SKSG Toverlantaarn. Pedagogisch werkplan KDV. Pedagogisch werkplan SKSG Toverlantaarn KDV Januari 2015

1

SKSG Toverlantaarn

Pedagogisch werkplan KDV

Pedagogisch werkplan SKSG Toverlantaarn KDV

Januari 2015

2

Voorwoord Welkom bij kindercentrum Toverlantaarn ‘Het mooiste dat je kunt worden is jezelf’ is de titel van het pedagogisch beleidsplan van SKSG Kinderopvang. Hierin staan de uitgangspunten die wij hanteren voor onze dagelijkse omgang met kinderen binnen onze kindercentra. In het beleidsplan van SKSG Kinderopvang staan een aantal beleidsmatige uitgangspunten die kort worden beschreven in het eerste hoofdstuk. Hierna volgt onze visie en het beleid van Toverlantaarn, die voortvloeien uit de uitgangspunten van SKSG Kinderopvang. Daarna gaan we verder in op ons beleid. We beschrijven het team en hoe wij de samenwerking met de ouders zien. Ten slotte komen nog een aantal praktische zaken aan bod.

Bijwerken Dit pedagogisch werkplan is niet voor ‘eeuwig’ vastgelegd. Omdat ons werk in ontwikkeling is, de maatschappij verandert en inzichten in de loop van de tijd kunnen veranderen, houden wij ons werkplan regelmatig up- to- date. Naast onze medewerkers hebben ook ouders, die zitting hebben in de oudercommissie, invloed op de inhoud van dit werkplan. De bijgevoegde “handige kaart” biedt u de belangrijkste informatie op een A4tje.

Wij wensen u en uw kind een hele fijne tijd toe bij Toverlantaarn!

De locatiemanager en pedagogisch medewerkers van antroposofisch kindercentrum Toverlantaarn.


Januari 2015

3

Inhoudsopgave VOORWOORD ............................................................................................................................. 2 1.

SAMENVATTING PEDAGOGISCH BELEIDSPLAN SKSG KINDEROPVANG ............................... 5

2.

ONZE VISIE .......................................................................................................................... 6 VISIE TOVERLANTAARN.......................................................................................................................................6

RUST, RITME EN HERHALING ....................................................................................................... 6 WILSOPVOEDING ........................................................................................................................ 6 ONTWIKKELEN VAN DE ZINTUIGEN ............................................................................................. 6

relatie pedagogisch medewerker tot kinderen………………………………………………………. 7 3.

BELEID IN ONS DAGELIJKSE WERK ...................................................................................... 8 ‘ ’N VEILIG EN VERTROUWD GEVOEL’ .................................................................................................................... 8 Onze groepen en stamgroepen ................................................................................................................... 8 Kindercentrumbreed .................................................................................................................................. 9 Extra dagdelen .......................................................................................................................................... 9 Mentorschap ............................................................................................................................................. 9 De verzorging van de baby’s ....................................................................................................................... 9 Dagritme ................................................................................................................................................. 10 BABYGROEP .................................................................................................................................................. 10 PEUTERGROEP ...............................................................................................................................................11 Halve dagopvang Doppejan ..................................................................................................................... 12 Feesten, voeding en trakteren ...................................................................................................................13 Wennen................................................................................................................................................... 14 Individuele kindobservaties en groepsobservaties ...................................................................................... 15 VIO ......................................................................................................................................................... 15 ‘DAT KAN IK ZELF!’ ......................................................................................................................................... 15 Stimuleren van zelfstandigheid en zelfredzaamheid .................................................................................. 15 ‘IEDEREEN IS WELKOM’.................................................................................................................................... 16 Omgaan met verschillen .......................................................................................................................... 16 Cultuurverschillen .................................................................................................................................... 16 ‘SAMEN SPELEN’ ............................................................................................................................................ 16 Spelbegeleiding ....................................................................................................................................... 16 Spelmateriaal .......................................................................................................................................... 16 Inrichting van ruimtes .............................................................................................................................. 16 Buitenruimte ............................................................................................................................................ 17 'ZELF ONTDEKKEN’ .......................................................................................................................................... 17 Veiligheid ................................................................................................................................................. 17 Brandoefening en risico-inventarisatie ....................................................................................................... 17 Het “vierogen en – oren principe ................................................................................................................ 17


Januari 2015

4

Ongelukken en Calamiteiten ..................................................................................................................... 17 Meldcode Huiselijk geweld en kindermishandelinge ................................................................................... 18 4.

ONS TEAM ......................................................................................................................... 19 Wie werkt bij team Toverlantaarn ............................................................................................................. 19 Pedagogisch medewerkers ....................................................................................................................... 19 Locatiemanager ...................................................................................................................................... 19 Invalkrachten .......................................................................................................................................... 19 Stagiaires ................................................................................................................................................ 19 Pedagogen en orthopedagoog ............................................................... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.

5.

SAMENWERKING MET OUDERS ......................................................................................... 20 Visie op oudercontacten ........................................................................................................................... 19 Overdracht en gesprekken tussen ouders en pedagogisch medewerkers ..................................................... 20 Nieuwsbrieven en kwartaalberichten ........................................................................................................ 20 Oudercommissie en ouderavonden ........................................................................................................... 20 Klachtenregeling ..................................................................................................................................... 20 Privacy reglement .................................................................................................................................... 20 Publicatie van foto’s ................................................................................................................................ 21


Januari 2015

5

1. Samenvatting Pedagogisch beleidsplan SKSG Kinderopvang In ons pedagogisch beleidsplan vertellen we wat wij doen en waarom we dat zo doen. We vatten kort onze pedagogische uitgangspunten samen.

’n Veilig en vertrouwd gevoel’ Kinderen kunnen zich alleen optimaal ontwikkelen als zij zich veilig en vertrouwd voelen. Door herkenbaarheid in dagritme, inrichting van ruimten en duidelijke regels en vast rituelen geven we kinderen houvast en continuïteit.

‘Dat kan ik zelf!’ Kinderen hebben uitdagingen nodig om te kunnen groeien en leren. Om zelfredzaam en zelfstandig te worden, leren we kinderen al vroeg op hun eigen nivo keuzes maken. Dat geeft een goede basis voor later.

‘Iedereen is welkom’ Elk kind is van harte welkom en wij doen er alles aan om dit te laten merken. Wij vinden het belangrijk dat kinderen leren omgaan met verschillen in onze samenleving en we denken dat je daar niet vroeg genoeg mee kunt beginnen.

‘Samen spelen’ Kinderen ontmoeten elkaar in het spel en de dagelijkse activiteiten. Op deze manier leren zij spelenderwijs met elkaar omgaan. In dit contact, met andere kinderen en pedagogische medewerkers, leren zij zichzelf beter kennen en ook de ander. Dit vinden wij een belangrijke meerwaarde en daar maken we dan ook dankbaar gebruik van.

‘Zelf ontdekken’ Uitdaging en spanning zijn belangrijk voor kinderen, mits binnen de grenzen van veiligheid en vertrouwen. Wij nodigen kinderen uit om zelf op verkenning te gaan, zodat zij op zichzelf leren te vertrouwen en zich daardoor verder kunnen ontwikkelen.

‘Activiteiten’ De activiteiten die we de kinderen aanbieden zijn gericht op zelf doen. Zodat de kinderen eigen ervaringen op kunnen doen met verschillende materialen, geuren en kleuren. De activiteiten zijn geïnspireerd op het seizoen, het jaarfeest of de dagelijkse huishoudelijke activiteit.


Januari 2015

6

2. Onze visie Visie Toverlantaarn Ieder kind is een unieke persoonlijkheid die zijn eigen levensweg gaat en iets zinvols bijdraagt aan de wereld. We helpen kinderen hun unieke vaardigheden te ontdekken en te ontwikkelen. Vanuit onze antroposofische visie stralen wij vreugde uit en bieden een warme, liefdevolle verzorging. Wij creëren een vertrouwde omgeving, met respect voor ieder kind en werken met eerbied voor mens, dier en omgeving. Zo krijgen kinderen een solide basis, van waaruit de wereld met vertrouwen tegemoet wordt gezien. Opvoedkunde vanuit antroposofische visie is herkenbaar aan de aspecten: Rust, ritme en herhaling, Respect, eerbied en dankbaarheid, Wils opvoeding en Het ontwikkelen van de zintuigen.

Nabootsing Door nabootsen van volwassenen leren kinderen. Ook bepalen kinderen zo een houding ten opzichte van anderen en nemen ze normbesef en moraliteit over. De nabootsing is een eigen schepping van het kind wat het uit eigen kracht voltrekt en creëert. Dit scheppingsproces wordt op gang gebracht omdat het kind zich met zijn omgeving vereenzelvigt. Nabootsen is in deze zin niet volgzaam klakkeloos imiteren, maar actief opnieuw scheppen.

Rust, ritme en herhaling Kinderen gedijen in een sfeer van rust. Het is belangrijk dat kinderen de gelegenheid krijgen om ongestoord in het tijdloze te zijn, in het nu te zijn. Kinderen ontlenen veel steun en houvast aan een vaste dagindeling voor terugkerende handelingen en overgangen. Ritme geeft steun aan kinderen om thuis te zijn in hun lichaam, om een evenwichtige energiehuishouding op te bouwen en om veerkracht te ontwikkelen. Door herhaling ontstaat herkenning. Dit biedt emotionele veiligheid en het ontwikkelt vertrouwen.

Respect, eerbied en dankbaarheid Door volwassenen te zien die respectvol met de omgeving omgaan, ontwikkelen kinderen hun eerbiedskrachten. Het ‘in de waarde laten’ van mensen, dieren, planten en dingen wordt dagelijks geoefend. Er doen zich steeds gelegenheden voor waarnaar met verwondering, eerbied en aandacht gekeken wordt. De mens die zo in het leven staat, kan zich dankbaar voelen. Deze innerlijke dankbaarheid wordt door de kinderen ook ervaren.

Wilsopvoeding Het stimuleren dat elke activiteit wordt afgemaakt, het bieden van herhaling en regelmaat, het aanleren van goede gewoontes en het richten van aandacht op de omgeving zijn essentieel voor de ontwikkeling van de wil en van daadkracht. Een goed ontwikkelde wil is een basis voor het geestelijk en lichamelijk prestatievermogen. In de eerste zeven levensjaren worden het geheugen, het concentratievermogen en het doorzettingsvermogen ontwikkeld.

Ontwikkelen van de zintuigen Dankzij de zintuigen staan we in contact met onszelf en de buitenwereld. Kinderen zijn een en al zintuig, alle indrukken komen ongefilterd binnen. Alles wordt onbevangen opgenomen. We waken over de kwaliteit en de kwantiteit van zintuiglijke indrukken om die onbevangenheid te behouden en te behoeden. Inrichting en kleurgebruik in de ruimte, voeding, keuze van materialen en de hoeveelheid speelgoed zijn daarop afgestemd.


Januari 2015

7

In de Rudolf Steiner pedagogie wordt bij het jonge kind bijzondere aandacht gegeven aan de tastzin, de levenszin, de bewegingszin en de evenwichtszin. Door deze zintuigen ervaren kinderen een fundamentele relatie tussen hun lichaam en hun omgeving. De lichaamsgebonden zintuigindrukken leggen de basis voor psychische en geestelijke vermogens op latere leeftijd. Bij Toverlantaarn zijn alle kinderen van harte welkom. Bij ons staan de kinderen centraal. Wij helpen hen graag bij het opgroeien tot zelfstandige en zelfbewuste mensen. Bij Toverlantaarn zorgen wij ervoor dat kinderen vanuit een veilig en vertrouwd gevoel de wereld kunnen ontdekken. Dat ontdekken mag best spannend en uitdagend zijn. Om het kind zo veel mogelijk te stimuleren, gaan wij uit van de onderstaande principes.

Relatie pedagogisch medewerker tot kinderen De Pedagogisch medewerkers van de Toverlantaarn kijken met eerbied en verwondering naar de kinderen. De eigenheid van elk kind binnen de groep te bewaren is de leidraad voor hun houding. Elk kind heeft hechtingsfiguren in zijn/ haar leven nodig om zich te kunnen ontwikkelen. Dit kunnen naast de ouders meerdere personen zijn b.v. de pedagogisch medewerker op het kinderdagverblijf. Vanuit de gehechtheidrelatie met de pedagogisch medewerker ervaart het kind de veilige basis die nodig is om op eigen houtje dingen te durven ondernemen. Als het kind zich niet zo prettig voelt kan het terug vallen op deze persoon. De pedagogisch medewerkers zijn zich bewust van de gehechtheidrelatie en gaan hier zorgvuldig mee om. Zij willen een goede band met elk kind opbouwen, zodat het zich veilig en vertrouwd voelt en zich optimaal kan ontwikkelen. Zorg voor andere kinderen, zelfredzaamheid en zelfstandigheid worden gestimuleerd.


Januari 2015

8

3. Beleid in ons dagelijkse werk In hoofdstuk 1 hebben we de pedagogische uitgangspunten van de SKSG Kinderopvang beschreven. In dit onderdeel leest u hoe we deze uitgangspunten bij kindercentrum Toverlantaarn in de praktijk brengen. De uitgangspunten worden ingepast in de grondbeginselen van het pedagogisch beleid: ‘n Veilig en vertrouwd gevoel’, ‘Dat kan ik zelf’, ‘Iedereen is welkom’, ‘Samen spelen samen delen’ en ‘Lekker spannend’.

‘ ’n Veilig en vertrouwd gevoel’ De Toverlantaarn wil in huiselijke sfeer kinderopvang bieden. Vanuit visie handelen in de dagelijkse praktijk vraagt veel van de houding van de opvoeder. Het vraagt de bereidheid om het kind – elke keer – open tegemoet te treden. Dat betekent overigens niet dat er geen grenzen zijn. Juist het aanbieden van specifieke activiteiten en het afleiden of ombuigen van minder gewenst gedrag nodigen het kind uit tot een vrije en unieke ontwikkelingsweg.

Onze groepen en stamgroepen Om de kinderen bij Toverlantaarn een betrouwbare en vaste omgeving te bieden worden zij opgevangen in een vaste stamgroep. Alle kinderen hebben bij Toverlantaarn een eigen stamgroep. Bij de eerste kennismaking worden ouders en kinderen door de locatiemanager of ambassadeur voorgesteld aan de pedagogisch medewerkers van de eigen groep. De groepen hebben voor de herkenbaarheid een naam. De Toverlantaarn heeft 4 kinderdagverblijfgroepen en 1 peutergroep s’ochtends. Lauwerstraat;

totaal beide groepen 28 kinderen

Tummetot 0-2 jr

maximaal 12 kinderen

Tummetot 2-4 jr


Rode Kruislaan;

totaal beide groepen 25 kinderen

Christoffel 0-2 jr

maximaal 9 kinderen

Christoffel 2-4 jr


Merwedestraat; Doppejan 2-4 jr


Binnen de groepen werken we met een vast team van pedagogisch medewerkers. Het aantal medewerkers dat op de groep werkt is afhankelijk van het aantal kinderen en hun leeftijd. Het aantal kinderen per pedagogisch medewerker is vastgelegd in de Wet Kinderopvang door middel van een pedagogisch medewerker/kind ratio. Dit betekent dat één pedagogisch medewerker aanwezig is voor: 

4 kinderen van 0 tot 1 jaar











Januari 2015

9

Kindercentrumbreed Voor jonge kinderen vormt de eigen stamgroep (groepsruimte) de vertrouwde plek waar het kind door de pedagogisch medewerkers verzorgd wordt en individuele aandacht krijgt. Het kind voelt zich veilig. Vanuit dit gevoel van veiligheid kan het kind zich ontwikkelen en gaandeweg op onderzoek en verkenning uit te gaan.

Extra dagdelen Wanneer een ouder structureel of incidenteel een extra dag(deel) opvang aanvraagt, kan het voorkomen dat er op dat moment op de vaste basisgroep van het kind geen plaats is. In dat geval wordt het kind tijdelijk voor de betreffende dag (deel) in een andere stamgroep geplaatst. Dit met toestemming van de ouders. Dit wordt geregeld via het “Toestemmingsformulier opvang in een 2 e basisgroep”.

Mentorschap Ieder kind bij SKSG heeft een eigen mentor. Deze speciaal toegewezen pedagogisch medewerker volgt de ontwikkeling van het kind en voert observaties uit ten behoeve van het kind. De mentor is verantwoordelijk voor gesprekken naar aanleiding van de observaties en de overdracht naar de locatiemanager. De mentor is tevens een vast aanspreekpunt voor de ouders. Tijdens het pedagogisch overleg van ieder groep ( eens in de 6 a 8 weken) kan de mentor ( maar ook een andere medewerker) aangeven dat zij een kind wil bespreken. Dit kan verschillende redenen hebben. Samen met de locatiemanager wordt gekeken of er acties nodig zijn en zo ja welke. Tijdens de overdacht met de ouders wordt deze informatie uitgewisseld en afgestemd. Ieder kind heeft een kinddossier. Hierin wordt beschreven wanneer een kind besproken is in het pedagogisch werkoverleg en welke afspraken er eventueel zijn gemaakt.

Samenwerking met andere instanties In sommige gevallen komen pedagogisch medewerkers, ouders en locatiemanager (evt. ondersteund door de pedagoog) tot de conclusie dat er externe deskundige hulp nodig is. Wanneer daartoe aanleiding is, draagt de locatiemanager zorg voor een gericht advies aan ouders t.a.v. een doorverwijzing naar de huisarts of een andere instantie. In overleg met de ouder zullen wij, of de ouders zelf, overleggen met CJG over mogelijkheden. Wanneer de zorgen rondom de ontwikkeling/ gedrag van het kind ernstig zijn kan ook worden besloten een zorg signaal af te geven in het systeem ’Zorg voor Jeugd Groningen’.

De verzorging van de baby’s De baby neemt een speciale plek in op Toverlantaarn. De verzorging wordt zoveel mogelijk gedaan door één pedagogisch medewerker, een vertrouwd gezicht. Zij zorgt voor een rustige, liefdevolle omgeving. Wij maken gebruik van natuurlijke verzorgingsmiddelen van Weleda b.v. de babyolie om koude voetjes in te wrijven. We hebben drie buitenbedjes die we, in overleg, reserveren voor de kleinste baby’s. De babyslaapkamer straalt rust en warmte uit. Sommige bedjes hebben hemeltjes en de jonge baby’s liggen op een schapenvachtje. We vinden het belangrijk dat een baby warm is aangekleed. Wij volgen zoveel mogelijk het slaap- en eetritme, waar het kind aangewend is. Mocht het kind erg onrustig zijn en slecht slapen, dan kan in overleg met de ouders worden gekozen voor inbakeren. De boksen staan in een rustige hoek van de ruimte, afgeschermd van


Januari 2015

10

de meeste drukte, zodat de baby niet overprikkeld wordt. Daar is ook de ruimte om het kind in alle rust te voeden en een liedje of een spelletje te doen.

We gunnen de kinderen hun eigen successen. Een kind dat nog niet zelf gaat zitten, wordt altijd op de grond of in de box neergelegd, zodat hij in zijn eigen tempo, tot zit kan komen. Wanneer kinderen iets anders te drinken krijgen dan borstvoeding of flesvoeding, geven we dat zoveel mogelijk uit een glas. We maken daarbij gebruik van de nog bestaande reflex alles naar de mond te brengen. De handjes van de baby om het glas, onze handen helpen en dan gaat het als vanzelf uit het glas drinken. Vanaf dat de kinderen fruit gaan eten, geven wij de kinderen, in overleg met de ouders, zoveel mogelijk het fruit in stukjes (Rapley methode). Soms eten de kinderen dan niet genoeg, dan krijgen ze ook nog een fruithapje.

Dagritme Een veilig en vertrouwd gevoel wordt opgeroepen door een vast ritme. Het kleine kind gaat nog helemaal op in de beleving van het moment en kent nog niet de ordende structuur van tijd. Daarom is het van belang om het kind enerzijds tegemoet te komen in zijn behoefte om in alle rust tijdens zijn spel de wereld te ontdekken en in zich op te nemen, en anderzijds van buitenaf een duidelijke structuur aan te bieden van ritme en regelmaat. De dag heeft daarom een vast ritme en ziet er als volgt uit: Babygroep 

7.30 tot 9.10 uur Binnenkomen: We verwelkomen de kinderen met een lied. Ouders kunnen koffie of thee drinken. De pedagogisch medewerker vraagt of er bijzonderheden zijn omtrent het kind. Als de ouder aangeeft te vertrekken, neemt de pedagogisch medewerker het kind over. Er wordt zo afscheid genomen dat het duidelijk is dat de ouder vertrekt.



9.10 uur Gaan we met alle kinderen in de kring, waar we de huiskabouter zingend wakker maken. De huiskabouter begroet ieder kind. Als de huiskabouter op zijn stoeltje zit, zingen we elke dag weer dezelfde liedjes om onze handen en voeten wakker te maken, daarna zingen we liedjes van het seizoen .Wij vinden het belangrijk de bewegingen die de liedjes ondersteunen zo waar mogelijk te laten zijn, opdat het voor het kind zinvol is om het na te bootsen. Het ene kind doet actief mee weer anderen zie je innerlijk meebewegen. Aansluitend eten we fruit in de kring.



9.45 uur Zingend gaan de kinderen uit de kring. De oudste kinderen gaan naar buiten en de anderen spelen vrij in de ruimte of vinden een veilig plekje in de box, sommigen gaan naar bed. We lopen niet voor


Januari 2015

11

op de bewegingsontwikkeling van de kinderen b.v. een kind dat nog niet zelf gaat zitten leggen we in de box. Ook wipstoeltjes worden zo min mogelijk gebruikt. We respecteren de eigen bewegingsontwikkeling van ieder kind. De stimulering van de bewegingsontwikkeling vindt plaats door het kind de ruimte en de materialen te bieden die uitnodigend zijn. 

10.15 uur Zingen we het opruimlied, om de overgang vloeiend te laten verlopen. We ruimen “samen” op. De oudste kinderen komen binnen en samen drinken we aan tafel thee. Aan tafel doen we altijd een kaarsje aan. We zingen oude bakerliedjes met handgebaren.



10.30 uur Om deze tijd gaan een aantal kinderen naar bed. De anderen spelen binnen en helpen bij huishoudelijke karweitjes.



11.15 uur De kinderen worden verschoond en krijgen vaak al een pyjamaatje aan. We dekken de tafel, de oudsten kunnen al helpen. Dan komen de kleintjes uit bed, om mee te eten.



11.20 uur De tafel is netjes gedekt met de zelfgemaakte plankjes. Het eten beginnen we met het aansteken van een kaars en het zingen van een spreuk. We eten gezamenlijk, waarbij we de kinderen stimuleren op te eten wat ze gekozen hebben, maar we zullen hen nooit dwingen,omdat eten iets vanzelfsprekends moet zijn. De eerste boterham is met hartig beleg, daarna mogen de kinderen zelf hun beleg kiezen. Voor de kleine eter, is een hele boterham met het zelfde beleg teveel. Als iedereen klaar is met eten gaat het kaarsje uit en mogen we met z’n allen de tafel schoonmaken, onder het zingen van het schoonmaaklied.



12.00 uur De kinderen die één keer slapen gaan naar bed. Het kind heeft een eigen bedje en de eigen knuffel of een popje gaat mee. Eén pedagogisch medewerker blijft nog even op de slaapkamer, tot de kinderen slapen. De andere pedagogisch medewerker eet met de de jonge kinderen van een opnieuw gedekte tafel. Na het eten gaan deze kinderen spelen.



14.00uur De kleintjes gaan aan tafel en de ruimte wordt weer even gezellig gemaakt. We eten yoghurt of appelmoes met een kopje thee, zingen nog een klein liedje en dan gaan ze voor de tweede keer naar bed.



14.30 uur De oudste kinderen zijn wakker en krijgen ook yoghurt of appelmoes met thee.



15.00 uur Gaan de kinderen spelen, binnen en, of buiten. Binnen mogen ze helpen met huishoudelijke activiteiten.



16.30 uur Zijn de meeste kinderen wakker en zitten we aan tafel. De huiskabouter gaat naar bed, we zingen een slaapliedje voor hem en ons avondlied. Daarna eten we ons zelfgemaakte broodje en drinken we nog wat thee. We houden het eind van de dag zo rustig mogelijk. Als de kinderen worden opgehaald worden de ouders op de hoogte gebracht van het wel en wee van hun kind. Van de jongste kinderen, tot een jaar, wordt een verslag in het schriftje geschreven. We willen graag dat ouders er om 17.45 zijn omdat er dan tijd is voor een goede overdracht.

Peutergroep 

7.30 tot 9.10 uur Binnenkomen: We verwelkomen het kind met een lied. Ouders krijgen de gelegenheid koffie of thee te drinken. De pedagogisch medewerker vraagt of er bijzonderheden zijn. Als de ouder aangeeft te vertrekken, neemt de pedagogisch medewerker het kind over. Er wordt zo afscheid genomen dat het voor een kind duidelijk is dat de ouder vertrekt.



9.10 uur Gaan we met alle kinderen in de kring, waar we de huiskabouter zingend wakker maken. De huiskabouter begroet ieder kind. Als de huiskabouter op zijn stoeltje zit, zingen we elke dag weer dezelfde liedjes om onze handen en voeten wakker te maken, daarna zingen we liedjes van het seizoen en vertellen of spelen soms een verhaal wat met het desbetreffende seizoen te maken heeft. Wij vinden het belangrijk de bewegingen die de liedjes ondersteunen zo waar mogelijk te laten zijn, opdat het voor het kind zinvol is om het na te bootsen. Het ene kind doet actief mee weer anderen zie je innerlijk meebewegen. Aansluitend eten we fruit in de kring.


Januari 2015

12



9.45 uur Zingend gaan de kinderen uit de kring. De helft van de kinderen gaan naar buiten en de andere kinderen gaan vrijspelen. Op de groep wordt brooddeeg gemaakt, waarbij de kinderen helpen. Binnen het vrije spel kunnen de kinderen hun eigen werkelijkheid creëren en wordt hun fantasie en creativiteit gestimuleerd. Ook komen de kinderen tijdens het vrije spel verschillende probleempjes tegen die ze zelf leren op te lossen. De pedagogisch medewerker heeft hierbij een ondersteunende taak. Zo nodig brengt zij het spel opgang, maar trekt zich daarna weer terug. Door de kinderen goed waar te nemen, weet ze of ze de kinderen moet stimuleren, ondersteunen, beschermen, ingrijpen of loslaten.



10.30 uur Zingen we het opruimlied, om de overgang vloeiend te laten verlopen. We ruimen samen op. De kinderen van buiten komen binnen en samen drinken we aan tafel thee. Aan tafel doen we altijd een kaarsje aan.



10.45 uur Gaan de kinderen die buiten waren binnen spelen en de anderen naar buiten.



11.15 uur Wordt er opgeruimd en gaan we samen de tafel dekken.



11.30 uur Is iedereen weer binnen. We gaan handen wassen en eten. De tafel is netjes gedekt met de zelfgemaakte plankjes, zodat ieder kind weet waar hij/ zij moet zitten Het eten beginnen we met het aansteken van een kaars en het zingen van een spreuk. We eten gezamenlijk, waarbij we de kinderen stimuleren op te eten wat ze gekozen hebben, maar we zullen hen nooit dwingen omdat eten iets vanzelfsprekends moet zijn. De eerste boterham is met hartig beleg, daarna mogen de grote kinderen zelf hun beleg kiezen. De kinderen mogen zoveel mogelijk zelf hun boterham smeren. Pas als iedereen klaar is met eten gaat het kaarsje uit en mogen we met z’n allen van tafel. Na het eten ruimen we samen de tafel af. Onder het zingen van het schoonmaaklied, wordt er gesopt, afgewassen en geveegd.



12.30 uur De kinderenkleden zich uit, worden verschoond of gaan naar de wc. Als iedereen in z’n bedje ligt, wordt er bij kaarslicht nog een verhaaltje voorgelezen. De kinderen die rusten blijven nog even op, voor een verhaaltje, of om een tekening te maken. Daarna wordt er een fijn plekje voor ze gemaakt en gaan ze een uurtje rusten. Op Toverlantaarn gaan alle kinderen slapen of rusten. Het kind heeft, voor zover mogelijk, een eigen bedje. De eigen knuffel of popje gaat mee.



14.15 – 14.30 uur Halen we de kinderen weer uit bed en gaan we met z'n allen drinken en een koekje eten. Dan maken we de broodjes voor later en het grote brood voor de volgende dag. Aan tafel zingen we veel met de kinderen en doen opzegversjes en vingerspelletjes, dit is voor een goede taalontwikkeling belangrijk. De pedagogisch medewerkers vertellen regelmatig een verhaal. Daarna mogen de kinderen vrij spelen of naar buiten.



16.30 uur Gaat de huiskabouter naar bed we zingen een slaapliedje voor hem en ons avondlied. Daarna eten we ons zelfgemaakte broodje en drinken we nog wat thee. Dan een verhaaltje, puzzelen of tekenen, we houden het eind van de dag zo rustig mogelijk. Als de kinderen worden opgehaald worden de ouders op de hoogte gebracht van het wel en wee van hun kind. We willen graag dat ouders er om 17.45 zijn omdat er dan tijd is voor een goede overdracht.

Peutergroep Doppejan 

8.30 uur De kinderen komen binnen en mogen vrij spelen tot iedereen er is. Als iedereen er is wordt kabouter Doppejan wakker gezongen en daarna kneden we het deeg voor de broodjes. Daarna mag iedereen weer vrij spelen.



10.00 uur Gaan we fruit eten



10.30 uur Is er tijd voor een activiteit, een verhaaltje of het zingen van een lied.



11.00 uur Gaan we de zelf gebakken broodjes eten, met sap of thee



11.30 uur Gaan we lekker naar buiten.



12.30 uur Naar binnen voor een verhaaltje en een lied en daarna wordt kabouter Doppejan weer naar bed gebracht


Januari 2015

13



12.45 uur Kunnen de kinderen weer opgehaald worden

Feesten, voeding en trakteren Wij gebruiken zoveel mogelijk biologische of biologisch-dynamische voedingsmiddelen. Deze bevatten geen chemische toevoegingen en bij de teelt worden geen kunstmatige bestrijdingsmiddelen gebruikt. Ons brood bakken wij zelf en de andere producten kopen we in de natuurvoedingswinkel. Waar mogelijk houden we rekening met specifieke wensen; dit kan betekenen dat ouders bepaalde voeding zelf moeten meenemen. Op de Toverlantaarn wordt niet gesnoept en zo min mogelijk suiker gebruikt. Daarom geven we bij verjaardagen de voorkeur aan gezonde traktaties. Alleen bij de jaarfeesten maken we wel eens een uitzondering op dit principe.

Verjaardagen De verjaardag van een kind wordt meestal op, of na de verjaardag gevierd. Het kind krijgt van thuis een traktatie mee. Bij de viering vertellen we hoe het kind zich heeft ontwikkeld. Van een kleine baby, die nog niet veel meer kan dan, slapen, drinken en huilen tot zo groot als het kind nu al is. Hoe het is gaan lachen, pakken en rollen. Hoe het is gaan kruipen, staan en lopen. Hoe het eerst in de box speelde en nu met de andere kinderen speelt. We steken dan eerst de geboortekaars aan en daarna voor elk jaar een kleine kaars. Daarna wordt er voor de jarige gezongen en mag het de kaarsjes uit blazen. De geboortekaars blijft nog even branden. De jarige krijgt een cadeautje en mag de meegebrachte traktatie uitdelen. Het is dan heel gezellig samen zelf gebakken koekjes of mooi verpakte rozijntjes te eten. Als we allemaal klaar zijn mag de geboortekaars worden uitgeblazen.


Januari 2015

14

Jaarritme De seizoenen en de jaarfeesten die we vieren bepalen het jaarritme. In de groep staat een seizoenstafel, die een afspiegeling is van wat er op een bepaald moment in de natuur gebeurt. De terugkerende feesten nemen als rituelen en vieringen een belangrijke plaats in op de Toverlantaarn. De jaarfeesten zijn een leidraad voor onze activiteiten en de liedjes, die we een bepaalde periode zingen, sluiten bij de seizoenen en jaarfeesten aan. De jaarfeesten die we vieren zijn: Michaeltijd (eind september/oktober) Dit is de oogsttijd, we verzamelen vruchten, maken jam of appelmoes. Sint Maarten (november) De lichtjes gaan aan, het is een feest van schenken en ontvangen. We vertellen het verhaal van de knol uit de donkere aarde die met veel moeite uit de grond komt en uiteindelijk een lichtje zal worden. Samen met de kinderen wordt een pompoen uitgehold en maken er een mooie lantaarn van. De Sint Maarten liedjes worden geoefend en op 11 november gaan de kinderen bij de groepen langs en zelf delen we zelfgebakken koekjes of broodjes uit. Advent (november,december) De adventstijd is een voorbereiding op het Kerstfeest. Alles is kaal buiten, we zijn in afwachting van het nieuwe leven en het nieuwe licht. De adventskaarsen worden aangestoken en het kerstverhaal wordt verteld en gespeeld. Kerstmis (december) Kerstmis, het midwinterfeest is een ingetogen feest. Bij de kerstviering worden de ouders uitgenodigd. Het kerstverhaal wordt verteld en door de kinderen uitgebeeld. Driekoningen (januari) Daar waar het kerstverhaal is geëindigd beginnen we het verhaal van de koningen te vertellen, spelen en te zingen. Maria lichtmis (2 februari) We branden de laatste restjes kaars op, het kerstgebeuren is voorbij. Palmpasen De aarde wordt wakker, het nieuwe leven komt eraan. Met onze groene tak, die we versieren met linten, rozijnen en een broodhaantje gaan we door de tuin. Pasen Rond Pasen zoeken we eieren met de kinderen. Pinksteren De tijd van de bloesem, de aanzet van de nieuwe vrucht. We vieren dit met een pinksterbruid en bruidegom, ze krijgen een mooie krans in het haar en hebben rinkelende bellen. Sint Jansfeest (24 juni) Dit is het midzomerfeest, de natuur is op zijn hoogtepunt. We vieren dit samen met de ouders, er is vuur, muziek, volop eten en er worden kringspelen gedaan.

Wennen Een kind doet veel indrukken op als het voor het eerst een kindercentrum bezoekt, daarom adviseren wij om de eerste dag te beperken. Het vervolg gaat in goed overleg tussen pedagogisch medewerkers en ouders, waarbij de behoefte van het kind voorop staat. Wij vinden het belangrijk dat kinderen eerst wennen zodat de overgang naar het kindercentrum zo soepel mogelijk verloopt. Kinderen die overgaan van de baby- naar de peutergroep kennen ook een wentraject voordat ze definitief naar de nieuwe groep gaan. Dit traject is afhankelijk van de behoeften van het kind en wordt in nauw overleg met de ouders ingepland.


Januari 2015

15

Individuele kindobservaties en groepsobservaties De ontwikkeling van elk kind wordt regelmatig in de groepsbespreking overlegd. De pedagogisch medewerkers observeren met een instrument (observatielijst Toverlantaarn). De mentor van uw kind kijkt naar: Het kind zelf, de relatie van het kind met de pedagogisch medewerker en de relatie met andere kinderen, de motorische ontwikkeling, de taalontwikkeling, sociaal emotionele ontwikkeling en de spelontwikkeling. Wij vinden het belangrijk om samen met de ouders het kind goed ‘te zien’, zodat we het kind gezamenlijk die ondersteuning en begeleiding kunnen geven, die het nodig heeft. Naar aanleiding van de observatie nodigen we de ouders uit voor een gesprek, waarin we onze waarnemingen delen en eventueel afspraken maken over de opvang in de toekomst. Eén van de meest waardevolle kenmerken van kinderopvang is de groepsopvang. Elk jaar observeren de pedagogisch medewerkers het welbevinden van de groep als geheel. Zij onderzoeken de sfeer in de groep, de activiteiten, het gebruik van de ruimte, de relaties van de kinderen onderling en de structuur en regels. Resultaten worden besproken en hebben als doel om het welbevinden van de groep kinderen te optimaliseren. In de oudercommissie worden eventuele verbeterpunten besproken. Waar nodig passen we onze werkwijze aan.

VIO Op onze kindercentra is Video Interactie Ondersteuning (VIO) ingevoerd om medewerkers te ondersteunen bij hun werkontwikkeling. Voor deze video-ondersteuning zijn tien medewerkers opgeleid om opnames te maken en de beelden te analyseren met de medewerkers van hun interactie en communicatie met de kinderen

‘Dat kan ik zelf!’ Stimuleren van zelfstandigheid en zelfredzaamheid Het zelf iets kunnen geeft kinderen zelfvertrouwen. Een belangrijke pedagogische doelstelling is het stimuleren van de autonomie. We stimuleren zelfredzaamheid bij kinderen door ze bij activiteiten en bezigheden te betrekken. Kinderen zoeken vaak de grenzen op van wat mag en wat ze kunnen. Wij geven ze hierin ruimte, maar geven ook duidelijk grenzen aan. Vertrouwde thema’s en handelingen uit de belevingswereld van het kind geven aanleiding tot het nabootsen van allerlei bezigheden. Het vegen van de vloer, het poetsen van de tafel, het bouwen van een huis, is voor een kind vanuit zijn fantasie na te bootsen met een minimum aan speelgoed. Huishoudelijke activiteiten zijn zinvolle en eenvoudige bezigheden voor het jonge kind om na te bootsen. Zij worden met bewust zijn voorgedaan door de opvoeders. Ook de houding van de pedagogisch medewerker en de inrichting van de ruimte zijn belangrijk. Zij dragen bij, samen met de aard en de kwaliteit van de activiteiten, tot het zich geborgen voelen. De belangrijkste aspecten in de ontwikkeling van jonge kinderen – beweging, schepping en nabootsing – worden hierdoor ondersteund en gevormd. Iedere activiteit biedt specifieke mogelijkheden om de ontwikkeling van het kind te stimuleren en waar nodig het individuele kind extra ondersteuning te bieden. Zo kan een kind zich op alle ontwikkelingsgebieden optimaal ontwikkelen.


Januari 2015

16

‘Iedereen is welkom’ Omgaan met verschillen Ieder mens is uniek dus ook ieder kind! Bij Toverlantaarn is elk kind van harte welkom en wij doen er alles aan om de kinderen dit te laten merken. Kinderen met een lichamelijke en/of verstandelijke beperking kunnen ons kindercentrum bezoeken. Dit geschiedt in overleg met de locatiemanager en de pedagogisch medewerkers. Kinderen met een speciale behoefte kunnen we opvangen zolang de groep als geheel kan blijven functioneren.

Cultuurverschillen Bij Toverlantaarn komen kinderen van verschillende culturen. Wij proberen rekening te houden met de normen en de waarden die er binnen deze culturen gelden, zoals voeding en feestdagen. Ouders geven vaak zelf aan wat hun verwachtingen zijn. Binnen de grenzen van onze mogelijkheden en de behoefte van de groep proberen we aan die wensen tegemoet te komen.

‘Samen spelen’ Spelbegeleiding De pedagogisch medewerkers begeleiden de kinderen bij hun spel (‘spelend leren’) en lokken hen tot spel uit door materialen en activiteiten aan te bieden die aansluiten bij de interesse en het ontwikkelingsniveau van ieder kind. Aansluitend bij de interesse van een kind zoeken de pedagogisch medewerkers steeds actief naar wat de kinderen uitnodigt tot spel.

Spelmateriaal Het speelgoed op de Toverlantaarn is niet te uitgesproken van vorm, functie en kleur, zodat de fantasie extra uitgenodigd wordt. Daarnaast is al het speelgoed gemaakt van natuurlijke materialen, waardoor het kind kwaliteitsgevoel ontwikkelt.

Inrichting van ruimtes De inrichting van Toverlantaarn laat zien dat hier de hele dag kinderen spelen en elkaar ontmoeten. Wij willen een huiselijke sfeer uitstralen die uitnodigt tot ontwikkeling en tot ontdekking van ruimte en materiaal. Daarnaast bieden we kinderen momenten van rust en de mogelijkheid zich terug te trekken. De inrichting van Toverlantaarn ondersteunt onze pedagogische aanpak. De kleuren van de inrichting zijn voornamelijk roze pasteltinten, waardoor een warme sfeer ontstaat. Door de kleurnuance ontwikkelen kinderen tevens hun kleurgevoel. In de ruimte zijn veel hoekjes gecreëerd waar de kinderen zich kunnen terugtrekken en ongestoord kunnen spelen. Er staat een grote groepstafel waar we met zijn allen kunnen zitten. De groepsruimte is zo ingericht dat deze uitnodigt tot spel. Ook is er een kinderkeukentje. In de hoek staat de seizoenstafel, die het gehele jaar weergeeft wat er in de natuur te zien is.


Januari 2015

17

In de groep staan altijd bloemen. Voor de inrichting is gebruik gemaakt van natuurlijke materialen, zoals hout, riet, katoen en wol.

Buitenruimte Lekker kunnen rennen, in weer en wind zorgt voor gezonde, evenwichtige kinderen, die goed slapen. Het helpt hen verbonden te zijn met de seizoenen. Dikke druppels die recht naar beneden vallen horen bij de zomer, zwiepende slierten regen horen bij de herfst. De eerste lieveheersbeestjes zijn elk jaar weer een feest! Je achter een struikje verstoppen en dan weer te voorschijn komen of even ongezien op je zelf zijn. Samen het fruit in de tuin oogsten, of zelf een framboosje snoepen. Buiten is altijd wat te beleven.

‘Zelf ontdekken’ Bij Toverlantaarn mogen kinderen eigen grenzen leren kennen. Daarom nodigen wij kinderen uit om op verkenning uit te gaan. Een uitnodigende speelomgeving, zowel binnen als buiten bevordert deze ontdekkingsreis. Kinderen ontwikkelen zich snel, zijn nieuwsgierig en willen de wereld ontdekken.

Veiligheid Onze rol is kinderen te helpen bij hun ontdekkingstocht in de wereld. Voor elk specifiek geval wordt de afweging gemaakt, wat is verantwoord en wat niet. Ontdekken geeft aan dat je uitdagingen wilt creëren. Wij zoeken voortdurend naar een goede mix tussen het bieden van veiligheid en het bieden van voldoende uitdaging en voldoende leermomenten.

Brandoefening en risico-inventarisatie Jaarlijks oefenen we een ontruiming aan de hand van ons calamiteitenplan. Dit calamiteitenplan is goedgekeurd door de brandweer. Het calamiteitenplan ligt voor ouders ter inzage bij de locatiemanager van Toverlantaarn. Jaarlijks voeren we een risico-inventarisatie uit en brengen hiermee de veiligheid en gezondheid van het hele kindercentrum in kaart. Waar nodig treffen we adequate maatregelen.

Het “vierogen en – oren principe” SKSG zorgt voor zo’n optimaal mogelijke veiligheid op onze kindercentra. Hiervoor zijn SKSG-brede maatregelen getroffen. Daarnaast hebben wij de dagopopvang op zodanige wijze georganiseerd, dat de beroepskracht of de beroepskracht in opleiding de werkzaamheden uitsluitend kan verrichten terwijl hij gezien of gehoord kan worden door een andere volwassene. Op Christoffel kan het voorkomen dat er, gezien het kindaantal, slechts één pedagogisch medewerker noodzakelijk is. Om deze reden is er op de babygroep van Christoffel een camera geplaatst welke in contact staat met de locatie Tummetot. (Er worden met deze camera geen video-opnames gemaakt.) Op deze manier is georganiseerd dat de beroepskracht op Christoffel ook in die situatie de werkzaamheden verricht terwijl hij gehoord kan worden door een andere volwassene.

Achterwacht


Januari 2015

18

Er zijn altijd minimaal 2 volwassenen, waarvan één PM-er, in het gebouw aanwezig. Mocht een locatie zo klein zijn dat er gezien het kindaantal slechts één pedagogisch medewerker noodzakelijk is dan is geregeld dat een andere volwassene telefonisch bereikbaar is en binnen 15 minuten aanwezig kan zijn in het geval van een calamiteit. Voor Doppejan geldt dat in het gebouw zelf direct een medewerker van de school kan worden benaderd. Voor de locaties van Christoffel en Tummetot geldt dat ze elkaars achterwacht zijn.

Ongelukken en Calamiteiten Onze medewerkers hebben vanuit hun opleiding kennis van de dagelijkse veiligheid en goede verzorging van kinderen. Daarnaast zijn een aantal pedagogisch medewerkers in bezit van een Kinder- EHBO diploma en is een aantal pedagogisch medewerkers opgeleid tot Bedrijfshulpverlener (BHV). Bij kleine ongelukjes volstaat de kennis en kunde van de EHBO medewerkers, de BHV’s en de inhoud van onze EHBO doos. Als wij inschatten dat medische hulp nodig is nemen wij altijd contact op met de ouders en gaan we naar de dichtstbijzijnde huisartsenpost, het ziekenhuis of wachten we op de ouders. Uiteraard bellen we direct 112 wanneer er sprake is van een levensbedreigende situatie en bieden we de noodzakelijke eerste hulp.

Meldcode Huiselijk geweld en kindermishandeling Op SKSG Toverlantaarn werken wij met de verplichte meldcode Huiselijk geweld en kindermishandeling. Het kunnen signaleren van kindermishandeling is een belangrijke competentie waarover alle locatiemanagers en pedagogisch medewerkers beschikken. Alle medewerkers zijn op de hoogte van de inhoud van de Meldcode. Deze Meldcode wordt jaarlijks met de medewerkers besproken.


Januari 2015

19

4. Ons team Wie werkt bij team Toverlantaarn Wie er gedurende de dag werken is te zien op de schoolbordjes bij de ingang van de groep. Dit geldt voor de pedagogisch medewerkers, de locatiehulpen en de invalkrachten die de pedagogisch medewerkers vervangen.

Pedagogisch medewerkers Alle pedagogisch medewerkers hebben minimaal een (kindgerichte) mbo-opleiding afgerond. Zij hebben de verantwoordelijkheid voor de kinderen die aan hun zorg zijn toevertrouwd. De pedagogisch medewerkers observeren, begeleiden en verzorgen naar de individuele behoefte van de kinderen.

Locatiemanager De locatiemanager is de leidinggevende van Toverlantaarn. Zij geeft leiding aan het team van pedagogisch medewerkers en locatiehulpen. De locatiemanager heeft de eindverantwoordelijkheid over de dagelijkse gang van zaken en begeleidt haar medewerkers in het uitoefenen van hun functies.

Invalkrachten Tijdens vakantie, vrije dagen en ziekte van onze pedagogisch medewerkers zijn er invalkrachten ter vervanging aanwezig. Deze pedagogisch medewerkers zijn vast aan de locatie verbonden en bekend met de kinderen en de werkwijze van Toverlantaarn. Daarnaast is er binnen SKSG Kinderopvang een pool van invalkrachten die op verschillende locaties werkzaam zijn. De medewerkers planbureau zetten unit gericht in.

Stagiaires SKSG Kinderopvang is een erkend leerbedrijf. Wij vinden het belangrijk om aankomende pedagogisch medewerkers bij ons ervaring te laten opdoen. Onze stagiaires kunnen in samenspraak met hun schoolbegeleider en stagebegeleider verschillende taken uitvoeren. Dit altijd onder supervisie van een pedagogisch medewerker. Uiteraard dragen ze geen eindverantwoordelijkheid. De stagiaires hangen een pasfoto met tekst op de deur, waarop ze zich voorstellen aan de ouders.

Pedagoog In sommige situaties wordt door de medewerkers een beroep gedaan op de pedagogen, die aan SKSG verbonden zijn. De pedagogen zijn geschoold in het opnemen en analyseren van interactie en communicatie tussen medewerkers en kinderen. Zij kunnen tijdens hun werkzaamheden gebruik maken van video- opnames. De beelden worden gebruikt om de pedagogisch medewerkers te ondersteunen bij hun werkontwikkeling. Daarnaast kan in voorkomende gevallen een beroep worden gedaan op een pedagoog in geval van zorg om een kind. Dit gebeurt alleen in en na overleg met ouders. Bij zorg over de ontwikkeling van een kind werken wij met het protocol "Opvallend gedrag ", welke jaarlijks met de pedagogisch medewerkers wordt door genomen. Een belangrijke competentie van de pedagogische medewerkers en locatiemanager is het signaleren wanneer de ontwikkeling van een kind anders verloopt dan bij de meeste andere kinderen van zijn/haar leeftijd


Januari 2015

20

5. Samenwerking met ouders Visie op oudercontacten We vinden het belangrijk om in een prettige sfeer en met een open houding elkaar aan te vullen in onze gezamenlijke zorg voor de kinderen. Hierin is open communicatie met de ouders onmisbaar. Daarom is het essentieel dat er informatie wordt uitgewisseld over het kind tussen ouders en groepsleiding.

Overdracht en gesprekken tussen ouders en pedagogisch medewerkers Het begeleiden van het kind is een gezamenlijke taak van ouders en pedagogisch medewerkers. De overdacht biedt de mogelijkheid om informatie uit te wisselen en af te stemmen. Geeft u gerust aan wat u van ons nodig heeft, omgekeerd doen wij dit ook. Het is altijd mogelijk om een afspraak te maken. Om de gezamenlijke zorg voor ieder kind te waarborgen vinden we het belangrijk om op de hoogte zijn van belangrijke zaken in het leven van het kind. Zo kunnen we goed inspelen op het gedrag en gevoelens van ieder kind. Aan de andere kant willen wij ook graag de ouder vertellen over belangrijke belevenissen van het kind op ons kindercentrum.

Nieuwsbrieven en kwartaalberichten Toverlantaarn Nieuws is de nieuwsbrief van Toverlantaarn en komt 2X per jaar uit. Ouders ontvangen daarnaast 4 maal per jaar een kwartaalbericht van SKSG Kinderopvang waarin verschillende zaken aan bod komen. De kwartaalberichten worden uitgedeeld in de bakjes van de kinderen.

Oudercommissie en ouderavonden Toverlantaarn heeft een oudercommissie (OC) die de belangen behartigt van ouders op locatieniveau behartigt. De OC heeft een adviserende rol en vergadert ongeveer 5 X per jaar. Ouderavonden worden in samenspraak met de oudercommissie georganiseerd. Ouders worden ingelicht over ouderavonden.

Klachtenregeling Het kan voorkomen dat ouders een klacht hebben. Wij vragen ouders om dit allereerst met de desbetreffende persoon of diens leidinggevende te bespreken. Dit neemt niet weg dat u zich rechtstreeks kan wenden tot de SKK (Stichting Klachten Kinderopvang) Onze interne klachtenprocedure schrijft voor dat er altijd een klachtformulier ingevuld wordt en dat de klacht in behandeling wordt genomen. Mocht dit niet tot een bevredigende oplossing leiden dan staat de externe klachtenprocedure open. Beide procedures zijn na te lezen op onze website. Een oudercommissie kan ook een klacht indienen bij de landelijke Klachtenkamer. De klachtenregeling heeft betrekking op geschillen tussen ondernemer en oudercommissie in zake de bevoegdheden van de oudercommissie.

Privacy reglement Informatie over het kind en zijn thuissituatie blijft binnen het kindercentrum en mag alleen worden uitgewisseld tussen medewerkers onderling als dat in het belang van het kind is. Regels en afspraken rondom privacy gevoelige gegevens zijn vastgelegd in het privacy reglement. Wanneer het kind naar de basisschool vertrekt, wordt een overdrachtsformulier voor de school ingevuld. Dit formulier wordt, na accoord van de ouder aan de basisschool gestuurd.


Januari 2015

21

Publicatie van foto’s Tijdens het kennismakingsgesprek geeft u wel of geen toestemming voor het publiceren van foto’s van uw kind. We maken hierbij onderscheid tussen de toestemming voor het publiceren van foto’s binnen het kindercentrum en toestemming voor publicatie van foto’s voor extern gebruik, bijvoorbeeld op onze website.


Januari 2015

SKSG Toverlantaarn. Pedagogisch werkplan KDV. Pedagogisch werkplan SKSG Toverlantaarn KDV Januari 2015

Recommend Documents