SKRIPSI OLEH : VICKA AYU KRISTIANINGTYAS PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENGARUH MEDIA GAMBAR DALAM MODEL PEMBELAJARAN TARI BAMBU TERHADAP KEMAMPUAN MENGENAL PERMASALAHAN SOSIAL DI DAERAHNYA PADA SISWA KELAS IV SDN 08 NGUNUT KABUPATEN TULUNGAGUNG TAHUN AJARAN 2015/2016 SKRIPSI

Diajukan untuk Penulisan Skripsi guna Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Sekolah Dasar (S.Pd.Sd) pada Jurusan PGSD FKIP UN PGRI Kediri

OLEH : VICKA AYU KRISTIANINGTYAS 12.1.01.10.0295

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2016

Vicka Ayu Kristianingtyas | 12.1.01.10.0295 FKIP-PGSD

simki.unpkediri.ac.id || 1||








PENGARUH MEDIA GAMBAR DALAM MODEL PEMBELAJARAN TARI BAMBU TERHADAP KEMAMPUAN MENGENAL PERMASALAHAN SOSIAL DI DAERAHNYA PADA SISWA KELAS IV SDN 08 NGUNUT KABUPATEN TULUNGAGUNG TAHUN AJARAN 2015/2016

Vicka Ayu Kristianingtyas 12.1.01.10.0295 FKIP – PGSD [email protected] Abdul Aziz Hunaifi,S.S.,M.A1, Dr. Subardi Agan, M.Pd2 UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan peneliti, bahwa siswa kelas IV masih kesulitan dalam mengenal permasalahan sosial di derahnya. Hal ini dikarenakan dalam proses pembelajaran guru menggunakan model pembelajaran, yang belum sesuai dan juga tidak disertai media. Akibatnya siswa kesulitan untuk menguasai materi ajar sehingga tujuan pembelajaran belum tercapai maksimal. Tujuan Penelitian (1) untuk mendeskripsikan kemampuan siswa dalam mengenal permasalahan sosial di daerahnya tanpa menggunakan media gambar dalam model pembelajaran Tari Bambu pada siswa kelas IV SDN 08 Ngunut Kabupaten Tulungagung Tahun ajaran 2015/2016. (2) untuk mendeskripsikan kemampuan siswa dalam mengenal permasalahan sosial di daerahnya dengan menggunakan media gambar dalam model pembelajaran Tari Bambupada siswa kelas IV SDN 08 Ngunut Kabupaten Tulungagung Tahun ajaran 2015/2016. (3) untuk menjelaskan ada tidaknya signifikansi pengaruh penggunaan media gambar dalam model pembelajaran Tari Bambu terhadap kemampuan siswa dalam mengenal permasalahan sosial di daerahnya pada siswa kelas IV SDN 08 Ngunut Kabupaten Tulungagung Tahun ajaran 2015/2016. Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif dengan desain Eksperimen Semu bentuk Nonrandomized Control Group Pretes-Posttes Design dan subyek penelitian siswa kelas IV A (Kelas Eksperimen) dan siswa kelas IV B (Kelas Kontrol). Teknik pengumpulan data menggunakan tes berupa jenis penilaian tes tertulis. Simpulan hasil penelitian ini adalah (1) Kemampuan mengenal permasalahan sosial di daerahnya tanpa menggunakan media gambar dalam model pembelajaran Tari Bambu pada siswa kelas IV SDN 08 Ngunut di bawah KKM (69,00< 70) (2) Kemampuan mengenal permasalahan sosial di daerahnya menggunakan media gambar dalam pembelajaran model Tari Bambu pada siswa kelas IV SDN 08 di atas KKM (83,00 ≥70). (3) Ada pengaruh yang cukup signifikan terhadap penggunaan media gambar dalam pembelajaran model Tari Bambu terhadap kemampuan mengenal permasalahan sosial di derahnya pada siswa kelas IV SDN 08 Ngunut dengan diperoleh data bahwa thitung ≥ ttabel yaitu 14,78 ≥ 2,021.

Kata Kunci : Media Gambar, Model Pembelajaran Tari Bambu, Kemampuan mengenal permasalahan sosial di daerahnya. Vicka Ayu Kristianingtyas | 12.1.01.10.0295 FKIP-PGSD



upaya yang dapat dilakukan adalah

A. PENDAHULUAN Pendidikan tidak hanya bertujuan untuk menghasilkan generasi berilmu, tetapi juga dapat menjadikan manusia berakhlak

mulia

serta

memiliki

keterampilan untuk bekal hidup dalam bermasyarakat. Hal tersebut sejalan dengan tujuan Pendidikan Nasional yang tertuang dalam Undang- Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab I Pasal 1 Ayat 1 “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar didik

secara

aktif

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian kecerdasan

diri, akhlak

kepribadian, mulia,

serta

keterampilan yang diperlukan dirinya,

belajar

yang

disertai

proses pembelajaran akan lebih terarah dan sistematik dari pada belajar yang hanya dari pengalaman dalam kehidupan sosial di masyarakat. Hal ini dikarenakan belajar dengan proses pembelajaran melibatkan peran serta guru, bahkan belajar, dan lingkungan kondusif yang sengaja diciptakan. Oleh karena itu, berbagai

upaya

karakteristik siswa dan materi yang akan disampaikan. Pada

kenyataannya

sering kali

ketidakberhasilan siswa dalam belajar diakibatkan

penggunaan

media

pembelajaran yang tidak sesuai dan penggunaan model pembelajaran yang tidak tepat. Selain itu, penggunaan media

dilakukan

baik tanpa didukung dengan penggunaan model pembelajaran yang juga penting dalam membantu proses komunikasi. Kenyataan, berdasarkan observasi di lapangan yang dilakukan di Sekolah Dasar, diperoleh data bahwa proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial

khususnya

materi

mengenal

permasalahan sosial di derahnya di kelas

masyarakat, bangsa dan Negara”. Aktivitas

model pembelajaran yang sesuai dengan

pembelajaran tidak akan berjalan dengan

menyebutkan bahwa:

peserta

memilih dan menerapkan media dan

untuk

mencapai tujuan tersebut. Salah satu


IV

sudah

pembelajaran

menggunakan

model

dalam

proses

pembelajaran, namun sepertinya model pembelajaran yang digunakan kurang sesuai. Model yang digunakan adalah model Demonstrasi. Model Demonstrasi kurang tepat digunakan terlihat dari guru membiarkan

siswa

kelompoknya

untuk

sendiri,

memilih sehingga

pembagian kelompok kurang efektif. Selain itu, guru juga tidak menggunakan media

dalam

menunjang

proses



pembelajaran. Banyak siswa yang masih

pembelajaran yang tepat dalam kegiatan

pasif dan pembelajaran bersifat hafalan,

belajar mengajar dimungkinkan menjadi

sehingga siswa kurang antusias dalam

penyebabnya. Penyebab inilah yang

mengikuti proses pembelajaran dan

mengakibatkan nilai hasil ulangan harian

banyak yang kurang berkonsentrasi

siswa

terhadap materi yang disampaikan oleh

Pengetahuan Sosial khususnya materi

guru.

mengenal

Salah

satu

bukti

menunjukkan

bahwa, siswa kelas IV kurang dalam

pada

mata

pelajaran

permasalahan

Ilmu

sosial

di

daerahnya masih dibawah KKM. Berdasarkan permasalahan yang

menguasai materi ketika guru meminta

terjadi

siswa untuk menjelaskan permasalahan

pembenahandalam proses pembelajaran.

sosial yang ada di daerah mereka

di

atas,

Salah

satunya

masing-masing. Siswa masih tampak

membenahi

kebingungan dalam menjelaskan materi

yang

tentang mengenal permasalahan sosial

pembelajaran.

yang

ada

di

daerahnya.

pelajaran

IPS

mengenal

permasalahan

perlu

dilakukan

adalah

dengan

dan model pembelajaran

digunakan

dan

media

Padahal,

Model pembelajaran yang tepat

materi

digunakan adalah model pembelajaran

khususnya

sosial

di

Tari Bambu karena model pembelajaran

daerahnya penting diberikan kepada

Tari Bambu merupakan model yang

siswa SD kelas IV supaya mereka dapat

membuat

mengenali permasalahan sosial yang ada

pengetahuan

di daerahnya.

pertukaran

siswa

aktif

mendapatkan

melalui informasi.

kegiatan Sebagaimana

Kenyataan di atas menunjukkan

ditegaskan Lie (2010: 65), model Tari

bahwa mata pelajaran Ilmu Pengetahuan

Bambu memberikan kesempatan bagi

Sosial merupakan mata pelajaran yang

siswauntuk saling berbagi informasi

sulit dipahami apabila guru tidak jelas

kepada siswa yang lain pada saat yang

dalam menyampaikan materi dan tidak

bersamaan. Dengan berbagi informasi

disertai media pendukung dalam proses

tersebut,

pembelajaran.

banyak informasi dari teman sebayanya,

Rendahnya kurang

penguasaan

jelasnya

menyampaikan

guru

materi,

dan

materi, dalam juga

melatih pendapat

siswa

siswa dan

dapat

untuk

memperoleh

mengeluarkan

berkomunikasi

dan

menumbuhkan kebiasaan pada siswa

kurangnya ketrampilan guru dalam

untuk saling mendengarkan.

menggunakan

model pembelajaran juga diperlukan

model

dan

media


Selain



media pembelajaran yang berperan

Siswa Kelas IV SDN 08 Ngunut

penting dalam proses pembelajaran.

Kabupaten Tulungagung Tahun Ajaran

Media adalah perantara atau pengantar

2015/2016”

pesan dari pengirim kepada penerima pesan. Seperti yang disampaikan Bahri

B. METODE PENELITIAN Penelitian ini dilakukan di SD

(2010: 124) bahwa “Media adalah alat

Negeri 08 Ngunut, yang beralamatkan di

bantu apa saja yang dapat dijadikan

jalan

sebagai penyalur pesan guna mencapai

Tulungagung, Jawa Timur. Penelitian

satu media

yang dapat

yang digunakan pada penelitian ini yaitu

meningkatkan kemampuan mengenal

quasi

permasalahan sosial di daerahnya adalah

pertimbangan sehari-hari,

mengenai misalnya

Eksperimen

kehidupan

media

gambar

ini

siswa

menjelaskan permasalahan sosial yang ada di daerahnya. Berkaitan dengan pertimbangan keunggulan media gambar dan model pembelajaran Tari Bambu di atas serta memperhatikan permasalahan

penggunaan

gambar dalam model Tari Bambu. Pola desain penelitian dapat digambarkan

dan

mampu

diterapkan

Bambu. Kelompok Kontrol tanpa media

sebaginya. Media gambar ini dapat

memperkuat ingatan, sehingga dengan

eksperimental

Media Gambar dalam Model Tari

menyangkut

pemahaman

merupakan

yang sulit dilaksanakan. Pada kelompok

sarana

manusia, peristiwa, benda, tempat dan

memperlancar

true

Quasi

design (eksperimen yang betul-betul),

visual dua dimensi yang memanfaatkan sebagai

design.

design

pengembangan

: 262) media gambar adalah penyajian

gambar

experimental

experimental

media gambar. Menurut Hamdani (2011

rancangan

sebagai berikut : Kelompok

Tes

®

Awal

Perlakuan Tes Akhir

Eksperimen

𝑌1

X

𝑌2

Kontrol

𝑌1

-

𝑌2

Gambar 1 : (Nonrandomized Control Group Pretes-Posttes Design)

yang terjadi di Sekolah Dasar maka

Keterangan :

peneliti melakukan penelitian dengan

R = Kelompok (Group)

judul “Pengaruh Media Gambar dalam

Y1 = Pre Test kelompok Eksperimen

Model

Y1 = Pre Test kelompok Kontrol

Terhadap

07

Ngunut, Kecamatan Ngunut, Kabupaten

tujuan pengajaran”. Salah

Recobarong,Lingkungan

Pembelajaran

Tari

Kemampuan

Bambu Mengenal

Permasalahan Sosial di Daerahnya Pada Vicka Ayu Kristianingtyas | 12.1.01.10.0295 FKIP-PGSD



X = Perlakuan dengan Media Gambar dalam Model Pembelajaran Model Tari Bambu -

C. HASIL

PENELITIAN

DAN

PEMBAHASAN Dari Data yang diperoleh untuk nilai

= Perlakuan tanpa Media Gambar dalam Model Pembelajaran Tari Bambu

hasil analisis Post Test pada kelas Eksperimendigambarkan dalam grafik di bawah ini :

Y2 = Post Test kelompok eksperimen Y2 = Post Test kelompok Kontrol Subyek dalam penelitian ini adalah siswa

SDN

08

Ngunut

Kabupaten

Tulungagung dari kelas IV A sebagai kelas eksperimen sebanyak 24 siswa dan kelas IV B sebagai kelas kontrol sebanyak 24 siswa, total 48 siswa. Berikut tabel subyek penelitian adalah sebagai berikut :

Subyek Penelitian Siswa Kelas IV Jumlah Kelas

Laki-

Total

Perempuan

laki

kemampuan mengenal permasalahan sosial di daerahnya menggunakan media gambar dalam model pembelajaran Tari Bambu yang berjumlah 24 siswa. Siswa yang memperoleh nilai terendah yaitu 60

1

Kelas IVA

13

11

24

2

Kelas IVB

14

10

24

27

21

48

Jumlah

Eksperimen Siswa kelas IV-B dilihat dari

Tabel 1

No

Gambar 2. Nilai Pos Test Kelas

dan nilai tertinggi yaitu 95 dengan ratarata nilai 83,00. Hasil

yang dicapai

sudah diatas KKM pelajaran IPS yang bernilai 70, ada 4 siswa berada dibawah

Variabel bebas dalam penelitian ini adalah

media

pembelajaran untuk

gambar Tari

variabel

mengenal

dalam

model

Bambu, sedangkan terikat

permasalahan

kemampuan sosial

di

daerahnya. Instrument pengumpulan data yang dibuat adalah tes berupa pilihan ganda

KKM dan ada 20 siswa yang nilainya berada diatas KKM. Hampir semua nilai berada diatas KKM, sehingga dapat disimpulkan

bahwa

pembelajaran

berhasil. Sedangkan untuk kelas kontrol disajikan data sebagai berikut :

sebanyak 20 butir soal.




Tabel Statistik Deskriptif Uji-t Jumlah Produk No. Statistik

Kelompok

Kelompok

Eksperimen

Kontrol

(X1)

(X2)

1.

N

24

24

Gambar 3 Grafik Post Test Kelas

2.

X

1985

1660

Kontrol

3.

X2

166425

116125

4.

𝑋̅

82,7

69

5.

S

9,75

8,63

Siswa di kelas IV-B dilihat dari kemampuan mengenal permasalahan sosial di daerahnya tanpa menggunakan media

gambar

pembelajaran berjumlah

dalam

Tari

24

Bambu

siswa.

Siswa

model yang

t=

yang

memperoleh nilai terendah yaitu 50 dan nilai tertinggi yaitu 90 dengan rata-rata

=

𝑋̅1− 𝑋̅2 𝑆12 𝑆22 √ − 𝑛1 𝑛2

=

82,7− 69 2

√(9,75) −(8,63) 24

13,7

=

95,0625 74,4769 √ − 24 24

2

24

13,7 √3,96−3,10

nilai 69,00. Hasil yang dicapai masih dibawah KKM

pelajaran IPS yang

=

13,7 √

13,7

= = 14,78 0,86 0,927

bernilai 70, ada 9 siswa yang masih berada dibawah KKM dan ada 15 siswa

Berdasarkan

keterangan

tersebut,

yang nilainya berada diatas KKM.

diperoleh thitung ≥ ttabel yaitu 14,78 ≥

Sehingga proses pembelajaran masih

2,021 sehingga Ho ditolak dan Ha

cenderung sedang

diterima pada taraf

karena nilai yang

didapatkan masih dibawah nilai KKM. Berdasarkan selanjutnya dengan

dilakukan

menggunakan

signifikan (5%).

Dengan demikian, dapat diartikan bahwa

data

yang

ada pengaruh yang signifikan dalam

analisis

data

penggunaan model pembelajaran Tari

uji-t

untuk

menguji hipotesis.

Bambu

didukung

terhadap

media

kemampuan

gambar mengenal

permasalahan sosial di daerahnya pada siswa kelas IV SDN 08 Ngunut Kabupaten Tulungagung Tahun Ajaran 2015/2016.




D. KESIMPULAN

DAFTAR PUSTAKA

1. Kemampuan mengenal permasalahan sosial

di

daerahnya

tanpa

menggunakan media gambar dalam model pembelajaran Tari Bambu pada siswa kelas IV SDN 08 Ngunut tahun ajaran 2015/2016 dikategorikan sedang. Hal ini dapat dibuktikan dengan

nilai

rata-ratanya

siswa

Arikunto, 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta Arikunto,

Suharsimi.

2013.

Prosedur

Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta Huda,

Miftahul.

2013.

sebesar 69,00 yang masih di bawah

Pengajaran

KKM (70).

Yogyakarta: Pustaka Pelajar

2. Kemampuan mengenal permasalahan sosial di daerahnya menggunakan media

gambar

dalam

dan

Model-Model Pembelajaran.

Lie, Anita. 2004. Cooperative Learning. Jakarta : PT. Grasindo

model

pembelajaran Tari Bambu pada siswa

Mustiqon, H.M. 2012. Panduan Lengkap

kelas IV SDN 08 Ngunut tahun

Metodologi Penelitian Pendidikan.

Ajaran

Jakarta : Prestasi Pustakaraya

2015/2016

dikaterogikan

tinggi. Hal ini dapat dibuktikan dengan nilai rata-rata siswa sebesar 83,00 yang berada di bawah KKM

Ngalimun. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Pressindo

(70). 3. Berdasarkan

hasil

uji

hipotesis

Shoimin,

Aris.

2014.

68

Model

diketahui bahwa bahwa thitung ≥ ttabel

Pembelajaran

yaitu

Kurikulum 2013. Yogyakarta: AR-

14,78 ≥ 2,021 pada taraf

signifikan 5%. Dengan demikian dapat disimpulkan ada

pengaruh

yang signifikan penggunaan media gambar dalam model pembelajaran

Inovatif

dalam

RUZZ. MEDIA Sudjana, Nana. 2009. Pnelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya

Tari Bambu terhadap kemampuan mengenal permasalahan sosial di

Sugiono

.2010.

Metode

Penelitian

derahnya pada siswa kelas IV SDN

Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,

08 Ngunut tahun ajaran 2015/2016.

Kualitatif dan R&D). Bandung : Alfabeth.



SKRIPSI OLEH : VICKA AYU KRISTIANINGTYAS PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

Recommend Documents