absoluut niet. 2. Mode is een mooie richting met veel mogelijkheden voor de toekomst. We kunnen na het 7de aan de slag als verkoopster, maar ook als etaleur. We houden van deze richting omdat we het leuk vinden om onze eigen kledij te kunnen maken. We hebben ook liever de vele uren praktijk dan de theorieuren. 3. Ook de stage vinden we tof! We mogen eens meedraaien in de winkel met verkoopsters die het werkveld al gewoon zijn en hun ervaring met ons delen. 4. Het hoogtepunt van het schooljaar is telkens weer ons modespektakel in De Spil. We kijken daar echt naar uit. Het geeft ons een doel om voor te werken. 5. Voor wie creatief met en rond mode wil werken, is dit een prachtige richting. 6. Onze modetoekomst oogt mooi.

Met dank aan de leerlingen die we interviewden! Leen De Decker en Tom Vandecaveye


VISO kleurt groen ’t Is voor het groen dat we ’t doen Met deze slogan gaven we in september het startschot voor het milieuproject in 1 B en BVL. Elke maand belichten we een ander aspect van ons leefmilieu. In januari organiseerden we een tweedaagse waarbij deze leerlingen van de eerste graad verschillende activiteiten meemaakten: een sfeerbeeld van een milieuwerkjaar…

Op een warme septemberdag stond een ijsblok op de speelplaats met daarin een sleuteltje. Wie kon schatten wanneer het sleuteltje zou vallen, won een milieuvriendelijke zaklamp. Meteen het startschot van ons milieuwerkjaar en het eerste onderwerp van dat jaar: water!

Van een kapotte handschoen en oude knopen maken we een popje. Een goed voorbeeld van recyclage.

Op de dikke-truiendag van 16 februari stond de verwarming een graadje lager en trokken we tijdens de pauze onze gekste mutsen aan.

In de lessen Nederlands maakten de leerlingen ludieke toneelstukjes rond een milieuprobleem. Ouders en grootouders kwamen naar het resultaat kijken.

Wat gebeurt er met ons afval? We leerden het in het grote afvalspel. Goed sorteren om daarna goed te kunnen recycleren: niet altijd eenvoudig. Dat werd duidelijk in het afvalparcours.

Van oude dingen stellen we een kunstwerk samen, Kunst met een grote K…

Door een bezoek aan de waterzuiveringsinstallatie, aan het bedrijf Vanheede en de verbrandingsoven, ondervinden we aan den lijve hoeveel afval we samen produceren en leren we wat er met ons afval(water) gebeurt. 22


‘Wat is watt?’: een spel waar we spelenderwijs ons energieverbruik in vraag mogen stellen.

De kringwinkel in het klein: we wisselen materiaal uit in de bingoruilbeurs.

Hilde Mylle

DIKKE-TRUIENWEEK De leden van de milieuwerkgroep campus Polenplein beslisten om de dikketruiendag dit jaar te laten uitgroeien tot een dikke-truienweek. Daarom werd gevraagd om van 14 tot 18 februari zo veel mogelijk met de fiets naar school te komen en een extra trui aan te trekken omdat de verwarming wat lager werd gezet. Zo hoopte de werkgroep een stevige bijdrage te leveren om de CO2-uitstoot te verminderen. De initiatiefnemers voorzagen ook voor elke dag minstens één activiteit. Om geen energie te verspillen werd bovendien opgeroepen om de deuren te sluiten en zo de warmte binnen en de koude buiten te houden.

op. In een spannende race om de eerste plaats, werden de Croqy’s nipt geklopt door Kucja.

de haakpennen door de wol gleden. Buitenlucht en de zon zorgden ervoor dat er nog intenser gehaakt werd. We hadden er een goed gevoel bij en voor we het beseften, was het tijd om op te ruimen.

De zevende editie van de officiële dikketruiendag stond op woensdag 16 februari geprogrammeerd. Voor ons de tijd voor de ‘gekstemutswedstrijd’ ’s morgens bij het binnenkomen op school. Enkele leerlingen van 2 STVb stonden met het fototoestel in aanslag de leerlingen op te wachten. Cloë Willekens van 1 A1C had maar liefst 3 verschillende outfits meegebracht. Zij werd achteraf door de jury als winnaar verkozen.

De eerste activiteit op maandagmiddag 14 februari was een ‘Milieuvalentijnsquiz’ voor de leerlingen van de eerste drie jaren. De quizmasters van dienst uit 3 STWa schotelden verschillende soorten vragen voor aan de 6 groepen leerlingen, die elk een bepaalde groepsnaam hadden gekozen. Via deze vragen werd de eigen kennis op de proef gesteld of verder uitgebreid rond milieuzorg, afval sorteren, enz. Proficiat aan het winnende groepje van de Teletubbies, dat hier op de foto mag poseren. Op dinsdag 15 februari vond het actief sorteerspel plaats in de gymzaal. Ook nu hadden de 5 deelnemende groepen de gekste namen verzonnen. Zij moesten in een aflossing verschillende soorten afval sorteren en onderweg een opgelegd parcours foutloos afleggen. Zowel in de voorals in de eindrondes lag de nadruk op het juist sorteren en speelde de tijd een bijkomstige rol. Ook hier namen de leden van 3 STWa hun verantwoordelijkheid

In de pauze om 10 u. mocht iedereen die een eigen kop of beker had meegenomen, aanschuiven voor een heerlijke portie soep. De leerlingen uit het 2de jaar hadden tijdens de les voeding op dinsdag zowel uien- als erwtensoep bereid. 2 STVa was op woensdag present om de bedeling vlot te laten verlopen.

Op donderdag 17 februari kon je in P001 proberen om de langste ketting te haken. Alle ingeschrevenen, allemaal 1ste jaars, waren ruimschoots op tijd op de afgesproken plaats. Zij waren goedgeluimd, het zonnetje was van de partij en de vensters werden opengeschoven om de stoelen naar buiten te brengen. Op het terras werd het een gezellig onderonsje, terwijl

Naar het einde van de dikketruienweek werd het al gevoelig kouder in alle lokalen en wat kun je dan beter doen dan je warm dansen? Op de speelplaats van de school werd er op vrijdag 18 februari over de middag heel wat gedanst. Op bekende liedjes waagden leerlingen zich aan de verschillende danspassen. De één al wat ritmischer dan de andere, maar iedereen deed zijn uiterste best om het beste van zichzelf te geven. Al vlug stond de speelplaats vol met dansende leerlingen. Na het afsluitende dansje ‘Het Smidje’ van Laïs kon iedereen met een letterlijk en figuurlijk ‘warm gevoel’ terug tegen de frisse lokalen.

Ook in de gymzaal waren actieve jongens en meisjes van de partij: er werd gevoetbald. Twee meisjesploegen namen het om beurten op tegen de jongens van het vierde jaar. De eerste wedstrijd leek voor hen een makkie, maar tegen de dames van het 1ste jaar moesten die stoere jongens toch wel hun (uiterste?) best doen. Leona Vervaeke CONTACT MAART-APRIL 2011 23

SMS ‘Slimme mobiele scholen’…. Wat is dit nu precies? Als we onze fantasie laten werken, heeft het wat weg van een kinderverhaal van Hans Christian Andersen of van de gebroeders Grimm. Rijdende scholen die met kinderen de wereld rondtrekken en op allerlei exotische locaties fantastische avonturen beleven... De realiteit klinkt anders. De Vlaamse Stichting Verkeerskunde (VSV) heeft op vraag van Vlaams minister van openbare werken en mobiliteit Hilde Crevits een gloednieuw project ontwikkeld: SMS (slimme mobiele scholen). Dit project biedt secundaire scholen inhoudelijke en financiële ondersteuning om verkeers- en mobiliteitseducatie in alle graden op de agenda te zetten. Frans Crombez (VTI Roeselare) gaf ons een duidelijk overzicht van wat er zo allemaal op de markt is op het vlak van verkeers- en mobiliteitseducatie voor het secundair onderwijs. Elke school die zich heeft ingeschreven voor dit SMS-project, krijgt een subsidie van de Vlaamse overheid voor de aankoop van educatief materiaal en de organisatie van verkeers- en mobiliteitsinitiatieven op school, zoals theatervoorstellingen, vormingen, begeleidingen of eigen creatieve voorstellen. Binnen onze eigen werkgroep verkeer hadden we meteen heel wat ideeën om onze subsidie op een nuttige manier te besteden. In VISO zijn er voorbeelden van verkeersopvoeding te over. Hiernaast enkele illustraties…

24


Dode hoekervaring en busevacuatie voor de eerstes Alle leerlingen van het eerste jaar kregen een filmpje te zien over de dode hoek van een vrachtwagen. Daarna mochten ze zelf plaats nemen achter het stuur van een vrachtwagen, terwijl iemand rond de vrachtwagen wandelde. Zo konden ze zelf ervaren: wanneer ben je als fietser door de vrachtwagenchauffeur gezien en wanneer niet? Ze mochten ook plaats nemen in een bus en er werd uitleg gegeven over alle hulpmiddelen in geval van brand of een ander probleem. (hamertjes om ruiten kapot te slaan, luiken op het dak...). Daarna leerden ze hoe ze zo snel mogelijk een bus kunnen evacueren. Dat mochten ze een paar keer oefenen en hun tijd trachten te verbeteren. Op het einde werd er (onschadelijke) rook in de bus gemaakt tot ze geen hand voor de ogen zagen. Toen moesten de eerstes nog eens evacueren en ondervinden wat het in het echt moet zijn als je uit een brandende bus moet vluchten: heel spannend... 1 Bc bv. deed dit in amper 26 seconden!

Verkeersgetuige voor de zesdes In het raam van het West-Vlaams actieplan ‘weekendongevallen’ wil gouverneur Paul Breyne jongeren via het project ‘verkeersgetuigen’ sensibiliseren in verband met hun betrokkenheid bij verkeersongevallen. Slachtoffers met een beperking naar aanleiding van een verkeersongeval, ‘verkeersgetuigen’ genoemd, vertellen jongeren uit de derde graad van het secundair onderwijs over hun leven vóór het ongeval, het ongeval zelf, de verwerking en revalidatie en over hun toekomstperspectieven. De bedoeling van het project is, om bij de relatief onervaren verkeersdeelnemers inzicht te creëren in het probleem en de mogelijke gevolgen van onveilig rijgedrag en op die manier hun mentaliteit en houding positief te beïnvloeden. De confrontatie met een eerlijk en beklijvend verhaal van een jongvolwassen slachtoffer heeft een grotere impact op de leeftijdsgenoten, dan het louter bespreken van verkeersregels. Niet toevallig net na de ‘rijlessen op school’ nodigden we op woensdag 2 maart voor de zesdejaars in VISO-D verkeersgetuige Stephan Demedts en buddy Greet Ghesquière uit. De leerlingen hadden groot respect voor het feit dat Stephan zijn verhaal durfde te vertellen voor de klas en voor de manier waarop hij zijn leven verder zet na een zwaar verkeersongeval.

Lezing door Luc Descamps voor de zevendes “Op de eerste dag van de kerstvakantie wordt de 18-jarige Eva met haar fiets omver gereden door een auto. De chauffeur stopt, stapt uit en laadt Eva’s fiets in zijn koffer, waarna hij met gedoofde lichten wegrijdt. Het meisje laat hij voor dood achter. Zeven weken later ontwaakt Eva uit een diepe coma en moet ze leren leven met een gedeeltelijk verlamd lichaam.” Dit is de inhoud van het op waargebeurde feiten gebaseerde boek ‘VERKEERD MOMENT, VERKEERDE PLAATS’ van Luc Descamps. De auteur was te gast in VISO-D op donderdag 3 maart en gaf voor de zevendejaars een beklijvende lezing over het verhaal van Eva. Op het moment dat de meeste leer-

lingen net hun rijbewijs haalden of op het punt staan het te halen, zette deze getuigenis aan tot nadenken. Luc Descamps raakte ook de gevoelige snaar. Zonder in zeemzoet medelijden te vervallen of – net het tegenovergestelde – in cynisme, vertelde hij de moedige strijd van Eva en haar kracht om zich te verzetten tegen de ‘terechtstelling’ die haar ‘Beul’ (zoals ze haar aanrijder noemt) voor haar in petto had. Hopelijk opent hij met dit verhaal de ogen van jongeren die zich onkwetsbaar wanen en het dodelijke verkeer weglachen of er de draak mee steken. De leerlingen waren in elk geval behoorlijk onder de indruk en zeiden dat er veel stof tot nadenken was. Marijke Rebry en Jeroen Vandromme

Waar wonen onze VISO-leerlingen


25

Seks en rel Tienermoeders, Oh oh Cherso, Temptation Island… onze huidige tieners van vijftien of zestien jaar verliezen het noorden bij het zien van al deze programma’s. Vandaar dat een project als ‘seks en rel’ geen overbodige luxe is. Jongeren hebben veel vragen over relaties en veilig vrijen. Voor die vragen, maar vooral voor de antwoorden erop, moet er plaats zijn op school. Daarom organiseren we voor de leerlingen van de tweede graad bso op beide campussen een projecttweedaagse ‘Seks is (z)weten!’.

Pikasol

Seksualiteit is overvloedig aanwezig in de leefwereld van jongeren. Daar zorgen films, magazines, internet en hun eigen vrienden voor. Maar op praten over seks rust nog altijd een taboe. Om er over te praten, missen ze vooral de nodige vaardigheden. Die proberen we hen voor een stuk bij te brengen door er twee dagen intensief rond te werken. We starten het project met een ludiek toneeltje ‘Pikasol’ gespeeld door eigen VISO-leerkrachten. Pikasol staat voor de termen privacy, ik, kiezen, actief, seks, oriëntatie en lachen/luisteren.

Inleiding via het toneel pikasol De bloosdoos Vertrouwensspelletjes Workshop ‘veilig vrijen’ Spreker over holebi-zijn

Daarna kregen de klassen verschillende workshops voorgeschoteld, de ene al wat luchtiger dan de andere, maar telkens kregen de leerlingen heel wat informatie mee. Een getuigenis van een HIV-patiënt was dan weer een zware dobber, die voor de 3des ingeleid werd met het aidsbekerspel. Als afsluiter van dit geheel hadden de leerkrachten een VISO-quiz in elkaar gestoken.

Bloosdoos en vertrouwensspelen

Daarna vliegen we er meteen in met de bloosdoos en vertrouwensspelen. We proberen in alle klassen een positieve EBI nis HOL

JAC ‘De ee rste keer’

Getuige

Workshop ‘stevige relaties’ Een HIV-getuigenis Workshop ‘seks in de media’ Workshop ‘tienerzwangerschappen’ Het aidsbekerspel Afsluiten via een quiz

sfeer te creëren, zodat iedereen leert praten over de aangeboden thema’s en vragen durft stellen. Via de vertrouwensspelletjes probeerden we de leerlingen wat dichter bij elkaar te brengen. Vertrouwen is dan ook een grote pijler in een relatie.

Workshops

We boden in beide campussen verschillende workshops aan: veilig vrijen (over de eerste keer), stevige relaties (niet alleen het lichamelijke, maar ook het relationele is belangrijk), holebirelaties, tienerzwangerschappen, een getuigenis van een HIV-patiënt, seks in de media, een VISO-quiz… Na afloop waren het vooral de woorden ‘leuk’, ‘tof’ en ‘interessant’ die we hoorden bij onze leerlingen. Blij en voldaan kunnen we terugkijken op een geslaagd project!

Dries Lamaire en Hilde Vanhoutte

erspel

Aidsbek 26


Aidsbekers

pel

l

ensspe

w Vertrou

Dubbelinterview met twee oud-leerlingen Kevin Buyse en Barbara Rondelez, twee oud-leerlingen, baten samen een eigen kapsalon en schoonheidsinstituut uit: Artistique (www.coiffure-artistique.be).

Waarom heb je indertijd beslist om Haarzorg en Schoonheidsverzorging te studeren?

Kevin: Waarom die keuze? Dat kan ik eigenlijk moeilijk zeggen. Het is niet zo dat ik het beroep kende van iemand uit mijn familie of vriendenkring. Het beroep van kapper trok mij gewoon enorm aan, zonder dat ik kan zeggen om welke reden. Barbara: Het was mijn moeder die mij op het idee bracht om schoonheidsverzorging te kiezen. Zij had een cursus voetverzorging gedaan en het leek haar wel iets voor mij. Zelf was ik eerst niet zo enthousiast, maar het bleek inderdaad wel de juiste richting voor mij te zijn.

Was de overgang naar een nieuwe studierichting moeilijk? (Kevin volgde voordien een asorichting - nvdr.)

Kevin: Ik had geen interesse voor de verschillende aso-richtingen. Ik heb bewust gekozen voor de overstap naar de richting Haarzorg en van bij de start

van het schooljaar wist ik dat dit het was: dit was mijn richting en ook mijn school. Waarschijnlijk is dit een van de beste beslissingen in mijn leven geweest. Wat mij vooral in mijn beroep boeit, is de specifieke omgang met mensen: je bouwt een vertrouwensrelatie met je klant op. In je vak stel je je ten dienste van de klanten, waar nodig stuur je constant bij en je hebt onmiddellijk resultaat van je werk. Dat is wat het beroep van kapper zo mooi maakt.

Wat heb je vooral onthouden van het secundair onderwijs?

Kevin: Ik kon ervaren wat het is om de opleiding te krijgen waar je je echt voor interesseert. Het is erg belangrijk een richting te kiezen die je graag doet, want het is zo bepalend voor je beroepskeuze later. Als je een opleiding niet voor het volle honderd procent graag doet, kies je best iets anders. Barbara: Wat ik me vooral herinner, is de strenge discipline die er op school was. Het was ook nog de tijd van het uniform. Achteraf gezien vind ik dat een strikte aanpak op school best wel een positieve invloed heeft op de ontwikkeling van een jongere.

Was je genoeg voorbereid op de reële situatie in het werkveld?

Barbara: Tijdens mijn opleiding heb ik me zeker voldoende de basiskennis van mijn vak eigen kunnen maken. Je leert natuurlijk nog veel bij eens je begint te werken. Toen ik de richting Schoonheidsverzorging volgde, leerde ik ook alle basistechnieken haarzorg. Dat komt me nu uiteraard goed van pas.

Valt het mee om samen met je partner een zaak te runnen?

Kevin: Ja, dat valt zeker goed mee! Het voordeel is dat je continuïteit hebt in de ontplooiing van je zaak en je privéleven. Ik ben voortdurend met mijn werk bezig, ook thuis. Als je samen een zaak hebt, begrijp je elkaar beter en kun je elkaar steunen in de dagelijkse keuzes die je moet maken.

Welke raad zou je willen geven aan leerlingen die nu in het laatste jaar zitten en straks een nieuwe stap zetten in hun leven?

Kevin: Kies een werkplaats waarvan je het gevoel hebt dat de werksfeer je ligt. Het is zo belangrijk ergens te kunnen werken waar je je goed voelt. Barbara: Blijf altijd jezelf, wat je ook doet en waar je ook werkt! Veronique Verbeke

Kevin: Ik vind dat mijn opleiding mij voldoende voorbereid heeft op het werk dat ik nu doe. Wat evenwel zeker nog meer beklemtoond en beoordeeld moet worden in de richting Haarzorg, is het sociale aspect van het beroep.


In de wonderlijke wereld van Stephen Jones Op donderdag 10 februari werden de leerlingen van de moderichting op sleeptouw genomen in het MoMu. Dit is het modemuseum van Antwerpen. We werden verwelkomd door 4 toffe studenten van de Plantijn Hogeschool. Deze leerlingen gaven ons een interactieve rondleiding met als onderwerp de hoeden van de Britse hoedenmaker Stephen Jones.

Na een korte inleiding kregen onze leerlingen potlood en papier. Het was tijd om zelf creatief te zijn en te ontwerpen rond een bepaald onderwerp zoals water, reizen... Zo werd de Belgische hoed ontworpen met frietjes of als een snoephoed of regenbooghoed. Als slot kozen de leerlingen één lievelingshoed uit, waar ze in de lessen PO rond werken.

In de opbouw van de tentoonstelling vonden we 4 thema’s terug: avontuur, wetenschappen, Rococo en glamour. Bij elk thema stond een supergrote versie van een hoed. Stephen Jones haalt zijn inspiratie uit dagelijkse dingen, de natuur en verschillenden culturen. Zo zagen we hoeden geïnspireerd op Nemo, de barbiepoppen, carnavalshoedjes, stukjes hout, schoenzolen...

Donderdag 17 februari kwamen twee studenten een workshop geven, verder bouwend op de tentoonstelling. De 3de graad werkte rond dans: je in allerlei bochten en vormen bewegen op eigentijdse jongerenmuziek. Maak je hoofd, je geest maar vrij en laat je gaan. De enthousiaste groep van 3 en 4 Mode werd ondergedompeld in de fotografie. Wat is nu leuker dan foto’s nemen van

28


elkaar, iets leuk aan je lichaam in detail nemen? Zo werden prachtige ogen, stukjes haar, leuke kettingen en ringen gefotografeerd. Elkaar in kikvors- of vogelperspectief in beeld nemen, bracht een paar leuke, gekke foto’s op. Bij iemand op een ongewone plaats een voorwerp, attribuut plaatsen en daar een foto van nemen… waarom niet? De fotoshoot werd afgerond met een coverfoto. Waarom je schoen niet gebruiken als telefoon of vleugels willen hebben? Dit waren voor onze modeleerlingen twee supertoffe activiteiten die hun creativiteit, zo belangrijk in onze richting, zeker zal stimuleren! Leen Verfaillie

VISO werkt samen met VDAB Opleiding professionele schoonmaaktechnieken

Een nieuwe jurk of broek bij aankoop in de winkel betalen met een cheque is ‘uit de mode’. Onze jongeren hebben deze manier van betalen (eurocheque, postcheque, bankcheque…) zelfs niet gekend! Toch wordt een CHEQUE zelfs in het jaar 2011 alom gebruikt. Er zijn: ecocheques, maaltijdcheques, sport- en cultuurcheques, cadeaucheques, opleidingcheques, dienstencheques… Het systeem van dienstencheques promoot de ontwikkeling van buurtdiensten en –banen: het kan hier zowel gaan om huishoudhulp, als om begeleid transport van personen met verminderde mobiliteit. Verschillende van onze afgestudeerde leerlingen uit de bso-opleidingen van het studiegebied Personenzorg worden hierin tewerkgesteld. Dit is niet evident. Een echte ‘poetsopleiding’ kregen de leerlingen van het VISO tot voor kort niet. Daar is nu verandering in gekomen. Om gemakkelijker te kunnen starten en voorbereid te zijn op een loopbaan in de groeiende sector van ‘dienstencheques’ zag de directie de noodzaak om de leerlingen hiervoor op een professionele manier op te leiden. Alle leerlingen uit 7 Organisatie-assistentie, 7 Kinderzorg en 7 Thuis- en bejaardenzorg volgden een opleiding professionele schoonmaaktechnieken in het VDAB-competentiecentrum. De leerlingen oefenden in het ergonomisch ‘stofwissen en moppen’ van een ruimte. Zij kregen de kans om met grote schoonmaaktoestellen,

zoals de schrobzuigmachine en de éénschijfmachine te oefenen. Dankzij deze opleiding krijgen heel wat leerlingen een positiever beeld van de ‘huishoudhulp’, ‘poetsvrouw’ en de ‘interieurverfraaier’. Enkele leerlingen kregen echt wel de smaak van ‘het poetsen’ te pakken en willen absoluut in die richting een loopbaan uitbouwen. Hilde Dewyspelaere

Opleiding woningdecoratie en accessoires

Ook de afdeling Mode ging in op het aanbod van de VDAB voor gratis opleiding voor leerlingen in de finaliteitsjaren. Concreet betekent dit dat de leerlingen van het 6de en 7de jaar Mode eind november 36 uur de module “Woningdecoratie – accessoires” volgden. Doelstelling van deze buitenschoolse opleiding: - Leren werken met industriële productiemachines; - Snijden van modellen met de snijrobot; - Opvragen en lezen van werkinstructieformulieren; - Zelfstandig afwerken van accessoires uit de woningdecoratie. Programma: - Machinegewenning industriële stikmachines; - Dossier van het model opvragen en uitprinten; - Snijden van het model met automatische snijrobot; - Afwerken op industriële manier; - Opbouw in moeilijkheidsgraad van de modellen: - Tafelnap met verstekhoek; - Tas met zeilringen; - Broodmandje; - Opbergzak voor speelgoed; - Keukenschort, onderlegger, ovenwant, pannenlap. Vorig jaar volgden de leerlingen al de module ‘modellen naaien’. Naast het gebruik van speciale machines was er bijzonder veel aandacht voor het zelfstandig werken met daaraan gekoppeld het kritisch beoordelen van eigen werk. Het was voor de leerlingen een aangename kennismaking met deze opleiding, maar ook met de werking van de VDAB. Hun uitgebreid aanbod aan opleidingen kan de leerlingen stimuleren om later gemakkelijker de weg te vinden voor bijscholingen of vervolmaking. Nicole D’Hondt


Wist je dat… VISO campus Delbekestraat een mensenrechtencertificaat in ontvangst mocht nemen voor hun 20ste deelname aan Schrijf-ze-VRIJdag?

een groeiend aantal VISOleerkrachten heel sportief met de fiets naar school komt? Mevr. Lezy is hier een mooi voorbeeld van…

de leerlingen van 6 OH en 7 OA een EHBOsessie volgden?

op vrijdagmiddag 25 maart een spannende voetbalmatch plaatsvond? Enkele leerlingen van VISO wilden in en tegen het VTI stunten. Ondanks het enthousiasme en de onmetelijk grote inzet bleken de jongens van het VTI toch wat te sterk. Deelnemen is belangrijker dan winnen en volgend jaar wacht een nieuwe kans…

de vormingsdag in Barnum voor leerlingenraden van de scholengemeenschap een succes was? Leuk om leerlingen van verschillende scholen te zien samensmelten, verbroederen en ervaringen delen!

de stuurgroep van de leerlingenraad zich even gerespecteerde radiojournalisten voelde toen ze voor Broederlijk Delen ‘het geluid’ organiseerde? Iedere speeltijd galmde ‘het geluid’ door de luidsprekers. De gelukkige winnaar kreeg twee filmtickets.

Shauni Vandaele (5 HZb) geselecteerd is voor de 2de ronde van het volgende seizoen van ‘so you think you can dance’? Een opvolgster voor Enora? 48 leerlingen van VISO slaagden op school voor hun theoretisch rijbewijs? de gekste muts-wedstrijd gewonnen werd door Chloe Willekens (1 A1c)?

alle leerlingen van 5 en 6 TW deelnamen aan de techniekolympiade? 30


Jolien Breemeersch (6 GWWb) tijdens de Parijsreis in een vlaag van enthousiasme haar neus brak tijdens een avondspelletje junglespeed? Dit belette haar niet om de dag nadien even enthousiast het vliegtuig op te stappen richting Zweden voor een buitenlandse stage van drie weken… 5 Mode een winkelbezoek bracht aan de Zeb en er deskundige uitleg kreeg over de jeans?

onze leerlingen van 1 A en de leerlingen van VISO-D het schitterende bedrag van 2280 euro inzamelden voor de Damiaanactie? de leerlingen van VISO campus Polenplein indruk maakten op de interscholenquiz van onze scholengroep met een historische tweede plaats? Helaas kostte de allerlaatste vraag ons de eindzege. Proficiat aan Gil Van den Eynde (6 GWWa), Thijs Castelein (6 TW), Tim De Vreese (6 TW), Emma Debunne (5 TW) en Suzan Demey (5 TW).

er bij het zwerfvuil in de straten en parken van Roeselare heel veel sigarettenpeuken zitten? Dat ondervonden de leerlingen van 1 B die deelnamen aan de grote zwerfvuilactie van 18 maart.

de 1ste Kwistet-quiz in het VISO doorging op 25 maart? Dat dit georganiseerd werd voor alle personeelsleden van VISO? Dat er 11 deelnemende ploegjes waren? Dat ‘Quizful thinking’ met leerkrachten Dries Lamaire, Philip Bruwier, Micheline Bataillie en Sofie Mulier ging lopen met de overwinning? Dat het antwoord ‘pinguïn’ al vooraf gegeven werd en er toch nog een ploegje in slaagde om ‘pelikaan’ op te schrijven? Dat de opbrengst van de quiz naar het goede doel gaat? Dat de quiz zeker voor herhaling vatbaar is?

er maar liefst 11 verschillende eigen acties door leerlingen georganiseerd werden voor Broederlijk Delen? Hier op de foto zie je 5 GWWa met hun laddercompetitie.

het oudercomité VISO-P een artisanale paaseierenverkoop organiseerde en er maar liefst 604 doosjes paasieren verkocht werden? Deze 604 doosjes zorgden voor een opbrengst van 953 euro voor de leerlingenraad. 1 A1c verkocht als klas-

groep het meest paaseieren (85 doosjes). Shirley Vanhoorneweder (5 HZc) brak het record als leerling met een verkoop van 26 doosjes! Het oudercomité tracteerde 1 A1c en Shirley op een lekkere reuzenpaashaas voor deze inzet. Van harte dank ook aan alle leden van het oudercomité die hun schouders zetten onder dit initiatief!

de leerkrachten en leerlingen van 3 Verzorging-voeding de ouders en grootouders uitnodigden op een leuke receptie? Er kwamen zowaar een 70-tal ‘gasten’ opdagen! De sfeer was uitstekend en achteraf was iedereen heel tevreden.

Mevr. Maria Mulier op 21 februari 2011, grootmoeder van Esmee Wittouck 4 STWa

Dhr. Daniël Vangheluwe op 13 maart 2011, oom van Ellen Vermeulen - 4 TW

en… de derde trimester straks de kortste ooit is?

Familiaria OVERLIJDENS Mevr. Alice Galle op 2 december 2010, grootmoeder van Michèle 4 HZc en Hélène Remmerie - 2 STVb en Karen Roegiers - 4 STWb Dhr. Albert Deceuninck op 16 december 2010, schoonvader van Micheline Bataillie - leerkracht Dhr. Frans Versavel op 28 december 2010, grootvader van Stefanie Versavel - 4 VVb Dhr. Willy Simaey op 12 januari 2011, schoonbroer van Annemie Goethals leerkracht

Dhr. Noël Houthaeve op 22 februari 2011, grootvader van Emma Debunne - 5 TW Dhr. Roger Vanhaeverbeke op 22 februari 2011, grootvader van Lore Vanhaeverbeke - 3 HZb Mevr. Alice Vanderper op 24 februari 2011, grootmoeder van Ellen Vermeulen - 4 TW Mevr. Juliana Popelier op 24 februari 2011, overgrootmoeder van Lien Decru - 4 STWc

Dhr. Ronny Coopman op 21 januari 2011, vader van Sabrina Coopman - 4 VVb

Dhr. André Debusschere op 2 maart 2011, overgrootvader van Charlotte Debusschere - 5 Va

Dhr. Roger Vandamme op 21 januari 2011, grootvader van Pauline Vandamme - 6 SVb

Dhr. Jean Van Goethem op 7 maart 2011, grootvader van Stephanie Seys - 7 HS

Dhr. Aurel Dufoort op 30 januari 2011, grootvader van Justien Dufoort - 1 Ba Mevr. Maria Desmet op 10 februari 2011, overgrootmoeder van Matthijs - 5 GWWb en Melissa Bonte - 3 VVa Dhr. Jefke Jonghmans op 15 februari 2011, stiefgrootvader van Bo Holvoet - 2 STVd

Dhr. Ephrem Verbeke op 7 maart 2011, vader van Nele Verbeke -ondersteunend personeel en oom van Veronique Verbeke - leerkracht Dhr. Paul Vanthuyne op 8 maart 2011, grootvader van Elien Vandecandelaere - 4 STWa

Dhr. Roger Muylle op 17 februari 2011, grootvader van Laure Muylle - 4 VVc

Dhr. Cyriel Hostens op 9 maart 2011, grootvader van Melissa Vanpeteghem - 2 BVLd

Dhr. Albert Lecluyse op 17 februari 2011, grootvader van Sander Spillebeen 3 TW

Mevr. Godelieve Fonteyne op 10 maart 2011, moeder van Agnes Camerlynck internaatsbeheerder Internaat Noord

Dhr. Gabriël Devos op 24 maart, oom van Larissa Heindryckx - 4 HZb

HUWELIJKEN 16 april 2011, Mathias Verlaeckt en Ann-Sofie Vancoillie - dochter van Hilde Mylle leerkracht

GEBOORTEN LIA op 29 december 2010, dochter van Hans Devriendt en Litsa Horré - 7 TBZ 2003 LIEZE op 7 januari 2011, kleindochter van Annemie Vandecappelle - ondersteunend personeel ACHIEL op 30 januari 2011, kleinzoon van Rita Debaeke - leerkracht WANNE op 14 februari 2011, kleinzoon van Hilde George - leerkracht JULIEN op 22 februari 2011, zoon van Pieter Morre en Barbara Lema - leerkracht EDWARD op 28 februari 2011, kleinzoon van Greta Vermander - oud-leerkracht MIRABELLE op 3 maart 2011, kleindochter van Kristien Velle - leerkracht CONTACT MAART-APRIL 2011 31

Kalender derde trimester - info voor leerlingen 26/04 start thema ‘Puberteit’ 2 BVL D 26/04 start thema ‘Startbaan’ 7des D 26/04 bezinning derdejaars TSO P 26/04 bezoek aan Vincenthove 5 OH D 26/04 bezoek aan ACV 7 KZ D 27/04 medisch onderzoek in CLB 3 STWa, 3 HZb en 3 BE: (deel lln.) P 27/04 Franse les voor Leonardostudenten 7 OA D 27/04 werkplekleren in Sint-Henricus Rumbeke 6 OH D 27/04 bezoek aan materniteit H. Hartziekenhuis 7 KZ D 27/04 bezoek aan ACV 7 HS P 28/04 meerdaagse studiereis 5des + 7des D 29/04 meerdaagse studiereis 5des + 7des D 29/04 voetbalwedstrijd leerlingen – leer krachten tvv Broederlijk Delen P 29/04 sporttornooi in de hallen voor 2 tso P 02/05 start thema ‘Kinderen’ 4des D 02/05 bezoek aan ACV n.a.v. thema ‘Startbaan’ 7 TBZ, 7 OA en 7 MV D 02/05 info huurdersbond n.a.v. thema ‘Startbaan’7des D 02/05 relationele vorming n.a.v. thema ‘Startbaan’ 7 KZ D 02/05 bezoek aan keukens Dovy 3 VVc D 02/05 voorbereiding Leonardostudenten Nederland en Frankrijk D+P 03/05 infoavond over 1 A om 17.30 u., 18.30 u. en 19.30 u. P 03/05 bezoek aan waterzuiveringsstation 2 TW P 04/05 medisch onderzoek in CLB 3 HZa P 04/05 bezoek aan VDAB 7 TBZ + 7 KZ D 04/05 Franse les voor Leonardostudenten 7 OA D 05/05 meerdaagse studiereis Londen 6des D 05/05 infoavond over 1 B om 19 u. D 05/05 bezoek aan VDAB n.a.v. thema ‘Startbaan’ 7 OA + 7MV D 05/05 bezoek aan OCMW n.a.v. thema ‘Startbaan’ 7des D 05/05 bezoek aan CLB n.a.v. thema ‘Startbaan’ 7 des D 05/05 relationele vorming n.a.v. thema ‘Startbaan’ 7 OA + 7 MV D 05/05 info sociale zekerheid n.a.v. thema ‘Startbaan’ 7 TBZ D 05/05 OGWD-project 3 VV D 05/05 GVO-les in kleuterschool en lagere school Roeselare 6 GWW P 06/05 meerdaagse studiereis Londen 6des D 06/05 info bank en financiële zaken 7 TBZ en 7 KZ D

06/05 ppt WOI 2 tso P 07/05 vertrek Franse en Nederlandse Leonardostudenten D+P 08/05 open dag van 14 u. tot 18 u. D + P 09/05 start thema ‘Zee’ 1 B D 09/05 leerlingenraad 3-4-5-6 P 09/05 infoavond Londen 5 GWW en 5 HZ P 10/05 leerlingen en leerkrachten Diest op bezoek 5 OH D 10/05 excursie aardrijkskunde 2 TSO P 10/05 infoavond Londen 5 SV, 5 STW en 5 TW P 11/05 (h)eerlijk ontbijt D 11/05 meitocht D+P 11/05 werkplekleren in Sint-Henricus Rumbeke 6 OH D 12/05 studiebezoek firma Carin 7 HS P 12/05 leerlingenraad 1-2 P 13/05 GIP (etentje) thema bier 7 OA D 13/05 infoavond over de derde graad om 16 u. D 16/05 studiekeuzeproject BVL D+P 16/05 voorbereiding ontspannende namiddag in Westerlinde en Vincenthove 7 TBZb D 16/05 modewandeling in Antwerpen 6 HZ P 16/05 schoolraad D+P 17/05 studiekeuzeproject BVL D+P 17/05 ouderavond voor leerlingen BVL en 2 TSO (studiekeuze) D 17/05 leerlingenfeest P 18/05 medisch onderzoek in het CLB 3VVc D 18/05 werkplekleren in Sint-Henricus Rumbeke 6 OH D 19/05 tweedaagse studiereis 1 B D 19/05 info over de tweede graad om 19 u. P 19/05 info over de derde graad om 20 u. P 19/05 dag van zelforganisatie op school 7 HS P 20/05 tweedaagse studiereis 1 B D 20/05 studiereis 2-3-4 D 20/05 studiereis 1-2-3-4-5 P 20/05 studiereis 6 SV P 23/05 GIP met externe jury 6 TW P 23/05 finale fotoshoot Joico 7 HS P 24/05 GIP met externe jury 6 V D 24/05 vaccinatie baarmoederhalskanker en Hepatitis B 1 A P 25/05 ochtendbezinning in de Bremstruik D+P 25/05 werkplekleren in Sint-Henricus Rumbeke 6 OH D

26/05 MODESPEKTAKEL om 19.30 u. D + P 27/05 GIP tijdens praktijkdag 6 SV P 28/05 Franse en Nederlandse Leonardostudenten zijn terug D + P 30/05 filmforum 5 3de graad P 30/05 bezoek aan pediatrie H. Hartziekenhuis 7 KZ D 31/05 driedaagse studiereis Londen 5des P 31/05 medisch onderzoek in het CLB 3 VVb D 31/05 GIP-jury 7 TBZa D 31/05 GIP bejaardenanimatie 6 OH D 01/06 driedaagse studiereis Londen 5des P 02/06 driedaagse studiereis Londen 5des P 02/06 Hemelvaartsdag D+P 03/06 vrije dag D+P 06/06 ontspannende namiddag in de residentiële zorg 7 TBZb D 07/06 vaccinatie baarmoederhalskanker en Hepatitis B 1 B D 07/06 bezoek aan brandweer 5 OH D 08/06 medisch onderzoek in CLB 3 VVa D 09/06 slotvieringen P 09/06 GIP logistieke dienst 7 OAb D 09/06 GIP met externe jury 6 GWW P 09/06 Total Look 7 HS P 09/06 GIP logistieke dienst 7 OAa D 10/06 GIP met jury 7 TBZb D 12/06 Pinksteren D+P 13/06 pinkstermaandag (vrije dag) D+P 20/06 follow up herenkappen met externe jury 6 HZ P 23/06 laatste examendag 5-6-7 D+P 24/06 laatste examendag 1-2-3-4 D+P 24/06 proclamatie 6-7 om 19.30 u. P 27/06 proclamatie 7des om 19.30 u. D 29/06 oudercontact om 17.30 u. D+P 30/06 Laatste schooldag met rapportuitdeling D +P Administratieve vakantie: Van zaterdag 9 juli tot en met maandag 15 augustus. Inschrijvingen en inlichtingen: Iedere werkdag tijdens de schooluren Tijdens de zomervakantie: van vrijdag 1 juli tot en met vrijdag 8 juli. van dinsdag 16 augustus tot en met woensdag 31 augustus. van 9 u. tot 12 u. en van 13.30 u. tot 17.30 u. D: VISO campus Delbekestraat P : VISO campus Polenplein

Donderdag 26 mei 2011

MODESPEKTAKEL : METAMORFOSE om 19.30 u. in De Spil Roeselare

32


Directie, personeel en leerlingen van het VISO nodigen je uit!

INFOAVOND over 1A

INFOAVOND over 1B

eerste jaar technisch onderwijs

eerste jaar beroepsonderwijs

Dinsdag 3 mei 2011 om 17.30 u., 18.30 u. of 19.30 u.

Donderdag 5 mei 2011 om 19 u.

in VISO campus Polenplein (parkeergelegenheid op de speelplaats)

in VISO campus Dr. Delbekestraat

OPEN DAG Zondag 8 mei 2011 van 14 u. tot 18 u. Campus Dr. Delbekestraat 24 Campus Polenplein 23 Er is een pendeldienst tussen beide campussen

Haarstilist

Thuis- en bejaardenzorg / Zorgkundige

Mode-verkoop

Gezondheids- en welzijnswetenschappen

Kinderzorg

Sociale en technische wetenschappen

Organisatie-assistentie

Schoonheidsverzorging

Techniek-wetenschappen

Campus Dr. Delbekestraat 24 8800 Roeselare Tel. 051 20 88 77 Fax 051 24 67 18 [email protected]

Campus Polenplein 23 8800 Roeselare Tel. 051 20 14 57 Fax 051 24 51 14 [email protected]

www.viso-roeselare.be [email protected]

www.viso-roeselare.be [email protected]

Sterk in de zachte sector

Recommend Documents