SCHOOLPLAN. Willem Schmidtlaan LW Zeist Tel. :

SCHOOLPLAN 2015– 2019

Willem Schmidtlaan 2 3705 LW Zeist Tel. : 030 - 6956585 E-mail: [email protected]

Inhoudsopgave

1.

De school en haar omgeving......................................................................................... 3

2.

Uitgangspunten schoolbestuur ...................................................................................... 5

2.1. Strategisch beleid in een notendop ........................................................................................ 5 2.2. Kwaliteitsbewaking ................................................................................................................... 5 Ons schoolconcept .................................................................................................... 7

3.

3.1. DE VISIE EN MISSIE VAN ONZE SCHOOL........................................................................ 7 Wettelijke opdrachten ................................................................................................. 9

4.

4.1. Kwaliteitssysteem ..................................................................................................................... 9 4.2 Kwaliteit en kwaliteitsbewaking .............................................................................................. 10 Schema vakken – methodes - toetsinstrumenten ............................................................................ 11 4.3 Wat hebben onze leerlingen nodig?...................................................................................... 12 5. Analyse van de kwaliteit van de school ........................................................................... 15

6

5.1

Kwaliteitszorg ...................................................................................................................... 15

5.2

Kwaliteitszorgsysteem. ...................................................................................................... 15 Lange termijn ontwikkelingen ...................................................................................... 17

2 Schoolplan CBS De Wegwijzer 2015-2019

1. De school en haar omgeving De school. Met nog zes andere scholen behoort CBS De Wegwijzer tot de Stichting Christelijk BasisOnderwijs (CBO) in Zeist en omgeving. De Wegwijzer is in 1954 gebouwd en staat in de Verzetswijk in Zeist, een wijk met huizen uit de jaren 50, een stuk nieuwbouw en een aantal flats. Door de ligging van de school komen de meeste leerlingen uit de directe omgeving van de school. Het voedingsgebied betreft verder: de Gerowijk, het Lyceumkwartier, Vollenhove, het Valckenboschkwartier, de Patijnwijk, de Staatsliedenwijk en Huis ter Heide. Op 1 oktober 2015 wordt De Wegwijzer door 190 leerlingen bezocht. De school beschikt over negen leslokalen (waarvan één semi-permanent lokaal), een speellokaal, een teamkamer en een RT- ruimte. De hal doet dienst als computerlokaal en wordt gebruikt bij vieringen en ouderavonden. De Wegwijzer is een protestants christelijke basisschool waar iedere leerling welkom is en waarvan de ouders de grondslag van onze Stichting onderschrijven en/of respecteren. De levensbeschouwelijke identiteit vindt zijn oorsprong in het geloof in God en daarnaast is het Bijbelse evangelie onze leidraad bij het dagelijks handelen en in de omgang met elkaar.

De leerlingen. De leerlingenpopulatie op onze school is een afspiegeling van de samenstelling van de bevolking in ons voedingsgebied. Een aantal ouders met hoge en veel ouders met lage(re) opleidingsniveaus. Allochtone leerlingen vormen ongeveer 40% van de totale leerlingenpopulatie. De laatste jaren hebben we te maken met leerlingengroei. In schooljaar 2014-2015 zijn we voor het eerst gestart met drie kleutergroepen. In voorgaande jaren startten we met twee kleutergroepen, gedurende het jaar werd dan een 0-groep opgestart. Kenmerkend voor De Wegwijzer is de relatief hoge uitstroom van leerlingen gedurende hun schoolloopbaan. Dit vindt zijn oorzaak met name in het verhuizen van gezinnen die in de flatwijk Vollenhove wonen. De tussentijdse instroom is over het algemeen iets kleiner dan deze uitstroom wat voor een enkele groepen leidt tot een laag leerlingaantal. Kenmerkend voor onze school is ook, dat er zich nog steeds kinderen met een taalachterstand op school aanmelden, er veel kinderen uit één- oudergezinnen komen en dat er veel leerlingen zijn die op sociaal-emotioneel gebied zorg nodig hebben.

Het team De leiding van de school bestaat uit een directeur (man). Hij is vrijgesteld van lesgevende taken. Samen met drie teamcoördinatoren en de intern begeleider neemt hij deel aan het MT. Er staan 15 leerkrachten op de personeelslijst. Er is een onderwijsassistente werkzaam in de onderbouw. Eens in de drie weken is een conciërge in de school werkzaam. De andere twee weken werkt hij op andere scholen van de stichting. 3 Schoolplan CBS De Wegwijzer 2015-2019

Van de teamleden werkt er één in een voltijdbaan en 14 in deeltijd. Twee leerkrachten maken gebruik van de oude Bapo regeling (duurzame inzetbaarheid). De leeftijden binnen het team zijn divers. Eén leerkracht is IB- er en één leerkracht RT- er.

De identiteit We zijn een christelijke school die, zoals gezegd, openstaat voor iedereen die de grondslag respecteert. We geven daarbij duidelijkheid aan de ouders en leerlingen over de verwachtingen die we hebben t.a.v. het participeren van leerlingen in onze christelijke gebruiken zoals het bidden en zingen; zo zijn onze manieren. De christelijke (levensbeschouwelijke) identiteit van De Wegwijzer maken we zichtbaar in ons handelen, in de omgang met elkaar en in ons onderwijs. Deze identiteit vindt zijn oorsprong in het geloof in God en in de bijbel als Gods Woord. Jezus Christus is onze inspiratiebron. Het geloof in God en Zijn zoon Jezus als ons voorbeeld is de basis van waaruit wij werken. We willen ruimte bieden aan ieder individu en er is ruimte voor ieders inbreng. De levensbeschouwelijke identiteit is gebaseerd op de volgende bijbelse visie: de mens is een schepsel van God, gemaakt naar het beeld van God. Geen mens is gelijk. Mensen hebben één ding gemeen: ze zijn allemaal verschillend. Een mens is pas “mens” samen met anderen. We brengen respect bij voor Bijbelse normen en waarden. Daarbij respecteren wij andere opvattingen en dragen dit ook aan onze leerlingen over. In de praktijk betekent dit: er wordt elke dag met elkaar gebeden voor de wereld en de mensen om ons heen, voor de dagelijkse dingen en voor ons zelf. In de verhalen bij de godsdienstige vorming vertellen we over de liefde van God voor de mensen en relateren de verhalen aan de dagelijkse situatie van de leerlingen. Samen vieren we de christelijke feestdagen en zingen we christelijke liederen. We werken samen met de nabij gelegen kerk de Noorderlicht Gemeente. De waarden en normen die we hanteren, zijn gebaseerd op onze bijbelse visie. We respecteren andere godsdiensten en culturen en elkaar. In ons doen en laten is er begrip voor elkaar, openheid, vertrouwen, houden we rekening met ieders aard en aanleg, is er persoonlijke maar ook gezamenlijke verantwoordelijkheid.


2. Uitgangspunten schoolbestuur 2.1. Strategisch beleid in een notendop In april 2015 heeft het bestuur van CBO Zeist een strategisch beleid vastgesteld voor de periode van 2015 t/m 2019 met de ondertitel “professioneel en ondernemend”. Dit richtinggevende document dient als basis voor dit schoolplan. Alle scholen van onze stichting geven eigenstandig vorm aan de richting-gevers en doelstellingen van dit plan. Dit doen zij allen vanuit de missie: “Vanuit onze christelijke levensovertuiging, gebaseerd op het evangelie van Jezus Christus, bereiden wij kinderen voor op actieve deelname aan de samenleving. Wij leren hen te functioneren in sociale verbanden om daarin vanuit hun eigen kracht en competentie duurzame relaties aan te gaan. Wij werken samen met de ouders om de kinderen te laten ontwikkelen.” CBO Zeist heeft voor de ontwikkeling van haar scholen binnen deze planperiode de volgende speerpunten geformuleerd: •

•

•

•

Alle scholen leveren goede kwaliteit van werkelijk passend onderwijs, uitgaande van onderwijsbehoeften van kinderen op het gebied van kennis-, vaardigheden en persoonlijke ontwikkeling. (ICT-ontwikkeling; 21th centuryskills) Binnen CBO Zeist werken we met een op ontwikkeling gerichte kwaliteitszorgcyclus, die gericht is op de opbrengsten van het onderwijs, de kwaliteit van de medewerkers en de professionele ontwikkeling van de school.(Planmatige kwaliteitszorgcyclus; professionele cultuur; actualisering en gedegen uitvoering gesprekscyclus; zorgvuldige selectie; interne mobiliteit, professionalisering) De ouderbetrokkenheid ontwikkelt zich tot educatief partnerschap, waarbij ouders samenwerken aan het vraagstuk: wat is het beste aanbod voor onze kinderen? (ouderbetrokkenheid 3.0 – CPS) De organisatie wordt professioneler, effectiever en efficiënter. (scheiding toezicht bestuur; samenwerken; dialoog met plaatselijke kerken; positionering school in de wijk; bedrijfsvoering; ICT-fundament; maatschappelijk verantwoord)

Voor de complete tekst van het strategisch beleid zie www.cbozeist.nl

2.2. Kwaliteitsbewaking Stichting CBO Zeist en haar scholen streven naar kwaliteit. In onze ogen is kwaliteit te omschrijven als “de mate waarin de organisatie of school de eigen doelstellingen realiseert”. In de komende beleidsperiode definiëren we kwaliteit als volgt: • • • •

•

De school voldoet aan de wettelijke kaders en de kerndoelen realiseert. De school is een veilige plek voor de leerlingen, wat blijkt uit veiligheids- en omgangsprotocollen en de naleving ervan. De school genereert opbrengsten, die op of boven het landelijke gemiddelde liggen, wat blijkt uit het monitoren van afgesproken toetsen. De school organiseert haar leerlingenondersteuning zo, dat zowel leerlingen met meer als met minder mogelijkheden dan de gemiddelde leerling een passend aanbod ontvangen, wat blijkt uit de ondersteuningsplannen en de uitvoering daarvan in de scholen. De school biedt naast haar aanbod op de cognitieve vakken een gestructureerd en kwalitatief onderbouwd aanbod op de volgende vakgebieden en voert dit aanbod gestructureerd en vakbekwaam uit: o Muziek 5

Schoolplan CBS De Wegwijzer 2015-2019

• •

o Tekenen o Handvaardigheid o Drama o Bewegingsonderwijs De school integreert de mogelijkheden van ICT en sociale media in haar dagelijks aanbod aan de leerlingen. De school bespreekt haar eigen kwaliteit cyclisch en stelt haar definities van kwaliteit bij en maakt daarbij gebruik van zowel interne als externe informatie.

Binnen CBO Zeist worden diverse instrumenten gebruikt om de kwaliteit van het onderwijs en de leeropbrengsten van de leerlingen vast te stellen. De komende jaren brengen we al die instrumenten onder in Parnassys/Integraal. Met deze instrumenten voeren we op onze scholen periodiek een zelfevaluatie uit. De uitkomsten van deze zelfevaluatie vormen mede de basis onder het schoolplan en jaarplannen. Het bestuur bewaakt planmatig en cyclisch of de scholen voldoen aan de zeven hierboven geformuleerde kwaliteitscriteria. De eerlijkheid gebiedt te zeggen dat de planmatigheid en hanteren van een cyclus nog in ontwikkeling zijn en naar verwachting in het schooljaar 2016-2017 pas ten volle zijn ontwikkeld. Voor de complete tekst van ons kwaliteitsbeleid, zie www.cbozeist.nl


3. Ons schoolconcept 3.1. DE VISIE EN MISSIE VAN ONZE SCHOOL In onze missie wordt omschreven waar we voor staan. Onze visie geeft aan waar we voor gaan. Het onderwijs op De Wegwijzer heeft als doel dat ieder kind via een ononderbroken leer- en ontwikkelingsproces, die kennis, vorming en vaardigheden kan verwerven die het nodig heeft om een zelfstandig, sociaal en kritisch denkend mens te worden in een multiculturele samenleving. De Wegwijzer profileert zich meer en meer als cultuurschool door naast de nodige kennis, vorming en vaardigheden, de culturele vaardigheden, waaronder muziek, dans, beeldende vorming, drama en cultureel erfgoed, gedegen aan te bieden. Ons onderwijs zal ieder kind minstens die kennis en vaardigheden moeten bijbrengen die nodig zijn om de voor hem / haar juiste school van voortgezet onderwijs te kunnen volgen. De in gebruik zijnde en nog aan te schaffen onderwijsleerpakketten waarborgen het bovengenoemde leerproces en de wettelijke verplichting om aan de kerndoelen te voldoen. Er wordt zoveel mogelijk onderwijs op maat gegeven; de vorderingen worden geregistreerd en de leertijd zo effectief mogelijk benut. Het resultaat van ons onderwijs, waaronder de doorstroom gegevens naar het voortgezet onderwijs, worden jaarlijks vermeld in onze schoolgids. Zo komen we tot onze missie: “De Wegwijzer” staat voor een optimale en brede ontplooiing van kinderen in een veilige omgeving, vanuit een christelijke levensbeschouwing. In onze visie op de toekomstige schoolontwikkeling gaan we uit van een vaste basis. Deze basis bestaat uit de volgende 3 onderdelen: de levensbeschouwing, de pedagogische uitgangspunten en de kwaliteit van het onderwijs. Naar de toekomst toe willen we ervoor zorgen dat deze onderdelen goed worden gekend en ook duidelijk kunnen worden uitgedragen. Daarom hebben we ervoor gekozen om deze onderdelen te koppelen aan een aantal kernwoorden. Voor de levensbeschouwing is dat HERKENBAARHEID, voor het pedagogisch handelen de VEILIGHEID en voor het onderwijs de KWALITEIT. Waarbij het kernwoord “kwaliteit” wordt gekenmerkt door betrokkenheid – zelfstandigheid – diversiteit (rekening houden met verschillen). In een schema ziet dit er als volgt uit:

SCHOOLONTWIKKELING WEGWIJZER levensbeschouwing

herkenbaarheid

pedagogisch handelen

veiligheid

onderwijs

kwaliteit -

-

betrokkenheid zelfstandigheid diversiteit

Het beeld dat we voor onze school voor ogen hebben is een school met een duidelijk herkenbare identiteit waar iedereen zich veilig voelt, iedere leerling betrokken is en 7 Schoolplan CBS De Wegwijzer 2015-2019

leerkrachten rekening houden met verschillen. Deze visie is voortvloeiend uit onze missie en wordt uitgewerkt, in algemene zin, in onze beleidsvoornemens in dit schoolplan en geconcretiseerd in de jaarplannen.


4. Wettelijke opdrachten 4.1. Kwaliteitssysteem CBO Zeist is begonnen te werken met het kwaliteitssysteem Integraal dat volledig in het leerlingadministratiesysteem ParnasSys wordt geïntegreerd. In het schooljaar 2015-2016 wordt deze tool aangepast aan de standaarden van CBO Zeist. De interne kwaliteitszorg is een cyclisch proces, waarbij de school regelmatig beoordeeld of zij de goede dingen nog altijd op de goede manier doet. Kwaliteitszorg strekt zich uit over alle beleidsterreinen. Alle scholen monitoren in ieder geval de kwaliteit op zes relevante kwaliteitsgebieden (dikgedrukt): 1. De levensbeschouwelijke kwaliteit: Hierbij gaat het om de visie die we hebben op mens en samenleving, geïnspireerd door de bijbel. We maken duidelijk wat we doen en laten op dit gebied. 2. Pedagogisch klimaat: Een Protestants Christelijke basisschool laat de verantwoordelijkheid die zij heeft voor de manier van omgaan met kinderen duidelijk tot uiting komen in al haar protocollen en streeft hierin naar veiligheid, zelfstandigheid en autonomie van kinderen. Een school met een goed pedagogisch klimaat straalt een sfeer uit van acceptatie en saamhorigheid. Mensen zijn betrokken op elkaar. Het personeel dient een grondhouding te hebben die uitgaat van het principe van gelijkwaardigheid. Samenwerking tussen leerkrachten en leerlingen onderling is vanzelfsprekend. Reflectie op eigen handelen een must. 3. Didactisch handelen: het gedrag en handelen van elke leerkracht is erop gericht het maximale uit ieder aan hem of haar toevertrouwde leerling te halen. Het klassenmanagement, de uitvoering van de instructie, de verwerkingen, de planning van de activiteiten, de doelgerichtheid ervan en het realiseren van voldoende effectieve leertijd voor iedere leerling, zijn hier aspecten van. 4. Leerstofaanbod: het leerstofaanbod op het gebied van Nederlandse taal, rekenen en wiskunde en begrijpend lezen en wereldoriëntatie, sociale redzaamheid en burgerschap voldoet aan de kerndoelen. Daarnaast bieden onze scholen een kwalitatief aanbod op de expressieve, muzische en sportieve vakgebieden. Het aanbod is uitdagend en biedt de leerkrachten en de leerlingen mogelijkheden tot keuzes, zodat meer uitdaging ontstaat en beter aangesloten wordt bij de mogelijkheden van een ieder. 5. Resultaten van het onderwijs: Naast de opbrengsten op de genormeerde methodeonafhankelijke en methode toetsen, kijken we naar tevredenheid van ouders en leerlingen en de uitstroom van leerlingen naar het vervolgonderwijs. We analyseren wat we zien en denken na over verbeteringsmogelijkheden die we vervolgens implementeren. 6. Leerlingenondersteuning: Naast een goede organisatie van de leerlingenondersteuning zorgen we ervoor dat de gegevens uit onderzoeken geanalyseerd worden en leiden tot vervolgacties, die op hun beurt ook weer op effectiviteit worden geëvalueerd. Niet alleen de leerling met ondersteuningsvragen op het gebied van leren of gedrag, maar ook de leerling met meer dan gemiddelde mogelijkheden krijgt een uitdagend aanbod, passend bij zijn/haar mogelijkheden. Om vast te stellen hoe medewerkers, ouders en leerlingen de kwaliteit van de school beleven wordt ieder jaar de basisvragenlijst van Integraal aan de medewerkers voorgelegd, eens per twee jaar wordt deze aan ouders en aan leerlingen van groep 6 en hoger voorgelegd. Deze kwaliteitsdomeinen worden in kaart gebracht door: •

Oudertevredenheidsonderzoek (eens per twee jaar); 9

Schoolplan CBS De Wegwijzer 2015-2019

Medewerkerstevredenheidsonderzoek (ieder jaar); Leerlingtevredenheidsonderzoek voor groep 6 en hoger (eens per twee jaar); Ouderpanel: waar wenselijk wordt een klankbordgroep van ouders ingesteld om schoolzaken te bespreken; • Leerlingenpanel: waar wenselijk wordt een klankbordgroep van leerlingen uit de bovenbouw ingesteld om schoolzaken te bespreken. De uitkomsten van de tevredenheidsonderzoeken en panels worden in het team besproken; hier wordt jaarlijks tenminste één teamvergadering aan gewijd. Daarbij wordt gezamenlijk vastgesteld welke verbeteracties uitgezet worden. De uitkomsten van de tevredenheidsonderzoeken en de voorgenomen verbeteracties worden door de directeuren besproken met de algemeen directeur/bestuurder. • • •

Om onze kwaliteit te meten en tot voortdurende verbetering te komen in de leerlingresultaten, wordt op de scholen van CBO Zeist na elke CITO-ronde met de leerkrachten een trendanalyse gemaakt en besproken (met IB-er, directeur en/of in teamverband). Elke school heeft hiervoor een eigen procedure. Voor onze school geldt dat ieder jaar na de afname van CITO LVS M door de IB-er en de directeur een diepteanalyse wordt gemaakt van de resultaten. De zorgsignalen die uit deze analyse naar voren komen worden nader geanalyseerd middels de Schoolzelfevaluatie zoals CITO deze aanbiedt. Zowel de intern begeleider als de directeur hebben hiervoor scholing genoten. Deze analyse resulteert in conclusies en actiepunten welke met het team en/of individueel met leerkrachten worden besproken. Daarnaast maakt de IB-er na iedere CITO ronde een overzicht van de resultaten. Ook dit overzicht wordt besproken met team en/of individuele leerkrachten en verbeterpunten worden afgesproken.

4.2 Kwaliteit en kwaliteitsbewaking Op onze school gebruiken we eigentijdse methoden die voldoen aan de kerndoelen. We volgen de tussendoelen en leerlijnen die de methoden ons aanreiken. Voor de toetsing van de leerstof maken we gebruik van methode onafhankelijke en methode gebonden toetsen. De toetsgegevens worden verwerkt in het leerlingvolgsysteem van Parnassys. Ten aanzien van leerstofaanbod hebben we de volgende afspraken: • • • •

• • • • •

onze methodes voldoen aan de kerndoelen we gebruiken methode gebonden toetsen het leerstofaanbod vertoont een doorgaande lijn het leerstofaanbod komt tegemoet aan relevante verschillen: we maken onderscheid in de basisgroep, subgroep 1 (meer uitdaging) en de subgroep 2 (extra / andere vormen van instructie) we maken gebruik van het directe instructiemodel het leerstofaanbod voorziet in de ondersteuning van de sociaal-emotionele ontwikkeling de school besteedt aandacht aan actief burgerschap het leerstofaanbod maakt gebruik van ICT het leerstofaanbod bereidt leerlingen voor op het vervolgonderwijs


Schema vakken – methodes - toetsinstrumenten Vak/vormingsgebied Groep 1 en 2 Taal/rekenen

Vak/vormingsgebied Groep 3 t/m 8 Godsdienstige vorming Sociaal-emotionele vorming & Actief Burgerschap Voortgezet en technisch lezen Nederlandse Taal

Spelling Begrijpend lezen Rekenen

Schrijven Engels Aardrijkskunde Maatschappelijke verhoudingen Geschiedenis & Geestelijke stromingen Natuuronderwijs & Techniek

Verkeer

Methodes

Toetsinstrument

Schatkist Klankkast

Kijk Tal LOVS Cito - Taal kleuters (gr. 1 en 2) LOVS Cito – Rekenen kleuters 2012 (gr. 1 en 2) Toetsinstrument

Methodes

Jaar van aanschaf 2008

Jaar van aanschaf

Kind Op Maandag Kanjertraining (gr. 1 t/m 8)

geen KanVas

Veilig Leren Lezen (gr. 3) Estafette (gr. 4 t/m 8) Taal Actief (gr. 4 t/m 8)

AVI en DMT

2005 2012

Methodegebonden toetsen

2006

Taal Actief (gr. 4 t/m 8) Goed Gelezen (gr. 4 t/m 8) Reken Zeker (gr. 3 t/m 8)

Methodegebonden toetsen LOVS – Cito Spelling Methodegebonden toetsen LOVS – Begrijpend lezen Methodegebonden toetsen LOVS – Cito RekenenWiskunde, CITO basisbewerkingen Methodegebonden toetsen

2006

2004

Methodegebonden toetsen Methodegebonden toetsen

2008 2011


2008


2010

Pennenstreken (groepen 1 t/m 6) Hello World De blauwe planeet (gr. 3 t/m 8) School TV weekjournaal Speurtocht (gr. 3 t/m 8) Natuniek (gr. 3 t/m 8) Huisje Boompje Beestje (gr. 3-4) Leskisten NMC Stap Vooruit (gr. 4) Op voeten en fietsen (gr. 5 en 6) Jeugdverkeerskrant

2013

2007 2012

Methodegebonden toetsen Verkeersexamen in groep 7.


Bewegingsonderwijs Expressieactiviteiten

(gr. 7 en 8) Basislessen Bewegingsonderwijs Moet je Doen (1 t/m 8) Cultuurmenu Zeist

Samenvattend

Observaties Geen

2005 2014

Drempelonderzoek groep 8

Door deze leerstof aan te bieden middels het gebruik van genoemde leermiddelen, de wijze waarop deze leermiddelen worden ingezet en de leertijd die wordt gereserveerd voor deze inhouden voldoet basisschool De Wegwijzer aan de kerndoelen en de wettelijke eisen zoals verwoord in artikel 9 van de Wet Primair Onderwijs.

4.3 Wat hebben onze leerlingen nodig? Doel van de zorgbreedte binnen onze school is de optimale ontplooiing van de mogelijkheden van onze leerlingen en om te voorkomen, dat kinderen leerproblemen en/of gedragsproblemen gaan krijgen. We beschikken over voldoende toetsen observatiegegevens om zorgleerlingen te signaleren. Handelingsgericht werken (HGW) en Opbrengstgericht werken (OGW) staan daarbij centraal. Handelingsgericht werken gaat over het omgaan met verschillen in ontwikkeling van de kinderen. Opbrengstgericht werken gaat over het systematisch en doelgericht werken aan het verbeteren van de prestaties van onze leerlingen (data, duiden, doelen, doen). Op De Wegwijzer geven we vorm aan passend onderwijs door de uitgangspunten van Handelingsgericht werken toe te passen tijdens het lesgeven. Handelingsgericht werken beoogt de kwaliteit van het onderwijs en de begeleiding voor alle kinderen op onze school te verbeteren. De volgende zeven uitgangspunten zijn hierbij belangrijk: 1. De onderwijsbehoefte van leerlingen staan centraal: het gaat om datgene wat een leerling nodig heeft om het volgende doel in zijn leerontwikkeling te kunnen maken. 2. Het gaat om afstemming en wisselwerking. Kinderen ontwikkelen zich in verschillende systemen: op school met hun medeleerlingen en hun leerkracht, thuis met hun ouders, broertjes, zusjes, oppas, oma, opa en ze ontwikkelen zich in hun vrije tijd. Bij Handelingsgericht werken analyseren we deze wisselwerking en stemmen die op elkaar af. 3. De leerkracht doet ertoe. Binnen de school is de leerkracht de belangrijkste factor die invloed heeft op de leerling. 4. Positieve aspecten zijn van groot belang. Om een goed plan van aanpak te maken, kijken we naar de positieve aspecten van een kind: talenten, kwaliteiten, interesses en succesvolle aanpakken. 5. Constructieve samenwerking met ouders en leerlingen. In een constructieve samenwerking tussen ouders, leerlingen en leerkracht heeft iedere partij een belangrijke bijdrage. 6. Doelgericht werken. Doelen bepalen de eerste stap bij het formuleren van de onderwijsbehoeften. Zonder doel geen richting. 12 Schoolplan CBS De Wegwijzer 2015-2019

7. Systematisch en transparant Op school zeggen we wat we doen en doen we wat we zeggen. De werkwijze van Handelingsgericht werken is systematisch en verloopt in stappen. De school is transparant: open over het werk dat ze doet, heeft gedaan en dat ze van plan is om te doen. De leerkrachten van De Wegwijzer kijken in hun manier van werken vooruit: wat zijn de doelen voor de komende periode en wat hebben de leerlingen nodig om deze doelen te bereiken? De leerkrachten verzamelen gegevens op verschillende manieren: • • • • •

ze bekijken het leerlingvolgsysteem; ze analyseren toetsen; ze observeren leerlingen; ze praten met leerlingen; ze praten met ouders / opvoeders.

In de Totaal- groepsoverzichten en de toetsoverzichten van de methodes worden gegevens van de vakgebieden verzameld. Daarnaast vermelden de leerkrachten per leerling stimulerende en/of belemmerende factoren in het groepsoverzicht. Vanuit dit groepsoverzicht maken ze groepsplannen voor de basisgroep en de beide subgroepen. Met deze groepsplannen gaan ze aan het werk en drie maal per jaar worden de plannen geëvalueerd en worden er nieuwe plannen gemaakt. Handelingsgericht Werken wordt op De Wegwijzer gekoppeld aan Opbrengstgericht Werken (OGW). Dit doen we door systematisch data te verzamelen en deze data planmatig te analyseren. De uitkomsten worden verwerkt in de groepsplannen. Ontstaan er ondanks deze zorg toch leerproblemen dan trachten we zo te handelen, dat deze kinderen binnen de groep op onze school geholpen kunnen worden. Verwijzingen naar het speciaal onderwijs proberen we op deze manier te voorkomen. De uitvoering van de zorg verloopt planmatig en ook evalueren de leerkrachten de zorgtrajecten.

Het School Ondersteuningsteam van SWV Zuid Oost Utrecht ZOUT De Wegwijzer maakt gebruik van de deskundigheid van medewerkers van het school ondersteuningsteam (SOT) van ons samenwerkingsverband ZOUT Het SOT is een één loketvoorziening, de school kan in overleg met de ouders het initiatief nemen om het SOT in te schakelen zodra het welbevinden van de leerling en de doorgaande lijn in de schoolloopbaan in het geding zijn. Doel van het SOT is om de school en daarmee de leerling, de ouder en de leraar, zo snel en direct mogelijk te ondersteunen en te adviseren. School en ouders melden gezamenlijk aan m.b.v. het groeidocument. Het groeidocument is de leidraad waarlangs de ondersteuning vorm en inhoud krijgt. Het groeidocument kan per mail naar het SOT worden gestuurd, waarna de administratieve ondersteuning dit doorzet naar 1 van de 3 schoolondersteuners. Elk maatwerktraject wordt door het SOT afgesloten met een conclusie. Indien de conclusie is: de toeleiding tot SO of SBAO wordt een gezamenlijke aanvraag gedaan voor een TLA (Toelaatbaarheidsadvies). Binnen het SOT is een onafhankelijke orthopedagoog of een speciaal onderwijs deskundige beschikbaar. In de notitie SOT is beschreven wat die onafhankelijk deskundige doet en welke criteria worden gebruikt om tot een toelaatbaarheidsadvies (TLA) te komen. 13 Schoolplan CBS De Wegwijzer 2015-2019

Voor een uitwerking van onze zorgstructuur verwijzen we naar het SOP-document, het Schoolondersteuningsprofiel van De Wegwijzer en ons activiteiten overzicht.


5. Analyse van de kwaliteit van de school 5.1

Kwaliteitszorg

Een van de belangrijkste doelstellingen van het kwaliteitsbeleid vinden we de verbetering van de kwaliteit van ons onderwijs. Daarbij gaat het om zowel de opbrengsten als om de processen die ervoor zorgen dat de opbrengsten bereikt worden. Het gaat om de totale ontwikkeling van het kind. Van belang is ook dat onze kwaliteitszorg gekoppeld is aan het integraal personeelsbeleid. We streven ernaar dat onze leerkrachten competenties ontwikkelen die gerelateerd zijn aan de beleidsterreinen die we belangrijk vinden. Daardoor borgen we dat de schoolontwikkeling en de ontwikkeling van onze medewerkers parallel verloopt. Onze afspraken m.b.t. kwaliteitszorg zijn: 1. We hebben inzicht in de kenmerken van onze leerlingenpopulatie 2. We beschikken over afspraken bij diverse beleidsterreinen 3. We laten de kwaliteit van onze school periodiek beoordelen door ouders, leerlingen en leraren 4. We werken planmatig aan verbeteringen vanuit de documenten: schoolplan, jaarplan en jaarverslag 5. We evalueren regelmatig of onze verbeterplannen gerealiseerd zijn 6. We borgen onze kwaliteit o.a. door zaken op schrift vast te leggen 7. We rapporteren aan belanghebbenden 8. We waarborgen de sociale veiligheid van leerkrachten en leerlingen

5.2

Kwaliteitszorgsysteem.

Schoolontwikkeling Voor het systeem van kwaliteitszorg hebben we eind schooljaar 2014-2015 een start gemaakt met Parnassys Integraal. Met behulp van dit instrument kunnen vragenlijsten in het kader van de zelfevaluatie uitgezet worden bij de leerkrachten. Dezelfde vragenlijsten kunnen ook binnen een interne of externe audit gebruikt en ingevuld worden. Met behulp van Integraal wordt ook vormgegeven aan het peilen van de tevredenheid van personeel, ouders en leerlingen. De combinatie van vragenlijsten geeft inzicht in de kwaliteit die wordt nagestreefd. De vragenlijsten worden afgenomen aan de hand van een beargumenteerde planning. Ook het oordeel van de inspectie wordt opgenomen in het systeem. De resultaten van de verschillende vragenlijsten worden samenhangend getoond in de cockpit van Integraal. Eind 2014-2015 zijn de Zelfevaluatie vragenlijst voor de leerkracht en de Personeelstevredenheidspeiling afgenomen. De uitkomsten hiervan worden meegenomen in de meerjarenplannen (hoofdstuk 6) Nr

Schoolevaluatie met vragenlijsten 1. 2. 3. 4.

1 Leerlingtevredenheidspeiling 3 Oudertevredenheidspeiling 4 Zelfevaluatie vragenlijst leerkracht 5 Personeelstevredenheidspeiling

2015/ 2016 X X X

2016/ 2017

X X

2017/ 2018 X X X

2018/ 2019

X X


Instrumenten voor zelfevaluatie en kwaliteitsbevordering 1. Zorg voor kwaliteit • Onze kwaliteitszorg wordt beheerd in Integraal (ParnasSys) • Oudertevredenheidsonderzoeken: Eénmaal per vier jaar wordt een brede vragenlijst onder de ouders uitgezet. Tussentijds wordt eventueel met gerichte vragenlijsten over specifieke onderwerpen, bijvoorbeeld schoolreis, de mening van ouders gepeild. • Ouderpanel: Incidenteel wordt een klankbordgroep van ouders samengesteld om ontwikkelingen te bespreken. • Informatie uit het V.O.: We vragen hoe onze leerlingen het in de eerste jaren van het V.O. doen. Het gaat niet alleen om leerprestaties, maar ook om attitudes en sociale vaardigheden. 2. Methode-(on)afhankelijke Toetsing/leerlingvolgsysteem De observaties van de leerkrachten spelen een centrale rol. Daarnaast wordt voor de leerlingen van de groepen 3 t/m 8 gebruik gemaakt van het Cito leerlingvolgsysteem. Er worden tenminste voor taalspelling, begrijpend lezen, technisch lezen en rekenen & wiskunde methode-onafhankelijke toetsen afgenomen. De toetsen worden gebruikt om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen én om de kwaliteit van het onderwijs en onderwijssysteem te evalueren en beoordelen. (hoofdstuk 4.1) Voor de leerlingen van de groepen 1 en 2 wordt het observatiesysteem Kijk! gebruikt. Tevens maken we in groep 1 en 2 voor taal en rekenen gebruik van Cito. Daarnaast maken we gebruik van onze methode gebonden toetsen. 3. Zorg en begeleiding Op onze school wordt een zorgsysteem gebruikt. De uitwerking van dit zorgsysteem is te vinden in het activiteitenoverzicht. Hierin staat beschreven op welke wijze de cyclus van signaleren, analyseren, diagnosticeren, remediëren van leerlingresultaten wordt uitgevoerd om de onderwijsbehoeften van leerlingen te bepalen. In het activiteitenoverzicht is ook de cyclus van klassenbezoeken, groepsplanbesprekingen, groepsbesprekingen en leerlingbesprekingen weergegeven. De Interne Begeleider is de coördinator van dit zorgsysteem.


6 Lange termijn ontwikkelingen Het schoolplan geeft globaal de beleidsvoornemens voor 2015-2019 weer. Per jaar zullen we deze plannen uitgebreid en SMART beschrijven in ons jaarplan. Aan het eind van ieder schooljaar zullen we terugblikken, of we gestelde doelen bereikt hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens de evaluatie de opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag. Elk jaar • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Communicatielijnen evalueren Informatieavond begin schooljaar POP / functioneringsgesprekken Klassenbezoeken (Ib / directie) Taakbeleid / jaarplanning / jaarplanning ouders Zorg: activiteitenoverzicht en toetskalender Nascholing Identiteit van de school met het team (omgekeerde) oudergesprekken Jaarverslag Begroting Schoolplan doornemen en bijstellen. De wijzigingen zullen worden vastgelegd in een jaarlijks te schijven SMART geformuleerd jaarplan Jaarplan bespreken met MT en presenteren aan team Kanjertraining Parnassys ICT Draaiboeken / protocollen bijstellen Startbijeenkomst commissies met OR-leden Regels en afspraken in de klas en in de gang. 1 lijn door de school en consequent handhaven. Denk ook aan respect voor materialen, orde en netheid Update website Project rond Kinderboekenweek Personeelstevredenheidsonderzoek Integraal Borging nieuwe implementaties Zelfevaluatie (Parnassys Integraal / CITO) Visie als punt agenderen voor MT en teamvergadering: waar willen we naar toe (laag (2.7 van 4) vanuit personeelstevredenheidsonderzoek mei 2015) Huisvesting en voorzieningen als punt agenderen voor MT en teamvergadering, (laag (2.2 van 4) vanuit personeelstevredenheidsonderzoek mei 2015) Sport en culturele activiteiten Evaluatie leermethoden Professionalisering leerkrachten Contact / functioneren samenwerkingsverband ZOUT Contact / functioneren samenwerkingsverband CJG Evaluatie basisondersteuning

2015 / 2016 • • •

Identiteit: Het vastgestelde identiteitsdocument zal verder worden uitgewerkt oriëntatie en implementatie doorgaande lijn gedifferentieerde weektaken met projectwerk gerelateerd aan de 21st century skills Openen ouderportaal Parnassys


• • • • • • • • • • •

Ouder- en leerling (vanaf groep 6) tevredenheidsonderzoek ICT: cursus typevaardigheid implementeren ICT: doorgaande lijn ICT vaardigheden implementeren ICT: visie ontwikkelen n.a.v. het strategisch beleidsplan en samenwerking Heutink ICT Cultuureducatie: leerlijn cultureel erfgoed ontwikkelen Cultuureducatie: groepspresentaties implementeren (n.a.v. lessen cultuurprogramma) en profilering Oriëntatie nieuwe methode Begrijpend lezen Oriëntatie nieuwe methode lezen groep 3 Oriëntatie nieuwe methode schijven (blokschrift?) Implementatie meldcode kindermishandeling n.a.v. de scholing Implementatie nieuwe Godsdienst methode Startpunt

2016 / 2017 • • • • •

Oriëntatie nieuwe methode taal / spelling Evaluatie en boring nieuwe Godsdienst methode Startpunt Implementatie nieuwe methode Begrijpend lezen Implementatie nieuwe methode lezen groep 3 ICT: voortgang vanuit visieontwikkeling (zie 2015-2016)

2017/ 2018 • • • •

Implementatie nieuwe methode taal / spelling Oriëntatie nieuwe methode Engels Oriëntatie nieuwe methode Geschiedenis ICT: voortgang vanuit visieontwikkeling (zie 2015-2016)

2018 / 2019

• • • •

Implementatie nieuwe methode Engels Implementatie nieuwe methode geschiedenis ICT: voortgang vanuit visieontwikkeling (zie 2015-2016) Nieuw schoolplan


FORMULIER “Vaststelling van schoolplan” School:

CBS De Wegwijzer

Adres:

Willem Schmidtlaan 2

Postcode/plaats: 3705 LW Zeist

Verklaring

Het bevoegd gezag van bovengenoemde school heeft het van

2015 tot 2019

geldende schoolplan van deze school vastgesteld

Namens het bevoegd gezag,

___________

plaats

___________

datum

___________

handtekening

___________

naam

___________

functie


FORMULIER “Instemming met schoolplan” School:

CBS De Wegwijzer

Adres:

Willem Schmidtlaan 2

Postcode/plaats: 3705 LW Zeist

Verklaring

Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met het van

2015 tot 2019

geldende schoolplan van deze school

Namens de MR,

___________

plaats

___________

datum

___________

handtekening

___________

naam

___________

functie


SCHOOLPLAN. Willem Schmidtlaan LW Zeist Tel. :

Recommend Documents